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점토를 통한 한국 도자 문양 교육에 대한 연구

점토를 통한 한국 도자 문양 교육에 대한 연구-초등학교 고학년을 대상으로-한양대학교 교육대학원미술교육 전공 2기신 지 원Ⅰ. 서 론1. 연구의 목적2. 연구의 내용과 방법Ⅱ. 본 론1. 전통미술의 개념과 전통미술교육의 필요성2. 한국도자문양의 미술교육적 가치 탐색3. 한국도자문양 감상, 이해 자료 개발4. 한국도자문양교육을 위한 점토 미술교육 프로그램 개발Ⅲ. 결 론참고문헌점토를 통한 한국 도자 문양 교육에 대한 연구신 지 원Ⅰ. 서 론1. 연구의 목적급속도로 발전하는 시대에 걸맞게 이 시대의 미술은 놀라운 속도와 다양한 영역으로 발전해나가고 있다. 동시에 미술은 우리 고유의 전통적인 요소를 지속시키고 표현할 수 있는 영역이다. 그래서 미술의 역할과 위치는 우리국가 문화를 정체성을 좌우할 만큼 매우 중요하다.이미 우리는 전통의 고유성을 찾아 인식하고 그것을 바탕으로 새로운 것을 창조해나가야 한다는 사실을 알고 있고, 또한 우리의 것을 제대로 교육하는 것이 얼마나 중요한 것인지를 알고 있다. 하지만 그것을 위해 체계적인 방법을 모색하고 실행한다는 것이 결코 쉬운 일은 아니며 특히나 학교 교육 현장에서 그것을 만족 할 만큼 기대하기는 힘들다.‘우리의 것’을 알지 못한 채 외국의 문화, 유행에만 민감한 학생들에게 ‘민족 혼’ 교육은 빠를수록 좋을 것이다. 어릴 적부터 전통이 무엇인지 바로 알아야 하고 무조건적인 답습이나 전승 차원이 아닌 더 높은 단계로 계승 발전시킬 수 있는 의도적이고 계획적인 전통 미술교육이 꼭 필요하다.우리나라의 전통 미술에는 여러 가지 특성과 종류가 있지만, 그 중에서도 도자공예는 우리나라를 대표하는 분야이다. 이런 도자공예를 학교 현장에서 교육하고 있는 실태를 살펴보면 단편적인 감상 교육을 통해 찰흙으로 직접 그릇 형태를 만들어 보는 단순한 활동에 그치고 있는 실정이다. 즉 우리의 전통적인 멋과 도자기에 시문된 문양에 대한 깊은 연구와 뚜렷한 교육 방법에 대한 모색 없이 교육이 이루어지고 있는 점을 볼 수 있다.이에 우리의 전통미술문화 중 미적 구조와 미의식이 담겨있는 우리 고유의 전래적인 미술로써 보편성과 가치의 항상성을 가지고 있는 것’으로 정리할 수 있다. 흔히 전통미술을 ‘예로부터 내려오는 어떤 특정한 양식’이나 혹은 ‘특정한 재료로써 이루어진 예술’로 국한시키고 그것이 우리 전통성을 대신하고 있으며 그것을 벗어나면 전통성을 부정하는 것으로 생각하고 있는데) 전통의 양식과 재료만이 전통 미술의 전부라고는 할 수 없다. 전통 미술이란 역사적 개념으로써 고대로부터 지금까지 우리 민족의 역사 속에 이어져 내려온 미술 양식과 미의식의 총체를 말한다.따라서 전통미술교육은 우리의 전통 미술 속에 있는 미적 구조와 미의식을 길러주고, 이를 바탕으로 우리의 전통 미술을 계승 발전시키는 교육이라 할 수 있다.전통미술 교육이라 하여 수묵화, 민화, 서예 등 전통 미술로서의 보편적 공감대를 갖고 있는 미술 양식을 모방하거나 기법을 익히는 수준의 학습으로는 그 목적에 도달할 수 없다는 것에 유의해야 할 필요가 있다. 전통 미술교육은 우리의 전래의 것에 담겨져 있는 보편성과 항상성으로서의 미의식을 찾아내어 이를 자기 검토와 현대적 해석에 의해서 새로운 우리의 미를 창조하도록 하는 교육이기 때문이다.2) 전통미술교육의 필요성꾸준히 전통미술교육이 강조되고 있는 현실이지만 이것이 체계적으로 학교 교육에서 이루어지는지에 대해서는 크게 만족할 만하지 않다. 특별한 시간을 내야 배울 수 있는 전통미술이 아닌 학교와 가정 등 생활 속에서 배워야하는 전통미술교육의 필요성을 크게 세 가지로 나누어 설명하고자 한다.첫째, 전통미술교육은 민족주체성의 교육이란 측면에서 그 필요성을 말할 수 있다. 우리의 우수한 전통미술이 교육현장에서 소홀히 다루어져서 우리가 지니고 있는 전통미술의 가치를 충분히 파악하지 못하고 또 창작에 활용하지 못했던 것이 사실이다. 1970년대에 들어서면서 민족 주체성교육의 일환으로 나를 알고 우리 것을 알자는 의식운동이 일어나면서 전통미술에 대한 인식의 전환과 연구 활동을 계속 펴나가고 있는 상황은 바람직한우리 미술문화에 대한 깊이 있는 이해가 가능하게 되는데, 이로 인해 학생들이 청자, 백자, 건축, 공예 등 우리의 전통미술을 감상하게 할 때에도 그것을 단지 심미적 대상이 아니라 어떤 이유에서 만들어졌고, 상징적 의미가 무엇이고, 왜 그런 조형기법과 원리를 사용했는지, 어떤 정신이 반영되었는지를 알 수 있는 것이다. 또한 회복된 우리의 조형의식에 의한 우리 미술문화에 대한 깊이 있는 이해는 다른 나라 미술문화를 열린 마음으로 받아들이게 해주며, 그것을 이해하는데 있어서 기준이 될 것이다. 다른 나라의 미술문화를 대하며 우리는 먼저 우리와 다른 그들 나름대로의 조형의식 속에서 그들의 미술문화를 대하며 우리는 우선 우리와 다른 그들 나름대로의 조형의식 속에서 그들의 미술문화를 우리와 동등한 입장에서 이해하고 감상한다. 그리고 그것을 우리의 것과 비교하며 가치와 의의를 생각하게 되고 수용할 것과 수용하지 않아도 될 것을 판단할 수 있게 될 것이다. 아울러 남의 것과의 비교를 통하여 우리 것에 대한 이해는 더욱 확실해 질 것이다. 그러므로 회복된 우리의 조형의식을 바탕으로 우리의 미술 문화에 대한 이해를 바르게 하고 자긍심을 갖게 해주며, 다른 나라의 문화를 열린 마음으로 받아들여 비판적으로 수용할 수 있게 해줄 수 있는 전통미술교육이 필요하다.셋째, 세계화. 정보화. 문화의 시대에 맞추어, 우리 미술문화에 대한 이해와 다른 나라 미술문화에 대한 비판적인 수용으로 우리 미술문화를 더욱 발전시켜 새로운 미술문화를 창조하고 그 미술문화에 참여하는 미래 지향적인 인간 육성의 기초 마련을 위해 전통미술교육이 필요하다. 오늘날의 세계는 하나의 지구촌이 되어 정치, 경제뿐만 아니라 문화에 있어서도 세계 각 국의 문화 전통과 유산이 상호 교류하고 가치를 공유하고 있다. 이에 우리나라가 그 속에서 역할을 당당하게 감당해 내기 위해서는 세계 속에 내놓을 수 있는 한국적인 가치와 의식이 들어있는 우리 문화의 정립이 매우 중요하다. 세계적 수준의 문화예술 교류 확대와 민족문화의 발전적,있었는데 특히 문양에 있어서는 주로 손에 의해 시문되던 것에서 인화의 기법이 본격적으로 등장하고 있다. 초화문이나 구름무늬 등이 톱니모양무늬, 겹둥근무늬 등과 더불어 많이 시문되고 있는데, 인화문 중에서 특징적인 것으로는 화장골호가 눈에 띤다. 골호의 표면은 거의 가득 차게 인화기법으로 시문되어 있고 여기에는 겹둥근무늬, 보상화무늬, 연주무늬, 점무늬, 영락무늬, 눈꽃무늬 등이 비교적 호화롭게 어우러져있다. 이 시기는 실용성이 강조된 토기의 시대라고 할 수 있는데 유약의 사용과 더불어 이러한 시대정신은 화려한 다음 시대, 즉 고려기의 문양체계와 연결되어 있다.고 려상감기법이 절정에 이른 이 시대 문양은 국교인 불교를 바탕으로 하여 유교, 도교적인 것들이 가미되어 매우 다양하게 나타나는데 산경, 구름, 파도무늬 등의 자연문양과 물고기, 기러기, 학, 봉황, 나비 등의 동물문양, 사군자, 포도, 석류, 소나무, 각종 식물을 이용한 당초문 등의 식물문양과 칠보문, 만자문, 뇌문, 자리문, 연주문 등의 장식문양 등이 매우 다채롭게 등장하는데 이들이 무늬 사이사이에 복합적으로 어울려 있다. 토기시대에 볼 수 없었던 특징들로는 전래적으로 유입된 문양에 만족하지 않고 생활 주변에서 문양을 찾은 것과 유약과 시문기법의 발달로 단색의 음각과 선각에 머물러 있었던 단계를 뛰어넘을 수 있었던 점 등을 들 수 있다.조 선문양의 소재는 고려시대문양과 크게 다르지 않지만 분청사기에 표현 된 자유분방함을 느낄 수 있다. 평강과 무병장수, 영화, 등용, 안위에 관련된 것들이면 무엇이든지 문양의 소재가 되었다.2) 문양의 쓰임새와 상징언어가 미처 발달하지 못한 상태에서, 고대 인류가 자연을 모방하거나 어떤 신성한 표시나 기호를 나타내던 것이 시간의 흐름에 따라 문자의 형태로 드러나기도 하고 혹은 그림이 되었을 것이라는 발생설이 있다. 그림은 다시 회화와 문양으로 나뉠 수 있는데 이는 세월을 지나면서 각기 독자적인 발전을 거듭해왔다. 하지만 이들이 아무리 발전되고 변형되었다할지라도 결국은 사속적인 길상이 나타나길 기원하는 의미를 가졌다.3. 한국도자문양 감상, 이해 자료 개발학생들에게 한국도자무늬를 이해하고 감상하는데 도움을 줄 수 있도록 카드 자료를 개발, 제시한다. 한국의 시대별 도자기 감상을 위한 인쇄카드와 도자문양을 감상, 이해할 수 있는 인쇄카드로 이해, 감상 측면을 도울 수 있다. 구성자료의 내용자료 형태수업 적용 단계이해 자료한국의 시대별 도자기 감상카드인쇄 자료이해. 감상단계감상 자료전통 도자문양 이해. 감상카드인쇄 자료감상 단계감상 자료전통 도자문양 감상카드슬라이드감상 단계 한국 도자문양을 활용한 이해, 감상 자료의 구분영역자료번호전통 도자문양 명동물소재 문양15봉황문16학, 운학17용문18어문19호문20편복문기하형 문자문 소재문양21십장생문22양류수금문23승석문 및 격자문24뇌문25문자문영역자료번호전통 도자문양 명식물소재문양1연화문2국화문3목단문4죽 문5난초문6송문,소나무7당초문8포도 포도당초문9보상화문10연판문11초화문12매화문 감상 자료 목록표1청자상감운학문매병2분청사기조화어문편병 한국의 시대별 도자기 감상카드의 예10연 판 문1연 화 문 전통 도자문양 이해, 감상카드의 예4. 한국도자문양교육을 위한 점토 미술교육 프로그램 개발주 제동물문양을 소재로 한 모빌 만들기목 표우리 도자기에 시문된 동물 문양의 종류를 이해할 수 있다.문양의 쓰임새와 상징을 이해할 수 있다.모빌 제작을 통해 균형과 입체의 미를 찾아 표현할 수 있다.도 입모둠 게임을 통해 여러 문양 카드 중에서 동물 문양 카드 찾아낸다.전 개마음에 드는 문양카드를 고른 후 종이에 스케치한다.점토를 반죽하여 스케치된 동물 문양을 토대로 입체로 표현한다.만들어진 여러 개의 동물문양 점토에 구멍을 뚫고 건조시킨다.초벌, 재벌 후 균형에 맞게 끈으로 연결하여 모빌을 완성한다.감 상천장이나 벽에 완성된 모빌을 걸어보고 문양의 아름다움에 대해 이야기 한다. 동물문양을 소재로 한 모빌 만들기주 제식물문양을 소재로 한 나만의 도장 만들기목 표우리 도자기에 시문된 식물 문양의 종류를

예체능| 2006.11.01| 15페이지| 1,500원| 조회(612)

교육, 미술, 전통, 미술교육, 도자

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파랑심플깔끔표지

기타| 2005.05.23| 1페이지| 200원| 조회(298)

도형, 깔끔, 표지, 심플, 간단, 깨끗

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[미술 교육, 교육방법] 창의적인 과학 상상화 그리기를 하기위한 브레인 스토밍 평가A+최고예요

창의적인 과학 상상화 그리기를 하기위한 브레인스토밍Ⅰ. 서 론1. 주제선정의 이유와 활용방법처음 브레인스토밍을 접하고 학교 현장에서 적용할 수 있는 방법을 생각하다가 마침 과학의 달 행사의 하나로 과학 상상화 그리기 대회가 학교에서 열렸다. 이것은 내가 어렸을때부터 매년 변하지 않고 해왔던 행사이고 놀라운 것은 그 그림의 주제와 방법이 그때나 지금이나 변함이 없다는 것이다. 아무생각없이 교사들은 ‘과학상상화 그리기 해라’라고만 주제를 던지고 아이들은 2시간 동안 뚝딱 해야한다. 그리고 그 중에서 특별히 아이디어가 뛰어난 학생들이 없기 때문에 깨끗하게 물감을 칠한 몇 명이 상을 받는다.초등학교에서 미술 교과전담으로 있는 나는 언제나 그 문제점에 대해 생각해보았는데 이번 브레인 스토밍의 방법을 배운 후 이것을 일부의 학생들과 함께 해보며 놀라운 성과를 얻게 되었다. 이로인해 정말 번뜩이는 상상력이 넘치는 아이디어가 많이 창출되었다. 비록 생각대로 모든 그림이 완벽하게 나온 것은 아니지만 적어도 그저 우주선 하나 그리고 우주인 몇 명 출연하는 우주세계 및 수중, 지하 세계 등획일적인 아이디어가 아닌 다양하고 재미있는 아이디어가 많이 나온 것이다.사실 재미없고 획일적인 과학 상상화 그리기가 된 이유는 교사에게 있다. 그 까닭은 평소 아이들에게 다양한 주제를 주지 않았기 때문이다. 폭넓게 생각할 기회를 주지 않고, 한 쪽으로 치우친 지식을 전달했기 때문이다. 연중 행사 치레로 하는 문제점도 있지만 이것을 위해 교사가 다양한 생각을 할 수 있도록 학생들을 이끈다면 더 이상 얼토당토 않은 미래 세계 상상하기에만 그치는 학생들은 줄어들 것이고 과학 상상화를 그리는 목적에 부합된 창조적으로 과학의 세계에 대해 생각하는 어린이들이 많아질 것이다. 이것을 위해 다양한 생각을 함께 할 수 있는 브레인 스토밍 방법을 적용해보았다.실제적인 활용의 대상과 구체적인 방법은 다음과 같다.?시행일시: 2005. 4. 22 금요일 3,4 교시?대 상: 00 초등학교 5학년 1반 36명의 학생들참고하여 내가 그릴 주제를 선정하고 스케치 해보기 (내가 낸 의견이 아니어도 되고 친구끼리 중복이 되도 상관없다- 아이디어만 같을뿐 그림은 같을 수 없기 때문에) ⑥ 본인이 스케치 한 것을 바탕으로 다음 시간은 실제적인 그림그리 기가 들어간다.2. 본 활용을 위해 교사가 알고 있어야 할 이론들? 브레인스토밍(Brainstorming)○ 브레인스토밍은 1941년 BBDO 광고대리점의 Allex F. Osborn이 광고관계 의 아이디어를 내기 위해 고안한 일종의 회의방식이다.○ 이 기법은 아이디어의 발상과 평가를 철저히 분리하기 위한 방법으로 제안 된 아이디어에 대한 비판 없이 "열린 마음" 혹은 "자유로운 사고"를 사용할 것을 강조한다.○ 브레인스토밍은 널리 팀별로 사용되는 아이디어 창출 기법으로, 집단의 효 과를 살리고 아이디어의 연쇄반응을 불러일으켜 자유분방하게 "질(質)"과 관계없이 가능한 한 많은 아이디어를 생성함으로써 문제나 문제에 대한 해 결책이나 개선을 위한 기회를 찾기 위해 사용한다.? 브레인스토밍의 개요○ 아이디어의 기록일단 모든 아이디어를 기록하여야 한다. 기록자가 아이디어를 기록하도록 한다면 한 사람보다는 두 사람이 나을 것이다. 왜냐하면 아이디어란 때로 는 순간적으로 강렬하고 매우 빨리 떠오르기 때문이다. 칠판에 모든 아이 디어를 적어 놓는 것도 또한 좋은 방법이다. 그렇게 함으로써 모두가 아이 디어들을 볼 수 있기 때문이다. 학생들은 다른 사람들의 의견을 토대로 새 로운 아이디어를 생각해 낼 수도 있는 것이다.○ 좌석배치가능한 한 모든 참가자를 원형으로 앉게 하는 것이 좋다. 일반적 교실의 좌석배치도 괜찮다. 학생들에게 4-6명의 소규모 그룹에서 브레인스토밍을 경험하도록 하는 것도 바람직하다. 실제로 브레인스토밍을 실시하기 전에 주제를 미리 알려주도록 한다. 수업이 시작되면 그 주제를 다시 알려주고 학생들에게 행동 원칙(기본 규칙)을 알려준다.○ 아이디어의 발표모든 참가자는 그들의 아이디어를 발표할 수 있어야 하는데 아이디어를 기 록하기 중 토론하는 것을 피하는 것도 배워 야 한다.○ 브레인 스토밍의 비결브레인스토밍의 비결은 판단을 지연하는 데 있다. 이것은 비평을 배제하는 것을 의미한다. 모든 반응들은(좋든, 나쁘건 간에)수용되고 평가는 차후로 보류된다. 어떤 교사들은 누군가가 비평하고 평가하는 것에 대한 경고 신호 로 사용하기 위해 벨이나 종을 옆에 두기도 한다. 엉뚱하고 기이한 생각 또 한 허용된다. 학생들은 서로의 생각을 토대로 하거나 뛰어넘을 수도 있다.○ 질보다는 양브레인스토밍에 있어서는 양이 강조되어야 할 것이다. 아이디어의 질을 고 려하는 것은 곧 평가를 의미하는데, 이것은 브레인스토밍 시간이 끝난 뒤에 다루어 진다. 이 단계에서는 우선 아이디어의 양이 중요한 것이다. 산출되는 생각이 많으면 많을수록 유용한 아이디어가 많을 가능성이 있기 때문이다. 산출된 생각들은 브레인스토밍 시간이 지속될수록 더욱 독창적인 경향을 갖 게 된다. 보편적인 생각이 우선 발생되고 그후에 참가자들은 덜 일반적인 반응과 색다른 반응에 마음이 쏠리기 시작한다.○ 아이디어의 평가와 선택① 브레인스토밍 시간이 끝난 후에 구성원들은 모든 아이디어들을 기록한 복사물을 받게 된다. 이것은 이후에 더 탐구하고 생각을 결합하고, 앞으 로 유용한 아이디어의 최종적 선택을 위해서 사용 되어질 수 있다.② 아이디어의 평가와 선택은 브레인스토밍 시간 후에 각각의 구성원이나 선별된 위원이 하도록 한다. 뒤 늦게 생각이 난 아이디어나 사고에 대해 서 브레인스토밍 후에 재정리의 시간을 갖는 것도 좋은 생각이다. 그후 에 학생들은 아이디어를 실행하기 위해서 계획을 세우고, 발전시키고, 이행하도록 소집단이나 대집단 활동을 하는 것이다.○ 브레인스토밍의 논제① 브레인스토밍의 논제는 문제진상에 국한되는 것이 아니라 생각의 자유를 허용할 수 있을 정도로 폭이 넓어야 할 것이다. 예를 들면, 사회 시간에 가족이란 단원에 대해서 브레인 스토밍을 할 때, 질문을 "가족의 단합력 과 단란함을 증진시킬 수 있는 방법은 무엇이 있을까?" 혹은 일본있다.(예를 들면 어떻게 문제행동을 해결할 것인가, 또는 앞으로 있을 현장학습을 계획하는 일)③ 브레인스토밍 활동 후에는 반드시 평가시간이 뒤따라야 한다. 최상의 또 는 가장 유용한 아이디어들을 명확하게 하고, 개인이나 소집단 단위로 아이디어를 발달시키고, 상세화하고 이행할 수 있도록 계획을 세워야 할 것이다.? 브레인스토밍의 적용절차○ 사전 준비사항팀이 브레인스토밍을 실행하기 위해서는 사전에 다음의 몇 가지가 마련되어 야 한다.① 기록원 2명. 반드시 팀원일 필요는 없다. (아이디어는 대단히 신속하게 나올 때가 많으므로 기록원 한 명으로는 부족할 수 있다)② 플립차트, 보드마커(매직펜), 테이프 (플립차트의 각 페이지를 벽에 붙이 는데 사용)③ 시계 (어떤 팀은 시간을 정해놓고 일하기를 좋아하기 때문에 세션에 걸 리는 시간을 재기 위해 시계가 필요할 수도 있다)준비가 되었으면 다음과 같은 절차를 따라 브레인스토밍을 실행한다.○ 적용절차① 1 단계ⓐ 6～12명의 구성원으로 이루어지는 그룹을 선발ⓑ 구성원의 수가 너무 많으면 많은 아이디어를 모두 수용하기 어렵게 되므로 13명 미만이 되도록 하는 것이 좋다.② 2 단계리더와 기록원을 선발한다. (미리 정해놓지 않은 경우)③ 3 단계ⓐ 브레인스토밍 회의를 시작하기 전에 리더가 문제를 정의ⓑ 기록원은 이것을 기록.④ 4 단계리더는 브레인스토밍에 대한 개략적인 설명을 하고 다음의 중요한 규칙 들을 설명한다.ⓐ 비판금지- 어떤 제안에 대해서도 평가를 해서는 안 된다. 아이디어에 대한 평 가는 보류 되어야만 한다.ⓑ 자유분방- 우스꽝스럽거나 현실적이지 않은 아이디어라 할지라도 모든 아이디 어를 환영한다. 엉뚱한 아이디어일수록 더 좋다. 아이디어는 색다른 시각으로부터 올 때가 많다.ⓒ 수량추구- 아이디어는 많으면 많을수록 좋다. 아이디어의 수가 많을수록 훌륭 한 아이디어가 나올 가능성이 높기 때문이다.ⓓ 결합개선- 참가자는 자신의 아이디어를 제시하는 것뿐만 아니라 다른 사람의 아이디어를 더 좋은 아이디어로 바꾸거나 두세 개하기 전 5분간은 흥미롭고 부드러운 분위기를 조성한다.- 준비 지식을 제공하면서 네 가지 규칙을 지키도록 분위기를 조성한다.- 방법이 간단하므로 장난 삼아 하는 경향이 없지 않아 있으니 ,긴요한 현실 과 상황의 문제 해결을 위한 회의라야 효과적이다.- 문제를 명확하게 알려야 한다. 막연해서는 안 된다. 그리고 참가자 전원이 아이디어를 내놓도록 유도한다.- 최종적으로 많은 아이디어를 분류, 정리하고 그 중에서 문제 해결에 적합한 것을 선택하는 집중적 사고훈련도 중요한 작업이다.- 참여자가 내 놓은 아이디어는 모두 수용하는 의미에서 칠판에 기록한다.- 모든 활동은 학생들의 창의적 문제해결 사고에서 나오도록 교사는 그 분위 기 조성과 유도기회를 제시해야 한다.? 과학상상화- 어떤 내용을 그릴 것인가?과학의 발전으로 달라질 우리들의 생활 모습, 즉 가정 생활의 모습, 산업 현장의 모습, 교통과 통신의 변화모습, 학교 생활의 모습, 인간의 우주 개척 모습, 바다 의 자원을 활용하는 모습, 유전공학의 발달로 달라질 생명체의 변화등을 자유롭 게 상상한 내용등으로 하되 상상화라 하여 무조건 비약하는 것이 아니라 과학적 근거를 생각하며 내용을 구상해야한다. 많은 내용을 담기보다 구체적인 내용을 담는다.Ⅱ. 본 론1. 브레인 스토밍의 실제① 교사의 문제 제기평소 우리가 해왔던 과학 상상화에 대한 문제점을 제시하고 본 브레인스토밍 을 통해 누구와 비교 될 수 없는 번뜩이는 아이디어로 멋진 그림을 그려보자 는 내용으로 동기를 유발한다.과학의 발전으로 달라질 우리들의 생활 모습, 즉 가정 생활의 모습, 산업 현장 의 모습, 교통과 통신의 변화모습, 학교 생활의 모습, 인간의 우주 개척 모습, 바다의 자원을 활용하는 모습, 유전공학의 발달로 달라질 생명체의 변화등 다양한 생각으로 그림을 그릴 수 있다는 얘기로 구체적인 아이디어 제시의 범 위를 교사가 정해주어 막연하게 생각하는 학생들이 없도록 한다.② 제출된 학생들의 아이디어 예시? 포도, 사과, 수박, 오렌지, 키위가 한꺼번에 열리는 색실

교육학| 2005.05.18| 9페이지| 1,000원| 조회(6,409)

교육방법, 미술교육, 브레인스토밍, 창의적미술교육, 과학상상화그리기

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[특수국가 연구론] 다자주의와 지역주의 및 대표적경제통합체 사례별 특성 평가A좋아요

목 차Ⅰ. 서 문II. 다자주의(WTO)1. WTO체제의 탄생배경2. WTO의 역할3. WTO의 조직4. WTO의 기능III. 지역주의1. 지역주의의 배경2. 지역주의의 특징IV. 경제통합의 의의V.대표적 경제통합체의 사례별 특성1. 유럽연합(EU : European Union)2. 북미자유무역협정(NAFTA : North American Free Trade Agreement)3. 아 태경제협력체(APEC : Asia Pacifc Econmic Cooperation)4. 동남아국가연합(ASEAN : Assocition of Southeast Asian Nations)5. 남미공동시장(MERCOSUR : Mercado Comun del Sur)VI. 맺 음 말참고문헌Ⅰ. 서 문최근 세계경제에는 상이한 두 가지 현상이 나타나고 있다. 하나는 ‘다자주의’로 상징되고 있는 시장개방의 강화로서 세계무역체제가 WTO를 중심으로 쌍무간의 공정거래와 회원국내의 상품 및 서비스 부분 시장의 개방을 거세게 요구하고 있다. 다른 하나는 개방화와 상충되는 ‘지역화(regionalization)’ 또는 ‘지역경제통합(regional integration)’이라는 지역주의의 대두이다. 경제통합은 흔히 경제적 이해관계가 보다 밀접한 나라들끼리 특혜적인 무역 및 투자자유화를 통하여 추진하게 되는데 EU, NAFTA 및 ASEAN 등이 이에 해당한다.1960년대에 일어난 경제통합은 단순히 저개발지역국들의 지역경제협의체의 한 부분으로서 인식되었기에 GATT에서도 호혜주의, 무차별성이라는 GATT의 기본정신과 상충됨에도 불구하고 일부 인정하고 있었다.경제통합은 1980년대 중반부터 연속적인 유럽공동체(EC)의 확대, 지역주의에 대하여 적대적이었던 미국이 NAFTA결성을 통한 다자주의와 함께 지역주의를 동시에 채택하는 소위 이중정책(two-tract policy)이라는 통상정책으로의 전환이라는 내부요인과 라틴아메리카, 카리브해, 아프리카, 동남아지역에서의 종전 경제통합의 재정비 또는 새로운 경제 발효된 GATT는 국제무역협정으로서 임시적인 협상기구로서의 역할을 수행해 왔음에 비해 WTO는 완전한 법인격(legal personality)을 가진 국제기구 로서 상품, 서비스, 지적재산권 등 GATT보다 폭넓은 관할범위를 가지고 있다.WTO는 상품, 서비스, 지적재산권까지를 망라하는 부속무역협정을 가지고 있으 며 전세계 142개 국가가 회원국으로 가입해있는 국가간 무역규범을 취급하는 국 제기구로 평가할 수 있다. WTO는 가능한한 국가간 무역자유화(trade liberalization)의 신장을 목표로 하고 있다.2. WTO의 역할(1) 세계무역자유화의 가속화WTO는 다자간 무역협상을 증진시키기 위한 분명한 목표를 가지고 출범함으로 써 전세계적인 무역자유화를 가속화(加速化)시키는 역할을 수행한다. 이전의 GATT체제하에서는 주로 공산품의 시장개방만이 추진되었으나 WTO체제하에 서는 공산품뿐만 아니라 농산물, 서비스상품 등 모든 상품의 시장개방이 추진 되고 있다.(2) 세계교역질서의 구축WTO는 국저경제 및 무역관계에 있어서 법의 지배(ruling of low)가 가능하도 록 규칙(rule)에 의한 국제질서(international order)를 정착시키는 역할을 수행 한다. 즉 특정국가의 일방적인 국내법(domestic low) 대신에 WTO 규범이 세 계의 교역 규범이 되도록 일정한 룰을 정하는 것이 WTO의 중요한 역할이 되 고 있다.3. WTO의 조직WTO의 조직을 간략히 살펴보면 우선 WTO는 각료회의와 일반회의로 구성되어 있다. 각료회의에서는 회원국대표들이 협의를 통해 주요 시안들을 결정하여 상설적으로 운영되는 일반이사회가 각료회의의 결정을 집행한다.-2-일반이사회는 상품교역 이사회를 비롯하여 서비스교역이사회와 지적재산권이사 회로 구성되어있다. 일반이사회 산하에는 분쟁해결기구가 있으며 이 기구가 WTO회원국간의 통상분쟁을 해결하는 세계무역에 경찰역할을 하고 있다. 무역 정책검토 기구는 모든 회원국의 무역 전책과 관련제도 및 관행을 정기적으로 평 은 국가들이 공통의 이해증진을 도모하기 위해 경제블록(economic bloc)을 형성하는 것을 의미한다.지역주의는 역내 국가간 관세의 인하와 무역제한의 철폐를 통해서 역내무역의 자유화를 추구하지만 역내우선, 역외차별이란 행동양식을 취하기 때문에 역외 국가로서는 그만큼 이들 국가와의 교역에 있어서 불리한 입장에 처하게 된다. 지역주의는 기본 성격상 협정당사국에 대해서만 양허(concession)가 부여되기 때문에 무차별과 최혜국대우를 원칙으로 하고 있는 GATT의 기본원칙에 위배 되나 GATT는 쌍무협정(bilateral agreement)이 다음 세 가지 조건을 충족시키 는 한 GATT의 최혜국대우 원칙을 준수하지 않아도 되도록 예외를 인정하고 있다.(1) 상세한 협정내용을 GATT에 통고해야 한다(2) 협정이 참가국간의 거의 모든 교역(substantially all trade)에 적용되어야 한다.(3) 협정이 제3국과의 거래(third-country trade)에 대한 장벽으로 작용되지 않아야 한다.서유럽에서 대두되기 시작한 지역주의는 1980년대 이후 GATT를 중심으로 추 진되어온 범세계적 자유무역주의가 회원국간 이해대립으로 인해 인접지역끼리 또는 경제적 이해관계를 같이하는 국가끼리 자유무역주의를 실현하려는 지역주 의가 심화되고 있는 양상을 보이고 있으며 이러한 현상은 1995년 세계무역기구 (WTO)의 출현 이후 새로운 양상으로 전개되고 있다. EU 통합의 가속화, 동남 아시아국가연합(ASEAN : Association of Southeast Asian Nations)의 ASEAN 자유무역지대(AFTA : ASEAN Free Trade Area) 체결 합의, 미국, 캐나다, 멕 시코의 북미자유무역협정(NAFTA : Nirth American Free Trade Agreement), 아시아, 태평양 경제협력체(APEC : Asia Pacific Economic Cooperation), 그리 고 남미공동시장(MERCOSUR : Mercado Comun 미 전역을 경제공동체로 포괄하려는 움직임을 가시 화하고 있다.IV. 경제통합의 의의경제통합(economic integration)이란 용어의 공식 사용은 지난 1949년 10월 31 일 폴 호프만의 유럽경제협력기구(OEEC : Organization for European Economic Cooperation)에서의 연설에서 시작되었다고 볼 수 있다.일반적으로 경제통합이란 지리적으로 인접한 2개국 또는 그 이상의 국가들이 대등한 지위하에서 경제적 이익(economic interest)의 공동추구를 목적으로 동 맹을 결성하여 회원국에게는 어떠한 차별적인 대우를 하지 않는 하나의 경제권 을 형성하는 것을 의미한다. 즉 경제통합의 목적은 지리적 인접성, 역사족 공 통성, 문화적 배경, 경제적 긴밀도 등 이해를 공유하는 특정국가들을 대상으로 무역상의 무차별원칙을 적용하는데 있다.경제통합에 대해 발라사(B.Balassa)는 여러 국가간 속해있는 거대단위간의 차 별을 제거하는 수단이며 각종 차별이 없는 상태로 정의하고 있는 반면 틴버겐 (J.Tinbergen)은 경제의 최적활동을 저해하는 인위적인 장애를 제거하고 조정과 통일에 필요한 모든 요소를 의식적으로 도입함으로써 국제경제의 구조를 만들 어 내는 것으로 보고 있다.-5-V.대표적 경제통합체의 사례별 특성1. 유럽연합(EU : European Union)유럽연합은 현재 형성되어 있는 지역경제 통합체 중 가장 오래된 역사와 발전 된 형태로서 1952년에 출범한 유럽석탄, 철강공동체(ECSC : European Coal and Steel Community)를 모태로 해서 1958년의 EEC, 1967년의 EC를 거쳐 1993년 11월 유럽연합조약(Treaty on Eurpean Union)이 발효됨에 따라 현재 의 EU로 발전하였다.(1) 유럽통합의 배경유럽통합에 관한 체계적인 제안은 14세기 초부터 있어왔지만 구체적인 유럽 통합의 노력은 양차 세계대전이 지난 1945년이후 시작된 것으로 볼 수 있 다. 전후 통합을 향한을 미치 고 있다.(3) EU의 경제적 효과유럽연합의 경제적효과는 3가지로 볼 수 있다.첫째는 국경통제의 제거로서 EU영내에서 교역되는 재화와 서비스의 가격이 하락함으로써 역내의 다른국가로 부터 들어오는 수입품은 국내생산품이나 역 외의 수입품에비해 가격경쟁력이 강화 될 수 있는 효과를 가져오며둘째는 공공조달시장의 개방이다. 공공기업에게 공공조달의 자유화는 특히 자 본재의 가격이 하락함에 따라서 구매비용과 투자비용의 대폭적인 삭감을 의미 한다. 이 가격인하의 효과는 일반적인 가격수준의 하향압력과 EU의 대외가격 경쟁력의 강화를 가져오게된다.셋째는 금융서비스의 자유화이다. 금융서비스의 가격인하는 경제전체를 통하 여 디플레이션으로 작용을 하는데 이는 구매력의 증대를 통해 국내수요를 촉 진시키고 EU의 경쟁력을 강화시켜 외부수요도 촉진하게되는 효과를 얻게된 다.2. 북미자유무역협정(NAFTA : North American Free Trade Agreement)북미경제통합은 지금까지 이루어진 대부분이 경제발전단계가 비슷한 국가간의 경제통합과는 달리 미국, 캐나다, 맥시코3개국의 경제발전단계에 차이가 있는 선진국과 개도국간의 경제통합이라는 점에서 세계경제의 성장과 국제무역의 판 도에 상당히 큰 영향을 미칠것으로 보인다. 즉 북미경제통합은 미국의 고도의 기술및 방대한자본, 캐나다의 풍부한 천연자원과 맥시코의 저임노동력등 생산 요소의 상호보완적 결합을 통하여 역내무역과 투자를 촉진함으로써 역내의 산 업경쟁력의 제고와 역내국의 산업의 활성화를 크게 촉진시킬 것으로 보인다. -7-따라서 북미경제통합은 역내국간에 존재되는 각종무역장벽을 제거함으로써 미 국은 첨단산업에, 캐나다는 자본및 자원관련산업에, 멕시코는 노동집약적인 산 업에 특화함으로써 산업간 협력을 통한 역내 경쟁력의 재고를 달성할 수 있는 상호보완적인 결합형태이다.(2)NAFTA가 세계경제에 미치는 영향NAFTA는 미국이라는 거대한 나라의 힘을 바탕으로 하고 있어서 그와 경쟁 에 있는 서유럽과 아시아 블록간의 대립을 초 있다.

경영/경제| 2004.10.21| 13페이지| 1,000원| 조회(847)

지역주의, 경제통합, 다자주의, 대표적 경제통합체, 경제통합체의 사례별?

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[아동학] 동화를 활용한 통합 교육 활동 교재교구 제작 계획서 평가A+최고예요

☆동화를 활용한 통합 교육 활동 교재교구 제작 계획서☆*동화 [똥벼락]저자 : 김회경 / 삽화가: 조혜란 / 출판사 :사계절 (2001)(1) 동화 소개하기돌쇠 아버지는 30년 동안 머슴으로 일을 하고도 한푼의 새경도 받지 못하고 새경대신 풀 한포기 자라지 않는 돌밭을 받게 된다.착한 돌쇠 아버지는 불평 한 번 하지 않고 돌밭을 가꾸기 위해 열심히 똥을 모은다. (거름으로 쓸 생각으로..)어느날 돌쇠 아버지가 똥을 누다가 그만 산도깨비 얼굴에 실수를 하고 만다. 산도깨비는 불쾌했으나 더러운 똥을 보물 다루듯이 소중하게 여기는 돌쇠 아버지가 이상하고 불쌍한 생각이 들어 도와주고 싶어졌다.산도깨비는 돌쇠 아버지가 일했던 김부자네 똥을 모두 돌쇠네로 날아가게 하였다. 돌쇠네는 똥에다 재와 풀을 넣어 거름을 만들어 뿌렸고, 그 덕에 농사가 아주 잘 되었다.그러자 욕심많은 김부자는 이 사실을 알고 돌쇠 아버지에게 똥을 다 가져오던지, 아니면 곡식을 모두 가져오라고 하면서 억지를 부렸다.산도깨비는 김부자가 괘씸하여 온 세상 모든 똥들이 김부자네 집으로 날아오게 하였다. 김부자네 집은 밤새도록 똥벼락이 친다.김부자는 잘못을 뉘우치고, 그 똥들을 거름으로 잘 만들어 동네 사람들에게 나누어준다. 이듬해 이 동네는 풍년이었다.1.이 동화를 통하여 유아들은 자신의 신체 및 배설물에 관심을 갖게된다.2.확장활동 : 올바른 배변 습관과 화장실 사용방법 등을 훈련.3.배설물은 지저분한 것만은 아니며 쓰임새가 있다는 것을 알게 된다.4.유기물 농산물에 대하여 알게 된다.5.똥의 소중함에 대하여 알게 된다.(2) 영역에 따른 교구 제작과 활동 (대상연령 :만 5세)건강생활*활동명 : 화장실을 바르게 사용해요.*활동목표 : 1 화장실의 사용법을 알고 바르게 사용한다.2 몸을 깨끗이 하는 습관을 기른다.*준비물 : 마분지 또는 도화지 4장, 색지, 포스터칼라, 부직포, 코팅지,칼, 가위, 풀, 종이테이프*제작방법 :1마분지에 화장실 내부그림을 그린다.2다른 마분지에 화장실 사용순서를 그려 그림카드를 만든다.-마분지를 A4 크기로 잘라 6장을 만든다.-각 장마다 화장실 사용 순서대로 그림을 그린다.-코팅하여 각 장을 고리로 연결한다.*활동방법 :1동화 [똥벼락]을 읽고 난 후 화장실 내부그림을 보며 이야기 나누기를 한다.=여기가 어디일까?언제 이 곳에 오니?2화장실에서 있었던 재미있는 경험담을 이야기한다.3화장실 사용순서 그림자료를 보여주며 이야기를 나눈다.=다음에는 어떤 그림이 올까?용변을 본 후에는 어떻게 해야 하니?사회생활*활동명 : 스무 고개로 풀어보는 동물과 똥*활동목표 : 1 동물의 특징을 알 수 있다.2 각 동물의 똥을 비교할 수 있다.3 게임을 통하여 팀 구성원들 간에 서로 협력하는 마음 을 기를 수 있다.*준비물 : 나무판, 동물얼굴 본 뜬 것, (색지, 코팅지) ,부직포,동물그림카드 자료*제작방법:1 나무로 둥근 회전판을 만든다.2 동물의 얼굴과 똥을 색지로 만들어 코팅하여 그림 카드를 만든다.3 동물 얼굴이 그려진 카드 뒷면에는 그 동물의 이름과 똥의 모양을 그려 넣는다.4똥이 그려진 카드는 회전판 위에 붙인다.5부직포로 동물 모양의 머리띠를 만든다.4동물그림카드에는 각 동물의 특징과 똥의 특징을 적는다.*활동방법:1동화 [똥벼락]을 들려준 후 좋아하는 동물에 대하여 이야기 나눈다.2각 동물의 똥은 모양과 크기가 다르다는 것을 이야기 해 준다.3유아를 두 팀으로 나눈다.4가위 바위 보로 순서를 정한 후 이긴 팀이 먼저 문제를 낸다.-동물의 특징을 스무 고개 형식으로 제시한다.5다른 팀 유아는 스무 고개 문제를 듣고, 그 동물의 이름과 회전판에 있는 동물의 똥그림을 알아 맞힌다.6문제를 낸 유아는 동물 얼굴이 그려진 카드를 가지고 있다가, 상대팀의 답이 맞는지 확인한다.7답을 맞춘 유아는 동물 모양의 머리띠를 두르고 동물 흉내를 낸다.표현영역*활동명 : 소중한 똥 이야기*활동목표 : 1옛날 생활모습을 알수 있다.2극화놀이를 통하여 어휘력과 표현력이 생긴다.*준비물 : 마트지, vp지, 조명기구, 가위, 아크릴판, 검정색 천, 흰색천, 그림자 놀 이 대본*제작방법:1동화 [똥벼락]에 등장하는 인물과 소품, 배경을 마분지로 만든다.2완성된 자료 뒷면에 아크릴판으로 손잡이를 만들어 붙인다.3검정천으로 그림자 막을 만든다.4동화 [똥벼락]의 내용을 각색하여 대본을 만든다.*활동방법1동화 [똥벼락]을 들려준 후 그림자 극화놀이에 대하여 이야기 나눈다.2만든 교재를 탐색한 후 각자 역할을 맡고 , 그림자 극화놀이를 한다.3마친 후 각자 느낀점을 이야기 한다.언어영역*활동명 :올바른 길 찾아가기 미로게임*활동목표 :1세계 여러나라의 화장실 명칭을 안다.2똥과 관련된 속담과 격언에 관심을 갖는다.3화장실의 변천과정을 살펴보며 오늘날의 화장실 기능에 대하여 안다.

인문/어학| 2004.06.08| 4페이지| 1,000원| 조회(2,685)

유아교육, 동화, 아동학, 탐구영역, 표현영역

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