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노인 아동 상호작용 프로그램

노인 아동 상호작용 프로그램*목표 : 이 프로그램이 유아교육기관에서 실시되면 50, 60대의 노인 세대와 20, 30대의 교사 및 부모, 그리고 취학 전 아이들이 함께 어울리는 3세대 가족을 형성하게 된다. 아동은 핵가족 상황보다도 또한 교사와 아이만 있는 공간보다도 노인, 교사, 아동이 있는 공간에서 보다 많은 세대간 교류가 이루어지게 되어 풍부한 경험을 하게 되는 것이다. 이 프로그램을 통하여 노인과 아이가 주체적으로 만나서 자신들의 발달과업을 함께 달성하는 과정에서 노인은 삶의 보람을 느끼고 아이는 사랑과 풍부한 경험을 하게 된다.*대상 : 노인, 아동*시행방법 : 주 1-2회*프로그램의 실제 :Ⅰ. 프로그램에 대한 전반적 이해1. 노인 아동 상호작용 프로그램이란?노인 자원봉사자가 유아 교육기관에서 아동들과 함께 하는 다양한 활동을 보다 조직적이고 체계적으로 구성한 것이 노인 아동 상호작용 프로그램이다. 노인에겐 보람을, 아이에겐 사랑을 이라는 취지로 노인들이 유아교육기관의 영유아 보육활동에 자원봉사자로 참여하여 영유아들과 함께 생활하면서 노인 아동간의 상호작용활동의 기회를 계획적 체계적으로 제공하는 세대간 프로그램(intergenerational program)이라고 할 수 있다. 이러한 노인 아동 상호작용 프로그램은 유아교육기관의 노인, 아동 , 교사 및 부모 모두에게 도움을 줄 수 있는 매우 유익한 프로그램이다.1 프로그램의 취지첫째, 노인을 위한 목표는 노인들이 전통문화와 생활양식을 아동과 교사에게 전달하는 과정에서 신체적 및 정신적 건강을 증진시키고 자신감과 성취감을 갖도록 하는 것이다.둘째, 아이를 위한 목표는 전통적인 가치관과 예의규범을 배우고 노인에 대한 정확한 정보와 지식을 갖게 됨으로써 노인들에 대해 긍정적인 태도를 갖게되고 나아가서는 자신의 성숙과정에 대한 이해를 증진시키는 것이다.셋째, 교사를 위한 목표는 아이와 마찬가지로 노인에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되고 나아가서는 발달적 측면에서 성숙과 인생의 의미를 통합하는 것을 배우게 된적인 면에서 볼 때 발달욕구가 유사하다.취학 전 아이들은 신체적 기술을 익히기 위하여 감각운동능력을 사용하면서 놀이활동을 즐긴다. 또한 노인은 신체적 노화를 방지하기 위해서는 적절한 활동과 운동을 필요로 한다. 노인들은 아이들과 함께 놀거나 작업하면서 박수를 치거나 안거나 쓰다듬어 주면서 아이의 감각운동능력을 촉진시킬 수 있으며 그러한 기술 획득을 도울 수 있다. 이러한 신체 발달적 욕구가 충족될 때 아이는 자신에게 요청되는 발달과업을 성공적으로 성취할 수 있다. 노인들은 신체적 활동이 다소 쇠퇴되었지만 아이들의 감각운동활동을 보조할 수 있으며, 놀이활동에 참여함으로써 즐길 수 있다.할아버지, 할머니들은 영아들의 기저귀를 어떻게 갈고, 어떻게 감각적으로 자극하고, 어떻게 던지며 잡고, 차고, 전하고, 뛰는지에 대하여 이미 알고 있다. 노인들은 이러한 활동을 친절하게 아이들에게 보여줄 수 있으며, 그러한 활동의 참여를 통하여 그들의 신체적 기능을 보존하거나 향상시킬 수 있다.2 노인과 아이 세대는 사회 심리적으로 유사한 발달과업을 지닌다.아동기의 중요한 발달과업은 가까운 사람들과의 유대감을 형성하는 일이며, 노인들은 소외감을 느끼거나 역할 상실에서 오는 고독감 등으로 인해 사회, 심리적인 유대관계를 필요로 한다. 이러한 세대간 유대관계가 조화를 이룰 때 건강한 지역 사회가 형성되어 노인과 부모, 부모와 아동 및 노인과 아동 등 여러 세대간의 다양한 상호작용을 유도할 수 있다. 노인과 아이는 신체발달과 심리, 사회적 발달과업이 유사하므로 상호작용활동은 양 세대의 발달과업을 달성하는 데 큰 도움이 될 것으로 생각된다. 또한 노인 세대는 직장생활과 양육의 두 가지 일에 바쁜 현대의 부모 세대와는 달리 양육을 즐거움으로 받아들이고 젊은 시절에 느끼지 못했던 육아의 기쁨을 맛볼 수 있는 마음의 여유가 있으므로 아이들에게는 더욱 좋은 양육환경으로 생각된다.II. 프로그램의 진행1. 노인 자원 봉사자의 모집1 알리기할아버지, 할머니가 와 주셨으면... 하면서 무턱대고 기다려는 것이 중요하다. (할아버지, 할머니 자원봉사자 모집 홍보물의 견본을 부록 참조)*홍보 방법지역 사회의 행정기관, 노인대학, 노인정, 언론기관, 사회단체, 유아교육기관 등에 배포하거나 주요 거리에 현수막을 걸거나 포스터를 붙일 수도 있다. 또한 지역사회의 방송사와 신문사의 협조를 받아 기사화, 대담, 알림판 등을 통해 지역 주민들에게 홍보할 수도 있다. 시기는 특정 기간 동안 집중적으로 홍보할 수도 있고 연중 계속해서 전화 신청을 받거나, 필요할 때마다 할 수도 있다.2 모집하기- 유아교육기관에서 할아버지와 할머니에게 나도 해보고 싶다 라는 믿음을 줄 수 있어야 한다. 따라서 자격을 까다롭게 주기보다는 자원봉사자로 참여하고자 하는 의지와 시간적 여유가 있는 건강한 할아버지와 할머니면 누구나 가능하다.- 지원절차가 너무 복잡하지 않도록 한다. 가장 좋은 것은 유아교육기관에 직접 방문하여 [할아버지, 할머니 자원봉사자 지원신청서](부록 참고)를 작성하도록 하는 것이지만, 경우에 따라 전화접수도 허용하고 편한 날짜에 방문토록 배려한다. 특히 전화문의를 받았을 때는 친절하고 자세히 설명하도록 한다.- 모집기간은 유아교육기관의 필요에 따라 다르겠지만 수시로 모집하는 게 좋다. 그 이유는 할아버지 할머니 자원봉사자의 경우, 노인의 특성과 자원봉사의 성격상 장기적으로 활동한다는 보장이 어렵기 때문이다. 그러나 희망자가 많고 자원 봉사자로서의 활동이 안정적인 경우에는 어느 특정 시기에 충분한 인원을 모집하여 대기자 명단을 만들어 두었다가 결원시 충원하도록 한다.3 선발하기지원한 할아버지, 할머니가 너무 많을 경우를 대비하여 선발의 기준, 방법, 인원을 명시하도록 한다. 명시된 자료를 토대로 정확하게 선발하고, 선발에서 누락된 할아버지, 할머니께는 전화로 이유를 설명하고 다음에 기회가 되면 꼭 함께 해 주시면 좋겠다는 뜻을 전달하여 오해가 없도록 한다. 선발 인원은 기관의 필요에 따라, 신청자의 수에 따라 다르겠지만, 학급당 1~3인 정도 확보할 수 있다면 좋다. 선발한 인기술 등에 대해 정보를 교환하는 시간이 될 수 있도록 한다.2. 프로그램을 위한 준비1 할아버지·할머니의 준비할아버지·할머니들은 유아교육기관에서 아이들을 돌보는 데 참여함으로써 인생의 보람과 만족감을 느낄 수 있고 생활에 대한 활기와 의욕 및 자신감을 가질 수 있다. 그러나 아무런 사전 준비 없이 의욕만 가지고 시작했을 때, 자칫하면 아이들과 선생님들의 요구나 인간관계에서 어려움에 부딪힐 수 있다. 그런 점에서 사전교육이 효과적이다. 방법은 강의, 토의, 참관, 실습, 시청각매체 활용 등의 다양한 형태로 진행한다. 대상이 할아버지·할머니들 인점을 감안하여 알아듣기 쉬운 용어를 사용해야 하며, 실제적인 사례를 중심으로 이야기식 수업이 주류를 이루도록 한다. 내용은 유아교육기관의 조직, 종사자 구성, 일과 등에 대한 간략한 설명, 할아버지·할머니가 할 수 있는 활동 유형을 교사들이 간단한 시범을 통해 보일 수 있다. 예를 들어, 교사는 동화 들려주기를 시범 보이면서 동화를 들려주기도 하고, 전통적인 놀이의 발굴과 할아버지·할머니들이 과거에 즐겼던 놀이들의 구체적인 목적과 방법들을 재인식시키고 시범을 보일 수 있다. 그러면서 교사는 자신이 잘 모르는 전통놀이의 놀이 방법을 할아버지·할머니들에게 물어보고, 할아버지·할머니들에게는 옛 기억을 되새기면서 재정립하는 계기를 마련하고 자신감을 주는 것이 좋다. 또한 할아버지·할머니 자원봉사자로서 지켜야 할 자세와 태도, 준수 사항 등에 대한 언급도 사전 교육에서 꼭 해야 할 부분이다.2 선생님의 준비노인 아동 상호작용 프로그램의 성패 여부는 선생님들에게 달려 있다고 해도 과언이 아니다. 선생님들이 얼마나 이 프로그램의 의의를 이해하고 아이들이 할아버지 할머니와 지내는 시간에 대해 가치를 두느냐에 따라 생활이 달라진다. 선생님들이 할아버지·할머니들의 정기적인 참여가 교육 활동에 부정적인 영향 을 미치지 않을까 우려하거나, 할아버지·할머니를 어떻게 모실 것인가에 대한 염려로 할아버지·할머니의 참여를 꺼려서는 안된다. 사전 교육은가 전체 교사들을 대상으로 하여 강의를 하고, 제반 문제나 의문 사항에 대해 함께 이야기를 하는 식으로 진행할 수 있다. 교육 시기는 할아버지·할머니 선발 및 사전 교육, 아동 및 부모 사전교육에 앞서 이루어져야 한다. 그 이유는 교사들이 할아버지 할머니 모집과 선발, 할아버지·할머니 아동 부모 사전교육 등의 업무를 담당해야 하기 때문이다.3 아이들의 준비선생님들은 할아버지·할머니 자원봉사자가 오시기 1주일 전부터 며칠 있으면 할아버지·할머니들이 자원봉사자로 와서 함께 활동한다는 사실을 미리 알리고, 할아버지·할머니들의 참여 활동에 대해 긍정적인 생각과 태도를 갖도록 이야기해 준다. 할아버지·할머니의 특성, 가치 및 활동에 대한 이야기 들려주기, 할아버지·할머니 자원봉사자의 참여 필요성과 역할에 대한 이야기 들려주기, 할아버지·할머니를 소재로 한 동화 들려주기, 아동 자신의 할아버지나 할머니 소개하기, 할아버지나 할머니에 대한 예의범절 실습하기, 할아버지·할머니들의 활동 모습 VTR 시청 및 느낌 발표하기 등의 활동을 한다.4 학부모들의 준비할아버지·할머니가 유아교육기관에서 무엇을 하는지 부모들이 모를 경우, 유아교육기관을 방문했을 때 모르는 할아버지·할머니가 자기 자녀를 돌보고 있는 것을 보면 당황하거나 오해를 할 수도 있다. 따라서 할아버지·할머니 자원봉사자의 효과를 높이기 위해서는 부모교육도 사전에 이루어져야 한다. 사전 교육을 통해 유아교육기관에 자녀를 맡기고 있는 부모들은 할아버지·할머니들이 교사들과 함께 자녀를 돌본다는 사실만으로도 훨씬 더 안심할 수 있으며, 자녀들이 유아교육기관에서 조부모, 부모 및 자녀로 이루어지는 양성 3세대 가족의 분위기를 느낄 수 있다는 점에서 교육적으로 매우 유익한 것으로 생각하게 될 것이다. 교육 내용 및 방법은 전체 학부모를 대상으로 가정통신문과 부모강연회 등의 방법을 동원하여 할아버지·할머니를 참여시키는 이유, 할아버지 할머니 자원봉사자의 역할과 활동 유형의 이해, 아동의 발달특성과 할아버지·할머니에 대한 태도, 할다.

사회과학| 2004.09.07| 7페이지| 1,000원| 조회(1,611)

프로그램, 가족생활교육, 상호작용, 노인아동

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[영미시] Emily Dickinson

현대영미시ReportBecause I could not stop for Death-Emily Dickinson영어교육과 4학년 20011222 윤현경Because I could not stop for Death--He kindly stopped for me;The Carriage held but just Ourselves--And Immortality).죽음을 위해 내가 멈출 수 없었기에 -그(사신)는 친절하게도 마차를 멈추고 나를 태웠지 -마차(상여)는 다른 누구도 태우지 않는 우리 자신(죽음과 나)만을,그리고 불멸을 싣는 것이었지.(죽음을 위해 내가 멈출 수 없었기에, 그는 친절하게도 마차를 멈추고 나를 태웠다. 그 마차는 우리 자신만을, 그리고 불멸을 싣는 것이었다.)We slowly drove- He knew no hasteAnd I had put away)My labor and my leisure too,For His Civility).우리는 천천히 말을 몰아갔지-그는 결코 서두르는 법이 없었어.그래서 나는 제쳐두었지.나의 일과 여가 모두를…그의 정중함 때문에 -(우리는 천천히 나아갔다. 그는 결코 서두르지 않았고, 나는 그에 대한 예의로 나의 일과 여가 모두를 제쳐두었다)We passed the school, where children strove)At Recess-in the Ring--We passed the Fields of Gazing GrainWe passed the Setting Sun-우리는 학교를 지났고, 그곳에선 아이들이 겨루기를 하고 있었지휴식시간에- 빙 둘러 앉아서-우리는 지나갔지, 곡식들이 시선을 던져주는 들판을우리는 지나갔었어, 지는 해를 -(우리는 아이들이 휴식시간에 운동장에서 겨루기 놀이를 하는 학교를 지나, 곡식들이 쳐다보는 들판과, 석양을 스쳐지나갔어.)Or rather--He passed Us--The Dews) drew quivering) and chill)--For only gossamer), my Gown)--My Tippet)--only Tulle)--오히려 - 그(Setting Sun)가 우리를 지나친 거지-그 이슬이 전해주는 차가운 떨림은얇은 박사, 나의 겉옷(수의)과명주 망사-숄로는 떨리고 차가웠어.(아니, 오히려 태양이 우리를 지나쳤지. 그 이슬은 나로 하여금 gossamer, 가운, 망사 숄을 입게 만들었다.)We paused before a house that seemedA swelling) of the ground;The roof was scarcely visible-The cornice)-in the ground-우리는 어떤 집 앞에도 멈춰 섰지,부푼 둔덕처럼 보이는 -지붕은 거의 윤곽이 보이지 않았고-기둥이 있었지-(우리는 대지가 부풀어 올라서 만들어진 것처럼 보이는 집 앞에도 멈춰 섰지. 지붕은 거의 보이지 않았고, 기둥은 땅에 묻혀있었지)Wince(Since) then--'tis Centuries--and yetFeels shorter than the DayI first surmise)d the Horses' HeadsWere toward Eternity-바로 그때부터 - 지금까지의 수백 년(인간의 시간)은그 하루(영원의 시간)보다 더 짧다는 것을난 처음으로 깨달았지 말(상여의 앞말)의 머리(즉, 죽음)가영원의 세계로 향해져 있다는 것을(그 후 수 세기가 흘렀으나 말 머리가 영원을 향한 듯 짐작되던 바로 그 날보다 더 짧게 느껴진다.)◎참조 내용◎제목 Because I Could Not Stop for Death.자료 출처 Explicator, Fall91, Vol. 50 Issue 1, p20, 2p글쓴이:Shaw, M.N.1) 죽음과 영생을 통해서 유한과 무한이 서로 내적 연결되어 있고 상호 영향을 끼친다는 것을 제시한다.2) 영생에 대하여 화자는 수세기 전 경험을 불러일으킨다. 그러한 회상에서 Emily는 한시적 세계와의 관계 해명을 통해 영원불멸의 세계를 정의 내리고자 한다.예)Centuries ?영원한 세계의 시간 감각shorter than the [earthly] day ?현세의 시간 감각3) 유한과 무한을 융합시킨다.예)The Dews drew quivering and chill-- For only Gossamer, my Gown--My Tippett--only Tulle--여기에서 화자를 한시적존재로서 떨게 만드는 이슬이 영적 세계와 합쳐진다.gown과 tibbet은 각각 Gossamer, Tulle로 만들어진 것인데, 이들은 망사처럼 얽기 설기 이루어진 직물로, 그 투명성, 즉 영적 성질을 상징한다.4)인생의 연대기적 배열 예 인생의 3단계: School, where Children strove 유년시절예)Fields of Gazing Grain 청, 장년 시절/Setting Sun 노년 시절결국 이러한 시기를 거쳐 그 마차(인생)가 향하는 곳은 eternity 영원한 영적 세계라고 화자는 제시하고 있다.◎보충 설명◎Because I could not stop for Death"죽지 못해 살기에", "앉아서 죽음만을 기다릴 수는 없기에" 등으로도 볼 수 있으나 이 시의 전체적 의미를 볼 때, 오히려 "살아가는 것이 운명이기에" 정도가 적합할 것 같다.1연에서He는 어떤 절대자, 운명의 힘 같은 의미. (우리나라로 보면, 저승사자나, 삼신할머니 등과 비슷한 의미인 것 같다.) 즉 인생의 시작이 곧 죽음이 시작됨을 의미한다는 내용. 그가 이끌어 가는 마차에 올랐다는 것은 화자의 인생이 본인의 의지와는 상관없이 그 절대자의 존재에 의해 통제를 받는다는 뜻. 여기서의 He는 사신을 의미하고, Carriage는 상여이다.2연에서화자에게 시간이 더디 가는 것처럼 느껴졌는데, 사신의 정중함 즉, 죽음의 당위성으로 인해 일과 여가를 다 제쳐놓아야 했다.3연에서죽은 이후의 영혼이 보는 현실세계의 풍경, 회상 혹은 유년기(학교 운동장), 청 장년기(들판의 곡식알갱이), 노년기(지는 해)를 거치는 과정, 여기서는 둥글게 앉아서 노는 것 혹은 학교 운동장의 둥근 모양, 둥근 곡식 알갱이, 해의 둥근 모습으로 원형의 순환적 느낌을 준다. 이는 또한 삶과 죽음의 분리가 아니라 삶이 곧 죽음이며 죽음이 곧 영생을 의미함을 이야기한다.4연어떤 차가운(고통스런) 경험을 통해 옷을 찾게 된다. 그러나 수의로는 아직도 춥다. 그러나 망사 옷(영적 투명성)으로는 차가운 경험을 다 가릴 수 없다는 내용.여기서 원래 문장형태는 My Gown is only gossamer. My Tippet is only Tulle이다.5연여기에서 집이 그렇게 이상하게 보이는 것은 화자가 하늘에서 바라보기 때문인 듯한데, 그것이 의미하는 바는 화자가 어떤 영적 성장을 거쳐 사물을 현세적 시각에서만 보는 것이 아니라, 영적 시간으로 볼 수 있게 되었다는 것을 암시. 또한 이것은 단순히 이상한 집이 아니라 봉분 즉 무덤을 의미한다.지붕이 잘 안 보인다는 것은 ?높이를 측정할 수 없다 ?곧, 현세적 기준의 어떤 한 면모는 위에서 내려다 볼 때에 별 소용이 없다.지붕아래 장식도 땅속에 묻힌 듯 잘 안 보인다는 뜻도 마찬가지 의미.결국 여기서 의미하는 집은 묘지인 것 같다.6연인생(마차)가 결국 향하는 곳은 비물질적 영의 영원한 내세라는 것. 그 사실은 비교적 쉽게 드러나는데,시간관념과 관련해서 또 한번 함축적인 의미를 부여. 지상에서의 하루보다 천상에서의 수 백 년간 이 더 짧게 느껴진다. 결국 지상에서 인내하라는 뜻을 담고 긍정적으로 결론을 내리고 있다.◎Emily Dickinson 에밀리 디킨슨(1830-1886)◎미국의 여성 시인.매사추세츠 주 에머스트의 청교도 가정에서 태어나 일생 동안 외부 세계와 담을 쌓고 지냈다.에머스트에서 고등학교를 마친 뒤 마운트 홀리 요크 신학대학에 입학하였으나 1년 만에 중퇴하고 시 쓰는 일에 전념하며 평생을 독신으로 보냈다. 처자가 있는 목사와의 사랑이 실연으로 끝나자 그녀의 시적 재능은 둑을 터뜨린 봇물처럼 흘렀다. 그러나 그녀가 쓴 시 1775편 가운데 생전에 발표된 것은 단 7편에 불과하다. 그녀의 시는 자연과 사랑 외에도 퓨리터니즘을 배경으로 한 죽음과 영원 등의 주제를 많이 다루고 있다. 운율에서나 문법에서나 파격적이었기 때문에 19세기에는 인정을 받지 못하였으나, 20세기에 들어와서 이미지즘과 형이상학파적 시의 유행과 더불어 높이 평가받게 되었다.◎그녀의 시 중, 죽음에 대하여…◎죽음은 디킨슨 시의 주요한 주제 중의 하나이다. 기독교 시인이었던 그녀가 생각하는 죽음은 육체의 소멸이며 동시에 육체에서 해방된 영혼의 영생을 의미한다. 이 역설적인 의미를 생각지 않고서 시를 읽으면 단순히 죽음을 의인화한 관념의 유희로 받아들이게 된다. 시인은 죽음이 찾아왔을 때 영원한 그리스도의 품안으로 돌아가는 영광스럽고 기쁜 자세를 취한다. 그래서 그 을 고마워하고 그에 대한 예절로서 고서 을 향한 즐거운 여행길에 떠난다. 즉, 죽음은 두렵고 무서운 부정적인 존재가 아니라 화자를 위한 ‘다정한’ 존재로 그려지고 있는 것이다. 그 마차에는 시인과 의인화된 과 신만이 타고 있으며 가는 도중에 일생을 회상한다. 그 장면은 흔히 여행 도중에 보는 풍경의 비유로써 제시한다. 놀던 소년기, 무성한 청년기, 그리고 가 지는 노년기를 회상하는 중에 마차는 무덤에 이른다. 매우 극적이고 인상적인 장면들이다. 마지막 연에서는 영혼의 영원성에서 보았을 때 시간은 무의미하기 때문에 라고 결론짓는다. 이 여행은 영혼의 여행이기 때문에 화자가 입은 가운은 의 망토라고 한다. 이것은 영체(靈體)의 이미지이다.

인문/어학| 2004.11.20| 4페이지| 1,000원| 조회(528)

에밀리, emily, 디킨슨, Because I could not

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두 마리 토끼잡기

맞벌이 가족을 위한 가족생활교육프로그램 : 두 마리 토끼잡기*목표 : 맞벌이 부부들이 직업역할과 가족역할을 동시에 수행하면서 경험하는 역할긴장 스트레스에 능동적이고 건설적으로 대처하도록 도움으로써 맞벌이 가족의 가족생활의 질을 향상시킨다.*대상 : 자녀양육기에 있는 맞벌이 부부 ( 맞벌이 신혼부부도 가능)*시행방법 : 총6회 (주 1회 1시간-1시간 30분 소요)*프로그램의 실제 :1회 - 맞벌이 부부의 사는 이야기 (역할긴장에 대한 이해)2회 - 즐거운 가족 만들기 (가족체계 강화 전략)3회 - 집안일은 같이 사랑은 쑥쑥 (가사 및 육아 분담 전략)4회 - 작은 시간도 의미 있게 (시간관리 전략)5회 - 이거 꼭 해야 되나요? (역할 줄이기 전략)6회 - 생각을 바꾸면 세상이 달라진다 (바람직한 직업관과 가족관의 정립)1회 - 맞벌이 부부의 사는 이야기 (역할긴장에 대한 이해)부제:맞벌이 부부로 살아가기돈 벌어오는 건 OK, 가사분담은 NO?젊은 남자들에게 배우자의 조건을 물어보면 예나 지금이나 '예뻐야 한다'는 것을 첫째로 꼽는다. 그런데 그 다음으로 예전에는 성격을 꼽았다면 요즘엔 능력을 꼽는 경우가 많아졌다. 맞벌이를 할 수 있어야 한다는 얘기다. 예전처럼 한 사람 월급만으로 허리띠를 졸라매며 살림살이를 해서야 언제 집 장만하고, 내 생활 즐기며 살 수 있겠냐는 것이다. 그런데도 맞벌이 아내를 대하는 남편들의 태도는 여전히 이중적인 경향이 있다. 경제적인 도움은 고맙지만 전통적인 개념으로 내려오는 가사나 주부의 일, 구체적으로 육아와 자녀 교육문제를 나눠서 해 주기는 어렵다는 얘기다. 사실 집안일보다 맞벌이 주부를 더욱 힘겹게 하는 것은 육아와 자녀교육문제이다. 맞벌이 부부생활상에 관한 최근의 조사에서도 가장 큰 갈등요인이 자녀문제로 나타났다. 우리나라나 일본 여성들의 연령별 취업률은 M자 형을 보이는데, 이것은 출산과 더불어 직장을 그만두었다가 재취업하는 경우가 많기 때문이다. 이런 맞벌이 아내들의 고민 해결을 위해서 필요한 것은 국가의 정책적 배려이. 이들 중 올슨과 드프레인(1994)은 건강가족의 공통된 특성으로서 응집성, 융통성, 그리고 의사소통을 들었다( 참조). 즉, 건강한 가족은 그렇지 않은 가족들에 비해 가족원들간에 심리적 유대가 형성되고, 변화에 적절하게 대처하며, 긍정적인 의사소통 과정이 관찰된다는 것이다. 건강가족이라고 하여 결혼생활동안 가족문제가 전혀 발생하지 않는 것은 아니다. 그보다는 동일한 문제가 발생하더라도 결속력과 융통성을 지니고 문제에 효율적으로 대처해나가며 부정적인 표현을 줄이는 대신 긍정적인 표현을 많이 함으로써 상호지원을 해나가는 강한 가족이라고 볼 수 있다. 건강가족의 특성-------------------------------------------------------------------1. 응집성(1) 몰입 (2) 시간을 함께 보내기신뢰 질적인 시간정직성 좋은 여가활동연대성·유대감 가족원의 친구들과의 교류성실성 휴식시간, 오락시간--------------------------------------------------------------------2. 융통성(1) 스트레스를 다루는 능력 (2) 정신적인 안녕적응력 희망, 신념위기를 도전과 기회로 봄 동정심위기를 통해 함께 성장함 윤리적 가치관의 공유탄력성의 변화에 개방적임 인간에 대해 개방적임--------------------------------------------------------------------3. 의사소통(1) 긍정적인 의사소통 (2) 감사와 애정감정의 공유 상호간의 보살핌칭찬을 함 우정비난하지 않음 개성의 존중협상이 가능함 쾌활함불일치를 인정함 유머---------------------------------------------------------------------Olson, D. H. & DeFrain, J.(1994).이러한 특성들을 고려해볼 때 한국 가족은 응집성과 융통성은 강한 편이다. 가족단위로 결속되어 끈끈한 정을 나누는 것은 자녀가 결혼해서 아이를 낳고 기르는 동안에도 세대 갖는 것이 중요하다. 사실 남편으로서도 때마다 아내에게 도와달라는 요청을 받고 일하는 것보다는 자발적으로 같이 한다는 생각에서 나서는 것이 스트레스를 덜 받는 방법이기도 하다.특히 맞벌이부부의 관계에서 남편은 아내를 위해 무엇을 할 수 있을까에 대해 생각하고 쉬는날은 아내와 함께 시간을 보내도록 노력한다. 아내 혼자 집에 딸랑 남겨 두고 낚시를 간다거나 볼링을 치러 다니지 않도록 하고 모처럼 아내와 단 둘이 집에서 오붓한 시간을 보내거나 함께 바깥바람을 쐬러 가는 다정한 남편이 되도록 해야 할 것이다. 아내가 바쁠 때는 먼저 집에 들어와 저녁을 준비하기도하고 고민을 털어 놓고 의논을 하면 진지하게 듣고 함께 해결 방법을 찾아보도록 해야 하겠다.매일 각자의 일을 하러가는 관계로 가족끼리의 대화가 부족할 수 있으므로 월 1회마다는 가족회의 날짜를 정해놓는 것도 좋은 방법이며 가족끼리의 여행계획을 세워보는 것도 한 방법이다.3회 - 집안일은 같이 사랑은 쑥쑥 (가사 및 육아 분담 전략)이제 육아는 엄마만의 몫이 아니다. 회사일에 집안 일에, 거기다 육아까지 수퍼우먼 컴플렉스에 시달리는 엄마를 위해서도, 균형잡힌 인성을 가진 아기로 키우기 위해서도 엄마 아빠가 공평하게 육아를 분담하는 것은 어쩌면 시대적 당위라고 볼수 있다.육아는 아빠의 '권리'요즘 가정에서의 아빠 역할을 다시 생각하자는 소리가 높다. 오죽하면 엄마에게서 육아의 권리를 찾자는 목소리까지 있을까? 그래! 어쩌면 육아는 아빠의 '의무'가 아닌 '권리'다.사실 육아를 걱정하는 아빠는 많다. 그러나 실질적으로 육아에 적극 참여하는 아빠의 수는 그다지 많지 않다. 대다수의 아빠들은 은근슬쩍 육아를 아내만의 몫으로 돌린다.아빠가 육아에 참여한다는 것은 단지 고생하는 아내의 수고를 덜어주는 일만은 아니다. 아빠가 육아에 참여한다는 것은 아기가 엄마 아빠의 공평한 상호작용 속에서 균형 잡힌 인성으로 자라게 하는 탁월한 육아교육이다.사실 아빠와 엄마는 가부장적인 가족 제도에서 자라 아버지의 부재를 경험하며 자라온 고, 한달의 공과금을 내는 일 등등을 모두 자신의 몫으로 떠안는다. 그리곤 그런 일들을 다해냈을 때 가슴 뿌듯함마저 느낀다. 이런 수퍼 우먼 컴플렉스가 여성을 지치게 한다. 아이와 결부되지 않은 일에는 자신에게 관대하라. 3일쯤 청소하지 않는다고 해서 집이 무너지진 않으니까."내가 누구 땜에 이 고생을 하는데? 누구는 집에서 남편 벌어다주는 돈 받아서 살고 싶지 않은 줄 알아? 당신이 돈만 잘 벌어다주면 내가 왜....?"직장에 육아에 가사노동에 지친 아내는 드디어 바가지를 긁는다.사실 대다수 아빠들이 육아나 가사노동은 여성의 몫이라 여기듯, 많은 여성들은 경제적 책임을 남편에게 떠넘기려 한다. 그러나 이것 또한 또다른 오류다. 육아와 가사에 대해 남편과 평등한 분담을 하고 싶다면 아내 역시 남편이 지고 있는 경제적 부담을 공유해야 한다.그렇기 위해서 우선 청소, 음식준비, 설거지 등 다양한 집안일의 일차적인 책임자를 정해 보자. 그리고 일단 책임이 정해지면 그 일에 대해서는 서로 간섭하지 않는 것이 좋다. 담당을 결정할 때는 일반적으로 사람들이 생각하는 기준에 의해 나누어서는 곤란하다, 부부가 의논하여 자신이 좀더 즐겁게 할 수 있는 일, 잘 할 수 있는 일이 무엇인가의 기준에 따라 일을 맡아야 한다.여기서 남편의 역할이 아주 중요해집니다. 물리적 시간이나 육체적인 한계가 있으므로 남편의 협조가 필요할 수밖에 없습니다. 주말에 시장을 함께 봐서 들어온다든지 다림질은 남편의 역할이라든지 어느날의 청소는 아내의 담당이라든지 하는 것을 정해 서로의 역할을 분담하는 등 남편을 자연스럽게 가사와 육아에 참여하도록 이끄는 적극성이 요구됩니다. 육아의 반은 아빠 책임입니다. 아기를 네 것, 내 것으로 나눌 수 없듯이 어느 선까지는 나의 책임이고 그 다음은 기분에 따라 선심 쓰듯 내키는 대로 해 주는 그런 일이 아닌 것입니다. 하지만 문제는 여기에 있습니다. 보통 남편들이 기본 사고는 아이 낳고 빨래하며 살림하는 몫은 반드시 아내의 몫이라고 잠정적으로 단정하고 맙니다. 아있는 아내를 위해서도 남편의 힘도 필요합니다. 또한 부모와의 접촉 시간이 절대적으로 부족한 아기에게 낮 시간 동안의 상실감을 보상하기 위해서도 남편의 도움이 필요합니다. 충분한 접촉을 갖기 어려워 잘못되기 쉬운 아기 정서의 올바른 형성과 발달을 위해서도 남편의 가정에서의 배려는 무엇보다 꼭 필요한 일입니다. 아빠의 육아 참여는 엄마와 아기의 애착 형성과 더불어 아빠와 아기의 애착 형성에도 도움을 줍니다. 또 아기에게뿐만 아니라 사회활동을 하는 아내에게도 중요한 정신적 지지로 작용합니다. 아이들도 어느 정도 크면 각자의 구역이나 할 일을 정해 스스로 하도록 하면 자율성도 키울 수 있고 엄마의 일도 돕는 결과가 됩니다. 그러나 놀이처럼 자발적으로 할 수 있도록 유도해야지 일방적으로 시키게 되면 아이들의 호응을 얻을 수 없습니다. 또 마지못해 시킨 일을 하게 되므로 일에 대한 즐거움보다는 짜증이 앞섭니다. 이와 동시에 남이 일을 시켜야 하는 게으른 아이로 만들 수 있습니다.이런 부모의 역할 분담을 보고 자란 아이들은 남성과 여성의 성 역할에 고정되는 일도 적어지는 부차적인 효과도 얻을 수 있습니다.4회 - 작은 시간도 의미있게 (시간관리 전략)요즘 시대에 좋은 아버지는 경제적 책임만을 완수하는 가장이 아닌, 아이의 성장에 좋은 자양분을 제공하는 양육자로서의 모습이라고 한다. 아기는 그런 아빠의 모습을 보고 느끼고 자라면서 조금씩 조금씩 성장하는 것이다. 많은 아빠가 맞벌이 때문에 아기를 제대로 못 돌볼까 걱정한다. 그럼 이 문제를 가장 빠르고 효과적으로 해결할 수 있는 사람은 누굴까? 아빠의 입장에서 보면 물론 엄마. 이런 답을 내렸다면 엄마에게 아이와 더불어 지낼 수 있는 시간을 많이 만들어줘야 한다.그러기 위해서는? 물론 아빠가 다른 가사 일을 함께 해야 한다. 아기가 잠들 때까지 같이 놀아주다가 잠들자마자 남겨진 집안일을 해야 한다면 엄마의 피곤한 일상이 알게 모르게 아기에게 그대로 전달된다. 아기와 함께 하는 시간만큼은 엄마 아빠가 온전히 아기에게 몰두할 수려라.

사회과학| 2004.09.07| 8페이지| 1,000원| 조회(345)

프로그램, 맞벌이가족, 가족생활교육

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[가족생활교육 프로그램] 우리 모두 손잡고 - 아동의 사회성 향상을 위해

우리 모두 손잡고- 아동의 사회성 향상을 위해*목표 : 현대사회에서는 민주 시민이 갖추어야 할 성품으로 원만한 인간관계를 맺을 수 있는 사회적 능력이 요구된다. 즉. 자신의 생각과 행동을 조절하여 남과 더불어 사는 방법과 사회적 현상에 대하여 합리적으로 대처해 나갈 수 있는 기초 능력을 배양하는 것이다.우리는 이 프로그램을 통해 각 개인의 긍정적인 생활 태도, 타인 종중 및 배려, 책임 의식, 시민 정신 및 희생정신을 갖춘 자주적이며 도덕적인 인간상을 길러내는 것이다.*대상 : 중산층이상의 초등학교 저학년*시행방법 : 총6회 (주 1회 50분 소요)*프로그램의 실제 :. 연령수준 : 아동. 영역에 따른 주요 관련 개념. 인간발달 : 사회적 발달 / 사람 각각의 독특성. 개인 상호관계 : 자신과 타인 존중 / 감정다루기 / 타인과의 의사소통 / 자신과 타인을 고려해서 행동. 가족과 사회 : 법의 이해와 존중제 1 회 오리엔테이션{활동목표자기소개를 통해 서로의 얼굴을 익히고 레크리에이션으로 친밀감을 도모한다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 15분 )전개( 25분 )정리 및 다음 회 소개( 10분 )대집단소집단대집단. 선생님 소개 및 프로그램 소개. 자기소개 하기(이름표 나눠주기 / 워크시트 주기 )나는 초등학교에 다니는 입니다.좋아하는 음식은 이구요.제가 가장 좋아하는 놀이는 입니다.. ( 친구들에게 하고 싶은 말 ). 선생님의 임의대로 조 편성 조별로 앉기(한조에 6명 정도). 조 이름 만들기. 마니또 짝 뽑기. 마니또 규칙 ( 아이들과 함께, 단체 활동 )ex > ·다른 사람들이 모르게 잘 해주기·선물이 아니라 친절로 잘해주기·마니또를 다른 사람에게 말하지 않기. 정리노래인 통통 짝짝 을 배움. 다음 회 소개하고 마침.워크시트를 줌으로써 내성적인 아이들은 좀더 자신감을 가지고 발표를 할 수 있다..선생님의 임의가 아니면 군집이 생길 수 있기 때문이다. 조 이름 짓기는 아이들에게 의견조정을 하는 기술과 다수에 의해 결정되는 민주주의를 간접적으로 영향을 준다.제 2 회 동화 만들기{활동목표그림을 보고 창의적으로 이야기 만들어 간다. 그 과정 속에서 조원들 간의 의사소통을 통해 의견을 조정하고 자신의 생각을 타인에게 효율적으로 달하는 방법을 습득한다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 10분 )전개( 35분 )정리 및 다음회 소개( 10분 )대집단소집단소집단대집단. 옆 친구랑 인사하기 / 한 주간 특별한 일 말하기. 조 이름 넣어 구호 외치기.사이좋게 지내자.( 조 이름 ) 파이팅!. 상황 그림 카드( 4장정도 )를 보여주고 조별로 나눠주기. 조원이 의논하여 이야기 만들기. 각 조마다의 이야기 발표하기. 조별로 시상 및 평가스티커 붙여주기창의성, 협동심, 잘 들어 주는 조. 다음 회 소개. 정리노래 부르고 마침.구호를 외침으로서 조원간의 동질감과 협동심을 강화 한다..이야기를 만드는 과정을 통해 서로 의견을 조정할 수 있게 되고 자신의 생각을 논리적이고 효율적으로 전달하게 된다..스티커는 일명 착한표의 효과를 기대하게 된다. 그렇기 때문에 아이들의 적극적인 참여를 유도 할 수 있다.제 3 회 규칙 만들기{활동목표스스로 규칙을 정함으로써 규칙이 무엇인지 알고 규칙이 왜 필요한지 안다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 10분 )전개( 35분 )정리 및 다음회 소개( 10분 )대집단대집단개별대집단. 친구와 인사하기. 마니또에게 특별하게 한 일 말하기. 자전거·롤러 블레이드의 규칙 설정탈 때의 주의점 이야기하기규칙 만들기 ( 아파트나 골목에서의 ). 규칙·자동차 도로에서는 안타기·신호등 지키기·골목과 골목이 만나는 곳에서는 주의하기. 교통 규칙 포스터 그려 보기. 스티커 붙이기. 정리 및 다음 회 소개 ( 노래 부르기 ). 숙제 : 신문에서 착한 일을 한 기사 찾아 붙이고 느낌이나 생각 써 오기 (선생님이 종이를 줌). 마니또에게 한 친절을 상기 시켜서 계속적인 교육효과를 증대한다.. 스스로 규칙을 만들어 봄으로서 공공규칙을 이해하고 다른 사람에게 방해되지 않도록 행동할 수 있게 된다.제 4 회 장애인 되어보기{활동목표장애인이 되어 봄으로써 타인의 입장을 이해하고 타인을 배려하는 마음을갖는다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 15분 )전개( 35분 )정리 및 다음 회 소개( 10분 )대집단소집단개별대집단대집단. 친구와 인사하기. 숙제 발표하기. 오늘의 활동에 대해 소개 하고 출발. 짝지어 장애인 되어 보기: 복지관 출발 근처 공원 갔다 오기. 장애인이 되어 본 느낌 적고 말하기 ( 개별 ). 우리가 장애인에게 해주어야 할 일·장애인 친구 놀리지 않기·공공장소에 있는 장애인 전용 구간 사용 않기·장애인이 힘들 때 도와주기( 맹인은 길 가르쳐 주기 /오르막길에서 휠체어 밀어주기 ). 정리 및 다음 회 소개 ( 노래 부르기 ).스스로 신문을 찾아봄으로서 사회문제에 대한 자발적 관심이 증대된다..장애인이 되어봄으로서 타인의 입장에서 생각 할 수 있게 되고 다른 사람과의 감정을 공유할 수 있다.제 5 회 도미노 쌓기{활동목표조별로 도미노를 쌓으면서 협동심을 가지고, 성취감을 고취한다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 10분 )전개( 35분 )정리 및 다음회 소개( 10분 )대집단소집단소집단대집단대집단. 친구와 인사하기. 한 주간 특별한 일 이야기하기. 단체 활동에 앞서 단결심을 위해 구호 복창. 사랑·우정 이란 글자를 종이 블록으로 도미노 쌓기바닥에 미리 배경을 준비해둠. 선생님이 글자끼리 연결. 무너뜨리기. 쌓으면서 힘들었던 점, 좋았던 점에 대해 조별로 이야기. 요약하여 조별로 1개씩 발표. 정리 및 다음 회 소개 ( 노래 부르기 ). 숙제 : 마니또 선물 스스로 만들어서 준비하고 카드 써오기ex > 학 접기, 스스로 만든 사진 종이 액자.단체 활동을 통하여 개개인이 다름을 알고, 실패 했을 때의 자신의 감정을 조절 할 수 있게 된다..평가회를 가짐으로써 서로 나와 비슷한 생각을 한다는 공감대 또한 가질 수 있다.제 6 회 수료식{활동목표5회 동안 진행한 마니또 게임을 통해 친구 사이의 우정과 배려해 주는 마음 을 알고, 상장을 받음으로서 성취감을 느끼고 프로그램 활동의 완성도를 높 인다.활동절차및 시간집단형태활동 내용(교사)기대되는 효과도입( 5분 )전개( 35분 )정리 및 다음회 소개( 10분 )대집단개별소집단대집단대집단. 친구와 인사하기. 한 주간 특별한 일 이야기하기. 선물 주며 마니또 공개 / 카드 읽어주기. rolling paper 조별로 돌리기친구들에게 하고 싶은 말 적기. 상장 수여조별 평가 결과 발표. 정리 노래 부르기. 다과회.마지막으로 마니또를 공개 하여 그동안 자신이 받은 친절을 되뇌어 봄으로 해서 우정과 남을 배려하는 마음을 배우게 된다..rolling paper를 돌림으로서 아이들에게 기억에 남는 친구들을 가지게 해 줄 것이다..상장 수여를 함으로 해서 성취감을 느끼게 하고 상장으로 이해 교육의 효과의 영향이 오래 지속될 것이다.우리 모두 손잡고의 예상 효과현대 사회의 생활 양태가 자유 개방성에 편승하여 가치관의 혼란을 가져옴으로써 기존의 윤리체계가 무너져 가고 있다. 학교에서의 폭력과 야만 행위, 부정행위, 음주, 폭력, 청소년 범죄, 교사에 대한 무례, 이기주의, 10대들의 성, 일탈 행동 등 여러 분야에 걸친 사회적 병리 현상들이 만연하고 있는 실정하다.이와 같은 현실에서 논리적으로 가장 타당한 방안은 인생의 초기 단계부터 올바른 교육을 실시하는 것이라 판단하는 것은 지극히 당연한 일이다. 이를 위한 보다 현실적인 방안은 유아기 아동의 사회·정서적 측면의 인성 교육에 역점을 두는 것이다.

자연과학| 2004.09.07| 8페이지| 1,000원| 조회(767)

가족생활교육, 가족생활, 아동의 사회성, 가족생활교육프로그램

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[영어 교육] 영어 학습지도안 sub plan

DATE27th, May, 2004Classes4/10UnitLesson 4 Facts about Sportspagepp. 83～85Aims0. 1.By the end of "Before you read", the students can prepare for the text psychologically, linguistically, substantially.1. 2.After reading about the two origin of high five, the students can grasp the main idea, outline, content.2. 3.After rough reading about the origin of high five, the students can find out some informations.Teaching Materials3. Power Point4. CD-Rom5. WorksheetsProcedure(Time)Teaching ElementsActivitiesTeachingAidsLearning TypeTeacherStudentsIntroduction(8min)Greetingsand Daily Conversation▒Greetings▒Good morning, everyone?How are you?I'm good, too.How's the weather?Good morning, Miss. Yoon?Fine. Thanks. And you?(respond)allRoll Call▒Roll check▒Let's see if everyone's here.Is anybody absent?(respond)allReview of the Last Lesson▒Review▒Okay, (click) Let's review what you learned last class quickly. We have learned Let's communicate and Let's work together.Do you remember what we studied? eaching ElementsActivitiesTeachingAidsLearning TypeTeacherStudentsintroductionPresentation of Aim▒Presentation of aim▒Why don't you read the Today's Study's Aim?(click)▷1. 읽기 전 활동을 통해 본문에 대한 심리적, 언어적, 내용적 준비를 할 수 있다.2. high five의 유래에 대한 서로 다른 글을 읽고 요지, 대의 및 내용을 파악할 수 있다.3. high five 의 유래에 대한 글을 읽고 필요한 정보를 찾을 수 있다.Presentation of method▒Presentation of method▒Today we will make our lesson group competition. By the end of this lesson, the number 1 team will be given some present. Please have a good participation. Okay?Ok, Miss yoonDevelopment 1(5min)Pre-reading Activities▒Before you read▒Open your books to page 83. Before you read. Take a look at the picture in A and try to figure out the meaning of each phrase. Then match the phrase with the picture that best describes it and draw a line between them.Ok, the first picture is about what?Ok, good.Next, what about second?What about number third?Ok, good. Move on to B. Choose the words or phrases that are related to the picture. what is an s about.▒finding topic & main idea▒What is the topic? What's the main idea? (ask for volunteer)(give sticker to the team which have right answers)▒T/F Question▒Ok, then let's solve some true or false question.Baseball players in California often slapped hands when they jumped to hit the ball in practice.▒word puzzle▒OK, then let's think about the new words and expressions for your deep understanding. After filling out the whole blanks raise your hand and say "BINGO!"(give the worksheet)Ok, let's check the answers.(give a sticker to the student)▒careful reading▒Now, let's listen carefully and read line by line. And think about the while-reading questions.Now answer the while-reading questions.(play the audio material 2times)It's the origin of the high five.The origin of the high five comes from slapping hands of volley ball playersFalse(find the answers of the worksheet)CD-ROMworksheetPPTAll& GroupProcedure(Time)Teaching ElementsActivitiesTeachingAidsLearning TypeTeacherStudentsdevelopmition of verb. Can you aware of it?Now, let's make some sentences using the latter sentence. (ask for volunteer and give sticker to the group)1. Volleyball players in California did.2. After Dusty Baker ofthe Los Angeles Dodgersgave the high five to ateammate on TV in 1977.How did the high five get started?Do you know how the high five got started?Okay.(make sentences)CD-ROMworksheetPPTAll& Groupdevelopment 3(16min)Reading (2)▒Reading(2)▒▒scanning▒Read the text on page 84 silently and quickly, and try to figure out what it is about.▒finding topic& main idea▒What is the topic? What's the main idea?▒T/F Question▒Ok, then let's solve some true or false question. The bumping helmets later developed into a slap of the palms.Another origin of the high fiveThe origin of high five comes from player shaking hands with each otherfalseProcedure(Time)Teaching ElementsActivitiesTeachingAidsLearning TypeTeacherStudentsdevelopment 3reading (2)American baseball players bump elbows with teammates as a about the while-reading questions.Now answer the while-reading questions.(play the audio material 2times▒while-reading questions▒Now answer the while-reading questions.(give the sticker to the groups)▒structure▒Now, let's think about the structure of the passages. When you talk about two things, you can use these words. "One" and "The other".Read this sentence aloud, please.Okay, and next?Can you understand?true(find the answers of the worksheet)1. They shook hands. 2. American baseball players did.One player holds the palm upward, and the other player slaps down on it.There are two apples. One is red, and the other is green.Yes~!worksheet, PPT, CD-RomgroupProcedure(Time)Teaching ElementsActivitiesTeachingAidsLearning TypeTeacherStudentsdevelopment 3reading (2)▒make sentences▒Now, let's make some sentences using the latter sentence.(ask for volunteer and give sticker to the group)Consolidation(5min)Quiz▒sentence order quiz▒And then let's arrange the sentence card properly.Okay, brillia

교육학| 2004.06.04| 6페이지| 1,000원| 조회(683)

영어, 학습지도안, 교생, sub plan, a view of

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