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[통합교육] 통합교육 평가A+최고예요

1. 통합교과의 등장과 그 의미교육이란 인간을 인간답게 형성하려는 작용이며, 특히 학교교육은 사전에 계획된 교육목적을 달성하기 위하여 체계적이며 의도적으로 이루어지는 활동이다. 또 학교교육을 통해 교육목적으로 달성하기 위하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 국가 수준에서 상세하게 규정해 둔 것이 교육과정이다. 그리고 전통적인 시각에서 이 교육과정을 구성하는 단위가 교과인 것이다. 우리 나라의 경우 통합교과는 1981년부터 적용된 제 4차 교육과정에 도입되어, 이후 열린교육 운동이 학교 현장에 강한 영향력을 끼치게 되면서부터 각광을 받고 있는 것으로 교육과정 혹은 교과(서) 구성방식의 하나이다. (이영만, 1997). 이 말은 기존의 분과 화 된 교과들, 즉 초등학교 교육과정상에 명시되어 있는 독립된 교과들 (도덕, 국어, 수학, 사회, 과학, 음악, 미술, 체육, 실과, 영어)과의 차이에서 찾을 수 있다. 즉 통합교과란 기존 독립교과들을 상호 관련지어 새로운 내용과 방법으로 재구성되거나 창조된 새로운 교과로, 통합되기 이전의 교과와는 여러 가지 면에서 다른 교과로서의 특성을 지니게 된다.이 통합교과가 등장하게 된 필요성 중의 하나는 학문 분야에서 학문의 세분화에 따른 분과주의 적 교육이 드러냈던 여러 가지 문제점들을 극복하려는 것이었다. 이러한 통합교과의 주장이 기존의 학교교육 전반이나 구체적으로는 교육내용에 대한 비판과 자성의 결과로 등장한 것이라는 점에서 소위 학교교육 개혁 운동들의 시각과 많은 공통점을 갖는다. 교육의 본질적 작용이나 개념에 비추어 보면 전인이라는 개념과 항상 같은 방향을 가진다. 그리고 통합교과 역시 통합된 인격, 즉 여러 분야에서의 고른 발달로 균형이 잡힌 자아실현을 지향하는 전인교육을 목표로 하고 있다. (박천환, 1998). 즉 통합교과는 지적, 정의적, 행동적 영역들 간의 구분뿐만 아니라, 지식과 지적 과정, 지식(교과)간의 구분을 지양하고, 통합된 학습 경험을 제공함으로써 현대 학교가 추구하는 전인교육을 실현하는 것을 목표로 하고통합이 궁극적으로 추구해야 할 통합임을 시사하는 것이다.이제 통합교육의 정의를 살펴보면 통합이란 단어는 1통합의 대상이 되는 요소나 부분들이 존재하며 2요소나 부분들의 통합으로 새로운 전체 상이 반드시 나타나야 하며 3요소나 부분들을 결합하는 원리가 존재한다는 세 가지 조건이 충족되어야 한다(한국철학사상연구회, 1989)라는 어원적 해석이 있다. 이것을 통해 볼 때 통합된 이후의 전체적인 특성이라는 새로운 모습을 갖추는 것이 매우 중요하며, 전체론 적 관점이 타당하다고 할 수 있다. 그러나 이러한 조건들을 충족시켜야만 통합교과가 된다면 현실적으로 완벽한 통합이란 기대하기 어렵기 때문에 통합되는 내용들(교육과정 혹은 교과)간의 상호관련성을 찾아 결합하는 수준에서 통합의 의미를 규정하는 것이 현실적이라고 생각된다. 교육과정 통합과 통합 교육과정에 관한 대표적인 정의를 살펴보면 다음과 같다. 교육과정 통합이란 시간적으로, 공간적으로 그리고 내용 영역에 있어서 각기 다른 학습 경험들이 상호 관련지어지고 의미 있게 모아져서 하나의 전체로서의 학습을 완성시키고 나아가서 인격 성숙을 결과케 하는 과정 또는 결과이다(이영덕, 1983). 또 통합교육과정이란 교육과정 구성에 있어서 종전에 전통적으로 각 학문 또는 지식의 체계에 따라서 분화된 분절, 교과중심으로 학습 경험을 선정하고, 조직하던 것에서 탈피하여, 교과간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 필요한 대로 가져다 재구성하여 학생의 흥미 중심, 문제 중심, 특정 제재 중심으로 구성하는 것을 말한다(곽병선 외, 1981). 교육과정 통합은 통합의 과정을 서술하고 있으며, 통합교육과정은 통합이 이루진 결과 혹은 상태를 서술하는 용어이다. 그리고 통합교과와 관련하여 사용되고 있는 용어를 살펴보면 통합교과, 교과통합, 교육과정통합, 통합 교육과정, 통합적 학습, 통합적 수업, 교과의 통합적 운영, 교육과정 재구성 등이 있다. 이처럼 통합교과라는 명칭 이외에도 다양한 용어들이 사용되고 있지만 어떠한 용어를러 교과에서 공통적인 핵심적 개념과 원리를 중심으로 교육과정을 통합함으로써 학습의 효율성과 경제성을 꾀할 수 있다. 둘째, 통합교과는 학문의 세분화와 발달로 인한 지식 영역들 간의 분절화 경향에 대처할 수 도 있다. 여러 학습장면에서 얻어진 경험들이 서로 상관없이 단절되어 있는 것보다는 개개의 경험들이 상호 연결되고 통합됨으로써 보다 효과적인 학습과 성장을 촉진할 수 있게 되는 것이다. 셋째, 통합교과는 각 교과들이 공통적으로 추구하는 목적이 무엇인지를 다시 각성하게 하는 효과를 가진다. 통합교과를 구성함으로써 교과가 지니고 있는 공통의 목적을 다시 환기시키는 효과를 얻을 수 있다. 즉 교육과정 통합은 교육과정상의 여러 요소들이 전인교육, 자아실현 등에 도움이 될 수 있도록 다양한 학습경험을 조화롭게 구성하는 것을 목적으로 한다.2심리적 기능심리적 측면에서의 기능이란 학습과정에서 학습자와 학습내용 간의 상호작용에 있어서 통합교과를 통해 기대할 수 있는 효과를 의미한다. Ingram(1979)은 다음의 두 가지 심리적 기능인 것으로 설명한다. 첫째, 통합교과는 학습자의 학습이 용이한 교육내용을 제공할 수 있다. 즉 통합교과를 통한 학습은 다음과 같은 다섯 가지 측면에서 효율적인 학습의 조건을 가지고 있다. 그 조건 중 몇 가지를 보면 통합교과는 학문의 순수한 논리적 기초가 아니라 학습자의 심리적 특성, 즉 학습자의 요구, 흥미, 호기심, 활동에 근거하여 구성된다. 그리고 통합교과는 Piaget의 구체적 조작기나 맥락주의와 일치하는 관점에서, 일상생활의 구체적 경험 그리고 실제적인 상황과 밀접한 관련이 있는 내용들로 구성된다. 둘째, 통합교과는 전인적인 인격발달과 긍정적인 자아개념 형성에 도움이 된다. 즉, 인격의 다양한 측면에 관심을 가지며, 특히 자기주도 적 학습과 개인적 책임을 강조하는 경향이 있기 때문에 학습자들의 긍정적인 자아개념을 형성하는 데에도 큰 도움이 된다.3사회적 기능사회적 측면에서 교육과정 통합의 기능이란 통합된 학습경험을 통해 학습자들의 사회는 점이다. 그리고 사실보다는 기본 개념, 원리에 보다 충실한 교육과정의 조직을 가능케 한다는 것이다. 한편 이러한 장점이 인정되면서도 몇 가지 단점도 지적되고 있다. 너무 개략적인 내용만을 다룬다는 것과 교과목이 가지는 고유의 논리성과 개념 체계를 이해하지 못하게 한다는 점이다. 즉 여러 과목을 통합함으로 인해 각 과목의 독특한 논리적 분석적 사고를 경험하지 못한다는 것이다. 이러한 단점이 지적되면서도 오늘날 교과 조직에서는 중등학교의 경우 이러한 광역형 교육과정 조직이 일반적으로 활용되고 있다.2)경험 중심 교육과정과 통합경험 중심 교육과정은 이전까지 교육과정 구성의 기초가 되었던 교과 중심 교육과정이 지닌 이론과 그 가치의 맹점을 비판하면서 등장한 교육 과정 유형이다. 경험 중심 교육과정에서는 교과의 중요성을 사회적인 유용성과 관련시켜서 교과의 가치를 개인 및 사회의 문제를 해결하는데 도움을 주는 것에 두어야 한다고 주장한다. 경험 중심 교육과정에서 통합의 문제는 주로 교육방법과 관련된 것이며, 교육내용을 통합한다는 것은 심리적인 원리 또는 경험의 과정에 따라 각각의 내용들을 조직하는 실제적인 문제가 된다. 그리고 통합은 그 결과로서 나타나는 어떤 실제적인 효과에 의해 정당화된다고 할 수 있다. 그리고 교육내용은 학습자가 생활의 문제사태에서 경험하는 내용이며, 이 내용은 문제사태의 경험이 교과별로 분리될 수 없는 것과 같은 동일한 원리에 의해서 통합되어야 한다는 것이다. 다시 말하면, 교육내용은 문제사태와 관련된 통합된 경험으로 조직되어 제시되어야 한다. 교육내용이 이와 같이 제시되어야 하는 이유는 그것이 문제사태의 해결에 쉽게 적용될 수 있기 때문이다. 여기에는 활동형 교육과정, 중핵형 교육과정, 현성형 교육과정으로 나눌 수 있다.1활동형 교육과정활동형 교육과정은 학습자들의 흥미와 문제가 학습 경험의 선정 조직에서 기본을 이루어 활동을 조직하는 교육과정이다. 이 교육과정은 학습자들에게 의의가 있고, 심리에 알맞으며, 그들의 문제를 해결하는데 도움이 되는지식의 구조라는 새로운 아이디어를 제시하고 있다. 그는 지식의 구조의 의미와 중요성을 설명하면서 교과의 구조를 파악한다는 것은 곧 한 가지 현상을 여러 가지 현상과의 관련에서 이해할 수 있게 된다는 것으로, 요컨대 구조를 학습하는 것은 사물이나 현상이 어떻게 관련되어 있는가를 학습하는 것이라고 한다. 학문 중심 교육과정에서 통합은 지식의 형식 또는 지식의 구조가 교과 내용 선정의 정당화 기준이 되고 그 조직 면에서 교육 내용들이 다른 내용들과 맺는 논리적인 관련이 중심이 될 때에는 엄격히 따지면 통합이 불가능하다고 볼 수 있으나, 학습자와 사회의 필요가 교과내용 선정의 정당화 기준이 될 때에는 유용성으로서의 효과와 관련하여 개인적 또는 사회적인 문제사태의 해결과정에서 자연스럽게 활용됨으로써(김홍주, 1992), 복잡한 사물과 현상을 전체로서 파악하고 설명하려는 교육과정 통합의 의미를 충분히 나타낸다고 볼 수 있다. 학문 중심 교육과정이 지향하는 인지적 능력에 초점을 두면서 이를 위한 내용 조직 및 학습 활동을 전제로 하여 나타난 유형으로서의 나선형 교육과정, 간학문형 교육과정, 다학문형 교육과정으로 나눌수 있다.1나선형 교육과정나선형 교육과정이란 기본개념이나 핵심 아이디어를 조직함에 있어서 질적으로 향상하면서 양적으로 취급범위가 넓어지는 즉, 입체적인 나선형 조직을 이루어 가는 교육과정을 말한다. 나선형 교육과정에서는 분과별로 가지고 있는 개념과 원리 또는 핵심 아이디어를 교육과정 조직의 핵심 내용으로 본다. 그리하여 이러한 개념과 원리 또는 핵심 아이디어가 단순한 반복이나 순서에 따라 제시되는 것이 아니고, 일정 부분이 반복되지만 그것이 점점 위로 올라가면서 폭과 깊이를 더해 가는 것을 기본으로 한다.2간학문형 교육과정간학문형 교육과정은 적어도 두 개 이상의 학문분야를 결합하거나 상호 관련시키는 것이다. 어떤 두 개 이상의 학문이 같은 방식에서나 같은 수준에서 새롭고 의미 있는 종합이 이루어지도록 합쳐지는 것이라고 말할 수 있다. 따라서 간학문은 어떤 학문이.

교육학| 2002.02.18| 13페이지| 2,000원| 조회(1,195)

통합교과, 교과통합, 통합교육, 교육통합

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[통합교육] 통합교육 프로젝트 교사계획

프로젝트 교사계획해당 학년 : 4-1 모둠원 이름 : 김순호, 김세빈{프로젝트명ㆍ남희석 흉내내기-전통 탈춤 추기목표ㆍ전통 탈춤을 알고, 직접 만들어 탈춤을 출 수 있다.관련교과사회도덕국어미술음악체육관련교과 영역ㆍ인간과 공간-지역의 자연환경과 인문환경ㆍ가정, 이웃,학교생활ㆍ듣기, 말하기,읽기, 쓰기ㆍ미적 체험ㆍ표현-주제, 표현 방법-표현 재료 용구ㆍ감상-서로 작품 감상ㆍ이해-리듬, 가락,화성, 형식ㆍ활동-가창, 기악,창작, 감상ㆍ체조활동ㆍ게임활동ㆍ표현활동관련교과 및단원 명차시계획목표활동 내용할당시간자원,자원사후과제평가사회3. 우리 시도의 달라진 모습2알고 떠나자1/8ㆍ역사와 문화재가 가지 는 의미를 알고 우리 지역의 역사와 문화재 를 조사 할 수 있다.ㆍ역사와 문화재가 가지는 가치 이해하기(각 자가 느끼는 역사와 문화재에 대한 느낌 발표)ㆍ우리 지역의 역사와 문화재를 알 수 있는 방법을 알 고, 모둠별로 적절한 방법으로 조사하기(향토지, 인터넷, 잡지, 직접듣기 등의 방법)ㆍ조사한 것을 정리하고, 모둠별로 발표하기40＇(14/1738-41쪽)ㆍ향토지, 역사책, 잡지, 구술 이야기, 문화재 사진우리 지역의 문화재 조사해오기역사와 문화재의 의미를 알고조사할수 있는가?도덕개인생활2내힘으로2/8ㆍ역사와 문화재의 중요 성을 알고, 지키고 보존 하려는 실천의지를 기 른다.ㆍ우리 지역의 역사와 문화재의 중요성 알기ㆍ우리가 자랑하고 보존할 가치가 있는 우리 지역의 역 사와 문화재의 현 보존 상태 알아보기ㆍ역사와 문화재를 지키고 보존하려는 태도 갖기40＇2/436-38ㆍ우리 지역의 역사와 문화재 사진설명문에대해 알아오기문화재를 어떻게 보존할것인가?{국어셋째 마당ㆍ배우는 즐거움1. 두눈을 반짝이며3/8ㆍ방송, 설명하는 말을 듣 거나 글을 읽고 중심 내용을 파악하여 말할 수 있다.ㆍ방송, 설명하는 말을 듣고 무엇에 대한 내용인지 알 아본다. (여러 문화재에 관한 내용을 제시한다.)ㆍ설명하는 글을 읽고 중심내용이 무엇인지 알아본다.(탈춤에 관한 글을 제시한다.)ㆍ탈춤에 대해 모둠별로 정리하고 발표한다.40＇읽기(7/980-83쪽)ㆍ문화재에 대한 방송, 탈춤에 관한 설명문전통음악들어보기주제에대한 중심내용을 말할수 있는가?음악6. 음악과 춤4/8ㆍ우리 전통음악의 특징 을 알고, 춤곡에 따른 춤을 출 수 있다.ㆍ전통음악을 들어 본 경험을 발표해 본다.ㆍ전통음악을 듣고 춤동작 상상하기ㆍ춘앵전을 보여주고 전통음악과 춤동작의 특징 알기ㆍ춘앵전의 춤동작 흉내내기ㆍ여러 춤곡을 이용하여 춤 구상해보기ㆍ모둠별로 구상한 춤을 발표하기40＇(1-2/214-15쪽)ㆍ춘앵전비디오 테이프, 춤곡 테이프탈춤에대해조사해오기전통음악의 특징을알고춤을 출수있는가?체육3. 덩덕 덩덕5/8ㆍ탈춤의 기본 춤사위를 알고 탈춤을 출 수 있 다.ㆍ탈춤 비디오 감상하기ㆍ장단에 맞추어 여러 가지 방법으로 걸어보기ㆍ여러 가지 춤사위 익히기(불림, 고개잡이, 다리들기, 황소걸음, 여다지, 활개펴 기 춤사위)ㆍ춤사위를 연결하여 탈춤 춰 보기ㆍ모둠별로 춤사위를 엮어 탈춤을 구상하고 발표해보기40＇1차시103-104쪽ㆍ탈춤 비디오 테이프전통탈만들재료가져오기탈춤의기본춤사위를알고 출수있는가?미술8.재미있는표현2여러 가지 재료와 방법으로 표현하기6/8ㆍ여러 가지 재료와 방법 으로 탈을 만들 수 있 다.ㆍ여러 전통탈을 참고 작품으로 보여준다.ㆍ탈을 만드는 여러 가지 재료와 방법을 알아본다.(입체로 표현하기-선재, 면재, 양재로 탈 만들기나뭇가지, 털 실, 종이, 찰흙, 폐품 등을 이용하기)ㆍ여러 가지 재료와 방법으로 탈을 만들어 본다.ㆍ서로의 작품 감상하기40＇(3/630-33쪽)ㆍ전통탈ㆍ여러재료읽기교과서114-119쪽읽기여러 가지재료와 방법으로 탈을 만들 수 있는가?{국어넷째 마당오가는 정2. 함께 하는 우리

교육학| 2002.01.08| 3페이지| 1,000원| 조회(477)

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[가정관리학] 가족의 스트레스 요인과 대처방안

{보 고 서가족의 스트레스 요인과 대처 방안과 목 명: 실 과 부전공학 번: 9901028이 름: {{김 순 호1.청소년 비행1청소년 비행의 사례♣오토바이 폭주 10대 영장경찰이 오토바이 폭주족에 대한 강력 대응에 나섰다.제주경찰서는 26일 제주시내 도심지에서 중앙선 침범과 신호위반, 고속질주를 제 멋대로 하며 주행중인 운전자들을 위협해 온 오토바이 폭주족 Y군(19)과 K군(18)에 대해 공동위험행위혐의로 구속영장을 신청했다.경찰에 따르면 이들 10대는 지난 15일 오전 8시40분께 제주시 노형동 제주관광고교 앞 노상에서 각각 오토바이를 타고 한라병원, 남녕고, 노형로터리 등 신제주 일대를 누비며 교통사고위험을 유발한 혐의를 받고 있다.경찰조사 결과 Y군은 이전에도 오토바이 폭주사건에 연루돼 입건, 처벌을 받은 적이 있는 것으로 나타나 이례적으로 구속영장을 신청했다.(제주일보,1997)2청소년 비행의 가정적 원인♣가정적 요인이란 가족의 결함을 지칭하며 이러한 가족의 결함은 다시 크게 구조적 결함과 기능적 결함으로 나뉘어 진다. 먼저 구조적 결함은 가족의 물리적 결손을 이야기하는 것으로 우리가 흔히 결손가정이라고 칭하는 가족 유형의 총칭이다. 사별이나 이혼 혹은 그 밖의 사연으로 인해 부모 중의 한 분 또는 모두가 안 계시는 분열 상태 및 아예 결혼의 경험이 없는 편부모의 상황은 아이들로 하여금 심리적 불안감을 느끼게 함으로써 학교생활에서도 실패하게 만들 것이라고 추정할 수 있다.한편, 가족의 기능적 결함이란 그 가족이 물리적으로 정상 가족이든 결손 가정이든 간에 정상적인 가족이라면 당연히 지녀야 할 기능을 제대로 발휘하지 못하는 경우를 말한다.가취학 이전 또는 초등학교 중간 정도까지는 비교적 자녀의 생활을 어느 정도 파악하고 있다가 자녀가 성장함에 따라 점차 소홀해지는 경향이 현저하다.ㄱ가족 성원 각자의 생활이 바빠서 매일 같이 있을 수도 없고 부모가 맞벌이라서 학교가 파한 뒤에 집에 혼자 남아 있어 야 하거나 할머니나 나이 차이가 많이 나는 동생같이 대화가 집안 분위기 때문에 집안에 있는 것 자체가 부담이 된다. 가정에 문제가 있는 경우 대개는 아버지가 술을 마시고 들어와서 어머니와 싸우고 온 가족을 귀찮게 굴며 밤늦게까지 잠도 못 자게 하는 일이 빈번하며 집안에 누적 된 문젯거리가 해결되지 않는 상태로 남아 있기 때문에 집안에 있는 동안은 가족 성원과 가족의 문제에 대해서 느껴지는 짜증에서 벗어날 수가 없게 된다.ㄷ부모가 자기보다 다른 형제를 편애한다고 느끼거나 부모에게 자신이 인정을 받지 못한다고 느끼고 식구들에게서 어떤 종류의 정도 느끼지 못 하게 되면 가족 내에서 소외를 느끼고 집안에서의 자신이 존재 가치가 불확실해지게 되어 집안에서 자신이 서야 할 위치를 발견할 수 없게 된다.나자녀의 생활에 관심을 두지 않다가 비행이 적발되고 난 이후부터 비로소 관심을 갖는 부모가 많다는 것이다.다구조적으로 자녀에게 소홀할 수밖에 없는 상황이 많았고 이런 경우 대리 부모 노릇을 하는 대상도 거의 없었다.라부모의 무관심으로 자녀에게 일어나는 변화를 알아채지 못하는 경향이 있다.마대개 부모는 자녀의 공부에만 신경을 쓸 뿐 행동이나 생활의 여러 활동에는 별로 신경을 쓰지 않는다.바특히 아버지가 자녀의 생활에 대해 전혀 모르는 경우가 많았다. 자녀의 생활은 아버지보다 어머니가 더 잘 파악하고 있는 경우가 일반적이다.3청소년 비행의 대처방안과 지도가부모는 자녀의 행동과 활동, 그리고 심리적 상태와 생활의 전반을 정확하게 파악하고 행동과 생활을 평가할 수 있는 명백한 가치 기준을 가지고 있어야 한다. 아동과 청소년의 행동이나 활동을 올바르게 판단할 가치 기준이 없으면 부모가 아무리 관찰하고 측정하여도 그 행동을 평가할 척도가 없어 아무 소용이 없다. 따라서 부모는 자녀의 행동과 생활에 대한 명백한 가치관을 가지고 자녀들을 정확하게 이해하고 있어야 할 것이다.나부모는 자녀들이 잘못된 행동을 할 때 이를 지도할 수 있는 교육적 방법을 알고 적용할 수 있어야 한다. 부모는 자녀들의 나쁜 행동이나 생활 습관을 교정할 수 있는 효과적 훈 비행 청소년의 경우 좋은 행동과 생활 습관을 육성하는 것에 중점을 두고 지속적이고 점진적인 교육적 관계들을 밟아 나가야 할 것이다.라부모는 대체로 자녀들이 시련이나 위기를 경험하지 않기를 바라는 소망을 가지고 있다. 그렇기 때문에 자녀들에게 좌절이나 위기, 스트레스나 난관을 어떻게 다루어 나아가야 하느냐에 대한 지혜를 적극적으로 교육하지 않는 경향이 있다. 역경과 시련을 극복하는 지혜나 좌절과 실패를 슬기롭게 관리해 나가는 삶의 지혜를 자녀들에게 가르치게 될 때 그만큼 비행의 가능성은 감소되고 오히려 성공적 삶을 살아가게 될 가능성은 높아진다고 하겠다. 김현수, 김용미, 생활 사건으로서의 가족 스트레스에 관한 조사 연구, 전주 교육 대 학 논문집 제28집, 1992.2.도벽습관의 아이1도벽의 개념보통 가게에서 물건을 훔치는 것과 병적 도벽이 혼돈 되는 경우가 많은데, 실제는 가게에서 물건을 훔치는 것의 5%만이 병적 도벽에 해당한다. 그러나, 일반적 의미의 도벽은 '훔치는 행동'으로서 남의 물건을 훔치는 습관화된 버릇, 주인의 눈을 피해서 하는 나쁜 일 중에서 남의 것을 가지는 일을 의미한다.2도벽아이의 사례경기도 안성 성가신경정신과 김보연(39) 원장은 『며칠 전 이혼가정 출신의 초등학교 6학년 남자아이를 진찰한 결과, 우울증 등 정신 불안증세와 함께 도벽 증세까지 나타났다』 (조선일보,2000,2,7)3도벽아이의 원인♣병적 도벽의 경우 뇌 질환이나 정신 지체 때문에 이득 없이 절도를 하는경우도 있으나 대개는 심리적인 원인이 있다.가무의식적으로 존재하고 있는 죄의식의 해소, 즉 처벌받고 싶은 욕구. 상실한 사랑에 대한 대치 또는 잃어버린 모자관계의 회복으로서. 어떤 중요한 사람의 상실에 대한 복수로서. 성적 흥분으로 또는 성적만족의 대치로서. 선물을 받고 싶은 욕망의 부정으로. 상상 속의 적에게 해를 끼치기 위한 시도로서. 잃어버린 선물의 회복으로서. 자기애적 손상의 보상 또는 자존심의 회복으로서. 손상을 받을지도 모른다는 공포에 대한 방어로서 이루어진다고인ㄱ문제성이 많은 부모의 태도와 잘못된 육아 방법, 무질서한 가정환경, 부모의 불화, 알코올의존, 물질의존, 아동 학대 및 소홀 등이 있다.ㄴ심리적 요인으로 역할 모델의 부족 또는 잦은 변화로 이상적 자아상과 양심이 건강하게 형성되지 못한 경우이다.ㄷ부모 이외의 사람들에게 받는 학대ㄹ낮은 사회 경제적 지위 등의 요인들이 작용한다.4도벽아이의 대처 방안가아이들을 대할 때 우리는 기본적으로 아이를 믿고, 아이가 잘 행동하리라는 기대를 가지는 등 아이를 긍정적인 안목으로 대할 필요가 있다. 무엇을 왜 그렇게 잘못하느냐라는 관점이 아니라, 무엇을 잘 하느냐, 즉 아이의 장점과 가능성이 무엇인가를 발견하고 그것을 강화해 주려는 노력을 해야 할 것이다.나아이의 습관이나 행동을 있는 그대로 보는 안목이 필요하다. 아이가 무슨 말을 하면 그 말을 액면 그대로 일단 받아들이는 것이 옳은 태도이지, 그 말 뒤에 뭔가 숨어 있겠지 라는 의심을 가지는 것은 좋지 않다.다나쁜 습관을 가지고 있다고 해서 아이가 근본적으로 나쁘다고 생각하지 않는 것이 좋다. 나쁜 습관이 있을 따름이지 나쁜 아이는 없다고 생각해야 할 것이다. 습관이 나쁘지 아이가 나쁘다고 생각하지 말자. 아이의 조그마한 나쁜 습관 하나 때문에 그 아이를 전적으로 나쁘다고 할 수는 없을 것이기 때문이다.라가정의 안정감이 청소년들의 정서불안을 줄임으로써, 가정에서의 원만한 관계를 유지하게 하여 도벽성향이 줄어든다.마내성적이고 상호 교우관계가 원만치 못한 경우가 많으므로 가정 적극적인 도움으로 친구를 사귈 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.바도벽과 학교성적은 아주 밀접한 관계가 있으므로, 성적 저하 시 도벽 등이 발생하므로 선생님과 부모님께서 상담을 통해 심리적 불안을 덜어줌으로 써 도벽을 예방할 수 있다.사매를 맡는 청소년들, 매사의견이 무시되고, 공부를 못해 무용지물처럼 취급을 받는 청소년들은 어른에 대한 적대감의 증대로 인해 도벽의 형태로 행동이 돌출 되므로, 인격적 대우와 많은 대화를 통해 신뢰감이 조성되면 자연스럽게활지도와 상담』,동문사, 1998.3.가정폭력(아내 학대)1가정폭력의 개념가정 폭력이라는 말속에서는 어떤 성적, 연령적 특성을 찾아볼 수 없다. 하지만 현실에서는 압도적으로 남성의 여성 배우자에 대한 폭력의 비중이 높게 나타나며, 부모의 자녀에 대한 폭력, 성인 부부의 노인 보모에 대한 학대와 유기가 그 다음을 차지한다고 생각된다. 즉, 아내에 대한 구타, 자녀에 대한 학대, 노부모에 대한 학대가 대표적인 유형으로 나타난다. 장애인을 둔 가정에서 장애아에 대한 폭력이 자행되기도 한다. 요컨대 가장 전형적인 가정 폭력은 그 가정의 가장(주로 성인 남성)이 자신의 배우자와 자녀를 포함한 가족 성원들에게 행해지는 것으로 나타난다. 가정 폭력은 가족 구성원에 대한 육체적, 정신적, 성적 피해를 야기하는 행위를 말하며, 그 전형적인 피해자에 따라 아내, 자녀, 요보호자에 대한 폭력으로 나눌 수 있다.2가정폭력 사례IMF한파가 몰아치면서 남자들의 가정폭력 사태가 늘어나고 있다. 부도와 실직의 고통을 아내탓으로 돌리며 폭언과 폭력을 휘두르는 남편 때문에 아내들은 또다른 이중고를 겪고 있다. 보건복지부가 1월에 개설한 여성전용전화「1366」에는 전체 상담건수 1천1백60건 중 가정폭력이 34%에 달했다. 서울시 가정상담소도 이런 전화들이 올들어 2천8백75건으로 지난해보다 11.9% 늘었다고 한다. 지난달 29일 강원도 춘천에서는 10대 딸이 아버지를 목졸라 살해하는 사건이 발생했다. 아버지가 술만 마시면 어머니를 때리는데 불만을 품고 있던 중 어머니가 아버지에게 맞아 머리에 피를 흘리는 것을 본 딸이 어머니를 외가로 보낸 후 술에 취해 잠자던 아버지를 넥타이로 목졸라 살해한 사건이다. 가정내 폭력이 끝내 자식으로 하여금 살인을 부른 극단적인 경우이다. (MBC PD수첩 "흔들리는 가정 - 늘어나는 가정폭력 "1366, 살려주세요!" MBC PD수첩 " 남편의 폭력, 아내들이 죽어간다 ")3가정폭력(아내 학대)의 원인가기능주의적 관점기능주의적 시각에서 아내 구타의 원인은 구

교육학| 2002.01.05| 7페이지| 1,000원| 조회(679)

가정폭력, 청소년비행, 가족스트레스, 도벽아이, 가족의 스트레스 요인

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신자유주의 평가A좋아요

신 자유주의민주화의 제3의 물결은 노동세력의 상황을 개선시켜주지 못하고 있는가? 신생민주주의 국가에서 광범위하게 채택되는 신 자유주의적 정책은 새로운 민주주의의 성격에 어떠한 영향을 미치는가?민주화는 노동세력에게 유리한 정치적 변화이다. 정치적 측면에서 정치적 탄압이 감소된다는 것은 노동운동에 있어 중요한 발전이다. 정치적 탄압의 감소는 노동운동에 참여하는 노동자의 입장에서 비용의 감소를 의미하며 이것은 노동 운동 활성화와 직결된다. 또한 경제적 측면에서도 새로 탄생한 민주적 정권은 부패나 분배구조의 불평등을 초래하는 경제정책 같은 권위주의 정부의 폐해를 바로잡아야 하는 압력에 놓여있기 때문에 민주화가 노동세력을 비롯한 사회 하층계급의 경제적 상황도 개선시켜줄 것이라는 기대가 생겨난다.그러나 왜 민주화가 우리가 상식적으로 생각할 수 있는 혜택들을 가져다 주지 않는가? 노동자들을 비롯한 하층계급들의 정치, 경제, 사회적 상황이 악화 된 것은 이들 민주화된 국가들이 취하고 있는 사회 경제 정책과 밀접한 관련이 있다. 국가의 경제 개혁이나 사회 정책들이 신 자유주의적 성격을 띄고 있기 때문이다. 신 자유주의적 이데올로기에 기반을 둔 경제, 사회정책들은 사회의 하층계급에 대한 국가의 보호를 철회 내지는 축소를 초래함으로써 이들의 정치, 경제, 사회적 상태를 악화시키게된다. 이러한 정책들은 당연히 하층계급들의 정치적 저항을 초래하고 이것을 통제하기 위한 억압적 정책 및 통치형태들이 나타나게 된다.신흥민주주의 국가는 두 가지 과제를 갖고 있다. 그 하나는 민주주의를 공고화하는 것이고, 나머지로 이와 관련해 시급하고 중요한 것은 경제적 성과를 내는 것이다. 동유럽 국가들에서 나타나는 공산당의 재집권현상에서 볼 수 있듯이 그 경제적 성과의 중요성은 아주 크다하겠다. 그러나 여기서 주목해야 할 것은 경제개혁 자체가 민주주의 공고화에 반드시 도움 이 되는 것은 아니라는 것이다. 경제적 성공이 사회적 안정과 정치적 발전을 가져온다는 단순화 된 상식은 현실을 이해하는데 큰 도움이 계경제환경에서는 신 자유주의적 경제정책이외의 대안을 발견하기 어렵다는 것이다. 그러나 주목할 것은 현재 나타나는 있는 신 자유주의적 개혁은 순수한 형태가 아니라는 것이다. 신 자유주의적 개혁이 통상 국가역할의 축소를 중요한 요소로 포함하지만 현재 진행되고 있는 신 자유주의적 개혁은 국가역할의 축소와 강화가 혼재되어 있는 특징을 보인다는 것이다. 강화된 국가의 역할은 주로 국가의 전통적인 보호자 역할의 축소를 추진하거나 경쟁력강화를 추진하는 분야에서 보여진다. 이러한 최근의 신자유주의 개혁의 특성은 세계경제의 경쟁심화와 경제의 범 지구화라는 현상을 반영하는 것으로 볼 수 있다.신자유주의와 민주주의와의 조응 관계에서의 민주주의는 진정한 민주주의라기보다는 형식적 혹은 좁의 의미의 절차적 민주주의를 말한다. 민주주의가 전적으로 무시된다기보다는 절차적 민주주의는 유지되면서 대중의 정치참여 나 사회세력의 균등한 대표성 등 실질적민주주의라는 측면에서는 오히려 뒷걸음치는 결과를 낳고 있다.세계화시대의 민주주의는 어떠한 모습이어야 하는가. 결코 국가경쟁력을 위해 특정계층의 권리 가 유보되고 권위주의적 통치형태가 합리화는 그런 것이어서는 안 된다. 국가경쟁력 강화의 궁극 적 목표는 무엇인가. 신 자유주의적 경쟁력 강화전략은 기업의 경쟁력 강화가 결국 국민의 생활을 개선시켜준다는 전제 하에서 그 존재의미를 갖는다.현실 사회주의가 몰락했을 때, 많은 사람들은 세계에 평화가 찾아온다고 생각했다. 냉전체제동안 형성된 소련과 미국의 대결구도가 사라지고, 앞으로는 자본주의에 의한 인류의 번영만이 있으리라 생각한 것이다. 그런데 현실은 예측과 전혀 달랐다. 계속되는 전쟁, 끊임없는 기근과 아사는 이미 익숙한 얘기가 되어버렸다. 전 세계가 부유한 사람 20과 가난한 사람 80으로 나뉘어있다는 '20:80'의 논리는 자본주의의 승리와 인류의 번영이 반비례 관계에 있음을 암시한다.그렇다면 무엇이 잘못된 것인가. 처음의 문제설정으로 되돌아 가보자. 냉전체제는 과연 소련이라는 사회주의와 미국이라는 결과 신자유주의가 지배이데올로기로 등장한다. 신자유주의는 자발적 사회질서로서 시장에 대한 신념과 그것의 필연적인 결론인 강력한 최소국가에 대한 강조, 그리고 문화적 복고주의를 기반으로 하고 있다.신자유주의자들은 국가의 역할강화 근저에 문화적 위기가 있다고 주장한다. 서구 자본주의국가들에서 나타났던 1960년대의 저항운동들-반전운동, 시민권, 학생, 여성, 환경운동, 신좌파, 현실 도피적인 반문화운동 등은 무엇보다도 문화적 위기이고 문제는 사회구성원들의 신념에 구멍이 나 있으며 도덕과 예절이 부패했다는 것의 반증이라는 것이다. 권위의 우기가 경제와 행정에 의해 합리화된 일상적 삶의 관례와 덕목들에 대한 적대감을 증대시킨 문화의 탓이라면 이를 극복하는 전략은 전통적인 자기억제, 규율, 공동체정신 등의 가치를 증대시키 것이다.계급투쟁의 제도화와 사회적 합의주의의 형성에 따른 임금협상, 생산성 상승에 연계된 실질임금의 증가, 가속화된 축적에 의한 임노동관계의 일반화, 보조금제도, 소득의 재분배 등 국가개입을 통하여 이윤율은 안정되고 유효수효가 증가할 수 있었다. 또한 교환의 활성화와 더불어 생산재 산업과 소비재산업의 상호연계성이 강화되고, 농업생산성이 크게 증가하였다.그러나 전후 자본주의의 황금기 시기에 성립할 수 있었던 포드주의 케인즈주의 복지국가는 그 한계가 명백하였다. 자본주의는 이윤율의 하락과 그에 따른 경제위기 공황을 피할 수 없으므로 자본주의 성장기에서 성립된 케인즈주의 복지국가는 경제위기시 제대로 작동할 수 없다. 이러한 한계점으로 인하여 케인즈주의적 복지국가의 지속적 성장과 완전고용을 기반으로 한 이러한 발전양식의 안정적 재생산은 1960년대 말부터 위기에 봉착했다. 생산성하락, 경기침체와 이에 따른 실업증가 및 투자 감소, 다양한 상품과 서비스의 소량소비로 패턴변화, 그리고 재정적자의 확대 등으로 인해 포드주의적 축적과 헤게모니 구조가 거꾸로 자본의 가치실현의 방해물로 변했기 때문이다. 그리고 포디즘적 케인즈주의적 복지국가의 한계는 70년대 공황을 통화량 증가율을 억제하면 경제에 적자생존의 원리가 확립되며 노동시장의 독점체로서 노조를 해체할 수 잇다. 또한 노동생산성이 향상되고 국제경쟁력이 강화되며, 인플레이션은 약화되고 기업의 투자는 증가한다. 즉 정부가 통화량 증가율을 높이면 비능률기업들이 도산하고 능률적인 기업이 이들을 인수 합병하여 생산을 집중시킨다. 그리하여 사회 전체적으로 노동생산성이 향상된다. 또한 금융긴축기에 자본가들은 경영합리화에 노력하여 인건비, 원료비, 재고비용, 에너지 등을 절감하게 될 것이다. 한편 도산하는 기업이 늘어나고 경영합리화가 진행되면 노조의 힘이 약화되어 노동강도가 강화되고 임금인상은 억제될 것이라는 주장이다.신자유주의자들은 국영기업에 대한 정부의 지원을 중단하여 국영기업을 영리원칙에 따라 운영하고, 나아가서 국영기업을 민간기업에게 불하하라고 주장한다. 특히 흑자를 내고 있는 국영기업을 민영화 대상으로 삼고 있다. 신자유주의 정부는 70년대 경제위기를 해결을 주장하며 등장하였지만 그 결과는 경제위기의 해결이 아니라 장기적 심화에 불과하다. 경제불황시 신자유주의 정부는 이윤추구를 국내에서 달성할 수 없다. 왜냐하면 통화율 억제, 실업증대, 긴축정책 등을 실시하기 때문에 국내 유효수효가 부족해지기 때문이다. 따라서 신자유주의 정부는 유효수효를 해외시장의 개척을 통해 창출하려 한다. 따라서 신자유주의 정부가 취하는 정책은, 기업의 해외진출을 돕기 위해 외환관리규정을 철폐하고 자본수출의 자유화를 실시했다. 1970년대 서구자본주의 은행의 후진국과 공산권 국가에 대출하고 후진국과 공산권의 대부분은 그 돈으로 선진국의 상품을 구매하였다. 또한 선진국의 기업들은 해외에서 적합한 원료생산지, 대량소비시장, 노동인력의 질과 임금수준, 기업에 대한 세율 등등을 고려하여 세계 차원에서 분업을 조직함으로써 수익을 올리고 있다. 한편 세계시장을 개척하는 과정에서 선진국 정부는 후진국과 공산권에게 무역과 외환 및 자본이동의 자유화를 요구함으로써, 결국 우루과이라운드를 타결하고 WTO체제를 출범본의 축적을 보다 원활하게 하려는 일관된 노력이다.이렇게 볼 때 자본의 신자유주의적 세계화란 이러한 신자유주의적 조류의 세계적 확산 통로 역할을 한다. 신보수주의적 조류의 세계적 확산에서 각국은 자본의 성숙정도에 따라 달리 반응하게 되는데, 성숙도나 높은 선진국자본이 자본축적 공간의 세계화에서 보다 공격적인 모습을 취하는 한편 그러한 팽창주의적 경향 결과 상호 이해대립과 마찰도 한층 격화된다. 반면 개발도상국은 수동적인 위치에 놓이지 않을 수 없다. 따라서 이들에게 있어 세계화란 더 한 층의 문호개방을 의미하게 되고 보다 효율적인 자본운동 공간을 추구하는 선진국자본의 진출처 역할을 하게 된다. 개도국은 이에 대응하여 보다 개방된 경제 하에서 선진국자본의 효율적 자본운동 공간이 될 수 있도록 자국경제의 구조조정에 나서지 않을 수 없다.오늘날 세계경제는 EU, NAFTA등과 같이 강한 지역주의화 경향을 보이기도 하지만 자본국제화의 맥락에서 보면 이 역시 지구적 수준에서의 통합화 경향을 전제로 이해될 수 있는 것이다. 국민경제간의 교류가 한층 긴밀해지고 또 신속해지는 등 과거의 자본주의의 국제적 관계와는 구별되는 현상들이 나타나고 있다. 지난날 자본의 운동이 주로 상대적으로 고립된 국민국가 범주를 전제로 한 것이었고, 이때의 국제적 교역을 국가간의 관계문제로 인식하였다면, 오늘날 국제적 경제관계 문제는 지구적 규모에서 전개되는 자본국제화를 근간으로 하여 전개된다. 즉 자본의 축적공간 자체가 세계화되기에 이르렀다. 지난날 자본주의와 달리 자본국제화는 세계화 즉 자본축적 공간이 세계화되었다는 사실을 중시하는 한편 그렇다고 이에 상응한 세계국가의 존재를 예단할 수 있는 것은 결코 아니라는 점에도 주목해야 한다. 즉 자본활동이 지구적 규모에서 전개되는 만큼 이에 대응하여 국제적 정책 협조등 국제적 경제조절의 필요성이 커졌지만, 여전히 세계는 국가 간 이해상충과 마찰이 상존하는 그런 세계이다. 예컨대 오늘날 세계화라는 조류 하에서 각 국간 경제전쟁이 한층 격화되고 있으며 국.

인문/어학| 2001.06.20| 7페이지| 1,000원| 조회(529)

신자유주의, 제3의물결, 신국가

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초등 학교에서의 진로 교육 평가C아쉬워요

1.진로교육이란 ?진로교육은 학교 교육을 통해 일과 직업에 대해 계획적이며 체계적이고 합리적인 이론으로 학생들을 지도하여 올바른 사회 구성원으로 육성함으로써 각 개인은 자아실현을 할 수 있도록 해야 한다.베일리는 진로교육을 개인이 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고 선택하며, 그에 대한 준비를 하여 선택한 진로에 들어가 게속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일체의 경험으로 정의하고 있고, 테일러는 학생들이 그들의 삶에 대하여 적절한 결정을 내리고 그들의 역할을 수행할 수 있는 능력을 배양하도록 돕기 위한 체계적이고 통합적인 과정이라고 정의하고 있으며, 호이트는 일 지향 사회의 가치에 익숙해지고 이러한 가치를 개인의 가치체계와 통합하여 개인에게 일이 가능하고 의미 있으며 만족할 수 있는 방법으로 가치를 그들의 삶 속에 이행토록 하기 위하여 모든 개인을 돕는 데 초점을 둔 공교육과 지역사회 전체의 노력으로 정의하고 있다.위와 같은 정의를 종합하여 정리하면 진로교육은 진로지도와 취업지도를 포함하는 포괄적인 인생의 전체 학습 과정으로서 직업 적성교육 또는 넓은 의미의 직업교육으로 간주r된다.즉, 학생 개개인의 자신의 흥미와 적성, 능력과 의욕, 인성, 포부, 환경에 알맞는 진학 및 직업 과정을 성장, 발달 단계에 따라 진로의 인식, 탐색, 선택, 계획, 준비 등의 과정을 통하여 현명하게 적응하도록 기회를 마련해 주고, 개인의 장래 생활을 만족하고 풍요롭게 지도해 줌으로써 선택한 진학 및 직업에 들어가서는 자신의 잠재력을 최대한으로 발휘하여 주어진 환경에 적응하여 보람과 긍지를 느끼면서 저마다 행복한 생활을 누리도록 도와주는 조직적이고 체계적인 교육활동 프로그램이라고 할 수 있다.2. 초등학교 진로교육의 필요성⊙초등학교 교육의 공교육적인 측면에서의 의의첫째: 초등학교 교육은 개인의 발달에 가장 큰 영향을 미친다.초등학생들은 발달단계로 보면 Freud의 잠복기, Erikson의 아동기,Piaget의 구체적 조작기 등에 해당한 계획을 세우는 특수화 단계ㄴZaccaria의 생애 발달이론-Zaccaria의 관점도 생애 발달을 비교적 계속적이고 장기적으로 나타내지만 표기와 제시의 목적을 위하여 몇 단게로 나눌 수 있다고 보았다. 즉, 인식단계(초등학교 1-3학년), 적응기(4-6학년), 탐색기(중학교 1-2학년), 준비기(중학교 3학년-고등학교1-3학년)의 4 단계이다. 그러나, 각 단계에서 자아개념과 직업세계에 관한 개념을 잘 관련시켜 줌으로써 직업 성취도가 높아지게 되는 것이라고 보았다.2진로 학습이론진로 결정은 학습된 행위의 결과라는 점을 강조한 진로학습이론에서의 주요 가정은 직업 선택 행위은 단지 무작위적 행위만이 아니라 이미 학습된 행위라는 것인데, 대표적인 학자들로서는 오하라(1968)와 밀러(1968), 호이트 등이 있다.ㄱ오하라-오하라는 직업 행위의 변화는 인지구조의 변화에 기인한다고 하면서 학생들이 진로 발달에 관련된 모든 세계에 대해서 이해할 수 있도록 도와주는 적합한 학습상황이 제공되어야 함을 주장하였다.ㄴ밀러=밀러는 직업행위에서 학습이론은 직업 행위에 관한 이론의 발달과 이해에 모두 기여할 수 있음을 강조하였다. 밀러는 자신의 이론보다 구체적인 세 영역 즉, 설명, 예언, 그리고 통제로 구분하였다. 직업 결정에서의 설명이란 개인의 과거, 시대적 상황, 그리고 현재의 동기유발적인 지위, 즉 개인의 결정에 포함한 다양한 변인에 대한 이해 및 지식을 제시하는 것이다. 그리고 통제란 교사와 부모에 의해서 가능한 것으로 환경의 조작을 말한다. 이러한 설명과 통제를 통하여 학생 행동변화를 더욱 쉽게 예측할 수가 있다.밀러의 이론에서 중요한 점은 통제의 잠재력에 있다. 즉, 개인의 행동변화를 위한 진로지도가 중시되며 이를 위한 학교 에서의 교사의 역할과 가정에서의 부모의 역할이 강조된다.ㄷ호이트=호이트는 학생들에게 효과적인 진로결정과정을 인도할 수 있는 교육적 상황을 부여해야 함을 주장하였다. 그들은 진로결정과정도 하나의 의사결정과정이므로 그것을 하나의 기술로써 학생들에게 학을 택하게 된다는 것이다. 그리고 개인의 직업수준은 그의 욕구강도, 사회 경제적 배경 및 개인의 지능 수준에 의해 영향을 받는다는 것이다.4. 초등학교 진로교육의 기본 방안1 방법의 다양성초등학교 진로교육은 진로교육과정과 내용 및 방법은 학생들의 다양한 욕구와 특성이 충족되고 반영될 수 있도록 구성되어야 한다.예를 들면 학교의 정규교육과정에 반영해서 교과로 다루는 방법도 있고, 과외활동, 특별활동, 사회교육, 평생교육,학생토론, 매체등 학생들의 호기심과 흥미를 자극할 수 있는 다양한 방법을 방법과 내용을 개발하여 학습자의 욕구를 충족시켜야 한다.2 가정, 학교, 지역사회의 연계진로교육은 학생의 생활의 장이 되는 가정, 학교, 사회 모두가 진로교육의 장이 되어야 한다. 진로교육의 모형에 의하면 진로교유은 학교, 작업현장, 가정, 지역사회 등에서 행해지고 서로 연계하여 실시되는 것이 바람직하다. 아울러 교육의 모든 단계즉 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 진로교육과도 연계가 되어야 한다. 이런 의미에서 진로교육은 연속적 즉 평생학습의 과정이 바로 진로교육이다.3경험 및 현장 중심의 진로교육지금까지의 진로교육은 학교를 중심으로 이루어져 왔다. 그러나 진로교육은 학교나 작업 현장에서 실시되든 학생들로 하여금 일의 세계를 직접 체험하는 기회를 제공해야 한다.진로교육은 산학 협동 체제로 활성화되어야 하고 현장과 연계되어야 한다. 진로교육 모형은 현장(경험)중심, 학교중심, 가정 지역사회중심, 농촌 거주중심 모형이 있다. 이 모형은 지역사회가 학생들에게 일의 세계에서 경험을 개별화할 기회를 제공하는 학습실험실 역할을 한다. 이 모형의 본질은 개별적 업무, 개별적 계약, 작업학습, 협동교육등의 방법을 통해서 각 학생들로 하여금 경험을 개별화하도록 하는 것이므로 이러한 내용을 초등학교 수준에 맞추어서 적용해야 한다.4교육과정에 반영첫째: 독립된 교과로 다루는 방법이 있다. 나와 일 또는 사람과 일과 같은 독립된 교과를 개설해서 진로 문제를 다루는 방법이 있다둘째: 기존의 정확한 이해를 할 수 있도록 도와 주는 것이다. 그러기 위해서는 학생들이 자신을 정확히 인식하도록 자기탐색의 경험을 제공해주는 것이 필요하다.우선 표준화된 심리검사나 다른 진단 방법을 통해서 학생의 특성을 발견할 수 있다. 또 개별상담, 집단상담, 집단지도 등을 통해서 자아를 발견하고 인식하도록 할 수 있다. 즉 가치관 명료화 프로그램이나 심성계발 프로그램 등을 활용해서 자신의 가치관과 태도 등을 발견하고 이를 수용해서 자아정체감을 확립할 수 있다.4직업 세계의 탐색학생들이 자기 자신을 정확하게 이해한 다음에는 자신이 종사할 직업 세계에 대해서 알아야 한다. 초등학교 수준에서는 어떤 구체적인 직업 정보보다는 일의 의미, 사람과 일, 사람과 직업과의 관계 등을 탐색하는 활동경험을 제공하는 것이 필요하다.우리 나라의 학생들은 대부분 제한되고 왜곡된 직업 정보를 가지고 있는 경우가 많다. 이는 어렸을 때부터 직업 세계에 대한 탐색이 제대로 되어 있지 않기 때문이다.진로교육을 통해서 학생들로 하여금 더 광범위한 직업 세계를 인식하고, 각 직업과 관련된 발달단계, 성숙단계, 행위훈련, 보상등에 대해서 제대로 이해할 수 있도록 정보를 제공해 주고 교육시켜야 한다.즉 직업세계의 다양성과 복합성,진로의 사회적 요구와의 관련성, 진로준비와 관련된 특성들, 개인의 진로와 생활양식과의 관계 등에 대한 이해를 촉진시켜야 한다. 즉 자아 인식을 하고 일의 세계를 이해해서 자신과 일의 세계를 연결 짓는 진로 정체성(career identity)의 확립을 의미한다.5정의적 측면의 강조일반적으로 진로를 선택할 때 고려하는 요인들을 보면 적성이나 지능과 같은 인지적 요인들에 치우친 경향을 보이고 있다. 그러나 적성이 있다고 해서 꼭 일을 능률적으로 수행하는 것도 아니고 또 그 분야에서 성공하는 것도 아니다.일의 능률과 성공을 가져오려면 인지적 요인뿐만 아니라 흥미나 동기와 같은 정의적 요인도 같이 조화를 이루어야 한다.(이재창, 1995) 개인의 입장에서 보면 능력과 소질이 좀 모자라더라 결정 기술을 갖추어야 한다. 이는 바로 어려서부터 생활 습관이 되어야 한다. 그러기 위해서는 초등학교 수준에서부터 의사 결정을 하는 체험을 제공해야 한다.8직업 적응 기술의 증진우리가 현명한 진로 결정을 하려고 하는 것은 우리의 특성에 맞는 진로를 선택하기 위해서이다. 이는 우리가 하는 일에 잘 적응하는 것을 의미한다. 진로교육을 실천하고 여러 가지 요인을 고려해서 합리적인 진로 선택을 하는 이유는 직업에 잘 적응하기 위해서라고 할 수 있다.직업 적응의 두가지 요인은첫째, 일을 하는 당사자가 갖는 만족감과 개인의 업무 수행에 대해서 갖는 고용주의 만족감이다.둘째, 직업 적응은 개인의 능력, 가치관, 성격 유형, 흥미 등과 미접한 관계가 있다.따라서 진로교육은 이러한 요인들과 직업 적응을 잘 연계시켜서 학생들로 하여금 선택한 진로에 잘 적응할 수 있도록 능력을 길러 주도록 해야 할 것이다. 특히 초등학교 진로교육은 이러한 직업 적응의 기초가 되는 것으로 다루어져야 한다.6.초등학교에서의 진로교육Super의 직업 발달 이론의 근저는 자아개념이다. 인간은 자신의 자아 이미지와 일치하는 직업을 선택한다고 한다. 자아개념은 유아기부터 형성, 전환, 실천의 과정을 거치면서 청년 후기에는 큰 변화가 오지 않는다. Super의 이론은 직업적 성숙 과정을 체계적으로 기술하였지만 너무 광범위하고 자아 개념을 강조했다는 비판을 받았다. Super는 진로발달을 5단계로 나누어 성장기 - 탐색기 - 확립기 - 유지기 - 쇠퇴기로 구분하였다.초등학교 연령수준에 해당하는 아동들은 Super(1953)의 진로발달 단계에 의하면 환상기(fantasy substage, 4 - 10세)와 흥미기(interest substage, 11 - 12세)에 해당한다. 즉 진로 결정에 있어서 욕구가 지배적이고 환상적인 역할연출이 중요하게 작용하거나 (환상기), 아동의 취향이 개인의 목표와 활동의 주요 결정요인이 된다(흥미기) .진로교육 단계에 의하면 초등학교는 진로인식(career awareness) 다.

교육학| 2000.11.28| 17페이지| 1,000원| 조회(1,521)

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