협동학습 - JigsawⅡ◎JigsawⅡ 학습의 문제점과 개선방안문제점개선방안시간교사와 학생, 학생과 학생들간의 상호작용을 다양하게 전개하여 진행하다보면 자연히 시간에 쫒기게 된다.다양한 매체를 활용한 활동은 시간이 매우 촉박하여 진도에 차질이 있게된다.미리 일주일 전에 ‘전문가집단’자료를 통해서 학생들이 선행학습을 할 수 있게하여 실제 수업시간의 절약을 유도할 수 있다.수업시간을 2시간 연속 등의 탄력적으로 운영할 필요성도 있다.지나친 학습매체의 활용은 오히려 학습 목표도달에 방해가 되므로 적절히 조정해야 한다.내용교과 내용을 재구성해야 할 필요성이 있다.본 수업의 주제와 수업의 분량을 알맞게 조정할 필요가 있다.충분하게 내용을 검토하여서 교수해야 한다.방법학생이 전문가로서의 교수하는 능력이 떨어진다.집단별 자리이동이 많아 소란스럽고 다른 반 수업에 지장을 준다.사회과 특별실이 요청되나 현실적으로 어렵기 때문에 많은 훈련이 요망된다.교사가 학생들에게 사전 교육으로 보완하도록 한다.학습 자료인터넷, 신문, 잡지에서 수집한 최신 자료 등 다양한 자료의 확보가 요망된다.학습기자재 활용의 제한이 많다.학생들의 정보활용능력을 배양하여 흥미와 관심을 갖도록 유도한다.활용가능한 기자재를 적절히 활용하여 이해를 돕도록 해야한다.평가학습목표, 과제해결, 형성평가의 일관성 있는 구성이 필요하다.학생들의 성취도수준을 고려하여 학습지도안을 재구성한다.◎ 단원명고등학교 사회Ⅲ. 생활공간 형성과 변화2. 도시체계와 내부구조(2) 도시의 내부기능 및 지역분화◎ 학습목표1. 도시의 전반적인 기능과 지역분화에 대해서 말할 수 있다.2. 도시의 내부구조 특성과 그 주요 이론에 대해서 말할 수 있다.◎ 교수-학습의 전반적 흐름1. 지난주에 교사는 학생들에게 각 전문가별 학습 자료를 제시하여 자신이 맡은 부분을 자기 주도적 학습하도록 하였다. 하지만 이해가 되지 않는 내용은 교사와의 E-Mail교환을 통해서 질의와 응답을 하도록 하였다. 또한 부족한 학생들에 대해 더욱 관심을 갖고, 자신감을 도록 한다. 그리고 교사는 인터넷 사이트나, 참고도서 등 탐구학습자료 안내를 한다.(한 반에 36명을 기준으로 4명씩 한 조로 구성하되, 이질적인 집단이 되도록한다. 각 전문가집단은 9명씩 포함된다.)(전문가별 학습 자료에 협동학습시 유의점을 적어서 인지하고 행하게 유도한다.)2. 학생들은 같은 부분 전문가집단별 토의를 10분간 한다.3. 학생들은 자기 소속집단으로 돌아가서 구성원들을 가르친다. (부분별 7분씩)4. 교사는 전반적 내용을 모든 학생들에게 정리하고, 질문 및 응답 시간을 갖는다.5. 오늘 배운 내용에 대해 간단한 평가를 실시하여, 개별보상과 집단보상을 동시에 실시한다.◎ 교수-학습 시나리오교사 : 지난주에 나누어주었던 ‘전문가집단 자료’ 열심히 공부 다해왔죠? 이번 수업시간은 협동학습에서 JigsawⅡ의 방식으로 진행합니다. 서로 한 부분의 전문가가 되어서 그들끼리 토의를 한 후에, 각 소속 조의 구성원들에게 가르치는 방식이에요.학생들 : 네.교사 : 지금부터 같은 부분 전문가별로 모여서 토의를 10분간 하도록 하겠어요. 전문가집단을 공간적으로 분리하겠는데, 1분단은 ‘도시의 기능’ 전문가집단이, 2분단은 ‘도시의 지역분화’ 전문가집단이, 3분단은 ‘도시의 내부구조1’ 전문가집단이, 4분단은 ‘도시의 내부구조2’ 전문가집단이 모여서 토의하세요.학생1 : 선생님! 토의할 때 무엇을 할지 잘 모르겠는데요. 확실히 알려주세요.교사 : 토의할 때, 주의할 점은 서로 간에 이해가 안 된 부분을 주로 이야기하고, 가르치는 방법이나 시간배분에 대해서 토의하세요. 그리고 의문나는 점이 있으면 선생님께 이야기해요.학생들 : 네.*전문가집단별로 모여서 10분간 각 부분별로 토의를 한다.교사 : 이제 토의가 끝났으니, 각자 자기 소속 집단으로가서 자신이 준비한 것을 자신있게 구성원들에게 가르치세요.학생들 : 네.*학생들은 각 소속된 조로 돌아가서 서로를 가르친다.교사 : 서로에게 잘 배웠죠?학생 : 네.교사 : 오늘 공부한 내용에 대해서 질문있으면 해보세요.학생2 다핵심이론에서 다핵이 나타나는 이유가 무엇인가요?교사 : 다핵의 형성요인은 특정산업에 대한 특정입지와 시설상의 필요성에 의해서 특화시설의 형성, 동질활동의 집적요인, 비동질류 활동의 비양립성, 지대의 지역적 차이와 업종별 경제지대의 지불능력의 차이로 인해 나타나요. 이해가 되나요?학생2 : 어느 정도 이해가 되요.교사 : 다른 질문 없나요?학생들 : 네.교사 : 그러면, 간단한 평가를 실시하도록 할게요.학생들 : 어～교사 : 책상 위에 있는 것 다 집어넣고, 평가 준비를 합시다.*학생들에게 평가지를 나누어 주어서 간단한 평가를 실시한다.◎ 평가방법평가방법은 개별평가(80%)와 집단평가(20%)로 실시한다.개별평가는 8문제로 각각1점씩하여 8점, 집단평가(조별)는 2점으로, 총 10점이다.◎전문가집단별 자료‘도시의 기능’ 전문가집단 자료협동학습시에 유의점?소속 조와 전문가 집단에서 생산적인 활동을 할 것?자기에게 주어진 자료에 있어서 전문가가 될 것?소속 조의 동료들이 자신과 똑같은 전문가가 될 수 있도록 잘 가르칠 것?이 단원의 평가에 좋은 점수를 얻기 위해 획득하고자 하는 지식과 기능을 잘 배울 것1. 도시의 기능별 유형일반적으로 도시의 전반적 특성, 산업별 인구구성이나 생산액에 따라 도시의 기능별로 유형을 나눈다. 예를 들면 공업도시, 광업도시, 교통도시, 관광도시, 상업도시, 행정도시, 군사도시, 종교도시, 교육도시 등으로 분류할 수 있다. 근래에 오면서 산업화, 도시화의 촉진으로 종합기능도시로 변화하고 있다.2. 도시의 기능분류크게 기반 기능과 비기반 기능으로 분류할 수 있다. 기반 기능은 도시의 외부지역에 재화와 서비스를 제공하는 기능으로 대외 기능이다. 예를 들어 광산 도시 같은 경우 산출되는 자원을 다른 곳으로 보내어 수입을 얻는다. 비기반 기능은 도시 자체의 수요를 위한 것으로 대내 기능이다. 예를 들어 도시 주민들에게 제공되는 교육, 행정, 의료, 상업?서비스업 등이 있다.기반기능이 도시 내에 입지?확장되면, 그에 따라 도시 내에 고용창출과 구유입으로 비기반기능의 성장 유발하여 도시가 더욱 성장하게 된다.3. 도시 내부의 기능도시 내부에는 상업?서비스 기능, 공업 기능, 주거 기능, 행정 기능 등 다양한 기능이 갖추어져 있다. 이러한 기능의 분포는 그 시설의 입지를 나타내는 토지 이용도를 이용하면 쉽게 파악할 수 있다. 토지 이용도는 토지의 이용상태를 나타내는 지도를 의미한다.‘도시의 지역분화’ 전문가집단 자료협동학습시에 유의점?소속 조와 전문가 집단에서 생산적인 활동을 할 것?자기에게 주어진 자료에 있어서 전문가가 될 것?소속 조의 동료들이 자신과 똑같은 전문가가 될 수 있도록 잘 가르칠 것?이 단원의 평가에 좋은 점수를 얻기 위해 획득하고자 하는 지식과 기능을 잘 배울 것1. 도시 내부의 기능 지역분화도시 내부의 기능 지역분화란 도시의 내부에 있는 주거 기능, 상업 기능, 서비스 기능, 공업 기능 등의 토지이용이 점차 기능별로 일정한 지역에 잡아가는 현상을 말한다.2. 도시의 지역분화의 원인도시발달 초기에는 도시 내부의 지역분화가 뚜렷하지 않지만, 인구증가와 교통발달로 도시내부의 기능상의 분화가 뚜렷해진다. 접근성이 좋은 도심 지역은 업무 기능, 서비스 기능 등 지가가 비싸더라도 높은 접근성을 필요로 하는 기능이 입지한다. 반면 공장과 학교, 주택 등의 기능은 쾌적한 환경이나 넓은 토지를 요구하기 때문에 외곽 지역에 입지한다.도시의 지역분화의 요인을 찾아보면 접근성, 지대, 지가, 집적이익, 도시 정책 등이 있다. 접근성은 말 그대로 어떠한 장소나 공간으로 접근하기에 용이한 정도를 나타낸다. 이러한 접근성은 교통수단과 교통망의 발달이 직접적인 영향을 준다. 교통이 편리하여 접근성이 좋은 지역일수록 지대가 높아지게 된다. 지대란 그 땅에서 얻을 수 있는 대가로서 그 지역은 그만큼 지가가 높아지게 된다. 지가는 쉽게 땅값으로 각 지역에 맞는 지가를 지불이 가능한 기능이 들어서게 된다. 이렇게 지가가 높은 접근성이 좋은 곳은 자연히 고층화가 이루어져서 전문 상점, 금융, 행정 등의 기능이 입지한다.적이익은 관련성이 높은 기능이나 유사한 기능들이 서로 가까이 입지함으로써 얻을 수 있는 이익을 말한다. 정보나 서비스 획득에 유리하고 그 지역의 지명도를 활용할 수 있다는 점은 대표적인 집적이익이다. 집적이익이 큰 업종으로는 정보?통신?출판?인쇄, 정밀 기계 등을 들 수 있다. 토지개발에 제한을 두는 도시정책은 토지 이용을 계획적으로 규제함으로써 정책적으로 토지 이용상태를 조절하고, 이에 따라 지역분화를 이끌어 간다.‘도시의 내부구조1’ 전문가집단 자료협동학습시에 유의점?소속 조와 전문가 집단에서 생산적인 활동을 할 것?자기에게 주어진 자료에 있어서 전문가가 될 것?소속 조의 동료들이 자신과 똑같은 전문가가 될 수 있도록 잘 가르칠 것?이 단원의 평가에 좋은 점수를 얻기 위해 획득하고자 하는 지식과 기능을 잘 배울 것1. 도심(CBD : Central Bussiness District)각종 관리 기능과 백화점, 은행 본점, 사무실 등이 밀집되어 중심 업무지구를 이룬다. 예를 들면 서울의 중구와 종로 일대, 뉴욕(New York)의 맨하탄이 이에 해당된다. 이 지역은 접근성과 지가, 건물의 밀집도가 높고, 주간의 인구밀도가 야간의 인구 밀도보다 훨씬 높아서 인구공동화 현상이 나타난다. 그 이유는 주간에는 도심에 있는 직장으로 집중하고, 야간에는 도심 외곽의 거주지로 빠져나가기 때문이다. 그래서 주?야간 인구이동이 많아서 교통혼잡이 심각하게 나타난다.2. 부도심중심 업무지구와 중간 지역 사이의 지역 중 교통의 결절지점, 즉 교통이 편리한 곳에서 부도심이 형성된다. 예를 들면 서울의 영등포, 청량리, 잠실, 신촌 등이 이에 해당된다. 부도심은 도심의 기능을 일부 분담하여 도심의 과밀화를 완화시켜준다.3. 중간지역도심 주변부인 중간지역은 서비스 기능, 주거, 경공업이 혼재해서 나타난다. 그래서 점이지대라고 하기도 한다. 특히 주거지구의 어떤 곳은 인접한 상업?공업환경으로 인해 주거환경이 악화되어서 저급 주택지구나 빈민가를 형성하게 된다. 그것을 슬럼(Slum)화라 한.
폴란드폴란드는 동부유럽의 북서쪽의 지역을 지배하고 있다. 북유럽 평원에 위치한 폴란드는 전통적인 농업국가였다. 하지만 공산주의 기간동안 주요 공업화가 남쪽에서 일어났다. Silesia는 폴란드의 공업 중심지가 되었고, Katowice, Wroclaw, Krakow는 신 공업화 시대의 상징이 되었다. 그러나 공기, 강을 포함한 그 동안 억제되지 않은 환경의 악화, 그리고 지하수 오염은 남부지역의 이 변화를 동반해왔다. 그리고 소련 붕괴 때, 폴란드는 시대에 뒤떨어져 있었고, 무능한 공장들만 남아있었다.폴란드는 최고의 농지는 또한 남부에 있는데, 거기는 농사가 집약적이고, 밀은 주도적 작물이다. 중앙 폴란드에, 얇고, 대개 암석으로 이루어진 땅은 빙하 퇴적물이 발달하였고, 호밀과 감자를 재배하는데 적합하다. 더 멀리 떨어진 발트해 연안부근은 경작하기에 열악한 토양으로 목초지와 황무지로 이루어진다. 폴란드 농업은 공산주의 기간동안 심하게 타격을 받았다. 공산주의 계획 경제인들이 국유화 공장을 만드는 것과는 비교가 될 정도로 모든 농업을 투자 없이 집산화를 시도하였다. 이것은 심각한 경제 지리적 불균형을 만들었고, 그래서 폴란드 농업은 오늘날 많은 문제를 가진다. 폴란든 농부들은 아직도 몇몇 서부 유럽국가의 역사적 박물관에 수용되어져있는 도구와 장비를 가지고 일한다.역사적 중심지이고 수위 도시인 바르샤바는 생산적인 농업의 배후지 안의 Vistula강의 수운에 위치한다. 지도1-23을 보면, 바르샤바는 국가의 모든 지역에 도달하는 교통 길들의 중심으로서, 방사상으로 퍼져나가는데 위치한다. 수운, 철도, 도로가 발트해 해안의 Gdansk의 항구중심에 연결된다. 그 항구와 슈제친의 상업적 중심지는 국가의 북서부를 위한 발트해 출구이다.민주적이고 경제적으로 튼튼한 국가를 만들기 위한 그들의 논쟁 안에서, 3900만의 폴란드 사람들은 몇몇 이점을 가진다. 폴란드는 아주 적은 소수민족을 가진 단일 민족 국가이다. 종교는 로마 카톨릭이 압도적이고, 폴란드어를 공용어로 쓴다. 그러대이고, 그 남쪽에는 빙하에 의한 퇴석(堆石)과 호소가 산재하는 저지대가 펼쳐진다.바르샤바 남쪽에 있는 고지인 시비엥토크시스키에산맥도 최고높이 612m에 불과하다. 남서부의 수데티 지방에는 수데티산맥이 있으며 체코와의 국경에 스네지카산(1,602m)이 있다. 슬로바키아와의 국경인 타트라 산지에는 폴란드 최고봉 리시산(2,499m)이 솟아 있다. 중부 및 남부의 일부 지역은 토질이 비옥하고, 포드졸과 본래 소택지였던 비옥한 토양지대도 있다. 하천 수계의 중심은 비스와강과 오드라(오데르)강으로, 수많은 지류와 함께 전국에 수로망을 펼쳐 전체의 90%에 가까운 물이 모여든다. 이 밖에 어류가 풍부한 빙하호가 산재한다.동물은 제4빙기 이후 이주한 것들로 붉은사슴, 노루, 말코손바닥사슴, 붉은곰, 여우, 수달, 비버 등 유럽 여러 지방의 것들이 뒤섞여 있다. 북동쪽에 있는 비아워비에차원시림지대(국립공원)에는 유럽들소가 서식한다. 광물자원 중 가장 중요한 것은 남서부 상(上)실롱스크(슐레지엔)의 역청탄으로, 폴란드 국내에서 생산되는 거의 전량이 이곳에 집중되어 있다. 서부에서는 갈탄도 산출되며, 카르파티아산맥의 전면에 해당하는 남폴란드에서는 원유와 천연가스가 산출된다. 그 밖에 남서부 지방에서는 철·아연·납·구리·니켈·비소·금이 생산된다. 남부의 암염은 유명한데 13세기부터 채굴되어 왔고, 중부의 황과 수많은 광천도 유명하다.3. 기후대륙성 기후와 발트 해의 영향을 받는 해양성 기후가 혼합되어 날씨의 변화가 심하며, 서유럽 지역보다 더 춥고 비도 많은 편이다. 봄은 따뜻하지만 일교차가 심하고, 여름은 덥고 강수량이 많은 편이다. 황금의 계절인 가을에는 맑은 날씨가 이어지며, 겨울은 매우 춥고 눈이 많이 내린다.강수량은 가장 많은 남부 국경 산악지대가 1,000∼1,100mm, 가장 적은 중부가 평균 600mm이다. 기온은 초봄·초가을에 0∼5℃, 봄·가을에 5∼15℃, 여름에 15℃ 이상, 겨울에 0℃ 이하로, 연평균기온은 6∼8.8℃이다.삼림도 서유럽의 활엽수림으로부터언으로 간주되는 카슈브어를 사용하는데, 그들은 과거 서슬라브의 한 부족이었던 포모제인의 후예로 여겨진다. 종교는 카톨릭교로, 전인구의 90%가 카톨릭교도이다. 공산정권 수립 후 폴란드도 종교탄압에서 예외가 될 수 없었으나, 카톨릭은 여전히 국민의 정신생활에 깊이 뿌리내리고 있었으며, 결국 공산정권도 완화조치를 취하게 되었다.1956년 12월 초등학교에서의 종교교육이 허용되고, 1971년에는 교회에 재산권이 부여되었다. 그 후 교회는 산하에 대학을 두는 등 강력한 세력을 유지하면서 정부에 대해서도 상당한 영향력을 미쳤다. 한편 1978년에는 크라쿠프의 비디우 추기경이 로마 교황 요한 바오로 2세로 선출되었다. 카톨릭교도 이외에 그리스정교도, 프로테스탄트, 유대교도가 있다.5. 산업폴란드의 농지면적은 15만㎢로 전체 국토면적의 48%를 차지하며, 동부 유럽에서는 러시아연방에 다음가는 농업국이다. 다른 코메콘 국가들과는 달리 농업집단화율이 가장 낮아 농경지의 80% 이상이 자영농가에 의해 경작된다. 기에레크 정권은 1971년 8월에 이윤제도의 채택, 개인영농의 허용 등 공산주의 국가에서는 유례가 없는 혁신적인 농업정책을 써 농업생산의 증대를 꾀하였다. 제2차 세계대전 전에는 곡물수출국이었으나 전후에는 인구증가 및 축산업 발전에 따른 사료 수요의 증가로 곡물 수입국으로 바뀌었다.주요 농축산물은 라이보리, 밀, 보리, 귀리, 감자 및 소, 돼지, 말 등이다. 특히 라이보리와 감자의 생산량이 많은데, 라이보리는 식량 외에 보드카 양조 등에 쓰이며, 감자는 식량·사료·공업용 원료 등으로 쓰인다. 말은 예로부터 농업용 역축으로 많이 사육되어 왔다. 역대 정권은 공업화에 주력한 결과 공업이 주종산업이 되도록 산업구조를 역전시키는 데 성공하였다. 특히 중화학공업의 성장이 현저하여 기계공업이 가장 선도적인 공업부문이 되었다.주요공업으로는 크라쿠프의 철강공업, 그단스크·그디니아의 조선업, 스타라호비체·루블린의 자동차공업, 바르샤바의 농기계공업 등이 알려져 있고, 건설기계·공작기계·. 교통폴란드에는 그단스크·슈체친·그디니아 등의 항구가 있다. 국영항공 LOT는 유럽·중동·아프리카 지역 여러 나라와 정기항로를 개설하고 있다. 그 밖에 석유 파이프라인이 건설되어 있다.철도교통은 국토가 평탄하여 철도망이 잘 발달되어 있으며, 폴란드 국철(PKP)이 바르샤바로부터 폴란드 전역을 연결하고 있다.헝가리슬로바키아의 남쪽에 있는 헝가리는 다뉴브강의 중앙분지 안에 있고, 서부는 오스트리아, 동부는 루마니아가 있다. 헝가리는 천만의 단일 민족 국가이다. 그렇지만 헝가리 인은 또한 슬로바키아, 루마니아. 슬로베니아에도 거주한다. 지도 1-24에 표시 된 곳을 보면, 헝가리가 이 지역의 대부분을 지배했다. 때때로 헝가리인의 정부는 이웃 국가들 안의 헝가리 민족을 위한 지원을 표현하고, 그들은 차례로 모국이 돌보기를 바란다.한 국가가 자기 국가의 국경 넘어 있는 주민들에게 관심을 갖고, 지원하는 그러한 행태를 민족통일주의 라고 일컫는다. 이 용어는 19세기 이탈리아와 오스트리아에 연관된 유사한 상황에서 유래된다. 이탈리아는 이웃하는 이탈리아어 사용하는 지역을 합병하기 원했고, 그것을 Italia Irredenta라 부른다. 오늘날 매우 많은 소수 민족이 세계 각지에 국경 건너 퍼져있고, 민족통일주의는 전세계의 지리적 현상이다.(Irredenta : 민족적으로 동일하지만 다른 나라의 지배하에 있는 땅)다뉴브강은 동부 유럽의 큰 강으로 지역 많은 나라들은 접하지만, 대부분을 나누고 하나로 묶지 못한다. 그러나 그 중앙분지 안에 있는 그 다뉴브강은 천년이상 전에 이곳에 이주한 헝가리 인을 하나의 공간으로 묶는 곳을 형성하였다. 오래 전 기원이 아시아인인 마자르인은 슬라브인, 게르만인의 뿌리가 아니다. 그들은 그들의 기름진 저지를 그들의 문화와 언어의 정체성을 보유한 번성한 국가로 변화시켰다. 결국 이 지역에 강력한 왕국으로 떠올랐다. 쌍둥이 도시 부다와 페스트(부다페스트로 더 잘 알려짐)는 헝가리에서 다음으로 큰 도시 규모의 거의 10배에 해당하는 최고의 도시이다.00)인구밀도 : 107.7명/㎢(2000)수도 : 부다페스트정체 : 공화제공용어 : 헝가리어통화 : 포린트환율 : 301.86포린트=1달러(2000.10)1인당 국민총생산 : 4,510달러(1998)종교 : 카톨릭 67.8%, 개신교 20.9%행정구분 : 19개 지방, 20개 시2. 자연기후는 이 나라가 세 기후대(동구형의 대륙성기후, 서구형의 해양성기후, 지중해형의 아열대성기후)가 교차하는 곳에 위치하고 있기 때문에, 매우 변화가 심하다. 이 중에서 대륙성기후가 가장 강하게 나타난다. 부다페스트의 연간 평균기온은 섭씨 12도이지만, 가장 더운 달인 7월의 평균기온은 21.7도, 가장 추운 달인 1월의 평균기온은 1.2도이다. 연간 평균 강우량은 561mm, 연간 일조시간은 약 2,000시간, 평균풍속은 초속 2.2m 이다. 특히 티서강 동부 평원에는 경지가 많아 서부의 죄르 부근 평야와 함께 헝가리의 중요한 농업지대를 이룬다. 기후는 대체로 대륙성기후이며 겨울에는 추위가 혹심하여 1월 평균기온 －3∼－1℃로, 도나우강 연변의 보요에서는 －34.1℃를 기록한 적도 있다. 여름은 꽤 무더우며 7월 평균 기온은 20∼26℃를 나타낸다.헝가리는 저지대에 위치한 나라이다, 국토의 2/3가 해발 200m 이하의 평야지대이며 국토는 그 기복에 따라 6개의 지역으로 크게 구분된다. 우선 대평원이 국토의 중앙부와 동부를 차지하고 있고, 서쪽의 「입구」에 해당하는 부분이 소평원이다. 이 지역은 도나우강의 충적토에 의해 형성된 지역이다. 또 남쪽 변경지역은 수세기에 걸쳐 풍화되었고 여러 가지 역사적 흐름을 강하게 반영하고 있는 지역이다.두난뚤 고지(중부 두난뚤 구릉지대, 알프스산록, 북부중앙산맥)은 지질학적으로 붕괴과정에 있는 지역이며, 이 지역은 원래의 지질형성의 흔적이 몇 개 나타난다.헝가리는 도나우강 유역의 일부를 구성하고 있다. 헝가리를 흐르는 모든 강은 주변의 구릉지대로부터 가장 낮은 평원을 향해 흐르고, 직·간접적으로 도나우강으로 흘러든다. 헝가리 국내에서 417k다.
1. 제7차 교육과정의 개관초등학교 1학년에서 고교 1학년까지 10년을 국민공통기본교육기간으로 정하고 10개의 기본 과목을 이수하도록 했다.가장 핵심적인 변화는 수준별 수업의 도입과 학생 선택권 확대, 재량 활동 시간 도입 등이다. 논란이 되고 있는 수준별 교육의 경우 1∼6단계에서는 수학을, 7∼10단계에서는 수학 영어를 재이수 가능 과목으로 정해 학습이 부진한 경우 전 단계를 다시 학습할 수 있도록 했다. 사회 과학 국어는 기본·심화·보충 과정으로 교과서를 세분화해 기본 과정을 이수한 뒤에는 교사의 재량에 따라 보충과 심화 과정을 나눠서 수업하도록 했다．11∼12단계에서는 79개의 선택 과목을 둔 뒤 학생들이 전체 수업의 20∼50%까지 자율적으로 과목을 선택해 수강한다. 재량 활동도 신설된 제도이다. 초등학교의 경우 일주일에 2시간, 중학교 4시간, 고교 1학년은 6시간의 재량 활동 시간을 갖게 되며 한문 컴퓨터 제2외국어 환경 성교육 등을 선택해 배울 수 있다．7차 교육 과정은 올해 초등학교 1·2학년에 이어 2001년 초등 3·4년과 중1,2002년 초등 5·6년과 중2년 및 고1년, 2003년 중3년과 고2년, 2004년 고3 등으로 확대 시행된다.2. 제7차 교육과정의 기본방향(1) 내용과 운영 및 제도1 내용 : 세계화·정보화 시대에 적응할 수 있는 교육2 운영 : 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육3 제도 : 교육과정 편성·운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 확대(2) 방침과 구상1 사회 변화를 주도할 수 있는 기본 능력 육성2 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정 체제 도입3 수준별 교육과정 도입4 교육 내용·방법의 다양화5 교육과정 편성·운영에 관한 교육청과 학교의 자율성 확대6 교육과정 평가 체제 확립3. 제7차 교육과정의 개정중심(1) 국민 공통 기본 교육과정의 편성과 학생선택 중심 교육과정의 도입1 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지를 국민 공통 기본 교육 기간(10년)으로 설정하여 학년에 따라 일관성 있는 교육을 실시2 고등학교 2, 3학년에서는 교과에 따라 일반 선택과 심화 선택으로 나누고, 다양한 과목을 개설하여 과정, 계열의 구분 없이 운영함으로써 학생의 선택 폭을 넓힘(2) 수준별 교육과정의 도입학생의 능력(개인차)에 따른 다양한 교육 기회를 제공하기 위하여 교과 특성에 따라 단계 형, 심화 보충형, 과목선택형 등 세 가지의 수준별 교육과정을 도입(3) 재량 활동의 신설, 확대자기주도 학습의 신장을 위한 범 교과 활동 재량 시간을 학교, 교사, 학생이 함께 선택할 수 있게 함(4) 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정1 학습 부담을 줄이기 위해 교과별 최저 필수 요소 중심으로 학습 내용을 정선2 이수과목의 축소와 범위의 수준도 조정(5) 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립1 학생이 성취해야 할 교과별 성취 기준을 설정하고 이 기준에 따라 학력을 평가2 학교별로 편성하는 교육과정의 평가체제도 확립(6) 정보화사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양1 정보화 시대를 맞이하여 컴퓨터 교육과 개방적, 창의적 교육 활동을 강화4. 제7차 교육과정 문제점에 대한 교육부 입장(1) 국민 공통 기본 교육과정의 학년제 도입현재까지는 학교급별 체제로 교육과정을 편성하였기 때문에 학교급 간의 교육 내용의 중복 이나 비약이 있었음. 국민 공통 기본 교육과정에서는 학년제 개념에 기초하여 일관성 있게 교 육과정을 구성하였음.국민 공통 기본 교육과정은 우리 나라의 모든 국민에게 동일한 기간동안 국민 생활에 필요 한 기초적이고 기본적인 교육 내용을 가르치는 데 그 목적을 둔 것으로서, 의무 교육 기간이 늘어나는 세계적 추세에 발맞추어 10년 간으로 설정함.한편, 학생의 진로를 존중하는 선택 중심 교육과정을 원활하게 운영하려면 고등학교 1학년 학생들에게 진로탐색을 위한 기회를 부여하여야 하기 때문에 기초·기본 교육 기간인 국민 공통 기본 교육과정은 고등학교 1학년까지 연장되어야 함.따라서 교사의 직업적 안정성을 약화시키기 위해 국민 공통 기본 교육과정이 제안되었다는 비판은 오해에서 비롯된 것임.(2) 국민공통 기본교과의 교과목 축소 문제국민 공통 기본 교육과정에서는 이수 교과목 수를 기본 교과 10개로 한정한 이유는 학생의 수업 부담을 경감하기 위한 것임. 교과간의 통합을 지향하고 학생들의 이수 교과목 수를 줄이 는 것은 세계적인 추세임.국민 공통 기본 교과는 모든 학생들이 공통적으로 배워야 할 기본적인 내용을 담는다는 점 에서 포괄적인 영역으로 설정하는 것이 바람직함. 교과에 속한 세부 과목들은 고등학교 2-3 학년 과정에서 이수하도록 되어 있음.현직 교사에게 부전공이나 복수 전공 기회를 제공한 것은 사회적 요구나 학생들의 선호도 가 낮은 일부 과목 교사들의 신분 불안에 대처하기 위한 조처임.기술·가정과의 통합은 가사의 균등 분담, 가정 경제의 통합적 이해 등을 추구하는 시대적 요구에 부응하는 세계적 추세임.소규모 학교에서의 효율적인 교육과정 운영을 위해서 기술·가정 교과의 부전공 연수는 계 속 추진되어야 함.대규모 학교 등 교원 수급 사정이 원활한 학교에서는 기술, 가정 담당 교사의 팀티칭 등 다 양한 형태로 지도할 수 있음.지역별 인력풀제, 공사립간 지원체제 등 효율적으로 운영할 수 있음.재량활동 시간의 운영은 학교에 일임되어 있으므로 운영하기에 따라서는 전체 이수 교과목 수를 현재보다 줄일 수 있음.(3) 수준별 교육과정 운영수준별 교육과정은 학생 및 학부모의 요구를 반영하되, 현재 교원 조직 및 교육 시설·설비 등 교육 여건과 환경을 충분히 고려하여 운영해야 함.수준별 교육과정을 위한 교육부의 지원.
1. 수도권의 집중실태와 집중원인1) 수도권의 집중실태(1) 수도권의 집중양상1999년 수도권의 면적은 전 국토면적의 11.8%에 해당한다. 그러나 수도권의 인구는 전국 인구의 45.9% 이 같은 인구 집중은 정부기관, 금융기관, 교육 및 산업기능의 집중에 기인한 것이다.제조업체 수는 1998년의 경우 서울에 14878개, 수도권 전체에 총 42684개의 제조업체가 등록되어 있으며, 이는 전국의 53.7%를 차지하는 것이다. 취업자 수는 1998년의 경우 서울에 445만2천 명, 수도권 전체에 903 만9천 명이 취업하고 있으며, 이는 전국 취업자 수의 45.2%에 해당된다. 이 외에도 수도권에는 전국 자동차 의 44.8%, 은행예금의 66.1%, 병원의 48.3%가 몰려 있다. 이처럼 좁은 면적과 부족한 도로시설에도 불구하고 많은 인구와 산업활동, 자동차가 수도권에 몰려 있어 교통, 환경 등 수도권의 대도시문제를 악화시키는 동시에 비 수도권지역과의 구조적인 불균형을 심화시키고 있다. 그러나 민간부문의 수도권 집중도가 약 50%인 반면 모범을 보여야 할 공공기관의 수도권 집중도가 80%에 달하고 있어 정부에서 솔선수범하지 않는 한 민간부문의 수도권 집중을 억제할 명분이 없을뿐더러 나아가 적극적인 지방이전 정책의 추진도 요원하다 할 것이다.산업부문에 있어서도 제조업과 서비스업 모두 서울과 수도권에 집중해 있고, 특히 지식 및 정보산업의 집중도는 더욱 높다.(2) 수도권의 성장의 실태지난 1980년 1350만 명이던 수도권인구는 1998년에 이르러 2130만 명인 것으로 나타나 지난 18년간 1.5배 이상의 인구증가율을 보였다. 1980년대에는 인구증가율이 연평균 3.1%로써 매년 48만 명씩 증가했으며, 1990년대에는 연평균 1.9%씩 증가하여 37만 명씩 늘어나고 있다. 이러한 증가추세가 2020년까지 이어진다면 수도권인구는 현재보다 440만 명이 늘어난 2570만 명에 이를 것으로 추정된다. 이를 살펴보면 서울의 경우 현재보다 70만 명 정도 감소한 940나, 1980년대 후반부터 서울과 25km 내외의 거리에 위치한 분당, 일산, 중동, 평촌, 산본 등 5개 신도시를 건설함으로써 70.57km2 의 택지개발예정지구가 지정된 것이다. 1990년대 택지개발예정지구는 서울로부터 35km 내외인 용인시, 남양주시 일대에 많이 지정되어 왔다. 이는 서울 인근에 개발이 가능한 토지가 소진 한데다 수도권 광역화에 따라 개발대상지가 원격화하고 있음을 의미하는 것이다.2) 수도권의 집중원인수도권에 인구와 시설이 집중하게 되는 원인은 역사적 요인과 사회경제적 요인 및 수도로서의 기능 등이 복합적으로 결부되어 나타난 현상이다. 수도권은 조선건국 이래 600여 년에 걸쳐 우리 나라의 수도로서 중앙집권적인 제도아래 정치와 경제의 중심지로, 출세와 권세를 쟁취할 수 있는 곳으로 인식되어 왔다. 그리고 일제의 지배와 6.25동란을 거치면서 인구의 유동성이 증가되었으며, 한번 고향을 떠난 사람들은 성공의 기회가 많은 수도권 특히 서울에 정착하려는 경향이 강하였다. 역사적인 변수와 인구의 유동성을 증가시킨 일제의 지배와 6.25동란 등 격동기를 거치면서 수도권의 인구집중은 가속화 된 것이다.수도권에 인구와 기능이 집중하게 된 또 다른 원인은 유리한 집적경제를 접할 수 있다는 경제적 이유를 들 수 있다. 집적경제는 여러 가지 다양한 경제활동이 같은 장소에 입지함으로서 경제적 이점이 생기는 것이다. 생산활동 뿐만 아니라 생활기반시설공급에도 적은 비용으로 더 높은 이윤을 추구할 수 있는 유리한 조건이 형성된다. 경제가 발전하면 시장이 가장 크고 정보가 집중되는 곳으로 인구와 경제활동이 집중되는 것은 자연스러운 현상이다. 집적효과를 극대화하는 방향으로 입지선택이 일어난다는 것이다.수도권이 수행하는 국가차원의 수도기능도 수도권 집중의 원인이 된다. 우리 나라의 수도이기 때문에 수행되는 수도기능이 중추관리기능을 수행하는 공공 및 민간부문시설의 집중을 낳는다. 권력을 쥐고 있는 곳에 경제기능은 몰리게 되어 있으며, 경제력이 몰려 있는 곳에 사람은 집중아직 세계 1위를 차지하고 있는 실정이다.수도권에서는 전체 교통사고 발생건수의 39%를 차지하고 있다. 수도권 내에서도 서울은 발생건수가 감소하는 반면에, 서울에 비해 도로여건이 열악한 인천과 경기 지역은 교통사고 발생이 증가하고 있다.자동차운행거리의 과다, 개인교통수단의 과다 등 비효율적인 교통체계는 교통혼잡에 의한 교통혼잡비용 및 물류비용의 증대와 아울러 대기오염이라는 커다란 사회경제적 비용손실도 초래하고 있다. 자동차의 증가와 도로정체로 더욱 악화된 대도시 교통문제는 대도시 환경오염으로 이어져, 교통공해라는 또 다른 문제를 야기하는 것이다. 전체 대기오염배출량 중 자동차에서 발생하는 양이 50.8%에 이른다.(4) 교통문제 해결대안위와 같은 교통문제를 해결하기 위해서는 우선 이미 한계에 도달한 기존의 승용차 위주의 도로확장이나 교통 시설 공급에서 벗어나 대중교통 우선정책, 더 나아가 보행자나 자전거 등을 최우선으로 하는 인간 중심적이고 친 환경적인 녹색 교통 정책으로 전환해야 한다.수도권의 종합적인 대중교통체제로 재편하고, 탈방사상 동선체계 구축을 통해 교통체증을 덜 수 있고, 수도권의 공간구조를 다핵화하여 기능을 분산시키도록 해야하겠다.2) 환경문제(1) 환경오염수도권의 대기오염에서는 주원인은 위에서 보았듯이, 수도권의 자동차에서 배출되는 배기가스이다. 전국의 대기오염물질 발생량의 50.8%가 수송부문에서 나타나는 데 반해서, 수도권은 74.2%가 수송부문에서 나타나고 있다.수도권의 수질오염은 크게 두 가지 측면에서 보는데, 첫째는 한강의 오염문제이며, 둘째는 수도권 주민의 식수원 오염문제이다. 한강은 1960년대 이후 인구의 도시집중과 산업화에 따라 점차 오염되기 시작하였다. 과도한 인구집중, 산업 및 축산시설의 증가에 따라서 한강의 수질오염이 가중되었다. 1980년대에 한강 종합개발사업, 하수처리장 증설, 단속강화 등으로 수질오염이 점차 개선되다가 1990년대 중반부터 한강 상류유역내의 대단위 아파트 조성으로 인한 인구증가와 위락 시설의 급격한 증가으로도 가구와 소득은 계속 증가할 것이므로 수급괴리현상은 심화될 가능성이 높다. 둘째로 소득계층간, 점유형태간 주거수준의 격차가 상당히 크게 나타나고 있다. 이에 대한 원인은 집값의 불안정에도 찾아볼 수 있다. 셋째로 집값과 임대료가 너무나 비싸고 주택가격에 비해 임대료가 차지하는 비율이 너무 높다는 점을 들 수 있다.주택문제의 원인으로 우선 주택생산기반의 취약성으로 인한 낮은 주택공급탄력성을 들 수 있다. 두 번째는 불안정하게 움직이는 주택시장기능의 위축을 들 수 있다. 세 번째로 불합리한 주택세제이다. 네 번째로 주택거래와 중개질서의 무질서가 주택정보를 독과점을 하게 됨으로 주택관련정보의 신뢰성, 실효성, 대중성을 파괴시키고 있다.주택문제의 대안으로 첫째, 주택정책의 기조는 극빈 저소득층으로 한정한다. 둘째, 재정정책에서는 적정투자규모 제시하고 이를 근거로 투자 지원대상을 선정한다. 셋째, 제도적인 정비가 필요하다.3. 수도권 집중의 긍정론과 부정론1) 긍정론우리 나라에서 인구와 산업이 수도권에 집중하는 것이 경제성장을 위해서 불가피하다. 이렇게 수도권 집중에 대한 긍정론의 주장을 보겠다.산업이 분산되면 집적경제 효과가 소멸하고, 자원의 효율적인 이용이 이루어지지 않아 경쟁력이 저하한다. 도시문제는 도시규모의 인위적인 제한보다는 공공시설의 공급확충으로 해결해야한다. 시설의 규모를 기준으로 하는 입지규제는 실효성이 의문시되며 부작용만 유발된다. 개방화, 세계화 시대를 맞아 수도기능의 제고가 필요하며, 수도권 문제에 대한 보완책 마련을 전제로 입지규제를 철폐해야 한다.2) 부정론그에 반해 우리 나라에서 인구와 산업이 수도권에 지나치게 집중하여 다양한 사회경제적 문제를 야기했다는 것이 일반적인 인식이다. 이렇게 수도권 집중에 대한 부정론의 주장을 보겠다.인구와 산업의 집중으로 자원배분이 편중되고 수도권에는 과밀 문제, 지방에는 경제적 황폐화를 초래하였다. 지방의 경쟁력약화로 기업들이 입지를 기피하고 대기업은 수도권의 토지를 취득하여 불로소득을 꾀한다. 수도권의 울을 포함한 그 밖의 지역은 모두 전출초과 현상을 보였다.수도권의 총 전출입 인구는 1970-1974년 동안 1백만 명대였으나, 1975년에 2백만 명대로 진입한 이후, 1978-1982년 기간 동안 2백만 명대를 유지하였다. 총 전출입 인구수는 1988년에 3,352,490명으로 최고점을 이루었으나, 이후 매년 약간의 증감을 거듭하다가 1998년에는 총 이동률이 인구 100명당 이동률이 최저치인 17.4%를 보였다. 그러나 다음 해인 1999년에는 20.0%로 이동률이 회복됨으로써 1993년 이후 가장 높은 이동을 나타냈다.1990년 이후 수도권을 중심으로 한 우리 나라의 인구이동의 흐름은 경기도로 인구가 집중하는 경향은 계속되는 반면 서울에서는 전출인구의 비율이 점증하는 것으로 나타났다. 그런데 1999년에는 이동량이 전년도 보다 12.9% 증가하여 타 시도로부터의 전입이 제주도를 제외한 대부분의 지역에서 증가하였다. 서울의 경우에도 전년도 대비 전입률이 22.6%가 증가하여, 오히려 경기도로 전입한 비율의 전년대비 증가율 19.3%를 상회하는 수치를 보이고 있다.수도권의 집중화는 우리 나라 인구이동의 큰 줄기를 이룬다. 1970년에는 총 전입자의 59.2%가 수도권으로 밀집되어 최고점을 이루었으며, 그 이후 1999년 현재까지 우리 나라 전입인구의 절반이 수도권으로 집중되고 있다. 곧 1970년 이후 우리 나라에서는 이동인구의 두 명 중 한 명이 수도권으로 유입된 셈이다.수도권 전입양상을 연도별로 보면, 총 전출입 인구가 1975년을 기점으로 큰 폭으로 증가하여 1980년대 후반까지 꾸준히 증가추세를 보이다 1990년대에 들어와 그 추세가 반전되고 있다. 1970년부터 1975년의 기간 중에는 연평균 9.8%의 급격한 증가추세를 보였으나 1975년을 분기점으로 이후 5년간 감소추세를 보였다. 다시 1980-1985년에는 연평균 0.2%의 완만한 증가율을 보이다가 이후 더 이상의 증가현상은 나타나지 않는다.한편 1970년 이후 약 30년의 기간동안 수도권 다.
자기주도적·구성주의적 학습을 위한 사회과 교수-학습안{단원명Ⅲ. 생활 공간의 형성과 변화3. 지역 생활권의 형성과 변화(3) 농촌과 도시의 인구 변화학년-반1-실습교생차시학습목표1. 농촌과 도시 인구구조의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.2. 우리나라 인구이동 변화상황을 말할 수 있다.3. 농촌과 도시의 인구문제와 그에 따른 대책을 제시할 수 있다.학습자료교사학생수업모형문답식수업교과서, TP자료교과서, 노트학습단계학습흐름교수-학습 활동시간참고자료지도상유의점교사학생도입*인사*전시학습확인*동기유발*학습목표제시*학생과 반갑게 인사한다.*전시학습에서 배운 내용을 확인한다.교통수단의 발달 과정을 크게 4단계로 나타낼 수 있는데, 무엇인지 대답해볼까요?교통수단 발달로 인한 농촌지역의 토지 이용변화에 대하여 알고 있는 것을 말해볼까요?**학습목표를 판서한 것을 통해 학생들에게 읽도록 한다.*수업준비를 하고, 교사와 인사한다.*전체 또는 지명을 받은 학생이 질문에 답한다.1단계는 도보·우마차시대, 2단계는 철도·전차시대, 3단계는 자동차시대, 4단계는 도시간 고속 교통시대입니다.상품작물위주로 변화, 특용작물 재배의 대규모화, 강원도 고랭지 농업지역의 증가 등이 있습니다.**전체가 판서한 것을 보고 학습목표를 큰 목소리로 읽는다.8분동영상자료학생들이 산만하지 않도록 분위기를 잡아주고, 수업을 준비시켜 주의집중을 하도록 한다.다양한 방법을 통해 학습에 대한 관심을 유도한다.전개*학습내용제시*학습지배분*학습내용설명*학생들에게 본시의 전반적 학습내용을 판서를 통하여 포괄적으로 제시한다.(농촌과 도시의 인구구조, 우리나라 인구이동의 변화상황, 인구이동의 요인, 농촌과 도시의 인구문제와 대책)*학습지를 학생들에게 배분한다.*농촌과 도시의 인구구조와 인구피라미드에 대해서 판서와 함께 설명한다. 그에 관련된 애니메이션 자료를 보여준다. 교과서의 통계교실 설명한다.*판서를 보면서 본시의 학습해야 할 내용을 대략적으로 이해한다.*학습지를 받아서, 무엇을 학습해야할지 개별적으로 확인한다.*농촌과 도시의 인구구조와 인구피라미드에 대해서 학습하고, 정리한다. 그에 관련된 애니메이션 자료를 본다. 교과서의 통계교실 을 찾아본다.35분애니메이션자료교과서학습지에 학생들이 잘 정리할 수 있도록 한다.{학습단계학습흐름교수-학습 활동시간참고자료지도상유의점교사학생전개*학습지총정리*우리나라 인구이동의 변화상황에 대해서 판서와 함께 설명한다. 교과서의 통계교실 설명한다.*인구이동요인에 대해서 판서와 함께 설명한다. 교과서의 탐구활동 을 하고, 질문을 한다.*인구문제와 대책에 대해서 판서와 함께 설명한다. 교과서의 탐구활동 을 하고, 질문을 한다.*학습지를 학생들이 잘 정리하도록 제시하고 조언해준다.*우리나라 인구이동의 변화상황에 대해서 학습을 하고, 정리한다. 교과서의 통계교실 을 찾아본다.*인구이동요인에 대해서 학습을 하고, 정리한다. 교과서의 탐구활동 풀이와 질문에 대답한다.
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