1.경험과 교육의 문제우리는 교육을 통해 삶의 경험 질적으로 고양되고, 경험을 통해서 교육적인 성장을 기대한다.현대사회 지식, 기술의 급격한 증가 교육의과정과 현재우리사회의교육의 형식적 제도화와 발전 → 삶의 경험이 유리화 → 교육위기의 근본원인* 근대 - 교육철학에서 경험을 교육적 범주로 다루기 시작함고정된 지식과 규범을 주입하는 전통적 교육을 비판개인을 합리적 인식의 주체로 주목하기시작↓경험과 교육에 관한 엄밀한 철학적 이론적 토대 필요↓삶의 경험과 통합된 교육 (경험중심 교육론 대두)♠존 듀이 (John Dewey 1859~1952) 3대 저서 ;⇒"경험의 철학에 기초한 교육철학“을 수립한 학자 「민주주의와 교육」「민주주의와 교육」“교육이란 경험의 끊임없는 재구성 혹은 개건” 「경험과 교육」「경험과 교육」 “경험의, 경험에 의한, 경험을 위한 교육철학” 「학교와 사회」①경험의 끊임없는 재구성으로서의 교육이란 무엇인가?②경험의 교육, 경험에 의한 교육, 경험을 위한 교육에서 경험이 각기 지칭하는 것이 무엇인가?③아동중심교육에서의 교육적 경험의 원리와 교육적 가치는 무엇인가?2. 듀이 경험철학의 현대적 재해석→근대적 이원론을 극복하려는 시도로서 듀이 철학자체가 가지는 내용적 애매성에서 오해가 비롯됨.1)듀이 철학과 교육론에 관한 오해 ; “지식”의 자리를 “경험”으로 대치하려한다고 생각인류의 문화유산으로서의 지식【지식】학습상황을 통제하는 객관적 환경 조건【객체】인간특유의 정신적 가치【정신적 가치】“대신에”신체적 활동위주의 경험【경험】학습주체의 내면적 조건【주체】기술적 합리성에 기반을 둔 도구적 지식【수단적 합리성】↑경 시 ↑ 지 지⇒그가 극복하고자 했던 이원론의 틀 안에서 그의 사상을 바라본 오류에기인⇒철학에서 경험이 다루어진 다양한 의미 맥락과의 혼돈에서 비롯됨※ 듀이 : 경험은 지식과 대립되는 개념이 아니며, 경험 그자체로 교육적 가치를 지니진 않는다.전통적 학교교육의 문제도 경험을 하지 않아서가 아니라, “잘못된 종류의 경험”을 하는데에 있다.2) 경험론의 역사적 전개경험이란? 감각적으로 주어지는 것들경험의 대상은? 시공간 속에서 변화하며 , 감각적으로 지각되는 사물 ⇔추상적 관념(이성적 사유)┃┗━▶형이상학적 입장 및 자연과학적 세계이해의 차이 반영근대이전의 경험론근대의 경험론근대이후의 경험론(post modern)완전한 실재성X변화무쌍한 감각적 세계본질적궁극적인 ‘이성’과반대되는 경멸적의미를 지님(영구불변의 관념세계에 최고의 가치부여)객관적 세계에 대한 올바른 판단에 이르게 하는 인식방법인식주체가 자신의 합리적이성과 감관의 힘을 사용하 여 참된 지식에 이르는 방법앎의 필요에 의해서가 아니라삶의 필요에서 생기는 것구체적인 삶의 세계에서 개 인과 집단에 의해 체험된 사 회역사적 구성물(근대성의 한계를 반성적으로 성찰하는시기)※근대를 기준으로 경험론의 이해를 대비시키는 이유??근대는 학문에 있어서의 진보적 혁명기 (By, 17C 과학혁명) ⇒ 세계관의 급격한 변화자연과학적실증적 지식의 힘을 인지하게 됨.3) 듀이 경험철학의 현대성※1980년대 이후 ; 현대는 “듀이 사상에 대한 학문적 르네상스”⇒듀이 철학의 ‘초경험적 실재 , 불변의 진리 , 절대 선을 추구하는 철학 전통을 해체하 고 구체적 삶의 문제에 뿌리를 두는 비판의 학(문)으로서 철학적 위상을 재건하려는 시도’ 가 근래의 연구에 있어서 새로운 이해와 재조명의 가능성을 열어준다.듀이는 영구불변의 관념적 실재와 지식의 세계만을 절대시하고, 구체적인 실제경험의 영역과 분리하는근대이전의 관점을 비판→경험인 것과 경험이 아닌 것으로 이원화되는 현실을 문제시한다.《경험과 자연 , 이론과 실제 , 예술과 과학 , 순수예술과 실용기술》3. 듀이의 경험 개념경험의 시간적 차원 ⇒연속성경험의 공간적 차원 ⇒상호작용성“모든 경험은 이전에 지나온 것들로부터 무엇인가를 취하고 또한 어떤 방식으로든 앞으로 다가오는 경험을 직적으로 변화시킨다.”“정상적인 경험은 객관적인 조건과 내적인 조건이 함께 작용하는 것으로 그러한 결합이 하나의 상황을 형성한다.”1) 경험의 연속성① 과거와 현재경험의 연속성과거의 경험을 통해 축적된 의미와 가치가 현재의 직접적 일차적 경험 안에 작용함.경험자의 독특한 경험의 방법이 작용한 결과 → 경험의 내용결정* 경험방법 ; 특정사회문화적 조건하에서 , 지나온 경험을 통해 자아의 일부로 체득된 지적정서적행동적 습관들② 현재진행중인 경험의 연속성단일한 목적을 마음에 품는 의식적 경험 안에서 일련의 활동이 누적적으로 발달→기계적 연쇄가 아닌 유기적 통합┌즉각적 현재적 활동 ┐├시공간적으로 떨어진 사건들┝━━━> 유기적 연계와 통일성└감각된 질과 활동적 반응 ┘③ 현재경험과 미래경험의 연속성모든 경험은 자아와 세계를 변화 →미래경험의 질적 변화1회의 경험은 누적되어 총체적 자아를 변화시킴* 지적 정서적 습관성향으로서의 진솔함, 개방적사고, 전심을 다함, 책임감⇒ 경험의 연속적 발달을 가능케하는요인♣교육적 상황에 적용해본다면 ??→진정한 경험중심교육의 판단은 학생경험의 질적 변화에 의해 판단학생들의 선(행)이해와 다양한 맥락을 교육적 경험의 출발점↓현재경험의 과정에서 학생들이 단일한 목적을 갖는 상황 조성↓유연한 습성이 형성될 수 있도록 미래경험의 가능성을 전망↓현재 경험의 과정을 매개 (교사의 역할)2) 경험의 상호 작용성① 자아의 내면적 조건과 환경세계를 구성하는 객관적 조건이 함께 연계되어 작용함.→특정경험의 순간에 “유기체 밖의 사물과 유기체가 함께 참여하는” 독특한 상호작용의 결과② 자아가 삶의 세계와 맺고 있는 근원적인 통합관계┌자아와 세계의 본질적 연계성 ┐└총체적이고 분할되지 않은 세계 ┘ ⇒ 존재론적 사실③ 일시적으로 자아와 세계의 통합적 관계에 평형이 깨질 때의 역동적인 상호작용경험 안에 긴장 갈등을 일으키는 낯선 요소└→문제 상황 → 가장 강렬하고 예민하게 상호작용 → 새로운 의미와 가치를 재구성4. 교육적 경험의 원리1) 완성된 경험완성된 경험이란 ? 일상의 기계적 수준의 분절적 경험들과 대비되는 개념(=‘하나의 경험’ an experience) 모든 정상적으로 발달하여 완성에 이르기까지 단일한 느낌으로채워지는 경험연속적 경험 →저항갈등의 조건下 →의식적인의도 → 관찰, 사고, 열망하는 것의 일치 →단일한전체로 통합 →경험된 내용의 완성 → ‘하나의’경험→삶의 필요에서 나오는 활동이 의식적으로 발달하여 행함과 느낌과 의미가 하나로 융합되고 통일된 자아가 새로운 의미구성에 이르게 될 때, 하나의 완성된 경험을 갖게 된다( 반면, 기계적 산만한 경험 ; 순간순간의 경험의 단면 →분절적 기계적 첨가로 이뤄진다.)→“인간을 특징짓는 필요는 사물의 의미를 소유하고 느끼려는 요구”2) 교육의 경험적 방법※ 듀이의 “반성적 사고 ”
