학급 편성{○ 행정적 수준에서의 학급 편성 방법(Administration Levels of Grouping)(9) p.2446-2557{● 3가지의 행정적 학급 편성 수준- interschool, intraschool, intraclassroom{(1) Interschool Level·다른 type의 학생들로부터 Group을 형성하는 것·학생 선발의 기본▶ 신체적 특성(a physical charasteristic)· 보통 신체적 우열의 상황으로 편성 (시각장애, 청각장애, 뇌성마비(the cerebral palsied))▶ 입학의 기준이 소질(aptitudes)이나 능력(abilities)· 정신지체(the mentally retarded)나 천부적 자질(the gifted)을 가진 학생들을 위한 학교· 학문적(academic)이나 직무상(vocational)의 특수성에 초점을 둔 학교≫ college preparation, science, art, music, drama, business, home economics, industrial, technical …▶ 종교적인 가입(a religious affliation)· One of the oldest bases for interschool grouping· 학습자를 그들 부모가 가장 좋다고 판단하는 종교적 학문 type에 근거하여 편성하는 것≫ Buddhist, Hindu, Christian, Jewish(유대교), Moslem(이슬람교), or the like▶ 민족적 근원· A common basis for interschool grouping· 인종(racial), 민족(ethnic) or 부족적 배경(tribal background){(2) Intraschool Grouping· 학교 안에서 학생들의 적성(aptitudes)과 능력(abilities), 흥미(interests), 장래 학업계획 및 직업계 획(future academic or vocational plans), 어떤 사회적 특성(cearning disorder){(3) Intraclassroom Grouping· 학급 안에서 하위그룹(subgroup)으로 나누는 것· 일반적으로 세 그룹(fast, medium, slow learners)으로 나뉨· 과제 문제 해결을 위해서는 소그룹으로 나누고 나중에 단일 unit로 지도됨≫ 초등학교 어린이들은 reading과 mathematics에서 3∼4그룹으로 나뉘지만 social studies, science, art, music, physical activities 등의 공부에서는 완전한 전체로 가르쳐진다.{⇒ Problems▶ technical problem- 학습자들이 group화 되었을 때 개성에 있어서 비슷하거나 독립적인 것으로 생각되지만 학생들 의 특성은 매우 다름- Students are not rigidly assigned to a single track, but are permitted to take classes in more the one track so as better to fit their individual abilities and interests. (Petrequim, 1968)- Within classrooms teachers seek to conduct flexible groups that permit a child to move from one group into another as the child's progress and interest warrant. (Murray and Wilhour, 1971)▶ sociopolitical problem- 오늘날의 대부분의 나라에서는 민족적이거나, 사회경제적, 종교적 파벌에 바탕을 두어 Group으 로 나누어질 때 차별감을 느낄 수 있다고 생각하고 있으며, 정치적인 힘으로 개별화된 차이에 순 응하거나 특화된 학교를 없애려고 한다. 따라서, 그러한 학교가 감소하고, 또한 교사들도 학생들 개개인에 다름에 맞는 학습 과제를 적용하려 않는다.○ 능력별 반편성(Ability Gr을 수 있다. 그리고, 그 학급 내에서는 학생 상호간 열등감을 느 끼지 않는 것이 장점이다. 그러나, 학급 집단간에 우월감이나 열등감이 존재하고, 학급간 능력 차이 를 바꾸기가 쉽지 않다는 단점이 있다.{▶ 능력별 반편성의 장점1 개인차에 따른 학습지도를 할 수 있다.- Teachers could do a better jop if differences in student ability were not so great.2 학습의 능률이 오른다.- Ability grouping is an attempt to reduce the range of student ability so the teacher can instruct more effectively{▶ 능력별 반편성의 문제점1 능력의 기준이 모호인간의 능력은 지적, 도덕적, 정신적(창의력과 사고력 등), 사회적, 신체적, 심미적 제측면에 있는 데, 그 어느 것을 기준으로 삼을 것인가가 문제2 어느 특정 능력을 기준으로 동질집단을 편성하더라도 그 외의 능력에는 여전히 개인차가 존재3 흔히 영어, 수학, 국어, 과학 등 수 개 교과 성적의 평균점이나 전 교과 성적의 평균점으로 능력 별 반편성을 할 경우 그 평균 점수의 통계적 의의가 희박4 열반 학생들의 열등감과 우수반 학생들의 우월감간 갈등이 문제≫ 우수반 - 우수 학생이라는 꼬리표, 열등반 - 열등 학생이라는 꼬리표5 우열반 학생간 감정갈등은 우수반 담당교사와 열등반 담당교사간 그리고 우수반 학부모와 열등 반 학부모간 감정 갈등으로 연장되기 쉬움6 동질집단의 편성으로 교육하는 것은 능력별 프로그램과 지도방법으로 학기말이나 학년말에 이르 러 우수반이나 열등반이나 다 같이 교육과정에서 설정한 목표를 일정 수준 이상 성취시켜야 하나 결과적으로 우수반은 아주 우수하게, 열등반은 더욱 열등하게 하는 결과를 가져옴7 열등반을 지도할 전문적으로 훈련된 교사가 부족하고, 능력별 교육내용의 다양화가 이루어져 야 하나, 그렇지 못하다.8 능력별 학급은 한 학년 내내 고정적일 수 없ssified and suffer because of low placement>> Douglas의 연구 : 높은 반에 배치된 학생들은 학력 향상낮은 반에 배치된 학생들은 학력 저하3 Why does higher placement help students?- expose to teachers who treat them differently because the teachers expect good performance- opportunity to mix with brighter peers who model better skills and attitudes- better self-concepts and motivation resulting from placement in a high group→ The effect of the ability label is dependent upon the teachers' belife in the ability grouping. That is, the ability label influences students' behavior because it influences teachers' attitudes and behaviors.4 Rigid within-classroom groups may create unhealthy learning environments- Working with the low group is often perceived as an unpleasant teaching task, one that teachers often begin with low expectations.○ 흥미에 의한 방법(interest groups)(Individualized Instruction, p.77∼80){● 기본가정· Students of all ages have a variety of academic interests, not only in different subjects, but also within the frameworals and subjectives.● 교사와 학생의 역할(The role of teacher and students)· teacher : presenter-competitor-tester → leader-catalyst(촉매자)-motivator· students : listeners, notetaker and test-takers → participators, producers, and evaluators(평가자){● Interest groups의 형성· Interest groups는 어떤 특별한 주제(topic), 주제와 관련된 과업에 있어서의 흥미(interest in a task concerning the topics), 또는 주제와 적절한 과업 양쪽 모두에 있어서의 흥미(interest in both the topic and the relevant task)에 바탕을 두고 형성된다.>> Mexico에 관련된 학습 : Mexico의 여가활동(Recreation), 불법 마약 농장과 밀수, 산업, Mexico의 소작농 등의 적절한 topic으로 나누어 학습한다.{● Interest stations· A rather unique way to organize students into interest groups uses interest stations. Three or four interest stations may be set up around the room for the purpose of teaching the same concept or skill, but each station employs a different strategy(전략) for teaching and learning, and the student selects the station in which he is most interested.≫ To find the main ideas of paragraphs in a particular storyOne station - OHP와 scr.
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