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유아 초등 중등 교육에 대해

⊙유아교육, 초등교육, 중등교육의 차이점을 알아보기 위해서는 유아교육, 초등교육, 중등교육 각각의 의미 및 교육대상의 범위, 특성 , 중요성, 학교별 교육 목표, 내용 등을 세분하여 알아본 연후에 유아교육과 초등교육의 비교, 초등교육과 중등교육의 비교를 간단히 덧붙이고 결론적으로 세 교육을 비교했다. 레포트 특성상 논술형의 레포트가 알맞을 것이나 내용이 너무 방대하여 각각의 작은 범주로 나눠서 범주내의 논술형으로 하였음을 미리 알린다.1.유아교육, 초등교육, 중등교육의 의미먼저 기본 개념으로 각각의 의미를 살펴보겠다. 먼저 유아교육은 유아를 대상으로 하여 유아의 행동을 계획적인 방법으로 긍정적 변화를 일으키게 하려는 노력이라고 정의 할 수 있다. 교육의 계획을 요구한다. 우리가 수업 시간에 배웠듯이 계획 없이 일어나는 변화는 교육이라고 하지 않기 때문이다. 둘째로 초등교육은 두 가지로 볼 수 있다. 초중고에서 느낄 수 있는 위계적인 의미의 초등교육과, 대중교육과 국민교육으로서의 성격을 띤 기본적이고 근원적인 교육 두 가지를 의미할 수 있는 것이다. 마지막으로 중등교육의 의미는 초등교육과 고등교육의 중간단계를 이루는 교육으로, 제2단계 교육이라고도 할 수 있다. 한국의 경우 중학교와 고등학교 단계의 교육이 이에 해당한다.2.유아교육, 초등교육, 중등교육의 교육대상이번에는 각각의 교육대상에 대해 살펴보고자 하는데 먼저 유아교육의 교육 대상에 대해서 알아보자. 유아교육은 기본적으로 유아기의 아동들을 대상으로 한다. 하지만 유아기의 연령 범위는 시대나 학자 또는 국가에 따라 달리 정의되어 왔기 때문에 그 개념 규정이 명확하지 않다. 고대 희랍 시대에는 태어나서 3세까지를 요람기,4세에서6세까지를 유희기로 보고 이 시기 아동들의 기초 교육을 강조했다. 17세기의 교육 균등과 감각 교육을 주도했던 코메니우스는 태어나서부터 6세까지를 19세기 프뢰벨은 4세에서 6세까지를 그 대상으로 하였다. 1960년대를 기점으로 미국이나 영국 등이 주도하는 보편적인 추세는 유아교육의 대는 6,7세 때부터 교육이 시작되었다. 또 중세 기사교육(騎士敎育)에서는 7∼13세까지를 시동시절(侍童時節)이라 하여 교육을 받게 하였고, 근세에 와서 체코슬로바키아의 J.코메니우스는 7∼12세까지를 초등교육의 시기로 구분하였다. 한국은 교육법에 ‘모든 국민은 그 보호하는 자녀가 만 6세가 된 익일(翌日)부터 만 12세가 되는 날이 속하는 학년말까지 취학시킬 의무가 있다’(96조)고 규정하고 6년 간의 교육을 과하도록 하고 있다. 이와 같이 초등교육은 6∼12세까지 6년 간으로 보는 것이 가장 많고, 5세부터 13,14세까지를 초등교육의 시기로 보는 경향도 있기는 하나, 그것은 각 국의 사정에 따라 결정된다. 마지막으로 중등교육의 교육 대상 범위는, 먼저 한국의 경우 중학교와 고등학교 단계의 교육이 이에 해당한다. 초등교육과 중등교육이 일관된 체계(體系)로서 발전해 온 것이라고 알고 있는 유럽의 경우 처음부터 그런 것은 아니다. 즉, 초등교육이 근대국가의 성원교화(成員敎化)를 위한 의무화된 민중교육에 그 계보(系譜)를 두고 있는 데 비하여, 중등교육은 중세이래 종교적 ·세속적 지도자를 양성하는 교육에 그 기원을 두고 주로 대학의 준비교육으로서 확립되어 왔다. 그래서 양자는 아무런 연관도 없이 체제를 이루고 있었다. 따라서 유럽에는 ‘중등교육’이란 용어가 없고, ‘학문적인 교육’ 또는 ‘보다 상급의 교육’으로 표현되었다. 그러나 19세기말부터 시작된 ‘통일학교운동(統一學校運動)’의 결과로 두 교육계통은 서로 연결되면서 점차 통일된 체계로 편성되고, 중등교육은 공통기초교육으로서의 4년 내지 6년의 초등교육을 토대로 한 다음 교육단계로서 확립되기에 이르렀다. 그 후 1920년대부터 1930년대의 미국을 선두로 하여 중등교육은 세계적으로 급속도로 보급되었으며, 그 대상도 소수의 엘리트로부터 모든 일반국민으로까지 확대되었다.3.유아교육, 초등교육, 중등교육의 특성이번엔 각각의 특성과 내용에 대해서 알아보겠다. 유아교육의 특징들을 살펴보면 먼저, 유아는 아직 글을 읽거나히 초등교육에서만 적용될 수 있는 특성이라 할 수는 없지만 다른 교육단계들에서 보다 초등교육단계에서 보다 강조되어야 할 특성이므로 초등교육의 특성이라고 말할 수 있는 것이다.다음 중등교육의 특성에 대해 알아보자. 중학교 교육은 초등학교 교육의 기초 위에 건전한 심신을 기르고, 진로탐색에 필요한 지식과 기술을 습득하게 하며, 공정한 판단력과 자율적 활동능력을 기르는데 그 목적이 있다. 즉, 이때부터 초등교육에서는 미처 이루어지지 않았던 전문 지식과 기술에 대한 교육이 이루어지는 것이다. 중학교 교육과정은 도덕촹국어촹수학촹사회촹과학촹체육촹음악촹미술촹가정촹기술 및 산업촹영어의 필수교과와 한문촹컴퓨터촹환경 등의 선택교과 편제로 되어 있다. 한편, 고등학교 교육은 중학교 교육의 기초 위에 사회 성원으로서의 역할을 수행하고, 원만한 인격을 형성하며, 진로개척에 필요한 자질을 기르는데, 역점을 두고 있다. 고등학교의 보통과정은 윤리촹국어촹한문촹수학촹사회촹과학촹체육촹교련촹음악촹미술촹실업 및 가정촹외국어촹교양선택 등의 보통교과로 구성된 반면, 전문교과로서는 농업촹공업촹상업촹수산 및 해운촹가사 및 실업촹과학촹체육촹예술촹외국어에 관한 교과로 편제되어 있다. 특별 활동은 학급활동촹학교활동촹클럽활동촹단체활동 등의 4개 영역으로 편제되어 있다. 고등학교 교육은 일반계와 실업계로 분리되며, 일반고교에서는 학생의 진로 선택에 따라 인문사회 과정촹자연계 과정촹직업 과정으로 구분된다. 우리 나라의 중등교육은 남녀를 구분하여 하는 것이 그 특징이었으나 최근에 와서는 남녀공학을 실시하는 학교가 늘어나고 있는 추세이다. 또 대다수의 중등학교에서는 제복을 착용하는 것이 일반적이다.4.유아교육, 초등교육, 중등교육의 중요성이번엔 각각의 중요성에 대하여 알아보도록 한다. 유아교육의 중요성은 그것을 뒷받침해 주고 있는 인간 발달의 기본 원리와 국가·사회적 요청에 의거하여 알아보도록 하겠다. 먼저 적기성이 있다. 이것은 인간의 여러 발달 과업들은 가장 적절하게 획득되는 최적의 시기가 있다는 원리이다. 이 대한 예산 지원이 이루어졌던 배경에는 역시 소외된 계층에 대한 보상과 이를 통한 국가 전반적인 힘을 키워야 한다는 의지가 있었다고 본다. 이 의지를 실현하기 위해 농어촌과 산간 벽지를 중심으로 상당수의 새마을 유아원이 설립되었으며 유아교육의 보편화를 위한 노력이 이어지고 있다. 다음 초등교육의 중요성을 살펴보자. 학교교육은 체계상 초등교육, 중등교육, 고등교육으로 구분되며 각기 그 교육목적이 다르다. 진학을 위한 준비교육이 있고 전문지식 기술 등을 목적으로 하는 교육도 있다. 그러나 초등교육은 어떠한 장래진로를 위한 준비교육이거나 전문적, 기술적 교육이 아니며, 일반교육, 기초교육, 보통교육을 목적으로 한다. 중등교육 이상에서는 각기 그 목적의 특이성이 있으나 초등교육은 공통된 기초에 목표를 두고 교육하게 된다. 또한 도시, 농어촌, 도서, 벽지 어느 곳에서나 차이가 없으며 기초교육이고 일반교육이라는 공통성을 갖는다. 초등교육은 미주국가 국민으로서 누구나 받아야 할 기초교육이며, 인간의 성장계열에서 반드시 이수하여야 하는 의무교육인 것이다. 한국의 교육법에서는 이를 '초등학교는 국민생활에 필요한 기초적인 초등보통교육을 하는 것을 목적으로 한다' (93조)고 규정하여 그 교육의 목적을 명시하였다. 초등교육은 기초교육이기 때문에 아동의 원만한 성장을 위하여 가장 필요한 내용과 민주시민으로서의 올바른 생활능력을 가지게 하는 교육이다. 초등교육은 어떠한 편중교육이나 준비교육이 아니라 아동의 원만한 전인성장을 위하여 신체적, 정신적, 사회적, 정서적 또 지적으로 균형된 성장, 발달을 기할 수 있는 기초교육이라야 한다.5. 유아교육, 초등교육, 중등교육의 학교별 교육목표먼저 유아교육 목표부터 살펴보면, 어린이들의 무한한 잠재력이 잘 계발되어 전인(全人)발달을 이루게 하는데 있다고 하겠다. 전인 발달이란 유아의 신체적, 정서적, 지적, 사회적 발달이 균형 있게 이루어지는 것을 뜻한다. 유아교육을 영재교육, 특기교육, 또는 천재교육으로 생각하는 것은 전인 발달의 일부만을 강 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기르게끔 한다. 또 우리의 전통과 문화를 세계 속에서 발전시키려는 태도를 갖게 하며, 국가 공동체의 형성과 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 의식과 태도를 갖게 하는 것이 목표라 할 수 있다.6. 유아교육 , 초등교육 , 중등교육의 내용유아 교육의 경우 전문적인 지식 습득보다는 여러 활동을 통하여 기본적인 의사 소통 능력을 기르기 위한 교육이 이루어지고 있다. 또한 주로 놀이를 통한 교육이 이루어지고 있다. 그리고 유아교육 시기에는 아이들이 기본적 욕구 충족과 안전한 보육이 기본이 되기 때문에 많은 학습이 이루어지지 않는다. 올바른 성장과, 주변에 대한 바른 인식을 위한 학습이 주가 되고 있다. 초등교육의 내용은 초등수준과 일반 기초소양을 내용으로 하여야 하며, 완성교육이 되어야 한다. 이 교육은 누구나가 받을 수 있고 또 받아야 할 보편적인 내용으로서 문자 그대로 일반적 보통교육을 내용으로 하여야 한다. 아동이 성장 ·발달해가기 위한 가장 절실한 내용이 되어야 하므로 지적발달은 물론 신체적 ·사회적 ·정서적 ·정신적인 제반 영역에 걸쳐 광범위한 내용이 취급되어야 한다. 이러한 점에서 초등교육의 주요내용은, 아동의 학습에 필요한 능력을 사용하거나 또는 그 기능을 발전시켜 나아갈 수 있는 내용으로서 말하기 ·듣기 ·읽기 ·쓰기를 비롯하여 관찰과 가르치는 능력, 계산 능력, 문제를 분석하는 능력, 추리 능력, 물건을 만드는 능력 등을 길러 주는 내용과 집단생활에서 일어나는 여러 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 주는 내용, 아동으로 하여금 인간생활의 물질적 ·자연적 환경에 관한 이해를 깊이 할 수 있는 내용, 아동이 창조적 표현을 할 수 있는 내용, 아동의 건강생활에 관한 내용 등으로 되어 있다. 현재 초등교육에서 교과활동 ·특별활동 ·생활지도 등으로 전개하고 지도하는 내용은 모두 그와 같은 배경에서 나온 것이다. 그러한 교육내용의 기본영역을 토대로 한 실제 교과설정의 예를 이다.

교육학| 2002.04.23| 7페이지| 1,000원| 조회(946)

유아교육, 중등교육, 초등교육

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