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[사회복지실천기술론] 자료수집과 사정 평가A+최고예요

제 12 장 자료수집과 사정·자료수집: 정보를 수집하는 것·사정: 자료를 해석하고 자료로부터 추론하는 지적인 활동클라이언트의 관심과 상황을 이해하고, 이로 인해 활동계획을 개발하기 위한 활동SECTION A : 직접적 실천을 위한 기법과 지침* 사회복지사정: 최소한 전인적 인간의 모든 차원과 인간경험, 그리고 이런 차원들이 자신 의 기본적 욕구를 충족시키고 사회적 역할을 수행할 개인의 동기. 능력, 그리고 기회에 어 떻게 관련되는지에 주의를 기울인다.* 자료 수집의 방법 → 면접, 질문지, 투사적 질문하기, 투사적 검사질문지, 자연상황에서의 관찰, 실험상황에서의 관찰, 클라이언트의 자기점검과 자기관찰, 보관된 기록 확인 등* 좋은 연구도구는 거의 좋은 실천도구가 되지 않음→대부분 직접적 실천상황에서 활용하 기에는 너무 복잡하거나 길기 때문1. 사회적 사정 보고서:특정 클라이언트에 관련된 사회적 정보에 대한 기본적인 이해를 다른 전문가에게 전달한다.* 사회적: 사람과 사람 사이, 사람과 중요한 사회환경 체계사이의 상호작용을 말함* 보고서가 포함하는 두가지 유형의 정보① 사회적 자료: 기본적인 사실들② 사회적 사정: 그 자료에 대한 의미를 부여하는 사회복지사의 소견과 가설이고 사회복지 개입에 관한 함의를 요약하는 진술▷ 좋은 보고서의 특성⑴ 간결성: 말할 필요가 있는 것 이상의 말을 하지 않는다.⑵ 평이성: 복잡한 단어나 문구를 최소한으로 선택⑶ 유용성: 보고서의 목적을 마음에 새김⑷ 조직성: 정보를 찾기 쉽도록 분류⑸ 비밀보장과 클라이언트 접근: 클라이언트의 사생활을 존중⑹ 객관성: 당신의 관찰을 정확하고 비심판적인 태도로 표현할 단어를 선택⑺ 관련성: 클라이언트의 현재 관심사와 사회복지사와 기관이 그 클라이언트에게 관여해야 하는 이유를 명백히 연결⑻ 클라이언트의 강점에 초점을 둔다: 선입견을 갖지 않도록 함2. 이중적 관점:개인과 사회적 환경 사이의 상호작용에 영향을 줄 장애와 지원을 그래프로 나타낸다.* 개인의 양육환경 혹은 주변환경→가족, 친구, 이웃, 그을 차지했던 다 른 사람들도 포함2) 단계 2 : 사회적 관계망 표를 완성한다.·'상위 15인'을 선택하도록 질문하고, 그 관계망 안에 속한 사람들에 관해서만 질문을 함· 원조의 방향 세 가지→ 양방향으로 원조를 주고받는 경우, 대개는 당신이 그들을 돕는 경우, 거의 그들이 당신 을 돕는 경우▷ 사회적 지지도해와 사회적 관계망 표가 클라이언트의 지지에 관해 객관적으로 묘사한 것 이라기보다는 오히려 클라이언트의 인식과 믿음을 반영한 것이라는 점을 기억하는 것이 중요5. 생활력표(life history grid):클라이언트 삶의 중요한 사건이나 삶의 시기별로 중요한 문제의 전개에 대해 그래프로 나 타낸다.* 생활력표·클라이언트 삶의 다양한 시기에 관련된 자료를 조직화하고 표현하는 방법·아동과 청소년을 대상으로 한 활동에서 유용·클라이언트의 현재 기능수행에 영향을 미치는 발달단계상 특정시기의 생활경험을 이해하 는데 도움·다양한 출처를 통해 얻은 자료는 생활력표에 종합된다.6. 생활주기표(life cycle matrix):가족내 모든 구성원의 발달단계를 그래프로 나타낸다.▷ 사회복지사가 가족성원과 특정 생활단계와 관련되어 신체적, 심리적, 사회적 그리고 영적 욕구에 관련된 생각을 조직화하는데 도움을 줄 수 있음7. 가족생활주기:가족생활주기의 다양한 단계에 공통적인 발달과제와 변화를 확인한다.▷ 사회복지사가 보다 넒은 맥락에서 가족의 기능수행을 사정하고, 가족의 강점과 문제를 보다 잘 이해하는 데 도움을 줄 수 있음8. 클라이언트 강점을 확인한다.:개인과 가족의 강점을 확인한다.·약점과 병리적인 측면보다 강점을 강조·역기능적 측면보다는 긍정적이고 기능적인 유형을 확인·사정은 주로 클라이언트가 할 수 없는 것이나 하지 못할 것보다는 할 수 있고 원하는 것 에 초점을 두어야 한다.·성공적이기 위해서 개입은 클라이언트 강점에 기반해서 이루어져야 함▷ 클라이언트 강점을 형성하기 위해서는 클라이언트의 문제를 다른 각도에서 바라보는 것 이 필요▷ 모든 사람은 심리적 건강과 친사회 사람에게 돌리는 것⑶ 억압: 극도로 위협적이고 고통스런 생각이나 경험을 의식에서 제외시키는 정신적 과정⑷ 정서적 격리: 바람직스럽지만 성과가 없을 것 같은 정서적 투자를 억제시키기 위해 사용 하는 행동전략⑸ 주지화: 정서적 고통으로부터 자신의 자아에 거리를 두거나 감정ㅇ르 피하는 수단으로 추상을 사용하는 것이 포함⑹ 퇴행: 요구사항이나 스트레스인자가 거의 없는 사람의 상태로 현재의 위치나 성숙도의 수준을 후퇴시키는 것⑺ 반동형성: 생각이나 행동과는 정반대인 것에 지나치게 집착하는 것⑻ 대채: 적대감과 같은 다루기 힘든 정서와 폭력과 같은 공격적 행동을 덜 위협ㅈ거이고 힘이 없는 사람이나 사물에게 이동시키는 것⑼ 환상: 개인적인 욕구를 충ㅈ고하거나 부적절함에 관한 고통스런 감정에 대응하는 방법으 로 즐거운 상황과 공상적인 성취를 하는 백일몽⑽ 행동화: 스트레스와 내적 갈등을 경감시키기 위해 고안한 사고와 행동패턴10. 클라이언트의 역할수행을 사정하기:역할관련 행동을 수행하는 데서 클라이언트가 느끼는 어려움의 특성을 명확화하고 설명한 다.▷ 역할수행상의 문제: 클라이언트의 행동과 자신에게 부여된 역할들에 관해 적절하다고 생 각하는 것에 중요한 차이가 있음을 말하는 것·역할기대: 부모, 사회복지사가 같이 주어진 역할에 대해 준거집단이나 사회에서 대체로 적절하고 수용할 만한 행동들로 보는 것·역할수행: 개인의 실제적인 행동을 말함·역할개념: 역할에 관한 개인의 신념이고 기대·역할모호성: 역할과 관련된 명백한 기대가 거의 없을 때 발생· 자기역할 부조화: 역할을 요구사항과 개인의 성격이 맞지 않을 때 발생11. 클라이언트의 자아개념을 사정하기:개인으로서 클라이언트자신에 대한 인식과 사고를 이해한다.·자아: 우리 각자가 우리자신과 우리의 생활경험에 대한 사적인 인식과 사고의 세계·자아정체성: 우리가 자신에 대해 어떻게 규정짓고, 설명하느냐이고 우리를 다른 사람과 어 떻게 구별짓는가를 나타냄·자기효능감: 우리의 삶에 대해 유능하고 효과적이며 삶을 통제한다는 자신의 감정과 분석을 보다 정확히 한다.1) 행동의 ABC·ABC모델에서 A는 선행사건, B는 행동, 그리고 C는 결과를 나타냄·사회복지사는 행동의 즉각적인 결과 즉, 모델에서 C를 찾는다2) 행동표·관찰의 도움을 얻을 수 있는 3개의 칸으로 구성된 표·클라이언트 개인, 가족 또는 소집단의 상호작용을 관찰한 후에, 사회복지사는 적절한 칸에 자신의 관찰을 기록한다.15. 직접 만든 자료수집도구:특정한 실천 현장에서 클라이언트에게 사용할 설문지, 체크리스트, 설정사례나 여러 가지 형태의 자료수집도구를 만든다.▷ 상업적으로 이용가능한 자료수집도구나 사정도구를 사용하는 것은 현장에서 입중되어 있 고 쉽게 주문할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 매우 비쌀 수 있고 지나치게 복잡하거나 길거나 적용상의 제한점이 많을 수도 있다.▶ 사회복지사가 자신의 기관과 클라이언트의 유형에 맞는 도구를 설계하는 것을 생각해 보 아야함 → 대부분의 사회복지사는 사소한 실수는 있겠지만 설문지나 체크리스트, '설정사 례' 같은 단순하고 실용적인 도구를 만들 수 있다.16. 성인의 사회적 기능수행 사정(AASF):성인의 사회적 기능수행의 수준을 기록하고 측정한다.* AASF(Assessment of Adult Social Functioning)·사회복지사가 자료를 수집하고 사정하고 사례를 기록하는 것을 지원하도록 설계·클라이언트를 33개 항목에 대해 중요한 문제가 있는 것으로부터 바람직한 기능수행 수준 까지를 나타내는 4점 척도로 점수화하는 것·클라이언트 기능수행에 관해 서술17. 아동과 청소년의 기능수행 사정(ACAF):청소년과 아동의 사회적 기능수행 수준을 기록하고 측정한다.* ACAF(Assessment of Child and Adolescent Functioning)·아동이나 청소년을 대상으로 사회적 사정을 실시할 때 고려되어야 할 많은 차원을 일깨워 주는 데 유용하게 사용18. WALMYR 사정척도(WAS):클라이언트 기능수행의 다양한 차원을 측정한다.* WALMYR 사정척도(WALMYR Assee Gesell Developmental Schedules : 소근육과 대근육의 운동행동, 언어행동, 눈과 손 의 협응, 모방, 대상발견 등의 적응행도으 사람에 대한 반응 등 개인적/사회적 행동을 검 사함2) 학령전기와 학령기 아동의 지능검사* The Wechsler Scales : 이 검사는 학령전과 학령기 아동에 대해 각기 다른 분리된 형식 을 포함함. 학령전 양식은 WPPSI이고, 학령기 양식은 WISC-Ⅲ임.3) 성인의 지능검사* The Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised(WAIS-R) : 16세 이상의 성인 대상으로 는 가장 일반거인 지능검사로 고려되고 있음. 여섯 개의 하위검사가 언어적 척도를 구성 하고 다섯 개의 하위검사가 수행성 척도를 구성함.4) 특별한 능력의 검사* The Bender Visual Motor Gestalt Test : 이는 시각적 지각 기술과 눈과 손의 협응조절 을 사정하기 위해 사용. 클라이언트는 아홉 개의 기하학적 그림을 한 번에 하나씩 제시 받고 각각을 그대로 그리도록 요구받는다.5) 인지적 지체의 검사* 70미만의 지능지수는 클라이언트가 인지적, 정신적 지체가 있을 수도 있음을 나타냄6) 성격검사* 객관형의 성격검사는 그 사람에게 우세한 성격경향과 행동을 결정하기 위해 설계된 필답 검사이다⑴ MMPI-2 : 가장 많이 사용되는 객관적 성격검사⑵ PIC : 보다 나이가 어린 아동에게 사용하기 위해 개발된 몇 안되는 객관형 검사 중 하나* 투사적 검사는 자극을 주고 클라이언트에게 그 자극에 응답하도록 하는 것⑴ 로르샤 테스트 : 최초의 잉크반점 검사로 지금도 가장 많이 쓰임⑵ TAT : 성인용 주제 통각검사로 상황이 그려진 그림을 보고, 클라이언트에게 응답하도록 함⑶ CAT : 아동용 주제 통각검사로 상황이 그려진 그림을 보고, 클라이언트에게 응답하도록 함22. '환경 속의 개인'(PIE) 분류체계:성인의 사회적 기능수행에서의 문제를 묘사, 분류, 부호화한다.▷ PIE체계는 사회복지사 함.

사회과학| 2003.03.13| 10페이지| 1,000원| 조회(1,043)

클라이언트, 자료수집, 실천기술론, 자료사정, 대처전략

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[부모교육] 부모교육프로그램 평가A+최고예요

▷ 목 차 ◁Ⅰ. 부모교육이란?1. 부모교육 및 참여의 개념2. 부모교육 및 참여의 필요성3. 부모교육 및 참여의 내용4. 부모교육 및 참여의 계획과 운영5. 부모교육 및 참여의 실제6. 부모교육 및 참여의 어려움과 개선방향Ⅱ. 중앙어린이집 부모교육1. 부모교육 운영계획2. 부모교육 추진계획3. 가정통신문 자료Ⅲ. 삼성어린이집 부모교육Ⅳ. 인터넷 자료1. 신명유치원2. 샘터(장애) 어린이집3. 새소망유치원4. 한국유치원총연합회 부산지구Ⅰ. 부모교육이란?: 부모의 역할 수행이 유아기 자녀에게 미치는 효과에 대한 강조가 더욱 높아짐그에따라 부모의 양육 태도와 방법 등을 개선하고 향상시키는 부모교육 및 참여 프로그램이 반드시 수행되어야 할 것으로 인식되고 있음1. 부모교육 및 참여의 개념·부모가 전문가로부터 교육을 받는다는 소극적이고 수동적인 부모교육의 개념 포함→ 부모와 교사가 유아교육의 동반자로서 적극 협력한다는 능동적인 부모참여의 개념까지 포함하는 보다 포괄적인 개념으로 발전 함·부모교육 및 참여는 자녀의 바람직한 양육과 교육에 필요한 지식, 태도 및 기 술을 습득할 수 있도록 부모를 도와주고, 유아교육의 효과를 높이기 위해 부모 로 하여금 유아교육활동과 운영에 참여하도록 하는 일체의 교육적 활동으로 부 모가 유아교육기관의 동반자로서 동등한 입장에서 상호 유대관계와 연결을 유지 하며 보다 효율적인 유아교육 및 발달을 위해 적극 노력하는 모든 과정이라고 할 수 있음· 부모가 유아교육기관과 협력할 때 가정 교육과 유치원 교육이 상호 보완될 수 있음2. 부모교육 및 참여의 필요성·유아에 대한 정보를 서로 나누는 기회를 제공하여, 유아의 성장 및 발달뿐 아 니라 가정의 안정에도 기여함·유아기 경험에서 유아교육기관과 가정은 아동발달에 결정적으로 중요한 역할을 수행함·아무리 좋은 설비와 환경을 갖춘 유아교육을 받는다고 하더라도 유아교육기관과 부모의 일관된 행동이 불가능하다면 그 결과의 지속성은 의심스러우며, 이와 함 께 자녀의 유치원 생활에 대한 부모의 이해가 부족할 경정보 공유와 교환: 교직원과 부모간 친밀감, 동료애, 상호 이해를 형성하며 상호작용을 위한 수단③ 사회적·정서적·개인적지지: 부모-부모뿐만 아니라 교직원-부모 간의 상호 협동체계를 형성해 주며 서로 격려하고, 이해하고, 친밀감을 갖게 하는 후원 체계④ 일치감 : 교직원과 부모가 같은 목적을 같고 활동하므로 유아교육과 훈련이 일관성있게 유지된다. 교직원과 부모 간의 일치감은 효과적인 팀워 크의 기회를 증가시키며 서로 반목함으로 해서 중단하게 될 위험을 감소시킴⑤ 부모돕기 : 부모가 수월히 역할을 수행하도록 돕고, 유아에게 직접적 서비스 를 제공하며 가족체계를 강화시킴⑥ 교육과 훈련 : 부모가 자녀에 대해 이해하며, 가정에서 적절한 보호와 양육을 제공하고, 자녀의 효율적인 선생님이 되기 위해 필요한 기술 을 획득하도록 도와줌* 부모교육 및 참여 프로그램의 내용 *① 부모를 대상으로 부모의 역할수행이 자녀의 발달에 미치는 영향력과 중요성 을 인식하게 함② 유아발달의 특징과 지도방법에 대해 배움③ 효율적인 자녀양육에 필요한 지식과 기술을 전달함④ 부모가 유아교육기관의 프로그램에 참여하는 내용을 포함함⑤ 유아의 발달에 필요한 정보를 교환한다.4. 부모교육 및 참여의 계획과 운영* 부모교육 및 참여의 계획시 고려할 사항 *① 부모교육 계획은 월간 및 연간 계획으로 수립하며 각각 세부 계획과 진행절 차, 준비사항 등을 구체적으로 계획함② 계획 수립시 부모들의 의견을 최대한 반영하고 가능한 부모들이 자발적이고 적극적으로 참여할 수 있는 방향으로 계획을 세움③ 실천이 가능한 학습내용이어야 함④ 부모와 유치원 사정에 맞추어 실천 가능한 것에서부터 시작하여 점차 그 내 용과 활동을 확장시켜 나감⑤ 부모에게 경제적인 부담을 주지 않도록 함⑥ 내용은 실제 경험과 유의하게 관련되어야 함⑦ 계획 및 운영과정에서 가능하면 전문가나 지역사회의 협조와 자문을 받는다.* 부모의 참여 수준에 따른 유형 분류 *① 참여 정도가 가장 낮은 상태로, 소극적이고 최소한의 부모참여가 이루어지는 기초적인 모두 연계의 중요성을 충분히 인식하지 못한다.② 부모와 교사의 의사소통하는 것에 대해 심리적 부담감과 부정적인 느낌을 가 지고 있다.③ 부모교육 및 참여의 긍정적인 효과가 왜곡되어 가고 있다.2) 효과적 협조를 위한 방법① 교사는 자신이 유아의 부모에게 가지는 기대를 잘 이해해야 한다.② 부모의 관점을 이해해야 한다.③ 부모의 발달을 이해해야 한다.④ 교사 자신의 태도에 대해 심사 숙고해야 한다.⑤ 다양성을 수용해야 한다.⑥ 지원을 요청해야 한다.⑦ 교사의 역할에 적당한 한계를 설정해야 한다.⑧ 자신이 사용하는 언어에 대해 생각해 보아야 한다.⑨ 다른 전문기술을 제공해야 한다.Ⅱ. 중앙어린이집 부모교육1. 부모교육 운영계획1) 목표유치원 교육의 이해를 돕고, 교육적인 유대 관계를 통하여 부모의 역할 및 유아 발달에 대한 인식을 높이고, 이에 필요한 지식과 능력을 도와서 보다 효과적인 유아 교육의 성과 를 증진시키며, 바람직한 교육 환경 개선과 지역사회의 교육발전에 앞장서도록 한다.2) 운영방침① 교육계획안을 통한 유아교육의 중요성 계도 (매주 금요일)② 부모를 통한 유아 교육방법의 계도 및 놀잇감 제작③ 유치원 교육활동에 적극 참여토록 하고 상담활동 강화④ 소비자 교육프로그램 교육활동의 효과적인 진행을 위해 부모교육연간 지도계획 실행3) 운영내용① 부모회 조직·대상 : 원아의 부모 전원② 부모교육구분시기방법 및 내용오리엔테이션정기교육수시교육2월3월·6월9월수시·유치원 운영 및 교육과정 안내·유치원의 운영 계획 및 행사 참여·면담활동 및 특강·소비자교육활동 운영 안내·소비자 교육활동 행사 참여·가정통신과 함께 월 2회 소비자 교육에 관련된 부모교육자료 발송2. 부모교육 추진계획월활 동교 육 내 용방 법01)2·유치원 오리엔테이션·시범유치원 운영안내 및 협조·유치원운영 교육과정 안내▶집단모임▶강연회3·소비자 교육에 대한 인식도 조사·부모회 조직·학급보조 자원봉사자위촉 및 활동·소비자 교육이란?·유치원 교육과정 안내·자원봉사자로서의 부모 역할·소비자 교육 개념 바로이라 할 수 있겠지요.일단 부모와 떨어지면 아이들은 자신들에게 주어진 과제를스스로 해결해 나가야 합니다. 그 동안 부모님이 해주셨던 부분까지 아이들 스스로가 해결해야 한다는 것은 아이들에게무척 부담되고 곤욕 스러운 부분일 것입니다.이러한 변화는 결코 쉽게 바뀌어질 수 있는 부분이 아닙니다.부모와 떨어져 생활하는 것 자체로도 부담스러울 텐데 급격'하게 요구되는 자신의 의무에 대해 아이들은 더욱 더 불안해할 것입니다.그러므로 서서히 변화를 주되 변하지 않는 사랑과 관심을 확인시켜 주는 것이 가장 중요합니다. 변하지 않는 사랑은 일관성이 있는 사랑입니다. 그것은 아이들에게 믿음과 신뢰를 줄수 있으며 다른 사람과의 대인 관계도 믿음으로 시작할 수있다는 중요한 의미를 담고 있습니다.원에서 돌아온 유아를 반갑게 맞아 주십시오. 그리고 사랑 표현도 해 주십시오."○○야! 정말 보고 싶었단다. 사랑해∼"부모님의 따뜻한 가슴과 말에서 풍기는 사랑을 느끼며 아이들은 낯선 사회를 믿고 신뢰하며 밝게 생활 할 수 있는 것입니다.♥부모교육(2)◈밝고 긍정적인 어린이로 키우기 위하여 -·질문에 성의껏 대답하기"엄마, 이거 뭐야?" "엄마, 왜 이래?" "엄마, 어디가?"어른이 생각하기에는 하찮은 일에도 유아들은 관심이 많습니다. 질문은 배움의 시초이오니 성의껏 정확히 대답해 주십시오. 어머니가 잘 모르는 질문은 탐구하고 해결하는 모범을 보여 주세요.·이야기 들어주기"엄마, 밖에서 노는데...." "오늘 유치원에서...."어린이가 말을 걸어 올 때에는 바쁜 일손을 잠시 멈추시고귀를 기울여 주십시오. 남이, 특히 어머니가 나의 이야기를들어 준다는 것은 어린이에게 있어서 커다란 용기를 불어 넣어 주는 것입니다.·자주 안아주고 쓰다듬어 주기잠들기 전에 포근하게 안아 주시고, 밖에서 돌아왔을 때 반갑게 안아 주시고, 바람직한 일을 했을 때, 실수를 했을 때다정하게 쓰다듬어 주십시오. 어머니와의 접촉을 통해 어린이는 언어 이상의 포근함을 느끼게 됩니다.·동화책 읽어주기이야기를 자주 들은 어린이는더 노력할 것입니다.만약 자신이 정당한 대우를 받고 있으며 자신이 존중받고 있다고 느낀다면, 아이들은 훨씬 편안하고 안정된 느낌을 갖게 됩니다.부모교육(2000-6)★ 긍정적인 자아를 갖도록 하는 방법『 두 번째 내용 - "난 할 수 있어"』자신에 대해 신뢰할 수 있는 아이는, 배우는 것을 더 좋아하게 될 것입니다. 아이들은 저마다 다 다르고, 배우는 속도도 같을 수 없지요. 이 때 만약 가정이나 유치원이 자신을 밀어내고 있다거나 자신과는 반대된다고 느끼게 되면배움에 문제가 생길 것입니다.그러므로 아이를 위한 구체적이고 현실적인 목표를 세워야 합니다. 억압을 준다거나 다른 아이와 비교하지 말고,아이로 하여금 자신을 계발할 기회를 주십시오. 그렇게 하면 아이는 긍정적인 자아개념을 갖게 될 것입니다.아이가 무슨 일을 할 수 없다고 느낄 때 용기를 복돋아 주어, 할 수 있다는 긍정적인 느낌을 갖도록 도와주십시오.이렇게 말입니다."그래, 넌 할 수 있어. 자, 내가 도와줄게."『 세번째 내용 - 아이가 하는 일에 관심을 기울이세요』"엄마, 이것 좀 보세요." 아이가 이렇게 말할 때 여러분은어떻게 합니까? "너 이것밖에 못하니?" "대관절 빨간색 소가 어디 있니?"라고 말하지 마십시오. 아이가 한 일에 대해"자부심을 느끼게끔 아이들 기를 살려주세요. 이렇게 말입니다. "그래, 참 멋지구나. 네 방에 걸어놓으면 좋겠다."Ⅲ. 삼성어린이집 부모교육월교육형태내용 및 참여방법비고3월* 학부모오리엔테이션* 삼성 어린이집 설립에서 삼성보육프로그램의 우수성 소개* 연령별 O.T (주반 교실)* 운영계획 소개* 2001년보육운영계획서배부4월* 개별 면담(1차)* 소책자 발송( Ⅰ )「당신도 유능한 부모가 될 수 있다」중에서 - 창지사 -5월* 아빠 참여수업* 아빠와 함께 바비큐 파티* 바베큐파티시엄마 자원봉사6월* 엄마 참여수업* 인형제작 및 공연* 인형만들기 자원봉 사로 사전활동 계획7월* 유아 성교육* 유아 성교육의 필요성 및 실제접근* 간사: 한희선교수님8월* 요리 worksh

사회과학| 2003.03.13| 19페이지| 2,500원| 조회(2,601)

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[부모교육] 중년기의 발달과 부모역할

제 9 장 중년기의 발달과 부모역할중년기를 결정하는 기준에는 여러 가지가 있겠지만, 대략 40세에서 60세까지를 중년기로 규정한다.중년기를 소화가 잘 안되고, 배가 나오고, 여기 저기가 아프고, 잃어버린 '젊음'을 한탄하는 때로 생각하기 쉽지만 대부분의 중년기 사람들이 이 시기를 그들의 인생에서 황금기로 여긴다 일반적으로 오늘날의 중년들은 신체적으로. 경제적으로, 그리고 심리적으로 안정된 상태에 있다. 한 집단으로서 오늘날의 중년들은 상당한 재산을 가지고 있으며 의학의 진보와 건강에 대한 높은 인식으로 현재 중년세대들은 대체로 좋은 육체적 건강을 유지하고 있다. 이러한 인생의 전성기에도 물론 스트레스는 있다. 신체적으로는 여성 폐경기, 남성 갱년기가 나타나고 심리적으로는 "중년기 위기"를 경험하게 된다.1. 신체 변화중년기는 대부분의 사람들이 자신이 늙어가고 있다는 사실을 신체의 변화를 통해 처음으로 깨닫기 시작하는 때이다. 신체 변화는 물론 전 생애를 통해 일어나지만 중년기 동안의 신체 변화는 특히 중요한 의미를 갖는다.신체적 매력에 큰 비중을 두는 여성들에게 중년기는 특히 어려운 시기가 될 수 있다. 피부는 탄력성이 없어지고 눈 가장자리와 이마에 주름이 생기며 눈 바로 아래에 볼록한 주머니 같은 것이 나타나기 시작한다. 노화반점도 이때에 나타나기 시작한다. 그러나 중년기 동안의 신체 기능과 건강은 성인기의 절정 수준은 아니지만 대체로 좋은 편이다. 대부분의 사람들은 생식 및 성적 능력에서의 변화-여성의 폐경기 및 남성의 갱년기-를 무난히 해결하지만, 신체적 매력의 쇠퇴에 대해서는 약간의 불안을 느낀다.1) 외적 변화(1)피 부중년기가 되면 피부는 탄력을 잃게 된다. 정상적인 노화과정뿐만 아니라 자외선 또한 그런 변화의 원인이 된다. 피부 바깥 층인 표피는 연령이 증가하면서 얇아지고 평평해진다. 그 이유는 진피의 주요 물질이 섬유질화하기 때문이다. 콜라겐과 탄력소 섬유가 파괴되어 탄력을 잃으면 팽팽하던 피부는 주름이 생기고 쳐지기 시작한다. 피부 아래에 있는로겐과 함께 투여하면 이런 종류의 암이 발생할 위험은 호르몬을 전혀 투여하지 않은 여성의 경우보다 더 낮은 수준으로 떨어진다는 연구결과가 있다. 그러나 에스트로겐과 프로게스테론을 장기간 병행처치했을 경우의 안전성에 대해서는 아직 잘 알려져 있지 않다.② 폐경의 심리적 증상대부분의 여성들에게 폐경은 심리적으로 대수롭지 않은 일이다. 한때 많은 심리적 문제들, 특히 우울증이 폐경 탓으로 생각되었지만 최근 연구에서는 그렇지 않은 것으로 나타났다. 일반적으로 폐경은 불안, 분노, 스트레스와는 무관한 것으로 보인다. 그리고 폐경기간 동안 심각한 심리적 문제가 있는 여성들은 이미 그 이전에 그런 문제가 있었던 여성들이다(Greene, 1984).폐경을 경험한 여성들 대부분이 폐경으로 인한 생활의 변화를 거의 경험하지 않았거나 폐경이 자신의 인생에 별다른 영향을 미치지 않은 것으로 보고하였으며, 심지어 어떤 여성들은 삶이 예전보다 더 좋아졌다고 보고하였다(Unger & Crawford. 1992). 대부분의 여성들에게 폐경은 성적 관심이나 성생활에도 별다른 영향을 미치지 않은 것으로 보인다(Greens, 1984). 따라서 온갖 부정적인 고정관념에도 불구하고 폐경이 대부분의 여성들에게 별로 대수롭지 않은 것으로 보인다.우리나라 중년기 여성을 대상으로 폐경에 대한 상태불안을 알아본 연구(김진이와 정옥분, 1998)에서도 이들은 폐경에 대해 별로 개의치 않았고 중년기 여성이 경험하는 당연한 사건으로 여기는 것으로 나타났다.그렇다면 왜 어떤 여성들은 보다 심각한 폐경 증상을 경험하는가? 여기에는 폐경에 대한 여성 개인의 태도가 중요한 것으로 보인다. 폐경을 우울하고 불쾌한 부정적인 경험으로 간주하는 여성들이 있는가 하면. 임신에 대한 두려움에서 벗어나 성생활을 더 즐기는 여성들도 있다. 사회문화적 요인 또한 중요하다 나이든 여성을 존중하는 사회에서는 폐경과 관련된 문제가 거의 없다. 노화에 대한 사회적 태도가 폐경기 여성의 호르몬 수준보다 그들의 심리적 안녕감에 훨씬 더 큰 영어렵다. 나이든 사람은 새로운 정보를 효율적으로 처리하지 못하기 때문에 나중에 기억에 문제가 발생할 수 있다(Craik & Jennings. 1992).Adams(1991)의 연구에서 다양한 연령층의 성인들에게 이야기책을 읽어 주고 잠시 후에 그것을 기억하여 적어 보도록 하였다. 성년들의 경우는 이야기 속의 구체적인 사건이나 활동에 대해 보고하는 경향이 있었지만, 중년들의 경우는 주인공의 심리적 동기를 더 잘 기억하였고 더 많은 해석을 하였다. 이 연구가 의미하는 것은 연령이 증가하면서 부호화 과정에 변화가 온다는 것이다. 즉, 세세한 부분까지 부호 화하지 않고 좀더 넓게 요약된 정보를 저장하는 것이다.(2) 저장 과정저장 과정은 다시 감각기억, 단기기억. 장기기억의 세 과정으로 나뉜다. 우리가 어떤 전화번호를 기억하려고 하는 경우를 예로 들어 보자. 처음 전화번호를 잠깐 쳐다보면 그것은 감각기억이다. 만약 여기서 더 이상 아무것도 하지 않으면 수초 후에는 그 번호를 기억하지 못할 것이다. 그러나 그 번호를 입 속으로 한 번 외우면 그 번호를 다시 보지 않고도 다이얼을 돌릴 수 있게 되는데 이것이 단기기억이다. 그러나 단기기억도 곧 소멸된다. 즉, 몇 분 후에는 기억을 못하게 된다. 장기기억으로 저장하기 위해서는 그 전화번호를 여러 번 써 보거나 자기가 알고 있는 다른 번호와 연관지어 외우거나 하는 연습을 통해서 이루어진다 여기서 감각기억, 단기기 억, 장기기 억을 좀더 구체적으로 살펴보자.① 감각기억뇌는 우리가 보고, 듣고, 냄새맡고, 맛보고, 만지는 것 등 무엇이든지 감각을 통해 들어오는 모든 것을 기록하여 감각기억이라고 불리우는 일시적인 저장소에 정보를 놓아두는데, 그곳에서 정보는 매우 짧은 동안만(10분의 몇 초 정도) 머물게된다. 감각기억은 환경으로부터 정보가 잠깐 머무는 정거장으로 개념화할 수 있다(Hoyer & Plude, 1980). 감각기억에 있는 심상은 단기기억으로 바뀌지 않으면 재빨리 사라지고 만다.감각기억은 다시 시각(iconic)기억과 이루어졌기 때문에 창의성은 중년기에 감소하는 것으로 믿어져 왔다그러나 Einstein이나 Darwin과 같은 발군의 학자가 아닌 좀더 평범한 수준의 과학자나 수학자의 생산성 또는 창의성은 어떠한가? Simonton(1991)은 19세기와 그 이전의 몇 세기 동안에 뛰어난 명성을 가진 수 천명의 과학자를 대상으로 그들의 첫 번째 뛰어난 업적, 그의 일생에서 가장 훌륭한 업적, 그리고 마지막으로 주목할 만한 업적 등을 중심으로 하여 일생동안의 창의성과 생산성을 연구한 바 있다. 연구결과 모든 과학분야에서 가장 훌륭한 업적을 이룬 평균연령은 40세경 인 것으로 나타났다. 그리고 40대와 50대까지도 뛰어난 업적은 계속되었다. Simonton은 이 결과에 대해 가장 뛰어난 업적을 40세경에 이루는 것은 이때가 생산성이 가장 왕성할 때이고. 그리고 생산성이 왕성할 때 가장 훌륭한 업적이 나을 수 있다고 설명하였다.20세기 과학자들(수학자, 심리학자, 물리학자 등)을 대상으로 한 연구(Simonton, 1989)에서도 같은 양상을 보이는데, 그들 역시 40세경에 최고의 창의성과 생산성을 나타내었다. 그리고 연구논문이 인용되는 횟수와 같은 연구의 질적인 측면에서 보면 50대 또는 60대까지도 창의적 업적은 계속되는 것으로 보인다.Horner와 Rushton, 그리고 Vernon(1986)은 네 개의 다른 출생동시집단에 속하는 심리학자들의 생산성을 연구하는 순차적 연구에서 1,000명 이상의 학자들의 업적을 조사하였다. 이 연구에서도 중년기에 생산성이 절정에 달하는 것으로 나타났다. 그리고 단순히 양보다는 질을 따질 때, 50대에도 심지어는 60대에도 창의적 업적이 계속되는 것으로 나타났다.3. 직업발달과 직업전환직업은 생활수단일 뿐만 아니라 개인의 자존감 및 생활만족도를 포함한 여러 가지 면에서 개인의 인생에 큰 영향을 미친다는 사실을 성년기의 직업발달에서 살펴보았다. 직업에 대한 의미는 연령에 따라 변한다. 중년기에는 인생주기에서 뿐만 아니라 직업주기에서도 전환기를 맞게6). 예를 들면, 기술혁신은 새로운 기술의 개발로 인해 쓸모없게 된 직업으로부터 보다 매력적인 새로운 기술개발에 의한 직업으로 전환케 하고 있다. 신문지상의 구인란을 보면 25년 전이나 50년 전의 직업과는 많이 다른 것을 알 수 있다. 이와 같이 기술혁신은 놀라울 정도로 빠른 속도로 새로운 직업을 창조해 내고 있다.21세기에는 산업사회에서 정보사회로 급속히 변화함에 따라 직업의 종류나 필요한 기술의 종류가 달라질 것이다(Naisbitt, 1984) 많은 직업이 직접적으로 제품을 생산하는 것보다 정보를 제공하고 이용하는 데 관여할 것이다(예를 들면, 교사, 비서, 변호사, 기술자 등). 정보사회에 영향을 미치는 두 가지 요인은 정보의 양이 증가하는 속도와 정보가 전달되는 속도이다. 과학적·기술적 정보의 양은 이제 매 5년마다 2배로 증가하고 있으며 정보가 전달되는 속도는 거의 동시적이다. 이러한 정보사회에서 자신의 직업에서 사용하는 지식과 기술은 매우 빠른 속도로 변한다.직업시장이 빠른 속도로 변하는 것에 대한 사람들의 반응은 다양하다. 자신의 직업분야에서 변화를 따라가지 못하는 사람은 자신의 지식이 쓸모없게 되고, 자신이 퇴보하고 있다는 위협을 느낀다. 쓸모없게 된 지식은 문제해결에서 덜 효율적인 이론이나 개념 또는 기술의 사용으로 정의할 수 있다.이것은 연령과 관련된 능력의 감소를 의미하는 것이 아니고, 오히려 새로운 지식이나 기술을 계속해서 익히는 데 실패한 것의 반영이다.구식화(obsolescence)의 정도는 변화속도가 빠른 분야에서 더 높다. 예를 들면, 1986년 사무직 근로자의 19%가 컴퓨터를 사용한 반면, 1988년에는 27%로 증가하였다. 그리고 오늘날에는 대부분의 직업에서 지식의 구식화를 피하기 위해 어느 정도 수준의 컴퓨터 지식이 필요하다. 특히 "테크노 스트레스"로 대변되는 "중년컴퓨터 불안증후군"은 컴퓨터가 지금까지 쌓아 온 업무상의 노하우를 단번에 무용지물로 만들어 버리는 데 대한 중년관리직이 느끼는 불안감을 의미한다. 노사양쪽이.

사회과학| 2003.03.13| 18페이지| 1,000원| 조회(1,021)

부모교육, 갱년기, 중년기의 발달, 실직, 직업발달

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[부모교육] 영아기의 발달과 부모역할 평가A좋아요

제 4장영아기의 발달과 부모역할출생 후 24개월까지를 영아기라고 하며, 그 중에서도 출생 후 첫 1개월을 신생아기라고 한다. 이 기간 동안 무력한 존재인 영아는 하나의 독립된 개체로서 성장할 준비를 하게 되며, 특히 신생아기는 비록 짧은 기간이지만 태내환경과는 상이한 새로운 환경에 적응해야 하다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.영아기는 발달의 여러 영역에서 급속한 성장이 이루어지는 시기이다. 뛰어다닐 수 있을 만큼 빠른 속도로 신체 발달이 이루어지고, 다른 사람과 의사소통이 가능할 만큼 언어능력도 확대된다. 이후의 사회성 발달을 위해 부모와 애착을 형성하는 것이 필요하며, 인지 발달을 촉진시키기 위해 여러 감각 자극들이 필요한 시기이다. 이와 동시에 어머니와 분리된 하나의 개체임을 깨닫고, 자신의 개인적 능력을 과시하고자 끊임없이 노력하는 시기이다.또한 부부간의 관계도 변화하여 어머니가 영아와 더 밀접한 관계를 유지하면서 아버지는 소외된 느낌을 받을 수도 있으며, 이는 아버지와 자녀 간의 관계에 좋지 않은 영향을 미칠 수도 있다.1. 신체발달영아기는 일생에서 신체적 성장이 가장 빠른 속도로 이루어지는 시기이다. 또한 출생 초기의 여러 반사행동이 점차 대뇌피질에 의해 조절되는 자발적이고 조정된 동작으로 발달하게 된다. 이를 위해서는 충분한 영양공급이 필수적이다.1) 신체적 특성 및 성장신생아의 피부는 붉은색을 띠며 끈적끈적한 피지로 싸여 있다. 몸 전체는 솜털로 덮여 있으나 몇 주가 지나면 점차 없어지며, 생후 3∼4일경 나타나는 신생아 황달도 1주일경에는 사라지게 된다. 두개골 봉합이 채 이루어지지 않아 머리에는 6개의 숫구멍이 남아 있다. 정수리 한복판의 대천문은 1∼2년 후에 닫혀지나 소천문은 6∼8주 이내에 닫히며 영양상태가 좋지 않은 경우에는 좀더 지체된다.생후 첫 1년간은 빠른 신체적 성장이 특징이다. 건강한 영아의 경우 신장은 1년간 1.5배, 체중은 3배 정도 증가한다. 생후 6개월까지는 신장과 체중이 사회계층에 무관하게 동일한 비율로 성장하나, 6non-REM) 수면이 있다. REM 수면은 빠른 눈동자의 움직임과 동시에 몸을 움직이며, 빠르고 불규칙한 호흡 및 맥박이 나타난다. 소리를 내거나 꿈을 꾸는 것은 REM 수면에서 빈번하게 일어난다. 비REM 수면은 조용하고 깊은 잠으로 호흡이나 맥박이 규칙적이며 몸의 움직임도 줄어든다. 영아의 수면은 50%가 REM 상태이지만 이는 차츰 감소하며 성인이 되면 20% 정도로 감소한다. 이러한 수면 형태의 변화는 출생 초기의 뇌의 미성숙과 이후의 빠른 성장으로 인해 나타나는 현상으로 설명할 수 있다.영아가 잠을 자지 않는 경우는 공복감, 복통, 질병, 기저귀가 젖었을 때와 같이 신체적으로 불편한 경우일 때가 많다. 그러나 격리불안 등과 같은 정서적인 문제가 잠투정이 원인이 될 수도 있다. 그러한 경우 잠자리에 들기 전에 목욕을 시키고 수유를 하거나 이야기를 들려 주는 방법이 효과적이다.3) 운동기능의 발달신생아는 외부 자극에 대해 여러 가지 반사행동을 보이며, 초기의 반사능력 가운데 몇몇은 신생아의 생존에 필수적이다. 대부분의 반사행동은 수개월 이내에 없어지며, 이는 점차 대뇌피질과 신경근의 발달로 목적성있는 운동기능으로 발달되어 간다. 신생아의 초기 운동능력이나 발달상황을 평가하기 위해서 Apgar 테스트를 실시한다. 이는 출생 후 1분과 5분 후에 실시하며, 이 점수는 4세경까지의 지적능력이나 운동능력과 상관이 있다. 과 같이 맥박, 호흡, 근육의 힘, 반사능력, 피부색의 5영역에서 각 영역별로 2점씩 총 10점 만점으로 평가되는 Apgar점수는 7점 이상인 경우 양호한 것으로 볼 수 있으며, 4점 이하는 즉각적인 조치가 필요하다. Apgar 점수의 영역별 채점방법영역0점1점2점맥박없음분당 100 이하분당 100∼140호흡없음불규칙, 약한 호흡강한 호흡과 울음근육의 힘축 늘어짐약한 움직임강한 움직임반사능력반응 없음약한 반사 반응강한 반사 반응피부색몸 전체가 푸르고 창백함몸은 핑크빛, 사지는 푸른빛몸 전체가 핑크빛(1) 반사능력외부 자극에 대한 신생아의 반사행 어느 정도 기능을 하며 출생시에도 여러 가지 맛을 액체를 구분하는 것이 가능하다. 쓴맛, 신맛, 짠맛보다는 단맛이 나는 액체를 더 오래 빨며, 맹물과 단맛이 나는 포도당액을 구분할 수 있다. 단맛이 나는 액체를 주면 마치 단맛을 즐기는 것처럼 더 천천히 빠는 반응을 보이며, 단순히 빨기만 하는 것이 아니라 웃으면서 윗입술을 날름거리는 반응을 보인다(Ganchrow, Steiner, ＆ Daher, 1983). 2∼3개월경에는 특정한 맛에 대한 기호가 생길 정도로 발달되어, 특정한 맛에 대한 거부현상도 보이게 된다. 짠맛이 나는 액체에 대해 출생시에는 혐오감을 보이지만, 4개월경에는 이를 좋아하게 된다(Harris, Thomas, ＆ Booth, 1990).5) 후각후각은 다른 동물에 비해서는 덜 발달되어 있으나 출생 초기부터 상당히 발달되어 있다. 생후 며칠 이내에 독특한 냄새들간의 차이를 구분하는 것이 가능하며, 어머니와 다른 여성의 젖 냄새를 구분할 수 있고, 암모니아와 같은 독한 냄새에는 고개를 돌리는 반응을 보인다. 썩은 달걀 냄새를 맡으면 얼굴을 찌푸리는 반면 바나나나 초콜릿과 같이 달콤한 향을 맡으면 이완되고, 유쾌한 얼굴표정을 짓는다(Berk, 1996 : Schiekedanz et al., 1998).영아는 출생 후 환경으로부터의 감각적 경험을 통해 표상을 만들어 내며, 이러한 표상을 도식(schema)이라고 한다. 일단 하나의 사건에 대한 도식이 형성되면, 아동의 관심은 이와 전적으로 판이한 것보다는 약간 불일치하는 사건들로 확대되는 경향이 있다. 이러한 이유 때문에 영아는 극단적으로 새로운 사건보다는 적절하게 새로운 것에 대한 선호현상을 보이게 된다.영아는 다른 감각양식에 근원을 둔 사건들간에도 두 사건간의 유사성을 탐지해 낼 수 있다. Melzoff와 Borton의 실험에서 6개월 된 영아를 대상으로 과 같은 젖꼭지를 보여주지는 않은 채 빨게 하고 이후에 이를 보여주면, 영아는 자신이 빨았던 젖꼭지를 보다 오랫동안 주시하게 된다. 이러한 대해 주위에서 반응이 없으면 점차 옹알이를 하지 않게 된다. 그러나 어머니나 주변 사람들로부터 반응을 받게 되면 점차 그 소리가 빈번해지고 다양해진다. 옹알이는 이러한 주변 인물로부터의 강화를 통해 모국어를 습득하는 중요한 기제로 작용한다. 또한 그들이 내는 소리가 이후에 언어로 발달하건 아니건, 생후 1년 동안 영아가 내는 옹알이 소리가 전세계적으로 동일하다는 사실은 인간의 아이는 어떠한 언어든지 습득할 수 있는 잠재력을 가지고 있음을 말해 준다. 점차 영아는 소리를 듣는 동안은 조용해지고 소리가 멈춰지면 흥분하여 옹알이를 한다. 이러한 과정에서 영아는 우연히 자신이 들었던 소리를 반복하며 자신이 낸 소리를 모방하려 한다. 또한 이해하지도 못하면서 다른 사람의 소리를 의식적으로 모방하려 한다. 단어의 강세는 영아가 단어를 선별하는 데 있어서 첫 번째 단서가 된다(Brownlee, 1999). 단어의 의미는 모르지만 단어의 강세에 주목함으로써 일상생활의 계속적인 소리에서 분리된 개별적인 단어를 선별해 낼 수 있게 된다. 이러한 경로를 통해 영아가 내는 소리는 점차 다양해져 인간의 소리를 거의 모두 낼 수 있을 정도로 음소의 확장(phonetic expansion) 현상이 나타난다. 반면, 영아는 자신이 내는 소리 가운데에서 모국어의 음소와 유사한 것만 강화를 받게 되므로, 외국어에는 관심을 두지 않고 모국어와 유사한 음만 습득하게 되는 음소의 축소(phonetic contraction) 현상이 일어난다.(3) 한 단어 문장생후 1년경에 영아는 분명하게 이해할 수 있는 단어를 사용할 수 있으며, 그 단어가 자신의 생각을 표현하는 수단이 된다. 자음 하나와 모음 하나가 합쳐진 말의 반복이 대부분이며, 성인의 발음과는 차이가 있다. 동시에 하나의 단어가 전체 문장을 대신하므로 아동은 그들의 부모가 이해하는 것을 돕기 위해 얼굴표정이나 몸짓을 함께 사용한다. 이는 사물이나 사건을 지칭하거나 자신의 기분이나 욕구를 표현하기 위해 주로 사용한다.(4) 두 단어 문장24개먹고, 배설하는 과정을 통해 자신의 능력을 향상시키고 자율성을 발달시켜 나가게 된다. 부모에 대한 의존에서 벗어나 자신이 독립된 개체이고 의사결정을 할 수 있음을 스스로 시험하고자 한다. 반면, 자기 능력의 한계를 깨닫고 계속되어 온 의존성으로 인해 자신의 능력에 대한 의심도 생기게 된다.2)기 질영아는 출생 직후부터 사건이나 상황에 접근하는 나름대로의 방식, 즉 기질을 발달시킨다. 어떤 아동은 많이 우는 반면, 어떤 아동은 조용하고, 어떤 아동은 규칙적으로 수면습관을 발전시키는 반면, 또 어떤 아동은 그렇지 못하다. 기질에 대해 선구자적인 연구를 한 Thomas등은 ① 활동성 수준(activity level), ② 수면이나 수유의 규칙성(rhythmicity), ③ 새로운 상황과 사람에 대한 반응 양상(approach-withdrawal), ④ 변화에 대한 적응성(adaptability), ⑤ 반응을 유발시키는 데 필요한 자극의 강도(threshold of responsiveness), ⑥ 기분(quality of mood), ⑦ 반응의 강도(intensity of reaction), ③ 산만함(distractibility), ⑨ 주의집중 능력(attention span and persistence) 등의 아홉 가지 특질을 기준으로 하여 영아의 기질을 순한 아동, 까다로운 아동, 반응이 느린 아동의 세 유형으로 구분하고 있다.연구대상의 40%를 차지하는 순한(easy) 아동은 행복하게 잠을 깨고 장난감을 가지고 혼자 잘 놀며, 쉽게 당황하지 않는다. 규칙적인 생물학적 시간표에 따라 수유나 수면이 이루어지며, 낯선 사람에게도 미소를 보이며 이들로부터 음식도 잘 받아 먹는다. 새로운 생활습관에 쉽게 적응하며 좌절을 잘 받아들인다.연구대상의 10%를 차지하는 까다로운(difficult) 아동은 눈을 뜨기 전부터 울고, 생물학적 기능이 불규칙적이다. 이들은 불행해 보이고 적대적이며 조그만 좌절에도 강한 반응을 보이며, 새로운 사람이나 상황에 적응하는 데 많은 시간이다.

사회과학| 2003.03.13| 27페이지| 1,500원| 조회(2,094)

부모교육, 애착, 인지발달, 영아기발달특징, 반사능력

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[부모교육] 부모교육요리활동 평가B괜찮아요

Ⅰ. 프로그램 개요1. 부모교육 프로그램 명칭 : ‘아빠와 함께 신나는 요리를∼’2. 프로그램 목표◈ 요리를 통한 직접적인 활동은 주변세계를 경험할 수 있는 의미 있는 활동입니다.◈ 아동이 요리활동에 직접 참여함으로써 과학적 탐색, 새로운 기술의 습득, 올바른 식습관 형성,수·언어 활동 등 실제적인 발달을 증진시킬 수 있습니다.◈ 아빠와 함께 하는 시간을 갖는다.3. 프로그램 대상◈ 대상연령 : 만 4∼5세 유아와 아버지 (※ 아버지 사정으로 불참시 다른 가족 참여)4. 운영방법◈ 순 서 : 인사하는 시간 → 함께 요리하는 시간 → 샌드위치 먹는 시간 → 평가시간◈ 장 소 : 한남대학교 부설 어린이집◈ 시 간 : 2002. 12. 5(목) 오전 11:00∼12:00◈ 준비물 : 요리재료(햄, 빵, 치즈, 딸기 쨈, 기타 마실 것), 수저, 도마, 칼, 앞치마【 요리활동의 이론적 배경 】요리활동의 목표1. 유아들은 음식의 이름을 인지하는 것을 배운다.2. 유아들은 음식에 5가지 기초 식품군이 있다는 것을 알 것이다.3. 유아들을 새롭고 늘 먹지 않던 음식과 접할 것이다.4. 유아들은 맛보고, 냄새맡고, 느끼고, 보는 것을 통해서 음식의 감각을 발달시킬 것 이다.5. 유아들은 껍질을 벗기고, 요리하고, 얼리는 것 등을 통하여 음식의 변화를 관찰할 것이다.6. 유아들은 특정하고 몫을 나누는 경험을 통하여 수학적인 이해를 할 수 있을 것이다.7. 유아들은 균형 있는 식사의 구성을 찾을 것이다.8. 유아들은 좋은 식사 습관과 식사예절을 갖추게 될 것이다.요리활동의 의의♠ 요리 활동은 어떤 음식을 요리할 것인지 계획하고 요리 자료를 선택, 준비하고, 이야기를 나누며, 요리방법을 읽고, 새로운 어휘를 익히고, 실제로 요리를 하고, 또 만든 음식을 먹고, 정리하기까지 유아들이 활동에 직접적으로 참여함으로써 영양, 건강은 물론 많은 개념을 습득하고 유아의 각 발달 영역에 풍부하게 도움을 주는 활동이다.♠ 요리 활동은 오감 사용, 흥미 유발, 통합 교육 가능, 개념 발달, 창의성 발달과 같은 5가지 의의가 있다.(전경원, 전경분. 2001. 田교수의 創을 요리로 확 열자)♠ 요리 활동이 유치원 교육과정의 여러 영역과 관련되어 얻어지는 장점은 다음과 같다.Ⅰ. 건강생활1) 요리 활동은 계란을 깨고, 휘젓고, 썰거나 뒤집는 등 모두 실제적인 상황에서 운동 지각적 기술을 사용하는 활동으로 음식을 준비하고 요리하는 일뿐 아니라 먹는 과정에서도 근육의 협응과 통제력이 요구된다. 유아 는 이러한 요리 활동을 통하여 대근육 조절법을 배우며, 조작 능력과 눈과 손의 협응력을 배울 수 있다. 또 한, 손가락 힘의 조절도 배운다.2) 손과 준비하는 음식물을 깨끗이 씻는 과정에서 위생 관념을 기를 수 있으며, 올바른 식습관과 주변을 깨끗 이 정리하는 능력을 기를 수 있다.3) 건강과 영양과의 관계를 알고, 이를 실천하기 위하여 음식을 골고루 먹고, 바르게 앉아서 먹기 등 식생활 예절과 음식의 중요성, 음식과 건강과의 관계 등을 배울 수 있다.(유아들이 얻는 영양에 대한 개념은 음식물의 다양한 영양분은 우리에게 에너지를 주며, 음식물은 다양한 동물과 식물에서 얻을 수 있으며, 다양한 음식물을 섭취해야 신체가 골고루 발달 할 수 있다는 것 등이다.)4) 요리 도구의 사용을 통해 안전에 대한 지식과 근육의 조절 능력을 배운다.Ⅱ. 사회생활1) 공동의 목표를 이루기 위하여 서로 돕는 경험을 통해 유아가 다른 사람에게 중요한 존재라는 것을 느끼게 되며, 집단 토의, 계획 등의 과정을 통해 스스로 특별하고 필요하다고 느끼며, 협동의 필요성을 배운다.2) 차례를 기다리고 음식을 공평하게 나누는 것, 음식을 즐겁게 먹는 방법 등과 같이 다른 사람을 존중하고 친절하게 행동하도록 배운다.3) 농산물이나 채소 재배 그리고 요리에 관련된 직업에 감사하는 마음을 가질 수 있게 된다. 음식물의 생산 유통 과정, 그에 따른 여러 직업과 하는 일 등에 대한 사회 학습을 할 수 있으며 정리과정에서 분리 수거나 세제 사용에서 환경에 대한 문제점들을 고려할 수 있게 된다.4) 나라마다 특유의 음식과 요리 방법이 있음을 알고 음식과 나라의 자연 조건과의 관계에도 관심을 갖게 된 다. 따라서 음식을 통해서 자기 나라와 다른 나라의 문화에 대해 더 많이 배울 수 있다.5) 특별한 날과 그 날에 즐겨 먹는 음식을 연관시키고 전통 음식과 더불어 생활 풍습을 알게 된다.Ⅲ. 표현생활1) 요리를 준비하고 만드는 과정에서 성취감과 만족감을 느낄 수 있다.2) 음식의 맛이나 다른 사람들이 만든 것에 대한 자신의 느낌을 적절하게 표현할 수 있다. 또한 다른 사람의 생각과 느낌에 관심을 가지며 다른 사람의 표현을 인정할 수 있는 긍정적인 태도를 기를 수 있다.3) 전통 음식의 요리 경험을 통하여 옛 문화에 관심을 가지고 친숙해지며, 우리의 것을 귀하고 자랑스럽게 생 각할 줄 아는 태도를 기를 수 있다.Ⅳ. 언어생활1) 음식물, 도구의 이름과 형태, 요리 과정의 이름, 문장의 사용과 뜻을 배운다. 또한 시간에 대한 표현, 비교, 대조의 표현과 도움을 요청하는 표현도 배운다.2) 요리 활동 지침서를 통하여, 그림이나 글씨로 된 요리과정을 읽고, 유아는 지시에 따르게 되며, 의사 소통 기술을 얻는다.3) 유아에게 읽기에 대한 동기를 준다.Ⅴ. 탐구생활1) 요리하는 동안 온도의 변화, 사물의 질적 변화, 그림 해석하기 등을 통해 물리적 지식과 화학적 지식을 얻 게 된다. 칼로 잘라서 모양이 변화하거나, 음식물을 끓이면서 뜨거운 것, 차가운 것의 온도를 느끼고, 전기 프라이팬이나 가스 레인지를 사용하면서 에너지를 생각할 수 있고, 음식물이 익을 때까지 기다리면서 시간 개념을 발달시킬 수 있다.

교육학| 2003.03.13| 4페이지| 1,000원| 조회(1,510)

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