예쁜쌤 스토어

예쁜쌤

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 교육학

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

66개
전체 판매량

806개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 66개

자주성이 없는 의존적인 아이ppt, 행동치료 기법, 수정 방법, 부모교육, 시간표집, 정의, 행동관찰, 원인, 영향, 사례, 사례원인, 해결방안, 결과, 적용사례, 동화, 가정통신문 평가A+최고예요

자주성이 없는 의존적인 아이목 차 자주성이 없이 의존적인 아이란 ? 왜 ? 의존적인 유아로 자라게 되었나 ? 의존적인 유아의 원에서의 생활 일반적인 지도 방법 사례 해결을 위한 지도 방법 부록 참고 문헌자주성이 없이 의존적인 아이란 ? 자주성이란 ? 남에게 의지함이 없이 제 힘으로 처리해 나가는 성질 의존성이란 ? 한 개인이 존재하기 위해서 또는 사회의 한 구성원으로서의 위치를 유지하기 위해서 다른 개인이나 사회로부터 도움을 받고자 하는 성향 . 아동의 의존성은 아동으로 하여금 부모나 교사를 모방하게 되고 , 모방은 아동의 사회화의 기초가 된다 . 그러나 의존성이 지나치게 높으면 의존하던 대상과 떨어졌을 때는 불안해하며 성격발달이나 사회성 발달이 늦어지게 된다 .자주성이 없는 의존적인 아이란 ? 무엇을 시키면 자기 스스로 하지 않고 부모나 교사 그리고 또래 유아에게 해달라며 의존적인 모습을 모이는 아이이다 . 결과적으로는 시키면 아무것도 하지 않고 상대방이 자기 대신 하도록 하거나 상대방이 자신의 일을 해 줄 것을 기다릴 뿐 자신의 의지로 어떤 일을 처리할 수 없는 아이를 말 한다 . 만약 이런 의존적인 성격이 지속된다면 ????자주성이 없는 의존적인 아이란 ? 무엇을 시키면 자기 스스로 하지 않고 부모나 교사 그리고 또래 유아에게 해달라며 의존적인 모습을 모이는 아이이다 . 결과적으로는 시키면 아무것도 하지 않고 상대방이 자기 대신 하도록 하거나 상대방이 자신의 일을 해 줄 것을 기다릴 뿐 자신의 의지로 어떤 일을 처리할 수 없는 아이를 말 한다 . 만약 이런 의존적인 성격이 지속된다면 ???? 의존성 성격장를 갖게 될 수도 있다 . 자신의 욕구를 타인의 욕구에 종속시키고 자신의 삶의 중요한 부분에 대한 책임을 타인에게 지우며 자신감이 결여되고 혼자 있게 될 때 심하게 괴로움을 느끼는 성격장애이다 .왜 ? 자주성이 없는 의존적인 아이로 자라게 되었나 ? 원인 설명 부모의 양육태도 엄격하고 예의 바른 것을 강조하는 부모 , 아이의 행동을 통제하고 비난하는 부모로 성장하게 되지만 , 그렇지 못한 아이는 자신에 대해 의심하고 불안해 하는 의존적인 아이로 성장하게 된다 .의존적인 유아의 원에서의 생활 교사가 무언가를 시키지 않으면 가만히 있는 모습을 보인다 . “ 선생님 저 이거해도 돼요 ? 친구야 나 이거 해도 돼 ? 나도 해도 돼 ?” 와 같은 허락을 요구하는 물음을 한다 . “ 선생님이 해 주세요 . 산생님이 치워주세요 . 나도 그거 만들어줘 .” 와 같이 해달라는 식의 말을 많이 한다 . 혼자서는 무언가를 시도하려고 하지 않는 모습을 보인다 .일반적인 지도 방법 원과 가정에서의 지도 방법 하루 일과 정리 사사건건 간섭은 NO!! 선택의 기회 제공 발달수준에 맞는 역할 부여사례 배경 기관 : 사립 유치원 교사 : 경력 2 년 차 교사 유아 : 만 3 세 은혁 유아 가족 관계 : 할아버지 , 할머니 , 아빠 , 엄마 , 은혁사 례 ② 이야기 전개 사건 배경 은혁의 부모님은 맞벌이를 하셔 할아버지 , 할머니의 손에서 자랐다 . 할아버지 , 할머니는 은혁이가 안쓰러운 마음에 옷 입는 것에서부터 , 밥 먹는 것 , 장난감 정리하는 것 까지 모두 다 해주신다 . 엄마 , 아빠가 쉬는 날이면 평소에 아이에게 신경을 못 써주는 것이 미안해서 아이가 하는 것 하나하나를 신경 쓰며 아이가 조금이라도 어려워하는 것이 있으면 처음부터 다 해준다 . 유치원에 처음 다니는 은혁이는 집에서와 다른 환경에 적응을 해 가며 차분하게 유치원 생활을 한다 . 하지만 활동을 하건 , 놀이를 하건 선생님과 친구들에게 허락을 맡거나 해줄 때 까지 기다리는 행동을 보인다 .사건 전개 자유선택 활동 시간 은혁이는 쌓기 영역 구석에 앉아 블록을 만지고 있는다 . 그 때 교사가 다가가 “ 은혁아 무슨 놀이 할까 ?” 라고 말을 건다 . 은혁이는 교사를 멀뚱멀뚱 쳐다본다 . 그러다 교사에게 “ 선생님 저 블록 가지고 놀아도 돼요 ?” 라며 물어온다 . 교사는 “ 그럼 , 은혁이가 가지고 싶은 블록으로 놀이하세요 .” 라며 웃는다 . 은혁이는 블록을 가지고 “ 양육태도 때문에 일상 생활을 할 때 모든 일을 스스로 하지 않고 도움을 받고 , 해 달라고 하는 것이다 . 경험 부족 스스로 해 본 경험이 없기 때문에 시도 조차하지 않으며 , 남에게 기대려고만 하는 것이다 . 사 례사 례 각 인물의 입장 유아 : 집에서는 할머니 , 할아버지가 다 해주는데 유치원에서는 아무도 안 해줘서 힘들어 . 나는 자동차도 잘 못 만드는데 자동차를 가지고 놀고 싶어 . 선생님이 만들어줬으면 좋겠어 . 선생님이 잘 만드는데 , 나는 혼자서 못 하겠어 . 혼자서 하는 게 너무 어려워 교사 : 항상 은혁이는 저에게 뭘 만들어도 되는지 , 뭘 로 만들어야 되는지 , 놀이를 해도 되는지 와 같은 질문을 해요 . 다른 유아들도 봐야 하는데 은혁이가 너무 많은 질문을 해서 정신이 없고 , 너무 힘들어요 . 은혁이가 스스로 선택하고 , 할 수 있는 힘이 길러졌으면 좋겠어요 . 가정에서 할머니 , 할아버지가 다 해줘서 원에 와서는 저에게 다 해달라고 하는 것 같아요 . 은혁이를 위해서 노력하지만 가정에서도 많이 노력해 주셨으면 좋겠어요 .해결을 위한 지도 방법 목표 : 혼자서도 할 수 있는 일을 시도해 보며 나도 할 수 있다는 마음을 갖는다 . 스스로 해 봄으로써 성취감을 얻는다 . 교육 내용 기관 - 집단 활동 : 동화 ‘ 혼자서도 잘 해요 .;” 이야기 나누기 ‘ 스스로 할 수 있어요 . - 자유선택 활동 : “ 내가 만들었어요 !!” - 일대일 상호작용 : 스스로 할 수 있는 역할 맡겨주기 가정 연계 - 스스로 할 수 있는 역할 맡겨주기 - 애완동물 또는 화분 키우기 전개 방법 - 기관에서의 교육 내용을 1 달에 4 회에 걸쳐 전개 ( 집단 활동 2 주 1 회 , 자유선택 활동 2 주 1 회 , 일대일 상호작용 주 2 회에서 점차 늘려간다 .) - 가정 연계 : 가정 통신문 1 달에 2 회 전달 , 수시로 부모와 전화 상담 결과 : 시행착오를 겪은 끝에 스스로 할 수 있는 일에 대한 성취감을 느끼고 , 자주성을 갖는다 .구체적 대안 1 대 집단 활 있을까요 ? T: 혼자서 밥을 다 먹었을 때 기분이 어땠어요 ? T: 혼자서 세수를 했을 때 기분이 어땠어요 ? T: 그럼 유치원에서는 어떤 일을 혼자 할 수 있을까요 ? T: 오늘 우리가 이야기 나눈 일들을 집에서도 엄마 , 아빠의 도움 없이 혼자서 씩씩하게 할 수 있어요 ? T: 선생님이랑 약속 할 수 있어요 ? - 유아가 스스로 할 수 있는 일에 대해 이야기를 했을 때 가정과 원 에서 해 볼 수 있도록 약속을 하고 , 지켰을 때 유아에게 칭찬을 해 준다 . 또한 가정과 연계해 진행할 수 있도록 한다 .구체적 대안 3 자유선택 활동 : 조형 활동 “ 내가 만들었어요 !” 목표 : 스스로 재료를 선택하여 작품을 만들 수 있다 . 친구의 작품을 감상하고 칭찬해 본다 . 활동 방법 - 자유선택 활동 시간에 진행하는 조형 활동으로 다양한 재료를 제시해 준다 . 이 때 , 재료를 선택하고 망설이고 있다면 다양한 재료 중 선택의 폭을 좁혀 두 가지 , 세 가지의 재료 중 선택 할 수 있도록 돕는다 . 완성된 작품을 대 집단 활동 시작 전에 유아들 앞에 나와 “ 내가 만들었어요 !” 라고 소개 시킨 후 친구들과 함께 작품을 감상하고 칭찬을 해 준다 .구체적 대안 3 자유선택 활동 : 조형 활동 “ 내가 만들었어요 !” 목표 : 스스로 재료를 선택하여 작품을 만들 수 있다 . 친구의 작품을 감상하고 칭찬해 본다 . 활동 방법 - 자유선택 활동 시간에 진행하는 조형 활동으로 다양한 재료를 제시해 준다 . 이 때 , 재료를 선택하고 망설이고 있다면 다양한 재료 중 선택의 폭을 좁혀 두 가지 , 세 가지의 재료 중 선택 할 수 있도록 돕는다 . 완성된 작품을 대 집단 활동 시작 전에 유아들 앞에 나와 “ 내가 만들었어요 !” 라고 소개 시킨 후 친구들과 함께 작품을 감상하고 칭찬을 해 준다 . 모든 유아의 앞에서 칭찬을 받은 유아는 성취감을 느끼고 스스로 활동 한 것에 대한 자신감을 갖게 될 것이다 .구체적 대안 4 스스로 할 수 있는 역할 맡겨 주기 목표 : 스스로 맡은 주어야 한다 하더라도 스스로 맡은 일을 해낸 것에 칭찬을 해 주어야 한다 .구체적 대안 5 가정과 연계 : 애완동물 또는 화분 키우기 ( 먹이주기 ) - 애완동물 또는 화분을 키우며 유아 스스로 먹이를 주거나 물을 주어 점점 자라나는 동식물을 보며 책임감이 생기게 된다 . 가정에서 키우던 동식물을 원에 가져와 친구들 앞에서 소개를 시키면 유아는 스스로 한 일에 대해 자신감을 갖게 될 것이다 .가정 통신문 안녕하세요 . 은혁이 어머니 맑은 하늘을 보면 기분이 좋아지는 10 월입니다 . 다름이 아니라 요즘 유치원에서 은혁이는 스스로 할 수 있는 일에 대해친구들과 이야기 해 보고 할 수 있다는 표현을 하며 유치원 생활을 하고 있습니다 . 그런 은혁이의 모습을 보면 스스로 할 수 있는 일에 대해 많은 흥미를 느끼며 , 성취감을 얻고 있는 것 같습니다 . 이 시기 은혁이는 타인에게 의존하는 모습을 버리며 점차 자주성을 찾아가고 있습니다 . 스스로 할 수 있는 일을 해 보고 , 좌절도 해 보고 , 성공도 해 보며 다양한 경험을 하면서 자주성을 찾아가고 있는 거지요 . 그렇기 때문에 가정에서도 많은 도움을 주셨으면 합니다 ^^ 은혁이에게 사소한 일을 해 주기 보다는 은혁이에게 할 수 있다는 자신감을 심어주는 말을 많이 해 주시며 , 가정에서 은혁이가 가족을 위해 할 수 있는 작은 역할을 부여해 주시면 좋을 것 같습니다 . 원에서는 점심을 먹은 후 자신의 자리를 정리할 수 있는 역할을 주어 스스로 자리를 정리하면서 성취감을 많이 느끼는 것 같습니다 . 또한 애완 동물이나 화분을 은혁이 이름으로 선물을 해 주시면 은혁이가 먹이도 주고 돌봐주면서 스스로 일을 하고 , 책임감을 가져 당당한 어린이로 자랄 수 있을 것 같습니다 . 원에서도 은혁이를 위해 많은 노력을 하고 있으니 가정에서도 많은 응원과 도움 부탁 드립니다 .결 과 – 자유선택 활동 시간 질문 수결 과 은혁 : 교사와 또래 친구들에게 했던 질문의 수가 줄어들고 , 스스로 결정하여 활동을 할 수 있게 될 것이다 . 또한how}

교육학| 2011.12.19| 28페이지| 4,000원| 조회(556)

정의, 부모교육, 영향, 행동관찰, 원인, 시간표집, 자주성이 없는 의존적, 행동치료..

미리보기

닫기
교육기관에 가기 싫어하는 아이ppt, 행동치료 기법, 수정 방법, 부모교육, 시간표집, 정의, 행동관찰, 원인, 영향, 사례, 사례원인, 해결방안, 결과, 적용사례, 동화, 가정통신문

교육기관에 가기 싫어하는 아이Ⅰ. 이론 고찰등원이란 ? 아이들에게 유치원이나 어린이집 혹은 그 외의 교육기관은 그들의 안락했던 생활을 위협하는 낯선 공간이다 . ‘ 나 ’ 를 위주로 흘러갔던 세계가 더 이상 ‘ 나 ’ 하나만을 위한 공간이 아니기 때문이다 . 늘상 ‘ 나 ’ 에게 고정되었던 성인의 시선이 또래 친구들에게 분산되고 , ‘ 나 ’ 의 장난감 , ‘ 나 ’ 의 공간이 어느 순간 ‘ 우리 ’ 의 장난감 , ‘ 우리 ’ 공간이 된다 . 아이들에게 이런 상황의 변화는 생전 처음 겪는 대혼란이다 . 익숙했던 성인 ( 엄마 ) 과도 떨어져 이러한 공간에 혼자 남겨지게 되어 무섭거나 화나거나 당황스럽게 느껴진다 .  가정이라는 부모들이 있는 익숙해진 장소를 떠나서 타인뿐인 집단에 참가하는 것 .  아동이 이전처럼 부모에게 의존 할 수 없으며 , 자기 혼자서 많은 것을 해결해야 하는 사태에 직면하는 상황 . 그래서 생기는 불안을 먼저 방어하기 위해 유치원 , 어린이집이라는 갈등의 장소로부터 벗어나려는 것이다 .등원거부의 문제점 및 영향 문제는 유치원 자체보다 아이의 첫 사회생활에서의 부적응이라는 데 있다 . 유아기 때 사회관계 형성이 원활하지 못할 경우 커서 학교와 직장에서도 힘겨운 사회관계가 이어질 수 있기 때문이다 . 낯선 공간의 두려움이 울음을 만들기도 하고 , 자유롭게 장난감이나 친구들을 탐색하는 것을 방해하기도 한다 .( 할로박사 원숭이연구 )교사는 .. 아이들이 적극적으로 낮선 상황 속에 당당히 걸어 들어가 그 상황을 익숙하게 만들수 있도록 교사가 도와주어야한다 .교육기관 가기 싫어하는 아이 특징 울음이 잦으며 자주 칭얼댄다 . 밤에 자는 동안 고함을 지르거나 울면서 깬다 . 새삼스럽게 젖병을 찾거나 손가락을 빤다 . 어린이집이나 유치원에 대하여 좋지 않은 감정을 직접적으로 표현한다 .( 아이들이 어린이집이나 유치원에서의 생활을 실제와 다르게 표현하는 경우도 있다 .) 어린이집이나 유치원에 오지 않으려고 한다 . 어린이집이나 유치원의 문만 들어서면. ⇨ 유아가 피곤해도 그럴 수 있는데 , 매일 아침에 일어나서 준비하고 등원하는 과정이 힘들게 느껴진다면 아이의 잠자는 시간이나 활동량을 서서히 조정해 주는 것이 좋다 .Ⅱ. 실제1. 사례 배경 기관 : 어린이집 교사 : 경력 2 년차 교사 유아 : 만 2 세 남아 희우1. 사례 사건배경 희우는 놀이터에서도 아이들과 어울려 잘놀고 새로운 운동기구에 겁먹지 않고 시도해보는 호기심 많은 아이이다 . 어린이집에도 가고 싶어 했다 . 희우는 지난 3 월에 여자동생이 생겼다 . 출산 후 병원에 1 주일 있으면서 처음으로 엄마와 떨어져 지냈는데도 울지도 않고 잘 놀고 할머니랑 잤다 . 낮에는 병원에와서 동생이 태어난 것을 정말 기뻐하고 엄마보고는 아프지 않냐고 물어보고 갈대도 인사를 잘했다 희우는 엄마의 산후조리를 위해 낮에 어린이집에 다니게 되었다사건 전개 희우는 엄마와 함께 어린이집에 들어간다 . 어린이집에 미리 와보지 않았지만 무서워하지 않는다 . 어린이집에 들어가서는 선생님을 보며 인사도 씩씩하게 잘 한다 . 다음날도 그 다음날도 희우는 울지도 않고 어린이집에 다니면서 그럭저럭 잘 지낸다 . 희우가 어린이집에 잘 적응한 듯 보였다 . 희우가 3 일이 지나고 아침에 등원하려고 하자 세수도 하지 않으려고 하고 징징거리며 울음을 터뜨린다 . 그러고는 어린이집이 무섭다고 가지 않으려고 한다 . 희우를 데리고 어린이집으로 가는데 어린이집 근처에 오자 주저하며 “ 무서워 ” , “ 싫어 ” 하고 어린이집에 대한 거부감을 나타낸다 . 그러고는 희우는 엄마 아빠를 보면서 슬픈 어휘력으로 “ 엄마 … . 아빠 … . ” 하며 엄마 아빠를 부른다 . 엄마가 “ 희우야 무서워 ? ” 라고 말하자 희우는 고개를 끄덕이며 그렇다고 한다 . 희우는 어린이집에 가지 않고 엄마와 함께 집으로 갔다 . 어린이집에 대한 거부감을 계속 드러내자 엄마는 희우를 몰래 떼어놓고 오기도 한다 . 다음날 어린이집에 온 희우는 빨간 눈으로 어린이집에서 자신의 물건이 안보이면 계속해서 찾아 다닌다 . 놀이를, 서서히 교실에서의 적응을 시도한다 .지도내용 1 단계 2 단계 3 단계 부모를 통하여 환경에 친숙해지도록 한다 . 간접적으로 아이가 교사를 관찰할 기회를 갖게 한다 . 낯선 환경이 안전한 곳인지 , 위험한 곳인지 알 수 없다 . 교사가 무섭다 . 너무 많은 아이들이 있어서 두렵다 . 어린이집에서의 하루 일과 생활리듬이 집과는 다르다 . 교사는 여전히 친밀한 사람이 아니다 . 어린이집은 재미있는 곳이다 . 교사가 좋은 사람인 것을 어렴풋이 알게 되었지만 , 부모가 없는 상황은 여전히 불안하다 . 아이의 상황 , 심정 부모와 아이의 상호작용 방법에 근거한 아이에게 일과리듬을 경험하게 한다 . 재미있고 즐거운 놀이를 통하여 아이가 교사와 친밀해지게 한다 . 점진적으로 부모와의 분리를 시도한다 . 아이가 부모와 분리시간 동안 원에서 즐거움을 느끼게 한다 점진적 초기적응지도 계획 환경에 대한 친숙기 교사와의 친밀기 주양육자와 분리기1) 영유아가 보호자와의 격리를 두려워하지 않고 어린이집을 안전하고 편안한 장소로 느낄 수 있도록 한다 . 2) 새로운 교사와 친구에 대해 친밀감을 느낄 수 있도록 한다 . 3) 적응기간을 통해 이 후 어린이집 생활에 더욱 잘 적응한다 . 행동수정목표 교사와 친구에 대해 친밀감을 느끼며 어린이집 생활에 적응한다 . 보호자와의 격리를 두려워하지않는다 . 결과 해결을 위한 지도 방법 전개방법 초기적응프로그램을 1,2,3 단계로 나누어 2 주간 나누어 진행한다 . - 가정 연계 : 가정 통신문 전달 및 부모상담 교육내용 [ 대집단 활동 ] 스카프 춤추기 비누방울 잡기 놀이 춤추는 리본막대 낙하산속으로 풍선놀이 터널을 지나가요 . 칙칙폭폭 기차가 가요 꽃나무 꾸미기 [ 자유놀이 ] 그림책보기 리본막대만들기 종이벽돌 블록으로 집 만들기 [ 일대일 상호작용 ] 어린이집 주변 둘러보기 여기가 어딜까 ? 이게 무얼까 ?3. 지도 방안 1 단계 - 환경에 적응하기 (2~3 일간 ) 전개방법 [ 기간 ] 2~3 일간 [ 시간 ] 9:30 ~ 11:30 (2] 등원 , 자유놀이 , 오전간식 , 대집단활동 , 점심식사 , 낮잠 , 오후간식 교육내용 [ 기관 ]  비누방울 잡기 놀이  춤추는 리본막대 리본 막대 만들기 [ 가정연계 ] 부모 상담 : 아이의 특성이나 가정에서의 습관에 대해 교사와 대화 . - 집단놀이 적극 참여 교육내용 [ 기관 ]  풍선 놀이  낙하산속으로  이게 무얼까 ? [ 가정연계 ] ˙ 부모 참여 - 아이가 어린이집에 흥미를 갖도록 유도 : 어린이집에 대한 이야기나 어린이집에서 했던 놀이를 집에서 경험 .초기적응프로그램 2 단계 - 교사와 친밀기 활동 명 비눗방울 잡기 놀이 활동형태 대집단 / 부모참여 활동 목표 친구와 함께 활동함으로써 친밀감을 느낀다 . 비누방울을 탐색한다 . 활동 방법 1. 비누방울 놀이를 하기 전에 놀이규칙을 정한다 . - 비누방울을 만진 손으로 눈을 비비면 어떻게 될까 ? - 비누방울을 잡으러 멀리가면 어떻게 될까 ? - 안전하게 놀이하려면 어떻게 해야 할까 ? 2. 비누방울을 잡는다 . - 하늘로 날아가는 비누방울을 잡아보자 - 높이 있는 비누방울을 잡으려면 어떻게 해야할까 ? - 낮게 날아가는 비누방울을 잡으려면 어떻게 해야할까 ? 3. 교실로 돌아온 후 손을 씻는다 . 4. 비누방울 놀이를 하면서 즐거웠던 경험에 대해 이야기나눈다 . - 비누방울의 크기가 어땠니 ? - 비누방울을 터뜨려 보니 기분이 어땠니 ? - 비누방울을 잡으려고 어떻게 했니 ?활동 명 춤추는 리본막대 활동형태 대집단 / 부모참여 활동 목표 노래에 맞춰 리본을 흔들며 그 움직임을 탐색해 본다 . 여러 가지 방법으로 리본테이프의 움직임을 만들어 본다 . 활동 방법 1. 리듬악기를 연주하며 노래해 본다 . 영아가 음악에 맞춰 몸을 움직이고 싶어하면 리본막대를 제시해 준다 . 2. 영아가 리본막대를 마음대로 흔들며 그 움직임을 탐색해 보도록 한다 . 3. 영아가 리본막대를 흔들 때 동작에 맞춰 노래를 불러준다 . - ○○ 이가 리본막대를 잘 흔드네 . - 선생님이 노래를 불러줄게 . 4. 영붙여 변화를 줄 수 있다 . 초기적응프로그램 3 단계 - 주양육자와 분리기초기적응프로그램 3 단계 - 주양육자와 분리기 활동 명 종이벽돌 블록으로 집 만들기 활동형태 자유놀이 활동 목표 - 블록을 이용하여 여러 가지 모양의 집을 구성해 본다 . - 블록으로 만든 집에서 상상놀이를 해 본다 . 활동 방법 1. 종이벽돌블록으로 쌓기놀이를 하며 집을 만들어 보도록 한다 . “ 오늘은 종이벽돌블록으로 집을 만들어 보자 .” “○○ 가 종이벽돌블록을 높이 쌓았구나 .” “ 노란색 종이벽돌블록으로 지붕을 만들어 볼까 ?” 2. 영아와 함께 종이벽돌블록으로 만들어진 집을 보며 이야기를 나눈다 . “○○ 는 높은 집을 만들었구나 .” “△△ 가 만든 집은 알록달록 색깔이 너무 예쁘구나 .” “□□ 가 만든 집은 정말 멋진걸 ~ 친구들에게 이 집에 대해서 이야기해 주겠니 ?” 3. 종이벽돌블록으로 만든 집을 이용하여 초인종 놀이를 해 보도록 한다 . “○○ 야 높은 집에는 누가 사는지 초인종을 눌러서 알아볼까 ?” “ 함께 눌러 보자 . 딩동딩동 .”초기적응프로그램 3 단계 - 주양육자와 분리기 활동 명 이불기차 타기 활동형태 자유놀이 활동 목표 이불기차 놀이를 통해 자신의 신체를 스스로 조절하고 언어의 반복에서 오는 즐거움을 경험한다 . 활동 방법 낮잠을 자기 전에 이불을 깔면서 영아와 함께 할 수 있는 활동이다 . 이불을 깔고 영아를 이불 위해 태운다 . 너무 많은 인원이 타면 넘어지고 교사도 끌기 힘이 들므로 2∼3 명이 적당하다 . 이때 영아가 이불을 잘 잡도록 유의한다 . 3. 교사가 이불을 앞 · 뒤 · 좌 · 우로 움직여주며 칙칙폭폭 땡 , 기차 출발합니다 등의 언어적 상호작용을 해준다 .초기적응프로그램 3 단계 - 주양육자와 분리기 활동 명 꽃나무 꾸미기 활동형태 대집단 활동 목표 이불기차 놀이를 통해 자신의 신체를 스스로 조절하고 언어의 반복에서 오는 즐거움을 경험한다 . 활동 방법 실외활동을 통해 꽃이 핀 나무를 관찰해 본다 . 다양한 꽃나무 사진을 본다 .ow}

교육학| 2011.12.19| 44페이지| 4,000원| 조회(479)

정의, 부모교육, 영향, 행동관찰, 원인, 시간표집, 교육기관에 가기 싫어, 행동치료..

미리보기

닫기
식사를 오랫동안 하는 아이 ppt, 행동치료 기법, 수정 방법, 부모교육, 시간표집, 정의, 행동관찰, 원인, 영향, 사례, 사례원인, 해결방안, 결과, 적용사례, 동화, 가정통신문

식사를 오랫동안 하는 아이목차 개념 식사습관의 발달 특징 관점 원인 원에서 나타나는 현상 일반적인 대안 8. 사례 배경 이야기 전개 원인 입장 대안 1, 2, 3 예상 결과 9. 주의점 10. 참고문헌개념 식사를 오랫동안 하는 아이란 ? 꾸물거리며 식사를 하는 아이 장시간 식사를 하는 아이식사습관의 발달 연령 식사 태도의 발달 지도방법 1~2 세경 - 주로 자기 손으로 먹으려는 시기이며 음식물을 흘리거나 떨어뜨리는 경우가 흔하다 . - 차츰 숟가락을 사용하며 우유와 국을 마실 수 있으나 , 습관이 안되어 있으므로 종종 도움을 요청한다 . - 처음에는 음식을 흘리거나 , 식사하는 시간이 오래 걸리더라도 혼자서 먹게 해야 한다 . - 부모가 직접 먹여주는 일이 반복되면 아이의 의욕이 상실된다 . 3~4 세경 - 자율신경이 불안정하기 때문에 사소한 일로도 식욕을 잃게 되고 , 따라서 편식을 일으키기 쉬운 시기이다 . - 식사 예절을 조금씩 알게 된다 . - 컵으로 마시는 것과 숟가락 사용이 익숙해진다 . - 젓가락 사용에 흥미를 갖기 시작하는 시기이다 . - 일시적으로 먹지 않는다고 해서 강제로 먹이지 말고 자연스럽게 유도해야 한다 . - 식사 전에 “잘 먹겠습니다”등을 말하게 하여 음식에 대한 고마움을 알게 해야 한다 . - 식사 도중 자리를 뜨거나 다른 일을 하면 주의를 주고 , 그래도 듣지 않으면 밥상을 치워보기도 한다 . - 정확한 젓가락 사용법을 알게 해야 한다 . 5~6 세경 - 식욕이 증가하여 음식에 대한 흥미가 생기며 식사 태도가 정돈된다 . - 싫은 음식도 어느 정도 참고 먹으려는 태도를 보인다 . - 재료와 음식의 이름을 알게 해주는 것이 좋다 . - 식사 시 깨끗이 먹고 식사 후에는 자기 주위를 깨끗이 정돈하게 해야 한다 .특징 3 세아는 서투르게 , 4 세아는 산만하게 , 또 5 세아는 침착하게 , 6 세아는 시끄럽게 식사를 하지만 모두 시간이 걸린다고 할 수 있다는 공통점이 있으며 주의를 주어도 효과는 한 두 번에 그친다 . 주의할 것은 아이자체에 대한 거부감으로 이러한 행동을 하게 되는 것 . 식사 습관 스스로 먹고 싶은 마음보다 부모가 먹여주었으면 하고 바라는 마음이 강한 경우가 많음 . 간식을 먹은 후 간식이나 고칼로리 음식을 먹은 뒤라 식사를 하고 싶지 않은 경우 편식 식사에 흥미 없음 좋아하는 음식이 없을 경우 먹는 일에 집중하지 못하고 친구와 놀거나 다른 것을 하는 경우원에서 나타나는 현상 먹는 일에 집중하지 못하고 친구와 놀거나 다른 것을 한다 . ▶ 놀이 하는 것을 멈추고 먹는 일을 권하게 되면 식욕부진이 계속돼 아이의 영양적인 면에서도 좋지 않은 결과가 나올 수 있다 . 원에서는 정해진 식사시간이 있어 그 시간 안에 먹지 못하면 치울 수밖에 없다 . ▶ 제대로 다 먹지 못한 상태에서 치울 경우 : 다 먹지 못한 유아는 제대로 된 식사가 되지 않아 놀이하는데 기운이 없다 . ▶ 치우지 않고 계속 식사를 할 경우 : 다른 유아들의 놀이에 피해를 입히게 된다 .일반적 대안 나무라거나 다른 아이와 비교하는 것은 NO!! 식사 후의 것에 기대를 갖도록 한다 . 식사량을 조금 주어 부담감을 덜어준다 . 식사 시 아이를 관찰해야 한다 .사례 1. 배경 기관 : 사립 어린이집 교사 : 경력 2 년차 교사 유아 : 만 2 세 남아 훈 2 . 이야기 전개 사건 배경 훈이 부모님은 맞벌이를 하신다 . 훈이 엄마는 아침에 일어나 아침밥을 먹으려고 하면 너무 늦게 먹는 훈이 때문에 직장에도 늦고 , 힘들어하신다 . 그래서 훈이 엄마는 훈이에게 밥을 숟가락으로 떠먹이고 어린이집으로 보낸다 .사례 사건 전개 점심시간이었다 . 샛별반 아이들의 반의 모두는 숟가락을 들고 점심을 먹고 있고 , 점심을 다 먹은 아이들은 놀이를 하고 있다 . 훈이의 숟가락은 국 그릇 안에 담겨져 있고 , 훈이는 입안에 음식을 씹지 않고 있다 . 교사가 훈이에게 “훈아 , 입에 있는 것 먹어야 해요 .” 라고 말한다 . 훈이는 입을 움직여 음식물을 씹는다 . 입 안의 음식물을 다 먹은 훈이는 고개를 돌려 식사가 끝난 다른 아이들을 보떠 놓은 밥을 입에 넣는다 . 교사가 훈이에게 다가온다 . 교사가 훈이의 숟가락을 들고 밥을 푼 뒤 반찬을 올려놓고 훈에게 “훈아 .” 라고 하며 훈의 입에 가져간다 . 훈이는 입을 벌려 밥을 먹는다 . 교사는 숟가락에 밥과 반찬을 올려놓고 , 다른 유아에게 간다 .사례의 원인 식사에 흥미가 없기 때문에 식사 시간이 오래 걸림 답답하게 생각한 교사는 직접 밥을 먹여줌 스스로 식사하는 습관이 사라지고 , 식사 태도 또한 바르지 못하게 됨유아 , 교사의 입장 유아 : 집에서 혼자 먹는 습관이 길들여지지 않은 유아가 어린이집에서 까지 영향을 미쳐 , 혼자 밥을 먹는 것에 흥미를 느끼지 못하고 , 다른 곳에 집중을 하고 있다 . 다른 곳에 집중하고 있어도 밥을 먹을 수 있어 배고픔을 느끼지 않는다 . 교사 : 식사를 하는 시간은 정해져 있고 , 유아가 정해진 시간 안에 먹지 못하면 식사를 치우게 되고 , 식사를 치우게 되면 다음 식사시간까지 기다려야 하기 때문에 식사를 오랫동안 하는 유아를 언제까지 기다릴 수는 없다 . 그렇기 때문에 식사하는 것을 답답하게 느끼고 교사가 직접 떠 먹여준다 .대안 1) 이야기 나누기를 통한 학습 1) 형태 : 매주 1 회씩 4 회 2) 목표 : 자신의 식사할 때의 모습을 관찰하며 , 올바른 식사 태도와 습관에 대해 관심을 갖고 적절한 시간에 식사 해본다 .1 주 · 이야기 나누기 : 나의 식사 모습 사진을 통한 식사 태도 · 동화 : ‘ 난 밥 먹기 싫어 ’ 4 주 · 이야기 나누기 : 변화된 나의 식사 모습 · 동화 : ‘ 약속 식당 ’ 3 주 · 이야기 나누기 : 세계 여러 나라의 식사 예절 · 동화 : ‘ 올리비아 식사 예절 배우기 ’ 2 주 · 이야기 나누기 : 올바른 식사 태도 · 동화 : ‘ 멋쟁이 왕자님 , 크라운 캣 ’ · 음률 : ‘ 뿌요 식사 예절송 ’활동명 나의 식사 모습 사진을 통한 식사 태도 활동목표 자신의 식사 모습 사진을 보며 식사 태도에 대해 관심을 갖는다 . 활동자료 디지털카메라 활동방법 1. 식사할 때의료 올바른 식사 태도 그림 자료 활동방법 1. 지난 이야기 나누기 시간에 나눈 식사태도에 대해 이야기 나눈다 . - 식사를 할 때 어떤 모습이 좋지 않았니 ? - 식사를 할 때 어떤 모습이 보기 좋았니 ? 2. 올바른 식사태도 방법에 대해 그림 자료를 보며 이야기 나눈다 . - 어떻게 하면 바른 자세로 식사할 수 있을까 ? - 바르지 못한 태도로 식사를 하고 있다면 어떻게 하면 좋을까 ? 3. 식사 태도 방법에 대해 이야기 나눈 것을 환경판에 놓고 기억하도록 한다 . - 올바른 식사 태도 방법에 대해 이야기 나눈 것은 환경판에 놓을테니까 보면서 올바르게 식사해보도록 해요 .활동명 세계 여러 나라의 식사 예절 활동목표 세계 여러 나라의 식사 예절에 대해 이야기 나누며 , 식사시간에 흥미를 가져본다 . 활동자료 세계 여러 나라 식사 예절 관련 그림 자료 활동방법 1. 지난 이야기 나누기 시간에 나눈 식사태도에 대해 이야기 나눈다 . - 올바른 식사 태도 방법에는 무엇이 있었니 ? 2. 오늘 나눌 이야기 나누기 주제에 대해 설명한다 . - 우리 나라에도 식사 예절이 있지만 다른 여러 나라에도 식사 예절이 있데 . 오늘은 세계 여러 나라의 식사 예절에 대해 이야기 나눌꺼야 . 3. 세계 여러 나라의 식사 예절에 대해 이야기 나눈다 . - 우리나라에서 지켜야 할 식사 예절에는 무엇이 있을까 ? - 이러한 식사 예절을 왜 지켜야할까 ? 4. 활동을 마무리 한다 . - 식사시간에 오늘 배운 세계 여러 나라의 식사 예절을 지키며 먹어보도록 해요 .활동명 변화된 나의 식사 모습 활동목표 변화된 나의 식사 모습을 보며 바른 식사 태도에 대해 관심을 갖고 , 바르게 식사할 수 있다 . 활동자료 디지털카메라 활동방법 1. 식사할 때의 유아 모습을 카메라로 찍는다 . 2. 식사가 끝난 후 , 처음의 식사 태도 사진과 지금의 식사 태도 사진을 비교하며 이야기 나눈다 . - 사진 속 친구의 식사할 때 모습은 어땠었니 ? - 지금 사진 속 친구의 식사 모습은 어떻니 ? - 칭찬해 주고 싶 시 바른 태도와 바르지 못한 태도를 인식시켜줄 수 있으며 , 식사시간에 흥미를 이끌어 낼 수 있다 . 또한 유아의 변화된 모습을 통해 올바른 식사 시간을 만들 수 있다 .대안 2) 가정과의 연계 활동명 엄마 , 아빠 같이 먹어요 2) 형태 매월 첫째 주 , 셋째 주 일요일 3 ) 목표 가족과 함께 하는 식사를 통해 식사에 흥미를 가지며 , 식사 예절에 대해 알 수 있다 .대안 2) 가정과의 연계 4 ) 방법 가 . ‘ 엄마 아빠 같이 장보러 가요’ ① 유아와 함께 식사 메뉴를 정하고 , 메뉴에 따른 재료를 생각해본다 . ② 유아와 함께 장을 보러 간다 . 나 . ‘ 엄마 아빠 같이 만들어요’ ① 장을 본 재료를 탐색해보며 유아가 직접 요리에 참여해본다 . 다 . ‘ 엄마 아빠 같이 먹어요’ ① 준비된 식사를 온 가족이 함께 먹는다 . ② 가정에서 이루어진 활동을 사진으로 남긴다 . 5) 원과의 연계 ① 월요일날 등원해 일요일날 가족과 함께한 식사사진을 활동지에 붙이고 아래에 자신의 생각에 대해 써본다 .대안 2) 가정과의 연계 6) 기대효과 온 가족이 함께 식사를 함으로써 가족 간의 친목을 다질 수 있으며 , 유아는 장보기 , 요리하기 등의 활동으로 식사에 흥미를 느낄 수 있다 . 또한 어른과 함께하는 밥상으로 식사 예절에 대해 배워볼 수 있다 .대안 3) 교실 분위기 조성 1) 방법 식사를 다한 유아가 영역에 들어가 놀이를 할 경우 , 식사를 하고 있는 유아들은 영역에 들어간 아이들이 어떤 놀이를 하고 있는지에 대해 흥미를 가지고 놀이하는 모습을 지켜보게 된다 . 그렇기 때문에 식사를 다한 유아는 정적 활동인 언어영역에 가 책 읽는 활동을 하며 아직 식사를 다 못한 아이들을 기다려주도록 한다 .대안 3) 교실 분위기 조성 2) 기대효과 식사를 하는 유아 : 식사를 하는 유아들은 차분한 분위기에서 식사에 집중할 수 있다 . 식사를 다 한 유아 : 식사를 다한 아이들에게는 책 읽는 활동을 장려해볼 수 있다 .예상되는 결과 원과 가정에서 이루어지는 활동을 통해 ow}

교육학| 2011.12.19| 29페이지| 4,000원| 조회(376)

정의, 부모교육, 영향, 행동관찰, 원인, 시간표집, 식사를 오랫동안 하는, 행동치료..

미리보기

닫기
교직실무, 자율장학, 초임교사를 위한 신학기 오리엔테이션, 토론, 주제선정이유, 오리엔테이션의 방법, 오리엔테이션의 목적, 사전준비사항, 학부모 주지사항, 신입원아 적응 프로그램

초임교사를 위한 신학기 오리엔테이션1 차 9 월 7 일 - 오리엔테이션 전에 준비해야 할 것들 2 차 9 월 9 일 - 오리엔테이션 전에 준비해야 할 것들 3 차 9 월 25 일 - 전체 O.T 준비 4 차 10 월 2 일 - 전체 O.T 준비 5 차 10 월 16 일 - 담임 O.T 6 차 10 월 24 일 - 담임 O.T 7 차 11 월 3 일 - 학부모 협조 사항 및 주지 사항 . 8 차 11 월 6 일 - 신입원아 적응 프로그램 토론날짜초임교사가 학기 초에 유아들을 만나기 전에 거쳐 가야 할 가장 중요한 관문 중에 하나로 생각을 한다 . 초임교사가 유치원에 첫 출근을 하는 2 월 어느 날 막연한 생각들이 오갈 것 이다 . 이제 곧 아이들을 맞이해야 할 시간이 다가 올 텐데 어디서부터 어떻게 준비를 해야 하는 건지 막막할 것이다 . 예를 들어 가장 기본적인 영역구성은 어떻게 해야 할 지 , 환경 게시판은 어떻게 꾸며 놓으면 좋을지 , 등등 초임교사에게 신학기 O.T 를 위해 순차적으로 진행 할 수 있게 도움을 주고자 각각의 세부적인 것들을 안내하기 위해 이 주제를 선정하게 되었다 . 주제선정이유유아들이 경험하게 되는 사회생활의 첫 경험으로 부모이외의 교사나 친구들과 유대감을 형성하며 , 새로운 환경에 보다 편안하게 적응하도록 한다 . 유치원 시설의 사용법과 유치원에서 지켜야 할 규칙에 대해 알고 실천한다 . 신입생 예비 교육과 부모교육을 통해 유치원 교육에 대한 이해와 신뢰도를 높이고 원의 교육 방침과 가정과의 상호 보완적 연계교육을 기대 할 수 있다 . 오리엔테이션의 목적1. 학기 초 신입 원아들의 부모를 대상으로 한 부모 오리엔테이션은 집단으로 실시한다 . 2. 이외 중간에 입소한 영유아의 부모에게도 집단 혹은 개별 오리엔테이션을 실시하도록 한다 . 3. 오리엔테이션에서는 보육시설의 운영철학 및 보육목표와 운영내용 ( 보육종사자 소개 , 보육시간 , 보육시설의 환경 , 보육 프로그램 및 보육과정 , 보육시설의 개방원칙 , 등 ․ 하원 절차 , 안전지침교실 배치도 유치원 생활 안내 책자 유아 개인장 ( 신발장 , 옷걸이벽 , 사물함 ) 이름표 유아 이름카드 ( 교실 출석용 ) 각 반 출석판 , 각 반 명패 유아 이름표 , 출석카드 학부모 자원봉사 희망 조사서 입학식 안내문예비소집일 전 담임배정 , 예비 교육에 대한 안내 엽서 배부 엽서 내용 : - 해당 유아의 반 - 각 반의 담임교사 - 예비 교육 실시 - 프로그램 소요시간 - 예비교육 내용 - 예비 교육 기간 동안의 부모 교육 일정 - 예비 교육 시 주의 사항 사전준비물적 환경 ① 개인 장 준비 : 신발장 , 옷걸이 벽 , 사물함 , 출석판 , 반 명패 – 반별로 정해진 색에 따라 개인 장에 유아 이름과 사진을 코팅하여 이름표를 만들어 준비한다 . ② 유치원 실내 , 외 환경 : 새로운 환경에 접하는 유아들이 낯설지 않도록 가정과 같이 아늑하고 청결하게 꾸미도록 한다 . 정서적인 아름다움을 주도록 교실 또는 책상위에 작은 꽃병을 준비해 두는 것이 좋다 . ③ 교구 준비 : 각 반의 연령별 특징을 고려하여 교구의 양을 적당히 조절하여 교구장의 교구를 준비하고 교구장을 뒤로 배치하여 하루에 한 점씩 교구를 소개하여 유아들이 원활히 교구 활동을 하도록 준비한다 . 교구들은 영역에 쉬운 것에서 어려운 것 , 간단한 것에서 복잡한 것 , 구체적인 것에서 추상적인 것으로 적절히 준비한다 . 환경준비인적환경 ① 교사 : 신입생 예비 교육은 3~1 년간의 교육 실천의 성공과 교실 분위기를 좌우하는 중요한 행사이므로 교사는 신중하게 준비하고 계획하여 확인해야한다 . O.T 전 – 입학원서를 통해 각 유아들의 얼굴과 신상 , 특징을 자주 접하여 유아들을 익혀 교육 기간 중 등원하는 유아의 이름을 불러 주거나 형제의 이름을 사용하여 안부 등의 질문을 하여 유아로 하여금 관심 받는 대상으로서 교사에 대한 친밀감을 형성하도록 한다 . 환경준비흥미영역이란 교구장이나 분리대 등으로 활동 특성에 따라 놀이 영역을 구분지어 경계를 암시해 주도록 설비함으로써 구분지어진 활동실의 각 영역 흐름을 월별로 계획하여 프로그램 운영의 효율을 지속적으로 유지하고 향상시키는데 그 목적이 있다 . - 연령별로 생활주제를 정하여 계열성있게 배열한다 . - 부모 또는 지역사외화의 연계적인 운영계획을 명시한다 . - 연간교육계획안을 부모에게 미리 배부하는 것은 부모가 유아교육기관의 교육에 대해 이해하고 협력하도록 하기 위함이다 . 연간계획안 ( 일안 . 주안 )* 도보 등원 - 등원 시간을 정확히 지켜 주시고 너무 일찍 오거나 지각하지 않도록 협조하여 주시기 바랍니다 . * 버스 등원 - 항상 3 분 먼저 나와 여유롭게 기다리시고 차량을 이용하기 위하여 줄을 서서 승차를 기다리는 질서를 유아들이 실천하도록 도와주시고 , 변경사항이 있는 경우 , 유치원이나 기사님께 연락하시기 바랍니다 .( 유치원 : 1234456 , 차량전화 : 9876543) * 하원 - 학부모님께서 작성해 주시는 귀가 방법 ( 각서에 명시된 ) 에 의하여 귀가하며 변경사항이 있는 경우 유치원으로 연락주시기 바랍니다 . 등원 , 하원 시간 안내2) 전체 오리엔테이션유아교육은 유아로부터 시작되는 교육인 만큼 유아에 대한 기본적인 이해가 교육에 앞서 이루어져야 합니다 . 유아의 발달적 특징으로 상징적 사고와 행동은 유아의 사고를 무한히 확산시켜 인지발달에 중요한 요인이 되므로 , 유아의 상상력에 의한 생각이나 행동이 비논리적 , 비현실적이라 하여 무시하거나 일축해 버리면 유아에게 부정적 영향을 초래하게 됩니다 . 유아의 직관적 사고는 논리적이기보다는 , 유아가 느끼는 그대로의 지각에 의해 사고합니다 . 유아의 지식은 지각에 의해 즉 , 보고 , 듣고 , 쥐고 , 만지고 , 빠는 행동으로 사물을 인지하게 됩니다 . 따라서 직관적 사고는 유아에게 추상적인 지식을 유아의 흥미와 관계없이 학습하는 것은 교육적인 의미가 없습니다 . 유아의 자아중심성은 타인의 관점에 자신의 생각이나 감정을 조절하지 못하는 성향을 말합니다 . 이러한 유아의 심리를 잘못 이해하여서 성인의 감정이나 사고를 억지로 주입하면 유아인가 탐색적인 일로 보내고 있음을 알 수 있습니다 . 탐색과 자기발견은 유아가 실물을 통해 직접적으로 경험함으로써 배울 수 있기 때문에 유아교육에서 중요한 요소가 됩니다 . 따라서 유치원에서는 유아의 기본적 욕구를 충족시키면서 교육효과를 이루기 위해 ‘선택활동’이 이루어지는데 , 그 내용과 교육활동은 여러 활동 영역으로 구성되며 , 각 활동은 언어영역 , 수학영역 , 과학영역 , 조형영역 , 음률영역 , 조작영역 , 쌓기영역 , 역할영역 등으로 부릅니다 유아교육 방법3) 학급 오리엔테이션1. 입학 초 유치원 생활 학기초가 되면 유아는 등원을 거부하거나 의기 소침해하는 경우가 있습니다 . 이럴 때 부모님께서 유아의 상태에 매달려 조급하게 서두르거나 , 쉽게 포기해 버리면 유아는 더욱 적응하기 어렵습니다 . 유아가 부적응 상태를 보이면 낯선 유치원에 대한 유아의 두려움을 이해하여 마음의 여유를 갖고 유아를 대해 주시고 , 교사의 지시에 따르면 1 ～ 2 주안에 거의 회복됩니다 . 유아의 적응기간은 부모님의 태도에 따라 달라집니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항2. 유아의 작품 평가 유아는 자신이 만든 작품을 무척 소중히 생각합니다 . 때로 자신이 만든 것들을 가정에 가져가서 자랑하고 싶어합니다 . 부모님이 보시기에 유아의 작품이 매우 거칠고 서툴게 보이시겠지만 , 유아의 작품에 대한 애착과 노력을 생각하여서 유아에게 충분한 격려와 칭찬 을 하여 유아가 좌절하거나 부정적 자아개념을 갖지 않도록 해 주시기 바랍니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항3. 교사에 대한 태도 유아가 처음으로 대하는 교사는 유아에게 선생님에 대한 좋은 인상으로 남겨져야 합니다 . 또한 유치원 생활이 즐거우려면 교사가 가장 중요한 역할을 하게 됩니다 . 그러나 간혹 부모님께서 유아 앞에서 교사에 대해 비판적인 말을 하거나 교사를 존중하지 않는 태도를 보이면 유아는 심리적인 갈등을 느끼게 됩니다 . 특히 교사는 정신적 , 육체적으로 매우 고달프고 분주한 역할입니다 . 부모님께스로 관리가 가능 하고 활동에 편한 것을 착용 하여 주시기 바랍니다 . 예를 들면 긴 치마 , 어깨 끈 치마나 바지 , 끈 매는 운동화 등은 유아의 활동에 지장을 주거나 , 교사가 일일이 챙겨주어야 하는 노고로 교육활동에 많은 지장을 줄 수 있습니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항6. 결석 시 유치원 연락 유아가 약간 기분이 좋지 않거나 미열이 있는 정도는 유치원에 와서 놀이에 심취하면 기분전환이 되거나 아픈 것을 잊게 되는 경우가 많습니다 . 그러므로 부모님께서는 유아의 결석을 삼가하여 책임감 있는 자녀로 성장하도록 도와주십시오 . 그러나 불가피하게 결석할 경우 교사가 걱정이 되지 않도록 유치원에 미리 연락 해 주시기 바랍니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항7. 자녀의 유치원 생활에 대한 부모님의 질문 부모님께서 유아의 유치원 생활이 무척 궁금하여서 유아가 다녀오면 “오늘 무엇을 배웠니 ? ○○ 한 번 해볼래 ?” 하면서 독촉하는 경우가 많습니다 . 그래서 유아의 반응이 없으면 몹시 실망도 하십니다 . 그러나 유아는 배운 것에 대해 구체적으로 전달할 언어발달도 미약 할 뿐 아니라 유치원은 다양한 놀이활동을 통한 통합교육이므로 부모님께서도 유아교육에 대한 바른 이해와 함께 유아에게 “오늘 재미있게 놀았니” ? 혹은 “오늘은 어떤 놀이가 제일 재미있었니 ?” 하는 정도로 물어주시고 자세한 교육내용은 매주 토요일에 배부할 주간교육계획을 참고 하시기 바랍니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항8. 부모님의 방문 부모님께서 유치원에 상담이나 용무가 있을 때는 사전에 미리 전화로 약속 을 해 주십시오 . 유아들과 활동하는 동안은 분주하여 계획되지 않은 일이 일어나면 , 다음 프로그램 준비가 늦어지게 됩니다 . 또한 수업 중에 방문이나 전화는 되도록 삼가 셔서 교사가 교육활동에만 혼신을 다하도록 협조 하여 주시기 바랍니다 . 유아교육기관에서 필요한 학부모 주지사항4) 신입원아 적응 프로그램한 학급을 3 그룹으로 나누어 총 4 주에 걸쳐 3 단ow}

교육학| 2011.12.19| 33페이지| 4,000원| 조회(1,105)

토론, 자율장학, 교직실무, 주제선정이유, 초임교사를 위한 신학, 오리엔테이션의 ..

미리보기

닫기
다문화 가정 아동복지실천.ppt 정의, 문제점, 관련법과 제도, 다문화 가정 아동에 대한 정부 정책, 관련 동영상 소개(윤미래, 무지개 청소년 센터), 조별토의

다문화 가정 아동복지 실천아동복지목차다문화 가정이란? 다문화 가정의 문제점 관련법과 제도 다문화 가정 아동에 대한 정부 정책 동영상 소개 관련사업 '무지개 청소년 센터' 조별토의- 서로 다른 국적, 인종, 문화를 가진 남녀가 이룬 가정이나 그런 사람들이 포함된 가정 - '국제결혼가정', '혼혈아' 등 인종차별적인 이미지와 그로 인해 유발되는 정서를 해소하기 위해 2003년 건강시민연대가 제안하여 현재까지 사용 됨개념다문화 가정이란?- 오늘날 한국 사회는 세계화 및 개방화의 물결로 인해 단순히 국제결혼의 사례뿐 아니라, 국제결혼 이민자의 국적과 국제결혼 유형도 양적으로 증가 - 2011년 현재 다문화 가정 학생은 총 3만 8890명으로 지난 2009년 2만 174 명에서 3년 만에 92.8%나 급증함현황다문화 가정이란?동영상 소개 1. 윤미래 '검은 행복'뮤직비디오동영상 요약 1. 윤미래 '검은 행복'뮤직비디오윤미래는 흑인 미국인 아빠와 한국인 엄마 사이에서 태어난 혼혈아이다. 윤미래는 어릴 적 피부가 검다는 이유로 또래 아이들에게 놀림을 당하곤 했다. 노래가사 에서 처럼 윤미래는 그로 인해 마음의 상처를 많이 받았다고 한다. 이처럼 다문화가정 아이들은 여러 가지 어려움을 겪게 된다.① 언어소통의 문제 → 가정 안에서 이해의 어려움에 따른 갈등이 증폭, 사회 적응의 큰 걸림돌 ② 문화차이 → 음식과 주거양식, 생활예절, 자녀교육방식, 가족관계 구조의 차이에 따른 갈등을 겪음 ③ 민족적 차별과 소외 → 한국의 민족주의 사상에 따른 심리적인 차별을 받음 ④ 정체성 혼란 → 2세 아이들은 자신의 나라인 한국에서 한국인으로 인정받지 못하는데 따른 정체성 혼란을 겪음다문화 가정의 문제점⑤ 자녀교육의 문제 → 한쪽의 부모가 국적이 다른 다문화 가정 아이들일 경우 서로 다른 환경 에서 자란 부모의 다른 가치관으로 자녀교육의 어려움이 큼 ⑥ 경제적 어려움 → 다문화 가정 2세는 사회적 편견과 빈곤한 가정 경제에 따라 학교에서 자신의 역량을 발휘하지 못함으로 인해 부모의 빈곤이 되돌림 될 가능성이 큼다문화 가정의 문제점- 다문화가족에게 필요한 생활정보 제공, 교육지원 등 결혼이민자와 가족구성원의 사회적응을 위한 정책을 주요 내용으로 한 다문화가족지원법 은 2008년 9월 22일부터 시행되었다.관련법과 제도다문화가족지원법결혼 이민자 등이 한국 사회에서 생활하는 데 필요한 생활정보 제공 및 한국어교육 지원 가족상담, 부부교육,문화차이 등을 고려한 통역,법률상담 등의 전문적인 서비스 제공 아동의 보육 및 교육 지원 등 언어와 문화적 차이를 고려한 서비스 지원 다문화가족 현황 파악 및 다문화가족 지원정책 수립을 위한 실태조사실시관련법과 제도다문화가족지원법① 국가와 지방자치단체는 아동 보육·교육을 실시함에 있어서 다문화가족 구성원인 아동을 차별하여서는 아니 된다. ② 국가와 지방자치단체는 아동이 학교생활에 신속히 적응할 수 있도록 교육지원대책을 마련하여야 하고, 특별시·광역시·도·특별자치도의 교육감은 다문화가족 구성원인 아동에 대하여 학과 외 또는 방과 후 교육 프로그램 등을 지원할 수 있다. ③ 국가와 지방자치단체는 다문화가족 구성원인 아동의 초등학교 취학 전 보육 및 교육 지원을 위하여 노력하고, 그 아동의 언어발달을 위하여 한국어교육을 위한 교재지원 및 학습지원 등 언어능력 제고를 위하여 필요한 지원을 할 수 있다.제 10조 아동·보육·교육교육과학기술부방과 후 학교 프로그램 개설 지원 학교 홈페이지를 활용한 교육자료제공 대학생 멘토링 시스템 적용 국제결혼가정 자녀의 이중 언어 학습지원문화체육관광부다문화가정 자녀의 문화소외 방지를 위해 노력 문화예술교육 프로그램 지원 한국어, 한국문화 교육 실시여성 가족부여성 결혼이민자에 대한 자녀 양육법 지도 한국어, 한국문화 이해교육 지도 다문화가정 및 아동의 사회학교 생활 적응 지원다문화 아동을 위한 정책동영상 소개 2. 무지개 청소년 센터란관련사업설립목적관련사업'무지개 청소년 센터'활동소개 - 정착초기 교육 프로그램 운영 - 지역사회 북한이탈청소년 종합지원사업 - 북한이탈청소년 DB유지관 - 무지개콜 프로젝트 - 남북 문화이해교육북한 이탈 청소년 지원 사업관련사업'무지개 청소년 센터'활동소개 ① 중도입국 청소년 초기적응 프로그램 Rainbow School - 목적 : 중도입국청소년의 초기적응을 통한 한국사회 연착륙 지원 - 기간 : 2011년 3월 ~ 12월 (상.하반기 4개월 운영) - 대상 : 중도입국청소년 (9세 ~ 24세) - 운영방법 : 주5일, 전일제, 4개월 과정 (상.하반기 운영) - 내용 : 한국어, 생활문화, 교육관계 및 정체성, 편입학 지도, 멘토링 프로그램, 프로그램 수료자 사후관리 등다문화역량 강화사업관련사업'무지개 청소년 센터'활동소개 ② 이주배경청소년 통합지원사업 - 지역 Happy Rainbow 프로그램 위탁 운영 : 이주배경청소년과 일반청소 통합 프로그램으로 9개 지역(부산, 익산, 나주, 안산, 고양, 창원, 거제, 천안, 제주)의 특성을 반영한 다양한 문화 체험활동 실시다문화역량 강화사업관련사업'무지개 청소년 센터'활동소개 ② 이주배경청소년 통합지원사업 - 이주배경청소년 방과 후 프로그램 “Rainbow After School”: 이주 배경 청소년의 학습능력 향상과 다양한 재능 개발을 위하여 방과 후 숙제지도 및 보충학습 지도, 특기적성교육(예쁜 글씨 POP, 방송댄스)을 실시하고 있으며 연 4회 토요 방과 후 문화체험활동 실시다문화역량 강화사업관련사업'무지개 청소년 센터'활동소개 ② 이주배경청소년 통합지원사업 -이주배경청소년 문화예술활동 “Happy Rainbow-재능나눔”: 이주배경 청소년과 문화예술분야 전공자의 1:1 결연을 통하여 마술, 레크댄스, 플룻 기타, 피아노, 영화, 미술 교육을 실시다문화역량 강화사업동영상 소개 3. 무지개청소년센터 추진행사이제는 우리의 인식이 많이 바뀌고 있지만 여전히 다문화 가정의 유아는 다른 아이들과 의사소통이 잘 되지 않아 반에서 따돌림 을 당하는 경우를 보게 된다. 교사가 되었을 때 자신의 학급에 다문화 가정 아이가 있다면 아이와의 소통이 힘들더라도 몸짓을 이 용 한다거나 지속적으로 말을 건네 아이가 소외감을 느끼지 않게끔 하고 또래 친구들과도 잘 상호작용할 수 있도록 놀이환경을 마련하여 원만한 유치원생활을 할 수 있도록 도와야 할 것 이다.아이가 의사소통의 문제로 소외 당하는 일이 없도록 돕는다.또한 지역사회에 다문화가정아동을 위한 서비스가 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보고 학부모에게 알려 지역사회와 연계할 수 있는 다리의 역할을 하는 것도 중요하다.지역사회의 다문화가정아동을 위한 서비스에 대해 알고 연계될 수 있도록 노력한다.다문화 가정에서 아이가 한국 사회에 적응하기 힘들어 하는 이유 중 하나는 문화와 언어의 차이이다. 교사는 다문화 가정 아이들 이 한국 사회에서 자연스럽게 살아갈 수 있도록 도와주는 한편, 그들의 문화와 언어에 관심을 가지고 그들을 이해하기 위해 힘써 야 할 것이다. 예를 들면 다문화 가정 아이의 문화를 반 아이들에게 소개하는 시간을 가지는 방법도 있다. 전통의상이나 요리에 대 해서 소개하거나, 언어에 대한 활동을 할 수도 있다. 교사와 다른 아이들도 그들에 대해 알고 싶어하고 다가가고 싶다는 것을 알려주면 다문화 가정의 부모나 아이가 위안을 얻고 의지 를 더 키울 수 있을 것이다.그들의 문화와 언어에 관심을 가지고 그들을 이해하기 위해 힘써야 할 것이다.조별토의다문화 가정 아동을 위해 우리(미래의 교사)가 할 수 있는 일감사합니다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.12.19| 21페이지| 4,000원| 조회(929)

문제점, 다문화 가정 아동복지, 조별토의, 관련법과 제도, 다문화 가정 아동에, 관련 동영상 소개(윤

미리보기

닫기