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[교육연구]실험연구법

1. 실험 연구법의 개념가. 실험 연구법의 의미(1) 어떤 변인을 인위적으로 조작하여 이를 작용시킴으로써 나타나는 변화를 관찰하는 연 의 방법이다.(2) 논리적이며 과학적인 사고에 입각하여 가설을 세우고, 이 가설에 따라 통제된 조건이나 변인의 조건을 인위적으로 조작함으로써, 기대했던 행동이 일어나는가를 알아보는 과학적 연구 방법이다. 이때 사용하는 가설은 영가설이며, 실험군과 비교군(통제군)의 투입변인에 대한 결과를 연구하며 투입변인 이외의 모든 자극변인을 실험군과 비교군에 같게 해주어야 한다.* 실험오차(1) S형 오차(type S error)‥실험대상을 잘못 선정하는데서 나타나는 오차이다. 실험군과 통계군을 선정할 때 두 집단의 학생의 질은 같아야한다. 만일 양 집단에 차이가 있으면 실험결과 나타나는 효과의 차는 설험자체의 의한 차도 있지만 집단의 차로 인하여 나타나는 오차변인도 개재되어 있다. 단순무선 표집 일 때 그 오차가 적고 임의표집일 때 그 오차가 커진다.(2) G형 오차(type G error) - 실험에 관련된 집단의 통제가 엄격히 이루어지지 못했거나 통제할 수 없는 요인의 개입으로 나타나는 오차이다.(3) R형 오차(type R error) - 같은 실험내용을 다른 집단에게 반복 실시했을 때 나타나는 오차이다. 이 오차를 줄이기 위해서는 실험을 하위모집단에서 여러 번 실시하도록 해야 한다.나. 실험 설계의 타당성 (타당도)내적 타당성이란 어떤 실험결과의 해석에 있어서도 반드시 고려되고 갖추어져 있어야 할 최소한의 요건이다.(1) 내적 타당성을 저해하는 요인 - 실험결과의 해석을 위해 반드시 갖추어야 할 요건을 안갖춰 그 실험이 이루어진 맥락에서조차 타당하게 해석할 수 없도록 위협하는 요인들이다.(가) 역사(history) - 사전검사와 사후검사 사이에 있었던 갖가지 특수한 사건들을 말한다.(나) 성숙(maturation) - 설험처치 이외에 시간의 흐름에 따라 나타나는 피험자의 내적 변화가 피험자의 반응에 영향을 줄 수 있다. 연령이 증가하 동질성이 결여됨으로써 편파적으로 나타나는 영향을 뜻한다. 실험 오차 중 S형 오차를 말한다.(사) 실험적 도태(experimental mortality) - 피험자들이 실험과정에서 중도 탈락함으로써 실험결과에 영향을 미치는 것을 말한다. 처음에는 양 집단을 질적으로 동일하게 하였으나 실험기간 중 피험자가 탈락하게 됨으로써 실험에 영향을 미치거나 실험결과의 차를 발생시키는 경우를 말한다.(아) 선정-성숙 상호작용(selection-maturation interaction) - '성숙‘ 요인과 ’선정‘ 요인의 상호작용에 의하여 실험의 결과가 달라지는 것을 뜻한다.(2) 외적 타당성을 저해하는 요인 - 실험결과를 일반화시키는데 제약을 주는 요인들.(가) 검사의 반발적 영향 혹은 상호작용 영향 - 사전검사의 실시로 인하여 실험처치에 대한 피험자의 관심이 증가되거나 혹은 감소됨으로써 실험결과에 영향을 미치는 것을 말한다.(나) 잘못된 선정과 실험변인의 상호작용 효과 - 피험자의 유형에 따라 실험처치의 영향이 서로 다르게 나타나는 현상을 말한다.(다) 실험배치의 반발적 효과 - 실험상황과 일상생활 사이의 이질성 때문에 실험의 결과를 그대로 일반화하기 어렵게 되는 것을 뜻한다.(라) 중다처치간주 - 한 피험자가 여러 가지 실험처치를 받는 경우에 이전의 처치에 의한 경험이 이후의 처치를 받을 때까지 계속남아 있음으로써 일어나는 효과를 말한다.(3) 변인과 조건의 통제- 실험적인 연구법에 있어서 가장 중요한 것이 조건의 통제이다.실험오차변인을 감소시키며 실험의 내적 타당성과 외적 타당성을 높이기 위한 방안은 조건의 통제와 관련이 있다.가. 변인(變人, VARIABLE)? 변인이라 연구의 대상이 되고 있는 일개체가 서로 구분이 가능한 것.? 독립변인 - 예언할 수 있는 변인, 실험요인? 종속변인 - 독립변인에 따라 예언된 결과, 실험요인의 영향을 받아서 나타난 결과.? 자극변인 - 피험자에게 반응을 일으킬 어떤 요인이나 환경 (독립변인 포함)? 반응변인 - 자극변인이 작용했을험의 타당성 중 역사(歷史), 성숙(成熟), 검사(檢査)의 영향과 깊이 관련.다. 실험설계 3 : 정적 집단 비교법- 실험처치 X의 효과를 확인하기 위하여 X를 경험한 집단과 경험하지 못한 집단을 단순히 비교하는 방법.(2) 좋은 실험설계(TRUE EXPERIMENT DESIGN)가. 실험설계 4 : 사전사후검사 통제집단 설계(PRETEST-POSTTEST CONTROL GROUP DESIGN)- 교육연구에서 가장 널리 이용되는 준실험설계이다. 이설계에는 실험집단과 통제집단이 있지만 두 집단이 실험을 위해 무선적으로 등질화된 것은 아니다. 대개는 학교나 학급과 같이 기존의 집단을 자연 상태 그대로 유지한 채 적당한 실험집단과 통제집단으로 잡아서 연구에 이용하게 된다. (점선은 등질화되지 않은 구 집단임을 나타낸다.)나. 실험설계 5 : 사후검사 통제집단 설계(THE POSTTEST CONTROL GROUP DESIGN)- 전후검사 통제집단 설RP를 이용할 경우, 연구자 대체로 다음과 같은 절차를 밟게 된다.(가) 무선적 방법으로 피험자를 표집한다.(나) 피험자들을 실험집단과 통제집단에 무선적으로 배치한다.(다) 실험집단과 통제집단에 각 사전검사(O_1,O_3)를 실시한다.(라) 실험집단에 실험처치(x)를 가하고, 통제집단에 각 사후검사(O_2,O_4)를 실시 한다.(마) 알맞은 통계적 방법을 이용하여 두 집단을 비교하면서 실험처치의 효과를 평 가한다.다. 실험설계 6 : 솔로문 4집단 설계(THE SOLOMON FOUR-GROUP DESIGN)- 사전검사를 실시하는 거이 실험결과의 일반화를 제한하는 한 요인이 된다.그것은 사전검사를 받고 난 다음에 실험처치에 임하는 피험자들의 반응은, 순수하게 실험처치만을 받는 피험자들의 반응과 다를 수 있기 때문이다.이러한 문제점을 보완하기 위하여 고안된 것이 솔로몬 4집다 설계이다.(3) 유사실험설계(quasi-experimental design)가. 실험설계 7 ; 시간계열 실험법(THE TIME - SERIES EXPE NONEQUIVALENT CONTROL GROUP DESUGN)실험군과 통제군을 두어 전후검사하는점은 실험설계4와 같다.※비교 (양집단의 동질화)실험설계 4 : 양집단을 무선표집으로 선정뱁정실험설계 9 : 양집단이 처음부터 등질이 아님을 가정함(아래 도식화)※문제점 : ‘선정’의 문제통계적으로 조작함으로 조정가능.analysis of covariance하여 수전평균치 산출하고 검증(이질잡단이라 하여도 실험 효과를 알 수 있다.)라. 실험설계 10 : 평형설계(COUNTERBALANCED DESIGN)모든 피험자를 돌려가며 모든 실험에 참여시킨다. 네가지 처치를 네 집단 모두에게 실시.이설계에서 집단, 시간, 실험요인의 세가지 요소가 관련되어 있다.X1의 교과 : 집단 A. 1회 + 집단 B, 3회 + 집단 C, 2회 + 집단 D, 4회X2의 교과 : 집단 A. 2회 + 집단 B, 1회 + 집단 C, 4회 + 집단 D, 3회X3의 교과 : 집단 A. 3회 + 집단 B, 4회 + 집단 C, 1회 + 집단 D, 2회X4의 교과 : 집단 A. 4회 + 집단 B, 2회 + 집단 C, 3회 + 집단 D, 1회마. 실험설계 11 : 중다시간계열설계(MULTIPLE TIME SERIES DESIGN)집단이나 개인을 실험변인작용 전후에 걸쳐 주기적으로 관찰하되 실험의 효과는 통제집단과의 비교에 의하는 연구설계(도식화)실험설계 7인 시간계열 실험법과 실험설계 9인 이질통제집단설계를 통합한 것이며 유사실험설계로서는 대단히 좋은 설계이다.3. 가설검증1. 가설의 개념가. 가설의 의미와 유형(1) 뜻 - 변인들간의관계에 대해잠정적으로 내린 결론(추측)(2) 종류 - 연구가설, 통계적 가설(영가설, 상대적(대립)가설)1)연구가설 - 어느 한 연구분야와 관련된 이론으로부터 논리적 변인간의 관계를 추리한 진술이다.2)통계적 가설 - 저닞ㅂ(조사대상 전체)의 특성에 대하여 추측한 것을 말하며, 일반적으로 모수치(PARAMETER)에 대한 수식으로 나타낸다.①영가설(원가설, NULL HYP반적 결론(1) 영가설(NULL HYPOTHESIS)- 실험 전과 실험 후에 차가 없다는 가설- 차가 확실히 있다고 인정도면 영가설은 기각되고 영가설이 기각되어야만 비로소 연구 자의 의도에 맞는 결론을 얻게 된다.(2) 차의 검증(CR검증을 중심으로)①영가설의 긍정 또는 기각은 양 집단에서 나타난 차를 우연의 범위로 보느냐 또는 우연 이 나타날 확률이 지극히 적다고 보느냐에 달려 있다. 영가설의 긍정 또는 기각은 어느 한계점을 기준을 따져야 하는데 이 한계점은 보통 정상분포곡선의 양극단면적의 5%로 잡는다. (흔히, P=.05라고 한다.)②차의 검증은 실험 후의효과검증과 실험 전 집단의 동질성 여부를 다지는 데 쓰인다. 이 질집단인 경우는 양 집단을 동질화시키거나 가설검증에 공변량 분석(ANALYSIS OF COVARINCE)을 써야 한다. 차를 통계적으로 검증하는 방법에는 CR 검증, T검증, F검 증 등이 있다.(3) CR검증, T검증, F검증①CR검증 : 분포가 정상적으로되어 있을 대 두 집단간 차를 검증하는 방법으로는 사례수는 30～40보다 적은 소표본에 적용②T검증 : 두 집단간의 차를 검증하고 사례수는 30～40보다 적은 소표본에 적용③F검증 : 세 지단 이상의 차를 검증할 때 쓰며 사례수는 관계치 않음㉮변량분석 - 실험집단들이 동질일 때 실험효과에 대한 차의 검증방법㉯공변량분석 - 동질이 아닌 실험집단의 경우에 적용(4) CR검증의 방법가. 평균치의 차의 검증①독립표집-한 전집으로부터의 표집이 다른 전집으로부터 표집에 아무런 영향을 미치지 않는 경우②상관표집-두 표본에 같은 개인이 포함되어 있든지, 두 표본의 개인들이 짝지어 있든지 하는 경우나. 표준편차의 차의 검증두 집단간의 변산의 정도의 차의 검증을 말하는데 예를 들면 A집단과 B집단의 성적분포상의 등질성, 개인차의 정도를 알기 위해 양 집단간 평균치와 표준편차를 각각 조사하여 양자 간 영가설이 긍정될 때 학생의 질이 같다는 결혼을 낼 수 있을 것이다.①독립표집의 경우②상관표집의 경우(5)CR.①P

교육학| 2006.01.10| 10페이지| 1,000원| 조회(760)

교육학, 가설검증, 실험연구

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[현장교육] 환경 봉사 활동 지도관찰을 통한 고등학생들의 환경인식 및 가치관 변화 비교연구

환경 봉사 활동 지도관찰을 통한 고등학생들의 환경인식 및 가치관 변화 비교연구- 목 차 -1. 서 론 1991) 연구의 목적 및 필요성 1992) 연구의 내용과 한계 2003) 연구의 범위 및 방법 2012. 이론적 배경 및 선행 연구 고찰 2021) 문헌 연구 2022) 선행 연구 고찰 2053. 실태 분석 및 실천 과제 수립 2071) 실태 조사 내용 및 방법 2072) 실태 조사 분석 2103) 실천 과제 수립 2114. 연구의 설계 2121) 연구 대상 및 기간 2122) 연구 절차 및 내용 2123) 연구 도구 2135. 연구의 실행 2141) 실행 목표 1의 단계별 실천 2142) 실행 목표 2의 단계별 실천 2213) 실행 목표 3의 단계별 실천 2326. 연구 결과 및 평가 2377. 결론 및 제언 2371) 연구의 결과 2372) 환경 봉사 활동이 가져오는 교육적 효과 2393) 환경 봉사 활동의 환경교육적 활용 방안(제언) 239참고문헌 2411. 서 론1) 연구의 목적 및 필요성과거 우리 나라의 전통 사회에서 이웃이 어렵고 힘들어 할 때 자발적으로 도와주던 두레, 각종 상부상조, 계 등의 지역사회를 중심으로 하는 우리 민족의 미풍양속이 있었다. 그러나 산업화, 도시화, 정보화 등의 급격한 사회 변화는 가족 구조의 기능과 가치관의 변화를 일으킴으로써 가정과 지역사회의 공동체 의식과 상부상조의 기능이 해체되어 가고 있으며 이에 따른 많은 사회문제가 발생되고 있어 현대를 가리켜 상실의 시대라고도 한다.과거 인간적 신의와 유대 속에 결집되어 있던 사회가 개인주의적 이해와 타산적 생각으로 바뀌어지고 개인은 외부와 단절된 채 소외되어 가고 있다. 또한 잘못된 가치관과 바람직하지 못한 인생관이 사회성으로 표출될 때마다 교육의 문제점이 제기되곤 한다. 이러한 현대 사회 속에서 인간을 사회적 존재로 인식하고 살아가도록 하기 위해서는 교육을 통한 가치관과 인생관의 창출이 가장 바람직 할 것이다.그러나 실업계 고등학교 교육 목적은 직업인을 양성하는데 있으며 교은 지식-태도-행동(Knowledge-Attitude-Practice) 모형이다. 그러나 이 모형은 책임감 있는 시민성의 함양에 적합하지 않다는 점이 밝혀지고 있다.환경에 대한 지식을 많이 가지면 가질수록 환경적으로 건전한 행동을 하게 될 것이라는 KAP 모형은 경험적으로 부정되고 있는 것이다.그 대안으로서 환경 교육자들은 '지역 사회에서의 행위 학습', 이른바 인턴 제도(internship)의 도입을 주장하고 있다. 이 방법은 학교-지역 사회의 연관성을 중시한다.이 방법은 학생으로 하여금 지역 사회의 공무적 활동을 수행하게 하거나 직접적으로 사회적 행위 활동에 참여하게 하는 것이다.그러한 참여를 통하여 그리고 참여 경험에 대한 반성을 통하여 학생은 시민적, 정치적 참여에 대한 긍정적인 태도를 함양하며, 적합한 인간 관계, 지적, 그리고 정치적 기능을 습득하고, 시민 생활에 보다 능동적이고 효과적인 참여자가 될 수 있다.그러므로 이러한 종류의 프로그램은 학생을 성인 사회로부터 격리시키고 있는 벽을 부숨으로써 학생의 태도, 가치관, 그리고 행동을 형성하고자 도모한다.이러한 유형의 교수-학습 방법은 학생의 성인에 대한 태도와 도덕적 추론이 긍정적인 방향으로 옮겨가게 하는 것은 물론 자기 긍정감, 자기 효능감 및 자신감, 개인적 그리고 지역 사회적 책임감을 확장시켜 주는 것으로 알려져 있다.요약한다면, 교육 개혁안이 담고 있는 '봉사 활동' 관련 내용은 환경 교육의 측면에서 볼 때 경험 학습, 사회적 학습이라고 불리는 교수·학습 방법을 채택할 수 있는 사회적 풍토의 조성에 기여하게 될 것이라고 본다.) 남상준, 제6차 교육과정과 환경 교육의 방향, 청주대, 1995. 6. pp. 97∼98.나. 학교 봉사 활동의 기본 정신과 의의봉사는 인간애를 기반으로 인간의 공동 복지를 위하여 민주적인 방법에 따라 자발적으로 협동하고 실천하는 것이다.한국사회복지회는 봉사 활동을 사회문제의 예방 및 해결 또는 국가의 공익사업을 수행하고 있는 조직에 인간 존중 정신과 민주주의 원칙에*************4. 환경활동 실천① 전혀 않는다② 별로 않는다③ 가끔 한다④ 반드시 한다⑤ 모르겠다8*************225. 학교 담당구역 청소시 생각① 귀찮다② 할 수 없이 한다③ 대충 한다④ 적극 참여한다⑤ 모르겠다*************4132513구분내용인원비율(%)6. 휴지 방치시 행동① 나도 휴지를 버린다② 타인을 의식하여 버리지 않는다③ 당장 주워 처리한다④ 모르는 척 지나친다⑤ 모르겠다4*************33127. 환경오염 목격시 행동① 지적한다② 지나친다③ 고발한다④ 직접 치운다⑤ 모르겠다*************82411128. 환경봉사 필요정도① 매우 필요하다② 필요하다③ 그저 그렇다④ 필요없다⑤ 전혀 필요없다5*************9. 환경봉사활동 장애요인① 학업에 지장② 신체적 어려움③ 부모님의 반대④ 다른 활동⑤ 기타1*************204710. 환경봉사활동 불참시 그 이유① 가족의 이해 부족② 다른 활동과의 시간 조정 불가③ 소요경비의 과다④ 내용의 불만족⑤ 보람의 미충족*************32011. 각반별 환경봉사활동의 내용① 재활용품 수집② 환경 표어 제정③ 환경 캠페인 실시④ 가정 통신문 배포⑤ 환경관련 대회*************1624912. 효과적인 환경교육방안① 시청각 교육② 교과서③ 방송매체 활용④ 현장 견학⑤ 가정 교육7*************352613. 학습자료 활용 실태① 매우 만족② 만족③ 보통④ 부족⑤ 매우 부족1*************3717구분내용인원비율(%)14. 환경지식 습득방법① 학교수업② 특별활동③ 방송매체④ 친지, 친구와의 대화⑤ 잡지*************439111415. 환경교육의 목적① 환경에 관한 지식 증진② 환경문제 대처 능력 함양③ 환경에 대한 바람직한 태도④ 환경 위기 의식 고취⑤ 잘 모르겠다*************236301116. 환경교육의 형태① 집단 토의식② 일제 강의식③ 실험 실습④ 현장 학습⑤ 시청각 교재1*************143가. 봉사 규칙1. 솔선수범 하기2. 지각하지 않기3. 선배나 동료에게 명령어 쓰지 않기4. 욕설 금지5. 차별대우 하지 않기6. 복장 단정히 하기7. 공사 구분하기8. 회의에 참여하기9. 선배 존중하기10. 선배는 후배를 잘 이해해 주기11. 핑계대고 청소 빠지지 않기12. 청소시간에 몰려 다니거나 장난하지 않기13. 청소도구 잘 활용하기★ 어길시 벌을 주거나 제명시킴-봉 사 부나. 환경 봉사부 규율1. 청소시간: Am 07:50(집합시간), Am 07:55 ∼ Am 08:30까지Pm: 04:45 ∼ 05:15까지※ 지각 3번은 사탕 한 봉지 5번 이상이면 선생님께로...2. 청소기간 중 잡담 및 장난을 삼간다.3. 남·여 차별하지 않는다. (평등)4. 봉사부 활동중에는 봉사부 마크를 항상 착용한다.5. 선배들의 정당한 지도 및 행위에 불만이나 반항할 시에는 선생님께로...6. 인사를 잘하지.7. 바른 말을 사용하자.8. 용의 복장을 단정히 한다. (특히 남자의 경우 두발, 여자의 경우 치마)9. 자기 청소도구는 자기가 관리한다.10. 한달의 1번씩 정기 회의를 가진다. (자율학습 시간을 이용)11. 건의함을 만들어 봉사부 내 건의사항과 불만을 받는다.12. 봉사부 활동 중에는 선배에게 존대말을 사용한다. (공·사를 구분한다.)13. 봉사부 내의 폭력행위는 절대 허용하지 않는다. (선배들은 후배들에게 기압 및 폭행을 가하지 않는다.)위의 저희가 의결한 봉사부 규율을 보고드립니다.회의참가자: 봉사부(박재윤, 서동민 외 37명)작성자: 방용진(4) 인근 고등학교 실태조사환경 봉사부 편성, 운영, 활동에 대한 사전 실태조사를 위해 경기도 부천 및 인천 소재 고등학교를 대상으로 조사를 하였다.구분조사대상 학교환경봉사부 조직 운영과 활성화 여부인문계· 부천 고교 (부천소재)조직을 운영하나 지도 교사 없이 자치적 운영· 부천 북고교 (부천소재)조직운영. 실적 전무· 제물포 고교 (인천소재)비조직· 부명고교 (부천소재)조직운영, 실적 전무.실업계· 부명정보산업고교 (부천대 주머니 소집단별 활동 내용b. 소집단별 활동 사례 (예)1) 플라스틱 패트 반a) 반장을 중심으로 학교내에서 보이는 대로 쓰레기를 줍는다.b) 비닐, 플라스틱류 쓰레기 중 재사용 가능한 것과 쓰레기로 분류하여 처리하였다.c) 매일의 쓰레기 무게를 게량하여 쓰레기량 조사표에 기록하였다.d) 매주 토요일 일주일간의 쓰레기량을 그래프를 그려 제시하였다.e) 매주 토요일 한 주일간 발생한 비닐, 플라스틱의 발생 원인을 분석하고, 분석 결과를 환경 게시판에 게시하여, 월요일 아침 직원 조회시에 이를 발표하여 학생들로 하여금 쓰레기 발생량을 줄이도록 지도하였다.월주학습주제지도요소학습형태43·학교 주변의 환경오염 실태조사·학교 주변의 쓰레기가 많은 곳을 조사한다.현장학습51·우리 학교에서 하루에 버리는 쓰레기의 양과 종류·쓰레기의 종류와 그 발생 원인을 알아본다.현장학습3·굴포천의 오염정도와 그 원인 알기·굴포천 주변의 쓰레기 종류와 오염 정도를 안다.현장학습61·굴포천의 오염피해와 오염을 줄이기 위한 방법·굴포천 오염을 줄이기 위한 우리들의 할 일 알기토의학습3·우리 학교 주변의 공기가 오염된 원인·학교 주변에서 매연이 심한 곳을 조사한다.현장학습91·우리 학교 주변의 공기 오염을 줄이기 위한 방법·공기 오염의 피해·공기 오염을 줄이는 방법토의학습3·학교 주변의 아파트 쓰레기 실태 알기·가정에서의 쓰레기 처리 실태를 안다.현장학습101·쓰레기 문제 해결 방법과 쓰레기 처리 방법·쓰레기 줄이기 방법·쓰레기 처리 방법토의학습 학교 주변 환경 문제 지역화 특설 주제(3) 종류별 쓰레기 분리 처리 지도환경 오염의 주 원인은 쓰레기임을 인식하고 쓰레기를 줄이기 위한 방법으로 다음과 같이 지도하였다.a. 빨강, 파랑, 노랑, 초록, 연두, 흰색의 6가지 색깔의 플라스틱 바구니를 설치하였다.b. 소집단 활동을 통하여 학교 생활에서 발생하는 쓰레기를 종류별로 종이류 - 빨간색, 비닐·플라스틱류 - 파란색, 병·유리류 - 초록색, 캔·쇠붙이류 - 노란색, 나무류 - 흰색, 티끌류 -

교육학| 2003.10.22| 47페이지| 5,000원| 조회(630)

환경, 봉사활동, 현장교육

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[봉사활동] 봉사활동 평가B괜찮아요

1. 봉사 활동의 의미가. 봉사 활동의 개념-봉사 활동이란 자발적 의도에서 개인이나 단체로 다른 사람을 돕거 나 사회에 기여하는 무보수의 계획적이고 지속적인 활동을 말한다.봉사 활동이 갖는 의미- 첫째, 자발성을 지닌다.둘째, 타인이나 사회를 위한 활동으로 이타성과 공익성을 추구하는 활동이다.셋째, 보수나 대가를 바라지 않고 자신의 시간과 노력을 들여 베푸는 활동이다.넷째, 계획에 의해 일정 기간 지속하는 활동이다.나. 봉사 활동 학습의 특징- 첫째, 학생들의 봉사 활동은 완전히 자발적인 활동이 아니라 교육적으로 지도되는 활동 이다.둘째, 학생 봉사 활동은 학교 계획 또는 학교장의 승인을 받아 계획에 따라 이루 어 져야한다.셋째, 학생의 발달 과정을 감안하여 적절한 활동이 이루어지도록 해야 한다.2. 봉사 활동의 내용가. 봉사 활동의 내용 선정을 위한 원칙- 첫째, 학생 개인의 자기 발전을 위한 것이 되어야 한다.둘째, 봉사 대상에게 실제적으로 도움을 주는 것이 되어야 한다.셋째, 학생들의 발달과정에 적절한 것이 되어야 한다.넷째, 학생들이 구체적으로 할 수 있는 것이 되어야 한다.나. 봉사 활동의 유형학생들을 위한 봉사 활동의 유형으로 일손 돕기 활동, 위문 활동, 지도 활동, 캠페인 활 동, 자선·구호 활동, 환경·시설 보전 활동, 지역사회 개발 활동 등이 있는데 이러한 봉사 활동이 초등학교에서 이루어지는 경우 주로 학교안과 주변의 일손 돕기 봉사 활동으로 한정된 경우가 많다(안전 문제 때문에)3. 봉사 활동의 절차가. 봉사 활동의 거시적 운영 절차1) 준비 단계 - ① 봉사 활동 목록 작성② 계획서 작성③ 사전 교육2) 실행 단계 - ① 현장 교육 실시② 봉사 활동 실천③ 봉사 활동 지도 감독3) 반성 단계 - ① 봉사 활동 기록② 반성·토의③ 인정·격려나. 봉사 활동의 미시적 운영 절차- 봉사 활동의 실행 절차를 준비, 봉사 활동, 반성, 축하 등의 네 가지 과정으로 나누어 설명하고 있다.4. 봉사 활동의 교육적 효과첫째, 개인생활 영역에서는 스스로 생각하고 실천하면 자신을 절제하는 자주적인 생활 태 도를 기를 수 있고, 생명을 존중하는 정신을 함양시킬 수 있다.둘째, 가정·이웃·학교생활 영역에서는 친절과 양보의 정신으로 이웃을 아끼고, 사랑과 관용 의 정신으로 이웃과 학교의 발전을 위하여 협동하는 생활 태도를 기를 수 있다.셋째, 사회생활 영역에서는 공공 장소에서의 예절과 질서를 알고 실천할 수 있으며, 법과 규칙을 준수할 뿐만 아니라 타인의 권익을 존중하는 공익 추구의 생활이 습관화되어 자연 보전과 보호에도 앞장을 서는 민주 시민을 육성할 수 있다.넷째, 국가·민족생활 영역에서는 민족 문화 유산을 애호하고 국가 안보를 위한 바른 자세 를 가지며, 국가 발전과 평화 통일을 위해 노력하는 한국인을 육성 할 수 있다.5. 도덕과 교육에서 봉사 활동의 위상가. 봉사 활동 관련 교육 목표1)도덕과의 일반적 목표-『한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본생활 습관 과 예절 및 도덕규범을 익히고, 일상생활에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단 능력을 기 르며, 올바른 시민 의식과 국가 민족의식, 그리고 세계 평화와 인류 공영 의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하여 실 천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다』라고 제시하고 있다.2)"첫째, 인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 따른 가치 갈등 문제를 해결할 수 있는 가치 판단 능력의 신장과 함께 인간 존중의 자세를 지닌다."의 '인간 존중의 자세를 지닌다'에는 불우이웃 돕기와 위문 봉사 활동 등이 포함된다.3)"둘째, 가정 이웃 학교생활에서 요구되는 도덕규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에서 등장하는 도덕적 문제 사태들에 대한 합리적 해결방안을 모색하는 가치판단 능력을 신장하여 바르게 살아갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 기른다"의 '실천의지를 기른다.'에서 여러 가지 봉사 활동의 실천 필요성을 제안하고 있다.4)"셋째, 전통 도덕과 시민 윤리를 중심으로 하는 오늘날 민주 사회의 도덕을 이해하고 실천하며, 현대 사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고도 바람직하게 해결할 수 있는 능력을 신장하여 원만한 사회생활을 영위하려는 태도와 실천의지를 가진다."의 '원만한 사회생활 영위'가 봉사 활동과 관련되어 있다.5)"넷째, 국가, 민족, 민족문화를 아끼고 사랑하는 애국 애족의 자세를 지니고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일정책과 통일 과제를 파악하여 통일을 이룩하는데 필요한, 그리고 통일 이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다."의 '국가, 민족문화를 아끼고 사랑하는 애국 애족의 자세를 지니고'가 봉사활동 중에서 위문활동, 지역사회 문화·개발활동이 포함된다.나. 도덕 교과서 분석1)4학년영역교육과정 지도 요소제 재 명봉사활동 유형개인 생활스스로 생각하고 실천하기2.내 힘으로(1학기)위문 활동(장애인)가정 이웃 학교 생활친절과 양보4.네가 먼저(1학기)캠페인 활동(공공질서)친구 사이의 믿음과 우정5.우리는 정다운 친구(1 학기)급우 학습 돕기하급생 학습 돕기사회 생활공공 장소에서의 예절과 질서2.우리 모두를 위하여 (2학기)캠페인 활동(공공질서)국가 민족 생활민족문화 유산 애호4.자랑스러운 우리 문 화(2학기)지역사회·문화활동국가 안보를 위한 바른 자세5.내 나라 내 조국(2학 기)위문활동(군부대)2)5학년영역교육과정 지도 요소제 재 명봉사 활동 유형개인생활절제하는 생활2.절제하는 생활불우 이웃 돕기 활동가정 이웃 학교 생활서로 아끼고 공경하는 마음3.공경하고 사랑하는 마음위문 활동이웃과 다정하게 지내기4.이웃사촌위문 활동사회 생활타인의 권익 존중5.서로 존중하는 마음노인 돕기(위문·일손)활동공익 추구의 생활6.나와 우리환경·시설 보호활동국가 민족 생활국가 발전에의 협력8.나라 발전과 나위문 활동(군부대)평화 통일의 당위성과 방법9.한 마음으로 평화통일을 이룩자선 구호 활동3)6학년영역교육과정 지도 요소제 재 명봉사 활동 유형개인생활생명을 소중히 하기2.소중한 생명위문활동복지시설 일손 돕기가정 이웃 학교 생활사랑과 관용의 자세3.너그러운 마음복지 시설 위문 활동학교와 고장의 발전과 협동4.학교와 고장의 발전학교 내 일손 돕기사회 생활법과 규칙 잘 지키기5.함께 지키자캠페인 활동타인에 대한 배려와 봉사6. 아름다운 사람들위문활동복지 시설 일손 돕기자연 보전과 애호7.자연 사랑환경·시설 보호 활동국가 민족 생활통일 국가의 미래상과 민족 통일의 의지8.평화통일의 길위문활동(군부대)6.도덕과 교육에서의 교수-학습 모형 활용가. 도덕과 봉사 활동 교수-학습 모형1)도덕과에서의 봉사 학습 모형의 의의-첫째, 봉사 활동이 학생들의 도덕성을 발달시키는데 매우 유용한 방법 중의 하나라는 점 에서 그 의의를 가진다.둘째, 봉사 활동 학습이 도덕적 추론과 자아발달을 촉진시켜 주고 편견을 감소 시켜 준 다.셋째, 봉사활동 경험들과 도덕적 문제들에 대한 토론을 결합한 봉사 학습 프로그램들이 학생들의 자아 발달과 도덕 발달에 있어서 매우 효과적이다.2)추병완이 제시한 봉사학습의 의의-첫째, 도덕적 행동을 실천하기 위한 직접적인 기회를 제공해 준다.

교육학| 2003.10.22| 6페이지| 1,500원| 조회(604)

도덕, 봉사활동, 초등

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[초등도덕 지도안] 초등도덕 지도안

도덕과 봉사 활동 준비단계 교수-학습 지도안 (5학년 4. 이웃생활)단 원4. 이웃생활일시2003. 5.12교시장소5-7반 교실수업자이지훈학습 주제.이웃 생활의 문제점을 알고 이웃의 의 미와 이웃의 소중함을 발견하기.혼자 사는 노인을 도와야 하는 까닭을 알기교과서도덕 52∼63쪽생·길 46∼57쪽차시1/5학습 목표.이웃 생활의 문제점을 알고 이웃의 의미와 이웃의 소중함을 발견한다..혼자 사는 노인을 도와야 하는 까닭을 알 수 있다.학습활동의 요점.이웃의 소중함을 발견하기.혼자 사는 노인 돕기학습단계지도 내용교수·학습 활동지도방법 및 유의점시간(분)교사 활동학생 활동봉사활동 탐색학습활동전개봉사의의미 알기▶남에게 도움을 주었거나 경험을 발표한다.-언제, 누구에게, 무엇을, 어떤 도움을 받았나요?-그 때의 느낌은 어땠나요?▶교과서 54,55쪽 읽고 답하기-기영이네 가고 있는 곳은 어디안가요?-무슨일이 생겼나요?-기영이네 가족에게 닥친 문제는 무엇인가요?-기영이네 가족은 이일을 어떻게 처리해야 할까요?▶이웃과 이웃사촌의 의미를 알기·이웃이란 무엇인가요?·이웃사촌이란 무엇인가요?·무거운 짐을 나를 때 이웃집에서 함께 들어 주셨어요.·김장을 할 때 이웃집 아주머니께서 도와주셨어요.·너무나 기분이 좋았어요..·이웃에게 감사함을 느꼈어요..·시골에 있는 친척 언니의결혼식에 가려고 한적한 시골길을 가고 있어요.·배수로에 빠진 차를 도와주게 되었어요.·시간이 오래걸려 늦게 되었어요.·시간이 걸리더라도 끝까지 도와준다.·약속시간에 맞추려면 그냥간다.·같은 마을이나 가까운 곳에 살고 있는 사람이 이웃입니다.·사촌처럼 가깝고 정답게 지낸다는 의미입니다.·가까이 사는 이웃도 사촌처럼 서로 아끼고 존중하며 지내야 한다는 것입니다.·즐거운 일에는 같이 기뻐하고 어려운 일은 서로 도우며 살아가는 이웃이란 말입니다.선행과 봉사 차이점 주지시킨다.교과서 예화 자료 활용5'10'학습단계지도내용교수·학습 활동지도방법 및 유의점시간(분)교사 활동학생활동봉사활동계획수립사전 교육봉사의 필요성봉사 계획 세우기주의할 점 알기▶교과서 57∼58쪽의 "손녀가 되어 드리겠어요"를 읽고 느낀점을 발표하기.-어떤 점을 느꼈나요?-할머니를 도울 수 있는 방법은 어떤 것이 있을까요?▶모둠별로 외롭거나 몸이 불편한 노인을 돕기 위한 봉사 활동을 세워본다.-모둠별로 외롭거나 몸이 불편한 노인을 돕기 위한 봉사활동 계획을발표해 볼까요?

교육학| 2003.10.22| 2페이지| 1,500원| 조회(693)

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[국어교육] 나의 국어교육론

“나의 국어교육론”초등학교 때부터 고등학교 때까지의 국어수업을 돌이켜보자면 별로 기억에 남는 수업은 없는 것 같다. 읽기 수업시간에는 선생님께서는 수업시간마다 모르는 낱말이나 짧은 글짓기 같은 것들을 공책에다가 써 오라고 숙제를 내주셨고, 그 당시에 전과를 베껴서 숙제를 했었다. 그냥 선생님이 내 주신 숙제에 따라서 아무 생각 없이 전과를 베껴서 숙제를 했었고, 수업시간에도 그냥 선생님의 지시에 따라 책을 읽고 숙제를 해온 것들을 발표하고 한 단원의 수업을 했던 것으로 기억이 난다. 말하기·듣기, 쓰기 책에는 왜 그리도 책에 써야 하는 내용들이 많았는지 지금 생각해도 너무 지루하고 재미없었던 과목으로 여겨졌던 것 같다.중학교나 고등학교에 들어가서도 초등학교 때와의 수업방식과 별로 크게 차이가 나지 않았었던 것 같다. 수업시간에 선생님께서 설명하시는 것들이 모두 참고서에 있었던 것들이었기 때문에 수업시간에 주의를 기울이지 않았던 학생들이 많았었다. 나 또한 국어수업을 그다지 흥미를 가지고 수업에 참가하지 않았었고, 국어 과목이라고 하면 그냥 참고서에 있는 문제나 내용해설을 읽어보면 그만이라고 생각했었다.그러나 대학교에 들어와서 이제 내가 초등학교 선생님이 되어서 학생들에게 국어라는 과목을 가르쳐야 한다고 인식한 것은 올해가 처음인 것 같다. 지난 2년 동안은 내가 장차 초등학교 선생님이 되어서 학생들에게 여러 과목 특히 국어라는 과목을 가르쳐야 한다는 것을 인식하면서 생활하지는 않았다. 또한 학생들에게 국어라는 과목을 특별한 마인드를 가지고 가르쳐야겠다는 생각을 하지 않았던 것 같다.그냥 내가 초등학교 때부터 고등학교 때까지 배워왔던 방식으로 가르치면 되겠지.. 하는 생각이 내 마음속에 자리잡고 있었던 것 같다. 또한 국어라는 과목이 학생들에게 얼마나 중요한 과목이고 어떠한 생각을 가지고 가르쳐야 하는지 한번도 고민을 하지 않았던 것이 사실이다. 그러나 3월 국어교육론을 처음 수업 받던 날 교수님께서는 국어라는 과목이 모든 과목 중에서 가장 기본이 되고 으뜸가는 과목이라고 하셨고 그에 따라 장차 초등학생들에게 국어를 가르치게 될 우리가 국어라는 과목에 대해서 더 잘 알아야한다고 하셨다.국어라는 과목의 교육 방향이 단편적인 사실이나 정보만의 교육이 되어서는 안된다고 생각한다. 그러나 이제까지 받아온 국어수업을 돌이켜보면 너무나 단편적인 사실이나 정보만을 학생들에게 전달하는 형태의 수업이 진행되어 왔다. 국어라는 과목은 한편으로는 교육의 하위분야로서 교육에서 추구하고자 하는 목표를 추구해야 하며, 또한 국어 나름대로의 고유한 지식이나 기능을 교육내용으로 갖고 있기 때문에 국어교육의 목표를 어디에 두어야 하는지가 매우 해결하기 힘든 문제라고 한다. 이렇듯 국어교육의 목표를 어디에 두어야 할지 모르고 국어과의 성격이 다양하기 때문에 국어수업을 어떻게 전개해야 할지는 어려운 문제라고 생각한다. 하지만 한 학기동안 이지만 국어교육론의 강의를 통하여 앞으로 국어수업을 어떻게 진행해야 할지 생각 해보도록 하겠다.첫째, 초등학교에서의 국어수업은 국어를 통하여 자신의 생각을 정확하게 표현하며, 다른 교과의 기본적인 학습에 용이하도록 수업을 전개해야 할 것이다.국어라는 과목이 국어과 고유의 지식을 가르치지만 그에 못지 않게 사고를 중시하는 과목이라고 생각한다. 오늘날과 같은 새로운 지식이 등장하고, 또 금방 소멸 해 가는 사회가 급격하게 변화하고 있는 시대에는 그 교과의 고유한 지식을 가르치는 것도 중요하지만 그 보다도 오히려 그러한 지식을 다루는 사고기능을 중시해야 한다고 생각한다.국어라는 과목은 다른 과목을 공부하는데 가장 기본이 되는 교과이기 때문에 국어교육에서는 말하기·듣기, 읽기, 쓰기를 실제 언어생활에 어떻게 잘 사용하는지가 중요하다고 생각한다. 즉 국어과에서 배운 지식을 실제 언어생활에 사용할 수 있는 기능. 도구교과의 성격이 강하다고 생각한다. 7차 교육과정에서도 말하기· 듣기, 쓰기의 언어활동과 문학에 대한 이해를 바탕으로 국어 생활과 국어 문화 발전에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 목표를 두고 있는 것으로 보아서 제7차 국어과 교육과정 역시 국어교육의 도구적 기능을 충실히 반영했다고 볼 수 있다. 이러한 도구 교과적 성격이 두드러지는 국어라는 과목은 다른 과목의 학습에 기본이 된다. 학교에서 이루어지는 모든 수업이 국어과에서 배운 말하기·듣기, 읽기, 쓰기를 기본으로 이루어지고 있기 때문이다. 국어라는 과목은 언어 지식 그 자체를 배우는 것이 아니라 그 배운 지식을 바탕으로 하여 실제 생활에 얼마나 잘 적용하는지, 또한 자기 머릿속에 있는 내용들을 얼마나 잘 표현할 수 있는지가 국어교육의 중점이 되는 교육내용이다. 이러한 국어교육의 도구적 성격은 초등학교에서 중점적으로 다루어져야 한다고 생각한다. 초등학교 저학년에서는 우선 국어라는 과목에 대한 기본적인 지식(읽고 쓸 줄 아는 기능)이 먼저 이루어져야 하겠지만, 이것을 바탕으로 자기의 생각을 다른 사람에게 정확하게 표현하고, 상대방의 말을 귀 기울여 들을 수 있는 언어를 바탕으로 사고하는 과정, 논리적으로 표현하는 과정을 중심으로 지도해야 할 것이다. 다른 과목을 공부하기에는 말하기·듣기, 읽기, 쓰기와 같은 기본적인 학습능력이 뒷받침되어야 하므로 초등학교 때에는 이러한 내용을 중심으로 지도해야 할 것이다.둘째, 초등학교에서 국어수업은 도구교과의 성격 못지 않게 국어가 지니고 있는 내용에 대해서 가르쳐야 한다고 생각한다.먼저 학생들에 국어라는 과목이 도구교과로서 성격이 강하지만 국어지식을 실생활에서나, 다른 과목의 학습을 위해, 또 자기의 생각을 분명하게 전달하기 위해서는 언어자체에 대한 지식이 필요하기 때문에 언어 자체에 대한 교육도 무시해서는 안될 것이다. 지금 초등학생들 뿐 만 아니라 성인들의 언어사용 형태를 보면 언어의 본질이 많이 훼손되어 있다. 수많은 은어와 채팅용어가 학생들의 언어생활의 차지하고 있으며, 이러한 언어사용 형태가 갈수록 우리의 아름다운 국어를 훼손시키고 있다. 이러한 상황에서 학생들에게 국어자체. 언어에 대한 올바른 지식을 가르쳐서 이러한 교육활동을 통하여 학생들이 실생활에서 언어를 올바르게 사용하고 그 것을 통하여 우리들의 언어, 국어를 소중히 하는 마음도 가질 수 있도록 해야 할 것이다.셋째, 학생들이 다양한 문학작품을 접하고, 창작활동을 할 수 있는 국어수업을 하고 싶다.교과서에서 다루고 있는 작품들만 학생들에게 소개해 주는 것이 아니라 다양하고 창의적인 많은 문학작품을 소개해주고 이런 활동을 통하여 문학에 대한 지식을 가르치고, 문학작품의 감상을 통하여 학생들에게 문학을 이해하는 마음과 문학적 가치를 이해할 수 있는 능력을 신장 시켜서 학생들의 문학적 감성을 풍부하게 하고 싶다. 또한 학생들에게 우리 국문학 작품을 많이 접할 수 있도록 하여서 국어라는 과목을 통해 학생들에게 우리민족의 다양한 삶과 정서를 가르치고 싶다. 우리나라 초등학생들을 보면 외국동화와 문학작품에 많이 익숙해져있는 것이 사실이다. 하지만 국어라는 과목에서 국문학 작품을 많이 접할 수 있는 기회를 통하여 우리 민족의 우수성과 고유한 문화를 이해할 수 있도록 지도하고 싶다.또한 이러한 다양한 문학작품을 통하여 문학이 갖는 예술적 기능에 대해 아름다움을 느끼고, 그러한 예술적 가치를 인정하여 학생들의 심미적 정서 함양에 도움이 될 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 학생들이 국어수업에서 다양한 창작활동을 통해서 자신이 쓴 글에 대해서 자기 스스로 반성하고 또 동료들끼리 자신들의 글을 교환하면서 서로의 글에 대해 평가할 수 있는 기회를 주어야 한다고 생각한다. 자신의 쓴 글에 대해서 스스로 반성하면서 고칠 수 있고, 또한 자신이 한 말에 대해서 반성하면서 자신의 사고과정에 대해서 반성하고 고칠 수 있다고 생각한다.넷째, 국어수업을 통하여 학생들에게 좋은 책을 선정할 줄 알고, 읽을 수 있는 분위기를 형성하고 싶다.교수님께서는 수업시간마다 현장에 나가서 학생들에게 들려줄 만한 좋은 동화책을 소개해주시는데 성인인 나도 동화책이야기를 들으면서 감탄했던 적이 한 두 번이 아니었다.지금 아이들을 보면 만화책이나 환타지 소설에만 관심을 기울이고 순수한 동화책 이야기는 시시하다고 생각하는 경우가 많은 것 같다. 물론 좋은 만화책과 환타지 소설이 많이 있기는 하지만 한 순간의 즐거움으로 책을 읽고 돌아서서 잊어버리는 경우가 많은 것 같다.이제 내가 현장에 나가서 가르칠 학생들에게 우선 좋은 책을 많이 읽히고 싶다. 물론 선생님이 강제로 이 책을 읽어라 하는 것은 잘못된 것이지만 학생들에게 좋은 책을 읽을 수 있도록 안내해 주는 등불이 될 수 있다고 생각한다. 학생들이 책을 읽고 싶어도 어떠한 책이 좋은 책인지를 판별할 수 없어서 책을 읽는 것을 망설일 수 있다고 생각한다. 또한 학생들에게 강압적으로 책을 읽히는 것이 아니라 학생들이 자발적으로 책을 읽을 수 있도록 지도해야 해야 할 것인데 한 가지 방법으로는 학생들에 자신의 독서카드를 만들어서 자기의 독서형태나 어떤 종류의 책을 많이 읽었는지 알 수 있도록 만드는 것이다. 또한 초등학교 기간은 자기 인생에 있어서 앞으로의 진로를 선택하고 일생에 있어서 가장 중요한 시기라고 생각한다. 그래서 이 시기에 선생님이 좋은 책을 선정해주고 읽을 수 있도록 분위기를 조성하는 것이 국어수업의 한 방법으로 이루고 싶다.

교육학| 2003.10.22| 5페이지| 2,000원| 조회(318)

7차 교육과정, 국어, 교육론

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