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[미국문학]미국연극, 미국드라마 평가A좋아요

Chapter 16. DramaI. 시대적 배경1. 19세기의 미국연극미국연극의 근대화는 자생적이라 하기보다는 유럽극의 수용으로 시작되었다. 미국극의 근대화가 유럽과 마찬가지로 사실주의적 수법을 도입하여 시작하였다는 것은 미국극이 유럽의 모방으로만 평가될 수 있는 위험의 소지가 있다. 또한 사실상 20세기 이전, 미국의 근대극이 성립되기 이전의 19세기 미국연극은 예술이라기보다는 오락거리였다. 그래서 상업적인 면에 치중하는 경향이 컸다. 당연히 문학적 가치는 다른 문학에 비하여 낮았고 질적 향상도 잘 이루어지지 않았다. 이는 낮은 관객 수준과 저작권도 보호받지 못하는 낮은 작가의 지위 때문이었다. 또 극장의 입장에서도 새로운 연극을 쓰는 것보다 영곡의 연극을 무료로 가져다 상연하는 것이 더 이익이므로 자체적으로 희곡을 쓰는데 돈을 투자하지 않았다. 이 시기에 유행하던 연극은 단순하며 센티멘탈하고 앞뒤가 교모하게 맞아떨어지도록 고안된 플롯을 가진 멜로드라마가 대부분이었다. James Rosenberg에 따르면 이러한 유럽극의 아류로서의 연극적 맥락을 탈피하여 미국적 전통을 형성했던 20세기 초의 미국연극은 비록 사실주의를 유럽에서부터 수용했던 것은 사실이나, 유럽적 경험을 거부하고 미국의 역사성, 관습, 인성, 이상 등 미국의 특수한 경험세계를 표출했다는 것이다.II. 미국연극의 성격1.멜로드라마(melodrama)인물의 성격이나 감정을 실제와 달리 과장된 재미있고 흥미로운 사건으로 가득한 극으로 주로 눈물과 도덕적 교훈으로 가득한 권선징악의 내용을 담은 신파극이었다. 이러한 멜로드라마에 등장하는 전형적인 인물로는 순수한 여주인공, 친절한 늙은 아버지 등을 들 수 있다.2.사실주의(Realism)남북전쟁 이후 19세기 후반의 미국연극은 확고하게 자리 잡힌 직업적 기반을 토대로 하여 통속오락에서부터 진지한 예술로 서서히 변모하기 시작하였다. 그 변화는 미국연극 내부의 자각과 함께 유럽의 새로운 사조의 영향을 받아 일어나는데 그 큰 흐름은 사실주의로의 추구라 할 수God Brown에서의 가면의 사용 Mourning Becomes Electra의 고대 희랍극의 3부작 구조, 후기 극으로 가면서 다시 자전적 성격을 띈 사실주의로의 회귀 등에서 볼 수 있듯이 그는 하나의 유형에 안주하기를 원하지 않았다. 그는 유럽에서 개발된 사조나 극작기법들이 그에 의해서 소개되고 미국 연극계를 자극시켰다. 그러나 이렇게 변화하는 기법과 실험 가운데서도 일생을 두고 그를 추진시킨 원동력은 ‘인생을 불행하게 만드는 불가해한 세력을 밝혀내는’(to find a rational explanation for the inscrutable forces that make like an unhappy matter) 욕구였다.2)생애O"Neill은 1888년 뉴욕의 한 호텔방에서 태어났다. 그의 아버지는 멜로드라마의 인기배우로서 The count of Monte Cristo의 성공으로 끊임없이 순회공연을 다녀야 했으므로 이 가족은 정착된 생활을 할 수 없었다. 그는 연극을 하는 아버지를 둠으로써 일찍부터 연극과 연관을 맺었고 5살에는 연극에 대한 전문적인 의견을 제시할 수 있을 정도였다. 그의 아버지 James O"Neill은 장래가 촉망되는 배우였으나, Edmont Dantes역을 맡아 성공하게 됨으로써 예술적 재능을 물질적 성공에 희생하여 20년이 넘도록 같은 배역만 맡게 되었단 이러한 아버지의 결정이 O"Neill로 하여금 기성세대에 반발하게 만들었으며 그의 청년기의 방황의 동기가 되었다. 그의 작품에 나타난 대로 O'Neill은 억압적인 아버지, 마약 중독자인 어머니, 알코올 중독자인 형으로 인하여 그의 가정생활은 애초부터 평탄하지 못했는데 가정을 둘러싼 가족들 간의 갈등과 책임전가, 인생에 있어서의 비극의 의미 등이 그로 하여금 그로 마지막 작품인 Long day's Journey into Night를 말기에 쓰게 하였다. 그는 인습과 종교에 염증을 느끼며 염세주의와 무신론에 물들었고 술과 여자에 빠져 지냈다. 또 방랑벽이 있어 미국과 세계 이곳저내, 간부, 어머니의 생활을 차례로 해오면서 마지막으로 아들이 떠나버리기까지 안주할 곳을 찾아 반생을 걸쳐 정신적 편력을 다룬 작품이다.-의식의 흐름기법을 극에 도입하여서 등장인물의 보통의 대화와 말해지는 사고, 즉 속마음의 방백의 이중대사로 의식의 안팎을 표현한다는 대담한 실험을 시도하였다.?Mourning becomes Electra(1931)그리스 비극 ‘Orestes’를 현대화 시켜 전쟁에서 승리한 에즈라 메논 장군이 돌아온 후 메논가의 사랑, 배신, 죽음을 다뤘다.?Ah, Wilderness(1933)센티멘탈하고 향수적인 작품으로 그의 청소년 시절의 자화상이라고 할 수 있다.-O"Neill의 유일한 희극작품?A Moon for the Misbegotten(1952)O"Neill의 형 제이미의 삶을 재현한 극으로 알코올 중독자인 제이미가 진정 그를 사랑하고, 목숨을 구해줄 수도 있었을 여자로부터 구원을 받는다는 내용이다.-형에 대한 죄의식을 예술적으로 승화시켰으며 용서의 감정이 함축되어있다.?Long Day's Journey into Night(1956)O"Neill의 자전적인 내용의 작품, 자신의 가족사를 극화시켰다. 수전노인 아버지 타이런, 마약중독자인 어머니 메리, 알코올 중독자인 형 제이미, 폐렴에 걸린 둘째아들 에드먼드로 구성된 타이런 가에서 하루 동안 일어난 일을 극화시켰다.-인간의 책임과 가족 내의 애증을 나타냈다.4. Elmer Rice(1892-1967)빈민가에서 태어나 자신의 경험을 토대로 가난하고 무능한 사람들의 모습을 그려 극작가로 성공했다. 당시 유럽 연극계에서 열풍을 일으켰던 표현주의 양식을 미국에서 가장 성공적으로 수용한 작가이다.?Adding Machine(1923)사람대신 숫자를 등장시켜 전도된 물질적 가치로 인해 영혼을 상실하고 기계화된 사회의 풍토를 풍자했다.-표현주의 작품?Street Scene(1929)사실주의 극으로 사회주의 이상의 실패를 그렸다.5. Clifford Odets(1906-1963)Odets는 미국 이 세 식구가 모두 현실에 대응하지 못하고 일가가 붕괴, 이산되어가는 과정을 Tom의 회상형식으로 그려진 작품이다. 작품명은 Laura가 애완하는 유리로 만든 동물인행으로서 아름답지만 약하고 하잘 것 없는 그녀의 세계를 상징한다.- 이 작품은 Memory Play 즉 기억극이다. 이 극은 주인공 탐이 자신의 과거를 기억하며 회상하는 내용을 담고 있다. 따라서 사실성보다는 신비로운 분위기와 상징성이 강조된다. 이 극의 또 다른 독특한 기법은 탐이라는 나레이터의 사용이다. 탐은 이 극의 등장인물이면서 또한 나레이터라는 두 개의 분명히 다른 역할을 수행한다. 그는 극의 시간적 역사적 배경 설명, 등장 인물소개, 극작기법의 설명 등 코러스와 같은 기능을 하면서 앞뒤 장면을 효과적으로 연결하고 있다.?A Streetcar Named Desire(1947)블랑쉬는 욕망이라는 이름의 전차를 타고 미국 남부의 항구도시인 뉴올리언즈에 도착한다. 명문가문 출신인 그녀는 퇴락한 도시와는 어울리지 않는 차림새를 하고 여동생 스텔라의 좁고 허름한 아파트를 찾아간다. 여동생의 남편 스탠리는 폴란드 출신 노동자로 불같은 성격에 음주와 도박을 일삼는 난폭한 사내다. 그는 블랑쉬에게 처음부터 적개심을 갖는다. 현실을 받아들여 적응할 수 없던 그녀는 자꾸 자신의 내부로 도피하려 하고 이러한 그녀를 스탠리는 도저히 참을 수가 없다. 하지만 스탠리의 친구 미치는 그녀에게 관심을 가진다. 그녀와 데이트도 하고 자신의 어머니에게 소개하려 하지만 스탠리의 방해로 미치는 블랑쉬의 곁을 떠난다. 스텔라가 아이를 출산하러 병원에 간 사이 스탠리는 블랑쉬를 강간하고 블랑쉬는 결국 정신병원에 입원한다. 스탠리와 스텔라는 다시 일상으로 돌아온다.?Summer and Smoke(1948)?The Rose Tattoo(1950)남편을 잃고 절망에 빠진 이탈리아계 과부가 또 다른 사랑을 찾기까지의 과정을 묘사한다.?Camino Real(1953)?Cat on a Hot Tin Roof(1955)유산 상속을 둘러싼 이 받은 작품-과거가 현재에 지니는 의미와 그 영향을 찾음극 속에 ‘치명적 비밀’이 있고 관객들에게 과거의 비밀인 new information(죽은 아들의 편지)이 점차 조금씩 그러나며 결국에 결정적인 비밀의 폭로가 일어나 파국을 맞는 전형적인 입센극의 전개방식 따르고 있음?「세일즈맨의 죽음」Death of a Salesman(1949)부제- ‘어떤 2막의 사적(私的) 회담과 진혼가(鎭魂歌)’줄거리-윌리 로먼은 평생을 외판원으로 살아왔으나 이제는 늙어서 정신조차 온전치 못한 인물이다. 그에게는 이해심 많고 사려 깊은 아내 린다와 두 아들 비프와 해피가 있다. 윌리는 대인 관계의 매력이 사업에서 성공하는 열쇠라고 생각하고 있으며, 그 신념으로 자신과 가족들에게 불가능한 꿈을 강요한다. 둥째 아들 해피는 건달로 지내면서도 윌리를 이해하고 따르려 하지만 아버지가 출장 중 바람을 피운 사실을 알게 된 비프는 그렇지 않다. 그는 그 이후 도벽이 생기는 등 불량하게 변하고, 아버지의 지나친 기대 때문에 희생이 되었다고 생각한다. 하지만 밖으로 나돌던 비프가 돌아오면서 모든 식구들은 새롬게 출발하려고 마음먹고, 서로를 격려하고 꿈에 부푼다. 그렇지만 외판 업무를 그만두고 정식사원 자리를 부탁하러 간 윌리는 36년간 다니던 회사로부터 해고당하고, 돈을 빌려 운동구점을 파릴 꿈에 부풀어 있던 비프도 꿈을 이루지 못한다. 비프에게 희망을 걸고 있던 윌리는, 파멸의 원인이 모두 자신의 잘못된 신념에 있었다는 것을 자각하자 비프에게 생명 보험금을 남겨 놓겠다는 생각에서 자동차를 폭주하여 자살하고 만다.?「시련」The Crucible(1953)주제-사회악은 그들이 살고 있는 세계에 대해 책임지지 않는 개인들에 의해 발생된다.줄거리-1692년 메사추세츠 주의 세일럼은 사람들 모두 신에 의지하여 사는 공동체 마을. 마을 어른들의 경건하고 도덕적인 종교적 생활에 짓눌려 숨이 막힐 지경인 10대 소녀 몇 명이 숲 속에서 벌거벗은 채 춤을 추며 악마의 의식을 거행한다. 친구들과 함께 춤을 추친다.

교육학| 2006.10.31| 13페이지| 1,500원| 조회(1,165)

미국연극, 유진오닐, 미국드라마, 아더밀러, 테네시 윌리암즈

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[미국문학]미국연극, 미국드라마

Chapter 16. Drama미국 드라마의 시대적 배경멜로드라마 (Melodrama) “Filled with tears and moral lesson” “The good were always rewarded and the wicked were punished” 사실주의(Realism) 사실을 있는 그대로 충실히 묘사하는 것을 기본 방침 사실적이고 객관적인 묘사를 추구. 표현주의(Expressionism) “Distorted reality in order to express the inner meaning” 소극장 운동(Little Theatre Movement)미국 드라마의 주요 작가들 Bronson Howard(1842-1908)The first important realist American Dramatist Club(1891)창설자 주제: 미국사회의 사업과 결혼 Made audiences think uncomfortable thoughts about both of these 한계점: 사실주의적 주제와 다르게, 극적기술은 여전히 멜로드라마의 틀을 벗어나지 못함 “Still the old-fashioned techniques of melodrama” 대표작:The Banker's Daughter(1878) Young Mrs. Winthrop(1882) The Henrietta(1887)William Dean Howells (1837-1920)Realist novelist 일상적 사실성 강조 성공적인 비평가, 극장 설립가 First Independent Theatre 설립 “To encourage truth and progress in American Dramatic Art” Little Theatre movement의 시초 대표작: A Counterfeit Presentment(1887)Eugene O'Neill (1888-1953)“Developed American drama into a form of literature” “Change the old character of melodrama into realistic characters” 사실주의와 표현주의를 미국에 본격적으로 도입 사실주의,자연주의 2) 1) 여러 실험적 작품들 (심리학 이론의 도입, 신화의 사용, 상징주의, 가면의 사용 고대 희랍극의 3부작 구조 등)Eugene O'Neill의 작품의 특징들 1)공통적인 주제 인생을 불행하게 만드는 수수께끼 같은 힘을 밝혀내는 일 (to find a rational explanation for the inscrutable forces that make like an unhappy matter or study the “forces behind life”) 2)갈등 외면적이기보다, 내면적인 갈등 외부의 운명 내부의 충동, 욕구, 과거의 실수,유전, 죄책감 내부적 갈등= emotion. 심리학 이론을 극에 도입하게 되는 요인Eugene O'Neill의 대표작들‣His Bound East for Cardiff(1916) ‣Anna Christie(1920) ‣The Emperor Jones(1920) ‣The Hairy Ape(1922) ‣Desire Under the Elms(1924) ‣The Great God Brown(1926) themes and techniques from Greek tragedy ‣Strange Interlude(1928)표현주의 작품stream-of-consciousness-technique가족의 갈등최초의 의식적 동기와 무의식적 욕구 사이의 갈등 탐구‣Mourning becomes Electra(1931) 그리스 비극 ‣Ah, Wilderness(1933) 유일한 희극작품 ‣A Moon for the Misbegotten(1952) 형의 삶을 재현한 연극 ‣Long Day's Journey into Night(1956) Autobiographical playElmer Rice(1892-1967)유럽 연극계에서 유행하던 표현주의 양식을 미국에서 가장 성공적으로 수용 대표작: Adding Machine(1923) 기계화 사회의 희생자가 된 주인공 묘사 Street Scene(1929) Realistic play, showed the failure of social idealismClifford Odets (1906-1963)American playwright, screenwriter, socialist, and social protester 대표작: Awake and Sing(1935) 몰락해가는 중산계급의 생활묘사 ‣Tennessee Williams (1911-1983)2차 대전 이후 미국 연극계의 선두주자. 기존의 유형화된 작품 인물들을 개별화된 존재로 봄 Individuals as types alienated person. 사실주의 작가 정교한 대사 처리, 균형 잡힌 심리묘사 주로 낭만적인 비극 집필 미국 남부의 풍토를 배경, 사회적 속박으로 왜곡된 인간의 내면세계 추적하여 그들의 파멸과정 묘사.Tennessee Williams의 대표작‣Battle of Angels(1940) ‣The Glass Menagerie(1944) ‣A Streetcar Named Desire(1947) ‣Summer and Smoke(1948) ‣The Rose Tattoo(1950) ‣Camino Real(1953) ‣Cat on a Hot Tin Roof(1955)기억극(Memory play)‣Orpheus Descending(1957) ‣Suddenly Last Summer(1958) ‣Sweet Bird of Youth(1959) ‣In The Frosted Class Coffin(1970) ‣I can't Imagine Tomorrow(1970)영화화된 Tennessee Williams의 작품감상-1영화화된 Tennessee Williams의 작품감상-2The Rose Tatto(1950)Arthur Miller (1915-2005)1915년 뉴욕 출생 20세기 대표 세계적 문호 테네시 윌리엄즈(Tennessee Williams)와 희곡 계의 양대 산맥 현대 산업 사회와 개인간의 관계, 정치적 이슈를 주로 다룸Arthur Miller 전기 작품의 경향사회극(social drama)에 대한 강조 사회극:개인이 자기 자신뿐만 아니라 가정 및 사회와 유기적 관계를 맺고 있는 존재임을 강조하고 전인적 가치관을 창조하는 극 “자신이 속한 사회 내에서 어떻게 살아갈 것인가?” 연극 통해 제시 개인의 운명을 사회의 운명과 동일시 개인에게 미치는 사회의 힘 강조 사회의 부조리와 모순을 고발하는 비판적 성격 부각Arthur Miller 후기 작품의 경향인간 내부의 본질적 문제에 초점 강한 사회성 개인의 도덕성 문제 현실에서의 부조리의 원인 대표작:『대가』(The Price,1968)Tennessee Williams와의 비교이성적 세계관 “life has meaning” Williams 보다 지적인 극 과거가 현재에 직접적 영향 “We live in a world made by men and the past 자신의 과거 행동에 책임Arthur Miller의 대표작「모두 나의 아들들」 All My Sons(1947) 「세일즈맨의 죽음」 Death of a Salesman(1949) 「시련」 The Crucible(1953)Edward Albee(1928-)1928년 Washington 출생 1960년대 미국 무대를 석권한 극작가 당시의 사회적병폐 를 혁신적 무대와 언어 사용하여 다룸Edward Albee의 작품의 경향현대 실존의 비극 다룸 전기-가정을 중심으로 한 사실주의적 기법 가정의 병폐 가장 의 권위와 구실의 실추 후기-환상적, 실험적 요소Edward Albee의 대표작The Zoo Story (1958) 도시의 고독과 절망, 단절 묘사 The American Dream (1961) Who's afraid of Virginia Woolf? (1962) Drama Critic's Award수상 Delicate Balance(1966) Pulitzer상 수상Sam Shepard (1943-)1943년 일리노이 포트 셰리단 출생 1970년대 이후 미국의 대표적 극작가 영화배우, 영화감독, 극작가, 연극 연출가 등 다양한 활동Sam Shepard극의 특징새로운 경향의 연극 무대 위의 시각적, 청각적 효과 강조 전통적 연극 개념 거부 주된 주제 미국적인 꿈의 붕괴 가속되는 미국 문명의 기계화 현상 미국적 뿌리의 탐구 및 가족 제도의 붕괴에 따르는 고통Sam Shepard의 대표작Cowboys(1964) Seduced(1979) The Buried child(1979) True West(1980){nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2006.10.31| 26페이지| 1,500원| 조회(699)

미국문학, 미국연극, 유진오닐, 미국드라마, 아더밀러

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[교육]영어 조기교육의 필요성과 실태 그리고 개선방안 평가B괜찮아요

영어 조기교육의 필요성과실태 그리고 개선방안목 차I.서론 ..1A.연구문제의 제기 ..1B.연구의 필요성 및 목적 .........1C.연구의 내용과 한계점 .........2II.영어 조기교육의 이론적 배경 .2A.영어 조기교육에 대한 정의 ..2B.영어 조기교육에 대한 찬성론 ................3가. 언어학적 접근 ............3나. 생리학적 접근 .........분석할 것이기 때문에 연구 결과를 일반화하기에는 무리가 있을 수도 있다.둘째, 원어민 교사에 대한 조사가 이루어지지 않았다. 현재 여러 기관에서 원어민 교사들이 영어 조기 교육을 하고 있으나, 그들이 어떤 배경과 인식, 그리고 자질을 가지고 있는지에 대한 실태를 파악하지 못했다.II.영어 조기교육의 이론적 배경본 연구는 설문지 조사를 통한 영어 조기교육에 대한 실태를 파악하기에 앞서서 영어 조기교육에 대한 이론적 토대를 살펴보고자 한다. 우선 영어 조기교육에 대한 개념을 정의하고 그 다음으로는 어린이가 언어를 습득하는 과정을 여러 가지 관점으로 살펴보면서 영어 조기교육에 대한 이론적 배경을 이해하고 실시에 대한 이론적 근거를 고찰하고자 한다.A.영어 조기교육에 대한 정의영어 조기교육에 대한 논의에 앞서 영어 조기교육에 대한 정의를 분명히 해야 할 필요가 있다. 모국어를 습득하는 경우에는 조기라는 말이 대개 출생 후부터 36개월까지의 시기를 가리키며 이중 언어나 2언어로 영어를 습득하는 경우에도 거의 비슷한 연령층을 가리킨다.Rivers(1981)에 따르면 조기 언어교육이란 모국어 이외의 언어를 배우는 경우를 지칭하며 12세 이전의 아동들에게 언어를 가르치는 경우를 의미한다. 이처럼 외국어 교육과 영어 교육에 ‘조기’라는 용어를 첨가하여 사용하지만 ‘조기’라는 용어에 외국어 학습의 시작 연령이 분명히 제시되는 것은 아니다. Brumfit에 따르면 외국어 학습을 시작하는 연령은 개인에 따라 다르고 사회적, 국가적 환경에 따라 다르지만 ‘조기’라는 말은 학교교육을 시작하는 연령을 고려하여 성인들의 보호를 받으며 교실 수업을 받는 어린이들의 경우에 적용되는 것으로 정의되기도 한다.(오경아,2003, 재인용)이러한 맥락에서 학교 교육에서도 유치원 교육을 포함시키느냐, 초등학교만을 지칭하느냐 하는 문제가 남는데, 이 문제는 국가와 사회, 문화적 전통에 따라 다르게 적용되는 경우가 많다.우리나라에서 ‘영어 조기교육’이라는 용어를 사용할 때는 대개 3-4세 어린이의 학령 전 언어에 대한 유연성이 점차 떨어지고 언어습득 능력도 점차 저하된다는 주장이다. 따라서 사춘기 전의 어릴 때에는 두뇌의 유연성 때문에 언어기능을 좌우하는 좌반구가 파괴되더라도 그 기능이 우반구로 옮겨가 언어능력이 회복되지만, 어른의 경우에는 회복되기가 힘들다고 주장한다(오경아,2003,재인용).Scovel역시 두뇌의 측면화 현상이 일어나기 전에 제 1언어뿐만 아니라 제 2언어습득도 용이하게 일어날 수 있다는 주장이며, 이 시기를 놓치면 언어 습득에 시간이 많이 걸리고 매우 비능률적이 된다고 한다(오경아,2003,재인용).이와 같은 반구편중현상은 약 2세부터 12세까지 걸쳐 일어나는 과정으로 많은 학자들이 연구에서 대뇌의 좌반구가 파괴되어 언어기능이 상실될 경우 나이가 어릴 때에는 대뇌의 우반구가 언어사용과 관계되는 기능을 맡게 되어 언어능력이 회복되지만, 13세 이후에는 뇌세포가 굳어져 버려 언어학습의 진전이 어렵다고 하는 이른바 언어습득의 결정적시기 이론이 주장되고 있다. 따라서 제 2언어 습득에 결정적 시기가 있다고 주장하는 대부분의 학자들은 적어도 사춘기 이전의 연령에 외국어를 습득하여야 한다고 믿고 있다.한편, 어린이가 성인보다 제 2언어 학습에 유리하다는 조기교육 찬성론자들의 주장은 또 다른 신체적 영역인 발음 기관의 유연성을 들어 설명할 수 있다.Brown은 1994년에 발화 근육의 발달을 통한 발음문제에 있어서 사춘기 이전에 외국어를 배워야만 모국어 화자와 같은 발음을 할 수 있다는 데에는 이의가 없다(이병구, 1997, 재인용).Fathman 역시 서로 다른 언어 배경을 가지고 있으면서 영어를 제2언어로 배우고 있는 어린이들에게 말하기 시험을 실시한 결과, 11~15세 집단의 어린이들은 6~10세 된 집단의 어린이들에 비해 어형론적 ?구문론적 구조를 더 신속하고 완전하게 습득하는 반면, 6~10세 된 어린이들의 집단은 음운조직을 더 빠른 속도로 습득하여 발음에서 더 월등하였다고 보고했다(정명호, 1989, 재인용).이와 같이 여러 학자들의 의견을용 설문지의 구성요인구분내용문항번호문항수설문대상자의 일반적인 특성성별,연령1,22영어 조기교육경험영어조기교육의 경험, 시작시기, 학습방법3,4,53영어 조기교육의 효과도움여부, 도움영역6,72기타문제점81C. 자료의 처리설문지별로 응답자 변인과 내용 변인에 대해 각 문항별 빈도를 조사하여 이를 백분율로(%)환산하였다. 질문에 응답하지 않은 항목이나 복수 응답 문항이 아님에도 불구하고 복수 응답한 경우를 제외하며 질문에 응답한 사람들만의 빈도수와 백분율을 구했다.IV. 연구 결과 분석 및 논의이 장에서는 구체적으로 영어 조기교육의 실시 현황과 수업 방법 및 학습 지도 실태, 영어 조기교육 실시에 대한 인식 및 효과, 영어 조기교육의 문제점 등을 위의 설문 결과를 바탕으로 분석하고 논의 하고자 한다.A. 영어 조기교육의 실시 현황이 연구의 대상인 초등학교 및 유치원, 어학학원의 영어 조기교육의 실시현황을 조사한 결과 기관별 주당 영어 수업의 횟수는 아래와 같았다. 주당 영어 수업 횟수12345기타계초등학교020(100)000020(100)유치원집과 어린이집8(31)12(46)6(23)00026(100)어학원02(8)4(17)14(58)4(17)024(100)계8(12)34(48)10(14)14(20)4(6)0(100)70(100)영어 수업은 일주일에 2회 실시하고 있다는 대답이 48%로 가장 높게 나타났는데 이는 초등학교의 경우에는 교육부의 지시사항으로 100% 일주일 2회를 실시하고 있기 때문이다. 유치원과 어린이집의 경우에는 주1회 이상 실시하고 있다는 대답도 30%로 높게 나타났으며, 어학원의 경우에는 주당 4회가 58%를 차지할 정도로 주당 수업 횟수가 많았다. 전체적으로는 주 2회에서 4회 정도의 영어 수업을 하고 있는 것으로 설문 결과 나타났다.다음 1회 영어수업 시간은 얼마나 되는지에 관한 대답은 아래 에서 볼 수 있다. 1회 영어 수업 시간20분30분40분1시간90분기타계초등학교0020(100)00020(100)유치원과어린이집18(69)6(23)2(51)17(24)7(10)70(100)영어 조기교육 담당교사들의 연수 실태와 효과 여부는 에서 볼 수 있다. 교사들 중 30%로는 연수 경험이 있었으며, 그 효과 여부를 묻는 질문에서는 57%가 보통이라고 대답했다.담당 교사들의 영어연수 경험과 효과 여부연수 경험 여부연수 효과 여부경험있다경험없다계매우효과적임보통임별로효과없음계초등학교1462039214유치원과어린이집323261113어학원420241214계21(30)49(70)70(100)5(24)12(57)4(19)21(100)에서는 교사들의 영어연수 내용에서 필요하다고 생각되는 것을 질문한 결과를 볼 수 있는데 52%가 교구제작 및 활용에 도움이 필요하다고 하였다. 이는 교사들이 영어 조기교육을 실시하는데 있어서 교구제작 및 활용이 더더욱 필요하다는 것을 보여준다. 한편 정확한 발음과 억양 습득도 25%의 교사가 필요하다고 답하였다.영어연수 내용에서 필요한 것새로운교수법 습득정확한 발음억양 습득영어 회화력신장교구제작 및활용에 도움영어쓰기지도계초등학교2(10)5(25)3(15)9(45)1(5)20유치원과어린이집03(12)5(19)18(69)026어학원1(4)9(38)4(17)10(42)024계3(4)17(25)12(18)36(52)1(1)70(100)D. 영어 조기교육 실시에 대한 인식 및 효과영어 조기교육 실시에 대한 인식 밀 그 효과에 대해 살펴보았다. 을 보면 영어 조기교육을 실시하는 것에 대해 교사의 87%가 찬성하였고, 13%가 반대하였다. 또한 찬성 시 조기 영어교육 시작이 가장 적절한 시기를 물어 보았는데 ‘초등학교부터 시작하는 것이 가장 적절하다’ 는 대답이 가장 많았고(56%) 기관별로 살펴보면 유치원과 어린이집에서는 ‘유치원에서 시작하는 것이 가장 적절하다’(48%)라는 대답이 ‘초등학교부터 시작하는 것이 가장 적절하다’라는 대답(43%)보다 5% 더 높은 응답을 보이는 결과로 나타났다.영어 조기교육 실시의 찬반 여부와찬성 시 적절한 시기찬성 (87)반대 (13)유치원 입학전부터 시작유치원부터나온다.

교육학| 2006.10.20| 30페이지| 2,500원| 조회(2,363)

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[교수학습이론]디자인 중심학습

디자인 중심 학습I. 서론II. 본론1.디자인 중심 학습 개념과 정당성2. 디자인 중심 학습의 역사적 배경2.1 노작교육2.2 듀이의 실용주의 교육사상3. 디자인 학습 활동과 반성적인 사고3.1 공학적인 디자인 과제의 특성3.2 과학적 활동의 공여3.3 만드는 활동으로부터 과학적 이해로의 이행문제 4. 대안으로서의 각명체제의 활용4.1 각명의 개념4.2 각명체제의 디자인 중심학습에서의 역할4.3 디자인 학습에서 각명의 적용 예III. 결론 및 논의Ⅰ. 서론흔히 우리에게 포스트모더니즘으로 더 잘 알려져 있는 구성주의적 교육은 기존의 교육과 구조주의적 교육과 많은 차이를 보인다. 구조주의 교육관에서는 지식을 고정적이고 확인할 수 있는 초역사적, 초공간적인 것으로 간주하며, 지식의 절대성에 대해 신봉했다면, 구성주의에 접어들면서 지식은 개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되는 것이라는 생각과 함께 지식이 상대적이라는 입장을 취하고 있다.우리가 교육의 정의에 대해서 생각을 할 때, 이제까지 수많은 학자들이 ‘사회화’ 이다, ‘행동의 의도적 변화’이다 ‘문명화된 삶으로 미성숙된 아동들을 인도하는 것’ 이다 등 여러 가지 주장을 펼쳤지만, 가장 간단하게 생각해본다면, 교육이란 그 사회에서 용인되는 지식을 다음세대에 전수하는 것이라고 볼 수 있을 것이다. 다시 말해, 교육에서 가장 기본 적인 요소는 교수-학습 현장에서 전수되는 ‘지식’ 이라고 볼 수 있는데, 구조주의 교육관과 구성주의 교육관의 이 지식을 보는 상해한 견해는 필연적으로 많은 교육적 차이를 낳는다. 간단한 예를 들어보면, 구조주의-모더니즘-의 경우는 지식은 절대적이기 때문에, 이미 그것을 가지고 있는 교사가 중심이 되서 지식을 소유하고 있지 않은 아동에게 전수해 줘야할 것이다. 그러므로 학생은 단순히 지식을 수용하는 사람이며, 교사중심의 공급자 중심의 교육과정이 진행되게 된다. 그리고 교사는 여기서 지시적 역할을 하는 사람이 된다. 반면에 구성주의 교육관에서심 학습이 주목을 받는지에 대한 이유를 생각해 볼 수 있다. 첫번째 이유로, 실제로 학생들이 접근할 수 있는 물체-인공물-를 가지고 수업을 하는 것이 매우 효과적이기 때문이다. 단지 언어로 추상적인 지식을 전달하는 것보다, 학생이 눈으로 확인할 수 있는 공학적인 물체를 제공하는 것이 학생들에게 지식을 직접 눈으로 보고 검증할 기회를 제공하고 그 결과로 학생들의 빠른 이해를 촉진시킬 수 있다. 그리고 학생들은 이 활동을 통해서 자신의 머리 속에만 존재하고 있는 지식과 정보를 끄집어내서 사용하고 직접 외현화 시킬 수 있는 기회를 갖게 됨으로써 학습의 효율을 높일 수 있다.둘째. 학생들은 스스로 인공물을 만들면서, 흥미를 느끼게 되고 그 안에서 지식을 발견하면서 학생들이 내적 동기가 자극되게 된다. 단순히 교사로 인해서, 왜 타당한지 어떤 면에서 중요한지에 대한 이유도 모른 채 지식을 단순히 주입받는 것보다 스스로 지식을 발견하고, 새로운 상황에 적용할 수 있다면 구성주의 학습원리에 맞는 자기 주도적 학습을 진행 할 수 있을 것이다.셋째, 디자인 중심 학습은 학생들 사이의 협동학습을 장려한다. 디자인 중심 학습에서교사에 의해 주어진 과제를 해결하기 위해서는 학생 스스로의 과제 해결력뿐만 아니라, 자신의 조원들과 끊임없는 의사소통이 필요로 해진다. 이 과정을 통해서 학생들 간의 상호작용을 촉진시킬 수 있을 뿐만 아니라, 교사가 학생들의 수행을 관찰하면서 적절한 상황에 피드백을 주거나, 학생의 질문에 답하는 식으로 학생과 교사 사이에서의 상호작용 역시 촉진시킬 수 있다.마지막으로, 디자인 중심 학습은 교사가 학생의 지적능력에 대해 더 나은 이해를 하도록 돕는다. 만약 우리가 구조주의 교육관에 따라서 단순히 학생들에게 지식을 주입시키고, 이를 지필시험의 형태로 평가를 한다면, 이때 나온 학생의 성적들이 그 학생의 모든 지적능력을 반영해 준다고 보기 어렵다. 왜냐하면, 학생이 진정 이해하지 않고 시험만을 위해서 단순히 외우는 경우도 존재할 수 있고, 단순히 추측에 의해 답줄 수 있다는 것이다. 따라서 정신적 깨우침의 과정이다. 또 사물을 수용해 가는 과정으로서의 노작활동은, 아동들의 영혼과 정신세계에 까지 영향을 미쳐 그들이 도덕적 삶을 살아갈 수 있도록 하게 한다. 아동들이 행하는 노작활동은 삶의 핵심으로서의 의미를 갖게 되는 것. 영혼과 정신을 일깨우고, 이 속에서 편향화되어 있는 현대 교육의 문제점을 극복함으로서, 아동들이 진정한 전인적 존재로 자리 잡을 수 있도록 하는 계기를 마련하고자 하였다.②통합성의 원리슈타이너는 노작활동을 통하여 인간의 내면세계와 사물이 존재하는 외부세계가 직접적으로 연결될 수 있다는 점을 강조했고 즉 인간과 세계와의 관계성을 인식한 것이라 할 수 있다. 인간은 자신을 둘러싸고 있는 자연으로부터 영혼의 요소를 받아들이게 되고, 이를 바탕으로 하여 인간이라는 유기체를 총체적으로 완성하게 되는 것이다. 통합성’의 원리는 현대의 환경 문제가 직결. 수단과 대상으로서의 환경이 아니라 인간의 삶과 함께 하는 그리고 인간의 삶을 지속시켜 주는 목적으로서의 환경에 대한 이해가 노작교육론 속에 담겨 있다.③ 생활성의 원리삶의 구체적 모습을 교육활동이 포함하고 있고, 학생들이 이를 체험함으로써, 삶에 대한 이해와 미래에 대한 비전을 가질 수 있다는 점에서 현실적 의미를 가장 크게 내포하고 있다. 학생들은 삶의 전체적인 모습에 대해 이해하고, 사회를 이루어 함께 살아가는 타인에 대한 이해의 폭을 넓히고, 노동의 가치에 대한 인식을 이해할 수 있다.④모방성의 원리자연성에 기초하여 전개되는 ‘모방성’의 원리는 인간의 본성에 내재되어 있는 능동적인 힘을 자유스럽게 개방시켜 줌으로서 모방이라는 형태를 통하여 노작활동이 이루어진다는 것을 의미한다. 노작활동 속에서 이루어지는 자연스러운 모방의 과정을 통하여 외부세계의 실제적인 측면을 이해할 수 있게 된다. 자신의 내부에 존재해 있는 영혼과 정신의 세계에 대하여 새로운 인식을 획득하여 전인적 존재로 성장해 갈 수 있다.2.2 듀이의 실용주의 교육사상a. 진보주의(=실용주의) 써 새로운 상황에 지적으로 행동할 수 있는 판단력이나 능력을 제한받고, 그들이 학교에서 배운 것은 밖의 세상과 너무 거리가 멀어 학교 밖의 삶에 대한 아무런 통제력을 길러 주지 못한다.② 진보적 교육관위로부터의 부과는 개성의 표현이나 함양으로 대치된다. 외적인 훈련은 자유 활동으로 대치된다. 그리고 교재와 교사에게서 배우는 것들은 경험을 통해서 배우는 것으로 대치된다. 이는 전통적 교육에서의 훈련을 통한 기능과 기술의 습득이 직접적이고 생동력 있는 흥미를 자아내는 목적 달성의 수단으로서의 기능과 기술의 습득으로 대치되었다는 것을 의미하며, 교육은 더 이상 미래를 위한 준비가 아니라 현재의 삶의 기회를 최대한 활용하는 것으로 여겨진다. 여기서 말하는 경험은 능동적 요소와 수동적 요소의 특수한 결합이라고 볼 수 있다. 능동적 요소로써 경험이란 무언가를 해보는 것, 즉 실험이란 의미와 연결이 되지만 수동적 의미의 교육은 무언가를 당하는 것, 무엇의 작용으로 하지 않으면 안 되는 소극적 성격을 띄고 있다. 이 두 가지가 어떤 방식으로 연결되는가에 따라 경험의 성과와 가치가 달라진다고 듀이는 주장하였다. 그는 이런 경험과 교육 사이에는 유기적 관계가 있다고 하였지만, 모든 경험이 반드시 교육적이지는 않다고 하였다.b.비교육적 경험어떤 경험이라도 이후에 하게 될 경험의 성장을 막거나 왜곡하는 결과를 가져온다면 그 경험은 비교육적인 것이다. 비교육적인 경험은 무감각, 감수성이나 감응의 결핍, 태만한 태도, 부주의한 태도를 조장하기도 한다. 그리고 이는 후속되는 경험의 질에 부정적으로 영향 미친다. 또한, 매우 특수하게 서로 연관되지 않은 개별적인 경험들도 비교육적이다. 경험 그 자체로는 좋거나 흥미로운 것이지만, 서로 축적되어 상호 관련성을 맺지 못해, 미래의 보다 풍부한 경험을 하게 될 가능성이 제한되고 그 결과는 또 다시 이후의 경험 영역을 좁혀 놓음.c.교육적인 경험의 원리①계속성의 원리계속성의 원리란 모든 경험은 앞서 지나간 경험에서 무엇인가 영향을 받으며 그 이후식을 요구하는 것이 아니라 여러 인간관 관련된 지식-사회학, 정치학, 그리고 예술 등을 요구한다. 그러므로 공학적인 문제들은 여러 영역의 지식에 대한 이해를 자연스럽게 필요로 하게 되며 이는 교육학적인 입장에서 보면 디자인 과제가 종합적인 문제해결력을 향상시키는 유용한 도구로 사용될 수 있는 것이다. 학생들이 능동적으로 참여하는 개방적인 프로젝트들이 학생들의 내재적 동기가 향상되고 더 나아가 인지적 참여가 높아진다고 보고한다. (Palincsar, 1991) 디자인 중심 학습의 강점은 첫째 일반적으로 쓰이는 디자인과제가 일상에 관련되어 있어 의미 있고 도전적이기 때문에 학생들의 인지적 노력을 오랫동안 유지시켜 준다는 것(Papert, 1980), 둘째 학생들은 머리 속이 아니라 실제로 자신의 표현된 사고의 외형물(represented working model)을 이용해서 자신들의 정신적 모형(mental model)을 검증할 수 있다는 것(Sch?n, 1986)이다.3.2 과학적 활동의 공여구조물의 설계와 과학적 이해의 성취 두 가지 공여 사이의 전환의 계기는 반성적 사고에서 비롯된다.(Dewey, 1913) 반성적인 사고를 통한 과학적인 이해-예를 들면, 디자인 변인들 간의 인과적인 관계-가 반드시 자동적으로 보장되는 것이 아니라면 학생들로 하여금 디자인의 기저에 있는 보다 깊은 이해를 촉발하도록 유도하는 비계 혹은 전략들이 필요하다.a. 과학적 설명을 촉진하는 디자인 과제디자인 과제를 과학적인 탐구를 촉진하는 방향으로 구조화해야 한다. 학생들이 디자인 과제의 구조가 공학적인 목표에 머물러 있을 때 보다 인과적인 설명의 요구 같은 과학적인 목표로 구성되어 있을 때, 보다 깊은 과학적 이해가 수반되었다고 한다.(Schauble 외, 1991)디자인 과제 제시할 때 중요한 것은 만들어질 인공물의 분명하고 외현적인 수행 목표(performance goal)의 제시(Sadler, et al., 2000) 디자인 된 인공물은 그 기능의 적절성 여부를 판단 짓는 정확한98)

교육학| 2006.06.12| 11페이지| 1,000원| 조회(545)

디자인, 발견학습, 디자인 중심학습, 디자인 중심 교육, 각명

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[교수학습이론]애착이론의 교육적 의의

I. 들어가며TV 프로그램인 ‘세상이 이런 일이’ 나 동물관련 프로그램인 ‘주주클럽’을 보다 보면 재미있는 광경을 많이 목격하곤 한다. 개를 부모처럼 따르는 새끼 고양이와 그 고양이에게 젖을 주며 키우는 어미 개, 돼지와 말의 이색적인 동거 이야기, 새로 태어난 새끼 오리가 사람을 부모인줄 알고 따라 다니는 것 등, 그냥 ‘정말 별일이 다 있다’ 하고 대수롭지 않게 넘길 수도 있지만, 이것은 앞으로 논하게 될 ‘애착’ 에 관련된 일이라고 생각한다. 이제부터 이렇게 특이하게 보이는 일들을 가능하게 한 ‘애착’이 무엇인지와 그 애착의 교육적 시사점에 대하여 논하여 보도록 하겠다.II. 애착의 정의애착’(attachment)이란 용어는 보울비(Bowlby)가 1958년 어머니와의 유대 관계를 설명하면서 최초로 사용한 개념이며, 그는 애착을 가장 가까운 사람과 연결되게 하는 강력하고도 지속적인 정서적 결속이라고 정의하였다.유명한 동물생태학자인 '로렌츠'는 동물들의 본능적 행동에 대한 연구를 많이 하였는데, 이러한 연구는 훗날 애착이론에도 영향을 미치게 되었다. 로렌츠는 동물들의 경우, 종에 따라서 다르지만 어미에 대한 애착반응은 생후 초기에 결정된다고 보았다. 하위동물은 출생 직후부터 어미를 따르며 이런 행동은 본능의 결과로 보았다. 그러나 만약 새끼를 낳자마자 어미와 분리시켜 인위적으로 다른 움직이는 물체로 대치시킨다면 그 새끼는 그 물체를 따르게 된다. 특히, 그 물체가 만약 결정적 시기에 제시되었다면 새끼는 어미가 자기에게로 돌아온 후에도 계속 그 물체를 따르게 된다. 하위동물에서의 이러한 애착상태를 각인이라고 부른다. 이러한 각인은 후의 '사회적 행동'의 중요한 영향을 미치는 요인이 된다. 로렌츠의 이 연구가 인간발달에 중요한 시사점을 주는 것은 동물에 속하는 인간도 역시 같은 과정을 거친다는 것이다. 하위동물에 대한 연구에서 어떤 종은 태어난 지 몇 시간이, 또 어떤 종은 몇일 동안이 결정적 시기라는 것이 밝혀졌지만, 아직 인간의 경우에는 정확한 시간대는 밝노래와 동화도 들려준다. 한편 302호 엄마는 걱정이 많다. 아기를 낳으니 더 할 일은 많아지고 피곤함이 찌들어 사는 느낌이다. 어느 날은 특히 더 기분이 가라앉고 아무 것도 하기 싫다. 그 때 아기가 운다. 엄마는 아기의 울음소리가 너무 지겹고, 갑자기 자기 신세가 끔찍해져서 화장실에 들어가 엉엉 울었다. 그렇게 실컷 울고 난 후 아기에게 가보니 아기는 얼굴이 빨개진 채 가만히 누워있다. 이런 상태로 몇 달이 흘렀다고 해보자. 301호와 302호의 아기는 자기 자신, 타인, 그리고 세상에 대해 다른 생각들을 발달시키게 된다. 301호 아기는 자기 자신이 참 괜찮다고 생각한다. "나는 돌봄을 받을만한 가치가 있는 사람이야" 라는 생각에 자기 자신을 긍정적으로 평가한다. 한편 엄마 또한 좋은 사람이다. "엄마란 이런 일을 하는 사람이구나. 아기를 돌보고, 배려하고. 내가 필요할 때 엄마는 언제나 내 곁에 있어. 나도 이담에 크면 저런 부모가 되어야지." 라고 생각하며 타인에 대해 긍정적인 느낌을 갖는다. 세상은 어떤가! 살만한 곳이다. 세상을 따뜻하고, 우호적으로 지각하게 된다. 302호 아기는 어떤 생각을 할까? 우선 "난 형편없어. 돌봄이나 관심을 받을 자격이 없어" 란 생각에 자신의 가치를 낮게 평가하게 된다. 엄마에 대해서는 "엄마란 저런 거구나. 자기 추스르기도 힘들구나." 란 생각과 함께 엄마에 대한 화도 나게 된다. 또한 적절한 부모의 역할을 배울 기회를 놓치게 된다. 세상은 302호 아기에는 험난하다. 냉혹하고, 불친절한 곳이다.)가상적인 글일지도 모르지만, 인용한 이 글은 부모와 영아간의 애착의 중요성에 대해 역설하고 있다. 부모와 자식 사이의 애착은 단순히 상호간의 감정적 유대를 쌓는 것을 넘어서, 아이의 정서적인 측면이나 긍, 부정적 자아개념 형성에 많은 영향을 끼치고 있다. 보울비는 이렇게 유아가 애착대상인 부모와의 관계에서 형성한 개념들을 '내적 작동 모델'이라고 불렀으며, 이는 성장하면서 점점 정교하게 발전되어 아동의 건강한 발달, 특히한다. 그러므로 사회적 미소를유발시키는 시각적 패턴에 대한 유전적인 편향을 시사한다고 받아들이고 있다. 즉 처음 3주동안 아기들은 눈을 감은 채 미소를 지으며 3주 경에는 사람의 목소리를 듣고 미소 짓기 시작한다. 이것을 사회적 미소라고 할 수 있으나 아직은 뚜렷한 것이 아니다. 약 5주 초 쯤에는 매우 강력한 사회적 미소가 시작된다. 아이가 눈 마주치기를 시도 할 때 부모의 사랑의 증거를 확인 한 셈이며 특별한 유대관계를 맺는다고 생각한다. 하지만 아이들에 미소는 3개월까지는 어떤 개인을 향한 미소가 아니며 사회적 미소로써 매우 특수한 시각적 자극에 의해 유발 된 것이다 영아가 다른 대상에 비해 사람을 비롯한 사회적 대상을 선호하면서 특정 대상을 구별하지 않고 모든 대상에게 애착을 보이는 단계이다. 이 시기에 나타나는 대표적인 애착 형태로는 미소, 옹알이, 울음, 반사행동(빨기, 더듬기)등이 있다. 대체로 출생에서 3개월까지 이 단계에 속한다.2)애착의 2단계(3 ~ 6개월)이시기는 낯익은 사람에게 초점을 맞추기를 함으로 모로 반사 쥐기 반사 더듬기 반사등을 포함 하여 많은 반사들이 사라진다. 이는 사회적 반응들이 보다 선택적으로 시작된다는 점이다. 즉 낯익은 사람에게 선택적으로 미소를 보내고 낯선 사람에게는 응시만 하게 된다. 옹알거리는 것 또한 선택적이고 낯익은 사람이 달래야 울음도 잘 그치게 되는 것이다. 5개월쯤 지나면 아는 사람을 만지거나 붙잡으려 한다. 보통 한 두 사람을 좋아하게 되며 특히 한사람을 좋아하게 되는데 강한 애착을 가지게 되는 시기이다.3)애착의 3단계(6개월 ~ 3세)이시기는 능동적 접근 추구를 한다. 6개월 이후에는 애착인물에 대해 깊은 관심을 보이는데떠날 때 울기 시작하기도 하며 기어 다닐 수 있으므로 능동적으로 뒤따라 다니기 시작하고이때부터 아이의 행동은 목표수정체계(몸짓, 소리쳐 부르기)를 구축하기 시작한다. 이러한 행동체계에서 익숙지 않는 환경에 있을 때 더욱 가까이 가려는 노력을 보이기도 한다. 또한애착인물에 대해 가까이포하나라 보는 것이다. 이러한 공포를 미성숙 어리석고 신경증적이기 까지 한 걸로 보지만 그 배후에는 그럴만한 생물학적 배후가 있다. 인류역사의 사회적 구조에서 서로 돕고 사랑하며 위기를 극복하였다. 이렇듯 친밀한 애착의 욕구는 인류의 본성 깊숙이 자리 잡고 있는 것이다.5)각인으로서의 애착각인은 동물의 새끼들이 사회적으로 반응해야 할 대상을 학습하는 과정이다. 새끼는 단 하나의 대상 대개 어미에 애착을 형성하게 하게 된다. 그 후에는 공포 반응으로 인해 새로운 애착을 형성하는데 매우 어려움을 겪는다. 같은 맥락으로 인간도 위에서 애착의 단계에서 보았듯이 유사한 반응을 보게 된다. 6개월 이후에 나타나는 강한 애착을 위해 목표수정체계를 발달시키는 것이 그것이다.B. 에인스워드의 애착이론)그 후, 에인스워드(M. Ainsworth)가 애착이론을 더 발전시켰는데 대표적 연구가 '낯선 상황'이라 불리는 실험이다. 먼저 어머니와 어린 아이(1세)가 실험실에 들어와 어머니는 아이를 작은 의자에 앉히고 다른 편에 가서 앉는다. 그때 낯선 사람이 들어와 아이와 놀이를 하려 하면 어머니가 돌연히 방을 떠난다. 잠시 후 어머니가 다시 돌아와 아이와 놀고 낯선 사람은 떠난다. 이러한 실험을 통해 어머니가 돌아왔을 때마다의 아이의 반응에 따라 세 가지 애착반응을 확인했는데 이를 '안정애착', '회피애착', '저항애착'으로 분류했다. 그 후 메인(Main)과 솔로몬(Solomon)에 의해 '불안정 혼돈 애착'유형이 첨가되었다. 이러한 분류는 유아의 행동적 요소 뿐 아니라 정서적 요소를 이해하고 부모-유아간 관계에 대해 생후 첫 3년과 그 이후까지도 이해하는데 도움을 준다.1) 안정애착안정애착유형의 유아는 혼자 있게 되거나 낯선 장소에서 낯선 이와 남아있게 되면 때때로 불안해 할 수도 있고 그렇지 않을 수도 있지만, 만약 불안해한다면 이는 분명히 어머니가 없기 때문이고 단지 혼자 있기 때문은 아니다. 따라서 친숙하지 않은 성인과 놀지 않으면서 놀이감 탐색도 하지 않는다. 낯선 사람에 다면 대개 도구적인 목적으로 접근한다. 첫 번째 분리 동안 어머니를 찾는 행동을 거의 보이지 않으며, 불안해하더라도 어머니가 없어서 라기 보다 혼자 남겨져 있어서 불안해하는 것으로 보인다. 대부분은 낯선 사람이 있을 때 불안을 보이지 않고, 혼자 있을 때의 불안은 낯선 사람이 등장했을 때 감소된다. 이러한 유아는 어머니가 방에 다시 들어와도 무시하고 다가가려 하지도 않으며 인사를 하더라고 어쩌다가 슬쩍한다. 만일, 어머니가 방으로 다시 들어와 유아에게 접근하려 하면 유아는 다른 방향으로 몸을 돌린다. 또한 안기는 것을 좋아하지 않기 때문에 안아 올렸을 때 내려가려고 버둥거리며, 내려놓아도 별 저항을 하지 않는다. 회피적인 유아의 행동은 스트레스가 없어서 라기 보다는 어머니와의 분리에서 받는 스트레스에 대한 전략을 회피반응으로 나타내기 때문이다. 그래서 겉으로는 표현되지 않아 진정된 것처럼 보일 수도 있으나, 엄마와 재결합한 이후에 빨리 진정되지 않으며 이는 질적으로 좋은 놀이로 빨리 돌아가지 않는 것으로 알 수 있다. 그리고 회피적인 유아는 낯선 사람을 어머니와 마찬가지로 대하는 경향이 있는데 때론 어머니에 비해 낯선 사람을 덜 회피하고 만약 화가 났다면 어머니보다 낯선 사람에 의해 보다 잘 진정된다.3) 저항 애착(불안정)이 유형의 유아는 최소한의 불안상황에서도 과잉 경계한다. 일반적으로 낯선 상황에서 '부적응적인' 행동을 보인다. 다른 유형의 유아들보다 더 화를 내는 경향이 있거나 눈에 띄게 수동적이다. 어머니와의 분리 전 장면동안 낯선 이에 대해 접촉하거나 상호작용을 시도하지 않으며 심지어 분리 동안에도 낯선 이와의 상호작용을 거의 받아들이지 않는다. 어머니의 부재에 대한 심한 불안으로 분리 동안 격렬한 행동(화내기, 울기, 발차기, 분노로 바닥에 엎드리기 등)을 나타낸다. 어머니가 돌아오면 강한 정도의 접근과 접촉을 추구하지만 그와 함께 분노와 저항적인 행동을 나타내면서 편안해하지도 않고 놀이도 하지 않는다. 즉 어머니에게 양가적인 행동을 심하게 나타내.

교육학| 2006.06.09| 7페이지| 1,000원| 조회(890)

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