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[환경교육] 환경교육

학교 환경 교육의 방향환경교육은 생활속에서 실천되고감수성 중심으로 지도되어야!Ⅰ. 환경교육과 환경 교육의 지향점1. 환경 교육이란?가. 환경교육에 대한 잘못된 견해ｏ 환경보전활동 또는 환경운동이다.· 자연보호, 쓰레기 분리 배출 및 수거, 청소 미화 활동 등ｏ 과학(생물, 자연) 교육의 일부이다.· 식물이름, 관찰활동, 특징조사 활동ｏ 실과 교육의 일부이다.· 동식물의 사육 재배 - 심기, 기르기 등ｏ 환경오염 예방이 환경교육이다.· 수질, 대기, 토양 오염 예방활동 등나. 환경 교육이란?환경교육이 교육적이기 위해서는 환경에 대해서 알고있는 것 과 행동하 는 것 을 연결시킬 수 있도록 하는 활동 즉 환경문제에 대해 단지 지식적 으로 아는 것 뿐만 아니라 태도 및 가치관에 직접적으로 영향을 끼칠 수 있는 환경에 대한 감수성 을 키워 주는 교육활동.2. 환경 교육의 지향점ｏ 전인교육의 완성ｏ지속가능한 사회(Sustainable Society)의 실현· 환경교육은 『환경적으로 건전하고 지속가능한 개발(ESSD)을 위한 교육』ｏ *ESSD(Environmentally Sound & Sustainable Development) : 인류가 현세대의 필요를 충족하면서도 미래세대의 필요 충족을 가능케 하는 자연환경 이용ｏ 지속가능성의 6가지 가치 : 1자연과의 조화, 2삶의 질, 3변화와 다양성, 4자기신뢰, 5협력과 평화, 6작은 것이 아름답다Ⅱ. 환경 교육의 필요성과 목적1.환경 교육의 필요성환경문제는 그동안 인구의 증가, 급속한 산업화, 화석연료 소비의 증대라는 삼중적 요인의 결과로 그 규모와 정도가 증대되어 그 위협의 정도가 치명적이라는 점에서 오늘날의 세계가 직면한 가장 심각한 문제로 대두되고 있다. 이 점에서 환경문제의 해결은 인류사회의 절대적 과제가 되고 있으며 이를 위한 노력이 여러 가지 형태로 다양하게 전개되고 있는 실정이다.환경문제의 특성은 여러 가지가 지적되고 있으나 문제가 되는 것은 가해자와 피해자가 따로 없다는 것이다. 또 환경은 한번 파괴되면 많은 능하기 때문이다.특히 청소년이 환경문제의 가장 큰 피해자이자 미래세대라는 점에서 보면 환경문제는 근본적으로 성인보다 어린이와 청소년에게 더욱 중요하다.여기에 따라 환경교육의 필요성을 살펴보면가. 인간과 환경간의 상호 관련성에 대한 이해 부족나. 환경의 한계성에 대한 이해 부족다. 환경에 대한 도덕성의 결여라. 환경 문제는 많은 사람에 의해 장기간 누적된 결과의 특성 이해의 부족마. 환경 문제를 해결할 수 있는 기술 개발에 대한 지나친 기대2. 환경 교육의 목적과 목표환경 교육의 목적과 목표는 시대적, 환경적 여건에 따라 또 여러 학자의 견해에 따라 다양하게 논의되고 있다. 슈미더는 환경 교육의 목적을 환경과 그에 관련된 문제점에 대하여 자각하고 관심을 가지며 현존하는 문제점들에 대한 해결과 새로운 문제점의 예방을 위하여 개인적으로나 집단적으로 일할 지식과 기술을 개발하고 태도와 동기, 책임을 인식하도록 하는 것 이라고 하였으며, 트루스트와 앨트만은 능동적 환경 지향의 시민을 길러내는 것 이라고 하였다.우리가 추구해야 할 새천년의 환경교육은 지속 가능한 개발을 위한 교육 으로서 환경 친화적인 가치관과 행동양식 및 실천력을 기르는 것을 최우선적으로 고려해야 한다. 환경 교육의 가장 기초적인 목적은 교육을 받은 모든 사람들로 하여금 환경문맹(environmental illiteracy) 상태를 면하게 하는 것이다. 라고 정의하고 있으며, 1975년의 베오그라드의 환경 교육 회의에서의 환경 교육의 기본 목표를 살펴보면가. 환경과 그것에 관계된 문제에 대한 관심과 감수성을 체득하고나. 환경 보전에 적극적으로 참여하는 의욕을 양성하며다. 환경 문제를 해결하는 기능을 양성하고라. 환경 상황을 평가할 수 있는 능력을 양성하고마. 환경 문제의 해결을 위한 행동을 확실하게 하기 위한 책임과 긴급성 을 인식시키는 것이라고 지적하고 있다.Ⅲ. 학교 환경 교육의 지도 방향1. 교육과정상의 환경 교육가. 학교급별 환경 교육의 목표제7차 교육과정상에서 요구하는 학교급별 환경 교육의 목표경에 대한 다양한 경험을 통해 감수성을 갖고 흥미와 호기심을 가지고, 일상 생활에서의 환경 문제를 인식하고 해결하는 기초적인 능력을 기르며, 환경보전을 위한 기본 생활습관을 기르는데 중점중학교환경에 대한 올바른 이해를 바탕으로 올바른 가치관, 감수성 및 태도를 기르고, 환경문제의 해결 방안을 탐구하여 쾌적한 환경을 보전하기 위한 활동에 적극적으로 참여고등학교인간과 자연과의 관계에서 나타나는 상호 작용을 전체적으로 이해하고 환경문제의 올바른 인식과 그 문제점에 대한 감수성을 가지며 환경보전, 환경문제의 예방과 해결에 필요한 가치와 태도 함양2. 환경 교육의 영역별 내용학교 환경 교육의 내용을 다음과 같이 9개 영역으로 나누었으나 이러한 영역과 내용은 어느 특정 교과 영역에서 또는 독립된 환경 과목에서 모두 다루어야 한다는 의미가 아니고 특히 초등학교에서는 범교과를 통해서, 중·고등학교에서는 환경교과와 범교과를 통해서 종적·횡적 연계성을 유지하면서 특정 영역과 관계없이 강조되거나 누락됨이 없이 지도되고 학교 전반 생활 속에서 계속적으로 지도되어야 한다. 환경 영역별 교육 내용을 살펴보면 다음과 같다.{환경교육 영역환경 교육 내용자연 환경1) 자연환경 요소 2) 자연생태계 3) 지리적 환경인공 환경1) 주거와 취락 2) 교통·통신 시설3) 휴양·오락시설 4) 토지 이용인구1) 인구의 성장과 구조 2)인구의 이동과 분포3) 인구문제와 대책산업화와도시화1)산업의 발달 2) 산업화의 문제3) 도시화 4) 도시화의 문제자원1)개념과 종류 2)자원 문제 3)산업화와 자원 고갈환경 오염1) 수질오염 2) 토양오염 3) 소음·진동 4) 대기오염5) 식품오염 6) 악취 7) 폐기물 8) 농약 피해 9) 방사능오염환경 보전1) 자연환경 보전 2) 인공환경 보전3) 환경 보전의 생활화 4) 환경 정화환경 대책1) 지역수준의 환경문제와 대책2) 국가수준의 환경문제와 대책3) 국제수준의 환경문제와 대책환경 위생1) 자연환경과 건강 2) 인공환경과 건강 3) 환경오염과 질병3. 환경 교육 영역별 지도 방법환경교육의 목표 영역별 교수·학습 방법을 다음과 같이 나눌 수 있다.< 환경 교육 목표 영역별 교수-학습 방법> {목표정보 및 지식기능가치 및 태도행동 및 참여교수·학습방법·강의·강의와 시범·토의와 토론·야외실습·과제학습·과제학습·실습학습·실험실 실습·야외 실습·조사·역할놀이·사례학습·사회참여·전시회 견학·연구 ·토론·게임·전시회 견학·현장 조사·역할놀이·사회참여나. 환경 교육을 위한 교수-학습 모형한국교육개발원이 제시한 환경교육 5단계 수업 모형을 지식, 정보 등인지적 수업안 구안에 주로 활용하였다. 학습 단계에 따른 행동 내용은다음과 같다.< 한국교육개발원의 환경 교수-학습 모형 >{단 계행동 내용문제의 제기----------------문제의 의식 및 발견학습 계획 수립↓입장의 선택----------------가설의 설정가치의 예비적 판단↓데이터 수집 및 분석----------------실험 설계 및 실험현장 학습, 토론자료의 분석↓입장의 확인----------------가치의 판단가설의 설정↓발 전----------------새 문제의 제시 및 해결계속적인 자료 수집4. 학교 환경 교육의 교수·학습 방법의 방향가. 감수성 함양 중심의 교수·학습학교 환경 교육은 도시화 사회가 가지는 자연 환경으로부터의 소외 문 제를 해결하기 위한 자연환경 속에서의 교육이어야 한다. 특히 감수성이 예민한 학생들에게 환경과 친하게 만드는 교육이어야 한다.즉, 자연 환경의 아름다움에 대한 미적 감상 능력을 갖게 하여야 하는데, 지금 까지는 환경 교육이 아닌 과학교육, 생물 교육에 지나지 않았다.나. 자극과 직접 경험을 최대한 활용하는 교수·학습지식으로만 알고 이해하는 것보다는 자극과 직접적인 경험 및 체험을 통하여 보다 바르게 환경 문제를 인식함으로써 효과 있는 환경 교육이 될 수 있다. 이를 위해 환경 관련 단체나 기관 방문 또는 주변의 자연 환 경과 접할 수 있는 기회를 마련하여야 한다.다. 다양한 시설과 장소 및 매체를 이용한 교수·학습다양한 시설과 장소의 심각성을 일깨워 주는데 교육적 효과가 높으며, 정적인 매체보다 동적인 영상이 더욱 효과적이다.라. 주변 환경을 소재로 한 소재의 적합성을 고려한 교수·학습학교 주변의 환경 및 지역 사회의 환경 문제를 해결하기 위하여 주변 환경 문제에 더욱 관심을 갖고 이를 해결하려는 태도를 갖게 하는 것이 효 율적이다.마. 지식의 습득과 행동 및 환경 변화에 초점을 둔 교수·학습환경이 사회의 발달과 더불어 변화하고 있음을 인식시키며 이에 따른 지식의 습득 및 행동 변화를 대처 할 수 있게 학습해야 할 것이다.바. 생활을 통한 교육 및 가정과 사회와 연계한 교수·학습환경 문제는 인간의 생활을 통하여 발생하는 문제이므로 일상 생활에 서 규칙을 지키고 의도적으로 행동하는 인간을 육성하며, 환경 교육은 가 정, 사회와 학교 교육의 연계가 될 때 효과가 극대화 할 수 있다.5. 환경 교육의 영역별 평가 방법가. 환경 교육의 평가 영역(1) 지식 영역 : 사실, 개념, 원리와 법칙, 이론과 개념 체계 등.(2) 기능 영역 : 탐구, 정보 처리, 조작 및 실험 등.(3) 태도 영역 : 흥미, 선호, 유용성에 대한 가치, 인간활동-환경 및 환 경-개발의 관계의 관계에 대한 가치 판단 등.(4) 행동 영역 : 대화, 주장, 환경 개선 활동에의 참여 및 실천 등.나. 환경 교육의 평가 방법(1) 지필평가 : 지식 영역의 평가 방법으로 가장 편리하나, 태도 영역의 목 표를 평가할 때에 특히 유의해야 하며, 주된 단점으로는 평 가받고 있다는 인식을 받지 않게 하여야 한다.(2) 관찰평가 : 학생들의 태도를 평가하는 유형으로 이해력과 기능 평가 에 유용하고 타당성과 신뢰성을 지닌 자료를 얻는 것이 힘들다.(3) 과제물 평가 : 이해, 사고능력, 태도와 가치, 조작 기능의 증거를 얻을 수있는 성과물이 요구되며, 결과물을 대상으로 과정과 결과를 평가하고, 인지적, 기능적, 정의적 목표의 발달 근거를 얻는데 유용하다.주제 : 나도 허준 (나무는 정말 생명이 있을까?)장소 : 교재원, 야외숲속, 공원 방향

교육학| 2004.12.17| 9페이지| 1,000원| 조회(979)

교육, 환경, 환경교육

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새로운신개념표지2

자연/풍경| 2004.12.14| 1페이지| 100원| 조회(344)

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새개념레포트표지

자연/풍경| 2004.12.14| 1페이지| 100원| 조회(350)

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[정보와 물류] 선진국(일본) 정보화 과정과 우리나라의 정보화 과정의 차이 평가B괜찮아요

선진국(일본) 정보화 과정과 우리나라의 정보화 과정의 차이1. 일본 정보화 정책의 주요 내용과 특성일본의 IT 수용과정은 클린턴 행정부의 정보고속도로 구상 추진과 NII(National Information Infrastructure) 추진 행동 계획 책정 및 NII의 세계화 전략인 GII 발표 등 정보패권(Information Hegemony)을 둘러싼 국제사회의 상황전개 과정과 맞물려 있다. 1994년부터 수상 직속의 고동정보통신사회추진본부 체제의 출범을 통해 본격화되는 것이 일본의 정보화 정책이라고 할 수 있다. 이러한 체제 정비를 통해 일본은 고동정보통신사회 추진을 위한 기본 방침: 행동 계획 을 발표하고 밀레니엄 프로젝트, 21세기 정보통신 비전 등이 제시 및 추진되어 왔다.일본의 주요한 정보화 정책으로서는 e-Japan을 들 수 있다. 이는 5년 이내에 일본이 세계 최첨단의 IT 국가로 도약하기 위해 범 정부차원에서 추진하는 국가 발전전략이기도 하다. e-Japan 정책에서는 모든 국민이 정보통신기술을 적극 활용하고 그 혜택을 최대화할 수 있는 지식창발형 사회를 실현하고 IT 국가를 실현하기 위해 초고속 네트워크 인프라 및 경쟁정책의 정비, 전자상거래의 원칙과 환경 정비, 전자정부의 실현, 인재육성의 강화라고 하는 4대 정책 분야를 중심으로 전개된다.e-Japan의 주요한 부분으로서 인프라 확산 정책은 인터넷 접속도를 최대화하기 위한 기술체계 정비가 주를 이루고 있다. 최첨단 네트워크 활용과 초고속 인터넷 서비스 확대가 바로 이러한 정책의 주요한 부분을 차지하고 있는 것이다. 최근에는 e-Japan의 성과를 평가하고 발전적 정보화 정책을 재고하는 e-Japan 중점계획-2002가 발표되어 신 중점계획이라고 칭하고 연구개발 추진, 국제적 협조, 공헌 추진, 디지털 상의 격차 시정, 고용문제 등에 대한 대응을 중점적으로 수행할 것이라고 밝히고 있다. 또한 본 신 중점계획은 2001년 당시 낮은 수준의 인터넷 보급률, IT 비즈니스나 행정 확산 지체라는 상황을 타파하기 위한 법개정 등에 의한 공정경쟁조건의 정비, 동서 NTT 회선 언번들(unbundled)에 관한 규범 정비, 선로부설의 원활화에 관한 각종 조치 등을 집중적으로 강구함으로써 DSL 기술을 활용한 인터넷 서비스의 전개나 광 케이블망의 정비가 현저하게 진행되고 있다.이상에서 논의된 바와 같이 일본의 정보화 정책은 초기적 인프라 확산, 이를 통한 국민의 삶의 질 향상이라는 목표로부터 진일보하여 정보 사회의 법제도 인프라 확보를 위해 힘을 기울이고 있다. 정보화와 관련된 개별 정책이 더욱더 다양화되고 구체화됨에 따라 이러한 법제도의 정비 및 개정이야말로 매우 중요하며 일본의 사례는 이러한 법제도 정비를 통한 정보화 정책의 인프라 정비로부터 구조적 조건 정비라는 과정은 여타 국가에 중요한 시사점을 제공한다.2. 한국 정보화 정책의 주요 내용과 특성정부는 국가전략사업으로 초고속 정보통신기반 구축사업을 추진하기 위해 1994년 8월 체신부(현, 정보통신부)에 초고속망구축기획단을 설치하고, 그 해 12월 정부조직 개편 시에 체신부를 정보통신부로 확대 개편하여 산업자원부, 과학기술부, 공보처 등에 분산되어 있던 정보통신 및 방송 관련 업무를 정보통신부로 일원화하였다.또한, 1995년 8월에는 정보화촉진기본법을 제정하여 1996년 1월부터 시행하였고, 이 법률에 따라 1996년 4월에 국가사회 정보화촉진을 위한 기본계획 수립과 주요사업 등을 종합 조정하는 최상위 기구로서 정보화추진위원회를 발족시켰다. 정보화추진위원회는 위원장인 국무총리를 비롯하여 각 부처 장관 등 24인으로 구성되어 있다.그리고 1996년 5월에는 대통령이 주재하는 정보화추진확대보고회의가 개최되었고, 이 회의에서 대통령은 정보화를 국정의 최우선 정책목표로 천명, 범국가적인 정보화추진을 위해 정부 내에 정보화 전담조직을 만들 것을 지시하였다. 이에 따라 1996년 6월에는 정보통신부에 정보화기획실을 신설하여 본격적으로 정보화를 추진하기 시작하였다.한편, 1998년 국민의 정부가 출범하면서 보고위주로 진행되던 기존의 정보화추진확대보고회의를 폐지하는 대신, 정보화정책 이슈에 대한 실질적 논의와 조정을 위하여 1998년 5월부터 정보화전략회의를 신설하여 개최해 오고 있다.현재 정보화 관련 정책은 대통령이 주재하는 정보화전략회의와 정보화촉진기본법에 의한 정보화추진위원회를 비롯하여 정보통신부 및 각 중앙행정기관·지방자치단체, 그리고 한국전산원 등의 여러 기관이 협의와 조정을 통해 결정·추진하고 있다.우리나라는 국가경쟁력 향상과 사회전반의 구조개혁 촉진을 위한 핵심전략으로 정보화를 중점 추진하여 왔다. 특히 대통령 주재 ‘정보화전략회의’ 및 국무총리를 위원장으로 하는 ‘정보화추진위원회’를 설치하고 국가 정보화 전담 부서로 정보통신부를 발족하여 범정부적 정보화 추진체계를 정비하였다. 이와 함께 국가사회 정보화 비전인 ‘CYBER KOREA 21(1999년 3월)’을 수립·추진하였다. 이의 결과, 단기간에 세계 최고 수준의 초고속 정보통신기반을 마련하였고, 인터넷 이용인구 2,565만 명(2002년 6월), 초고속인터넷 가입자 921만 가구(2002년 6월 기간통신사업자) 등 많은 가시적인 성과를 거두고 있다.2002년 4월에는 제3차 정보화촉진 기본계획인 ‘e-KOREA VISION 2006’을 수립하여 ‘CYBER KOREA 21’을 통해 구축한 세계 최고의 정보인프라를 바탕으로 정보화의 질적 성장을 이끌어낼 계획이다. ‘e-KOREA VISION 2006’에 따르면, 국민정보화의 촉진, 산업부문 정보화촉진, 공공부문 정보화촉진 등 국가사회 전반의 정보화를 균형 있게 추진하기 위해 정보화 법체계 정비, 사이버 공간의 안전·신뢰성 보장, 차세대 정보통신 인프라 확충, IT산업의 전략적 육성 등 정보인프라를 지속적으로 고도화함으로써 디지털 경제성장의 기반을 굳건히 할 계획이다. 나아가, 글로벌 정보사회를 향한 국제협력 강화로 ‘글로벌 리더, e-KOREA’의 건설을 목표로 하고 있다.3. 일본 정보화 정책과 한국 정보화 정책의 차이점 및 발전 방향한국의 정보화는 Cyber Korea 21, E-Korea Vision 2006이라는 국가 정보화 계획들을 중심으로 발전되어 가고 있다. 또한 최근 전자정부 서비스가 현실화됨으로써 정보화 정책의 여타 국가의 중요한 벤치마킹 대상이 되고 있기도 하다. 한국의 정보화 정책은 기본적으로 인프라 확산과 고도화에 근거한 정책이라고 해도 과언이 아닐 것이다. 즉 거대한 정보화 계획 내에서 인프라 구축이 갖는 의미가 여타 국가에 비해 상당히 크다는 것이다.한국의 정보화 정책이 발전되기 위해서는 비슷한 조건에 있는 국가들의 정보화 정책이 갖는 함의를 파악하는 것이 단기간 필요하다. 즉 한국 정보화 정책의 발전이 단계별로 전개될 경우 가장 현 시점에서 실행가능 한 방향을 제시하기 위해서는 비슷한 조건의 국가 정보화 정책이 매우 도움이 될 것이기 때문이다.따라서 앞에서 논의된 일본의 정보화 정책은 바로 이러한 점에서 매우 중요한 함의를 갖고 있다. 일본의 정보화 정책은 작지만 IT를 통해 국력 신장을 하고 있는 국가이며, 미래 IT 산업 및 기술 확산에 주도적인 역할을 수행하기 위한 국내적 요건들을 갖추어가고 있는 국가이다.일본의 경우는 정보화 정책의 고도화 과정에서 필수적인 법제도 개정이 이루어지는 과정이 매우 중요한 시사점을 갖고 있다고 판단된다. 정보화 시대에 적합한 법제도의 개선이야말로 모든 국가의 숙제라고 할 수 있는데, 일본은 이러한 법개정을 국가 리더십이 주도하는 경향을 갖고 있다. 이러한 법개정에 필요한 정치적 합의와 타협의 과정이 한국의 정보화 정책에 제공하는 중요한 함의라고 할 수 있다. 기존 법의 문제점을 보완하거나 변화시키는 적극적인 국가 사회적 인식의 확산 또한 시사하는 점이 크다고 볼 수 있다.지금까지 논의된 작지만 강한 IT 강소국들의 정보화 정책의 주요 내용과 특성, 그리고 함의를 파악하는 과정에서 우리는 한국의 정보화 정책이 앞으로 발전되어 가기 위해 필요한 조건들을 발견할 수 있었다. 이를 통해 한국의 정보화 정책이 발전되기 위한 기본 단계를 마련할 수 있는 것이며, IT 강소국들의 정보화 정책을 리드하는 국가로서의 한국을 상정할 수 있다. 여기서는 구체적인 지침을 제시하기보다는 방향이라는 거시적인 맥락을 제시하는 수준에서의 논의에 국한하고자 한다.첫째, 한국의 정보화 정책은 e-Korea Vision 2006을 기점을 질적인 발전을 경험하게 될 것으로 예측된다. 한국의 정보화 정책의 인프라 중심적 성격이 바로 이 시점에서 만개 하는 것이기도 하다. 하지만 한국의 정보통신육성 산업은 아직까지 구체적인 정책적 대응으로 발전되지 못하고 있다. 정보통신육성을 위한 산업 육성이 물리적인 산업단지 조성에까지 이르지 못하고 있다는 것이다. 최근에는 실리우드(Silliwood)에 대한 논의가 제시되고 있으면서 인터넷 영상 텍스트 산업, 애니메이션 산업 육성 단지를 조성해야 한다는 논의가 전개되고 있으나, 이를 구체화하기 위한 물적, 인적 투입 계획은 아직까지 이루어지지 못하고 있다. 한국이 물리적인 자원을 투입하여 세계적 경쟁력을 확보하고 산업의 메카가 될 수 있도록 하는 것이 한국 정보화 정책에 있어 매우 중요한 부분을 차지하게 될 것이다.

경영/경제| 2004.12.13| 4페이지| 1,000원| 조회(1,221)

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[멕스웰방정식] 멕스웰방정식 평가B괜찮아요

{맥 스 웰 방 정 식▶ 맥스웰 (James Clerk Maxwell : 1831 ~ 1879){영국의 물리학자. 스코틀랜드의 에든버러에서 태어난 맥스웰은 뉴턴, 다윈, 패러데이와 함께 영국이 낳은 인류의 대표적인 과학자이다.그가 발견한 맥스웰 방정식의 가장 큰 기여는 전기와 자기를 측정 가능한 단일한 힘으로 통합했다는 데 있다. 이에 따르면 빛도 전자기파의 일부이며, 눈에 보인다는 것이 큰 특징일 뿐이다. 그의 연구는 라디오와 텔레비전을 비롯한 모든 전자통신기술의 기본이 되었다. 어릴 때부터 비범한 기억력을 가졌으며 기계로 만든 장난감을 유난히 좋아했던 그는 1847년부터 에든버러 대학에 다녔고, 3년 뒤 뉴턴이 다녔던 케임브리지 대학 트리니티 칼리지에 들어갔다. 1870년부터는 훗날 노벨상의 산실이 된 캐빈디시 연구소를 만들어 초대 소장으로 취임하였다. 전자기장에 대한 맥스웰의 연구는 선배 물리학자 패러데이의 연구에 기초를 두고 있다. 특히 수학에 능했던 맥스웰이 패러데이의 고전적 장이론을 수학적으로 정리한 후, 당대의 전자기 이론을 집대성하여 수식화 한 것이 바로 '맥스웰 방정식'이다.1879년 맥스웰이 마흔 여덟의 나이에 위암으로 죽은 후 1888년 독일의 물리학자 헤르츠(Heinrich Hertz)는 일련의 실험을 통해 전자기파를 생성하고 측정하여 맥스웰의 이론을 실험적으로 증명하였다. 양자전기역학을 정식화한 공로로 1965년 노벨물리학상을 받은 파인먼(Richard Feynman)은 다음과 같이 말했다. "19세기의 가장 중대한 사건은 맥스웰이 전자기 법칙을 발견한 일이다."▶ 맥스웰 방정식 (Maxwell's Equations)전자기학의 기초가 되는 미분방정식으로 전자기방정식이라고도 한다. 전기장 및 자기장에 관한 M. 패러데이의 근접작용론(近接作用論)을 J. C. 맥스웰이 수학적으로 이론화시킨 것으로, 적당히 근사시킨 것에는 전자기현상에 관한 여러 법칙이 이 방정식에 포함된 형식을 가진다. 그러나 이 식이 물리적으로 중요한 의의를 가지는 것은 전자기현상의 모든 면을 통일적으로 기술할 뿐만 아니라 그 속에 변위전류(變位電流)라 하는 기지의 여러 법칙에 대응되지 않는 항도 포함하기 때문이다.

공학/기술| 2004.12.13| 2페이지| 1,000원| 조회(2,060)

수학자, 멕스웰, 방정식

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