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“내가 만약 보육교사가 된다면, 어떠한 교사가 되고 싶은가?” 평가B괜찮아요

“내가 만약 보육교사가 된다면, 어떠한 교사가 되고 싶은가?”‘보육교사’의 가장 고귀하고 아름다운 일은 미래의 주역이 될 우리 아이들을 교사들의 손에 의해 교육하고 보살필 수 있다는 것입니다. 그만큼 보육교사들의 역할과 책임감은 크다는 것을 알아야 합니다.‘보육교사’ 목표의 꿈을 안고 공부하고 있는 저에게 “내가 만약 보육교사가 된다면, 어떠한 교사가 되고 싶은가?” 의 고찰은 저에게 의미 있고 중요한 부분이라 생각됩니다. 바른 보육교사의 실현이라는 주제로 저의 생각을 펼쳐 보겠습니다.‘나는 프로다‘ 자부심으로 늘 배우고 공부합니다.제가 보육교사로서 아이들을 교육하게 된다면 처음에는 모든 것이 낯설고 새로울 것입니다.보육교사의 자질은 영 유아를 위한 보육프로그램의 질적 수준을 좌우하는 중요한 요소가 됩니다. 그래서 교사는 아동발달 과정을 정확히 알고 그 시기에 맞는 적절한 방법과 그 아이만의 교육이 필요 할 것입니다. 보육교사는 아동과의 긴 상호작용을 통해 아동마다 조금씩 발달과정이 다르고 각기 다른 개성이 있음을 인정하고 따듯함과 사랑하는 마음으로 아동들을 이해하며 교육하려 합니다.절대 다른 아동과 비교하지 않고 한 명의 아이마다 독립된 인격체로 인정해주려 합니다.교사로서 제가 아동을 가르치지 이전에 아이를 관찰하며 지나치게 관여하지 않는지 생각해 보려 합니다. 전인적 성장과 발달을 도모하며 넓은 교양과 건전한 인격을 갖출 수 있도록 옆에서 관찰하고 적절한 자극을 주면서 도와야 한다고 생각합니다. 제가 가르치는 아이가 자신의 문제를 스스로 해결할 기회를 주면서 그들의 인생에 대해 아동 스스로 책임지도록 교육해 나갈 것입니다.보육교사는 아동이 처음 만나는 최고의 스승이자 모델링이 된다고 생각하기에 저의 행동 하나하나에 조심하려 합니다. 아이들이 저의 바른 언행과 행동을 보며 올바른 가치관과 태도를 갖게 되며, 올바르지 못한 행동을 보며 그 행동을 스펀지처럼 빨아들여 잘못된 가치관을 가지게 될 수 있다는 것을 알고 있기에 아이들을 대하는 태도에 주의할 것 입니다.보육교사는 아동들에게 기본적인 생활 습관과 사회성의 기초를 다지기 그리고 올바른 가치관과 태도를 심어주는데 책임이 있습니다. 이러한 생각을 근거로 하여 교사가 제공하는 환경은 아동 발달 전반에 중추적인 역할을 하기 때문에 바람직한 교사역할이 아동 발달 성장에 결정적인 영향을 미친다고 생각됩니다. 교사가 감당해야 할 역할은 구체적으로 어떤 것인지, 최상의 교사가 되기 위한 자질과 전문성은 어떤 것인지 생각하고, 그리고 그런 자질과 전문성을 지닌 교사가 되기 위해서 많은 노력을 기울일 것입니다.“내가 만약 어린이집 원장이 된다면,어떠한 철학을 가지고 어린이집을 운영하고 싶은가?”보육교사가 되겠다고 생각한 것은 차후에 기회가 된다면 몬테소리 철학을 지닌 어린이집을 운영하고 싶어서였습니다.기존 몬테소리 어린이집에서 영어교사로서 아이들을 가르치던 경험을 바탕으로 몬테소리교육과 철학에 대해 많은 관심이 갖게 되었습니다.유아기는 ‘자연의 법칙’에 따라 보고, 듣고, 만지고 맛보고, 냄새를 맡는 등 오감을 마음껏 체험하면서 훌륭한 감성을 닦아가는 중요한 시기입니다. 하지만 요즘 아이들은 TV나 컴퓨터에서 나오는 전자화면을 보거나 전자음을 듣는 환경에 둘러싸여 오감을 사용할 기회가 거의 없습니다. 이러한 사회 환경 탓으로 아동들에게 무엇을 해주면 좋을지, 제가 만약 어린이집 원장이 된다면 기관에서 제공해줄 수 있는 교육이 무엇이 있는지에 대해 생각해보았습니다.아동의 무궁한 잠재력을 키워 주고 싶습니다. 아동 스스로 큰 잠재력을 가지고 있기 때문에 충분히 발휘할 수 있도록 선생님의 간섭과 지시보다는 아이가 스스로 탐구하고 연구함으로써 창의력을 발휘 할 수 있도록 준비된 환경을 만들어 주어야 할 것입니다. 그러하기 위해서는 선생님은 말 대신 침묵으로 조용히 어린이를 관찰해야합니다. 그럼으로 아동으로 하여금 의지를 갖고 스스로 행동하고 생각하는 것을 도와주고 정신생활의 발달을 촉진시켜줄 수 있을 것입니다.몬테소리 프로그램 교육과정인 일상, 감각, 언어, 수학, 문화 영역들로 전인적인 인격형성과 통합적 사고발달을 통해 정상화된 아동이 되는 것을 돋고 싶습니다.

교육학| 2012.11.30| 3페이지| 1,000원| 조회(1,817)

보육교사, “내가 만약 보육교사가 된다면, 어떠한 교사가 되고 싶은가?”, “..

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Vygotsky와 Piaget의 공통점과 차이점

목 차1. Vygotsky 이론(1) 인지발달(2) 주요개념1) 근접발달구역 (Zone of proximal development)2) 비계설정 (scaffolding)3) 언어 (language)1. 초보적 언어단계 (primitive speech stage)2. 상징적 언어단계 (external speech stage)3. 자아중심적 언어단계 (egocentric language stage)4. 내적언어단계 (inner speech stage)2. Vygotsky와 Piaget의 공통점과 차이점(1) 아동과 발달에 대한 이해(2) 인지발달과 학습(3) 인지발달과 언어[표] Vygotsky 이론과 Piaget 이론의 차이점인지발달 이론은 인간의 사고 과정과 지적 구조의 특징을 이해하기 위하여 아동이 어떻게 환경을 인식하고 이를 자신의 사고체계 안에 지식의 영역으로 구축시켜 가는지에 깊은 관심을 갖는다. 인간은 능동적이고 환경에 적응하고, 정보를 처리하며, 새로운 표상과 지식을 저장하고 구성하며 창조해 나가는 주도적인 존재로 보고 있다. 인지발달 이론중 대표적인 학자인 비고츠키의 이론에 대해 특성과 주요개념 등 인지발달 과정에 대해 알아보며 피아제의 인지발달이론과의 차이점을 살펴보겠다.1. Vygotsky 이론대부분의 인지발달이론에 따르면, 발달은 한 인간의 개인적인 활동의 결과 인간발달을 설명하기 위해 사회적, 물리적 환경으로부터 분리된 개인을 중심에 두고 있음을 볼 수 있다. 그러나 러시아의 학자인 비고츠키는 인간은 사회적 맥락 속에 존재하기 때문에 개인의 발달도 사회. 문화적 맥락 속에서 이해해야함을 강조하였다. 이로써 발달에 있어 환경적 환경의중요성을 강조한 사회. 문화인지이론을 구성하게 된다.인지 발달에 있어 사회적 요인을 강조한 비고츠키의 관점은 현대 서구 심리학과 많은 부분에서 상반된 입장을 나타내면서 독자적 이론체계를 구성하고 있다.(1) 인지발달비고츠키에 있어 모든 지식은 한 공동체로서의 사회집단의 긴 역사를 통해 누적된 문화적 형태로 존재하며, 유아는 성인의 도움을 받아 문화적 산물로서의 지식을 내면화함으로써 지식이 구성된다고 본다. 그러나 내면화 과정은 성인과 유아간의 사회적 상호작용을 전제하고 있어 개인의 인지발달은 결국 사회 속에 그 근원을 두고 있음을 설명하고 있다.특히 학습을 통해서만 가능한 사고, 기억, 이성과 같은 고등정신기능은 개인 간 단계의 사회적 상호작용 과정 속에서 시작하여 개인 내 단계로 내면화되어지는 과정 속에서 이루어진다고 봄으로써 인지발달이 이루어짐을 설명한다.(2) 주요개념비고츠키의 이론의 주요개념인 근접발달구역과 비계설정, 그리고 사고에 있어 언어의 역할에 대하여 자세히 살펴보겠다.1) 근접발달구역 (Zone of proximal development)근접발달구역이란 유아가 “혼자서 해결할 수 있는 실제적 발달수준과 어른이나 보다 높은 인지능력을 가진 사람들의 도움을 받아 이룰 수 있는 잠재적 능력간의 차이”로 정의되어진다.- 실제적 발달수준: 자연적 성숙에 의해 이루어지는 현재의 발달 수준.- 잠재적 발달수준: 학습을 통해 새로운 인지발달이 일어날 것으로 기대되는 수준.즉, 인지발달에 있어 교육의 역할은 숙달된 다른 사람과의 상호작용의 경험을 통해 유아의 실제적 수준보다 잠재적 수준에 이를 수 있도록 학습경험을 제공하는 것이다. 이는 학습이 발달을 선행하여 이끌어 줌을 의미하는 것이다.2) 비계설정 (scaffolding)근접발달구역의 개념을 이해하게 되면 성인들이 유아의 인지발달을 실제적 발달수준에서 잠재적 발달수준에 이르도록 하기 위해 어떤 도움을 줄 것인가에 관심을 갖게 되는데, 근접발달구역 내에서 제공되는 성인의 도움의 실체, 그것이 바로 비계설정이다.이러한 도움의 실체로서 스케폴딩은 근접발달구역 내에서 유아를 현재의 발달수준에서 더 높은 수준으로 이끌기 위해 필요한 비계 또는 지원체계로서, 단서제공하기, 모델링하기, 설명하기, 질문하기, 토론하기, 공동으로 참여하기, 격려하기, 주의 집중시키기 등의 형태로 나타날 수 있다.비고츠키 이론은 아동 스스로 할 수 없는 일도 성인 아동의 능력에 따라 적절한 도움을 주게 되면 나중에는 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력이 발달하게 됨을 설명하면서 사회적 중재(social mediation)의 중요성을 강조하고 있다.3) 언어 (language)비고스키는 인간의 인지적 기능은 도구에 의해 매개되어지며, 인간이 사용하는 여러 도구들 주에서 가장 특유한 도구가 바로 언어라고 하였다.언어는 정신기능의 전체적인 흐름과 구조를 바꾸어 정신을 재구조화하고 보다 높은 수준의 자기조절이 이루어진 사고과정을 형성하는데 있어 중요한 역할을 수행함을 강조하고 있다.1. 초보적 언어단계 (primitive speech stage)언어와 사고가 독립해서 기증을 시작하는 초기단계로 0~2세 영아기에 해당한다. 즉 언어와 사고가 아직 관련되지 않은 초보적 언어단계이다.2. 상징적 언어단계 (external speech stage)약 2세경이 되면 의사소통을 위한 사회적 언어를 사용함으로써 외적언어단계에 이른다. 또한 사물의 이름에 대한 상징으로 말을 사용하게 되면서 언어와 인지가 서로 결합하게 되어 언어적 사고가 가능해지는 시기이다.3. 자아중심적 언어단계 (egocentric language stage)약 3세 정도가 되면 문제를 해결하는 과정에서 자신의 생각과 행동을 통제하는 기능을 수행하는 혼잣말형태가 나타나는 단계에 이른다. 이때가 되면 언어는 다른 사람과 상호교류하기 위한 외적언어와 자기 자신만이 들을 수 있는 자기중심적 언어로 나누어진다.4. 내적언어단계 (inner speech stage)약 7~8세가 되면 자기중심어 혹은 혼잣말이 내면화되어지는 단계에 이르게 되는데, 이때부터 언어는 내적언어가 되어 문제해결이나 행동을 계획하는 것을 돕고 사고를 이끄는 역할을 하게 된다.비고츠키는 아동이 문제해결과정에서 자신이 직접 해결할 수 없는 어려운 과제가 주어졌을 때, 어른에게 도움을 청하는 대신 자기 자신에게 이야기함으로써 자기중심적 언어를 증가시킨다는 것을 발견하였다.“아동은 그가 문제해결을 할 수 없다는 것을 알았을 때, 어른에게 간청하는 대신 자신에게 호소한다.”-Vygotsky, 1962이것은 자아중심적 언어가 자신의 인지과정을 조절하기 위해 필요한 내적언어로서 인간의 고등정신기능의 발달에 있어 중요한 역할을 함을 의미한다.2. Vygotsky와 Piaget의 공통점과 차이점비고츠키와 피아제의 인지발달 이론은 학습자를 수동적인 존재가 아닌 적극적으로 지식을 구성해 나가는 존재로 파악하고, 발달이 환경과의 역동적인 상호작용을 통해 이루어진다는 점에서 견해를 같이한다. 특히 두 학자 모두 강의와 설명식 교수법 대신 학생들이 인지적 활동을 활발히 할 수 있는 학습 활동을 설계해야 한다고 주장한다. 그러나 두 학자는 아동과 발달에 대한 이해, 인지발달과 학습의 관계, 인지발달과 언어의 관계에 대해 서로 다른 견해를 가진다.(1) 아동과 발달에 대한 이해비고츠키는 아동을 사회적 존재로 보았다. 그이 이론에 따르면, 인간은 혼자 행동할지라도 본질적으로 사회. 문화적이다. 즉 인간은 외부의 간섭으로부터 자유로울 수 없고 사회. 문화의 영향을 받으며 성장하는 존재다. 따라서 그는 아동의 인지발달을 위하여 사회. 문화 그리고 역사적 환경이 잘 조성되어야한다.반면, 피아제는 아동을 잠재력이 있는 꼬마 과학자로 보았다. 그리고 개인 내적 지식이 사회적 지식으로 확대, 외면화되면서 지식이 형성되어 나간다고 하였다. 따라서 과학자로서 갖추어야 할 조작능력의 발달에 따라 인지발달단계를 구분하였으며, 과학자로서의 성장 가능성을 극대화하고 내적 지식을 쌓을 수 있는 풍부한 물리적 환경의 조성을 중요시하였다.

교육학| 2012.11.30| 5페이지| 2,000원| 조회(83)

인지발달, Vygotsky와 Piaget의 공통, 초보적 언어단계, 근접발달구..

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횡단적, 종단적, 종단 순열적 접근법

태어나서 사춘기까지의 아동이 겪는 신체적·심리적·사회적 성장을 아동발달이라 한다. 아동발달 연구에서 발생되는 변화들에 대해 다양한 연령과 그 밖의 다른 변수와의 관계를 알아보는 것은 아동발달연구에 있어서 매우 중요하다. 그럼으로 아동들은 태어나서부터 청년기가 끝날 때까지 어떻게 발달하는지, 그리고 한 아동은 다른 아동과 어떻게, 왜 다른지를 연구한다. 이때 연구자에게는 세 가지의 대안이 있다.첫째, 각기 다른 연령 수준을 대표하는 아동들의 표본을 고찰하는 횡단적 접근법둘째, 같은 아동들의 표본을 해마다 추적하는 종단적 접근법셋째, 이 두 가지 방법을 병행하는 것으로 종단 순열적 접근법횡단적 접근법, 종단적 접근법, 종단 순열적 접근법이 그것이다.위의 세 가지 방법의 접근법을 살펴보고 바람직한 아동발달 연구방법이 대해 고찰 하고자한다.1) 횡단적 접근법횡단적 접근법은 일정 시점을 기준으로 모든 관련변수에 대한 자료를 수집하는 설계방법이다. 아동발달의 한 주제에 대해 각기 다른 연령의 사람들을 동시에 비교 연구한다. 각기 다른 연령집단이 IQ, 기억, 또래관계, 부모와의 애착관계 등에서 비교될 수가 있다.장점 - 첫째, 자료수집이 비교적 짧은 시간 내에 이루어질 수 있다.둘째, 연습효과와 선택적인 인원감소의 종단적 문제점 해결 가능하다.셋째, 피험자가 나이가 들기를 기다릴 필요가 없다는 점이다.단점 - 첫째, 아동들을 발달의 어느 한 시점에서만 연구하므로 발달의 연속성 보기 어렵다.둘째, 횡단적 접근법에서는 성장과 발달에 있어서 증가나 감소가 명확하지 않다.셋째, 횡단적 접근법에서의 연령 차이는 연령 그 자체의 영향이라기보다는 동시대출생 집단 효과를 묘사하기 때문에 다른 시점에서는 상황이 달라질 수 있다.예) 2000년을 기준으로 볼 때, 5세 아동이 출생한 연도는 1995년, 15세 아동이 출생한 연도는 1985년이다. 1995년과 1985년의 시대적 배경은 아동의 또래관계에 미친 영향 면에서 같다고 보기는 어려울 것이다.따라서 횡단적 접근법에 의한 연령 차이는 연령이 증가해서 나타난 결과(발달적 변화)라기보다는 연령집단의 공통적 경험(동시대 출생 집단 효과)이 그 원인이 될 수 있다.2) 종단적 접근법종단적 접근법에서는 같은 피험자가 오랜 기간에 걸쳐(보통 수년 또는 수십 년) 동일한 개인들 그들 삶의 다양한 시점에 반복적으로 관찰하거나 검사하는 것이다. 모든 피험자들은 동일한 시기에 출생했고(동시대 출생 집단), 동일한 사회문화적 환경 내에서 성장했으므로, 종단적 접근법은 발달연구에서 규명하려고 하는 연령변화에 대한 정보를 제공해 준다.예) 인구센서스?물가동향 조사와 같은 시계열연구, 특정한 경험을 같이 하는 사람들의 특징을 장기에 걸 쳐 연구하는 동류집단연구, 그리고 한번 조사 된 대상을 여러 차례 조사하는 동일집단반복연구 등.장점 -횡단적 접근법에서 알 수 없는, 성장하면서 보여주는 변화까지 알 수 있다.단점 -첫째, 비용이 많이 든다.둘째, 시간소모가 많다.셋째, 오랜 시간에 걸쳐 연구되기 때문에 피험자의 탈락현상이 있다는 점이다. 따라서 남아 있는 피험자만 가지고 나온 결과를 일반화하는데 약간의 문제가 있다.넷째, 반복되는 검사로 인한 연습 효과가 있다. 피험자들은 한 번 이상의 검사를 받기때문에, 다음번 검사에서 비슷한 문제를 어떻게 풀었는지를 기억하는 것과같은 연습 효과를 반영하는 것일 수도 있다. 그러므로 지능이 증가한 것처럼 보이는 것은 능력상의 진정한 향사아이라기보다는 수행상의 향상을 반영하는 것인지 모른다.그러나 어떤 종류의 연구문제는 종단적 접근법에 의해서만 해결될 수 있다.예) 인생초기의 경험, 즉 부모의 과보호가 아동의 성격발달에 어떤 영향을 미치는가를 알기 위해서는 종단적 접근법을 사용해야만 한다.3) 종단 순열적 접근법종단 순열적 접근법은 횡단적 접근법과 종단적 접근법을 절충 보완한 접근한 접근법으로서 연령 효과와 동시대 출생 집단의 효과 및 측정시기의 효과를 분리해 낼 수 있다. 여기서 연령 효과는 단순히 연령이 증가함으로써 나타나는 효과이고, 동시대 출생 집단 효과는 같은 시대에 내어나서 같은 역사적 환경에서 성장함으로써 나타나는 효과이며, 측정시기의 효과는 자료가 수집될 당시 상황의 효과이다.예) 연령이 증가함에 따라 지적 기능에 변화가 있는지 알아본다. 평균지능은 지적 기능에 있어서의 동시대 출생 집단의 효과를 반영한다. 동시대 출생 집단 효과와 측정시기 효과를 배제하게 되어 진정한 연령 변화를 알 수 있게 된다.장점 - 한 동시대 출생 집단이 경험하는 발달의 변화가 다른 동시대 출생 집단이 경험하는 발달의 변화와 유사한 지 어떤지를 알 수 있다.단점 - 시간이 오래 걸리고 복잡하다. 가장 효과적인 방법이기는 하지만 발달의 변화를일반화하는 가능성에 대해서는 의문의 여지가 있다.[표] 횡단적, 종단적, 종단 순열적 접근법의 절차, 목표 및 장단점횡단적 접근법종단적 접근법종단 순열적 접근법절차각기 다른 연령의 사람들을 동시에 연구동일 연령의 사람들을 오랜 기간에 걸쳐 연구횡단적 접근법과 종단적 접근법의 결합목표연령의 차이를 기술연령의 변화를 기술연령의 차이 및 변화를 기술장점* 연령의 차이가 나타냄으로써 발달의 경향을 앎* 시간이 절약되고 경제적* 시간에 따른 발달의 변화를 앎* 이전의 경험 또는 행동과 나중의 경험 또는 행동과의 관계를 앎어떤 동시대 출생 집단이 경험하는 발달의 변화가 다른 동시대 출생 집단이 경험하는 발달의 변화와 유사한지 어떤지를 알 수 있음단점* 연령 효과는 진정한 발달의 변화가 아니라 동시대 출생 집단 효과의 반영*시간에 따른 개인의 변화를 전혀 알 수 없음* 연령 효과는 발달의 변화가 아니라 측정시기 효과의 반영* 시간과 비용이 많이 듬* 피험자가 탈락현상이 일어날 가능성 있음* 시간이 오래 걸리고 복잡* 가장 효율적인 방법이기는 하지만 발달의 변화를 일반화하는 가능성에 대해서는 의문의 여지가 있음위와 같이 아동발달 연구에 대한 횡단적 접근법, 종단적 접근법, 종단 순열적 접근법에 대해 살펴보았다.세 개의 접근법 중 바람직한 아동발달 연구방법은 종단적 접근법이라 생각된다.한 인간의 삶을 태어나면서부터 노인에 이르기까지 다양한 시점에 반복적으로 관찰하거나 검사하는 접근법이다. 오랜 시간과 비용이 든다는 단점이 있지만 아동 발달의 신체적·심리적·사회적 성장 등 거의 모든 측면들을 다루기에 최고의 연구방법이라 생각된다.

사회과학| 2012.11.30| 4페이지| 2,000원| 조회(450)

횡단적, 종단적, 종단 순열적 접근법의 절차, 목표 및 장단점

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출판사별로 조금씩 다른 내용 구성과 차이점 [빨간 모자]

저의 어릴 적 추억 속에 담겨 있던 아동문학은 국. 내외 전래동화 그리고 위인전기 책들 이었습니다. 그 후 성인이 되어 아동문학에 관심을 가질 상황들(자녀 혹은 조카들에게 책 읽어주기)이 없었기에 아동문학 수업은 저의 어린 시절의 기억을 불러일으킨 소중한 시간이었습니다.아동문학 평론을 위해 찾은 서점에서 다양한 서적을 읽고 있던 중에 옛 기억 속에 있던[빨간 모자]를 발견하였습니다. 빨간 모자는 세계적으로 널리 알려진 동화입니다. 흔히 이 이야기의 주제를 ‘엄마 말씀을 잘 들어야 한다.’라든가 ‘한눈을 팔지 말아야 한다.’는 것으로 단순하게 생각하기 쉽습니다. 하지만 사실은 그보다 더 큰 인생살이 교훈이 담겨있습니다.모든 동화가 다 그러하듯이 [빨간 모자] 역시 한 아이가 어른이 되기까지 겪어야 하는 시련과 성장 과정을 그리고 있습니다. 여기서 숲 속은 도처의 위험이 숨어 잇는 세상이고, 늑대는 바로 그런 유혹과 위험의 상징이라고 할 수 있습니다. 늑대에게 잡아먹히는 것은 성장의 단계에서 필수적으로 거쳐야 하는 시련이지요. 하지만 잡아먹히는 것으로 끝나지 않고 사냥꾼 아저씨의 도움으로 그 시련을 극복한다는 것이 중요합니다. 즉 인간만이, 인간에 대한 신뢰만이 우리를 구원한다는 그림 형제의 인생관이 잘 담겨진 문학작품입니다.그림형제는 형 야코프 그림(Jacob Grimm:1785-1863)과 동생 빌헬름 그림(Wilhelm Grimm:1786-1859)형제로, 독일의 유명한 동화 작가입니다. 두 사람은 대학에서 법률을 공부하다가, 법률을 잘 이해하기 위해 신화와 전설, 동화, 민속 등에 관심을 갖게 되었습니다. 이때부터 둘응 사람들의 입에서 입으로 떠도는 이야기들을 수집해 책으로 펴냈는데, 죽을 때까지 새로 수집한 이야기를 계속 덧붙여 갔습니다.아래 3권의 [빨간 모자]는 출판사별로 조금씩 내용이나 구성이 다르게 기술되어 있습니다. 원작 주제와 글맛을 살려 우리말로 새롭게 옮기고 재구성한 서적입니다.빨간 모자출판사웅진주니어계림지경사선호 연령5~6세7세7세선호하는 출판사△XO1. 빨간 모자 ? 웅진주니어1) 책표지웅진 주니어의 [빨간 모자]의 책표지는 견고하고 두꺼운 하드커버로 제작되어있습니다.빨간 모자를 쓴 소녀가 사랑스런 모습으로 부끄러운 듯 미소를 짓고 있습니다. 책의 배경을 연상할 수 있는 꽃, 나비, 새, 물고기, 양떼 등으로 자연물로 가득 채우고 있습니다. 다채로운 색상과 동. 식물로 표현 그리고 빨간 모자의 생동감 있는 일러스트는 아이들로 하여금 책장을 넘기고픈 호기심을 만들어 줍니다.2) 문장의 차이점이야기 속에 등장하는 인물과 사물을 아동이 쉽게 알아볼 수 있도록 그림 글자로 구성되어있습니다. 글을 읽지 못한 아동들에게 자신감을 선사해 줄 수 있는 좋은 서적입니다. 또한 그림 글자를 보면서 아이 스스로 이야기를 만들 수 있게 하여 무한한 상상력을 키우는데(표상 능력) 도움이 되는 책이라 생각됩니다.문체는 아이들이 친근하게 들을 수 있도록 구어체로 되어있습니다. [빨간 모자]는 5명의 등장인물이 나옵니다. 그들이 서로서로 물어보고 대답하는 대화체가 써졌습니다. 스토리가 재미있고 빠른 스토리 전개로 극화가 가능 합니다.“덜거덕, 덜거덕”, “달그락, 달그락”, “쿵”~“쩝쩝”할머니는 맛있는 식사가 되겠는걸! 분명히 빨간 모자는 할머니보다 더 맛있을 거야! 으흐흐”-> 문장 안에 재미있게 들어가 있는 의성어, 의태어는 아이들의 흥미를 더해 줍니다.3) 내용의 차이점책표지를 넘기면 1장에 걸쳐 5명의 등장인물에 대해서 그림과 글자로 소개해 주고 있습니다. 아동은 책표지의 제목과 일러스틀 보고 그 다음 페이지의 등장이물을 보며 전체 스토리에 대해서 스스로 상상놀이를 즐길 수 있도록 흥미 점을 제공받습니다.“늑대가 얼마나 나쁜 짐슴인지 몰랐기 때문에 조금도 무섭지 않았어요.”-> 반 편견 교육의 개념으로 고정관념이 나타나지 않게 그려졌습니다.[빨간 모자] 마지막 부분을 살펴보며 사냥꾼 아저씨의 도움으로 시련을 극복하게 되며 해피엔딩으로 마무리하게 됩니다. 그리고 빨간 모자는 사냥꾼 아저씨에게 감사의 인사를 하고 자신의 잘 못을 깨닫습니다. 아동들로 하여금 타인의 친절에 대해 감사함을 느끼며 그 감정은 꼭 표현으로 마무리 되어야 한다는 교육적 가치가 담겨있습니다.“고마워요. 잘 가요.”, “아저씨, 다음부터는 엄마 말씀 잘 들을게요.”-> 빨간 모자가 사냥꾼 아저씨에게 감사의 인사를 전합니다. 어른들에게 존댓말을 사용하지 않는 부분이 고쳐졌음 하는 부분이 있습니다.4)삽화의 차이점그림을 그린 최숙희 선생님은 1964년 부산에서 태어나, 서울대학교 산업미술학과를 졸업하고 어린이 책에 그림을 그리고 있습니다. 그린 책으로는 [팥죽 할머니와 호랑이], [열두 띠 동물 까꿍 놀이], [누구 그림자일까?] 등이 있습니다.최숙희 선생님의 삽화는 디테일함과 파스텔 톤의 포근함이 함께 그림 속에 담겨져 있습니다. 캠퍼스에 아크릴 물감을 사용하여 표현되어진 작품 같습니다.빨간 모자는 늑대의 꼬임에 빠져 숲 속 꽃밭에서 행복한 시간을 보내는 장면이 있습니다.그림 속에서 향기로운 꽃들이 춤을 추며 꽃향기를 내뿜을 듯 살아 움직이는 듯합니다. 밝고 화사한 백 톤의 심플한 꽃잎들과 빨간 모자의 행복한 미소는 사랑스럽기만 합니다.장면마다 숲속에서 볼 수 있는 벌래, 새, 다양한 곤충과 동물들이 재미있게 표현되어있습니다.많은 스토리 전개가 그림글자를 그려져 있어서일까요? 전체 줄거리를 한 면의 포인트로 표현되어야할 삽화가 좀 부족한 듯합니다.2. 빨간 모자 ? 계림1) 책표지계림의 [빨간 모자]의 책표지는 견고하고 두꺼운 하드커버로 제작되어있습니다.유럽 중세의 아이가 쏘옥 빠져나온 듯한 빨간 모자는 빨간색의 보색인 녹색 눈을 가지고 있습니다. 전체적으로 녹색의 바탕위에 빨간 모자와 녹색의 눈이 저의 시선을 사로잡았습니다. 개인적으로 좋아하는 캐릭터는 아닙니다. 책표지의 느낌을 봐도 왠지 두렵고 나쁜 해프닝이 빨간 모자에게 생길 것 같은 불길한 생각이 듭니다.아이들 시선에서 보는 계림의 [빨간 모자]는 어떠할까요? 아동은 저의 눈높이와 다르게 때문에 다른 평이 나오지 않을까 생각도 해봅니다.2) 문장의 차이점“옛날 , 어느 마을에 조그만 여자 아이가 살았어.”“여자 아이는 하늘만큼 땅만큼 예뻤단다.”-> 엄마가 자녀에게 옛날이야기를 해주듯이 아이들은 엄마의 품 아래에서 친근하게 들을 수 있는 구어체로 되어있습니다. 구연동화를 처음 접하는 성인들도 이 책을 읽다보면 자연스럽고 재미있게 책을 읽어 내려 갈 수 있지 않을까 생각됩니다.아동이 이해하기 힘든 어려운 표현을 구사하지 않고 아이 눈높이에 맞는 적절한 형용사를 사용함으로서 아동이 쉽게 다가갈 수 있는 책입니다.“어머니는 달걀과 버터를 듬뿍 넣어 달콤한 냄새가 솔솔 풍기는 케이크를 구었어.”“배가 잔득 부른 늑대는 꾸벅꾸벅 졸다가 드르렁 드르렁 코를 골며 잠에 들었어.”“사냥꾼은 늑대의 배가 꿈틀꿈틀 움직이는 것을 봤어. 놀란 사냥꾼은 가위를 찾아와 배를 싹둑싹둑 갈랐지.”-> 특히 계림의 [빨간 모자]는 다른 출판사에 비해 더 많은 의성어와 의태어가 표현된 서적입니다. 이렇게 다채롭고 재미난 표현으로 아이들의 상상력을 자극합니다. 케이크가 정말 있는 듯 책 위에 코를 끙끙거릴 수도 있을듯합니다. 나쁜 늑대를 혼내 줄때면 신이 나서 같이 책을 읽어 나갑니다.3) 내용의 차이점빨간 모자는 늑대의 꼬임에 빠져 숲 속 꽃밭에서 행복한 시간을 보냅니다.“빨간 모자는 길에서 벗어서 꽃을 꺾기 시작했단다. 한 송이를 꺾고 나면 그 곁에 더 예쁜 꽃이 있어서, 빨간 모자는 길에서 점점 멀어졌어.”“한편 늑대는 가장 빠른 지름길로 힘껏 달려갔어.”빨간 모자가 왜 엄마 말을 듣지 않고 길을 벗어서 다른 장소에서 시간을 보냈는지 잘 설명해줌으로서 논리적 연관성이 있습니다. 숲속의 전체 모습을 지도를 펼쳐 보는 것처럼 공간 지각 능력을 키워줄 수 있는 그림이며 지름길의 의미 또한 쉽게 설명 해주고 있어 스토리 전개와 삽화의 적절한 조화를 보여줍니다.[빨간 모자] 마지막 부분을 살펴보며 사냥꾼 아저씨의 도움으로 시련을 극복하게 되며 해피엔딩으로 마무리하게 됩니다. 그러나 여기서는 빨간 모자는 사냥꾼 아저씨에게 아무런 감사의 인사를 하지 않습니다. 단순히 빨간 모자 자신의 잘못을 깨닫고 다시는 엄마 말에 거역하지 않겠다며 할머니께 사죄를 구합니다.왜 이 책에서는 타인의 도움에 정중한 감사인사를 구하지 않았을까요? 특히 오늘날은 핵가족화로 인한 전통적 가정 및 가치관의 붕괴로 어른들의 존경심과 곤경 하는 것을 잘 모르는 우리 아이들에게 가치 있는 예절 교육이 되었을 텐데 말입니다.4)삽화의 차이점유럽 중세의 서민들의 모습이 떠오르는 분위기에 차분하고 고요함이 전체적으로 묻어나는 삽화입니다.인물의 표정이 디테일하게 표현되어있으며 사물 하나하나에 섬세함이 있습니다.빨간 모자와 함께 숲을 지나가는 장면에는 늑대와 다른 동물들의 표정이 왠지 불안한 듯한 표정과 못 짓이 재미있게 표현되어있습니다. 앞으로 나쁜 해프닝이 빨간 모자에게 생길 것 같은 불길함을 암시 해주고 있는 좋은 일러스트라고 생각됩니다.

교육학| 2012.11.30| 6페이지| 2,000원| 조회(143)

책표지, 문장의 차이점, 내용의 차이점, 삽화의 차이점

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아동권리의 내용 3P의 개념

1) 아동권리의 내용 3P의 개념⑴ 제공(provision)아동의 생존에 필요한 인적, 물적 자원을 제공받고 사용할 수 있는 권리를 갖는다는 것이다.ex) 이름과 국적을 가질 수 있는 권리, 교육 및 보건서비스를 받을 수 있는 권리, 여가 및 문화생활을 누릴 수 있는 권리, 장애인 및 난민아동의 보호 등이 포함된다.⑵ 보호(protection)열악하고 유해한 환경으로부터 보호받아야 하며 이를 향유할 권리를 갖는다는 것이다.ex) 신체적?성적학대로부터 보호받을 권리, 문제 있는 부모로부터 분리가 가능한 권리가 해당된다.⑶ 참여(participation)아동은 자유로운 의사결정을 할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 삶을 결정하는 데 간섭을 받지 않고 참여할 수 있는 권리를 갖는다는 것이다.아동은 자신의 인생에 중요한 영향을 미치는 결정에 대해 알 권리와 성인기에 대한 준비로서 사회활동에 참여할 기회를 가져야 할 권리가 있다.ex) 아동 개인의 생활양식과 관련하여 두발이나 의상을 선택하는 데 있어서 개인적인 선호를 따라 자기 결정을 하거나, 집안의 주요 사안에 대해서 아동이 자기의사를 반영할 수 있도록 하는 것이다.이와 같은 3P의 아동권리 개념은 아동권리신장의 단계를 나타내기도 한다. 아동권리를 인식하기 시작한 초기에는 아동이 보호의 대상이었던 반면에 이제 아동은 성인과 평등한 고려의 대상이 되고 있다. 아동의 권리를 온전하게 보장하기 위해서는 소극적인 권리뿐만 아니라 참여를 통하여 실질적인 권리의 보장이 되도록 적극적인 권리도 고려하여야 하는 것으로 발전하였다.2) 아동복지 제 원칙 권리와 책임의 원칙아동복지에서의 주체란 그 책임의 소재를 의미한다고 볼 수 있다. 오늘날의 책임의 소재는 가정에서 국가 및 사회로 전이되고 있으며, 아동 또한 수혜의 대상으로서가 아니라 주체로서 인식되고 있다.그러나 아동복지는 어느 한 주체에서 일방적인 책임을 지는 것이 아니라 각각에 부여된 사회적 역할과 범주에서 책임을 짐과 동시에 상호 유기적인 관계에서 서로가 책임을 나누어지는 것이 중요하다고 할 수 있다. 권리와 책임의 원칙에는 아동, 부모, 사회적 책임이 있다.1) 아동 및 청소년의 권리와 책임- 아동과 청소년이 복지권리의 주체일 뿐만 아니라 이들에게도 책임이 있다는 원칙이다.예) 청소년기본법: 청소년은 자신의 개발과 건전한 가치관 확립에 힘쓰고, 가정, 사회, 국가의 구성원으로 책임을 다하여야 한다.- 아동, 청소년이 단순히 성인의 보호를 필요로 하는 의존적이고 수동적인 존재가 아니라 독립된 개체로서 자신의 생을 능동적으로 받아들이고 행동하여야 한다.2) 부모의 책임- 자녀 양육에 대한 일차적인 책임은 부모에게 있다.예) 세계아동권리선언: 아동은 가능한 양친의 보호와 책임 아래서 자라날 권리가 있다.- 부모의 양육책임의 범위는 아동이 생활하는 제반 환경을 마련하고 일상적인 상호작용을 통해 아동의 발달에 지대한 영향을 미친다.- 아동의 생활방식과 행동기준을 결정할 권리를 가지며 동시에 아동을 사회에 필요한 올바른 인간으로 양육할 의무와 아동의 사회적 행동에 대해 책임을 가져야 한다.3) 사회 및 국가의 책임- 사회는 사회생활의 질서를 유지하고 아동의 복지를 증진시킬 권리와 책임을 갖는다.예) 한 사회의 미래는 그 사회가 아동을 어떻게 보호하고 교육하느냐에 의해 예측할 수 있다.- 국가는 이들이 건전한 민주시민으로 자랄 수 있도록 이들에 대한 책임을 진다.- 국가는 아동복지정책의 개발을 위한 입법 권한과 실제적인 대책을 수행할 권리와 책임을 갖고 있다.- 부모가 양육의 의무를 제대로 수행하지 못할 경우 위탁가정이나 아동 생활 시설의 보호를 받을 수 있도록 제공하여야 한다. 아동들을 위한 국가의 책임을 위하여 부모와 자녀에 대하여 개입할 수 있다.3) 우리나라에서 아동의 권리가 가장 시급히 실천되어야 할 영역은 무엇인가?아동은 많은 사랑을 받으며 부모와 사회로부터 보호의 손길이 절실히 요하기 때문에 아동 시기는 인간의 생활주기에서 가장 특별한 관심과 지도 속에서 성장해야한다.그러나 오늘날은 핵가족화로 인한 전통적 가정 및 가치관의 붕괴, 그리고 IMF이후의 경기침체와 복잡화된 사회화 요인으로 부모의 실업, 가출, 이혼, 사망 등 그 가정문제에 다양한 양상을 띠게 된다. 이러한 가정의 문제로 인해 아동들은 부모로부터 신체, 심리, 정서적 그리고 사회적 상해나 불이익을 당하고 있다.아동은 단순히 부모의 소유물이 아닌 아동 한명 한명이 실질적인 권리의 주체자로서 가족과 사회로부터 건강하고 안전하게 성장해야할 권리가 있다. 그럼으로 아동의 건전한 성장과 발달을 추구하기 위해서는 여러 가지 전문적인 분석과 접근이 필요하다.특히 최근에 심각한 문제가 되는 모든 형태의 학대와 방임, 폭력으로부터 아동은 안전하게 보호받아야 한다. 아동학대는 자라나는 과정의 아동에게 가해지므로 그 후유증이 평생에 걸쳐 나타날 수 있으며, 학대로 인해 심각한 신체, 정서장애를 나타내거나 반사회적 행동을 할 수 있으므로 사회적인 문제가 아니 될 수 없다. 또한 학대 받은 아동이 학대하는 부모가 되는 등 세대 간의 악순환이 초래될 수도 있다. 뉴스 혹은 시사보도에서 볼 수 있는 다양한 사건 중에 인간이 최소한 지켜져야 할 도덕성마저 처참하게 무너져버린 범죄들을 볼 때면 그 범죄자들의 잘못된 사고와 행동은 아동 시기의 문제에서 출발하지 않았을까 생각된다.

사회과학| 2012.11.30| 3페이지| 1,500원| 조회(3,642)

아동권리의 내용 3P, 우리나라에서 아동의 권리가 가장 시급, 아동복지 제 ..

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