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평생교육실습일지, 원격교육기관실습일지

2015-1학기 평생교육 실습일지2015.03.07.~2015.06.13.제 출 자 :지도교수 :실습기관명:실습일지(1일차)실 습 일2015년 04월 01일( 수요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간13:0022:0018:30~19:30813:00~15:00오리엔테이션, 실습기관 관계자 인사 및 소개기존(8시간)누적(8시간)15:00~18:30기관에 대한 이해/기관 주요업무19:30~22:00근무예절, 평생교육사 소양교육, 실습의 개념 및 목적실습내용○ 오리엔테이션, 실습기관 관계자 인사 및 소개- 기관장 인사- 원격평생교육에 대한 설명경청- 자기소개○ 기관에 대한 이해/기관주요업무 ※별 첨(1) : 실습기관현황표 참고- 기관의 성격, 조직 및 현황, 비전과 사명 설명 경청- 주요사업내용 설명 경청: 전화영어사업, 화상영어사업, 기업체 출강 및 온라인 교육서비스기업교육경영컨설팅 사업, 이러닝 컨텐츠 제작 및 공급사업영어전문교육 교재 제작 및 출판사업- 연혁 및 설립 취지 소개 경청- 실습기관현황표 조사 후 작성○ 근무예절, 평생교육사 소양교육, 실습의 개념 및 목적- 시간관리, 근무예절 등 주의사항 및 지시사항 전달- 현장실습의 개념: 평생교육기관에서 이루어지는 평생교육활동을 위한모든 과정 즉 기획, 관리, 실행, 평가의 전 과정을 의미- 현장실습 일지 기록상 유의사항 등 전달 및 숙지실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 실습 전 실습기관에 대한 설명과 숙지사항에 대해 이해하였다.현장실습이란 평생교육기관이라는 실제적 상황에 적용에 보는 과정이므로이 과정을 통하여 평생교육사로서 실무기능을 익혔으면 하는 바람이 있다.또한 현장에 평생교육에 처해있는 상황을 이해하고 자신 스스로의 적성자질이 능력을 평가해보는 기회를 갖고자 한다.실습일지(2일차)실 습 일2015년 04월 08일( 수요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간19:0023:00419:00~23- 주요학습내용: 일반회화, 프리통킹, 인터뷰, 토론, 승무원 영어 등○ 전년도 수강생 설문 조사지 검토 및 확인- 전반적인 만족도가 높아 재 수강률이 80%이상으로 높게 나타남- 좀더 세심한 피드백 수업관리를 요구하는 내용이 많음실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 학습자 특성분석은 니즈의 파악 누가 우리를 왜 필요로 하는가하는 분석에서 출발한다고 생각한다. 학습자를 정확하게 분석해야 그들에게 맞는 서비스와 커리큘럼을 제공할 수 있는데 수강완료 후 설문 조사지를 통해 피드백을 얻을 수 있었다. 설문조사지가 만족도나 단순히 의견서술로 좀 평이한게 아닌가하는 생각이 들었다.실습일지(7일차)실 습 일2015년 04월 21일( 화요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간09:0017:0012:00~13:00709:00~12:00SWOT분석의 이해기존( 38시간)누적( 45시간)13:00~16:00○○ SWOT분석표 작성16:00~17:00○○ SWOT분석 발표 및 토론실습내용○ SWOT분석의 이해기업의 환경분석을 통해 강점(strength)과 약점(weakness), 기회(opportunity)와 위협(threat) 요인을 규정하고 이를 토대로 마케팅 전략을 수립하는 기법.○ ○○ SWOT분석표 작성※별첨(2): ○○ SWOT분석표 참고○ ○○ SWOT분석 발표 및 토론본인이 작성한 SWOT를 바탕으로 실습기관에서 시장의 기회를 활용하고 위협을 회피하기 위해 그리고 약점을 극복하고 시장의 기회를 활용하며, 사장의 위협을 회피하고 약점을 최소화하는 전략으로 어떤 것을 구상하고 준비하고 있는지에 관해 설명을 듣고 토론하는 시간을 가짐.실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 7일정도의 짧은 시간이었지만 그 시간 동안 배우고 느꼈던 점을 바탕으로 SWOT분석을 스스로 해볼수 있어서 뜻깊은 시간이었다. 실습이 종료되면 다시한번 SWOT를 리체크해보는 시간을 가져야겠다는 생각을 했으며, 본인이 작성한 SWOT를 바탕으로 CS에 대한 이론교육- 평생교육 제공자인 평생교육사도 CS만인드를 함양해야함- CS의 목표는 고객만족으로 결국 새로운 수요을 창출하는 것임- CS의 기본바탕은 고객에 대한 존중과 배려이며 고객의 입장에서생각하고 행동하는 것- 교육프로그램 제공자는 특히 신뢰감을 주어야하며, 그러기 위해 가장중요한 것은 좋은 프로그램을 개발하여 제공하는 것실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 업무 중요성에 의한 권한 위임사항이 다를 수 있고 정확하고 신속한 업무 처리를 위하여 문서의 결재방법과 전결규정을 파악하는 것이 중요하다는 것을 알았다.○ CS를 위해서 기본예절, 매너, 커뮤니케이션 스킬, 전화응대요령, 불만고객응대 요령 등을 숙지할 필요가 있음실습일지(12일차)실 습 일2015년 05월 06일( 수요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간09:0018:0012:00~13:00809:00~10:00수강생 대상 상담기법 관련교육 수강신청안내기존( 73시간)누적( 81시간)10:00~12:00전화응대에 대한 이론 교육13:00~18:00전화받기 요령 숙지 및 간단한 시뮬레이션 교육참관실습내용○ 수강생 대상 상담기법 관련교육 수강신청안내- 수강문의에서부터 수강생대상 수강상담기법, 수강확정에 이르는 절차에 대한 이해○ 전화응대에 대한 이론 교육- 신규회원, 재수강문의, 교육프로그램문의, 각종문의 등 유형별전화대응방법 교육○ 전화받기 요령 숙지 및 간단한 시뮬레이션 교육 참관- 전화상담실습- 전문튜터의 전화상담 응대 관람; 고객의 문의와 상담에 따른전화응대였으나 기본적으로 메뉴얼에 따른 응대였으며 전문적인 지식과 스킬로 고객에게 신뢰를 주는 목소리로 진행되었다.실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 전화 상담 하나하나에 얼마나 신경을 쓰느냐가 학습자들의 학습 효율에 큰 영향을 미치고 교육원의 대외적인 이미지와 수익에 큰 영향을 미친다는 것을 교육과 실습을 통해 알 수 있게 되었다.○ 전화 상담을 관람해보니 전문적인 전화스킬도 습시간19:0023:00419:00~23:00관리자 페이지 사용법 교육기존(112시간)누적(116시간)실습내용○ 관리자 페이지 사용법 교육온라인상 홍보의 방법을 선택, 키워드검색어설정, 홍보결제방법 등의 관리자 페이지 사용법 교육실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)관리자 페이지의 조작방법을 정확히 숙지하고 익숙해지는게 중요한 것 같다. 또 계속 업데이트가 되다보니 지속적인 교육과 학습도 필요한부분이었고 얼마나 관리자 페이지를 능숙하게 활용하느냐에 따라 업무성의 효율성도 높일 수 있는 것 같다.실습일지(18일차)실 습 일2015년 05월 27일( 수요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간09:0018:0012:00~13:00809:00~12:0013:00~16:00모의 프로그램 기획관련 이론이해기존(116시간)누적(124시간)16:00~18:00아이디어회의실습내용○ 모의 프로그램 기획관련 이론이해- 새로운 프로그램 개발의 필요성확인→기존 프로그램에 대한 분석→프로그램의 목표설정과 내용구성→홍보계획- 기획의 개념· 기획(planning) : 계획을 세워나가는 활동과 과정 계속적 행동과정· 계획(plan) : 이러한 과정을 통해 얻어진 결과- 기획의 특성(York, 1982)미래지향적, 계속적인 과정, 의사결정과 연결되어 있음, 목표지향적,목표달성을 위한 수단적인 것- 프로그램 관점에서의 기획지역사회의 문제나 욕구를 해결하기 위해서 자원과 인력을투입하여클라이언트의 체계를 변화시키기 위한일련의 절차나 방법을 결정하는 과정○ 아이디어 회의- 19일차 기간동안 실습기관에 대한 프로그램 이해를 바탕으로 기관에 필요한 모의 프로그램에 대한 아이디어회의 실시- 실습을 하면 느꼈던 학습자 입장에서 필요한 새로운 커리큘럼에 대한아이디어가 주를 이루었음실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○실습기관에서 현재 제공되고 있는 다양한 프로그램들을 확인하면서 모의프로그램기획에 필요한 이론 수업을 함께 진행하니 기획서를 어떻게 작성해야할있었지만 한계가 느껴질때가 있어 힘이 들었었는데 교수님께서 회사를 다니면서 평생교육사와 같은 자격증 준비를 하는 것에 대한 기특해해주셔서 뿌듯한 마음이 들었다.실습일지(23일차)실 습 일2015년 06월 04일(목요일)실습지도자 확인(서명 또는 인)실습시간출근일시퇴근시간식사시간지각/조퇴결근여부(사유)실습시간19:0023:00419:00~21:00기관대표님께 실습일지 총 내용 최종 확인 및 면담실습소감발표 평가와 반성의 시간기존(156시간)누적(160시간)22:00~23:00향후 비전설정실습내용○ 기관대표님께 실습일지 총 내용 최종 확인 및 면담- 실습사항 관련 내용 최종확인, 실습기간동안 느꼈던 점을 바탕으로 대표님과의 면담실시, 평생교육시설을 운영하면서 본인의 경험담에 얘기해주셧 음. 또한 평소 평생교육시설운영에 대해 궁금했던 사항 등 질의응답시간을가졌음.- 실습소감발표 평가와 반성의 시간○ 향후 비전설정평생교육사로서의 가장 중요한 자질은 의사소통능력, 수리능력, 문제해결, 자기개발관리, 자원활용, 정보 기술 등이라고 생각한다. 비전을 실천하기위해 내가 몸담을 기관의 성격을 알아서 위의 사항을 준비해야 할 것이다.실습소감 및 자기평가(협의사항 포함)○ 평생교육사 이론과정에서는 배울 수 없었던 현장의 살아 있는 지식과 실제의 모습들을 실전으로 경험하면서 많은 것을 배우고 느낄 수 있었다.※ 별첨 (1) : 실습기관현황실습기관 현황기 관 명(주)○○: ○○원격평생교육시설주 소서울특별시 강남구 영동대로85길 20-7(대치동) 우협빌딩 511호실습기관전화번호02)421-1118홈페이지이메일www.speaking1.comncn8888@naver.com업무시간06:00~24:30FAX02)6008-4270법 인 명○○(주)설립년도2005年설 립 자김재홍평생교육사수/직원수1/1실습지도교사명○○지도교사전화번호010-3036-9601시설규모대지 평건폐율내부면적 평설립이념(목적)온라인 영어교육의 저변확대를 통한 어학의 국가경쟁력 향상2011년 ㈜○○의 부설로 원격평생교육원을

교육학| 2015.10.24| 44페이지| 4,500원| 조회(1,289)

원격교육, 평생교육사, 원격교육기관, 평생교육실습일지, 원격교육기관실습일지

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프로그램 개발이론들을 비교분석하고, 자신이 선호하는 프로그램 개발이론을 밝히고 그 이유에 대해 설명하시오.

평생교육프로그램개발론※ 프로그램 개발이론들을 비교분석하고, 자신이 선호하는 프로그램 개발이론을 밝히고 그 이유에 대해 설명하시오.평생교육 프로그램개발과 관련된 이론들을 탐구하는 것은 평생교육사의 프로그램개발을 위한 이론적 토대가 될 거이다. 평생교육 프로그램 개발과 관련된 이론들은 타일러의 합리성이론 순환적 개발이론 역동적 상호작용이론 비판적 실천이론이 있다.타일러의 합리성이론은 프로그램 개발과정을 기술적 생산과정으로 간주하며 효율성과 합리성을 증진시키기 위해 프로그램 개발의 절차에 관한 기술공학적 지식을 제공하는데 중점을 두었다.타일러는 학습목표, 학습경험, 학습경험의 조직, 학습경험의 평가로 이어지는 과정을 강조하였는데 평생교육 전문가들이 활용할 수 있는 프로그램 개발에 대한 합리적인 틀을 세시하여 심리학적 이해와 철학적 원리에 의해 여과되는 틀을 세웠다는데 의의가 있다. 장점은 학습목표를 명세화하였고 학습내용과 활동을 학습목표에 일치하도록 계열화하여 구성, 논리적이고 평가적인 절차를 제시하였으나 그에 비해 단점은 교육목표만을 생각한다는 단순화된 생각으로 유연성이 부족하고 적용에 한계과 발생한다. 또한 과정이 있어야 결과가 있는 것인데 결과에만 치중하느라 과정을 등한시하는 단점이 있다.순환적 개발이론은 전통적 합리성 이론과 역동적 상호작용 이론을 절충한 이론으로, 새로운 정보나 실제에 따라 변화하는 상황을 지속적으로 반영한다. 교육프로그램도 사회적 필요에 따라 반응하고 끊임없이 수정되어 간다. 교육과정 요소간의 차이점이 분명하지 않고 다양한 요소들 간의 긴밀한 상호과정을 강조한다. 니콜스(Nicholls)는 상황분석이라는 새로운 요소를 프로그램개발에 도입하였다. 이것은 도출된 지식과 통찰을 활용하여 프로그램 개발에 전체적인 상황을 구성하는 요인들을 진단하고 분석하는 것이다. 상황분석은 목표설정, 내용선정 및 조직, 방법의 선정과 조직, 평가로 이루어진다. 합리적 모형의 장점을 수용하고 상황변화의 대처라는 단점을 보강하여, 이론의 완성도를 높인 바 있다. 또한 상황분석 단계를 통한 효율적인 목표설정의 기초자료를 수집할 수 있다. 융통성이 있으며 새로운 상황에 대처하는 것이 쉽고 변화하는 환경에 계속 반응할 수 있다. 상황의 수정과 교육과정 요소들의 변화를 허용하고 있어 다양한 아동들을 위한 교육과정 개발에 적용할 수 있다. 타일러의 합리성 이론과 다르게 적용방법이 쉬어 다소 경험이 부족한 교사들도 개발에 있어 쉽게 적용할 수 있다. 이러한 장점들에도 불구하고 몇 가지 단점이 있는데, 상황분석에 있어 형식화될 가능성이 높은 편이다. 왜냐하면 대부분의 교사들이 교육과정을 개발할 때 자신의 경험에 의존하는 경향이 있기 때문이다. 또한 한 요소에 변화가 생기면 각 요소들에 영향을 미칠 때까지 순환되어야 하므로 효율적인 상황분석을 위해서는 많은 시간이 필요하다는 한계가 있다.역동적 상호작용이론은 프로그램 개발을 개발에 참여한 모든 사람들이 토론과 역동적인 상호작용을 통해 순환적이고 합리적으로 개발되어야한다고 보았다.또한 프로그램 개발이 학습자와 개발자, 조직간의합의, 역동적 상호작용을 통해 순환적이고 합의적으로 이루어져야함을 강조하고 절차를 구애받지 않는 유연성을 강조했다. 왈커에 의하면 프로그램 개발과정이 프로그램 개발자들은 플렛홈, 숙의, 설계단계로 구성하고 스킬벡은 상황분석에서 목적설정 프로그램 구성 해석과 실행을 하여 조정, 피드백, 평가, 재구성으로 개발과정을 말한다. 역동적 상호작용이론의 장점은 프로그램개발에 융통성을 부여하였고 현실적이며 실제적 개발의 가능성을 보여주었지만. 개발의 추진방향을 정확하게 제시하지 않아 개발자들이 혼란을 느끼며, 논리적 절차를 따르지 않아 시간적 낭비가 있다는 점이 단점이다.비판적 실천이론은 전형적인 절차나 단계가 아니라 교수자와 학습자와의 대화를 통한 상호작용하는 과정자체를 개발과정이라고 보았으며 대표적인 학자 프레이레는 교수자와 학습자는 대화를 통한 상호작용으로 사회현실을 성찰하고 비판적으로 실천하는 과정에서 억압된 문화로부터 해방될 수 있다고 하였다. 또한 프로그램 개발과정이 전형적인 절차나 단계가 아니라 교수자와 학습자가 대화를 통해 상호작용하는 과정자체를 개발과정으로 보았으며 문해교육을 통해 억압된 현실을 깨우치고 해방되는 과정으로 보았다. 평생교육 프로그램 개발을 통한 변화의 대상을 개인에서 사회구조까지 포함했다는 점이 특징이나, 교육을 통해 사회변화를 너무 낙관하고 있다는 지적을 받았다.평생교육사의 역할 중에서 평생교육프로그램 개발은 평생교육상의 고유하고도 전문적인 영역이라 할 수 있다. 평생교육프로그램은 평생교육 상황에서 일정한 목적을 실현하기 위해 관련된 많은 요소들을 매체의 특성에 맞게 체계화시켜 놓은 최종 결과물이라고 할 수있는데 평생교육에서 프로그램개발은 평생기관의 특성, 프로그램의 유형, 프로그램의 단위, 학습고객체제의 형태, 프로그램 개발자의 특성 등에 따라 매우 다른 양상을 보일 수있다. 따라서 상기의 이론중 어떠한 이론의 접목이 내가 하고자하는 평생교육시설의 목표와 교육방식에 잘 부합되는것인가가 중요할 것이다. 논자는 클레이공예를 통한 창업과정과 취미과정 강사양성과정에 대한 교육시설을 준비하고자 평생교육사를 수강하고있다. 공예라는 분야가 개인의 기술능력과 노하우 경험이 매우 중요하기때문에 타일러의 합리성이론과 같은 목적-수단 이론에 맞춰 목표를 세우고 달성여부를 알아보기 위한 모형이 가장 적합할 것이다. 하지만 이에 추가하여 아무리 교육의 목적이 공예기술을 잘 습득할 수 있도록 돕는것이 최우선의 과제이긴 하겠지만 디자인의 트렌드와 공예를 배우고자 하는 학습자의 이해, 상황변화 새로운 정보에 맞게 대처하고 환경에 지속적으로 반응 할 수있는 프로그램이 되야한다고 생각한다. 따라서 1) 합리적 모형의 장점을 수용하면서, 상황변화에 따른 대처라는 합리적 모형의 단점을 보강한 점, 2) 상황분석 단계를 통해 효율적인 목표 설정의 기초 자료를 할 수 있다는 점, 3) 새로운 사왕에 대처하고 변화하는 환경에 지속적으로 반응할 수있다는 점, 4) 새로운 상황의 수정과 교육과정 요소들을 변화시킬 수있도록 허용하고 있어 능력이 다양한 아동들을 위한 교육과정 개발에 쉽게 적용할 수 있다는 점 5) 적용방법이 쉬어 경험이 적은 교사들도 직접 교육과정을 개발할 때 쉽게 적용할 수있다는 점등의 장점을 가진 순환적 개발이론이 논자에겐 평생교육프로그램 개발에 있어 가장 효과적이라고 생각한다.

교육학| 2015.10.24| 2페이지| 1,000원| 조회(247)

학습목표, 평생교육프로그램개발론, 프로그램 개발이론, 자신이 선호하는 프로그램..

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프로그램 개발 시, 나타나는 다양한 제한요인들을 미리 확인하고 준비해야 한다. 자신이 생각하는 제일 중요한 제한요인은 무엇인지 그 이유에 대해 토론하시오.

프로그램 개발 시, 나타나는 다양한 제한요인들을 밀 확인하고 준비해야 한다. 자신이 생각하는 제일 중요한 제한요인은 무엇인지 그 이유에 대해 토론하시오.평생교육프로그램개발론프로그램 개발이란 학습자들이 처해 있는 상황, 상태, 조건, 여건 등을 개선시킬 수 있는 교육 프로그램을 설계하는 것이다. 성인 학습자들의 기술, 태도, 가치관의 변화 등을 유발시키기 위한 체계적이고 계획정인 방법으로 교육과정을 운영하는 것ㅇ이다. 평생교육을 실천적으로 대변하는 것이며 이는 사람들의 상호작용, 활동, 행정적 기능들이 서로 연결된 가운데 이루어지는 연속적이고 역동적이며 협상의 과정이면 좋합적이다.프로그램 개발상에서 개발 모형을 선정하여 진행하더라도 인식되지 않거나 통제할 수 없는 많은 제한요인이 발생할 수 있는데 이러한 제한 요인을 살펴보면 다음과 같다.환경적제한요인평생교육기관제한요인개발과정제한요인프로그램 개발환경적인 제한요인은 확인하기 가장 어렵고 복잡한 장애물로 평생교육기관 및 조직체의 외부에 존재하는 것이다. 예를 들면 잠재적 학습자의 낮은 수준, 평생교육 잠재적 제공자들 사이의 네트워크 부족, 잠재적 학습자들의 평생교육에 대한 부정적인 태도 등을 포함한다.평생교육기관의 제한 요인인 평생교육기관의 속성, 평생교육기관에 대한 기관 내부의 인식부족, 재정자원의 부족, 평생교육 수행을 위한 부적절한 시설, 평생교육 가치에 대한 협의적인 시각, 평생교육 프로그램제공의 이기적인 동기 등을 의미하는데, 여기서 평생교육 기관의 속성은 기관의 목적, 철학, 이념, 구조. 이는 프로그램 개발자의 계획행동을 평성하는데 지배적인 영향요인이 된다.마지막으로 개발과정 상의 제한 요인은 책정된 예산 부족, 프로그램 개발자로서의 전문성 결여, 프로그램을 개발하기 위한 시간상의 제한, 개발 과정에 참여한 인력사이의 갈등을 의미한다. 프로그램 개발자의 속성은 프로그램 개발에 큰 영향을 미치며, 속성에는 개인적인 가치관과 목표, 프로그램개발과 관련된 개념과 원리에 대한 정확한 이해, 프로그램개발의 전문성 등을 포함한다.실제로 프로그램을 기획해 보니, 상기와 같은 문제점들이 발생된 점이 많았다. 특히평생교육 프로그램을 개발하면서 필자가 가장 중요한 요인은 개발과정 제한요인이다.개발과정 제한요인 중 책정된 예산 부족 및 프로그램개발자로서의 전문성 결여, 그리고 개발과정에 참여한 인력 사이의 갈등으로 인해 제한을 받았다. 컨소시엄의 경우 복지관이 위치한 지역사회의 타 복지관 2~3곳과의 연합으로 진행하고자 하여 계획을 세웠으나 각 기관에서 책정된 예산의 부족으로 합일점을 찾기 어려웠다. 또한 타 기관의 담당자가 프로그램 취지에 대하여 정확한 이해가 부족하여 사전 합일점을 찾는 상당한 시간이 소요되었으며, 사전 합일점을 찾기 위한 회의를 진행하면서 의견이 조율되지 않아 인력 사이의 갈등도 유발되었다. 이에 예산 부족을 해결할 수 있도록 외부지원 단체에 지원서를 넣는 등의 후원처를 발굴하였으며, 컨소시엄 형태의 유 경험이 있는 외부 기관의 전문가에게 조언을 구해 프로그램의 전문성을 높이기 위해 노력했다. 뿐만 아니라 인력 사이의 갈등이 유발된 기관은 각 기관의 요구사항을 다시 재확인하여 프로그램의 목표에 적합한지에 대하여 재사정하는 과정을 거쳐 갈등을 해소하는데 주력했다. 이러한 과정을 통해 3개의 복지관 및 노인 단체와의 연합을 통해 년 1회 평생교육의 방향성 및 이용자의 입장을 대변하는 컨소시엄을 진행하였으며, 연합한 기관과는 담당자와의 지속적인 연락을 통해 관계를 지속하고 있다. 이처럼 일단 프로그램개발이 진행되고 운영을 하게되면 프로그램개발자는 학습자들의 최적의 환경을 조성하기 위해서 노력해야하는 것 같다. 평생교육자는 최적의 학습환경을 조성하기위해 고민하고 노력하는 전문직업이 아닌가 생각이 들었다.

교육학| 2015.10.24| 2페이지| 1,000원| 조회(178)

평생교육기관, 프로그램 개발, 제한요인, 환경적 제한요인, 프로그램 개발자

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성인학습자의 인지적 특성을 자세히 설명하시오

성인학습자의 인지적 특성을 자세히 설명하시오평생교육방법론성인이란 일반적으로 개인적인 차원에서 보면 자기관리를 통해 자기 자신의 생활에 대해 일차적인 책임을 질 수 있는 만 18세 이상의 사람이고, 사회적인 차원에서 보면 사회적 역할 수용과 책임수행 능력을 갖춘 사람으로 결혼을 하여 독립된 가정을 가졌거나 조직적인 차원에서 가치를 창출하는 생산적 기능을 수행하는 사람이라고 규정할 수잇따. 만 18세 이상의 다양한 연령층으로 구성되는 성인학습자 집단은 서로 상이한 심리 및 사회적 발달단계에 놓여있으며, 다양하고 풍부한 삶의 경험을 바탕으로 상이한 교육적 필요에 의해 학습하게 된다. 사람인 성인으로 성숙해감에 따라 자기주도적인 인간으로 변하고, 풍부한 학습자원이 되는 경험을 축적하며, 학습에 대한 준비로 발달과업상의 사회적 역할을 지향하고 교과중심에서 수행중심의 학습으로 변화한다. 성인교육을 제대로 수행해 나가기 위해서는 그 대상인 성인학습자에 대한 이해가 필수적으로 선행되어야 한다고 보며 다음과 같은 주요 특성들을 제시하고 있다.[권대봉,1999]성인의 발달을 생활구조가 일정한 순서에 따라 단계적으로 발전하는 것으로 본 Levinson은 여러 연령층 남자들의 자서전과 전기를 심층적으로 분석하여 '라피으사이클론'을 제기하였다. 그가 말하는 발달단계란 자아나 능력과 같은 부분적인 것의 발달이 아니라 생활구조 전체의 발달을 의미한다. 인생의 네 시기는 1.아동기 및 청소년기(0~16세) 2. 성인 전기(17~39세), 3. 중년기(40~59세) 4. 노년기(60세이후)로 나누어진다.1) Thorndike의 성인의 학습능력 곡선에 관한 연구(1928)- 20~24세의 학습 성취율 100%기준, 14~16세는 59%, 17~19세는 85%, 30~35 세 87% : 25~50세까지 25년 간의 학습속도의 감소는 연 1%에 불가- 학습능력곡선은 연령과 약간의 관계 밖에 없음2) Guilford의 인간의 3차원적 지능 구조에 대한 연구(1963)- 성인기 이후에 학습능력의 감퇴는 있지만, 어떤 지능의 경우 60/70세에도 유지되거나 확대되기도 함3) Wexler의 연구(1955)- 어휘력이나 상식, 판단력과 관련된 지적 성장은 40대까지도 이루어지며 어휘력의 경우 60세까지도 발달이 이루어짐4) Catell(1963)과 Horn(1978)의 이원론적 지능론- 유동적 지능(fluid intelligence), 결정체적 지능(crystallized intelligence), 선천적 생물학적으로 결정된 IQ 같이 연령에 따라 쇠퇴하는 지능, 교육과 경험의 영향으로 연령과 무관하게 꾸준히 상승하는 지능· 유동성 지능 : 개인이 속한 문화의 내용이나 체계적 학습과는 관계없이 선천적 유전에 의한 지능이다. 뇌신경 성숙에 의해 발달하며 뇌세포의 감소와 손상에 의해 유동성 지능은 감퇴한다.· 결정성 지능 : 후천적 경험, 문화와 의도적 학습에 영향을 입어 습득되는 지능이다. 학습 경험의 양이 많고 지식을 많이 갖출수록 결정성 지능은 높아진다. 언어능력, 따라서 유동성 지능의 경우는 나이가 들어가면서 쇠퇴하는 경향이 있으나,. 결정성 지능은 나익 들어 갈수록증가하므로, 종합적으로 측정되는 일반지능은 연령 증가에따라 차이가 나타나지 않는다. Cattell의 지능이론은 성인 학습자의 학습 가능성에 대해 대단히 중요한 근거가 된다.5) Schaie의 성인기 인지 발달 단계 모델- 지식획득단계 : 아동기 및 청년기(감각운동기능에서 형식적 조작사고에 이르기까지 기본인지구조의 발달단계)- 지식사용능력의 변화과정 : 성인기 특유의 새로운 인지발달- 성인기 인지발달 3단계① 성취단계 : 성인전기 - 직업선택, 결혼, 가정, 사회적 책임 등 실제적 문제를 해결하는데 작용, 맥락고려, 의사결정의 결과 예상할 수 있는 능력 (성취와 독립의목표를 지향하는 인지행동)

교육학| 2015.10.24| 2페이지| 1,000원| 조회(271)

평생교육방법론, 성인학습자, 인지적 특성

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평생학습과 인적자원개발의 역할을 설명하고 인적자원개발에 미흡한 점이 무엇인지를 제시하여 주십시오.

평생학습과 인적자원개발의 역할을 설명하고 인적자원개발에 미흡한 점이 무엇인지를 제시하여 주십시오.평생교육론우리가 살고 있는 21세기는 는 디지털로 대변되는 시대다. 경제 체제는 토지·자본·노동에 기초한 자원기반경제에서 지식이 생산과 성장의 기본이 되는 지식기반경제로 전환되었으며, 디지털로 표현되는 문화 시대속에 살고 있다. 교육은 학교교육 중심, 공급자 중심에서 평생교육 중심, 수요자 중심으로 변하고 있다. 평생 직장은 사라지고 평생 고용 가능성이라는 말이 그 자리를 채우고 있다. 이와 같은 급격한 변화는 생애에 걸친 인적 자원 개발·관리라는 평생교육에 대한 새로운 시야를 요구한다. 우리 나라의 경우 1970년대는 산업화의 진전과 더불어 공장 노동자 혹은 예비 노동자들에게 직업 기술을 가르치는 직업훈련원이나 사설학원 등의 사회교육 시설들이 들어섰는가 하면, 비진학 청소년들에게 학력 보충의 기회를 제공하거나 건전한 시민으로서의 기본적 자질을 함양시키는 야학, 산업체부설학교, 방송통신고등학교와 대학 등 각종 평생교육시설들이 생겼다. 1980년대 전반에는 경제적 여유의 증대와 함께 여가생활을 풍요롭게 하기 위해 다양한 형태의 취미, 교양교실이 개설되었다.급격한 사회 변화와 정보화, 지식기반 경제 시대에 적응하여 삶의 질을 향상시키기 위해서는 날로 새로워지는 지식과 기술을 익혀야 하며, 이러한 변화는 끊임없는 자기 개발과 학습을 요구하는 평생 교육체제로 교육체제를 요구하고 있다평생 동안에 걸쳐서 이루어지는 교육은 크게 둘로 나눌 수 있는데, 그 하나는 학교교육이며, 다른 하나는 학교를 벗어난 교육이다. 사람에 따라서는 전자를 형식교육 (formal education), 후자를 비형식교육(nonformal education)이라고도 한다. 학교 교육은 유치원부터 대학원에 이르기까지 '사다리식' 제도를 유지하고 있다. 그러나 학교를 벗어난 교육은 이러한 체제를 이루고 있지 않다. 학교를 벗어난 교육은 대부분의 경우 단기간에 걸쳐서 피교육자의 필요나 흥미를 최대한으로 반영시키는 교육과정이 제공된다. 여기에 무형식 학습 (informal learning), 환경에 의한 우발적 학습 (incidental leaning)까지 포함하는 경우도 있다.HRD 이론과 실제는 기존의 교육학에서 이어져 온 3가지 이념적 차이를 보이는 관점의 입장들을 반영한 듯하다.콜버그와 마이어(Kohlberg and Mayer, 1972)는 낭만적·문화 전승적·진보적 이데올로기의 3가지로 구분했다. 노울스(Knowles, 1984)는 성인교육을 기계적-행태론적, 인지적, 그리고 유기적-인본주의적 모델을 나누었다.인적자원(Human Resource)이란 용어에 대하여 일부에서 오해가 있고, 이를 명확히 규명할 필요가 있다. 정부정책의 대상으로서 ‘인적자원’이란 영리를 추구하는 기업체의 인력수급이나 직원의 자질향상을 위한 인사관리상의 노력, 그리고 개인차원의 학력 또는 특정한 기술획득을 위한 노력 등 단기적·경제적 측면만을 의미하는 것은 아니다.정부가 전 국민을 통해 개발하려는 인적자원이란 국가와 사회의 발전 및 개인의 삶의 질 향상의 차원에서 폭넓게 접근한 것으로 국민 개개인이 갖추어야 할 지식과 기술, 정보능력, 도덕적 성숙 등 인간의 가치 있는 모든 능력과 품성을 지칭한다.지식국가에서는 평생교육을 통한 각 개인의 창조적 능력 개발 총량이 국가의 명운을 좌우하게 되는 것이다. 그러기 때문에 지식국가가 되는 평생학습을 통한 HRD가 끊임없이 이루어져야 하며, 지식국가와 평생학습이 유기적으로 결합하여 부단한 HRD가 일어나야 그 사회가 유지되고 발전하게 되어 버렸다.

교육학| 2015.10.24| 2페이지| 1,000원| 조회(371)

인적자원개발, 평생학습, 인적자원개발의 역할, 인적자원개발에 미흡한 점

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