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[정치학] 권력의 개념 평가A좋아요

1. 권력의 개념 22. 권력과 권위 23. 권력의 연구 필요성24. 권력의 실체설과 관계설25. 권력은 왜 발생하는가?36. 권력발생의 조건37. 권력의 유사개념 (세력, 영향력, 위신)38. 권력과 권력욕구39. 세디즘과 메조키즘410. 정치권력의 개념411. 정치권력의 특징512. 정치권력의 구조513. 정치권력의 발동514. 정치권력의 변동, 변화715. 권력의 억제와 순화111. 권력의 개념정치의 시대’라고도 하는 오늘날에는 권력현상이 많은 사람들의 관심사가 되어 있는데, 권력의 정의를 내리는 문제에 있어서는 지배와 복종, 통제·정치·권위 등과 엇갈리고 뒤섞이어, 사람마다 갖가지 개념이 사용되며, 정확한 정의를 내리기 어렵다.넓은 의미로는 물리학의 에너지에 해당하는 것이라 하여 ‘의도한 효과를 만들어내는 힘’(B.A.W.러셀), ‘선(善)이라고 생각되는 장래의 어떤 것을 획득하기 위하여 그가 현재 가지고 있는 방법’(T.홉스), ‘어떤 사회관계 내부에서 저항을 무릅쓰고까지 자기의 의사를 관철하여야 하는 모든 기회’(M.베버) 등으로 말하고 있다. 개인 또는 집단이 다른 개인 또는 집단의 행동을 자기의 뜻대로 하게 만드는 방법으로 통제하는 힘이라고 할 수 있다.이러한 힘이 정치적 기능을 다하기 위하여 조직되는 경우에는 정치권력이라 하며, 단적으로 공권력(公權力) 또는 국가권력이라 부르기도 한다. 권력의 궁극적 보장으로서 경찰 ·군대 ·교도소 등의 물리적 강제력을 가지며, 그것이 합법화되고 있는 점에 특색이 있다.다른 의미에서 권력은 다른 인간(個人 또는 集團)의 소유 내지 추구하는 가치의 박탈의 위협을 무기로 하여 그 인간행동양식을 규제하는 능력이라고 할 수 있다. 또는 의도한 효과를 창출하는 힘이라고 할 수도 있다.권력은 사회력과는 달리 대상이 되는 다른 인간의 존재를 전제로 하고 이러한 가치의 획득 또는 상실에 가장 유효한 수단이 된다정치에 있어서 가장 기본적인 요소가 되는 권력은 요컨대 하나의 수단에 불과하며 결코 목적은 아니다. (윌슨) 그러나 건을 형성하는 것은 개인생활과 단체생활의 양면에서 보여지는 인간 관계에 있어서의 소질상의 차이라고 볼 수 있다. 이것은 정신적 측면, 물질적 측면으로 나눌 수 있다.(1) 개인적 측면1 정신적 측면 : 개인과 개인 사이에 있어서는 두뇌·지능·인격 등과 같은 것2 물질적 측면 : 체력·완력·재력 등과 같은 것(2) 단체적 측면1 정신적 측면 : 단체가 지향하는 목적에 대한 공동의식의 강약과 또한 그 단체가 갖는 전통과 관습에 대한 일반 성원의 도덕적 충성심의 강약2 물질적 측면 : 단체의 재력과 같은 것2) 권력의 발생근거 : 한 사회를 형성하여 이를 계속 유지·발전시킬 필요성에 있다.(1) 사회의 내재적 요인 : 사회의 안녕과 질서를 유지(2) 사회의 외재적 요인 : 사회 밖으로부터 오는 외적의 침입과 파괴활동을 방지하여 그 사회의 존립을 공고히 함7. 권력의 유사개념 (세력, 영향력, 위신)1) 권력과 영향력1 권력은 강제적이고 영향력은 설득적이라고 할 수 있다.2 권력은 굴복을 요구하고 영향력은 자발적이라고 할 수 있다.3 권력은 인간·집단·조직과 결부된 사회학적 영역에서 그 소재를 찾고 영향력은 사 상·주의·신조에 결부된 이데올로기적 영역에서 그 소재를 찾는다.4 영향력은 단순한 영향력은 물론이고, 의도적 영향력도 강제를 기초로 삼지는 않는다.2) 세력 : 개인 또는 집단 상호간의 관계로써 나타나, 어느 한쪽이 다른 한 쪽에다 미치게 하는 영향력.3) 위신 : 권력관계의 정당성에 관한 것이 아니라, 신분의 귀천, 힘의 강약, 객관적 능력 등의 척도에 있어서 남보다 뛰어나다는 이미지가 권력자에게 부여 될 경우 생 기는 것이다.8. 권력과 권력욕구인간은 동물과는 달리 자기를 확장시키려는 욕망을 가지고 있다. 이것은 직접 다른 사람 에 대해서 지위를 얻음으로써 충족시키려는 경우에 경쟁의 욕구와 공격의 욕구로 나타나게 된다. 이와 같은 경쟁과 공격의 욕구와 자기주장 내지 자기주장의 욕구는 적어도 정치의 영역을 문제로 삼는 한 정치적 동물에 있어서의 권력욕으로 나는 반드시 강제적 요소가 있어야 하 고, 그 강제적 요소에는 그것을 유효하게 뒷받침할 만한 물리적인 힘이 반드시 수반되어야 한다. 그러므로 권력의 본질은 「힘에 의한 지배」에 있으며 지배자가 그러한 힘을 발동하 는 것이 피지배자 또는 사회에 의하여 승인되었거나 승인되지 않았거나를 문제삼지 않는 다. 다만 지배·피지배의 사회적 현상이 있으면 그것이 곧 권력현상이요, 그러한 권력현상 이 나타나는 사회가 곧 권력사회인 것이다.이상의 여러 가지 견해를 살펴볼 때 권력현상은 정치현상 중 매우 중요한 위치를 차지하 고 있음을 알 수 있다. 그러므로 정치권력의 동태적 연구, 즉 과연 누가 현실적으로 권력을 장악하여 행사하고 있는가의 주체의 문제, 그리고 그것이 과연 어떻게 행사되고 있으며, 승 인되며 반항당하느냐의 기능의 문제 등의 분석을 제외한 정치학이 얼마나 무내용적인 것으 로 될 것인지는 새삼스럽게 지적할 필요조차 없을 것이다.그런데, 그와 같은 권력현상을 해명하는 데 있어서 유의해야 할 것은 권력현상의 현 실태 를 동태적으로 파악하도록 해야 한다는 점이다. 왜냐하면 살아 움직이는 인간이 보여주는 정치 현상은 정태적인 것이 아니라 동태적인 것이기 때문이다. 그런데 최근에 이르러 정치 현상의 동태적인 규명이 필요하다는 사실이 보다 더 절실하게 느껴지게 되었다. 즉, 20세기 이후 세계 도처에서 연달아 일어나게 된 전쟁·혁명·쿠데타·독재 등과 같은 거대한 정치 적 위기와, 현재 크게 문제시되고 있는 민주정치의 위기의 문제 등은 종전의 정치의 세계 에서는 좀처럼 생각할 수 없었던 정도로 지배와 권력의 양상을 매우 복잡하게 보여주게 했 다. 뿐만 아니라 한편으로는 정치현상에 대한 보다 더 동태적인 규명을 요청하기에 이르고 있다. 그리고 인간은 이와 같이 급변하는 위기의 상황 속에서는 매우 비합리적인 행동을 취할 수가 있다는 사실도 뚜렷이 보여주게 되었다. 일찍이 윌슨(F. G. Willson)은 『정치에 있어서 가장 기본적인 요소가 되는 권력은 요컨대 하나의 수단에 불과하며인의 왕래ㄴ 엘리트의 총체적 교체즉, 엘리트의 순환이라는 것은 개인이 엘리트층과 비엘리트 층과의 사이를 왕래하는 것이며 또한 엘리트층의 내부에서 서로 판이한 타입의 엘리트가 교체하는 것이다. 엘리트의 순환이 계속 지속되는 것이 사회적 균형을 안정시키는 조건으로 보여지고 있다.▷ 엘리트를 순환시키는 요인殘基 : 인간의 감정이나 본능에 대응하는 것으로써 조금밖에 변하지 않고 그대로 잔존하는 기본적 부분잔기는 인간 본능의 반영으로 여섯 가지 종류로 분류된다.집합체 유지 ,활동, 결합, 사교성, 성실, 성이 여섯 가지 중에서 제1류의 잔기인 ‘결합의 본능(상상력을 행사하여 여러 가지 관념을 결합시키려는 충동에 대응하 는 것)’, 과 제2류의 잔기인 ‘집합체 유지의 본능(본능은 일단 확립된 상태를 견 고하게 만들려는 성향에 대응하는 것)', 의 두 가지 이다.파생 : 잔기의 합리화4 미헬스(robat michels.1876-1936)의 과두제의 철칙조작의 매카니즘은 무엇보다도 능률적으로 기능을 해야한다는 효율원리와 분업방식에 입각한 견고한 구조를 갖게 함으로서 일체의 집단을 과두적인 것으로 화하게 한다.·과두제화 하는 요인조직 자체의 특성. 인간성(특히 대중심리의 독자적 성격)2) 지배와 복종의 相互制約적 관계인간과 인간사이의 정치적 관계는 구체적으로 지배와 복종의 관계로 나타난다.지배와 복종의 관계 = 사회적 상하관계, 종속관계의 특수 형태복종자 측에 최소한도의 복종하려는 의사와 관심이 없는 곳에서는 지배 그 자체도 성립 되기 어렵다는 것이다. 이와 같이 지배와 복종자는 상호제약적 상관관계에 있으므로 이 것을‘권력복합체’라 한다.3) 지배의 재수단(1) 사탕과자와 채찍지배자도 일단 권력을 장악하게 되면 그것을 계속 유지, 증대시키려고 한다. 이와 같이 권력의 획득, 유지, 증대를 위하여 취해지는 방책은 일반적으로 ‘정치기술’이라 한다.(2) 지배의 안정화를 위한 수단1 막스 베버 : 감정이입, 암시, 설득 세 가지로 보고 그때마다의 상황에 따라 단독 혹은 종합적으로 자는 대다수의 피치자들로부터 어떠한 「정신적 지지」를 받아야 한다. 만일 피 치자들로부터 명시적이건 묵시적이건 간에 어떠한 지지 내지 승인을 받지 못한다면 그는 권력자로서의 지위를 유지해갈 수 없게 될 것이다.권력은 단지 정치적·경제적·군사적인 힘에 의해서 지지되고 잇는 것만으로써 족한 것 은 아니며, 그 밑에 역사적 정통성과 도덕적 정통성이 집중될 것을 바란다. 이리하여 권력 의 증강을 위해서는 온갖 분야로부터 정통성을 인정받아 이것을 신비화시키는 경지에 도 달한다. 이러한 신비화의 과정에 이르러서는 정통성의 독점과정은 완결된다고 볼 수 있다.일반적으로 권력이 자기신비화의 경향을 보이게 되는 것은 권력이 무엇보다도 그 본질의 폭로를 두려워하기 때문이라고 볼 수 있다. 권력이 안정되기 위해서는 권력의 떳떳하지 못한 면은 은폐되어야 한다.(4) 제가치(諸價値)의 분배정치권력은 안정도에 다라서 피치자들에게 여러 가지 가치를 부여하는 일은 정치적 통합 과 안정을 위하여 필요하다. 이러한 가치의 적절한 배분에 실패할 경우, 사회에는 불평등 만이 감돌게 되고 마침내는 정치변동의 온상이 되는 것이다.(5) 제도의 기능화이상과 같은 과정을 통하여 비로소 제도는 기능화된다. 이러한 제도의 기능화가 원활하 게 되면 반대세력의 성장은 미미하게 될 것이다. 그러나 그것이 원활하지 못한다면 반대 세력은 날이 갈수록 성장되어 마침내 정치변동의 계기를 만들 것이다.그런데 앞서 지적한 바와 같은 「권력은폐의 원칙」과 「정치적 효과의 원칙」은 모두 권력의 유지·강화를 목적으로 하고 있지만 그러나 그것을 동시에 만족시키기는 곤란하다 는 사실에 주의할 필요가 있다. 즉 권력을 은폐하면 할수록 정치적으로는 무능하게 되기 쉬우며, 정치적으로 효율을 높이려고 할수록 권력의 본체는 폭로되기 쉽다. 권력이 강화되 어질 경우에는 이러한 모순이 더욱 심하게 보여질 것이다. 이리하여 권력은 끊임없는 변 혁과정 속에 놓여 있다고 볼 수 있다.2) 정치권력의 변동(1) 변동원인첫 번째는 정치권력의 정당성 문제

사회과학| 2004.04.10| 11페이지| 1,000원| 조회(1,219)

정치권력, 권력, 정치, 권위, 권력의 개념

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[사회과 교육] 1차 진주성의 실상과 민족사 교육 평가C아쉬워요

Ⅰ. 1차 진주 대첩의 실상1. 1차 진주대첩.1592년 5월 하순김해를 장악한 일본군은 창원을 통해 전라도로 진입하려 했으나 실패했다.이에 남해 연안을 따라 바다와 육지를 동시에 진격하는 양면협공 작전을 전개하려 했으나, 역시 실 패로 돌아갔다. 실패한 원인은 7월에 있었던 한산도대첩 일본의 수군이 우리 수군에게 대패를 하여 큰 타격을 입어서 그네들의 수군이 활동을 중지한 상태였기 때문이다.이에 일본군은 7월 하순부터 육로를 통해 서진하여 진해-고성을 점령한 다음, 8월초에 진주로 육박 하였다..8월 무렵 일본군은 진주성을 공략하려는 준비를 대대적으로 진행하고 있었다. 일본 수군의 연전연패 로 말미암아 남해안의 해안거점 확보가 곤란하게 되자, 육로로 서진, 해안 거점과 전라도의 진입로를 확보한다는 방침을 세우고 8월 중순부터 한성주둔 병력 일부를 김해로 남하시켜 진주성 공격을 준비 하였다..이에 대한 대비진주성 내에는 목사 김시민과 판관 성수경, 곤양 군수 이광악 등이 삼천팔백여 명의 병력으로 결전 태세를 가다듬고 있었다.성 외곽지역에는 의령 의병장 곽재우가 급파한 심대승과 고성 의병장 최강, 이달 그리고 전라 좌의 병장 임계영, 우의병장 최경회 등의 군사들이 지원태세를 갖추었다.다른 지방에서는 임계영, 최경회의 전라 좌우 의병부대만이 10월 2일에 함양-단성으로 급히 이동해 진주성을 지원하였다..일본군의 공격9월 26일에 함안에 진출한 일본군은 병력을 두 개 부대로 나눠 진용을 정비하였다.10월 3일 선발대 만여 명이 함안을 출발하여 4일에 진주 동쪽 외곽 마현에 도착하였다.10월 6일 아침부터 남강을 도하하여 진주성의 동, 서, 북 삼면에 포위 태세를 갖추었다. 일본군은 진주성을 포위하였으나, 의병부대들이 여러 곳에서 수성군과 호응하여 자신들의 배후를 공격하려 하 고 있었으므로, 섣불리 성을 공격하지 못하였다.10월 8일 아침부터 공격을 시작하였다..진주성 우리군의 방어성안의 군민들은 목사 김시민의 지휘하에 총통과 활을 쏘아 적병이 성벽으로 접근하는 것을 막고 성 벽에 기어오르는 적에게는 돌을 던지거나 뜨거운 물을 끼얹어 물리쳤다. 진주성에서는 현자총을 발 사하여 적진을 위협하였는데 이때 누대를 만들고 있던 일본군은 뜻밖에도 위력 있는 총탄이 날아오 자 모두 도망치기에 급급하였다..일본군의 재반격10월 9일 낮에는 8일의 공격 실패를 거울 삼아 자신들의 부대를 소부대로 나누어 진주성 외곽에서 그들 배후를 위협하고 있는 지원 부대들을 공격하여 제거하려고 하였다. 그러나, 그들 소부대들은 오 히려 의병부대들에 의하여 손실만 입었을 뿐이었다.같은 날 밤 일본군은 성안의 방어 병력을 성밖으로 유인해 내려는 술책을 썼다. 일본군은 밤이 되자 진영 안에 불을 밝혀 놓고 병기와 물자를 실은 수레를 철수시켜 마치 퇴각하는 것처럼 가장하였다. 그런 다음, 그들은 성밖의 요소요소에 병력을 배치하여 성안의 방어군이 성밖으로 출격하기를 기다 렸다. 그러나, 이러한 일본군의 유인술책을 간파한 김시민은 성의 방어태세를 더욱 견고히 하고 성밖 으로 나가지 않았다.10월 20일. 그들의 유인술책이 수포로 돌아가자 새벽에 동문과 북문으로 전 병력을 투입하여 총공격 을 실시하였다. 일본군의 이 공격으로 동문 방어를 지휘하던 목사 김시민이 적탄에 중상을 입고 쓰 러졌다. 그러나, 곤양 군수 이광악이 목사를 대신해 끝내 성을 지켜내었다.이와 같이 치열했던 진주성 전투는 임진 삼 대첩의 하나로서 일본군의 사망자가 장수 삼백 명, 병사 만여 명이라고는 하나 정확하지 않으며, 다만 일본군의 피해가 매우 큰 것은 사실이었다. 진주성 함 락에 실패한 일본군은 호남지방으로 진출하려던 계획이 좌절되었다.Ⅱ. 바른 민족사 교육방안역사 학습의 궁극적인 목적은 단순한 역사적 지식의 습득이나 교훈을 얻는 데 그치는 것이 아니라, "과거에 대한 이해를 통해 현재를 바로 인식하고 미래를 올바르게 설계하는 데" 있다. 왜냐하면 현재란 과거의 연속이며 미래의 출발점이기 때문에, 현재를 바르게 인식하고 이해하기 위해서는 과거에 대한 바른 이해가 선행되어야 하기 때문이다. 그렇기에 올바른 민족사(국사)교육은 매우 중요하다.그런 국사교육은 인간의 과거에 관한 지식을 가르치고 이를 토대로 역사적 사고력과 통찰력을 신장시키며, 바람직한 역사적 가치관과 태도를 함양하기 위한 교육활동이다.이런 의미에서 바른 민족사의 교육은 그 중요성을 굳이 논하지 않아도 매우 중요하며 시급하다는 것을 느낄 수가 있게 된다. 이런 견지에서 올바른 민족사 교육방안은 무엇인지 살펴보기로 한다.먼저, 민족사교육은 과거의 인간행위를 소재로 가르치는 교육활동이다. 그러므로 교육의 중요한 목표 중의 하나로서 학생들로 하여금 과거의 인간활동을 이해하고, 그것이 현재에 주는 시사점을 이해하게 해야한다.둘째, 국가 및 세계의 발전과정을 파악하고, 이를 통하여 우리의 현재 위치와 당면과제가 무엇인지를 깨닫게 교육해야 한다. 민족사교육을 통하여 우리는 국가 및 세계가 지금까지 어떻게 발전해 왔는가를 이해할 수 있고, 이를 통해 우리는 국가 및 세계가 지금까지 어떻게 발전해 왔는지를 이해할 수 있으며, 나아가 현대 사회 형성의 역사적 기초가 무엇인지를 정확하게 파악할 수 있기 때문이다.셋째, 민족사 교육을 통해 우리 역사와 문화사의 특수성과 세계사적 보편성의 조화를 강조할 필요가 있다. 우리 나라의 문화적 전통을 강조하고 학생들에게 국사에 대한 긍지를 심어주며, 민족사의 발전을 위해 노력하는 태도를 강조한다. 그러나 다른 한편으로는 다른 나라의 문화전통에 대한 이해를 강조하고, 학생들에게 국제이해와 인류 공동체의식을 심어주며, 인류가 당면하고 있는 문제의 해결에 참여할 것을 장려한다.넷째, 그 지방 향토 문화사를 바로 알아 바로 가르쳐야 한다. 더구나 지방 자치 시대에 발 맞춰 그 지방 출신의 위인들이나 그 지역 문화 단원 학습 지도안을 구안할 때, 최근의 역사와 문화재 실상을 바탕으로 역사·문화 단원 학습 지도가 잘 이루어져야 한다.다섯째, 역사를 탐구시키거나 가르칠 때는 결과나 사건 현상 위주로 하지 말고, 원인 탐구 행위를 통해 인과 관계를 연결하여 파악토록 지도해야 한다. 그리하여 역사 교훈을 되새기며 바람직한 가치관이 형성되도록 노력해야 할 것이다.여섯째, 인물사 학습 지도시 인물을 둘러싼 역사적 사실을 해석하거나 가르칠 때에 어느 한 편에 치우친 연구나 학습 지도 방법은 경계해야 공정한 역사 학습 지도가 가능할 것이다. 역사의 주인공은 사람이기에 인물의 비평이나 위인전의 학습 자료 활용시 신빙성 있는 사료에 근거한 비평인가를 잘 살펴 사용해야 할 것이다.일곱째, 수업을 진행할 때 수업자료로서 사진·통계자료·지도·기록영화·실물·도표·정기간행물 자료·인터넷 자료 등을 최대한 활용하여 학습의 현장감과 흥미를 고취한다. 어려운 역사 용어와 개념을 쉽게 익힐 수 있는 프로그램을 마련하고, 심화 과정을 통해 지적 성취감을 제공한다.끝으로, 향토의 역사 인물·사건·유적·문화재·박물관 등에 대한 학습 계획을 설정하여, 자기 삶의 일부로서 민족사를 체험하게 한다.Ⅲ. 사회과 교수 학습 과정안{일 시2003. 11. 13. 목. 4교시대 상6학년 I반장 소6의 I 교실단원 및 차시3 두 차례의 전란 극복(18/21)수업자홍 광 표본시 주제1차 진주성 대첩학습 목표.1차 진주성 대첩의 바른 실상을 알 수 있다..바른 역사 의식을 가질 수 있다.수업 전략수업 모형문제해결학습학습 집단 조직전체학습 소집단 학습 전체학습{학습 과정교수 학습 활동시량자료(.) 및 유의점(.)도입학습분위기조성동기유발공부할문제 확인▣ 학습 분위기 조성. 역사와 관련된 노래를 부르며 학습 분위기를 조성▣ 동기 유발하기. 전쟁에 관련된 그림 보여주기▣ 공부할 문제 알아보기{5.인터넷 자료를 통 해 역사와 관련된 노래 들려주기.전쟁 그림문제해결방법탐색하기학습 활동안내▣ 학습 활동 순서 및 방법 확인하기. 학습 활동 순서 안내하기(사전활동) 1차 진주성 대첩에 대해 조사하기(활동 1) 1차 진주성 대첩에 대해 알아보기(활동 2) 뉴스 만들기(활동 3) 바른 민족사 의식 가지기5.학습 안내도문제해결하기학습활동전개▣ 문제해결하기(사전 활동) 학생들이 미리 과제를 통해 1차 진주성 대첩에 대해 조 사하기. (학생들이 사전 조사를 통해 1차 진주성 대첩에 관해 알아오기)(활동 1) 1차 진주성 대첩에 대해 알아보기. 교사 발문을 통해 1차 진주성 대첩에 대해 문답하기- 조사한 내용을 바탕으로 학생 발표. 모둠을 구성하여 모르는 내용 알려주기- 모둠을 구성하여 학생 개인이 빠진 부분은 서로 알려주기(활동 2) 뉴스 만들기. 학생들이 조사한 내용을 바탕으로 1차 진주성 대첩에 관한 뉴스 만들기- 모둠별 활동을 통해 1차 진주성 대첩에 관한 원인, 실상, 극복 과정, 공을 세운 인물 등을 중심으로 뉴스를 만들기. 뉴스발표하기20.적절한 발표가 이 루어지도록 허용적 인 교실 분위기 유 도.뉴스 진행용 테이 블, 마이크 등.학생들이 뉴스를 만드는 과정을 도 와준다.{학습 과정교수 학습 활동시량자료(.) 및 유의점(.)문제해결하기학습활동전개- 학생들이 뉴스를 작성. 앵커가 되어 뉴스를 진행한다.(활동 3) 바른 민족사 의식 가지기. (나의 다짐 작성하기) 학습지 제공. 학습지를 바탕으로 바른 민족사 의식 가지기 작성 유도. 바른 민족사 의식에 대한 설명- 바른 역사 의식 다지기 학습지를 작성. 나의 다짐 발표하기- 학생들이 작성한 내용을 바탕으로 발표.모둠원이 고루 참여 할 수 있도록 유도한 다..바른 민족사 의식을 가지기 위한 방법을 설명한다.정리하기정리차시예고▣ 학습내용 정리하기. 1차 진주성 대첩에 관한 실상에 대한 내용을 정리. 바른 민족사 의식을 가지기 위한 방법 정리

교육학| 2003.11.12| 9페이지| 1,000원| 조회(763)

사회과 교육, 진주, 진주대첩, 진주성 대첩, 민족사 교육

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[국어교육(지도안)] 먹어서 죽는다(지도안 중1-2)

{단 원 명(2) 먹어서 죽는다차시3/5학습목표1. 글을 읽고 내용을 이해할 수 있다.2. 글의 짜임새를 파악할 수 있다.3. 자신의 식생활중 잘못된 부분을 글을 읽은 후 말할 수 있다.학습단계학습흐름학 습 활 동시 간자 료유의점수업준비자세점검수업준비자세점검.수업전에 학생들의 복장, 위생 상태 및 주변 정리수업분위기 조성도입동기부여. 도입 : 동기유발.가장 맛있게 먹었던 음식 말하기.몸에 좋은 음식과 나쁜 음식을 비교·발표하기ㄱ5분5분학생들간의 위화감 조성을 피하기 위해 고급음식은 지양전개학습목표확인. 학습목표 확인.학습목표를 제시하고 주지시킨다.30분프리젠테이션읽기전. 읽기전 활동.교과서 24쪽에 있는 먹어서 죽는다 라는 제목을 보고 이 글이 어떤 내용인지 상상해 본다.5분읽은후. 내용학습.글을 문단별로 나누어 본다.(형식문단, 내용문단).문단별로 나눈 내용을 요약하고 글의 전체적 흐름 을 파악한다.ㄴ.글쓴이가 글제를 먹어서 죽는다 라고 한 까닭을 안 다 - 발표하기ㄷ.본문에서 글쓴이가 문제를 제기하는 바가 무엇인지 찾고, 그 문제에 대해 토의해 본다. (육식 위주의 식생활의 문제점) - 그룹별 토의후 발표ㄹ.우리나라 식생활의 변천사를 안다ㅁ(전통적인 식생활과 오늘날의 식생활 비교)15분1 학생이 스스로 할 수있도록 배려2적적한그룹편성주제탐구. 탐구 심화 학습.우리나라 식생활의 변천사 및 동·서양 식생활을 비교한 슬라이드를 필름으로 보여준다.ㅂ5분슬라이드필름·영사기. 주제파악.오늘날 우리의 식생활 문제점은 무엇이며 그 개선 방안은 무엇인지에 관해 토의·발표한다.ㅅ5분{학습단계학습흐름학 습 활 동시 간자 료유의점정 리문제적용. 목표확인.자신의 식생활중 잘못된 부분을 공책에 써 본다..글의 내용과 관련되는 질문을 만들어 보고 답할 수 있다.(30쪽)5분10분형성평가. 학습목표 달성 확인.교과서 31쪽을 바탕으로 먹어서 죽는다 에 대한 자신의 생각과 느낌을 과정에 맞게 정리하기5분보충심화ㅇ. 형성평가 결과 중심으로.학습목표 도달 학습자- 법정의 다른 글 조사하기.학습목표 미달자- 본문의 내용을 문단별로 다시 요약하기수행학습. 실생활 적용. 근처 시장에서 육류와 채식류를 조사해 오기ㅈ

교육학| 2003.06.15| 2페이지| 1,000원| 조회(1,240)

지도안, 중학교, 수업지도안, 국어지도안, 먹어서 죽는다

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[소설] 소설분석(개흘레꾼) 평가A+최고예요

개흘레꾼Ⅰ. 작품의 시간배열 방식 (Sujet)1. 대학 서클 동기인 장명숙에게 전화가 걸려옴 (현재)- 건네줄 것이 있다며 만나자고 함1.1 「우리들의 사육제」라는 제목의 소설을 읽고 있었음 (과거)1.2 「우리들의 사육제」 작가에 대한 서술 (과거)1.3 희곡 부문 가작으로 등단한 장명숙 (과거)1.4 장명숙의 희곡 당선작을 읽어봄 (현재)2. 고등학교 동창과 같이 썼던 지하 자취방과 명숙에 얽힌 기억 (과거)2.1 자취방에서 꾼 아버지에 대한 꿈 (과거)2.2 꿈에서 깼을 때 명숙의 품에 안겨있는 자신을 발견(과거)3. 유치장에 감금됐을 때 아버지와의 면회 (과거)3.1 가투를 벌이다 체포되어 구류 15일을 받음 (과거)3.2 국민학교 1학년 운동회때 빵과 사과가 든 봉지를 창문 틈새로 넣어주던 아버지의 모 습과 당시 상황등을 떠올림 (과거)3.3 면회에서 아버지와의 대화 (과거)3.4 아버지에 대한 나의 태도 (과거)3.5 장명숙과 석주형이 그네들의 아버지에 대해 느끼는 감정 (과거)4. 구류를 살고 집으로 돌아옴 (과거)4.1 개흘레를 붙이는 아버지에 대한 나와 동네 사람들의 반응 (과거)4.1.1 나 - 아버지가 개흘레를 붙이는 장면을 끝까지 보지 못하고 산을 내려옴 (과거)4.1.2 동네 사람들 - 흘레 붙어 새끼를 낳아도 보답이 없음 (과거)4.1.3 두익애비 - 거친 비난과 조소 (과거)4.2 개에 대한 나름의 기준을 가지고 있는 아버지 (과거)4.3 원이형의 '히틀러'란 개에 대한 설명(일반적 정황)4.4 아버지가 차씨네 '메리'와 '히틀러'를 흘레 붙이려다 '히틀러'를 잃어버림 (과거)4.4.1 아버지는 이 사건의 진상에 대해 함구 (과거)4.4.2 어머니가 돈을 물기 위해 갔다가 히틀러의 몸값이 이십만원에 육박한다는 말을 듣 고 기겁을 하며 돌아옴 (과거)4.4.3 원이형은 '히틀러'를 잃은 충격으로 한동안 이상 행동을 보임 (과거)4.4.4 내가 원이형에게 아버지의 일을 사과하기 위해 갔다가 원이형의 이데올로기적 사고 에 대해 듣게됨 (과거)4.5 '히틀러' 사건 이후 아버지의 바깥출입 (과거)4.5.1 '히틀러 사건 이후 아버지는 주로 산에 오름 (과거)4.5.2 산에서 아버지와 대화를 나눔 (과거)4.5.2.1 '히틀러'를 잃어버리게 된 진상의 전모를 듣게됨 (과거)4.5.2.2 아버지의 과거에 대해 듣게됨 (과거)- 거제도 포로 수용소에서 겪었던 일에 대한 술회 (과거)- 개흘레를 붙이게 된 원인이 됨5. 장명숙과의 만남 (현재)5.1 솔로호프의 「고요한 돈강」을 건네받음 (현재)5.1.1 솔로호프의 「고요한 돈강」은 장명숙이 감방생활을 할 때 내가 면회를 가서 차입 시켜준 대하소설임 (과거)5.2 장명숙과의 대화 - 소설, 나의 아버지 (현재)5.3 아버지가 개에 물려 죽음 (과거)5.4 명숙에게 과거 얘기를 털어놓은 이유 (일반적 정황)Ⅱ. 시간순서로 재배열 (Fable)(1) 4.5.2.2 아버지의 과거에 대해 듣게됨 (과거)- 거제도 포로 수용소에서 겪었던 일에 대한 술회 (과거)- 개흘레를 붙이게 된 원인이 됨(2) 3.2 국민학교 1학년 운동회때 빵과 사과가 든 봉지를 창문 틈새로 넣어주던 아버지의 모습과 당시 상황등을 떠올림 (과거)(3) 4.2 개에 대한 나름의 기준을 가지고 있는 아버지 (과거)(4) 3.4 아버지에 대한 나의 태도 (과거)3.5 장명숙과 석주형이 그네들의 아버지에 대해 느끼는 감정 (과거)(5) 2.1 자취방에서 꾼 아버지에 대한 꿈 (과거)(6) 2.2 꿈에서 깼을 때 명숙의 품에 안겨있는 자신을 발견(과거)(7) 3.1 가투를 벌이다 체포되어 구류 15일을 받음 (과거)(8) 3. 유치장에 감금됐을 때 아버지와의 면회 (과거)(9) 3.3 면회에서 아버지와의 대화 (과거)(10) 4. 구류를 살고 집으로 돌아옴 (과거)(11) 4.1 개흘레를 붙이는 아버지에 대한 나와 동네 사람들의 반응 (과거)4.1.1 나 - 아버지가 개흘레를 붙이는 장면을 끝까지 보지 못하고 산을 내려옴 (과거)4.1.2 동네 사람들 - 흘레 붙어 새끼를 낳아도 보답이 없음 (과거)4.1.3 두익애비 - 거친 비난과 조소 (과거)(12) 4.3 원이형의 '히틀러'란 개에 대한 설명(일반적 정황)(13) 4.4 아버지가 차씨네 '메리'와 '히틀러'를 흘레 붙이려다 '히틀러'를 잃어버림 (과거)(14) 4.4.1 아버지는 이 사건의 진상에 대해 함구 (과거)(15) 4.4.2 어머니가 돈을 물기 위해 갔다가 히틀러의 몸값이 이십만원에 육박한다는 말을 듣고 기겁을 하며 돌아옴 (과거)(16) 4.4.3 원이형은 '히틀러'를 잃은 충격으로 한동안 이상 행동을 보임 (과거)(17) 4.4.4 내가 원이형에게 아버지의 일을 사과하기 위해 갔다가 원이형의 이데올로기적 사 고에 대해 듣게됨 (과거)(18) 4.5.1 '히틀러 사건 이후 아버지는 주로 산에 오름 (과거)4.5.2 산에서 아버지와 대화를 나눔 (과거)

인문/어학| 2003.05.08| 4페이지| 1,000원| 조회(938)

분석, 소설분석, 개흘레꾼, 슈제

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[평생교육] 시민사회교육(NGO,NPO) 평가A+최고예요

Ⅰ. 들어가며2Ⅱ. 시민사회단체, 시민사회교육의 개념과 그 성장 배경 31. 시민사회단체의 개념3(1) NGO (Non Government Organization) : 비정부조직3(2) NPO (Non Profit Organization) : 비영리단체4(3) CSO (Civil Society Organization)5(4) NGO의 활동유형5(5) 한국 NGO의 과제72. 시민사회교육의 개념83. 시민사회단체의 성장 배경8Ⅲ. 한국 시민사회단체의 분류, 현황 및 활동101. 시민사회단체의 분류102. 시민사회단체 현황 및 활동12(1) 경실련13(2) 환경운동연합13(3) 참여연대13Ⅳ. 시민사회교육141. 시민사회교육의 활성화142. 시민사회교육의 실제14(1) 프로그램에 따른 구분14(2) 형태에 따른 구분153. 시민사회단체 교육의 제도화184. 시민사회교육의 지원체제195. 시민사회단체내 평생교육의 역할20Ⅴ. 나오며23Ⅰ. 들어가며1990년대 이후 양적, 질적으로 성장해온 시민사회단체는 그 교육활동도 크게 늘어나고 있다. 주간 「시민과 신문」, 시민운동정보센터가 1999년에 내놓은 『한국민간단체총람 2000』에는 6000여 개의 단체와 그 지부 및 소속단체를 포함해서 2만여 개의 단체에 관한 정보가 실려 있다. 한국에서 비정부기관(NGO)인 시민단체의 수가 폭발적으로 늘어났다. 이에 따라 이제 시민사회단체들이 국가정책의 각 영역의 의사결정과정을 압박해 들어가고 있다. 나아가 어느 정부간 국제단체들도 오로지 정부들만의 문제를 결정해 나갈 수 없게 되었다.시민단체의 이러한 양적, 질적 성장은 시민교육의 성장으로 이어지고 있다. 시민교육은 시민사회 내부에서 시민들 스스로에 의해 만들어지는 교육이다. 시민을 위한 시민사회단체의 교육프로그램이 시민교육을 주도하고 있다.시민단체가 주도하는 교육의 내용은 대부분 민주시민교육에 초점을 맞추고 있거나, 또는 해당 시민사회단체의 취지 또는 전문성과 관련되어 있다. 민주시민교육은 특히 억압의 시기를 거쳤던 나라에서 시민함되며, 후자의 경우 최소한의 정부보조(program-specific assistance)나 정부지원 없이 민간의 기부 및 자발적인 조직화를 통한 부문으로써 대부분의 집합적 비영리단체(Collective NPOs)가 이 유형에 속한다. 또한 이들은 공공성을 강하게 띠는 사업추진이외에도 조직의 사적인 이익 추구를 목적으로 구성된 집합적 단체들도 있다는 것이다. 따라서 개별 비영리단체의 특성은 정부와의 관계, 단체 운영자금의 출처 그리고 조직 운영상 민간부문의 자발성여부에 따라 영향을 받게 된다.NPO의 개념을 정리해 보면, 이윤 추구를 목적으로 하지 않고 공익적인 활동을 행하는 민간의 법인조직을 의미한다. 미국이나 일본에서 NPO는 국세청에 등록할 경우 세제혜택 등 다양한 사회적 혜택을 받을 수 있는 지위를 의미하기도 한다. 나라마다 다소의 차이는 있지만, NGO나 NPO는 비정부 비영리적 성격의 조직을 의미한다는 점에서 유사하다고 할 수 있으며, 무엇보다도 중요한 것은 이들의 조직 근거와 활동 터전이 '시민사회' 내부에 존재한다는 점이다.(3) CSO (Civil Society Organization)몇몇 시민사회운동가들은 NGO의 유래가 UN이 정부(Governmental Organization: GO) 중심의 개념에서 비정부기구(NGO)라는 용어를 사용했다는 부정적 발상을 고려하여 CSO(Civil Society Organization-시민사회단체)라는 용어로 사용할 것을 주장한다.CSO는 시민사회운동의 개념을 내포하면서 동시에 정부영역이나 기업영역과 더욱 분명하게 구별되는 용어로서 이는 '시민사회단체'라는 뜻을 분명히 하고 있는 개념으로서, 시민사회단체 내부에서 사용이 권장되고 있는 용어이다.이외에도 CBO(Community Based Organization), PO(People's Organization), PVO(Private Voluntary Organization), CMO(Civil Movement Organization), Voluntary S망가에 의하여 운동이 주도되어 시민 없는 시민운동이라는 비판을 받고 있다. 따라서 시민있는 시민운동이 되는 것이 무엇보다도 필요하다.둘째, 시민사회의 대변자로서 일반시민으로부터의 요구를 파악하고 이를 정부의 정책결정에 연결하는 매개체로서의 역할을 충실하게 수행하기 위하여 전문화된 체제를 구축하는 것이 필요하다. 시민운동이 붐을 이루면서 전문성이 높아짐과 동시에 퇴색되고 있는 이중적인 현상이 나타나고 있다. 또한 일부 조직이 큰 NGO의 경우, 다양한 분야를 다루는 백화점식 운영을 하고 있어, 구체적인 쟁점에 대한 대안제기가 문제가 되고 있다. NGO의 조직역량은 자체 프로그램의 기획작성과 집행관리 그리고 평가라는 종합적인 역량을 의미한다. 이를 위하여 NGO는 조직목표 수행을 위한 전문성을 확보하며, 이를 기초로 조직의 중요한 인적 자원의 시민들의 자발적 참여를 위한 다양한 대중적인 프로그램을 육성하여야 한다. 여기서 NGO는 전문성의 추구와 자원성의 확보간의 조화를 유지하여야 한다. NGO가 전문화 될수록 그 대중성의 확보와 광범위한 자원적 참여가 어렵지만, 비전문화의 조직역량으로는 효과적인 프로그램의 수행이 어려운 것이다.셋째, NGO의 발전을 위하여 민주적 정치과정의 확립이 필요하다. 민주화가 곧 민주적 정치과정의 실시를 의미하는 것은 아니다. 정부 각 부처는 물론 NGO들도 정책결절 과정에서 권위주의적 요소가 팽배하여 정책결정이나 집행에 있어 정통성도 약하고 또한 조직 구성원간의 정체성도 약함으로 민주적 정치과정의 확립을 통한 정책결정 과정의 정통성 활보는 물론 참여를 통한 NGO의 활성화가 중요하다.넷째, NGO의 자율성제고도 시급한 과제이다. 하나의 조직은 전문성과 동시에 운영, 정책결정 등에 있어 자율성이 강조될 때 더욱 활성화 될 수 있다. 정부의 통제나 간섭에 의해 조직·활동하게 되면 자율성을 잃게 되어 조직 활동이 구성원들로부터 정당성을 가지지 못하게 된다. 자율성의 제고는 정부의 정책과도 관련이 있으나, 기본적으로는 조직 자체의 재정적 독립대건강사회를 위한 약사회, 건강사회를 위한 치과의사회, 인도주의실천의사협의회, 노동과건강연구회, 한국금연운동협의회한국민족예술인총연합, 민족문학작가회의, 여성문화예술기획, 두레문화기행, 한굴문화연구회공동육아연구원, 장애우권익문제연구소, 한국노인의 전화, 한국장애인단체총연합회노동인권회관, 노동정책연구소, 석탑노동연구원, 영등포산업선교회, 노동이론정책연구소성남외국인 노동자의집, 외국인노동자대책협의회, 외국인노동자마을, 외구깅 노동자선교협의회YMCA, 강서민주청년회, 부산민주청년회, 청년정보문화센터, 한국민주청년단체협의회난곡주민회관, 다일공동체, 부스러기선교회, 전국노점상연합회, 아시아주거권연압한국위원회, 한국도시연구소정보연대, 시민사회네트, 진보네트워크, 휴먼 네트워크{분야별시 민 사 회 단 체청소년의식개혁자원봉사학술연구종합YMCA, YWCA, 청소년대화의 광장, 걸스카우트, 보이스카우트공동체의식개혁시민운동협의회, 기독윤리실천운동, 생활개혁시민단체협의회, 신사회공동선운동연합, 정신개혁시민협의회볼런티어21, 녹색어머니회, 한국응급구조단. 한국자원봉사단체협의회, 한국이웃사랑회21세기 한국연구소, 한국여성연구소, 아시아시민사회운동연구원, 제3섹터연구소, 한국NGO연구소YMCA, YWCA, 경실련 등2. 시민사회단체 현황 및 활동현재 우리나라에는 그 수를 헤아리기도 어려울 만큼 많은 단체들이 다양한 목적을 가지고 활동하고 있다. 한국민간단체 총람1997에 조사된 민간단체는 7,100여개 단체로 회원수는 47,138천 여명에 이른다. 민간단체의 정보를 종합적으로 수록하고 있는 시민 운동정보센타 민간단체 종합정보(천리안 go ngo) 자료에서 일부 분야의 자료를 1998년도에 정리한 결과는 다음과 같다.< 민간단체현황 >{분 야단 체 수회원수(1997)19971998. 111.정치2.사회Ⅰ(사회계급·계층성격)3.사회Ⅱ(단체성격)4.교육·문화5.종교6.학술7.경제8.국제9.기타*************13982*************6*************11,758,92812 형태 : 지방자치, 환경, 소비자, 문화, 영상, 정보, 생활협동, 교육, 여성, 통일, 청소년, 복지 등 다양한 영역.3 의미 : 시민사회단체의 발전과 교육내용의 심화과정을 통하여 민주시민교육은 제도교 육을 보완하는 의미 뿐만 아니라, 새로운 가치를 창출하는 대안교육으로서의 의미를 가지며 제도교육의 변호를 촉진하는 역할도 담당.3) 취미 및 여가교육생활의 향상과 여가시간의 증대는 다양한 형태의 여가문화를 요청하고, 이에 따라 보다 구체적인 요구에 부응하는 시민사회 단체의 프로그램이 증가1 내용 : 여행, 컴퓨터, 그림, 글쓰기, 사진, 풍물, 전통악기, 민요, 판소리, 레크리에이션, 각종 편물, 수예, 공예, 영상, 만화, 메이크업, 꽃꽂이 등2 참여대상 : 주부, 대학생, 직장여성, 직장남성, 일반성인, 노인, 청소년 등으로 확산4) 직업기술교육자신의 적성과 능력을 찾고, 경제적인 자립을 돕는 의미에서 실시. 특히 97년말 국제통화 기금 관리체제 이후 상당한 인기1 내용 : 사진, 비디오, 보육교사, 양성교육, 도배사, 출장요리사, 전자출판, 제빵기능사, 전문코디네이터, 피부관리사, 등2 재정 : 일정액의 회비를 받는 학원이나 전문강습소, 정부출연기관5) 특별프로그램특별 프로그램은 시민을 위한 각종 일시적, 또는 행사성격의 사회교육 형태로서, 포럼, 심포지움, 토론회, 웍샵, 위탁교육, 순회교육, 연수, 견학, 캠프 등의 형식으로 주로 이루어진다. 시민사회단체에서는 주로 쟁점이나 사안의 발생과 동시에 전개되는 사업도 있고 평시 시민에 대한 서비스로서 전개되는 경우도 있다. 단체의 성격과 종류에 따라 다양한 프로그램이 실시되고 있다.(2) 형태에 따른 구분1) 시민학교 형태1980년대 시민사회교육의 특징은 민주화운동과 궤도를 함께 하면서, 여러 단체들이 다양한 민주학교, 시민학교를 개설했다는 것이다. 이 학교들에서는 주로 한국의 역사, 통일, 노동, 농민, 빈민, 여성, 교육, 언론, 문학, 인권, 경제, 민족, 민주화운동 등에 관한 커리큘럼이 개발되었다.사

교육학| 2003.05.08| 23페이지| 1,500원| 조회(1,112)

NGO, 평생교육, NPO, 시민사회단체, 시민사회교육

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