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물리 수업계획서 (다중지능이론)

★ 다중지능을 이용한 수업 계획서★아이디어전류의 작용ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ언어적 기능‘전기가 없는 세상은 어떻게 될까?‘ 상상하여 글로 표현하기.전류가 흐를때마다 원자와의 충돌로 아픈 전자에게 편지 보내기 보기.(& 대인관계 지능)ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ공간적 지능학교에서 전기의 흐름을 나타내는 그림 그려보기.학교에서 전기에너지 손실이 가장적은 전기배선도를 그려보기.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ논리 수학적 지능도선의 굵기에 따른 저항의 관계를 수식으로 표현하기.온도의 변화에 따른 저항의 관계를 수식으로 표현하기.온도가 높을 때 도선속의 전자의 움직임의 변화를 상상하여 보기.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ음악적 지능전자의 흐름이 느릴 때 떠오르는 노래 불러보기.전자의 흐름이 빠를 때 느낌을 주변의 물체를 이용하여 아름다운 소리로 표현한다.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ신체 운동적 지능굵은 도선에서 전자의 움직임을 몸으로 나타내기.가는 도선에서 전자의 움직임을 몸으로 나타내기.폭이 점점 좁아지는 공간 안에서 원자가 되어보기. (5m -> 1m)ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ자연친화 기능전기를 이용하지 않는 환경에서 3일을 지내보기.전기를 이용하지 않은 3일동안의 느낀 점 글로 나타내기. (&개인이해지능)ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ? 학교 : 한양 중학교? 과목 : 과 학 (물리부분)? 대상 : 중학교 2학년1.수업 활용 계획학년월수업일시단원차시학습 주제학습 내용21010.27Ⅶ.전 기12/15도선의전기 저항① 도선속에 열이발생하는 이유② 도선의 길이.굵기와 전기 저항③ 도선의 온도와 전기 저항④ 물질에 따른 전기 저항2.주제 및 선정이유- 주제 : ‘도선의 전기 저항’-선정이유: 자연의 신비스런 비밀을 풀어나가는 법칙의 학문인 과학은 학문적으로 매우 가치있지만, 자연현상을 자연이 아닌 교실을 통한 실내수업에만 국한되어 있다는 점에서 내용을 전달에 많은 어려움이 있다.특히, 전자기 부분은 눈으로 볼수 없는 미시적인 세계인 원자.전자에 관한 교사의 내용설명과학생들의 머릿속 상상에 의존해야하므로, 눈으로 보고 몸으로 체험 하는 것이 매우 어려운 단원이다.학생들이 직접 원자.전자가 되는 ‘역할극’을 통한 미시적 세계의 이해를 돕고, ‘원자와 충돌로 아픈 자유전자에게 편지쓰기’, ‘전기없는 삶을 살아보기’ 등 다양한 체험을 통한 전기의 소중함도 함께 깨닫기 위한 수업계획안 이다.3.내 수업에 적용해 보기-학습 지도안 작성하기단원명Ⅶ.전 기소단원도선의 전기 저항차시13/15수업장소교실수업모형다중지능 이론을 이용한 수업모형준비물폭 1m.길이 5m 이상의 천 4개.학 습목 표? 전기저항이 생기는 이유를 이해할수 있다.? 도선의 굵기.길이에 따른 전기저항의 변화를 수식으로 나타낼수 있다.? 도선의 온도에 따른 전기저항의 변화를 설명할 수 있다? 물질의 종류에 따른 전기저항의 변화를 설명할 수 있다.교수학습환경분석집단구성38명학습자 환경①지루한 수업에 집중력이 떨어짐.②이론설명에 대한 궁금증을 해결할수있도록실습형 진행방법이 적절하다고 판단됨.수업 흐름교 수 - 학 습 활 동적용 지능도 입?학습동기 유발 및수업목표 확인?■교사: 학생들의 출.결을 확인한다.지난시간 선행학습을정리한다.■교사:지난시간에는 물체에 전류가 흐르면 열이 발생하게 되는현상.즉 전류의 열작용과 발열량에 대해서 알아보았어요.■교사:여러분~!!도체에 전류가 흐르면 열이 발생하는 이유가 무엇일까요?모범답안 : 도선 속의 원자와 자유 전자가 충돌하면서 이동하기 때문.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ■교사:그렇다면 ,우리는 전기도선에서 열이 발생하는 것을 알고있는데요.자유전자가 도선속의 원자와 충돌하면서 얼마나 아프면 이렇게 열이 발생할까요? 혹은 다른 입장에서 여러분이 자유전자를 이해해보고 ,‘도선속 원자와 충돌로 아픈 전자에게 편지쓰기’시간을 갖도록해요.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ타인의 기분.느낌 감정을 이해하는‘대인관계 지능’&창작활동을 통한‘언어적 지능’수업흐름교 수 - 학 습 활 동적용지능전 개?다양한 지능이 개발될수있는교수법 진행?■교사: 이제부터, 여러분이 도선내의 원자와 자유전자가 되어서①도선의 길이에 따른 저항의 변화②도선의 단면적에 따른 저항의 변화③물질의 종류에 따른 저항의 변화에 대해 알아보겠어요.폭이 넓은 천 -> 도선움직이는 친구 -> 자유전자고정되어있는 친구 -> 원자 의 역할을 할꺼에요.(여기서 주의할점은, 3개의 변수중 하나의 요인만 변화를 주고,두가지 요인은 일정해야 실험적 비교가 가능해요.)ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ1.도선의 길이에 따른 저항의 관계 실험①폭 5m.길이 3m 통로를 설치한다.②일정한 간격.지그재그로 학생들을 배치한다.③고정되어있는 친구들에게 하이파이브를 하며 자유롭게 움직인다.④폭 1m.길이 5m 천을 설치 하고 ②번 ③번이 과정을 수행한다.⑤길이차이에 따른 손의 발열량은 어떻게 다른지 비교 한다.2.도선의 단면적에 따른 저항의 관계 실험①폭이 5m에서 1m로 점점 줄어드는 통로를 설치한다.②일정한 간격.지그재그로 학생들을 배치한다.③동시에 3명(혹은 5명)의 친구가 출발하여 고정되어있는 친구들에게 하이파이브를 하며 자유롭게 움직여 통로를 통과한다.④단면적(폭)의 변화에 따른 손의 발열량은 어떻게 다른지 비교한다.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ■교사위 두 가지 실험의 결과를 통해, 도선의 길이에 따른 저항의 변화 ,단면적에 따른 저항의 변화를 식으로 표현할수 있어야 해요.모범답안 : (저항∝길이),(저항∝ 1/단면적)■교사: 또한,물질의 종류에 따른 도선의 저항의 변화도 추론할수 있나요?모범답안 : 물질의 종류에 따라 원자배열상태가 다르므로,도선의 저항도 물질에 따라 다르다.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ학생들이몸 전체를 이용하여 원자,전자가 되는 역할극‘신체운동적지능’ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ추상적 공식.추론을 잘하는 능력‘논리수학적지능’수업흐름교 수 - 학 습 활 동적용지능전 개?다양한 지능이 개발될수있는교수법 진행?■교사:온도가 높을 때 분자의 움직임은 활발하죠.도선의 온도가 높아짐에 따라 전기저항의 변화를 추론하여 봅시다.모범답안 : 도선의 온도가 높아지면 도체 내부에서전자와 원자의 충돌수가 많아지므로 전기저항도 커진다.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ■교사①교실이 도선이라고 생각하고,굵은 도선에서 자유전자의 움직임을 몸으로 나타내어 봅시다.②가는 도선에서 자유전자의 움직임을 몸으로 나타내어 봅니다.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ■교사①자유전자의 움직임이 느릴 때 떠오르는 노래를 불러보세요,②자유전자의 움직임이 빠를 때 느껴지는 느낌을각자주변 물체를 이용하여 아름다운 리듬으로 표현하세요.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ■교사①눈에 보이지는 않지만,지금 이 순간에도 수많은 곳에서 전류가 흐르고 있어요.우리학교건물에서 전류가 흘러가는 길을 그려보세요.②우리학교에서 에너지 손실이 적은 가장 효율적인전기 배선도를 그려보세요.ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ

교육학| 2009.06.08| 6페이지| 1,000원| 조회(84)

물리, 저항, 다중지능이론, 7, 물리교육, 물리수업계획서, 다중지능수업, 다중지능수..

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물리법칙

★ 과학적 지식속의 물리법칙★1. 지표면에서의 중력에 관한운동: 지구상의 모든 물체는 중력(무게)를 받고 있어 모든 물체는 중력을 받아 속력과 방향이 변하는운동을 한다.※ 중력의 방향 : 지구 중심 방향(연직 아래 방향)① 자유 낙하 운동(높은 곳에서 정지했던 물체가 떨어지는 운동): 떨어지는 물체가 공기의 저항을 받지 않으면 중력만 작용한다.가속도의 방향운동 방향㉠ 자유 낙하 운동은 직선상의 운동이기 때문에 방향은 변하지 않고 빠르기만 일정하게 증가한다.㉡ 빠르기가 일정하게 증가하기 때문에 낙하 속력은 시간에 비례한다.(등가속도 운동)㉢ 낙하하는 동안 일정한 크기의 중력이 아래 방향으로 작용한다.(등가속도 운동 ⇒ 일정한 힘)㉣ 같은 높이에서 떨어진 물체는 질량에 관계없이 동시에 떨어진다.(중력은 질량에 관계없이 가속도가 일정)※ 중력 = 물체의 질량 × 중력가속도중력가속도 : 질량에 관계없이 9.8m/s2 로 일정 = 물체의 속력이 질량에 관계없이 1초에 9.8m/s 씩 빨라짐2.케플러의 3가지 법칙케플러는 그의 스승인 티코 브라헤의 행성의 운동에 관한 정밀한 관측 자료를 정리 분석해서다음과 같은 세 가지 법칙을 발견하였다.제 1 법칙 ( 타원 궤도의 법칙 ): 태양계의 모든 행성은 태양을 한 초점으로 하는 타원 운동을 한다.제 2 법칙 (면적 속도 일정의 법칙): 태양과 행성을 연결한 선분이 같은 시간에 지나는 면적은 행성의 위치에 관계없이 항상 일정하다.제 3 법칙 (조화의 법칙): 행성의 공전 주기 의 제곱은 행성 궤도의 장반경 의 세제곱에 비례한다.즉 이므로 행성에 관계없이 과 의 비는 일정하다.정 리1. 제 1 법칙 ( 타원 궤도의 법칙 )--태양계의 모든 행성은 태양을 한 초점으로 하는 타원 운동을 한다2. 제 2 법칙 (면적 속도 일정의 법칙)--태양과 행성을 연결한 선분이 같은 시간에 지나는 면적은 행성의 위치에 관계없이 항상 일정하다.3. 제 3 법칙 (조화의 법칙)--행성의 공전 주기 의 제곱은 행성 궤도의 장반경 의 세제곱에 비례한다.3. 힘과 운동상태(1) 힘을 받지 않는 물체의 운동① 관성 : 힘을 받지 않는 물체는 원래의 모양이나 운동 상태를 계속 유지하려고 하는 성질㉠ 정지해 있던 물체는 계속 정지하려고 한다.㉡ 움직이던 물체는 계속 움직이려고 한다.㉢ 질량이 클수록 관성이 크다.(질량이 클수록 운동상태가 변하지 않으려 한다.)㉣ 관성에 의한 현상의 예- 추 아래의 실을 갑자기 당기면 추의 아래 부분이 끊어지고 추 아래의 실을 서서히 당기면추의 윗 부분이 끊어진다.- 옷이나 이불을 막대로 치면 먼지가 털어진다- 정지하고 있던 버스가 갑자기 출발하면 승객이 뒤로 넘어진다.- 운행하고 있던 버스가 갑자기 정지하면 승객이 앞으로 넘어진다.② 등속도 운동(등속 직선 운동) : 방향과 속력이 변하지 않고 일정한 운동㉠ 등속 직선 운동: 물체에 마찰력 같은 힘이 전혀 작용하지 않거나 물체에 작용하는 힘의 합력이 0일 때의 운동㉡ 예 : 컨베이어 벨트, 스키장의 리프트 등의 운동(2) 힘을 받는 물체의 운동물체에 힘이 작용물체의 모양이 변함정지 → 움직임운동 상태의 변함운동방향이 변함등속 직선 운동(등속도 운동)속력(빠르기)이 변함① 운동 상태의 변화와 힘 : 물체에 힘을 가하면 물체의 운동 상태가 변화한다.㉠ 물체의 운동 방향은 변하지 않고 속력(빠르기)만 변함- 속력(빠르기)이 증가하는 경우 : 높은 곳에서 떨어지는 물체, 빗면을 따라 구려 내리는 물체- 속력(빠르기)이 감소하는 경우 : 던져 올린 물체의 운동㉡ 속력(빠르기)이 변하지 않고 운동 방향만 변함- 등속 원운동 : 일정한 속력(빠르기)으로 원을 그리면서 회전하는 운동㉢ 속력(빠르기)과 운동 방향이 모두 변함- 용수철에 매달린 물체의 운동, 시계추의 운동, 포물선 운동 등② 힘과 속력(빠르기) 변화의 관계: 물체에 일정한 크기의 힘을 계속 작용시키면 물체의 속력은 시간에 비례하여 증가한다.(일정 시간 동안의 속력의 변화는 힘의 크기에 비례한다.)※ 쇠구슬이 빗면을 따라 내려갈 때: 경사가 급할수록 쇠구슬이 움직이는 빗면 방향으로 작용하는 힘의 크기가 커지기 때문에쇠구슬의 속력의 변화가 더 크다.(속력이 더욱 빨라짐)쇠구슬 A쇠구슬 A쇠구슬 B쇠구슬 B시간(t)속력(m/s)③ 질량과 속력 변화의 관계: 물체에 일정한 크기의 힘이 작용할 때 속력 변화는 질량에 반비례한다.질량속력④ 힘과 운동 방향의 변화: 운동 방향과 나란하지 않는 방향으로 힘이 작용하면 물체의 운동 방향이 변하는데, 운동 방향이 변하는 정도는 힘의 크기에 비례하고, 물체의 질량에 반비례한다.※ 힘을 받는 수레의 운동: 수레에 일정한 크기의 힘이 계속 작용하면 속력에 비례하여 증가한다.힘의 크기가 클수록 속력의 변화가 크고, 힘의 크기가 일정할 때 속력의 변화는 질량에 반비례한다.속력3m2mm시간시간기록계추속력질량속력시간3FF2F속력시간4. 만유인력의 법칙지표면 근처에서 잡고 있던 물체를 놓으면 물체는 의 가속도를 가지고 낙하한다.달은 27.3일만에 한 바퀴씩 지구를 도는데, 달이 가지는 구심 가속도는 얼마일까?뉴턴은 원운동을 하는 물체의 구심 가속도는 이므로 지구에서 달까지의 거리와 달의 속력을 이 식에 대입함으로써 달의 구심 가속도는 임을 알았다. 이 값은 지표면 근처에서의 중력 가속도 의 에 불과한 매우 작은 값이다. 그는 지표면 근처에서 낙하하는 물체가 지구로부터 받는 힘과 달의 구심력은 그 근원은 같으나 크기는 거리와 관계가 있어 서로 차이가 난다고 가정하고, 지구의 반지름 6400km 와 달의 공전 반지름 38400km를 비교해 본 결과 지구에서 달까지의 거리의 제곱은 지구 반지름의 3600배가 되어 가정이 옳다는 확신을 갖게 되었다. 이러한 사실은 지구가 여러 물체를 끌어당기는 힘은 지구 중심으로부터 물체까지의 거리의 제곱에 반비례한다는 것을 의미한다. 즉, 지구가 물체를 당기는 힘을 F, 지구의 중심에서 물 체까지의 거리를 r 이라고 하면 이 된다.

자연과학| 2009.06.08| 6페이지| 1,000원| 조회(49)

중력, 뉴턴, 관성, 힘, 케플러, 만유인력의 법칙

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쿨롱법칙에 관한 수업계획서

과 목 :제출일자 :학 과 :학 번 :성 명 :단원명1.전기장소단원1.전하와 정전기력작성자장 명 은대상한양고등학교 2학년차시5/75수업장소교실학 습목 표1. 비틀림저울을 통한 쿨롱의 실험에 대해 이해한다..2.의 관계를 만족하는 쿨롱의 법칙을 이해한다.3. 비례상수 , 전기퍼텐셜에너지의 크기에 관한 내용을 설명할 수 있다.4. 전햐량의 단위에 대해 알아보고, 문제를 통해 쿨롱이 가지는 힘의 크기를 경험적으로 이해한다.수업흐름교 수 - 학 습 활 동도달점 및 유의점요 약■도입지난학습을 통해, 마찰전기를 통한 의 발생원리 및 , 정전기 유도현상에 대해 배웠다.또한, 대전된 물체가 가지고 있는 전하량을 (+)게 (-)값으로 나타낼 수 있음을 알았다.대전된 두 물체사이의 전기력이 거리에 따라 어떻게 의존하는지 알아보는 컴퓨터프로그램을 통해 거리의 제곱에 반비례함을 확인해본다.(http://physica.gnu.kr/-멀티미디어자료-이미지자료-전화와 전기력-쿨롱의법칙 이용)■전개1.비틀림저울을 통해 정전기력의 크기를 측정한 쿨롱의 실험에 대해 알아보자.2. 전하량,인 두 대전체 사이에 작용하는 정전기력의 관계를 만족하는쿨롱의 법칙 대해 알아보고 , 비례상수 , 전기퍼텐셜에너지의 크기를 설명한다.3. 전햐량의 단위에 대해 알아보고, 문제를 통해 우리의 생활과 관련지어 사고해 보고쿨롱이 가지는 힘의 경험적인 이해를 돕는다.■정리쿨롱법칙은 전하들 사이에 작용하는 힘에 대한 법칙이며, 두 전하 사이에 작용하는정전기력은 두 전하를 잇는 직선상에서 작용하고, 이때의 정전기력의 크기는 두 전하 사이 거리의 제곱에 반비례하고 두 전하량의 곱에 비례한다.■수업흥미유발쿨롱의 법칙■쿨롱의 실험 1785년 프랑스 과학자 쿨롱은 비틀림 저울을 이용하여 정전기력의 크기를 측정하였다. 오른쪽 그림과 같이 가는 수정 실에 매달린 가볍고 수평 상태를 유지하는 절연 막대의 양 끝에 고정된 두 개의 금속구가 달려 있다. 대전된 금속 구 A에 대전된 금속구 B를 가까이 가져가면 두 금속구 사이에 작용하는 인력(또는 척력)에 의하여 절연막대는 회전하게 되고 실이 비틀리게 된다.두 금속 구 사이의 거리는 유리 원통 면에 나타나있는 눈금으로 측정하며, 금속 구 B의 전하량과 두 대전 구 사이의 거리를 변화 시킬 때 실이 매어있는 윗부분의 눈금으로 비틀리는 각도를 측정하여 전기력 크기의 변화를 알 수 있다.쿨롱은 이와 같은 실험을 여러 번 반복하여 두 대전체 사이에 작용하는 전기력이 거리의 제곱에 반비례한다는 사실을 알아내었다.■쿨롱의 법칙 두 전하 사이에 작용하는 정전기력(Electrostatic force)은 두 전하를 잇는 직선상에서 작용하고 정전기력의 크기는 두 전하 사이의 거리의 제곱에 반비례하고 두 전하량의 곱에 비례한다.즉, 진공 중에서 거리 r만큼 떨어져 있는 전하량,인 두 대전체 사이에 작용하는 정전기력의 관계가 성립하며, 이것을 쿨롱의 법칙이라고 한다. 비례상수는 두 대전체 사이에 있는 물질의 종류에 따라 정해지며 일반적으로 진공에서의 비례상수이 되므로 쿨롱의 법칙은과 같이 나타낼 수 있다. 그리고 이때 두 전하의 전기적 퍼텐셜에너지는이다.■ 전하량의 단위 전하량의 단위는 두 가지로 표현된다. 전자나 양성자의 전하량인 기본전하량(elementary charges)로 표현할 수도 있고, 크기는 1 elementary charge =이며 그 크기가 실생활에 사용하기에는 너무 작은 단위이다. 반면 쿨롱은 1A가 흐르는 도선의 단면을 1초 동안 지나가는 전하의 양으로 정의된다. 쿨롱은 전기회로에서 이동하는 전하량을 기술하기에는 적당한 크기인 단위이나 정전기적 상황을 기술하기에는 너무 큰 단위이다.■ 생각해볼 문제쿨롱이 가지는 힘의 경험적인 이해를 돕기 위해 두 가지 문제를 풀어보자

교육학| 2010.06.13| 3페이지| 1,000원| 조회(275)

예쁜표지, 전자기학, 쿨롱, 예쁜속지, 수업계획서, 쿨롱의 법칙, 쿨롱의법칙 수업계..

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흡수스팩트럼을 이용한 별의조성

■최근 네이처지에 실린 지구와 유사한 환경을 가진 행성의 발견은 언론에 널리 보도되면서 세간의 이목을 끌고 있습니다. 지구와 닮은꼴 이라는 의미로 “슈퍼 지구”라고 불리는 이 행성은 불과 40광년 떨어진 곳에 위치하는데 지구처럼 물과 대기가 있으며 표면의 절반 이상이 물로 뒤덮여 있다고 합니다. 조만간 허블망원경을 이용해서 표면과 대기가 어떻게 이루어져 있는지 보다 자세히 조사할 계획이라고 합니다.■그런데 과학자들은 수십 광년이나 떨어져있는 행성의 대기 조성을 어떻게 알아낼 수 있는 것일까요. 인류가 최초로 달에 착륙한 1969년 이래 무인탐사선 역시 태양계 외부에 도달하지 못한 상황에서 빛의 속도로 수십 광년이나 떨어져있는 행성의 대기 조성을 확인할 수 있는 방법은 과연 무엇일까요.■양자 역학에 따르면 원자 및 분자들이 가질 수 있는 에너지는 불연속적이라고 합니다. 특정 분자의 가능한 에너지들을으로 표기하고 이러한 특정 에너지를 가진 분자의 상태를 에너지 레벨이라고 부를 때, 이 분자가 외부와 상호작용할 수 있는 경우는 이 에너지차이에 대응하는 에너지를 흡수하거나 방출하는 경우에만 가능하다고 합니다.예를 들어 분자에 빛을 쪼여줄 때 분자가 빛의 에너지를 흡수할 수 있는 경우는, 빛이 가진 에너지가 분자의 에너지 레벨과 분자가 가질 수 있는 다른 에너지 레벨 사이의 에너지 차이와 같은 경우에만 가능하다고 합니다. 반면 양자 역학에 따르면 파장이인 빛이 가진 에너지는 플랑크 상수와 빛의 속도와 관련해서라고 합니다. 그러므로 이 분자에 흡수될 수 있는 빛의 파장은 다음의 방정식을 만족하게 됩니다.이처럼 분자가 흡수할 수 있는 빛의 파장은 그 분자가 가질 수 있는 에너지의 분포에 의해서 결정됩니다. 분자들마다 가질 수 있는 에너지들이 서로 다르므로 분자에 따른 에너지 분포에 대한 목록을 가지고 있다면 그 분자들이 흡수할 수 있는 빛의 파장들을 알아낼 수 있고, 이를 역이용하면 미지의 분자에 대해서 그 분자가 흡수하는 빛의 파장들을 조사해서 그 분자의 종류를 알아낼 수 있는 것입니다. 이처럼 빛을 이용해서 물질의 성질을 알아내는 것을 분광학이라고 부릅니다.■그렇다면 이러한 분광학을 이용해서 어떻게 멀리 떨어져 있는 별의 구성 물질을 알아내는 것일까요? 천체 분광학의 역사는 프리즘을 이용한 뉴턴의 태양광선 측정에서 시작됩니다. 그는 프리즘을 통해 무지개 색들을 관찰하면서 어쩌면 태양을 구성하는 분자들이 빛을 흡수하면서 발생하는 흡수 스펙트럼을 발견했을지도 모릅니다. 분자들은 에너지 레벨 차이에 대응하는 파장을 가진 빛을 흡수할 때 더 큰 에너지 레벨로 변하고, 다시 낮은 에너지 레벨로 변할 때는 그 에너지 레벨 차이에 대응하는 파장을 가진 빛을 방출하게 됩니다. 그런데 빛을 재방출할 때에는 빛을 흡수한 방향과 무관하게 임의의 방향으로 빛을 방출하게 됩니다. 그래서 분자의 빛의 흡수 및 재 방출에 관여하는 파장의 빛은 다른 파장의 빛에 비해서 지구에 도달했을 때 빛의 세기가 확연히 줄어들게 됩니다. 이처럼 분자에 의해서 특정 파장의 빛의 세기가 낮은 현상을 그 분자의 흡수 스펙트럼이라고 합니다.

자연과학| 2010.06.13| 2페이지| 1,000원| 조회(166)

물리학, 현대과학, 별, 현대물리, 네이처, 슈퍼지구, 스팩트럼, 흡수스펙트럼, 스팩트..

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교육과정 및 평가 (교육목적에 관한 내용)

3장. 교육목적의 설정과 진술미술교육 2007401303 오혜진 미술교육 2008451248 이현선 물리교육 2008402020 장명은학습과제1. 교육의 목적, 일반적 목표, 구체적 목표의 개념과 상호 관계를 알아본다. 2. 교육목적의 설정과정, 자원, 원칙 등을 알아본다. 3. 교육목적의 주요영역을 알아본다. 4. 교육목적의 진술방법과 장단점을 알아본다.발표 내용교육 목적의 개념 1.1. 교육의 목적 1.2. 교육의 일반적 목표 1.3. 교육의 구체적 목표 2. 교육목적의 설정과정 2.1. 설정과정 2.2. 설정자원미술교육 2007401303 오혜진1. 교육목적의 개념교육목적학교급별 목표교과별 목표교육청의 학교급별 목표교육의 목적개별학교의 목표단원목표수업목표교육의 일반적 목표교육의 구체적 목표1. 교육목적의 개념1)교육의 목적교육에 대한 국가나 사회 일반의 요구를 담고 있으며, 장기간의 교육을 통해 개발되는 인간의 다양한 특성으로 진술된다.2)교육의 일반적 목표(1) 학교급별 목표-유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 등의 교육목표 -학생의 발달적 특성과 사회적 요구가 어우러진 학교의 단계별 특성을 염두에 두고 결정지적능력 개발사회의 유지 와 개선개인의 성장 과 행복1. 교육목적의 개념(2) 기관별 교육목표-현재 각 교육청이나 개별학교에서 설정하는 교육목표 -기관이 처한 특수한 사정에 따라 특정한 교육목적을 구체화하거나 학교급별 목표 중 일부를 선택함으로써 만들어진다.교육에 대한 비전중점과업교육에 대한 철학적 진술교육의 목적 및 목표장점:사회의 변화에 순발력 있게 대처할 수 있게 해줌 학교 안팎의 인력과 물자, 예산을 체계적으로 조직하고 활용 단점:사회의 요구나 압력에 대응하기 위해 교육과 무관한 목표를 설정할 가능성장점:학교교육의 기본 방향을 확고한 이론적 토대위에서 제시 단점:기대성과를 분명히 할 수 없기 때문에 효율성이 떨어질 가능성장점:교육을 통하여 성취해야 할 것을 명백히 표현 단점:치밀한 계획과 효율적인 실행이 수반되지 않으면 효과를 기대하기 어렵수집하는 방법을 정함. 2. 자료를 바탕으로 잠정적인 교육목표를 설정. 4. 잠정적 목표 영역에 대한 학생들이 현재실태를 조사. 5. 최종적인 교육목표와 우선순위를 결정. - 위계적인 절차와 사실적인 조사방식을 통하여 교육목적을 설정하고 그 우선순위를 밝히는 데 흔히 사용. - 문제점 - 사실의 세계와 가치의 세계를 구별하지 못함. - 주도하는 집단의 이해관계에 의하여 조종 됨. - 다수의 힘이라고 하는 권력의 형태로 문제 해결.표 3-12 요구사정 기법 사례 108p목표 측정치기대수준현재 수준중요도 점수합 계최종순위가90% -80% x4.5 =45(0.45)2나80% -50% x4.6 =138(1.38)12. 교육목적의 설정과정(2)올바르고 균형 잡힌 정치적 방식의 결정이 필요. -수준에 따라 이를 결정하는 기관이 다르며, 여러 집단이 각기 연구, 협의, 자문 등의 방식으로 참여. 교육과정 결정과정에 참여하는 집단: 집단이 대표성을 가짐. 참여가 최대한 보장. 합리적인 의사소통이 이루어짐. 참여할 수 있는 여건 조성.2. 교육목적의 설정과정(3) 포괄성, 적절성, 균형성, 체계성, 달성 가능성을 갖춘 교육목적을 설정. -포괄성: 교육을 통해 달성하고자 하는 모든 것을 교육목적으로 포함 포괄 0 - 교육의 목적, 학교급별 ․ 기관별 교육 포괄 X -교과별 교육목표, 구체적 교육목표 -적절성: 교육목적이 사회적으로 적절하고 학습자의 심리에 부합. 구체적 목표의 설정에서 특히 필수적 고려사항. -균형성: 교육을 통해 달성하고자 하는 모든 것이 동등한 자격으로 존중 균형 0 - 교육의 목적, 학교급별 ․ 기관별 교육 균형 X -교과별 교육목표,구체적 교육목표 -체계성: 목적들 간에 모순이 없고, 상위 목적 속에 진술된 내용들이 하위 목적의 진술 속에 반영. -달성 가능성: 교육의 목적과 교육목표의 달성은 구체적 교육목표의 달성 정도로 평가.2. 교육목적의 설정과정1)교육목적의 주요 영역 -국가, 교육청, 학교수준에서의 교육의 목적이나 목표영역 1918년 미국의 중등약품이 무엇인지 알아맞혀라.'종합각 요소 모아 새로운 전체'한반도 방위계획을 고안하라','창의적인 단편소설을 써라.'평가규준에 비추어서 판단'논리적 오류의 기준으로 다음을 비판하라'3. 교육목적의 영역(2)정의적 학습 -태도나 가치에 관련된 것에 중점 Armstrong,Savage(Armstrong,1989 재인용)정의적 학습경험의 척도 – 4 가지 수준기준행동의 예수용열린 마음으로 새로운 내용 학습하려는 학습자의 자발성'학습자가 새로운 내용을 편견 없이 기꺼운 마음으로 대한다.'접근내용에 대한 판단을 유보하고 그 장점에 지붕을 두려는 학습자의 자발성'학습자는 개별 주제들이 장점을 생각하고 내용에 대한 편견을 갖지 않으며,증거에 기초해서 판단하려고 한다.'결정판단을 유보하고,개별주제들의 장점을 고려한 뒤에 개인적 의사결정을 하도록 기대'학습자가 편견 없이 대안을 고려한 후헤 최선의 판단에 기초한 선택을 한다.'공유개인적 결정을 다른사람과 공유하려는 의향'학습자는 다른 사람들이 과학소설을 읽는 것에 흥미를 갖도록 행동한다.'3. 교육목적의 영역(3)신체적 학습 -신체 근육의 사용과 관련된 학습 Savage와 Armstrong(Armstrong,1989 재인용)-4단계4단계지각 (인지적 학습의 지식수준과 비슷)신체적 과제가 어떻게 수행 돼야 하는지 바르게 기술'볼링 공을 던질 때 발의 위치가 어떠해야 하는지를 기술하라.'개별적 구성 요소점잔적으로 전체활동을 학습'스윙을 시작할 때 방망이가 어디 있어야 하는지를 보여라. 좋아. 그럼 발의 위치를 잡아봐라. 다음은 스윙을 한 다음 방망이가 어디 있어야 하는가? 훌륭해.'통합부분학습에 멈추지 않고 전체활동을 통합'가능한 한 원반을 멀리 던져라. 던지는 매 단계마다 발 위치를 주의해라. 내가 지켜볼 것이다.'자유연습학습자 혼자 활동'오목․볼록 쐐기 못을 사용하여 4단 서랍장을 만들라'3. 교육목적의 영역표 3-15 과학과의 목표- 제 7차 국가 수준 교육과정 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식체술하면 좋을까?R. W. Tyler, 교육목표 이원분류표 R. F. Mager, 행동적 목표 진술 E. W. Eisner, 비행동적 목표 진술4. 교육목적의 진술Ralph W. TylerR. W. Tyler의 교육목표 이원분류표 교육목표를 내용과 행동의 두 차원으로 진술 예를 들면, '영양에 관한 원리의 이해'는 '영양'이라는 내용에 대한 '원리의 이해'라는 행동으로 구성행동 내용단원 1. 인체의 기능1.1. 영양1.2. 소화1.3. 순환원리의 이해XXX자료의 해석XX원리의 적용XX4. 교육목적의 진술R. F. Mager의 행동적 목표 진술 교육목표를 행동적 용어로 진술 학생들이 목표를 달성하였다는 증거로 행동이 일어나는 환경 조건 행동의 도달 수준 관찰 가능한 행동 등을 수업목표 진술의 필수적 요인으로 제시 예를 들면, '100m를 보조기구 없이 14초 이내에 달릴 수 있다'는 이들 요인을 모두 포함하고 있는 행동목표가 된다. 1. 보조기구 없이 - 행동이 일어나는 환경 조건 2. 14초 이내에 - 행동의 도달 수준 3. 달릴 수 있다 - 관찰 가능한 행동Robert F. Mager4. 교육목적의 진술R. F. Mager의 행동적 목표 진술 교육목표를 행동적 용어로 진술 특성 1. 교육과정보다는 수업과 관련이 높다. 2. 구체적인 수업계획 방향을 제시한다. 가르칠 내용, 방법, 학습자료를 선택하는 데 도움을 주고 수업의 질과 학생 평가의 방향을 쉽게 알 수 있다. 단점 1. 모든 과목에 적용되기 어렵다. 수학, 과학 등 몇몇 과목에는 유용한 방법론이지만 문학, 예술과 같은 과목에는 도움이 되지 않는다. 2. 의도하지 않은 결과에 대한 유연성이 부족하다. 3. '무언의 앎(tacit knowing)'을 교육 목표로 설정할 수 없다. 체험을 통하여 알게 되는 개인적 지식(무언의 앎)은 행동적 교육목표로 설정할 수 없다.Robert F. Mager4. 교육목적의 진술Elliot W. EisnerE. W. Eisner의 비행동적 목표 진술 기능의 학습에서는 행동적 포함하는 것 1.1. 지식 (knowledge) : 아이디어나 자료․현상을 기억해내는 능력 예) 삼각형이 합동이 되는 조건을 들어라 1.2. 이해력 (comprehension) : 전달된 자료나 아이디어를 이용할 수 있는 능력 예) 경제변동에 관한 표와 그림을 말로 표현하기 1.3. 적용력 (application) : 새로운 문제 사태에 원리,학설,추상개념을 적용하는 능력. 예) 삼각함수의 공식을 이용하여 건물의 높이를 재어 보시오 1.4. 분석력 (analysis) : 부분간의 관계와 조직되어 있는 방식을 발견하는 능력. 예) 경제현상의 원인과 결과의 관계를 찾아내는 능력 1.5. 종합력 (systhesis) : 여러 개의 요소나 부분을 전체로서 하나로 묶는 능력.창의력 내포 예) 아래에 어느 시인의 시가 있다. 시를 읽고 그에 맞추어 3연, 4연을 지어보아라 1.6. 평가력 (evaluation) : 어떤 목적으로 아이디어, 작품, 해답, 방법 등의 가치를 판단하는 능력 예) 계산의 정확성을 검증하는 능력, 작품의 전체적 질을 판단하는 능력#. 연구 문제 12. 정의적 영역 교육목표를 분류하는 데 가장 중요한 가정은 가치획득의 유형이란 가장 낮은 인지의 단계에서 점차 높은 가치 수준의 단계로 옮겨간다는 것이다. 2.1. 감수 : 자극에 대하여 관심을 보이는 것 예) 당신은 독서하기 위해 시간이 더 있었으면 합니까? (예, 아니오) 좋은 음악을 들으며 시간 보내기를 좋아한다. (사실이다, 아니다) 2.2. 반응 : 어떤 것에 대한 선호, 즐거움 싫은 것에 싫증을 나타내는 것. 예) 어떤 책을 읽기 시작하면 며칠 사이에 그것을 끝내 버립니까? (예, 아니오) 오전의 전부 또는 일부를 독서로 보내십니까? (예, 아니오) 2.3. 가치화 : 대상에 대해 만족감과 가치가 있다고 지각하는 것 예) 좋은 책을 읽고 난 후에 다른 사람에게 읽기를 권장합니까? (예, 아니오) 2.4. 조직화 : 가치를 종합하고 자기 나름대로 일관성 있는 가치체계를 확립 예) 읽은 책 중 }

교육학| 2009.04.17| 36페이지| 1,500원| 조회(204)

교육목적, Bloom, Tyler, 인지적 이론

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