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양계장 견학 프로젝트

활동명양계장 견학활동목표1. 동물 프로젝트를 하면서 동물원이 아닌 새로운 곳을 볼 수 있다.2. 항상 먹는 달걀이나 닭이 어떻게 길러지는지 직접 볼 수 있다.3. 생명이란 쉽고 빨리 얻어지는 것이 아닌 소중한 것임을 안다.4. 닭이 우리에게 주는 이로움을 안다활동자료닭과 병아리 양계장의 사진자대상연령만4세 ( 유아반 )프로젝트주제선정이유프로젝트를 이끌어 나가려면 프로젝트의 주제는 무궁무진하며 깊이 파고들 수 있는 어떤 것이어야 한다. 또한 그 속에 흥미와 호기심 또한 빠지면 안 된다. 아이들에게 친숙하기도 하지만 끝임 없는 호기심을 자극하며 매력적인 주제로 “동물”은 아주 적합하다고 생각된다.또한 한 가지 큰 주제를 아이들에게 던져줌으로써 아이들이 알고싶고 흥미 있고 하고자 하는 것을 선택하게 된다는 점에서 포괄할 수 있을 만한 주제를 선정하여 제시하는 것도 굉장히 중요한 교사의 역할이라 생각된다.프로젝트 주제 동물 선정이유 중에 하나는 동물을 좋아하는 사람치고는 악한사람이 없다고들 말하는데 아이들은 선해서 일가 동물을 겁내지 않고 무조건적으로 다가가고 호기심을 나타내는 경우를 본 적이 많이 있다. 나이가 어린 유아일수록 그 정도가 깊은데 동물에 대한 아이들의 반응은 그 어떤 것보다 좋아하고 흥미 있어 하는 것으로 보인다. 또 그 범위가 굉장히 넓어 아이들의 확장에 무리가 없고 또한 프로젝트를 하는 동안 끝까지 흥미로운 주제로 남을 것 같아서 이다. 수행과정에서 직접 보거나 만질 수 있는 기회가 주어지면 더없이 좋을 것 같다.동물로 전개해 나아가는 프로젝트는 그 구성원이 어떤 방향으로 이끌어 나갈 것인가에 다라 달라지기도 하고 원하는 대로 나아갈 수 있어서 굉장히 유아 주도적인 수업이 될 것이다.나의 동물 프로젝트 활동은 활동의 마무리 단계로 양계장의 견학을 택했으며 동물 프로젝트의 식상한 동물원 견학을 좀 더 다른 방향으로 시각을 돌려보고자 하는데 많은 의의가 있다. 동물로 시작해서 동물원으로 끝나는 공식에서 벗어나 우리 주위에 양계장이나 동물병원을 찾는 것도 실생활과 연관되면서 흥미롭고 주제를 잘 보완해 줄 수 있는 견학 활동이라 생각된다. 프로젝트의 마무리로 몇 일, 몇 주간 알아보았던 주제의 실물을 견? 槿求?것은 꼭 필요한 마무리 단계라고 본다. 그것을 깊이 있게 알아본 이유 또한 직접 보았을 때 더 잘 받아들일 수 있도록 하기 위해서 인 것 같다. 백번 듣는 것보다 한 번 보는 것이 낫다고 아이들에게 동물들과 만날 수 있는 기회를 주는 것도 큰교육이라 할 수 있다. 또한 다른 방향의 마무리 활동으로는 견학의 여건이 주어지지 않을 때 동물병원의 원장님이라든지 학부모들 중에 애견 미용사나 아니면 직접 애완동물을 기르고 계신 학부모와 그 애완동물을 초청하여 아이들의 궁금증이나 애완동물을 잘 기르는 법 등에 대해서도 알아볼 수 있고 흥미로운 활동의 마무리가 될 수 있을 것이라고 생각된다.활동시간활동방법T : 정말이에요?그 곳에 어디 인데요?C : 닭 키우는 곳이요.T : 닭을 많이 키우는 곳이요?얼마나 많은 닭을 키우는데요?C : 2층으로나 되어있고 아주 길어서 닭이 아주아주 많이 살아요. 셀 수도 없어요.T : 음, 선생님도 알 것 같아요.친구들이 닭들이 사는 ‘양계장’을 말하고 있는 것 같아요.양계장을 책이나 tv에서 본 친구 있어요?C : 저요, 저도 봤어요.T : 친구들이 많이 보았네요.친구들 말처럼 양계장에서는 닭을 많이 키워서 알을 품게 해 계란도 많이얻고요, 그 중에 병아리로 태어나는 것들을 잘 키워 다시 닭으로 자라게돌보아 주기도 해요.오늘은 아까 말했던 것처럼 닭이 생활하고 알을 낳고 병아리를 기르는 곳에가 볼 거에요. 그 곳 이름이 뭐라고 했지요?C : 양계장이요.T : 그래요, 우리가 오늘 갈 곳에 대해서는 많이 알아봤는데 그 곳에 가서 지킬약속은 아직 아무것도 정하지 않았지요, 우리가 양계장에 가서 지켜야 할약속 들에는 어떤 것이 있을까?(다른 견학처럼 질서와 선생님말씀을 잘 듣는 것으로 약속을 정하고 견학지의특성상 닭에게 가까이 다가가 쪼이지 않도록 유의점을 말해준다)전개멀지 않고 크지는 않더라도 닭을 전문적으로 키우는 곳으로 견학을 다녀온다.마무리T : 오늘 어떤 것들을 보았지요?C : 양계장에서 닭이랑 병아리랑 달걀도 보았어요.닭이 모이 먹는 것도 보았어요.알을 품고 있는 모습도 보았어요.

교육학| 2010.07.07| 4페이지| 8,000원| 조회(363)

교육계획안, 견학계획, 동물프로젝트, 확장수업

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올리의 그림동화 만들기

Ⅰ. ‘올리의 그림동화 만들기’의 개요1. 개발사Broderbund (한글화 공급 : 아리수미디어사)2. 영역국어, 미술3. 대상연령유아/초등(5-12세)4. 주요특징?올리의 그림 동화 만들기는 그리고, 색칠하고, 귀여운 친구들을 직접 만들며 그들과 함께 웃으며 대화할 수 있는 살아있는 창작의 세계입니다.?주인공 올리가 들려주는 이야기에 따라 유아가 그림도 그리고 글도 쓰며 상상력과 창의력을 기를 수 있는 내용으로 구성되어 있다.?자메이카 여자 아이가 주인공이어서 다문화적 접근이 적합하다. 한국어로 번안하는 과정에서 올리의 자메이카 액센트가 없어졌다.?'창조적인 새로운 형식의 가장 우수한 소프트웨어' 선정?'전자 도서로서 가장 우수한 소프트웨어' 선정- 볼로냐 뉴미디어 프라이즈 1997 -?교육부 우수 교육용 소프트웨어 품질 인증5. 활동내용올리의 이야기주인공 올리가 이야기를 들려주는 것으로 못난이 도깨비들, 별난 공주, 벌레 사냥꾼 랜스, 어떤 소원의 네 가지 종류의 이야기가 있다. 듣고 싶은 이야기의 그림을 클릭하면 이야기 속으로 들어가는데, 이야기가 시작되고 잠시 후면 올리가 이야기 속에 등장하는 그림을 그려보라고 한다. 이때 유아는 그림방의 다양한 그림 도구를 선택하여 자신의 생각대로 그림을 그릴 수 있다. 좋은 생각이 떠오르지 않으면 화면 왼쪽의 ‘아이디어 창고’를 클릭하여 그림을 모두 살펴본 후 원하는 그림을 응용해 다른 그림을 그릴 수도 있고, 그대로 그림방으로 옮겨 색칠하거나 일부를 고쳐 색칠할 수도 있다. 완성된 그림을 저장하여 나중에 야외극장에서 감상할 수 있다.내가 만드는 동화책유아가 직접 이야기를 만들고, 이야기와 어울리는 그림과 음악 효과를 삽입하여 자신만의 그림 동화를 만든다. 내가 만드는 동화책에 들어가면 아무 것도 그려지지 않는 화면이 나타나는데, 책을 펼쳐 놓는 것처럼 보이는 곳의 왼쪽 페이지에는 그림을 그리고 오른쪽 페이지에는 글을 쓸 수 있다. 그림은 올리의 이야기에 나오는 배경 그림과 유아가 그리거나 선택한 그림이 합해져 완손가락인형 만들기 ?동화 전시회?악기만들기?전시회장 꾸미기-입장권, 초대장 꾸미기-포스터 그리기?올리(랜스)가면 만들기음률영역바느질영역? 그림으로 바느질하고 색칠하기 ?자메이카 음악에 맞춰 악기 연주하기?올리음악에 맞춰 춤추기2. 전개1) 사전경험자유선택활동을 소개하는 시간에 「올리의 그림동화 만들기」를 소개하고 스스로 탐색해 보게 한다. 탐색과정에서 유아들은 스스로 실행 방법을 알아 가기도 하고, 교사는 유아들이 어려워하는 것이나. 인쇄하는 방법에 대한 문제를 해결하도록 도와준다.① 주인공 올리가 나와서 자신에 대해 이야기하고 친구 개구리 랜스를 소개한다. 또 자신의 가족과 자신이 살고 있는 곳, 이 CD의 배경이 될 만한 것들에 대해서 말해 준다. 다음 장면으로 빨리 넘어가고 싶으면 마우스를 누르거나 “엔터”키를 누른다.② “배우기”를 누르면 그림방에서의 다양한 그림 그리기 방법을 도구를 사용하는 방법과 더불어 따라하며 배울 수 있다. “시작하기”를 누르면 개구리 랜스가 커튼을 걷으면서 3가지 메뉴를 선택할 수 있는 화면이 나타난다.③ 커튼이 열리면서 벽에 6개의 그림이 붙어 있다. 이 6개의 그림들이 바로 이 CD의 활동들인데 크게 3가지로 나룰 수 있다. 올리의 이야기(4편), 내가 만드는 그림 동화책, 멋대로 그림방 등 3가지 활동이다. 4개 그림을 누르면 재미있는 이야기 4편을 들려준다. 유아와 교사는 이야기를 듣고 있다가 중간에 이야기 속의 그림을 그리라고 하면 그리기만 하면 된다. 그러면 그린 그림이 동화내용에 들어가 재미있는 동화가 만들어지는 것이다. 「내가 만드는 그림 동화책」을 누르면 그림을 그려 넣고 글을 써 넣어 자신만의 그림동화를 만드는 곳으로 간다. 여러 가지 소리도 집어 넣을 수 있고 그림일기나 그림엽서를 만들 수도 있다. 「멋대로 그림방」을 누르면 여러 가지 도구를 이용하여 마음껏 그림을 그릴 수 있다.④ 에서 화면 하단으로 마우스(손가락모양)을 가져가면 재미있는 소리와 함께 그리기 도구들이 나타난다. 여기서는 붓을 이용해서 색르면 저장할 수 있으며 “인쇄하기”를 누르면 현재 화면을 인쇄할 수 있다. 또 다른 이야기를 들으면서 그림을 그리고 싶으면 “다른 이야기 고르기”를 선택한다.2) 본활동프로그램을 탐색해 가면서 유아들은 주인공 올리에 대해 많은 관심을 보였다. 따라서 교사는 올리에 대한 궁금증을 유아들이 조사 활동을 통해 알아가도록 격려하였다.올리가 사는 나라에 대해 알아본다.-자메이카에 대해 알아보기 : 국기, 지리적 위치, 국가 알아보기-자메이카인의 특징 알아보기3) 확장활동언어영역유아들은 올리의 자기소개하기에 관심을 가지고 재미있어 한다. 올리의 자기 소개에서 어떤 내용을 알 수 있었는지, 자기 소개를 위해 더 필요한 것은 어떤 것인지 알아보고 올리처럼 적절한 목소리로 자기 소개를 해 본다.활동이 진행되면서 등장인물 올리와 랜스에 대한 유아들의 관심이 증가한다. 교사는 유아들과 올리와 랜스에 대한 동시를 지어 동시를 가사로 하고, 「올리의 그림동화 만들기」배경음악을 곡으로 하여 노래를 만들어 불러 본다.주 제올리와 랜스 노래 가사 만들기활동목표올리와 랜스의 그림에 대해 다양하게 생각을 동시로 표현한다.준 비 물「올리의 그림동화 만들기」CD-ROM, 올리(랜스) 막대인형활동방법?올리(랜스)의 막대인형으로 수수께끼를 낸다.-개구리이면서 이상한 모자를 쓰고 있답니다. 나는 누구일까요?-자메이카에 살고 개구리가 친구랍니다. 나는 누구일까요??올리(랜스)의 그림을 파워포인트를 이용하여 살펴본다.-이것은 올리의 그림동화 만들기 중에 있는 그림이야.-올리(랜스)가 지금 무엇을 하고 있는 장면일까?-어떤 이야기를 나누고 있을 것 같니??올리(랜스) 그림을 보고, 느끼고 생각한 것을 동시로 표현한다.-어떤 말이 올리(랜스)를 잘 나타내 줄까?-제목은 무엇으로 할까??동시에 대해 평가한다.?우리가 지은 동시에 대해 평가한다.-어떤 느낌이 드니?-어떤 부분이 표현 잘 된 것 같니?확장활동?동시를 가사로 하고, 「올리의 그림동화 만들기」배경음악을 곡으로 하여 노래를 만들어 불러 본다.주 제동화아 이야기를 나누었답니다.“와당, 난 니가 나랑 늘 함께 있었으면 좋겠어.”“올리, 나도 그러고 싶지만 니가 어른이 되면 난 너처럼 어린 또 다른 아이에게 가서 친구가 돼야한단다.”올리는 그 말이 슬펐지만 헤어진다는 게 뭔지 아직 이해하지 못했답니다.4. 와당은 정말 신기한 개구리였어요.올리를 잠수함에 태워 바다 구경도 시켜주었고, 이곳 저곳 다니며 맛있는 것도 많이 구해주었답니다.올리와 와당은 정말 즐거운 시간들을 보냈어요.5. 시간이 지나 올리는 이제 조금씩 어른이 되어가고 있었어요.어느 날, 올리는 자신 곁에 와당이 없다는 걸 알게 되었답니다.와당은 못난이 용생원의 집으로 또 다른 어린 아이를 찾아 떠나버린거지요.6. 올리는 바다를 바라보며 떠난 와당을 떠올렸답니다.와당과 숲속에서 이야기하던 일, 와당과 함께 바다구경을 했던 일, 동네 시장 구경을 했던 일 모두 이제는 어린 시절 추억이 되었어요.그리고 올리는 이제 자신이 더 이상 어린 아이가 아니라는 것도 깨달았답니다.활동방법?그림을 보고, 느끼고 생각한 것을 창의적으로 표현해 본다.-제목은 무엇으로 하면 좋을까?-이 그림에서 올리는 무엇을 하고 있는 것 같니??우리가 지은 동화에 대해 평가한다.-어떤 느낌이 드니?-어떤 부분이 가장 재미있었니?확장활동여러 가지 그림을 이용하여 다양한 이야기를 만들고 동화책으로 꾸며본다활동사진교 구 명올리 등장인물 글자 만들기활동목표?말하기-낱말과 문장 만들 수 있다.?압정을 이용해 등장 인물 이름을 만들 수 있다.준 비 물스폰지, 압정, 그림카드, 글자판(스폰지위에 제작)자료제작방법① 스폰지위에 인쇄된 글자를 올리고 고정한다.② 그위에 시트지를 뭍인다.③ 그림카드는 CD-ROM에서 캡쳐받아 그림카드를 인쇄 한 후 코팅한다.활동방법① 「올리의 그림동화 만들기」에 나오는 등장인물 글자 카드를 스폰지 위에 올인다.② 모서리가 둥근 압정으로 글자에 따라 꼽아본다.③ 그림카드만 보고 글자를 만들어 볼 수 도 있다.④ 만든 글자를 읽어본다.활동사진교 구 명올리와 친구들(손가락 인다.활동방법① 함석판에 붙인 배경판에 어울리는 조각그림들을 올려 놓는다.② 이야기를 만들어 본다.③ 글쓰는 곳에 마카펜을 이용해 이야기를 써 본다.④ 여러 가지 배경그림과 조각 그림을 이용하여 다양한 이야기를 만들고 써 본다.⑤ 함석판 동화를 만든 후 친구들에게 들려 준다.활동사진수?조작영역교 구 명올리 랜스 퍼즐활동목표?탐구생활 : 수학적 탐구 - 공간과 도형의 기초개념 알기?등장인물을 이용한 퍼즐을 맞추어 볼 수 있다.?놀이 한 후 정리를 할 수 있다.준 비 물퍼즐 기본 판, 퍼즐 조각 들, 그림카드자료제작방법① CD-ROM에서 4개의 그림들을 켑쳐받아 프린터 한다.② 켑쳐받은 그림을 코팅한 후 네등분하여 잘라놓는다.③ 상자를 4개 만든다.④ 상자위에 네등분한 그림들을 붙인다.활동방법① 퍼즐 조각을 섞는다.② 그림의 틀에 맞추어 퍼즐을 완성시켜 본다.③ 맞춘 퍼즐 그림을 보고 이야기를 꾸며 본다.활동사진교구명올리와 랜스의 빙고게임활동목표?사회생활 : 집단생활-공공규칙을 이해하고 지키기?탐구생활 : 수학적탐구-수의 기초개념 이해하기?탐구생활 : 수학적탐구-분류하기와 순서 짓기?수의 크기를 알고 수 개념을 이해할 수 있다.준비물숫자판 2개, 주사위 2개, 올리ㆍ랜스 말판 10개, 보관함 2개제작방법① 하드보드지를 30㎝×30㎝ 자른 후 자른 하드보드지에 숫자를 0～10까지 붙인다.① 하드보드지로 상자를 만든다.② 각 면마다 0～5까지 숫자를 붙인다.① 올리와 랜스 그림을 인쇄한다.② 인쇄한 그림을 코팅하여 필름통에 붙인다.활동 방법① 유아 2명이 숫자 판과 올리와 랜스의 말을 각각 나누어 가진다.② 가위바위보로 먼저 게임을 시작할 사람을 정한다.③ 주사위 2개를 같이 던진다.④ 던진 주사위의 두 숫자를 더한다.예) 빨간 주사위의 숫자가 ‘3’이 나오고,파란 주사위의 숫자가 ‘5’가 나온다면 ‘3’과 ‘5’를 더한다.⑤ 말의 직선이나 대각선으로 먼저 놓은 유아가 이긴다.활동사진음률영역유아들은 시작 화면의 배경 음악과 올리와 랜스의 춤에 유아들의 관심이높아졌다. 봉고

인문/어학| 2010.07.07| 18페이지| 2,500원| 조회(1,510)

교육계획안, 유야교육, 유아컴퓨터, 바느질영역, 그리기, 영역별활동, 음율영역, 동화..

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[유아교육]유아교육기관 프로그램 계획과 운영 평가A+최고예요

제 9장 유아교육기관 프로그램 계획과 운영1. 우리나라 유아교육 프로그램* 유아 교육과정의 개념첫째, 우연히 일어난 것으로서의 교육과정이다.유아가 능동적으로 참여하여 그들의 흥미와 요구에 따라 교육내용이 결정되는 것이다.둘째, 유아가 교육기관에서 갖게 되는 경험으로서의 교육과정이다.교사가 의도한 것과 의도하지 않은 것 모두 잠재된 교육과정에 포함하여 교사 - 유아 - 교구 간의 상화 작용 및 언어적 의사소통등과 같은 물리적 심리적 환경이 중요시 한다.셋째, 교수 계획으로서의 교육 과정(=학문중심 교육과정)유아기에 적합한 지식의 구조가 유아의 자발적인 활동을 통해 형성되기 위해서 교수의 계획된다고 보는 교육과정이다.넷째, 교수요목으로서의 교육과정은 교육목표, 내용, 순서를 문서로 작성한 교수요목을 교육과정이라고 보는 입장이다.다섯째, 프로그램 교육과정은 한가지 접근방법이나 이론에 기초한 유아교육의 모델유형을 교육과정이라고 보는 입장이다.1) 유치원 프로그램[1] 유치원 교육과정의 성격 및 기본방향제 6차 유치원 교육과정은 세계화, 정보화 사회를 주도할 자율적이고 창의적인 인간교육에 중점을 두고 있다.① 유치원 교육과정의 기본 방향: 자율적이고 창의적인 사람 육성② 유치원 교육과정의 성격: 다양성을 추구, 유아중심 교육과정, 교원-유아-학부모가 함께 실현하는 교육과정, 교육고정의 질적 수준을 유지 관리하기 위한 교육과정[2] 영역별 개정의 중점① 건강생활?성격감각 및 신체인식, 기본운동능력, 건강, 안전으로 구성되어 있고, 교육활동은 감각기관을 이용한 탐색의 기회와 몸을 활발하게 움직일 수 있는 활동을 규칙적으로 제공한다.?목표- 신체활동과 감각 경험을 통하여 자신의 신체와 주변세계를 인식하는데 필요한 기초 능력 을 기른다.- 기본적 운동능력과 기초체력을 증진시킨다.- 건강하고 안전한 생활습관을 가진다.- 건강한 정신을 기른다.② 사회생활?성격기본생활 습관을 기로고 자신의 생각과 행동을 조절하여 남과 더불어 사는 방법을 익히며, 사회현상에 대하여 합리적으로 대처해심, 표현능력, 심미 감을 기르고, 정서적 안정감을 가지게 하는 영역이다.?목표-예술적 요소들을 탐색-활동을 통해 유아가 느낌을 표현함으로써 창의적 표현 능력을 기르고 정서적 안정감을 가진다.-감상활동으로 풍부한 감성과 심미감을 기른다④ 언어생활?성격자연현상과 주위의 사물을 탐구하는데 필요한 기초 능력과 태도를 기르기 위한 영역이다.?목표-기초적인 탐구 능력과 태도를 기른다.-논리, 수학적 사고의 기초 능력을 기른다.-일상생활에서 창의적으로 탐구하고 다양한 방법으로 해결하려는 태도를 기른다.[3] 구성방침 및 교육목표* 구성방침① 사회적 변화의 흐름에 대응할 수 있는 기본능력과 자기 주도력을 기를 수 있도록 교육과 정을 구성한다.② 교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 유아발달에 적합한 수준별 교육과정을 구성해야 한 다.③ 유아의 발달 특성을 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.④ 교육과정편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대하다.⑤ 교육과정 평가체제를 확립하여 교육의 질에 대한관리를 강화한다.* 교육목표① 몸과 마음이 건강하게 자랄 수 있는 경험을 가진다.② 기본생활습관을 익히고, 다른 사람과 더불어 사는 태도를 가진다.③ 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.④ 언어를 바르게 사용하는 경험을 가진다.⑤ 일상생활의 문제에 대하여 스스로 탐구하는 태도를 가진다.[4] 교수학습방법교사는 국가 수준의 교육과정이 추구하는 바가 학습자의 발달 수준, 흥미, 경험에 적합하게 적용될 수 있도록 교육과정을 운영해야 한다.* 교수 학습방법의 원칙- 적절한 시기와 상황에 맞추어 통합적으로 교육활동 운영 계획한다.- 유아의 수준은 관심, 흥미, 발달수준에 따라 내용을 선정하고 그에 적절한 방법으로 운영 한다.- 교육내용은 유아의 요구 및 상황에 따라 다양한 활동을 통해 여러 번 나눌 수 있다.- 교육활동은 유아들의 직접 참여 할 수 있는 다양한 수업 방법들을 활용한다.- 교육활동은 놀이중심으로 흥미영역과 교재교구는 계절, 주제 행사 및 유아의 요구 등에 따라 적절사고 를 촉진한다.[5] 평가유아의 전인적인 성장과 발달의 변화 수준을 평가하는 질적 평가를 기본 방향을 하여야 한다.* 평가할 시 유의 사항① 유아의 전인발달에 도움이 되어 확인하여 생활 전반에 걸쳐 고르게 변화하고 발달 했는 지 평가해야 한다.② 유아 평가는 관찰, 일화기록, 작품분석, 면담 등 다양한 방법을 사용한다.③ 유아 개인의 발달 특성 및 정도를 파악하여 그 결과를 문장으로 기술한다.④ 평가의 결과는 환경구성과 교수 활동에 참고할 수 있는 자료를 제공해 줄뿐만 아니라 부 모들에게 참고 자료를 제공해 줄뿐만 아니라 가정과 유치원 교육과의 연계성을 이루 수 있게 한다.2) 보육시설 프로그램[1] 보육 프로그램의 의의- 가족 구조의 변화와 여성의 교육수준의 향상, 여성의 자아실현 욕구가 증대되고, 기혼 여 성의 사회참여증가로 인해 자녀들에 대한 양육문제가 하나의 사회문제로 대두되기 시작- 보육에 대한 사회적인 요구에 부응하고, 보육 대상아동들의 발달에 적합한 보육 프로그램 의 개발과 효율적인 운영이 중요한 과제로 인식[2] 보육 프로그램의 목적 및 목표① 건강?심신의 건강을 유지하기 위해 청결하고 쾌적한 환경을 제공?아픈 유아와 심리적 결핍을 느끼는 아동에게 따뜻한 간호와 지지를 제공?질병예방에 필요한 일을 실천?규칙적인 생활 및 건강습관에 대한 지도② 영양?건강한 신체발육을 위한 영양을 공급?식품을 위생적으로 조리?바람직한 식습관 형성을 위한 지도③ 안전?안전한 생활공간을 제공?안전한 설비 및 놀이기구를 제공?사고 예방에 필요한 일을 예방?사고 발생에 대비④ 교육?신체발달영역- 신체 조정능력을 기른다.- 생활습관을 형성한다.?의사소통 및 언어발달영역- 여러 가지 소리를 구별할 수 있는 능력을 기른다.- 다른 사람과 의사소통을 원활히 할 수 있는 능력과 태도를 기른다.?감각, 지각 및 인지발달영역- 감각기능을 발달시켜 주위 환경을 바르게 지각할 수 있는 능력을 기른다.- 당면하는 문제를 적절히 해결 할 수 있는 능력을 기른다.- 논리적?수리적 사고의 기강 - 예방적 서비스를 제공, 건강문제를 발견하여 치료하게 해줌② 영양 - 규칙적인 식사와 간식의 제공, 바른 식습관을 가질 수 있도록 도와줌③ 안전 - 유아 스스로가 자신의 안전을 보호 할 수 있는 능력과 기술을 가지도록 도와줌④ 교육 - 신체?사회?정서?지적 및 언어적 발달을 도울 수 있는 경험을 제공⑤ 부모에 대한 서비스 - 부모참여, 부모교육, 보육과정이 관찰을 통해 보육의 효과를 높임⑥ 지역사회와의 교류 - 효율적인 보육 프로그램의 운영과 보육시설, 가정, 지역사회 모두 의 복지에 공헌하도록 해야 함2. 유아교육 프로그램 계획1)유치원 프로그램 계획[1] 프로그램 계획 시 고려 사항① 유아의 연령 및 발달 수준② 유아의 흥미와 관심③ 지역사회의 실정④ 가정환경 및 부모의 요구⑤ 편제⑥ 유치원의 특성⑦ 연간 수업일수와 하루 운영 시간⑧ 학급당 원아 수 및 교사 대 아동 비율⑨ 학급 편성 유형⑩ 시설 및 환경(실내외 공간 구성)⑪ 교재, 교구의 확보정도[2] 프로그램 계획 시 참고자료① 타 기관에서 적용하고 있는 유아교육과정② 최근 유아교육과정의 동향에 대한 전문가의 의견③ 교육부의 장학 지침④ 각 유아교육학계의 연구물⑤ 시중에서 구입 가능한 교재, 교구의 현황2) 보육시설 프로그램 계획[1] 보육시설 프로그램 계획 수립원칙① 영아를 위한 보육 프로그램?영아의 하루 생활을 우선적으로 고려?개인차를 고려하는 개별적 접근?비형식적인 교육방법② 유아를 위한 보육 프로그램?집단 활동과 개별 활동이 조화롭게 계획?연간계획은 큰 주제 위주로 계획하며, 융통성 있게 계획?월간계획은 한 달이 시작되기 전에 사전점검의 형식으로 계획?학습경험은 주간계획과 일일계획에서 치밀하게 계획[2] 보육 프로그램 계획의 필수사항① 전인적 발달을 위해 계획된 활동② 구조화된 활동/ 자유선택활동과 같은 비구조화 활동③ 개별 활동/ 소집단 활동/ 대집단 활동④ 동적인 활동/ 정적인 활동⑤ 실내 활동/ 실외 활동⑥ 생리적 욕구에 대한 배려와 충분한 휴식시간의 안배[3] 보육 프로그램 계획의 유아교육 프로그램의 운영- 유아를 위한 교육 프로그램을 계획하고 계획한 프로그램을 효율적으로 운영한다. 효율적으로 운영하기 위해서는 경우에 따른 융통성과 적합한 실내외 교육환경의 구성, 충분한 교재와 교구의 확보, 적절한 집단 혹은 학급 편성, 학부모와 지역 사회 인사의 협조, 교육 프로그램의 운영에 대한 계획적인 평가와 반성 등이 필요하다.1) 유치원 프로그램의 교육적 운영① 장점반일제 프로그램종일제 프로그램- 지루해 하지 않는다.- 효과적 교수를 위한 충분한 시 간적 여유- 점심을 제공하거나 휴식활동 제 공하지 않아도 됨- 유아들이 부모와 함께 지낼 수 있는 시간이 많음- 수송의 문제 해결- 학습활동 전개 시에 시간적 여 유- 유아들을 깊이 알 수 있음- 학습활동이나 놀이 활동에 더 많은 시간 할애② 정규 일과의 운영반일제종일제- 유아의 흥미변화, 활동의 전개상황 등을 고 려- 유아의 신체적, 심리적 상태를 충분 히 고려하여 신체적 욕구 충족을 위 한 활동과 교육 활동을 일상생활 속 에서 통합되어 운영* 교육과정 계획 시 고려해야 할 사항- 개인적 발달 수준 반영- 반 일제에서 이루어진 교육적 활동 포함- 따뜻함, 편안함, 안정감을 느끼도록 해줌- 개인적 발달 차이나 개별적 요구를 반영한 기본 생활 욕구 충족- 기본 생활 습관이나 태도의 기초를 가르침- 혼합연령 시 각각의 발달적 특성 고 려하여 될수록 유사한 활동을 구성 하고 발달적 수준에 차이를 두도록 한다.- 가족 유형을 고려하고 배려한다.08:30~14:00정규 반 일제 반에서 활동14:00~14:30대?소집단활동(게임, 음악 감상, 음률, NIE 활동)14:30~15:30낮잠 준비 및 낮잠15:30~16:30오후 간식 및 실내, 외 자유선택 놀이16:30~17:10시청각 교육 및 휴식(교육방송 시청)17:10~17:50대?소집단활동(미술,작업활동,동화듣고 토의하기 등)17:50~19:00개별 귀가09:00~09:30등원 및 인사09:30~10:00신체 활동 및 음악감상10:00~10:20이야기나누기운영

교육학| 2005.10.19| 9페이지| 1,000원| 조회(955)

유아교육, 유아교육기관, 프로그램계획, 계획과 운영

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[교사]교사의 전문성 발달과정 평가D별로예요

☆★ 1. 교사의 전문성 발달 과정 ☆★1. 생존기내가 할 수 있을까?“내가 이 기간을 잘 보낼 수 있을까? 한 명의 아이도 잃지 않고? 나는 주말까지 혹은 다음 방학까지 이 일을 해낼 수 있을까? 동료들은 나를 동료로 받아들일까?”- 학습 통제나 가르칠 내용 숙달, 장학사들로부터 인정받기 등이 가장 큰 관심.- 교사로서의 생존에 주된 관심을 가지며 다른 사람의 지원과 이해, 경려, 확신, 위로 등 심리적 안정을 필요로 함.- 이 시기 교사는 부모들과의 만남은 말할 것도 없고 아이들에 대한 교사로서의 의무감에서 불안감을 느끼며 성공하기를 기대하지만 실제 교실에서 느끼는 불일치로 교사로서 무능감은 더욱 깊어만 감.2. 강화기내가 어떤 도움을 줄 수 있을까?“ 어떻게 개구쟁이 아이를 도울 수 있을까? 학습이 불가능할 것 같은 아이에게 어떤 도움 을 줄 수 있을까?”- 어느 정도 안정감과 자신감을 갖게 되고 다른 업무나 기술, 개별적인 문제 유아와 상황에 초점을 두기 시작- 교사로서 생존할 수 있다는 확신을 가지고 생존기 동안 얻은 것을 강화하고 다음 단계에 익혀야 할 과업과 기술을 새로이 인식하게 됨- 대체로 문제 아동과 문제 상황에 관심을 갖기 시작 -> 그 문제에 대한 해결안을 찾는 형 태를 띠게 됨- 자신이 알고 있는 대다수의 아이들과는 다른 행동 유형을 가진 개별적인 아이들을 인식하 기 시작3. 갱신기누가? 무엇을? 어떻게?...“누가 무엇을 하는가? 새로운 자료, 기술, 방법, 생각은 어떤 것인가?”- 3~4년을 가르치는 동안 교사는 종종 똑같은 일을 하는 데 대해 싫증을 느끼기 시작- 무언가 새로운 것을 시도해 보고자 함으로써 다른 다양한 프로그램에 대한 정보와 도움을 필요로 함- 이 분야에 대한 새로운 발전에 관한 많은 질문을 제기함.4. 성숙기나는....?“나의 철학적, 역사적 뿌리는 무엇인가? 성장과 학습의 특성은 무엇인가? 교육적 결정은 어떻게 행해지는가? 학교가 사회를 변화시킬 수 있을까? 교수는 전문직인가?”- 교사로서 자신을 인정하고 자아갱신을 위한 전략과 방법의 개발, 철학 성장과 학습의 본 질, 학교와 사회의 관계 등 교직 전반에 걸쳐 나름대로의 안목과 관심을 가짐- 보다 깊고 보다 추상적인 질문을 할 수 있는 충분한 시각을 가지게 됨- 그 동안의 경험을 통해서 보다 의미있는 질문을 하게 됨.☆★ 2.각 발달 단계에 맞는 교사 교육의 방법 ☆★1.생존기생존기 현장에서의교사 지원과 기술적 보조훈련자: 교실 현장에서 즉각적으로 활용할 수 있는 여러 가지 세세한 수업 방법을 알고 있 는 자. 유아의 행동에 대한 원인을 가지고 있는 자 〓> 원장, 선배교사, 프로그램 보조인 -> 지원, 이해, 격려, 확신, 위로, 지도 등 필요훈련 장소: 훈련 대상자인 초임 교사와 교수 상황 모두를 잘 아는 사람들의 도움을 즉각적 으로 받을 수 있는 곳 (자신의 학급 안에서 직면하는 특이한 발달 과업과 근무 상황)훈련 시간: 훈련시키는 사람은 훈련 받는 사람의 요구에 즉시 대처 할 수 있도록 충분한 시간과 융통성을 가지고 임함. 여러 가지 정보와 그 정보를 해석하고 판단하는 경험을 갖게 해야 함.2. 강화기전문가와의 접촉강화기 동료교사의 충고교사 상담을 통한 도움- 계속적 현장 훈련- 훈련자: 전문가, 동료교사, 상담자등* 전문가: 이 시기의 교사들의 기술과 지식 강화* 동료교사: 이 단계에서는 교사가 이룩해야 할 발달 과업의 성취는 보다 경험이 많은 동료교사 들과 정보와 생각 교환, 같은 발달 단계의 교사-> 감정 교환의 기 회=> 개인의 무능과 실패 줄일 수 있음.- 훈련자와 피 훈련자와의 문제에 대한 상호 탐구.ex) 개구쟁이 유아 1) 교사와 유아 관찰-> 문제 해결 전략 제시-> 즉각적 도움2) 훈련자가 아이와 상황에 직접적 지식 없는 경우-> 훈련자와 교사의 충분한 의견 교환 -> 교사로 하여금 그의 경 험해석 -> 문제에 대한 해결점 찾도록 도움3. 갱신기갱신기 회의, 전문인협의회교사 저널, 잡지, 필름시범 프로젝트 참관- 형식적, 내 형식적인 서로 다른 프로그램을 운영하고 있는 동료들을 만나는 것이 특별 히 도움이 됨- 이 시기의 교사들은 지역적, 국가적 회의와 연구 집회의 경험에 민감한 반응전문적 협회, 여러 모임, 독서, 신문과 잡지, 영화 등으로 많은 것을 배운다.- 자신의 학금 교수 상황을 녹화 해 관찰, 다른 교사, 다른 프로그램, 시범 프로젝트 관 찰의 기회를 갖게 됨※ 교사 센타교사들이 새로운 기술과 방법들을 배우고, 의견 교환하여 특별한 연구 집회를 열기 위한 곳.-> 이 시기 교사 센터 교사들에게 가장 큰 잠재적 가치를 가짐.4. 성숙기성숙기 세미나, 협회교사 학위과정, 책저널, 회의 등에 참가- 회의나 세미나 참가 기회와 학위 취득 기회를 필요로 하게 됨- 폭 넓은 독서 기회와 많은 문제 영역에서 일하고 있는 다른 수준의 교육자들과의 교제 환영¤ 각 발달 단계에 따라...1) 교육 내용교사의 교육 방법은 교육이 계속 됨에 따라 달라짐ex)초기 단계 교사 전통적 사회기초 과정 성숙기에 접어든 교사그렇게 결정적, 교사 자신이 효율적이려고 노력하는생존적 문제 아님 전체적 맥락의 이해를 깊이 하는데크게 도움이 됨.2) 교육 장소신임 교사 교육의 장소 생존기 단계 후자신의 학급 안에서 대학의 캠퍼스 등으로직면하는 특이한 발달 옮겨 갈 수 있음과업과 근무상황에 대처할수 있도록 제공받아야 함☆★ 4. 발달 수준에 따른 장학 요구를어떻게 알 수 있을까요? ☆★▶ ‘발달 수준 평정 척도’와 ‘장학에 대한 요구조사’질문지를 사용하여 알아 보았다.▷ ‘발달 수준 평정 척도’- 교사의 지식,기술, 자기 이해, 생태적 측면에서의 발달 수준 을 진단하기 위한 것.▷ ‘장학에 대한 요구 조사’- 장학에 대한 요구 조사에 대해 장학 유형, 장학 담당자, 장 학 내용, 장학 방법등을 발달수준이 ‘상’‘중’‘하’인 교사에 따라 알아보았다.발달수준이‘상’인교사발달수준이‘중’인교사발달수준이‘하’인교사장학유형자기 주도적유형상호 협력적 유형직접적 유형상호 협력적 유형자기 주도적 유형직접적 유형상호 협력적 유형직접적 유형자기 주도적 유형장학담당자고 경력 교사나 자신내용 전문가동년배 교사고 경력 교사내용 전문가나 자신동년배 교사고 경력 교사동년배 교사내용 전문가나 자신장학내용(유아들과의)상호작용방법다양한 교수 전략유아들의 통제, 생활지도(거의모든문항 장학내영이 교사자신의 발전에 도움이 된다.)다양한 교수 전략(유아들과의)상호작용방법체계적인 일과 운영유아 통제 및 생활지도(유아들과의)상호작용 방법다양한 교수 전략유아들의 통제,생활지도유아 및 활동의 평가방법장학방법전문 서적 읽기대학원 진학자기 수업 녹화 분석외부 연수 참여관련 방송 매체 활용타 유치원 참관외부 연수 참여자신의 수업 녹화분석유아 관찰 및 분석타 유치원 수업 참관자신의 수업 녹화 분석유아 관찰 및 분석전문 서적 읽기외부 연수 참여타 유치원 수업 참관☆★ 5.각 발달 단계에 따른 교사의 자기 관리와발전 방안은 무엇일까요? ☆★1. 생존기 때의 자기 관리와 발전 방안- 선배교사들에게 조언을 구하고, 자기 나름대로의 가치관을 확립한다.- 자기가 수업한 모습을 녹화해 두고 스스로 평가해보고, 분석해본다.- 초기이므로 실패와 실수가 많을 수 있는데, 너무 좌절감과 실망감을 가지지 말고,자신감을 갖도록 하려는 긍정적인 사고를 하도록 한다.- 미리미리 자기가 할 일을 체크하고 점검한다.- 반성적 사고를 한다.- 자기 일에 소명의식을 가지고 즐거운 마음가짐을 갖도록 한다.- 혼자 객관적으로 일을 처리하지 말고 항상 조언을 구하고 도움을 받는다.2. 강화기 때의 자기 관리와 발전 방안- 전문적인 지식을 쌓기 위해 노력한다.

인문/어학| 2005.10.19| 6페이지| 2,000원| 조회(585)

교사의 전문성, 발달과정, 생존기, 강화기, 갱신기

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[유아교육]부모교육의 운영관리

목 차부모교육의 개념 부모교육의 필요성 부모교육의 내용 부모교육의 유형 부모교육의 프로그램 운영 부모교육의 프로그램 실제1.부모교육의 개념* 1960년 이후 부모교육의 개념 : 미국의 헤드스타트 운동이나 유아교육의 관심으로 얻어진 많은 교육 프로그램들의 연구에 의해 교사, 전문가, 가정의 부모간의 동등한 입장에서 상호작용이 이루어 질 때 바람직한 부모교육이 이루어진다고 설명. * 스티븐스 : 부모 참여를 위한 전략으로서 유아교육프로그램의 모든 주요 단계에 부모가 참여 하는 것으로서 부모의 의사 결정을 강조 하는 것으로 규정.*맥 코비, 젤 너 : 부모가 수업을 참관하고 유아를 더 잘 교육시키도록 훈련 하는 부모교육과 유아교육기관에서 행해지는 통제된 교육프로그램에 부모가 참여하는 것으로 설명. *브론펜브레너 : 부모참여를 강조하면서 적극적인 가족 참여가 유아 교육프로그램의 성공요인이 되며 가족참여 없이 프로그램의 효과도 없다고 지적. ⇒ 자녀의 바람직한 양육과 교육에 필요한 지식, 태도 및 기술을 가지도록 부모를 도와주고 유아교육활동과 운영에 참여하도록 하는 일제의 교육적 활동.1.부모교육의 개념2.부모교육의 필요성2) 부모의 측면 ① 미성숙 된 한 인간으로서 필요. ② 확대가족 제도의 붕괴에 따른 문제점 보완 필요. ③ 도시화, 문명화, 산업화로 각기 다른 문화에 대한 정신적 후원 및 자신감 형성. ④ 성역할 개념의 변화에 따른 적응 및 대처. 3) 사회적 측면 ① 인적 자원의 효율적 개발. ② 사회 균등의 정책. ③ 교육의 경제성 향상.3.부모교육 내용1] 부모 프로그램의 내용 * 부모교육의 내용 : 자녀를 양육 및 교육 할 때 보다 효율적으로 부모 역할을 수행 할 수 있도록 돕는 지식, 정보의 체계. ① 유아발달, 양육 방법 및 유아교육방법 자녀교육에 필요한 지식 제공하고 유아교육에 대한 바람직한 태도를 고취시키는 것을 목적. ② 부모의 자아실현 부모들의 원하는 여러 분야에 대한 지식과 정보 및 기술 습득의 기회 제공. ③ 가정생활운영 전반적인 가정생활 운영하는데 필요한 지식 및 관련 정보제공.3.부모교육 내용①유아교육과부모의 역할 - 자녀의 성장과 발달을 돕기 위한 역할은 무엇 이며 그 중요성을 인식 시키는데 관련된 내용. ②유아발달의 특징과 지도 방법 - 유아 발달에 관한 지식과 지도 방법을 익히는데 필요한 내용 ③유아 의 문제행동과 지도 방법 - 유아의 문제 행동을 사회 학습 결과로 보고 가정에서 고쳐 줄 수 있는 지도 방안에 관한 내용. ④자녀와의 대화기법 - 부모와 자녀 사이 효과적인 대화 방법에 관한 내용 ⑤가정에서의 학습 환경조성 - 환경을 풍요한 환경으로 바꾸는 내용. ⑥유아교육기관에의 부모 참여 - 보조교사의 중요성을 알리고 부모가 유아 교육 활동에 적극적 참여와 지원해 주는 구체적인 방안에 관한 내용 ⑦부모를 위한 일반 상식 - 자녀의 교육 외에 일상생활에 필요한 내용.4.부모교육 유형1)장소에 따른 유형 ① 가정중심프로그램 ② 학교 또는 센터 / 기관중심프로그램 ③ 지역사회 프로그램4.부모교육 유형2)부모참여 정도에 따른 유형 ① 전통적으로 실시 하던 부모 참여로서 최소한의 소극적인 부모 참여가 이루어지는 기초적인 형태로 교사가 부모교육의 전무가나 각 분야의 전문가와 함께 교육방향 및 운영에 관한 정보 를 전달 ⇒ 부모는 소극적, 수용적 입장. ② 직접적 교수 활동에 부모의 참여가 증진되도록 계획함으로써 유아교육 프로그램과 일치하는 범위 내에서 부모가 도울 수 있는 활동을 결정 한다. ⇒ 부모는 부모교육프로그램을 계획, 실시하는 형태. ③ 교사가 부모의 권한을 최대한으로 인정함으로써 부모의 의견을 존중해 주는 부모 참여의 가장 진보적인 형태. ⇒ 부모는 교육과정의 운영이나 교육 목표선정 등 여러 가지 문제를 결정하는데 참여.5.부모교육의 프로그램의 운영1) 부모교육의 프로그램의 운영 (!) 부모회 가장 보편적으로 사용하고 있는 일반적 부모교육 프로그램의 운영 방법으로 부모들이 정 기적, 또는 비정기적으로 갖는 집단 모임 * 부모회의 종류 ① 집단회의 ② 보고회의 형태 ③ 개별 면담 ④ 소집단 토론5.부모교육의 프로그램의 운영부모회의 운영 방법 ① 강연회 : 유아교육에 필요한 기본적인 지식이나 정보를 알려 주기 위해 매달 1회 또는 1년에 한두 번 정도 그 분야의 전문가를 초청해 강연을 듣는 것 ② 좌담회 : 부모와 여러 분야의 전문가를 초빙해 유아교육에 관한 문제나 특정 문제를 중심으로 각자 의 의견을 나누는 모임. 보통 3~6명의 인원이 적당. ③ 토론회 : 같은 주제에 대해 몇 가지 방향으로 세 사람 이상의 각 분야에 뛰어난 강사 초빙. ④ 역할극과 심리극 : 생활 주변에서 일어나는 유아의 문제해결이나 행동지도을 위한 구체적인 방법의 하나로 사용 될 수 있다. 자녀의 문제나 행동 지도의 사례를 극화하고 부모들이 직접 연기해 보는 방법.5.부모교육의 프로그램의 운영(2) 가정 방문 교사가 유아의 집에 방문해 부모와 상담하고 유아의 가정생활을 파악해 교사는 부모들에게 유아교육의 중요성, 지식이나 방법들을 인식 시키고 부모와의 친밀감을 형성 할 수 있다. * 기대효과 ① 부모 및 다른 가족 구성원과의 라포 형성. ② 부모의 참여격려, 부모의 지원 촉진. ③ 유치원의 목표와 목적 알림 ④ 유아의 문제, 행동 발달에 대해 이야기. ⑤ 가정에서의 연계 교육방법을 부모에게 제시 가능. ⑥ 교육기관 방문을 꺼리는 부모와의 접촉 가능. ⑦ 개개인에게 교사의 관심사 보여줌 ⑧ 평가하는 시간을 가질 수 있음5.부모교육의 프로그램의 운영(3) 가정통신문 가장 많이 사용되는 정보교환 및 의사소통 방법, 문서를 통해 간 접적 유대관계를 갖는 것. 매주 혹은 매달 편지형식으로 부모 에게 전달 (4) 면담 교사와 부모가 서로 대면하여 유아의 생활과 행동에 관한 여러 가지 문제에 대해 의견을 교환 함으로서 유아지도 방안을 바람 하게 모색하는 활동이다. ․ 개인면담 : 교사와 부모가 서로 대면하여 유아의 생활과 행동에 관한 여러 가지 문제에 대해 의견을 교환. 상호협조를 통해 유아 의 교육에서 일관성을 유지하기 때문에 면담이 중요시 된다. ․ 집단 면담 : 1년에 한~ 두 번 정도(학기 초, 학기 말)실시. 담임교사와 부모 20-30 명이 모여 이야기.5.부모교육의 프로그램의 운영(5) 수업참관 유아교육기관의 바람직한 협력관계를 만들 수 있는 가장 기본적 인 단계이며 효율적인 부모교육 운영 방법. (6) 보조교사 부모가 유아교육기관의 현장에서 교사의 보조자 형태로 참여 하 는 방법으로 적극적인 부모 참여 활동 방법 (7) 유아교육기관 운영에의 참여 가장 적극적인 참여의 형태로 부모의 요구를 운영자나 교사가 존 중해주는 방법. 기관에서의 교육계획과정에 부모가 참여 할 수 있는 기회를 제공함으로써 부모의 참여도를 높이고 부모들과 함 께 프로그램을 계발하는 의의 있는 일이라 할 수 있다6.부모교육의 프로그램의 실제2) 부모교육 프로그램의 실제 (1) 수업에 지원인사로 참여 ① 목적 : 기관에서 진행되는 생활주제와 관련된 직업을 가진 부모 가 수업의 지원인사로 참여함에 따라 유아들은 지원인사 로부터 전문적 지식 습득, 부모는 유아들의 수업에 참여 하는 기회를 가질 수 있다. ② 참여내용 : 부모님이 직접 기관을 방문하시거나 유아들이 부모 님의 직장을 방문하여 견학 할 수 도 있다. ③ 교사의 유의사항 ․ 학급에서 진행되는 수업의 주제와 연관된 부모의 직업을 사전에 조사한다. ․ 부모와 2~3주 전에 미리 연락해 수업일정을 상의한다.6.부모교육의 프로그램의 실제(2) 수업에 보조교사로 참여 ① 목적 : 부족한 교사 인력을 부모가 참여해 돕도록 함으로써 부모는 자녀의 수업참여관찰 및 교사, 유아 간의 상호작 용 및 유아들의 발달단계를 이해 할 수 있다. ② 참여내용 : 보조교사로 장기간에 걸쳐 하거나 특별한 날 하루 보조교사로 참여 할 수 있는 부모가 있기 때문에 학기 초 보조교사의 참여가능 여부를 파악해 둔다. (3) 어린이날 행사에 참여 ① 목적 : 어린이날을 맞이해 유아들이 부모님의 사랑을 느낄 수 있도록 축하해 주는 프로그램. ② 참여내용 : 음식 만들기, 축하선물하기, 축하공연, 교실 꾸미기6.부모교육의 프로그램의 실제(4) 아버지 참여 프로그램 ① 목적 : 아버지와 사랑을 나눌 수 있는 좋은 기회를 갖고 아버지들은 바람직한 상호작용 및 자녀교육에 관해 이해를 도모 할 수 있다. ② 참여 내용 : 유아들과 사전에 미리 의논하여 운동회, 모종심기, 여름 캠프 등 (5) 유아의 생일과 수업 참여 ① 목적 : 생일에 부모가 참여해 축하해 주고 타 자녀에 대한 이해를 도모한다. ② 참여내용 : 생일 하루 보조교사로 참여하여 참관하고 후에 소감과 상담을 할 수 있다.6.부모교육의 프로그램의 실제(6) 가족의 날 ① 목적 : 가족 모임을 통해 가족간의 친목을 도모 할 수 있고 부모들에게 유아들의 하루 일과 및 프로그램을 소개. ② 참여내용 : 생활주제에서 가족을 다룰 때 가족을 유아교육 기관으로 초대하는 프로그램으로 계획한다. 가족과 새로운 경험을 해 볼 수 있게 한다. (7) 자녀에게 편지 쓰기 (8) 운동회 (9)간접적인 부모 참여 : 교재교구제작, 청소, 간식 준비 등등{nameOfApplication=Show}

교육학| 2005.10.19| 18페이지| 2,000원| 조회(450)

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