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[유아교육] 통합교육과정

주제동물원건국대학교 실습생이원희(꽃잎반)A. 주제의 가치 및 목적· 개나 고양이, 닭, 물고기, 소, 말, 토끼, 개미, 나비 등은 주변에서 잘 볼 수 있는 동물로 쉽게 관찰하고 경험 할 수 있지만 유아는 주변 에서 잘 볼 수 없는 동물에게도 많은 관심과 호기심을 가지고 있 다. 이러한 의미에서 동물원은 유아에게 주변에서 쉽게 볼 수 없는 동물을 비디오자료나 그림자료 등과 같은 간접적인 경험으로가 아 닌 직접 눈으로 보고 경험하게 해 주어 훨씬 효과적이고 의미가 크 다.· 동물원은 사람에게 주변에서 쉽게 접할 수 없는 동물을 볼 수 있게 해 줄 뿐만 아니라 동물의 습성이나 생활을 연구할 수 있는 곳이 다. 그리고 최근에는 멸종 동물을 보호하거나 번식시키는 중요한 역할을 하고 있다. 따라서 교사는 유아에게 동물원을 견학시키거나 동물원에 대한 비디오 자료나 사진 자료를 제공해 줌으로써 자연스 럽게 동물원의 필요성과 동물의 생김새나 먹이, 사는 곳 등 다양한 특징을 알고 동물의 생활에 관심을 가질 수 있다. 그리고 나아가서 동물원은 동물을 보호해야하는 것을 알고 사랑하는 마음을 기를 수 있게 노력해야 한다.· 본 단원은 동물원이라는 주제에 관련되는 아동 중심적인 활동이 이 루어지도록, 다음과 같은 목적을 가지고 구성되었다.1. 유아들에게 흥미로울 많은 사실들을 제시한다.2. 동물원의 동물은 각각의 특성에 대해 알고 동물에 대한 호기심을 가진다.3. 동물원과 관련된 활동을 해 봄으로써 과학적 사실을 알게 하고 나 아가 동물을 사랑하는 마음까지 기르도록 한다.B. 제시할 개념이나 사실(1) 동물원이 하는 일· 동물원은 일종의 박물관이며 사회교육시설로 사람들에게 집에서 키 울 수 없는 동물 혹은 주변에서 쉽게 볼 수 없는 진귀한 동물이나 여러 종류의 동물을 우리에 가두어 놓고 길러 볼 수 있게 한 특정 한 장소이다.· 동물원은 동물의 습성이나 발육, 번식, 생리, 생활 등에 대한 관찰과 조사, 연구가 이루어 지는 곳이다.· 동물원은 희귀 동물을 보호하고 멸종을 막는 동물 수의사 등이 있고 이들은 하는 일이 각각 다르다.조련사는 동물을 훈련시키는 일을 하고 사육사는 동물에게 먹이를 주고 수의사는 동물의 건강을 돌보아 주는 역할을 한다.(4) 동물원에서 지켜야 할 사항1. 애완동물을 데리고 오지 않는다.2. 동물들에게 함부로 아무 먹을 것이나 주지 않는다.3. 우리안에 손을 넣거나 돌을 던지는 등 동물을 괴롭히는 행동을 하 지 않는다.4. 공공시설을 바르게 사용하여 지킨다.5. 차례를 지켜 다른 사람에게 피해를 주지 않는다.6. 동물에게 너무 가까이 다가가면 안된다.C. 게시판· 동물원의 모습▶ 주요 목표동물원의 모습과 동물의 모습을 유아가 협동하여 꾸며볼 수 있다.▶ 자료 제작 방법1. 교사가 기본적인 틀을 잡아 준다. 땅과 하늘 정도나 나무, 꽃, 우 리의 크기나 모습등.2. 유아가 조형활동에서 만든 동물들을 환경판에 붙인다. 상의하여 어떤 위치에 동물들을 놔둘것인지 유아들이 결정한다.3. 유아가 한 것에 교사가 약간의 수정이나 첨가를 한다.▶ 활동 방법자신들이 꾸며 놓은 동물원의 모습을 매일 보면서 이야기를 나누고 견학을 갔다 온 후 더욱 흥미를 가지고 이야기 나눌 수 있다.D. 가정 통신·부모님께안녕하십니까?본 유치원에서는 '봄 나들이' 주간을 맞이하여 동물원을 견학하고자 다음과같이 계획하였습니다. 자세히 읽어보시고 유익하고 즐거운 견학이 될 수 있도록협조해 주시기 바랍니다.- 다 음 -1. 기대되는 효과동물원 견학은 유아들의 동물에 대한 호기심을 충족시켜주고 직접적인 경험을 함으로서 다양한 과학적 사실과 동물을 사랑하고 보호해야 함을 자연적으로 알수 있게 해주어 보다 효율적인 학습활동이 될 것입니다.2. 견학일시2002년 4월 26일 목 요일3. 견학장소시 동 소재 동물원4. 준비물원복, 이름표, 점심, 간단한 간식, 물5. 등/하원등원 및 하원은 평상시와 같이 실시하오니 착오 없으시기 바랍니다.E. 영역별 활동(1) 내가 좋아하는 동물은?▶주요목표1. 여러 가지 동물의 생김새에 관심을 가진다.2. 종이 조각을 가지고 름은 무엇으로 정할지 의논하여 정하고 글자를 써 붙인 다.- 글자를 쓸 수 있는 유아에게 부탁하거나, 유아들이 글씨를 잘 쓰지 못하면 교사가 도와주어 동물원 이름을 써 붙인다.4. 각자 역할을 정해서 역할에 맞는 분장을 한다.- 동물은 동물 가면이나 동물 머리띠 쓰기, 매표소 아저씨는 모자쓰 기, 방문객들은 카메라를 메고 손가방 들기 등.5. 동물원 역할 놀이를 한다. 동물원 놀이를 하고 난뒤, 평가를 한다.- 어떤 점이 재미있었니? 어떻게 하면 더 재미있었을까?6. 사용한 도구들과 우리로 만들었던 책상 등 제자리에 정리한다.▶확장활동1. 이 활동은 동물원 견학을 한 후에 하면 더욱 효과적이다.2. 동물 가면이나 머리띠, 입장권, 동물 먹이 등은 자유선택 활동 시간 중 미술 영역에서 만든 것을 사용할 수 있다.3. 쌓기영역에서의 동물원꾸미는 활동과 연결하여 진행할 수 도 있다.* 동물 흉내를 내요▶주요목표1. 신체활동에 즐겁게 참여한다.2. 동물의 움직임에 관심을 갖는다.▶준비동물카드, 원판, 할핀▶제작방법1. 원형골판지에 칼라시트로 색별해서 칸을 나눈다.2. 한 가운데에 할핀을 꽃아 빈 상자를 뒤집어서 한 쪽 끝에 붙이고, 다른 쪽에는 화살표를 그린다.3. 흉내낼 수 있는 동물카드(코끼리, 사자, 원숭이, 토끼, 뱀, 고양이, 호랑이, 돼지, 하마 등)를 만들고, 골판지의 칸에 붙인다.▶활동방법1. 동물 그림 원판을 돌려서 화살표가 가리키는 동물을 찾아보고 그 동물의 소리와 모습 (표정), 움직임을 흉내내 본다.- 원판을 돌려보자: 어떤 동물이 나왔니?그 동물은 어떤 소리를 낼까?어떤 모습으로 움직일까?그 동물의 모습(소리, 움직임)을 흉내내 보겠니?2. 차례차례 원판을 돌려서 나온 동물의 움직임을 표현하면서 목적지 돌아오기 놀이를 해본다.* 동물 자리 바꾸기▶주요목표1. 게임을 함께 하기 위해 지켜야 할 약속을 알아본다.2. 동물 이름을 듣고 따른다.▶준비물동물 그림 목걸이, 교사용 동물그림 지시막대자료▶제작방법[동물그림 목걸이]도화지를 반지름 5cm 크기(1) 호랑이도 잠을 자고▶주요목표1. 동시에 관심을 갖고 즐겨 듣는다.2. 활동적인 놀이 후에는 휴식을 취해야 함을 안다.▶준비물휴식을 위한 배경음악, 부직포장갑 동시자료▶제작방법[부직포 장갑 동시자료]1. 연한 색 부직포를 반 타원형으로 4장, 타원형으로 2장 자른다.2. 각 장의 한 면에 그림을 꾸민다. 다 그리면 그림이 6장이 된다.3. 그림 1과 2, 그림 3과4 부직포를 그림이 없는 부분끼리 서로 맞붙 여 밑에서부터 반만 붙인다.4. 그림 5, 6의 부직포를 각각 가로로 반으로 접어 그림 1, 2사이에 그 림 5를, 그림 3과 4사이에 그림 6부직포를 끼워 붙인다.▶활동방법1. 동시자료의 호랑이 그림쪽을 보면서 호랑이에 대한 이야기를 해본 다- 누가 있니? 어떻게 생겼니? 지금 무엇을 하고 있니?왜 이렇게 조용히 자고 있는 걸까?2. 열심히 놀고 난 후에는 어떻게 해야 하는지에 대해 생각해본다.얘들아 열심히 놀고 난 뒤에는 어떤 일을 해야 하니?3. 옛날에 할아버지 할머니들이 아기를 재우면서 들려주셨던 동시가 있음을 알리고, '호랑이도 잠을 자고' 동시를 배경음악과 함께 양손 에 장갑 동시 자료를 끼고, 한 그림씩 보여 주면서 들려준다.4. 동시를 들은 느낌이 어떤지 이야기해 본다.5. 유아들과 교사가 나누어서 낭송해 본다.6. 교사와 유아가 함께 처음부터 끝까지 낭송해 본다.▶동시내용호랑이도 잠을 자고자장자장 우리 아기, 예쁜 아기 잘도 잔다.호랑이도 잠을 자고, 고양이도 잠을 자고,쥐도 자고 새도 자고, 우리 아기 잘도 잔다.▶유의점휴식이나 낮잠 시간을 가지기 전에 활동을 하면 효과적이다.(2) 하늘을 날고 싶어하는 하마▶주요목표1. 동시에 관심을 갖는다.2. 이야기를 듣고 이해 할 수 있다.▶준비물동시판, 그림카드, 하마 막대인형▶제작방법[그림판]1. 배경에 땅과 하늘을 그리고 동시를 적는다.2. 괄호를 한 글씨는 그림카드로 만들어 찍찍이로 붙일 수 있게 칸을 비워둔다.[그림카드]내용에 맞게 그림을 그려 코팅하여 뒤에 찍찍이를 붙인다.▶활동방법난 다시 땅위에서 살고 싶어. 다시 이곳에서 살 거야.”큰고래는 어느새 자기를 빙 둘러싼 동물들에게 말했어요.“쿵!”“딱!”“꽝!”동물들은 먼젓번보다 훨씬 세게, 더 아프게 머리를 쥐어 박았어요.이렇게 해서 큰 고래는 온몸에 시커먼 멍이 들고 말았어요.(2) 주머니 없는 캥거루▶주요목표1. 동물마다 새끼를 키우는 방식이 다름을 안다.2. 동화에 나오는 동물에 관심을 가진다.▶준비물동화를 볼 수 있는 인터넷 사이트(www.donghwabox.com), 동물 사진▶활동방법1. 동물과 새끼가 나오는 사진을 보여주며 이야기 나누기한다.2. 캥거루의 사진을 보며 주머니에 대해 이야기를 나눈다.3. 동화에 대해 이야기하고 컴퓨터 사이트 상으로 동화를 들려 준다.4. 동화를 회상한다.▶확장활동유아가 동극으로 해 볼 수 있다.주머니 없는 캥거루어느 숲 속에 엄마 캥거루와 아기캥거루가 살았어요.그런데, 엄마캥거루는 언제나 슬픈 얼굴로 눈물을 흘리고 다녔어요.왜냐면요, 엄마캥거루의 배에는 아기 캥거루를 넣고 다닐 주머니가 없었기 때문이지요.그러던 어느 날 엄마캥거루는 좋은 생각이 떠올랐어요."옳지! 다른 엄마들은 아기를 어떻게 키우는지 물어 봐야지.""악어 아줌마! 악어 아줌마! 아기를 어떻게 키우나요?""나는 아기를 등에 태우고 다녀요."엄마캥거루는 아기캥거루를 등에 태워 보았지만,쭈르르륵 미끄러져 버리고 말았지 뭐예요.이번에는 나무위에서 놀고 있는 원숭이에게 물었어요."원숭이님! 아기를 어떻게 키우나요?""우리는 아기를 가슴에 꼭 안아서 키우지요.""아이쿠, 그렇게 하면 우리 아기는 숨이 막힐거야."다음에는 사자에게 물었어요."아기는 제 발로 걷게 해야 다리가 튼튼해 진답니다."그러나, 그 방법도 엄마 캥거루의 마음에 들지 않았어요.아기 캥거루는 아직 다 자라지 않아서 혼자 걸울 수가 없었거든요.이번에는 모르는 것이 없다는 부엉이 박사님을 찾아가 물었어요."아- 아! 사람들이 사는 마을에 가면 필요한 것을 구할 수 있을 것입니다."그래서 엄마 캥거루는 얼른 마을로 뛰어갔어요

교육학| 2002.10.04| 37페이지| 1,000원| 조회(726)

교육과정, 통합교육과정, 교육실습, 동물원

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임신 중 태내발달의 위험 요인

임신 중 태내 발달의 위험 요인※ 어머니의 영향 요인1) 모체의 영양 상태태아의 발육을 위해, 자궁-태아 부속물-유선 등의 발육을 위해, 분만과 산후에 빠른 회복을 위해, 모체의 건강을 위해 양질의 영양소 공급은 필수적이라 하겠다. 임신부의 불충분한 영양분의 섭취는 유산, 사산 등의 원인이 된다고 할 수 있다. 또 체중 미달아나 미숙아를 낳는 등 영아의 건강에 치명적인 영향을 미칠 수 있고 뿐만 아니라 아동의 두뇌발달은 태내기에 가장 급속하게 이루어지기 때문에 임신부의 불충분한 영양섭취는 아동의 지적 발달과도 관계가 있는 것으로 간주된다.2) 모체의 생활 습관① 약물 복용임부가 취하는 모든 약물은 그대로 태반을 통해 태아에게 전달되므로 각별히 조심해야 한다. 약물의 종류에 따라 일시적으로만 태아에게 영향을 미칠 수 있으나 어떤 약물은 치명적이면서 영구적으로 태아에게 영향을 끼친다. 따라서 임부들은 되도록 약물을 복용하지 않는 게 좋을 것이다.② 흡연과 음주임부가 담배를 피우면 태반을 통해 태아에게 전달될 수 있는 산소와 영양분을 줄일 뿐만 아니라 혈액 속에 니코틴을 축적하고 혈압을 증가시킨다. 태아에게 산소가 부족하면 질식하고 세포가 파괴될 수 있다. 임부가 담배를 피울 경우 태아는 가슴을 움직이는 것이 줄어들고 잠시 동안 숨쉬기를 완전 멈춘다.그리고 임부가 담배를 피우면 조산아를 낳을 확률이 높고 달수가 차고 정상인보다 몸무게 미달로 태어난다. 이렇게 태어난 태아는 자연적 사망률이 높고 여러 질병에 걸릴 확률 또한 높다. 최근 임부가 흡연을 해서 태어난 아이는 신체적 장애와 지적 장애가 나타났고, 커서는 읽기나 수학에 뒤졌을 뿐만 아니라 사회적 적응력도 부족하다고 밝혔다.임부의 음주도 태아에게 나쁜 영향을 주는데 임부가 알콜 중독인 경우 태아도 알콜 중독증과 같은 현상을 보였다. 이들의 특징은 첫째, 중앙신경계통의 미숙으로 지적발달이 원만히 이루어지지 못하고 성격이 불안정하다. 둘째, 성장의 장애를 보여서 출생 시 몸무게와 키가 평균치에 미달이다. 셋째, 얼굴 모양에 이상이 있는데 특히 턱 모양이 정상인과 다른 것으로 특정 지어진다.태아는 조그마한 태내환경의 변화에도 손상 받기 쉽다. 그러므로 가능하면 흡연이나 음주를 하지 않는 것이 좋다.③ 호르몬피임약 속에 함유되어 있는 호르몬이 태아에게 영향을 줄 수 있다. 어머니 자신이 임신했다는 사실을 인지하는 데는 수주가 소요되기 때문에 계속해서 피임약을 복용하기 쉽다. 정자와 난자의 접합이 이루어진 다음의 피임약 복용은 염색체 이상을 초래하고 심장 이상을 일으킬 높은 확률을 갖는다.④ 카페인많은 임신한 여성들은 커피나 홍차 혹은 콜라를 마심으로써 카페인을 복용한다. 자동판매기의 보급은 성인은 물론 어린 아동들도 손쉽게 카페인에 접근할 수 있도록 허용하였다. 다량의 카페인 섭취는 불완전한 태내발달과 태아사망률을 증가시킨다.⑤ 기타임신기간동안 마리화나나 LSD와 같은, 기분을 변화시키는 약물들의 사용은 태아에게 심각한 장애를 일으킬 수 잇다. 현재까지 구체적인 증거는 제시되고 있지 않으나 헤로인에게 중독된 임부들에 관한 연구에 의하면, 그들에게서 태어난 신생아들은 손상된 수면 패턴을 나타내고 신경체계가 혼란 되어 있었다.한편, 분만과정 동안 사용된 진정제나 진통제도 태아에게 영향을 주므로 사용 시에 주의를 요한다. 진통제를 많이 투여 받은 산모의 신생아들은 호흡곤란을 경험하고 출산 후 수일동안 근육기능과 감각기능에 장애를 일으켰다. 또한 분만 시에 강한 약물이나 다량의 약물이 산모에게 투여되면, 아기의 운동능력과 인지능력에 장기적인 손상이 초래된다.3) 모체의 질병임신기간 동안 어머니가 앓는 질병은 태아에게 심각한 영향을 줄 수 있다. 성장하는 태아에게 가장 큰 손상을 초래하는 만성질환에는 당뇨병과 Rh부조화가 포함된다. 그리고 풍진(rubella)은 감염 시기에 따라 태아에게 주는 영향이 달라지는 전염성 질환이다. 매독(syphilis)은 성병으로서 보통 아버지에 의해 감염되고 태반을 통해 태아에게 전달된다. 난소의 종양이나 영양 실조와 빈혈, 임신 중독증, 현기증 등 모두 태아에게 나쁜 영향을 끼치는 것들이다.4) 모체의 연령임부가 35세 넘어서 출산을 하는 경우 의학적으로 노산이라고 한다. 노산인 경우 생산기능의 약화로 태아에게 여러 장애를 가져 올 수 있다. 대체적으로 자연유산이 많고 임신 중독증 현상을 볼 수 있으며, 산도가 굳어져 분만시간이 길어 난산이 되기 쉽다. 뿐만 아니라 임부의 생명까지도 빼앗아 간다.미숙아의 출생 가능성도 35세 이상의 산모에서 높았으며 다운 증후군은 산모의 연령에 따라 급격히 증가한다. 그리고 10대 임신은 체중 미달아를 낳을 수 있다.5) 모체의 이전의 임신 경험산모의 이전의 임신 경력이나 임신결과, 저체중아나 과체중아를 낳은 임신 경험 등도 영향을 미친다.6) 모체의 체증 증가량임신 5개월에서 8개월까지는 1주일에 250~450g, 8개월 이후는 1주일에 300~400g 정도 증가한다. 모체가 임신전에 체중 미달이거나 비만이었거나 임신중 체중이 부적절하게 증가한 것 등이 영향을 미칠 수 있다.7) 모체의 정서 상태모체의 정서가 태아에게 중요하리라 여겨 각 문화마다 독특하게 강조해 왔다. 우리 문화는 태교라는 용어로서 임부에게 행동이나 섭생에 많은 지침을 주어 왔다. 태교는 현대에서도 그 의미가 중요시된다. 비록 어머니의 뱃속에 있다 하더라도 하나의 생명체이므로 태중 에서부터 교육을 시작한다는 것은 당연하다. 행동을 조심하여 유산이나 조산의 위험을 방지하고자 한 것, 약물 복용의 금기, 정서적 불안과 심리적 긴장을 피하도록 권장한 것은 지금에도 해당되는 것이다. 더구나 생명의 창조를 부부 공통의 책임으로 본 아버지의 태교는 매우 현명한 가치관이다. 임신중의 정서 상태는 측정하기 어려우나 긴장이 명확한 경우, 기타 뚜렷한 경제적 문제는 태아에게 나쁜 영향을 끼친다. 큰 충격을 줄 경우 자연유산과 조산을 유발한다. 따라서 임부를 편안하게 하는 것이 태아를 위하는 길이다.8) 기타방사선, 환경오염물질※ 아버지의 영향 요인어머니의 영향 요인에서 벗어나 남성으로부터 환경 적인 원인 결함이 전해지는데 대해 관심을 기울이기 시작했다. 알콜 중독자 남자로부터 채취된 정자샘플은 상당히 비정상적이었다. 납, 마리화나, 흡연, 많은 양의 방사선, 또는 살충제에 노출되면 숫자나 모양, 운동성에 있어 문제가 있는 정자가 배출되며 정자 세포 내 유전적인 결함을 보인다. 최근 연구는 아버지가 담배를 피우므로 아기가 영향을 받는데 대해 관심을 두고 있다. 덴마크 연구에서 아버지가 담배를 피울 경우 어머니가 담배를 피울 경우보다는 좀 덜하지만 역시 출생 시 체중미달을 가져온다고 하였다. 난쟁이 증상이나 Marfan 증후군(머리와 사지의 기형), 뼈의 기형 등 여러 가지 희귀한 상태는 출생시 아버지의 연령과 관계가 있다. 즉, 이러한 결함들에 대한 연구에 의하면 아버지의 평균연령이 30대 후반이었다. 다운증후군의 경우도 네 사례중 한 사례가 아버지의 늦은 출산 연령 때문이다.

의/약학| 2002.10.04| 4페이지| 1,000원| 조회(889)

태내발달, 임신 중, 유아건강및영양

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유아건강및영양

미 숙 아※ 미숙아의 정의세계보건기구에서는 만삭인 40주를 다 채우지 못하고 재태 기간 37주 미만에 태어난 아기를 미숙아 또는 조산아라고 정의합니다. 출생시 체중이 2,500g 이하일 때를 저체중아라고 합니다. 저체중아의 2/3는 미숙아이고 나머지1/3은 산모, 태반 및 태아의 이상으로 재태기간에 비해 체중이 적은 경우입니다.임신 기간이 짧고 체중이 적을수록 생명의 위험이 따르기 때문에 미숙아는 반드시 인큐베이터와 같은 특별 치료실에서 치료받아야 한다.우리나라는 한 해에 약 4만명 정도의 미숙아가 출생합니다. 많은 경우에서 조산의 정확한 원인을 알아낼 수 없습니다. 그러나 조산은 다음과 같은 원인들과 연관성을 가지고 있습니다. 즉, 산모의 연령이 16세 미만으로 어리거나 35세 이상으로 너무 많은 경우, 오랜 시간 서 있거나 노동의 강도가 높은 직업을 가진 산모, 산모에게 병이 있는 경우, 다태아 임신시 (쌍둥이 임신), 자궁에 기형이 있거나 태반의 이상이 있는 경우, 양수에 염증이 생겼거나 태아 자체에 병이 있는 경우 등이 있습니다.※ 미숙아의 발생원인대개의 경우 미숙아들은 엄마의 의지와는 상관없이 생깁니다. 대개의 경우 엄마가 잘못해서 미숙아가 태어난 것은 아닙니다. 물론 엄마가 임신 중독같은 병으로 출산을 하지 않으면 위험할 때 어쩔 수 없이 강제로 태어나는 경우도 있습니다. 이외에도 쌍둥이는 낳으면 한 녀석은 크고 한 녀석은 작아 체중미달인 경우가 생길 수 있습니다. 이런 경우는 달을 채워도 미숙아 취급을 받을 수 있습니다. 엄마가 빈혈이 심하거나 영양 결핍이 생기거나 휴식을 제대로 취하지 못하거나 약물 중독이거나 미성년자와 같이 아직 자궁의 성장이 미숙한 상태이거나 자궁이 기형이 있어도 체중이 모자라는 아가가 나올 수 있습니다.1) 이전의 유산 경험전에 유산을 하였거나 미숙아를 낳았던 경험이 있는 경우입니다. 첫 아기가 미숙아였을 때 둘째 아기가 미숙아로 태어날 확률은 20-30% 정도입니다. 또한 처음 두 아이가 모두 미숙아였을 때 셋째 아이가 미해 우유를 주게 된다. 하지만 이런 경우라도 놀이개 젖꼭지를 빨게 하는 편이 더 좋으며 이를 통해 아기는 빠는 것이 더 익숙해지고 심리적으로 안정되는 것을 볼 수 있다.- 그렇다면 모유수유를 하는 편이 더 낳을까?모유수유를 하는 경우에는 감염의 기회가 적고 괴사성 장염의 빈도가 낮으며 장관 영양에 잘 적응하며 알레르기가 더 적게 생기고 발육이 더 좋다. 특히 출산 후 1-2주 사이에 나오는 초유에는 항체가 풍부하고 면역세포가 있어 감염을 이길 수 있게 도와준다. 그러므로 병원에 입원하여 있는 미숙아라도 관을 통해 줄 수 있으므로 젖을 짜서 주는 편이 좋다.- 모유수유가 불가능한 경우는 언제인가?그런 경우는 극히 드문데 엄마가 암으로 화학요법이나 방사선 치료를 받고 있을 때 엄마가 에이즈일 때 엄마가 복용하는 약이 과량 젖으로 배출되거나 아기에게 위험할 때 등이다. 유방 수술이나 방사선에 노출 된 경우에는 충분한 양의 젖이 생성되지 않는다. 그러나 이러한 경우라도 반대편 젖은 수유에 아무런 문제가 없다.2. 심장/호흡계·무호흡증과 서맥 : 무호흡증은 무호흡 발작이라고도 하는데 미숙아에서 갑자기 호흡이 정지되며 분당 100회 이하로 심박동수가 떨어지거나 청색증이 동반되는 현상이다. 대개 호흡이 정지된 지 20초가 지나면 심박동수가 떨어지거나 청색증이 온다. 30-45초가 지나면 아기는 축 늘어지고 흔들거나 자극을 주어도 호흡이 돌아오지 않는 것이고, 서맥은 말 그대로 심 박동수가 느려지는 현상인데 대개 분당 100회 이하로 느려지는 것을 말한다. 이는 호흡이 정지된 후나 호흡을 매우 약하게 하고 있을 때에 볼 수 있다. 간혹, 영양공급을 위해 넣어둔 튜브 때문에 신경이 자극을 받아 반사 작용으로 나타나거나 대변을 보려고 할 때 나타나기도 한다.- 무호흡증은 미숙아라서 나타나는 것일까?무호흡증은 미숙아에서는 종종 나타나는 현상인데 어린 미숙아일수록 자주 나타난다. 몸무게 1800gm이하의 미숙아나 34주 이하에서 출생한 미숙아는 25% 정도에서 무호흡증을 보인다. 신생아 일시적 과호흡증은 얼마나 오래 지속되나?아기의 경과는 매우 다양하다. 수 시간에서 수일이 걸리기도 한다. 서서히 필요한 산소 농도가 줄어들고 아기의 호흡수도 점차 정상으로 돌아온다. 어떤 아기들은 여러 날 동안 계속 빠른 호흡을 보이기도 한다.- 다시 재발 할 수도 있나?한번 회복되면 다시 증상이 또 나타나지는 않는다. 나중에 아기가 호흡기 문제가 생긴다면 그것은 다른 원인 때문이다.·기흉, 기종격동, 폐기종 : 이것은 미숙아들에게 잘 나타나는 폐의 합병증들이다.- 이런 것들이 무엇인가?허파라고도 불리는 폐는 공기가 들락날락 하면서 산소를 교환하는 곳이다. 그러니까, 공기가 기관지를 타고 허파로 들어갔다가 그곳에서 가스 교환이 일어나고 다시 밖으로 나오는 것이다. 따라서 폐를 바람주머니라고도 한다. 기흉이란, 허파 안 쪽에 들어있어야 할 바람이 허파 밖으로 빠져 나온 상태를 말한다. 허파 밖으로 빠져 나온 공기는 허파가 들어있어야 할 공간에 갇혀서 거꾸로 허파를 누르게 된다. 신생아에게서 이 기흉이 잘 생기는 것은 허파가 채 성숙하지 못했고, 인공호흡기를 사용할 경우 폐가 계속 압력을 받아 폐가 손상될 수 있기 때문이다. 기종격동이란, 기흉과 비슷한 이유로 해서 허파 밖으로 빠져 나온 공기가 가슴의 한 가운데, 즉 심장 주위에 차는 상태를 말하며 역시 심장과 폐를 누르기 때문에 위험하다. 폐기종이란 허파꽈리 말단까지 공기압력이 높아져서 허파꽈리가 늘어난 상태를 말한다.- 어떤 아기들에게 잘 생기나?물론 모든 아기들에게 생길 수 있다. 하지만, 아기의 폐가 병이 있는 상태거나 인공호흡기를 달고 있는 상태라면 더욱 잘 생길 수 있다.- 왜 미숙아들에게 잘 생길까?허파가 채 성숙하지 못했기 때문에 압력을 받아 폐가 손상될 수 있기 때문이다.- 어떻게 치료하나?기흉의 경우 상태가 매우 가벼우면 두고 볼 수도 있다. 하지만 공기가 많이 새는 경우, 가슴에 조그만 호스를 넣어서 공기를 밖으로 빼야 한다. 기종격동이나 폐기종의 경우, 인공호흡기를 달고 있으면서 호흡장이란 것은 혈액에서 세포를 뺀 물 성분을 말하는 것인데 빌리루빈은 여기에 포함되어 있다. 혈장교환은 이것을 걸러서 버리고 다른 사람의 혈장으로 교체함으로써 빌리루빈을 희석시키는 방법이다.- 광선치료를 할 때 아기의 눈은 왜 가리나?눈이 부시는 광선을 눈에 계속 쪼여주는 것은 눈에 나쁠 수 있다. 그래서 눈을 가리는 것이다.- 황달은 얼마나 오래 가나?황달이 얼마나 오래 지속될 지는 아기들마다 다르다. 대개 빌리루빈 치는 아기가 태어난 후 며칠간 올라가다가 떨어진다. 따라서 광선치료는 대개 며칠간만 필요하다. 하지만, 일주일 이상 필요한 경우도 있다. 엄마의 모유를 먹는 아기는 우유를 먹는 아기들보다 황달이 조금 더 오래 지속될 수 있지만, 이것은 해가 될 정도는 아니다.4. 감염미숙아들은 면역체계가 미숙하고 특히 28주 이전에 태어난 경우는 모체항체가 넘어 오지 않은 상태이기 때문에 출생 전 후 언제나 세균 및 바이러스에 감염될 위험이 높다. 산전에 조기 양막파수나 산모 감염 등이 있었으면 조기에 감염에 대한 치료가 필요하다. 미숙아의 감염에 대한 예방조치와 적절한 치료는 미숙아 사망률을 줄이는 데 가장 중요한 요소라 하겠다.- 아기들에게는 어떤 감염 질환이 잘 생길 수 있나?아기들은 면역력이 성인에 비해 떨어지기 때문에 감염 질환에 비교적 쉽게 걸릴 수 있는데, 미숙아들은 더욱 그렇다. 폐렴이나 뇌수막염, 요로의 감염 등이 잘 생길 수 있다. 염증이 아주 심하면 패혈증이라고 해서 혈액 속에 세균이 자라면서 전신에 퍼지는 상태에 이를 수 있으며 이것은 매우 위험한 상태이다. 염증을 일으키는 원인균은 세균(박테리아)이 될 수도 있고, 바이러스나 곰팡이가 될 수도 있다. 또 염증이 생기는 시기도 엄마 뱃속에서 일어날 수도 있고, 출생시나 출생 후 신생아실에서 감염될 수도 있다.- 아기들은 왜 세균에 약할까?외부의 세력과 대항해서 싸우는 면역체계는 항체라고 하는 면역물질에 의해 주로 이루어진다. 그런데 아기들은 외부의 세력과 만난 적이 없으므로 항체가 적게 형성되. 하지만, 아기들 각각에 괴사성 장염이 생기는 이유를 알아내기는 힘들다.- 엄마의 모유가 괴사성 장염을 일으키나?그렇지 않다. 엄마의 모유는 아기에게 생기는 괴사성 장염을 일으키지도 예방하지도 않는다. 단, 모유를 먹는 아기들은 괴사성 장염이 조금 덜 생긴다고 알려져 있기는 하다.- 괴사성 장염은 위험한 병인가?그렇다. 이 병은 아기의 생명을 위협할 수도 있다. 때에 따라서는 장의 일부를 잘라내야 하는 경우도 생긴다. 이 때문에 이 병이 의심되면, 의사 선생님들은 진단이 확진되기 전에도 조기 치료를 위해 치료를 시작하는 경우가 있다. 이런 경우, 의사 괴사성 장염이라고 한다.- 이 병이 생기면 어떤 증세를 보이나?아기가 덜 활발하며 숨이 찬 증세를 보일 수 있고, 열이 나며 토하기도 하고 소화를 잘 못 시킨다. 녹변을 볼 수 있고, 배가 부르고 색깔이 변할 수 있고, 대변에 피가 나올 수 있다.- 어떻게 해야 하나?만일 소아과 선생님이 괴사성 장염이 의심된다고 하시면, 다음과 같은 치료가 진행되게 된다. 먼저 수유를 일체 중지하고 금식을 시킨다. 모든 영양제는 주사로만 공급합니다. 이것은 장을 보호하기 위한 것이다. 코나 입을 통해 위에 호스를 넣고 공기와 소화액을 제거한다. 배 둘레를 계속 재고, 더 불어나지는 않는지를 체크한다. 배 사진을 찍고 (엑스레이) 혈액검사를 해서 염증이 있는지를 체크한다. 항생제를 투여하고 지속적인 피검사로 염증의 진행을 살펴보고 영양상태에는 문제가 없는지를 점검한다.- 아기 장의 일부가 죽으면 어떻게 되나?장의 벽은 여러 층으로 되어 있다. 제일 안쪽 벽만 손상 받는 경우에는 다시 자라서 회복될 수 있다. 하지만, 벽 전체에 괴사가 일어나면 수술로써 죽은 부위를 떼어내 주어야 한다. 이 때는 일시적으로 장루(대장을 밖으로 연결시키는 것)를 만들어 주고, 나중에 장을 복원시키는 수술을 해야 한다.- 장기적인 후유증이 남을 수 있나?이 병에서 회복되는 아기들은 대개 후유증 없이 잘 회복이 된다. 하지만, 나중에 문제가 될 수도 있혀졌다.

의/약학| 2002.10.04| 21페이지| 1,000원| 조회(502)

미숙아, 유아건강, 유아영양, 유아영양및건강

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[유아교육] 일일교육계획안

생활주제봄일일활동주제동물원일 시2002. 4. 26(금)대상아동꽃잎반만5세(24명)지도교사교육실습생활동목표.동물원과 관련된 경험, 생각, 느낌을 나름대로 말한다..동물원 동물에 관심을 갖고 표현한다.활동과정활 동 내 용준비물 및 유의점Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준등 원∼09:00ㆍ등원하는 유아를 반갑게 맞이한다.ㆍ유아의 건강상태 및 기분을 점검한다.·유아가 가방과 윗옷을 정리하고 출석 카드에 스티커를붙인다.출석 스티커정리정돈09:00∼09:10·활동했던 영역을 정리 정돈한다.·정리정돈 후 손을 씻고 화장실에 다녀온다.일과계획09:10∼09:30·대집단으로 앉아 오늘의 날짜와 요일을 소개한 후 오늘의 일과를 소개한다.·오늘의 날짜소개→어제 동물원 갔다온 이야기→각 영역의 새로운 교구나 교재 소개→자유선택활동→정리 및 평가→간식→동극→바깥놀이에서 게임→귀가준비→귀가새로운 교구자유선택활동09:30∼10:10·자유선택놀이 시 유아가 이전에 마무리하지 못한 활동 을 먼저 끝내고 다른 영역에서 활동하도록 지도한다.·새로운 교구나 교재로 활동해 보도록 지도한다.·각 영역마다 주제에 맞는 활동을 선정하여 교구나 교 재를 배치한다.일일교육활동 계획안활동과정활 동 내 용준비물 및 유의점Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준역할·동물원 놀이의 놀잇감을 소개한다.·동물원의 이름 정한다.·각자 역할을 정해서 역할 에 맞는 분장을 한다.·놀이 후 평가를 하고 정 리한다.·동물원 놀이의 놀잇감을 소 개한다.·동물원의 이름을 정하여 간 판을 단다.·각자 역할을 정해서 역할에 맞는 분장을 한다.·놀이 후 평가를 하고 정리한 다.동물 가면이나 머리띠, 도화지, 동물먹이통, 동물먹이, 입장표, 모자, 카메라,언어·교구를 소개한다.-어떤 동물이 있나요?-동물에 글자가 있구나, 어떤 글자가 있지요?-글자가 하나 빠져 있는 것 같아요. 이름을 완성 하려면 어떻게 해야 할 까?·동물이 그려진 배경에 글자를 끼워 넣을 수 있게 하여 이름에 맞는 글자를 찾아 끼워 넣는 다.동물이름끼워맞추기판과 글자들, 놀이순서표과학·동물의 사진이나 그림을 벽면에 붙여놓고 관찰할 수 있게 한다.·활동지 '누구의 그림자 일 까요?를 한다.동물 그림이나 사진 자료, 활동지활동과정활 동 내 용준비물 및 유의점Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준정리정돈 및 평가10:10∼10:20·활동을 정리하고 대집단으로 모여 앉는다.·자유선택활동 시간에 유아가 한 작품을 실물화상기를 통해 보여준다.·유아 스스로 자신의 작품을 이야기한다.실물화상기, 유아의 작품간식10:20∼10:50·도우미를 소개한다.·차례대로 손을 씻은 뒤 자리에 앉는 순서대로 도우미가간식을 가져다준다.·간식 노래를 부르고 간식을 먹는다.·다 먹은 사람은 대집단으로 모여 앉는다.동화10:50∼11:00·동화를 듣고 줄거리를 회상한다.T: 우리 지난 번에 들은 동화 기억해요? 제목이 무엇이 었지요?C: 주머니 없는 캥거루.T: 그래요 주머니가 없는 엄마 캥거루가 나오는 동화였 어요. 그리고 또 누가 나왔을까?C: 악어, 사자, 원숭이, 털보아저씨, 부엉이.....T: 맞았어요. 그런데 처음에 어떻게 시작했더라? 엄마 캥거루가 울고 있었지요? 왜 울고 있었을까?C: 주머니가 없어서요.T: 주머니가 없는 것이 왜 슬프지?C: 아기를 넣을 수가 없으니까T: 아 캥거루는 아기를 주머니에 넣어서 키우는 구나. 그런데 이 엄마 캥거루는 주머니가 없어서 아기를 넣을 수가 없으니까 슬픈 것이구나.C: 네T: 그래서 엄마캥거루가 어떻게 하기로 했지요?C: 다른 동물들에게 물어보기로 했어요.T: 그래서 제일 먼저 누구에게 물어보았나요?C: 악어요.T: 악어는 아기를 어떻게 키운다고 했죠?C: 업어서요.T: 아 그렇구나 악어는 아기를 업어서 키우는 구나. 그 다음엔 누굴 찾아 갔나요?(이런 식으로 처음부터 끝까지 동화에 대해 이야기를 나눈다.)동화가 담긴 CD, 등장인물 인형활동과정활 동 내 용준비물 및 유의점Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준동극- 자리는 대집단 형태로 앉고 조금 뒤로 물러앉 아 역할을 맡은 유아들이 연기를 하는 공간을 마련해 준다.- 선생님이 해설을 하면 유아들이 대사를 하면서 연기를 한다.· 동극을 할 때 유의점을 이야기 해준다.- 친구들이 동극을 하는 모습을 진지하게 봐주고 장난치지 않는다.- 연기하는 친구들은 배경 앞에서 다른 친구들이 들을 수 있도록 크게 이야기한다.- 사자나 악어 등 사나운 동물을 하는 유아는 난 폭한 행동을 흉내내지 않는다.·동극이 끝나면 평가를 하고 배역을 바꾸어 다 시 동극을 한다. 재미있었는지, 어떤 점이 좋았 는지, 더 재미있게 하려면 어떻게 해야 할지 등 평가.·만들어 온 역할표를 보여 주면서 어떤 역할을 하였는지 표시한다.·유아들과 같이 정리한다.바깥놀이11:40∼12:15·캥거루의 뛰는 모습을 표현해 본다.·깃발을 세워두고 맞은 편 출발선에는 유아를 두 팀으로 나눈다.·공을 가슴에 안고 다리를 모아 뛰어서 깃발을 돌아온다.·먼저 온 유아의 팀의 점수판에 캥거루 그림을 붙여준다.·게임이 끝나고 평가를 한다.공2개, 깃발2개,점수판, 놀이순서표귀가지도12:15∼12:30·차례대로 가방을 매고 윗옷을 입고 다시 대집단으로 모인다.·하루일과를 회상하고 귀가 노래를 부른다.·교통질서를 지키며 귀가하도록 지도한다.원아수첩·인수인계가 반드시 이루어 진 후 유치원으로 돌아온다.활동과정활 동 내 용준비물 및 유의점Ⅰ수준 공통 Ⅱ수준동극그 다음 또 무엇이 필요할까? (준비한 소품을 보 여주며 소개한다.) 털보아저씨의 수염, 앞치마, 벽 돌 블록 4개(교실에 있는 것을 최대한 활용하여 소품을 준 비한다.)·대사를 맞추고 배역을 정한다.유아마다 다 다르게 말하는 것 보다 약간의 차이 가 있더라도 최대한 대사를 비슷하게 말할 수 있 도록 맞추어 준다.T: 그 다음에 또 무엇이 필요할까? 우리 친구들 동화에 나왔던 동물들의 대화를 다 외워서할 수 있어요? 너무 길거나 어려운 것도

교육학| 2002.10.04| 7페이지| 1,000원| 조회(553)

수업, 교육활동, 교육실습, 일일교육안, 연수수업

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인간생활과 동물

Ⅰ. 서론행동이란 인간의 발달과정에서 나타나는 모든 내현적·외현적 반응이다. 즉, 살아가면서 행해지는 모든 활동이라고 할 수 있다. 그래서 단지 운동, 동작뿐만 아니라 언어, 사회, 정서적인 측면까지 포함하고 있다고 할 수 있다. 그러므로 우리가 인간의 행동을 이해하는 방법은 개인을 중심으로 한 미시적인 차원에 그치지 않고 개인을 둘러싼 환경적인 요소, 즉 사회·문화와의 관계에서 이해하는 거시적인 차원의 접근으로 모색해야 하겠다. 인간의 행동 뿐만 아니라 인간의 행동 부적응을 규명하고 치료하는데 있어서도 정신분석학적 차원의 관심 뿐 아니라, 사회 문화적인 환경의 영향에 관심을 가져야 한다는 입장이다. 유아교육을 전공하는 학생으로서 나는 많은 인간의 행동 중에서도 유아의 행동에 대해 살펴보고자 한다. 특히 유아의 행동 중에서도 문제 행동에 관해 자세히 살펴보고 문제행동의 유형과 교사로서의 지도 방법에 관해서도 살펴보겠다.Ⅱ. 유아의 행동발달먼저 유아의 문제 행동을 살펴보기에 앞서 유아의 행동발달에 대해 살펴보겠다. 인간의 정신(psyche)과 신체(soma)는 서로 다르고 서로 다른 영향을 미친다. 이처럼 정신과 신체의 기능이 다르기 때문에 임상적으로 사람을 완전무결하게 진단하는 방법은 없다. 그러나 유·아동의 정신과 신체는 발달이란 측면에서 볼 때 아직 일체되어 있다고 할 수 있다. 정신 즉 지·정·의의 기능은 신체의 반응과 구별하기 어렵기 때문에 행동에 나타나는 양상을 보고 알 수 있다. 행동발달은 인간의 영원한 수수께끼이며, 낡고 새로운 주제이기도 하다. 과거 많은 연구자들이 다양한 방법으로 연구해 왔지만, 아직도 미지의 세계가 많은 것이 사실이다.행동발달의 이론은 전문 영역이나 시대에 따라 강조하는 면에 따라 다르게 제기되기도 하였지만, 보편적으로 받아들이는 견해가 있다. 발달(development)이란 상식적으로 크기(size)가 작은 것에서 큰 것으로 변화하는 과정을 뜻하며, 기능(function)이 미숙하고 낮은 수준에서 원활하고 높은 수준으로 이행기단계는 일생에서 가장 중요한 시기이다. 생의 초기 단계인 유아기의 발달은 이후의 모든 단계의 성장, 발달을 좌우한다. Blackmore와 Mitchell(1973)의 연구에 의하면, 고양이를 낳자마자 어두운 우리 속에 가두어 빛을 보지 못하게 하여 길렀더니 그후 정상적인 환경으로 돌아온 후에도 계속 시력장애를 보였다고 한다. 초기발달의 경험은 인간에게도 치명적이고 지속적인 영향을 남긴다. 아기가 발달 초기에 부모와 따뜻하고 적절한 대인관계를 형성하지 못하면, 발달 후기에서도 원만한 대인관계를 형성하지 못하여 적응 곤란을 야기한다.Ⅲ. 문제 행동1. 문제 행동의 정의사람은 누구나 정신적으로 갈등을 겪으며 살아가고 있다. 자기 내적인 기질 때문에, 환경이 변하거나 자기자신이 부당하게 취급당하고 있다고 생각했을 때, 우리는 부적응 행동을 나타내는 경우를 흔히 볼 수 있다. 이런 문제행동들은 정상적인 사람들에게도 나타나지만 곧 소멸되거나 지속성이 결여되어 있기 때문에 크게 문제가 되지 않지만 이러한 행동이 지속적이고 빈번하게 나타나고 그리고 그 강도가 심할 때 일종의 장애로 생각할 수 있다. 문제행동이란 한 사회 문화권 안에서 바람직하지 않게 여기는 행동을 의미한다. 즉, 일정한 연령 단계의 아동들에게서 일반적으로 기대되어지지 않는 행동이나 그 연령 단계에서 나타나는 것이지만 그 양과 정도가 지나친 행동을 말한다. 또는 그 연령에서 기대되는 어떠한 행동은 전혀 나타나지 않거나 그 정도가 아주 미약한 경우도 속한다. 이는 아동이 자신의 생활에 잘 적응하지 못하고 원만히 이끌어 가지 못하는 것을 의미한다.문제 행동을 가진 아이는 흔히 주위 사람들에 의해 문제아라고 생각되어 진다. 문제학생이라고 하는 말이 부정적인 의미를 가지고 있는 것처럼 문제행동이라고 하는 용어에도 여하튼 부정적인 의미가 따라 다닌다. 하지만 문제학생이라고 하는 말은 본래는 부정적인 가치를 의미하는 문제가 아니고 해결을 필요로 하는 문제(고민)를 안고 있는 학생이라는 의미이고 반드시 부정적인 가치 판' 등을 들었는데, 예를 들면첫째, 부모의 양육 태도 중 애정적 태도는 유아의 행동이 온화하고 타인을 존중하고 협조적이며 정서적으로 안정되어 있으나, 거부적 양육태도를 가진 부모의 유아는 방어할 힘이 없어 '울기'를 주무기로 삼는 부정적 행동을 낳고 정서 및 사회성 발달의 결핍을 보인다고 한다.둘째, 부모의 자율적 태도는 유아에게 능동성·독립성 창의성 등의 자질 발달에 도움을 주는 반면, 부모의 통제적 태도는 이를 저하시키며 모든 일을 부정적으로 대하거나 반사회적 태도를 갖게 하기 쉽다.셋째, 민주적인 부모의 태도는 활동적이고 자기 표현을 자유롭게 하며 주위의 유혹에도 잘 저항하지만, 독재적인 부모의 자녀는 주체성과 사회성이 부족한 것으로 나타난다.넷째, 부모의 과보호적 태도는 대체로 유아의 퇴행적, 의존적 행동을 유발하고, 부 모의 일관성 있는 태도는 유아의 자기 조절력과 자기 신뢰를 높여 환경에 효율적으로 적응하는데 도움을 주지만 부모의 비일관적인 태도는 자녀의 공격적 행동을 유발하고 자아 조절에 부정적인 영향을 미친다.다섯째, 공격적이고 통제가 잘 안되는 유아의 부모는 환경에 부적응하고 난폭한 정서를 나타내며, 자녀에 대한 배려 없이 마음대로 행동하며, 또한 문제 유아의 어머니는 독재적이고 활동적이며 심술궂거나 암시적이고 어머니는 규율과 규칙을 지키지 못하는 성격으로 나타나 자녀의 문제 행동은 부모의 성격과 상관이 있는 것으로 보인다.따라서 유아의 문제 행동은 부모가 지나치게 통제적이거나 허용적일 때 나타난다고 할 수 있겠다.2) 유아 요인부모 요인 외에도 유아의 기질적 용인, 출생 순위, 성별 연령 등도 문제 행동과 관련이 있는 것으로 보고 있는데 그 예를 보면첫째, 순한 기질, 까다로운 기질, 중간 기질에서 영아기의 까다로운 기질은 3세 이후의 문제 행동과 상관 관계가 있고 주의가 산만하고 반응이 격렬하며 적응이 낮은 유아가 문제 행동을 많이 나타내고, 이러한 기질에 부모가 적대감, 조바심, 당혹감과 같은 표현을 함으로써 유아의 부정적 표현을 강화하고자극을 체계적으로 주어져야 하는데 아동의 행동을 증강시키는 방법으로는 정적강화, 부적강화, 차별강화와 행동형성, 용암법(Fading), 간헐강화, 조건화된 강화와 토오건(token) 강화, 피이드 백(Feedback) 등이 있고 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 방법으로는 상반행동의 강화, 소멸, 벌, 타임아우트(Time-out), DRO(Differential Reinforcement of Other Behavior) 등이 있다.이러한 것이 모두 행동수정방법들인데 이제 이론적인 면과 관련하여 아동의 문제행동을 해결할 수 있는 방법에 대해 자세히 살펴보겠다.1) 심리역동적 방략심리역동적 방략은 정서·행동장애의 원인으로 생활 내면적인 작용을 강조하는 견해이다. 이 방략에서는 아동의 정서생활을 강조하고 있다. 아동의 감정, 태도, 기억, 충동, 및 경향을 의식과 무의식의 두 차원으로 보고 있다. 심리역동적 방략의 특성에 대하여 언급하면 첫째, 성격특성은 유아기에 결정된다는 것이다. 정서적인 불안은 유아기의 가족관계에 의해 일어나고, 학교에서 일으키는 문제는 유아기 정서장애의 반복현상이라는 것이다. 둘째, "이상행동이란 무의식적 갈등의 증후이다"라는 개념에 바탕을 두고 있다. 결과적으로 정서·행동장애학생들이 자신의 부적절한 행동에 대한 합리성이나 동기유발을 의식하지 못하며 자기 스스로 그런 행동을 의식적으로 통제할 수도 없다는 것에 바탕을 깔고 있다. 이와 같은 입장에서 정서·행동장애학생의 바람직하지 않는 행동은 무의식적 동기에 근거를 두고 있고, 자신의 행동을 사전에 생각할 수 없고 의식적으로 통제할 수 없기 때문에 그들이 잘못 행동했을 때 처벌에 의해 치료해서는 안 된다는 견해를 나타내고 있다.2) 행동적 방략교사들은 오래 전부터 학급에서 행동수정기법을 적용해왔으며 행동강화는 학생들의 행동에 따른 반응을 조정함으로써 교사들이 학생의 특정한 행동을 증가, 감소 또는 제거할 수 있다는 가정에 기초를 두고 있다. 긍정적 강화, 부정적 강화, 반응대가, 사회기술훈련 등에게 '내 계획은 무엇인가?'라고 질문함으로서 미리 생각하고 계획을 세우도록 교육받고, 충동행위를 예방하기 위하여, 아동의 문제를 해결하고 과업을 완수하기 위한 대안들을 제안하고, 각 대안을 비교 평가하여 최선의 대안을 선택하도록 요구한다. 또한 아동은 그 과업을 수행하는 동안 자신의 성과를 평가하고 '나는 어떻게 하고 있는가?', '나는 내 계획을 따르고 있는가?'라고 질문함으로서 그들이 만든 계획을 따르고 있는가 확인하기도 한다.초창기의 인지행동적 중재는 기억능력의 촉진과 독해, 문제해결능력에 관한 학습문제를 해결하기 위해 시작되었다. 인지행동적 프로그램은 부적절한 행동을 줄이거나 과제수행과 관련된 '인지' 또는 '방략'을 아동에게 적절하게 가르침으로써 행동변화에 미치는 영향을 알아보기 위한 것으로, 행동을 수정하기 위하여 인지(사고)를 변화시키는 방법으로 내적인 인지적 사상과 외현적 행동사이의 관계를 알아보고자 한다.대부분의 인지행동적 중재 프로그램은 모델링, 긍정적 강화, 반응 대가와 같은 행동적 중재와 유사한 프로그램으로 구성되어 있다. 어떤 문제행동을 줄이기 위해서는 어느 한가지 분리된 중재방법보다는 복합적인 중재방법을 사용하는 것이 문제행동 수정에 효과적이라고 할 수 있다. .4) 생태학적 방략생태학적 방략은 행동이 개체와 환경특성과의 상호작용에 의해 결정된다는 사실을 강조하고 있다. 생태학적 방략은 인간의 행동은 인간의 내적 요인과 외적 요인인 환경의 상호작용임을 주장하고 있다. 생태학 연구가들은 단지 개인에게만 초점을 맞추지 않고 환경 즉 생물체와 무생물체의 환경으로 구성된 상호작용 체제를 검토하는데 관심을 갖고 있다. 생태학자들은 전형적으로 정서·행동장애를 개인에게 단독으로 내재되어 있는 신체적 질병으로 생각하지 않고 혼란된 환경체제로 보려 하며, 그런 체제에서의 혼란이란 "조화의 실패"를 나타내는 것이라고 생각한다.정서·행동장애에 대한 생태학적 관점은 각 개인을 독특한 작은 사회 체제나 환경에 전적으로 둘러싸여 있는 완전한 전체로 봐야 한다한다.

자연과학| 2002.10.01| 13페이지| 1,000원| 조회(628)

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