교육과정과 교육내용- 국어지식 영역 -{{목 차Ⅰ. 머리말Ⅱ. 문법교육에 대하여1. 문법과 문법교육2. 문법교육의 흐름Ⅲ. 제 6,7차 교육과정 비교1. 국어지식 영역2. 문법 과목3. 국어생활 과목4. 지도와 평가Ⅳ. 지도의 실제Ⅴ. 국어지식 교육의 방향Ⅵ. 나오는 말{ ▣ 국어지식 영역Ⅰ. 머리말국어과 교육과정에서 문법(국어지식) 교육은 국어교육의 핵심이라 할 수 있다. 왜냐하면 올바른 발음을 하고 정확한 문장을 만들며, 단어나 문장의 의미를 이해하고, 상황과 목적에 맞게 자기의 의사를 표현하고, 남의 말을 알아듣고 어떤 글이든지 읽으며, 자기가 표현하고자 하는 내용을 글로 표현하는 것 모두가 문법에 바탕을 두고 있기 때문이다. 다시 말하면 문법에 대한 지식 없이는 어떠한 언어활동도 사실상 불가능하다는 것이다. 하지만 그동안의 문법교육은 이러한 중요한 역할을 하고 있음에도 불구하고 소홀히 다루어져 왔으며, 현재 심각한 위기를 맞고 있다는 지적이 나오고 있다.이 글에서는 위기에 처한 문법을 효율적으로 지도하기 위하여 제7차 교육과정의 국어지식 영역과 심화과정으로 제시된 문법 과목에 대해 살펴보고자 한다. 이를 살펴봄에 있어 우선 문법(국어지식) 교육의 개념과 흐름을 파악하고, 제6차와 제7차 교육과정의 비교를 통해 내용체계와 교수방법 등을 알아보기로 하겠다.II. 문법(국어지식) 교육에 대하여1. 문법과 문법교육1) 문법 : 언어가 가지는 내적 구조와 규범으로서 언중들의 머릿속에 내재해 있는 언어능력- 기술문법 : 하나의 언어과학으로서 언중들이 알고 있거나 사용하는 언어 현상을 있는 그대로 규칙이나 원리로 설명해 놓은 것으로 학자마다 관점에 따라 다르게 기술한 문법- 규범문법 : 하나의 언어 공동체 내에서 누구에게나 통용하는 공통분모적인 핵심문법으로서 국가적 차원 에서 수립하고 규정한 문법2) 문법교육 : 학습자로 하여금 문법 능력 을 높이기 위한 교육※ 문법 능력이란? 언어의 발음체계, 형태체계, 통사체계, 의미체계, 사회언어학적 규범체계, 담화 텍스트 체여 보고, 같은 관계가 성립하는 단어들을 찾는다(의미)13.단어들의의미관계7.접속어와 지시어6)담화의 구성 알기7)국어를 순화하려는 태도 가지기8학년1)언어의 사회성을 안다.2)언어의 역사성을 안다1)어법에 어긋나는 말을 들어보고, 언어에는 일정한 규칙이 있음을 안다.3)국어의 음운체계 알기2)국어의 음운체계에 대하여 알아보고, 음운이 바뀜에 따라 어감이나 의미가 달라지는 단어를 찾는다.(음운)3.음운의 변동4)국어의 조어법을 알기3)용언의 활용에 대하여 알아보고, 잘못된 문장을 바르게 고쳐 쓴다 (형태 ,통사)11.용언의 활용4)문장의 기본 형식에 대하여 알아보고 이에 따라 문장을 분류한다 (통사)10.문자의 결합5)관용어의 개념 알기6)발화의 기능 알기5)문장을 몇 부분으로 나누어 각 부분의 기능을 알아보고, 각 성분 사이의 관계, 구성원리를 파악한다.(통사)4.문장의 형성6)일상의 말 중에서 중의적, 관형적인 말의 예를 들어보고, 상황에 따라 사용한다.(의미)7)국어 사용에서 발견되는 문제를 파악하려는 태도 가지기7)일상 언어 생활에서 바르고 곱지 않은 말의 예를 들어보고, 국어순화의 태도를가진다.(태도){학년7차6차교육과정교육과정교과서9학년1)남북한 언어의 차이를 안다1)옛말과 현재말을 비교하여 보고, 언어는 변화함을 안다.13.국어 이야기2)국어의 음운 변동 규칙을 안다3)품사의 분류 기준과 각 품사의 특성을 안다2)첫글자나 끝글자가 같은 단어를 찾아보고, 하나의 문장을 여러 문장으로 만들어 보고, 전달하고자 하는 내용을 효과적으로 표현한다.3)여러 문장을 하나의 문장으로, 하나의 문장을 여러 문장으로 만들어 보고, 전달하고자 하는 내용을 효과적으로 표현한다.3.이야기4)각 문장 성분의 특성과 문장의 구성 원리를 안다.5)문장의 구조로 말미암아 의미가 여러 가지로 해석되는 현상을 안다4)여러 문법 요소들의 기능을 알아보고, 쓰임이 바르지 못한 문장을 찾아 고쳐쓴다.3.문법기능(1)9.문법기능(2)5)각 문장에서 전달하고자 하는 내용을 말하여 보고, 연결어미 =아/-어,-게,-지,-고 를 가진 용언의 일부를 부사어로 볼 때 문제점사동과 피동을 문법 범주로 볼 수 있는가?시제, 상, 서법중 어느 것을 시간표현으로 볼것인가?어휘에 의한 높임법명사절, 대등절, 서술절에 대한 탐구와/과 에 의한 문장의 이어짐(4) 단어의 의미1의미의 종류와 의미들 사이의의미관계 이해2의미변화의 양상 이해(5) 단어의 의미1의미의 종류와 단어 사이의 의미관계를 이해한다.2의미의 변화 양상을 이해한다.34국어7국어지식-(5)국어10국어지식-(2)의미 변화의 양상 확인하기의미 변화에 반영된 인간의 심리와 사회의 발달에 대해 말하기시대적으로 다른 문학 작품속에서 의미 변화 알아보기현재 의미가 변화되는 단어 확인대상에 대한 판단이나 가치가 의미 변화에 영향을 끼치는 예 찾기{(5) 문장과 이야기1발화행위로서의 언어현상 이해2이야기의 표현 및 이해에 작용하는 요소들에 대해 이해3이야기의 구조 이해(6) 문장과 담화1발화 현상으로서의 언어현상을 이해한다2 담화의 표현 및 이해에 작용하는 요소를 이해한다.3 담화의 구조를 이해한다.국어10국어지식-(5)발화로 수행되는 명령, 요청질문, 제안, 약속, 경고, 축하등에대한 탐구간접적인 표현 행위에 의해 발화행위가 일어나는 경우{내용 체계관련 단원탐구학습 과제6차7차3.국어사용의 실제(1)단어와 문장의 올바른 구사1단어의 올바른 사용, 선택2조사와 의미의 정확한 사용3문장요소들 사이의호응관계에 유의하며 바르게 표현4문법에 맞는 문장을 만들고,비문법적인 문장을 바르게 고치기3. 국어 가꾸기(1) 국어 사용의 규범1 표준 발음을 이해하고, 정확하게 발음2 표준어와 방언에 대하여 이해하고,상황에 따라 바르게 사용3 맞춤법의 원리와 규정을 이해하고,국어 생활에서 이를 지킴국어5-국어지식(4)국어5-국어지식(5)국어5-국어지식(6)국어6-국어지식(5)국어6-국어지식(6)국어8-국어지식(3)국어9-국어지식(2)국어9-국어지식(6)국어9-국어지식(7)학습자의 표준어와 방언사용의 문제특정한 드라마나 영화 분석학습자나 규칙이나 원리를 발견하고 이해하는데 적절하게 활용할 수 있다.나. 절차:탐구 목표(문제)의 정의 → 자료 수집 및 가설 설정→ 가설의 검증→ 결론 도출→ 결론의 적용 및 일반화다. 적용의 유의점: 탐구학습은 학습능력이 부족한 학생들에게 적용하기 어려운 점이 있으므로, 학습자에게 적용할 때는 충분한 훈련이 필요하고, 교사의 시범을 보이는 것도 필요하다. 그러나 학습자의 탐구활동을 최대한 강조하여 가능한 한 많은 자료를 준비해 두어야 하고, 최종적이거나 절대적인 답을 제공해 주지 말아야 한다.3 토의 토론 학습법가. 토의 토론 학습은 공동 학습의 한 형태로서 학습 활동을 진행시키는 과정에서 학습이 사회화를 도모하 는 민주적인 학습 방법이다. 또 토의 토론 학습은 자율적으로 지식을 획득하는 방법을 배우게 되고, 개 념에 대한 자연스러운 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해, 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비 판적 사고력에 기여하게 된다.나. 절차{과정주요활동토의, 토론 준비· 논제확인· 자료 검토· 역할 분담토의, 토의 실행· 논제에 대한 의견 교환· 결론 도출토의, 토론 정리· 목적 달성 여부 확인· 결과 정리 및 발표· 결과 실천다. 적용의 유의점토의 토론 학습은 학생의 능동적인 참여로 이루어지나, 성공적인 토의 토론 수업을 위해서는 교사의 역 할이 더욱 중요하다. 경우에 따라서는 학생들에게 미리 준비를 시킬 필요도 있고, 토의 토론 중간에 중재 자 역할도 해야 한다. 토의 토론은 말하는 사람들의 질의 응답과정에서 창조가 이루어지는 학습이므로 교사는 토의 토론 과정을 역동적으로 고무시키기 위한 발문에 대해 미리 준비해 두어야 한다.4. 지도와 평가1) 국어생활의 지도 계획{교육과정8종 교과서 국어생활 (주)중앙 진흥연구소대단원명교과서 대단원 학습목표(1) 국어와 우리의 삶(가) 국어 생활과 사고1 사고 과정에서 언어의 작용을 안다.2국어가 한국인의 사고에 바탕이 됨을 안다(나) 국어 생활과 사회 문화1 언어의 사회적 중요성을 안다.2 국어와 한국 문하 어의 심층적인 이해가 이루어 지도록 지도해야 한다. 단어의 심층적 이해는 다른 단어와의 관련성을 학습할 때 효과적으로 이루어지는데, 연상하기→ 이해하기→일반화 하기 등의 활동이 효과적이다.셋째, 지도 대상 어휘 의미이ㅔ 대한 정보를 반복 제공하며, 다양한 문매과 난이도를 제공해야 한다.넷째, 학습자의 경험과 관련된 배경 지식을 최대한 활용할 수 있어야 한다.다섯째, 학습자가 새로운 단어를 배울 때 학생의 능동적인 참여가 이루어 져야 한다.여섯째, 학습자 스스로의 어휘 학습 책략이 개발되어지도록 지도해야 한다.(2) 어휘 지도의 방법(가) 인지적 관점의 어휘 지도1 의미지도를 통한 지도2 의미 구조도를 통한 지도3 의미 자질 분석법을 통한 지도(나) 어휘지도의 일반적인 방법1 유의어를 통한 지도 2 범주화를 통한 지도3 의미지도 그리기를 통한 지도 4 반의어를 통한 지도5 문맥 유추를 통한 지도 6 다의어 및 동음 이의어를 통한 지도7 사전 활용을 통한 지도 8 단어 정의를 통한 지도9 짧은 문장 쓰기를 통한 지도(3) 효과적인 어휘 지도 3단계 모형1단계: 연상하기→ 잘모르는 단어 골라내기, 단어 뜻 안 후에 의미지도 그리기2단계: 이해하기→ 다른 단어로 바꾸기, 빈칸 메우기, 문장 바꾸기, 관련 단어들로 의미망 만들기3단계: 일반화 하기→ 사전 이용, 내용 요약하기, 짧은 문장 글짓기(4) 어휘 지도의 실제(가) 학습할 어휘 선정- 텍스트 속에서 학습할 어휘로 대보름 을 정한다.(나) 연상하기를 통한 의미지도 그리기- 모든 과정은 모둠별로 이루어지게 하고, 조장을 중심으로 대보름 과 관련된 어휘를 브레인스토밍 하게 한 다.(다) 대보름 과 관련된 어휘는 다음과 같다.{보름달, 달맞이, 소원, 토끼, 방아, 떡, 추석, 송편, 별, 별자리, 북두칠성, 달집태우기, 농사, 벼, 황금 들판, 쌀, 둥글다, 귀밝이술, 풍속, 오곡밥, 잡곡밥, 쌀, 팥, 콩, 수수, 조, 곡식, 가을, 잣, 밤, 호두, 땅 콩, 부럼, 딱딱함, 돌, 암석, 정월 댑름, 월식, 1월,누기
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