*은* 스토어

*은*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

9개
전체 판매량

16개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 9개

[영문이력서] 영문이력서

EDUCATIONSep 1998 - Sep 1999 University of Leicester, EnglandMaster in Business Administration (MBA)MBA dissertation title:Cultural differences in management style in an international Company - Case study Samsung -Information System in Marketing -Strategic Financial Management -Quality & Operations Management -Human Resource Management -Business Policy -Accounting for Managers Mar 1994 - Feb 1997 Jung Ang University of Seoul, KoreaBachelor of Arts (BA) in English Language and Literature: GPA 3.7-English Conversation -Advanced English Composition -Readings in English -Current English -Fundamentals of Economics

외국어 이력서| 2003.07.24| 2페이지| 1,000원| 조회(576)

영어, 이력서, 영문이력서, 이력, 영문이력

미리보기

닫기
[인문] 랑그와 파롤의 이분법적 구분 평가A+최고예요

체계로써의 언어(Langue)구체적 언어행위(Parole)소쉬르(Saussure, 1916)는 인간의 언어를 체계로써의 언어(langue)와 구체적언어행위(Parole)라는 두 가지 차원으로 나누어 설명하고자 하였다.체계로써의 언어인 랑그(Langue)란 프랑스어로 언어(language)나 말(tongue)을 뜻하는 추상적인 체계로 한 언어의 결합규칙, 차이화(differentiation) 등을 포함하는 문법, 즉 모종의 규칙체계를 뜻한다. 또한 체계로써의 언어(langue)란 특정 언어를 사용하는 지역사회의 구성원들이 공유하는 사회적 약속이자 언어능력의 집합체를 말한다. ("Language exists in the form of a sum of impressions deposited in the brain of each member of the community.") 김영숙 외(1999) : 영어과 교육론, 한국문화사, 서울 (p.24:11 ∼ 24:18))이는 하나의 규칙 체계이기 때문에 유한성(有限性)을 지닌다.반면, 파롤(parole)이란 프랑스어로 구두(口頭)언어를 의미하며, 개별언어 사용자들의 구체적인 언어사용행위("an individual, …willful phonational acts.") 김영숙 외(1999) : 영어과 교육론, 한국문화사, 서울 (p.25:6 ∼ 25:18))라고 정의 된다. 파롤(parole)은 실제 생활 속에서 이루어지는 사회 구성원들의 개인적 발화행위이자 사회가 이미 정해놓은 랑그라는 체계의 구체적인 실현으로 ‘구체적 언어행위’라 지칭한다. 이는 개인적 발화이기 때문에 무한(無限)하다.우리가 사용하는 언어는 그것이 발화되기 이전에 존재하는 언어체계 없이는 의사소통이 불가능하다. 우리가 말을 할 때 그 발화행위가 상대방에게 이해되기 위해서는 구성원 모두가 공유하는 그 언어의 사회적 관습이나 약속 즉, 어휘나 문법체계 등이 있어야 한다. 체계로써의 언어(langue)란 바로 그러한 언어 규칙이자 사회적 약속인 것이다. 우리는 우리 언어의 단어체계나 음운체계, 문법체계 등에 관한 지식이 없으면 상대방과 의사소통을 할 수 없다. 말을 이해시키려면 상대방과 그 언어의 코드를 같이 해야하기 때문이다.영어의 체계가 주어, 서술어 목적어의 순서로 정해져 있다면, 한국어의 체계는 주어, 목적어 서술어의 구조로 엄격하게 한정되어져 있다. 영어권 국가의 영어라는 체계와 대한민국의 한국어는 각각 공통의 코드에 의존하여 언어의 구성 요소들을 결합할 뿐 창조하지는 못한다. 그러나 이 유한 체계인 랑그(langue)가 정해 놓은 틀 속에서 인간은 얼마든지 개별적이고 구체적 언어행위(parole)를 만들어 낼 수 있다. 한국어가 가진 체계 속에서 대화를 하더라도 어떤 사람은 전라도 사투리를, 어떤 사람은 경상도 사투리를 쓰는 것이 바로 그것이다. 그런데 파롤(parole)은 시대와 장소에 따라서 무척 다양하여, 경상도 사람과 전라도 사람, 21세기를 살아가는 우리와 조선시대 사람의 구체적 언어행위(parole)는 각기 다를 수밖에 없어 소쉬르는 파롤(parole)이 언어학의 진정한 연구 영역이 될 수 없다고 보았다. 또한 체계로써의 언어(langue)를 이용하여 구체적 언어행위(parole)를 무한히 사용할 수 있는 것은 그 체계가 구체적 언어행위를 할 수 있도록 의미를 부여해주기 때문이며, 하나의 개인적 발호가 의미를 갖게 되는 것은 그것이 체계에 속하기 때문에 소쉬르는 언어학을 연구할 때 무한한 발화행위에 대한 연구가 아닌 한정된 수의 랑그 즉, 체계에 대해 연구할 것을 주장하였다.소쉬르 이후의 구조주의 이론의 핵심은 바로 이 랑그(langue)와 파롤(parole)의 이분법적인 구분에 의해서만 가능해졌다. 우리가 한 편의 시나 소설, 또는 경제행위를 연구할 때에도 우리는 거기서 구체적인 의미를 발견하기 위해 일련의 규칙체계인 랑그(langue)를 발견해야만 하는 것이다. 대중문화를 분석할 때에도 대중 문화의 전체적인 구조를 의미하는 랑그라는 용어는 이 틀 속에서 파롤이라는 개인적인 변형이 이루어짐을 전제로 하고 있다. 장기에 견주어 말하면, 장기의 규칙이 랑그이고 장기를 두는 행위가 파롤이 되어, 장기의 규칙이 실제 장기를 둠으로써 구체적으로 실현됨을 알 수 있다. 소쉬르의 주장에 빗대자면, 장기의 규칙은 같지만 장기판이나 장기말은 시대와 지역에 따라 조금씩 다르므로 우리는 장기의 차(車)나 포(包)등의 말을 연구하는 것이 아니라, 차,포 등의 말이 어떤 규칙에 따라 다른 말들과 연관을 맺고 움직이는지 연구해야 하는 것이다.

인문/어학| 2003.10.21| 2페이지| 1,000원| 조회(1,100)

체계, 구체적, 랑그, 빠롤, 파롤

미리보기

닫기
영어수업지도안

Lesson5. New FriendUnitListen and Draw /Read and TalkPage81 ~ 82period2/8Aims of this period▶(교사는 본시가 시작할 때 학습목표를 설명한다.)▶개수를 묻는 내용을 듣고 그림을 완성할 수 있다▶친구의 그림을 영어로 설명할 수 있다.▶가능성의 표현(can)을 읽고 이해한다.▶미국의 중학교 생활을 이해한다.CorrelationMiddle schoollife ofAmericaStepProce-dure(minute)ActivitiesMaterials/RemarksStudentTeacherINTRODUCTIONGreeting(1)①Hi, everyone! Good Afternoon.How are you today?How do you feel?Fine? Wow, Great.②Let me check your attendance.Is nobody absent?HiFine!Yes / No.TextbookNotebookWritingImplement-sIntroduc-ing(4)▶(팝송의 가사가 적힌 종이를 나눠준다)③OK. Now let's sing a pop song.Did everybody get this paper?▶(팝송은 2번 들려준다.)YesChalkWord Test(5)⑤We'd better take a test now.prepare a sheet. And write yourname and your number above.Are you ready? OK, let's go!Number 1...At last one number 10.OK, everybody done?Why don't you pass your paper to the front.▶(시험문제는 8개만 고른다)Prepare a sheet.Write down theirclass number,registration number,name.sheetpencilReview▶(지난 시간에 배운 표현 중 3가지 정도만 확인하고 본시로 들어온다.)What did we learn last time?Can you tell me some expressions?▷Can you swim?▷How many dogs do you have?▷What subject do you like?▷Have some soup.StepProcedure(Minute)ActivitiesMaterials&RemarksTeacherStudentDEVELOPEMENT▶(본시에 들어가기 전 앞장에 있는 학습목표를 칠판의 왼쪽 상단에 간결하게 정리하고 학생들에게 배울 내용을 설명한다.)Let's move on to the page number81.This time we'll make a beautiful T-shirt.▶(한번은 눈을 감고 한번은 그림을 보며 2번 들어본다)Let's listen twice.▶(그림에 나오는 단어를 설명한다)Let's review what we learned yesterday.(point neck)What can you call this part?(point shoulder)How can you say this part?(point sleeve)How can you say this part?(point bottom)How can you say this part?(point middle)How can you say this part?▶(at the bottom, in the middle, on the shoulder,on the sleeve, right, left등을 설명해 준다)▶(subject, classes, friends, seasonWrite your answer등의 단어를 제외한 문장에 밑줄을 긋고 판서하여 학생들이 듣고 알아 맞추도록 한다.)▶(문장을 들려주기 전 듣고 무엇을 해야 하는지알려준 뒤 전체적인 문장을 들려주고 답을 작성하도록 한다.)neckshouldersleevebottommiddle※칠판에 T-shirt그림을 그리고어려운 단어나관용어구를설명해 준다.이때, 먼저 2번 정도 tape를들려주어 학생 스스로 자신이 얼마나 들을 수 있는지 확인하 도록 한다.※설명이 끝나면다시 tape를들려주고,T-shirt를 디자인 하도록 한다.Role Play▶(공을 던져 서로 칠판에 있는 질문을 묻고 답하도록 시킨다.)▶(○○, What subject do you like?공을 받은 ○○은 이에 대한 대답을 한다.)"너는 무슨 과목을 좋아하니?""너는 오늘 수업이 몇 교시 들었니?""너는 몇 명의 친구가 있니?""어떤 계절을 좋아하니?"A:What subjectdo you like?B:I like math..※학생들이공을 던지며role play를할 수 있도록방법을가르쳐준다.판서칠판의 오른쪽에 T-shirt그림을 그린 뒤 각 부분을 설명한다.칠판의 중앙에는 Script의 문장 주요부분을 뺀 나머지를 적는다.StepProcedure(Minute)ActivitiesMaterials&RemarksTeacherStudentDEVELOPEMENTReadandTalk▶(먼저 책을 덮고 1번 듣고책을 보면서 1번 더 듣도록 유도한다)Did you open your page?▶(6개의 그룹으로 나누어각각 Miss Song, Yumi, Sudong,Giho, Insu, Mina의 역할을 하도록 한 뒤전체 Reading을 시켜본다.)Just read your part. Let's start.▶(한학생을 지목하여 전체 이야기를어떻게 이해하였는지 질문한다.)○○, What's the story about?You can tell me in Koren.▶(학생들이 이해하였는지 세부 질문한다.)Can I ask you a question?Where is Yumi from?▷(판서 : be from~ ~에서 오다)I'm from Chung Ju.Is everybody from Cheong Ju?▷(청주가 집이 아닌 학생에게I'm from ....라고 답하도록 유도한다.Did Yumi go to an American school?What grade was Yumi in?▷(판서 : grade의 뜻을 이야기 해준다.)What grade are you in?She is fromNew York.Yes / NoI'm from Busan.YesIn the seventh gradeI'm in the first gradeof 중앙 girls' middleschool.tapeScriptRolePlayWe'll do a role play, this time.To do this game, we need 6 peopleMiss song, Yumi, Sudong, Giho, InsuMina This is one group.▶(교사는 아까의 그룹에서 한명씩 선정하여 발표하도록 시킨다.)If you can memorize the sentences.I'll give you 4 minutes. Let's start!※문장을 외우거나책을 보면서역할극을 해본다.※교사는역할극을할 수 있는분위기를 조성한다.판서be from~, grade, in the seventh grade, class schedule (=timetable)StepProcedure(Minute)ActivitiesMaterials&RemarksTeacherStudentCONSOLIDATIONEvaluationHey, guys!What did we learn today?▶(판서된 내용을 따라 읽도록유도한다.)Repeat after me.▶(몇 문장을 영어로 영작하도록 유도해 본다.)Can you remember somesentences?"너는 무슨 과목을 좋아하니?"

교육학| 2003.06.08| 4페이지| 1,000원| 조회(623)

지도안, 수업지도안, 학습지도, 영어수업, 수업지도

미리보기

닫기
[영어수업지도안일부] 영어수업지도안

Master PlanI.Text: Middle School English 1 by Dosan Publishing Co.II. Unit: Lesson5 'A New Friend'III. General Aims1. Four General Objectives of this Lesson.⊙ Student can speak and understand some expressions ofinviting their friends in English.⊙ Student can listen and speak asking someone for food.2. Communicative Functions⊙ Students can learn the following communicative functions:1) asking someone to have some more food2) admitting one's suggestion3) rejecting one's suggestion3. Language Skills⊙ Students can understand and use the following expressions:1) expressing possibility2) asking the number of things or peopleIV. Teaching AidsCD-ROM, Flash Cards, Time Table, Projection TV, Computer, Self assessment paperStrip paper, Sentence Strips, Cassette Recorder & Tape, Reading Materials.V. Time AllotmentContentsPagePeriodTimeActivitiesStarting Linep.79110학습 목표, 미국 중학교 생활에 대한 선험 지식 확인Listen and Drawp.8035사진 보며 빈 칸 쓰기, 녹음 들으며 알맞은 사람 찾기p.81152녹음 들으며 T-shirt 디자인하기Read and Talkp.82p.8330외국 중학5can을 이용하여 묻기(보충), 글 속의 문장 순서 바로잡기(심화)DIY Readingp.94영어 수수께끼를 읽고 알아 맞추기'Sub PlanI. Date: Thursday, June 5, 2003II. Class: The 7th Class of the 1st YearIII.Text: Middle School English 1 by Dusan Publishing Co.IV. Unit: Lesson5 A New FriendV. Specific Aims(1) Students will be able to ask someone to have some food using followingexpressions:⊙ Have some _________ . (Pizza, Cakes, Candies)No, thank you. / I'm full.Yes, please. / I'm hungry.(2) Students will be able to admit or to reject one's suggestion using followingexpressions:⊙ Can you come to ____________ ?Yes, I can. / Sure, I can. (Of course. No, problem.)No, I can't. / Sorry, I can't. (Maybe next time.)VI. Teaching ProcedureLesson5. New FriendUnitTalk and TalkPage84~85,91period3/8Aims of this period▶Student can invite their friends in English, and ask them for more food.▶Students can listen and understand the expression of polite rejection.CorrelationfoodpartyStepProcedureActivitiesMaterials/Remarks(Minutes)StudentTeacherINTRODUCTIO__________. (grapes, pizza, cake, candies)Can you come to ____________? (the party, my house, the concert)No, thank you./ Yes, please. Sorry, I can't./ Sure, thank you.StepProcedure(Minute)ActivitiesMaterials&Remarks(Minutes)TeacherStudentDEVELOPEMENTExplainingthe AimsIn this period, we are going to practice some expressions what we learned last time.You can ask someone for food and invite your friend to your home or party.open theirtextbook.Textbook.(1)MakingaDialogue▶OK. Let's move on to the page 84.I'll give you word cards and a dialogue plate.You can make a sentences with thesecards. So, please complete yourdialogue.you can talk with your teammates.After you complete the wholesentences, we'll have a time doing arole play.I'll give you 4 minutes.Let's get started!▶If you have a question, raise your handand call me. I'll explain more.Make awhole dialoguewith theirteammates.(Student call the teacher to ask howto make this dialog)p.84flashcardsdialogueplate.(10)RolePlay▶OK. Attention!Hure?What are they doing?Right. The granddaughter is asking hergrandfather for some food.The grandfather want to eat them?Maybe not. right!▶Then, what can you see in the second picture?What are they doing? Yes, right!The Fox is inviting the Stork to his party.Does the Stork want to go to the party?▶Then, what about the picture number 3?What are they doing?The Fox want to go to the Stork's party?Why?A grandfatherand hisgrand-daughterA fox and aStorkInviting!Yes.Inviting.No.TextbookCD-ROMProjection TVComputer(4)Chant▶OK. Well, now let's chant.First listen carefully. I'll show you how to chant.Clap your hands by rhythm together like me.One, two, three, four.Let's chant line by line.Try to do what am I doing.Looking atthe Techer.Imitate themotions.(9)Demonst-rationHave some ____________. (grapes, pizza, cake, candies)Can you come to ____________? (the party, my house, the concert)No, thank you./ Yes, please. Sorry, I can't./ Sure, thank you.No, thanks. / I'm okay. No, problem./ Of course.Sthen, listen the second dialog ofTom and Anne.You'll listen twice. After you listen,please choose the answer.Hamburger.Oranges.Pizza.YesHe wants to eatoranges.(5)p.91ProjectionTVCD-ROMComputerSummarizing▶What did we learn today?When we ask someonefor food, how can yousay?○○, Would you pleasesay it in Enlish?And do you rememberanother expression?How can you say?vHave some_________.Do you want some more?(1)Demonst-rationWrite on the board key words .StepProcedure(Minute)ActivitiesMaterials&Remarks(Minutes)TeacherStudentCONSOLIDATIONEvaluation▶Now, I'll give you evaluation papers.I'll give you 5 minutes.Don't forget to write your name and number.Don't be nervous.It's not difficult.▶Let's check up theanswers.After get the papersstudents should answer the questions.worksheet.(3)AssignmentI'll give you an assignment.Next time we'll learn aboutcounting numbers.You should read the reading materials.Don't forget!Writing down theassignmnetWritingImplements.(30 sec)ClosingDid you enjoy this time?Y

교육학| 2003.06.08| 9페이지| 1,000원| 조회(992)

수업, 수업지도안, 지도, 학습지도, 영어수업

미리보기

닫기
[기후학] 인도의 기후특성 평가A좋아요

Ⅰ서론1. 목적인도의 복잡한 기후의 특징과 인도 주변 지역에서 영향을 미치는 원인에 대하여 알아보고자 한다.Ⅱ본론1. 인도의 위치와 기후적 특성2. 인도의 기후에 영향을 미치는 요소1) 기압골의 영향(1)히말라야산맥의 영향(2)아열대고압대의 영향2) 강수특성(1)체라푼지 지역의 강수(2)벵골만과 아라비아해 계절풍의 영향Ⅲ결론인도의 기후적 특성Ⅳ참고문헌Ⅰ 서론1.목적인도의 복잡한 기후의 특징과 인도 주변 지역에서 영향을 미치는 원인에 대하여 알아보고자 한다.Ⅱ본론1. 인도의 위치와 기후적 특성인도는 국토 면적이 328Km2로 세계7위의 광대한 나라인 만큼 각 지역의 기후 또한 매우 다양하다. 위도로 볼 때 기후가 아열대에서 온대에 위치하지만, 히말라야산맥이 장벽을 이루어 전체적으로 열대몬순기후를 나타낸다. 몬순(계절풍)은 태양이 북반구로 북상하고, 또한 남반구로 남하함에 따라 겨울과 여름의 두 계절이 나타나고, 남서와 북동의 바람이 교대하는 것으로서 인도양을 항해하던 아라비아인(人)이 명명한 것이라 전해진다. 인도는 대부분 열대 몬순지역에 속하나 지역별로 기후의 차이가 심하다. 연평균 기온은 27℃로서 1월이 가장 기온이 낮고 5월이 가장 높다. 인도의 기후는 크게 4가지로 구분된다. 한랭기에 속하는 1월에서 2월까지는 평균기온이 섭씨 10 ~ 26.5℃ 수준으로 우리나라의 늦은 봄이나 이른 가을의 날씨를 보이며, 혹서기는 3월에서 6월까지로 평균기온은 26 ~ 41℃의 무더운 여름이 계속 된다. 강우기(Monsoon)는 6월 말에서 9월말에 이르는 기간이며, 평균기온은 21 ~ 37.5℃수준으로 온도가 높은 무더운 날씨를 나타낸다. 몬순후기 또는 북동몬순기로도 불리는 시기는 10월에서 12월에 이르는 기간이며, 북동풍이 남부 반도로 분다. 수도 뉴델리(평균고도 218m )의 기후는 5월이 일년 중 가장 더운 달로서 월평균 26 ~ 41℃(일일평균 최저 및 최고 기온)이며, 가장 추운 달은 1월로서 월평균 6 ~ 21℃이다. 가장 건조한 때는 11월로서 월평균 강수량은 2.5 ~ 4㎜이며, 가장 습기가 많은 달은 7월 또는 8월로서 월평균 강우량은 약 180㎜에 이른다.2. 인도의 기후에 영향을 미치는 요소1) 기압골의 영향(1)히말라야산맥의 영향남쪽의 히말라야산맥이 인도양으로부터 몬순을 가로막기 때문에 연 강수량은 히말라야 남쪽 경사면에서 2500mm를 넘고 북쪽 경사면에서는 연강수량 250mm이하로 북쪽으로 갈수록 적어진다. 특히 히말라야산맥이 시베리아에서 발달한 고기압을 막기 때문에 인도에는 시베리아 고기압의 영향이 미치지 않는다. 그러나 시베리아 고기압은 히말라야 산맥에 부딪히면서 그 세력이 더 확장되고 규모도 커지게 된다.(2)아열대고압대의 영향아열대 고압대는 남·북 30°~35°사이에 띠 모양으로 위치한 기압이 높은 지역을 말한다. 인도는 직접적으로 아열대고압대 지역에 속하지는 않지만 연중 하강기류가 있어 건조기후를 만드는 이 고압대의 영향을 많이 받는다. 예를 들면, 인도의 겨울은 이 고압대의 영향으로 한파를 맞게 되는데 최대의 한발상습지가 이 기후구역에 위치한다.2) 강수특성(1)체라푼지 지역의 강수체라푼지(Cherrapunji)는 인도의 북동부 가장자리에 위치한 아쌈 구릉지대의 지역이다. 해발고도는 1,377m이고 연평균 강수량이 무려 1만mm가 넘는다(우리나라 최대강수지역인 울릉도의 연강수량은 1,400mm인 것을 감안한다면 엄청난 수치의 강수량이다.) 1986년도 체리푼지의 월 최대 강수량은 2,186mm였다고 하니 대규모의 강수지역이라 할 수 있다. 그러나 체라푼지 지역의 강수량이 이렇게 많은 것에 비해 인도의 라스탄지역의 연강수량은 겨우 127mm에 지나지 않는다고 한다.(2)벵골만과 아라비아해 계절풍의 영향인도의 대부분의 지역은 계절풍이 몰고오는 계절성 강우에 영향을 받는데, 이 계절풍은 6월과 9월 사이에 아라비아해와 벵골만에서 불어온다. 7월의 남쪽으로부터 불어오는 계절풍은 아라비아해와 벵골만을 지나면서 습윤해져 인도의 대부분 지역은 호우의 피해를 입게 된다. 그러나 이에 반해, 타밀, 나두주 해안지대처럼 계절풍이 물러난 후 비가 내리는 지역도 있다. 그래서 인도는 대체로 10월과 11월의 연중 강우량이 가장 높게 나타나고 있다.

인문/어학| 2001.12.20| 3페이지| 1,000원| 조회(2,550)

인도, 지리, 기후, 기상, 기후특성

미리보기

닫기