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교재교제작 및 활동보고서

영유아교수 방법론과목명:교수님:제출일:제출자:활 동 명손으로 끼워보세요활동목표★눈과 손의 협응 능력을 기른다★ 소근육을 이용한 활동을 능숙하게 한다.대상연령만 4세흥미영역조작영역활동자료활동판제작방법1. 다양한 색의 부직포를 이용햐여, 동물, 사물 등의 본을 2겹으로 자른다.2. 2겹의 봄을 바느질로 꿰멘다.3. 그림에 따라 적당한 부분에 찍찍이, 보통단추, 벨트, 등을 고정시킨다.4. 완성된 본을 하드보드지에 붙인다.활동방법-간단한 손유희로 주의 집중을 한다.1) 부직포를 이용해 구성된 여러 가지 모양본을 살펴본다.t: -여기에 무엇이 있니?c: - 강아지요, 오징어요.t: -이게 무슨 모양 같니?2) 활동자료를 어떻게 활용할 수 있을지 생각해본다.t: - 우리가 이것을 이용하여 어떻게 놀이를 할 수가 있을까?3) 그림에 부착되어 있는 똑딱단추, 보통단추, 벨트, 리본 등을 유아가 직접 나와 조작해보며 활동방법을 나누는 시간을 갖는다.t: oo가 앞으로 나와서 어떻게 활동하면 좋을지 친구들에게 보여줄까?4) 지퍼, 단추, 등 소근육 활동을 반복하여 조작한다.-활동판을 조작영역에 넣어주며 자유선택 활동시간에 할 수 있음을 이야기 한다.확장활동-찍찍이, 단추 등의 수를 늘려서 활동을 한다.- 벨트, 리본, 단추 등을 보다 정교하게 소근육을 이용하여야 하는 똑딱단추, 작은 단추, 등으로 교체하여 활동을 한다.유의점-오징어의 리본의 경우 유아가 처음에 조작이 힘들어 할 경우 끈의 개수를 조절하여 보다 조작이 용이하게 해준다.

교육학| 2011.03.17| 3페이지| 1,000원| 조회(200)

교재교구

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유치원과 보육시설의 차이점

보육학개론 report학 과 명:과 목 명: 보육학개론지도교수:제 출 자:서론우리나라의 취학전 교육은 교육과학기술부 관할의 유치원과 보건복지부 소속의 보육시설(어린이집)로 나뉘어 있다. 유아교육법 2조에 의하면 “유치원”은 라 칭한다. 반면에 영유아 보육법 2조에서는 “보육시설”이란 라 이야기 하고 있으며, 일반적으로 이러한 보육시설을 ‘어린이집’이라고 일컫는다. 이렇게 취학전 교육이 이원화 되어 있음에도 불구하고 일반적으로 많은 사람들은 유치원과 어린이집을 같은 것으로 인식하고 있으며, 심지어는 어린이집의 전신이라고 볼 수도 있는 유아원이라는 명칭을 아직도 사용하고 있는 사람들도 있다. 그러나 유치원과 보육시설의 비슷하면서도 뚜렷한 차이점을 가지고 있다. 이는 위에서 언급한 바와 같이 유치원은 유아의 교육을 위해 설립 운영이 되고 보육시설은 영유아의 심신을 보호하고 건전하게 교육하여 건강한 사회 구성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적·사회적 활동이 원활하게 이루어지도록 함으로써 가정복지 증진에 이바지함을 목적(영유아보육법 1조)으로 한다는 점이다. 때문에 보육시설은 보육과 교육이 동시에(educare) 이루어진다고 할 수 있다.본론유치원과 보육시설의 가장 큰 차이점은 위에서도 언급한 바 있는 관할 부서의 차이라고 할 수 있겠다. 유치원은 교육과학기술부, 어린이집은 보건복지부에서 소속이기 때문에 다른 법률 하에 있으며, 이에 따른 교육의 목적과, 시설운영, 교사선발 기준 등의 모든 면에서 크고 작은 차이점을 가지고 있다.우선 유치원과 보육시설의 유형별 차이점 대해 알아보려고 한다.유치원과 보육시설의 설립 및 운영 주체에 따른 유형의 차이에 대해서 알아보려고 한다. 유치원은 설립 운영의 주체에 따라 첫째, 국가가 설립·경영하는 국립유치원. 둘째, 지방자치단체가 설립·경영하는 공립유치원. 셋째, 법인 또는 사인(私人)이 설립·경영하는 사립 유치원으로 구분된다. 반면 어린이집은 첫째, 국가나 지방자치단체가 설치·운영하는 국공립보육시설. 둘째, 「사회복지사업법」에 따른 사회복지법인(이하 “사회복지법인”이라 한다)이 설치·운영하는 법인보육시설. 셋째, 사업주가 사업장의 근로자를 위하여 설치·운영하는 직장보육시설. 넷째, 개인이 가정이나 그에 준하는 곳에 설치·운영하는 가정보육시설. 다섯째, 보호자들이 조합을 결성하여 설치·운영하는 부모협동보육시설. 여섯째, 제1호부터 제5호까지의 규정에 해당하지 아니하는 민간보육시설로 나눌 수 있다.유치원과 어린이집의 교육 및 보육 대상과 운영시간에 따른 차이점을 살펴보면 유치원에서의 교육 대상은 만 3세부터 초등학교 취학 전까지의 어린이를 말한다(유아교육법 2조). 운영시간은 반일제, 시간연장제, 종일제로 나뉘며 첫째,"반일제"란 1일 3시간 이상 5시간 미만의 교육과정. 둘째 "시간연장제"란 1일5시간 이상 8시간 미만의 교육과정을 말하며 셋째 "종일제"란 1일 8시간 이상의 교육과정을 말한다. 이에 반해 보육시설의 운영시간은 유치원에 비해 조금 더 보호자와 사회적 요구와 밀접하게 관련이 되어져 있기 때문에 다양하게 운영되어지는 것을 볼 수 있다. 보육시설의 이용대상은 보육이 필요한 영유아를 원칙으로 한다. 다만, 필요한 경우 보육시설의 장은 만 12세까지 연장하여 보육할 수 있다.(영유아 보육법 27조)라고 제시 되어 있다. 이는 여성의 사회적 진출에 따른 취업모의 증가를 반영하여 융통성 있게 운영되고 있음을 반영한다. 보육시설의 운영시간에서도 이 같은 면을 살펴볼 수 있다. 보육시설의 운영 시간별 유형으로는 첫째, 오전 7시 30분부터 오후 7시 30분 사이에 하루 8시간 내지 10시간 운영하는 종일제 보육, 둘째, 하루 6시간 또는 그 이하로 운영되는 반일제 보육. 셋째, 밤 늦게 까지 영, 유아를 돌봐주거나 잠을 재우며 밤새 운영하는 야간 및 24시간 보육. 넷째, 일요일과 공휴일에도 근무하는 부모들을 위해 운영되는 휴일 보육. 다섯째, 부모의 요구에 의해 필요한 시간만큼 맡길 수 있는 시간제 보육. 여섯째, 유치원과 초등학교에서 정규 교육 후 이루어지는 방과 후 보육. 일곱째, 농번기나 지역사회의 여건상 보육이 필요할 때 일시적으로 보육을 하는 계절보육 등 다양한 사회적 필요와 요구에 맞게 다양한 형태로 운영되고 있음을 보여준다.유치원은 교육과정은 교육과정의 기준과 내용에 관한 기본적인 사항을 교육과학기술부장관이 정하며, 교육감은 교육과학기술부장관이 정한 교육과정의 범위에서 지역 실정에 적합한 기준과 교육과정의 틀 안에서 교사의 판단과 유치원의 교육관 지역사회의 요구 등에 맞추어 교육이 이루어지며 (유아교육법 13조) 교사는 대통령령으로 정하는 바에 따라 교육과학기술부장관이 검정·수여하는 1급 또는 2급의 유치원 정교사 자격증을 받은 사람이어야 한다. (유아교육법 3장 22조)보육시설의 “보육과정은 영유아의 신체·정서·언어·사회성 및 인지적 발달을 도모할 수 있는 내용을 포함하여야 하며, 보건복지부장관은 표준보육과정을 개발·보급하여야 하며 필요하면 그 내용을 검토하여 수정·보완하여야 한다“(영유아보육법 29조). 교직원은 첫째. 「고등교육법」 제2조에 따른 학교에서 보건복지부령으로 정하는 보육 관련 교과목과 학점을 이수하고 전문학사학위 이상을 취득한 사람 둘째, 법령에 따라 「고등교육법」 제2조에 따른 학교를 졸업한 사람과 같은 수준 이상의 학력이 있다고 인정된 사람으로서 보건복지부령으로 정하는 보육 관련 교과목과 학점을 이수하고 전문학사학위 이상을 취득한 사람

교육학| 2011.03.17| 4페이지| 1,000원| 조회(302)

보육학개론, 유치원과 어린이집의

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3~5세 유아를 위한 기본생활영역의 목표및 내용을 기술하고 내용에 따라 적합한 교실환경을 제안하시오

보육과정report학 과 명:과 목 명: 보육과정지도교수:제 출 자:서론기본생활영역은 신체운동영역이나 의사소통영역, 자연탐구영역, 예술경험영역 등 다른 생활영역들에 비해 보다 우리의 실질적인 생활과 밀접하게 관련이 되어있다. 우리가 정규 교육기관에 보내지기도 전부터 부모님께 수도 없이 배우고 들었던 인사 잘해라, 바른말 사용해라, 차 조심하고 교통질서 잘 지켜라, 집에 들어오면 손, 발 잘 닦아라, 등의 야야기들. 소위 가정교육이라고 불리는 이 내용이 바로 기본생활영역의 주요 내용이라고 할 수 있기 때문이다. 어릴 때부터 부모님께 수도 없이 배웠던 것들을 보다 구체적이고 체계적인 내용으로 보육시설에서 배우게 되는 것이다. 이러한 기본 생활영역의 내용은 단지 아는 것으로 끝나는 것이 아니라 우리 몸에 습관화가 되어 건강한 생활 습관, 안전한 생활 습관, 바른 생활 습관을 가지는 것이 가장 중요하다고 할 수 있다. 하지만 생활 습관은 주입식 교육을 통해 생기는 것이 아니라 왜 이러한 태도가 필요하고 중요한지를 유아가 스스로 납득을 하고 행동을 할 때 습관화가 될 수 있기에 구체적이고 지속적인 교육이 필요한 것이다. 뿐만 아니라 잘 갖추어진 환경 속에서 보다 효과적인 교육이 이루어 질 수 있다. 바른 기본생활습관을 위해서는 제대로 갖추어진 교육의 목표와 교육내용이란 틀 안에서 교육이 이루어 져야한다. 때문에 이제부터 기본 생활영역의 목표와 내용을 살펴보도록 하자.본론기본생활역역은 내용 범주에 따라 건강한 생활, 안전한 생활, 바른생활로 나누어지며 기본생활 영역의 목표도 상위 목표와 각각의 범주에 따른 세 가지 하위 목표가 있다. 라는 상위 목표 아래 건강한 생활 - 청결과 위생, 수면과 휴식, 바른 식생활과 의생활로 발달을 촉진하고 기초적인 건강관리를 실천하여 질병을 예방하고 건강을 증진한다. 안전한 생활 - 위험한 요인과 상황에 대해 인식능력과 대처 능력을 키워 자신과 다른 사람을 보호하는 능력을 기른다. 바른생활 - 일상에서 기본적인 예절과 질서를 지키며 절약을 실천하고, 여러 활동에 적극적으로 참여하며 즐겁게 생활한다. 라는 세 가지 하위목표가 따른다. 각각의 목표에는 구체적인 교육 내용들이 뒤따르는데 지금부터 각각의 내용범주에 해당하는 세부내용을 살펴보기로 하자.만 3~5세에 해당하는 건강한 생활의 내용은 몸과 주변을 깨끗이 하기, 식생활을 바르게 하기, 적당한 잠자기와 휴식하기, 적극적으로 활동하기, 규칙적인 배설 습관 갖기, 옷을 상황에 맞게 입기, 건강에 관심을 가고 건강생활 실천하기이다. 안전한 생활의 내용으로는 안전하게 놀이하고 다른 사람의 안전을 배려하기, 위험한 상황에 처했을 때 안전하게 행동하기, 교통안전 실천하기, 안전교육의 중요성을 알고 실천하기이다. 바른 생활에는 예절바르게 생활하기, 질서지키며 생활하기, 아끼며 생활하기의 내용이 있다. 각각의 교육내용은 1수준, 2 수준, 3수준으로 수준을 달리하여 연령별, 월령별로 발달의 정도가 다른 유아들에 알맞게 지도할 수 있도록 수준별 교육 내용이 있다.이제부터 표준보육과정의 내용에 근거하여 만 3~5세의 기본생활영역의 환경구성을 해보도록 하겠다. 우선 건강한 생활에서 강조하고 있는 청결과 위생의 내용에 부합하기 위해 교실 내에 필수적으로 물을 사용할 수 있는 세면대가 필요하다. 식사 전 후, 실외놀이 후, 용변을 본 후 등 개인의 필요에 따라 손이나 자신의 신체를 씻을 수 있기 때문이다. 수면 및 휴식을 위해서는 낮잠을 잘 수 있는 공간을 만들어 준다. 커튼 등을 달아 따뜻하고 가정적인 분위기를 만들어 줄 수가 있다. 하지만 만약 활동 공간이 부족하여 낮잠 공간을 따로 설치 할 수 없다면 필요에 따라 활동 영역을 융통성있게 활용할 수 있다. 또한 유아들이 낮잠 시간 뿐 아니라 일과 중에도 피곤하거나 휴식이 필요할 때 쉴 수 있도록 조용한 영역에 쇼파를 설치한다면 유아가 휴식을 취하며 아늑함을 느낄 수 있을 것이다. 교실 한쪽에는 거울을 달아 유아들이 자신의 옷매무새나 청결을 살펴볼 수 있도록 도울 수 있겠다. 마지막으로 유아들이 일과 및 활동에 적극적으로 참여 할 수 있도록 교사가 각각의 영역을 흥미롭고 다양하게 구성을 하며 수시로 교재 교구들을 바꾸어주거나 교실환경에 변화를 주어 유아들의 적극적이고 능동적인 활동 참여 또한 중요 하다고 할 수 있다.안전한 생활에서 가장 중요한 것은 안전한 생활의 습관화라고 할 수 있겠다. 그렇기 때문에 유아가 생활하는 교실 환경 자체가 안전하게 구성되는 것이 첫 번째 과제라고 할 수 있다. 교실환경을 안전하게 배치하고 유아들이 자주 드나들고 움직임이 많은 곳에는 충분한 활동공간을 확보하고 위험한 물건을 두지 않는다. 교구장이나 책상 의자 모서리는 뾰족하거나 날카롭지 않도록 처리를 해주고 항상 교실환경을 잘 살펴 교구장, 교재 교구의 파손, 변형 등으로 인한 사고가 생기지 않도록 한다. 화장실 등 물기가 많은 곳은 수시로 물기를 제거해주어 유아들이 넘어지지 않도록 배려한다. 유아들이 안전 규칙을 잘 알고 지킬 수 있도록 벽면이나 게시판 환경 구성을 통해 게시물 등을 부착하여 수시로 살펴볼 수 있도록 하고 안전규칙이나 생활 습관 등의 교구 등을 활동역역에 제시하여 유아들이 놀이중이나 활동 중에도 규칙을 볼 수 있도록 한다.

교육학| 2011.03.17| 4페이지| 1,000원| 조회(247)

보육과정, 교실환경, 기본생활영역

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유아의 놀이지도계획안을 작성, 놀이의 실제, 놀이 활동의 평가 평가A좋아요

놀이지도 report학 과 명:과 목 명: 놀이지도지도교수:제 출 자:1. 놀이 지도 계획1)놀이 계획의 개요활 동 명모래 찍기 놀이생활주제건강한 몸과 마음일 시2010. 4. 10. 토요일집 단개별활동대상유아만 4세 남아 (김현빈)관련놀이모래놀이활동영역놀이터 모래놀이장활동자료물, 자연물, 찍기틀, 물통소요시간약 30분활동목표? 모래를 이용해 다양한 모양을 만들어 보는 과정에서 즐거움과 정서적안정감을 가진다? 모래에 물을 뿌리고 모양을 찍어봄으로써 모래의 모양과 질감의 변화를 관찰하는 경험을 가진다.모래놀이의기대효과1.유아로 하여금 정서적 안정감을 갖게 한다.2. 무게. 측정, 서열, 비교, 보존 등과 같은 수학적 개념을 자연스럽게발달시킨다.3. 대, 소근육의 발달을 돕는다.4. 모래를 손에 쥐고 두드리고 주무르면서 유아는 촉각적 자극을 감지 할 수 있는 능력을 키운다.5. 유아들의 사회적 관계형성을 돕는다.6. 놀이를 계획하고 진행하는 과정에서 리더쉽도 키워지게 된다.유의점☞ 활동 전 반드시 모래 놀이터의 위험요소를 점검, 확인한다.☞ 활동 중 교사나 성인의 언어적 상호작용으로 놀이가 확장 될 수 있도록 돕는다.☞ 유아가 즐거운 마음으로 활동을 할 수 있도록 하고, 활동 후 유아가자신의 활동에 긍정적인 마음을 가질 수 있도록 격려한다.☞ 활동 후에는 손을 깨끗이 씻을 수 있도록 한다.2)놀이 활동 계획활동방법도입1. 모래를 가지고 놀아본 경험에 대해 이야기를 나눈다.t: -현빈이는 모래놀이를 해본 적이 있니?-모래놀이를 했을 때 기분이 어땠었니?2. 모래를 다양한 방법으로 탐색해본 후 느낌에 대해 이야기를 나눈다.t: -모래의 색깔이 어떠니?-냄새를 맡으면 어떨 것 같아?-손끝으로 만져볼까?-모래를 쥐고 있다가 손가락 사이를 모래를 흘려보자.3. 모래를 가지고 무슨 놀이를 할 수 있을것 같은지 예측해본다.t: - 이 모래로 어떤 놀이를 하면 좋을 것 같니?전개1. 준비물을 살펴보며, 활동방법을 이야기 나눈다.① 모래에 물을 뿌린다.② 모래를 단단하게 뭉친다.③ 찍기틀을 이용해 다양한 모양찍기를 한다.④ 나뭇잎, 나뭇가지, 돌 등의 자연물을 이용해 장식한다.2. 준비된 자료를 이용해 자유롭게 활동한다.☞함께 놀이를 하는 성인은 유아가 다양한 방법으로 활동을 할 수 있도록상호작용을 해준다,3. 유아가 만든 결과물을 보며 이야기 나눈다.t: 무엇을 만들었니?마무리활동을 하며 즐거웠던 점, 아쉬웠던 점이 무엇인지 이야기 나눈다.t: -현빈이가 활동을 하면서 어떤 점이 가장 재미있었니?- 혹시 속상하거나 아쉬웠던 일이 있었니?확장활동☞ 모래성 꾸미기 놀이준비물: 물통, 물길, 물, 찍기틀활동방법: 하나의 커다란 모래성을 쌓아 놓고 찍기 틀과 각종 자연물을 이용해 다양한 방법으로 꾸미기 놀이를 한다.2. 상호작용 위주의 놀이 활동의 실제활동방법인사나누기t: 안녕 현빈아c: 안녕하세요 아줌마t: 오늘은 날씨가 너무 좋아서 아줌마가 현빈이랑 놀이터에 나가서 모래놀이를하려고 하는데 함께 하지 않을래?c: 우와, 좋아요~도입1.경험 나누기t: 현빈아, 현빈이는 혹시 모래놀이 해본 적 있어??현빈이가 큰 목소리로 웃으며 자신의 경험에 대해서 이야기 했다.c: 네! 어린이집에서 해봤어요. 친구들하고 소꿉놀이도 하고 놀았어요. 되게 재미 있어요.t: 그래? 정말 재미있었겠구나. 우리도 모래를 가지고 이제 재미있게 놀아보자2. 모래탐색하기? 잠시 동안 모래를 자유롭게 가지고 놀아보는 시간을 갖는다.t: 어? 현빈아 이거봐. 땅을 파니까 모래가 색깔이 틀려. 모래의 색깔이 어떠니?c: 어? 진짜네!!속안에가 더 색깔이 진해요. 똥색이예요. 똥색. 하하하t: 어 정말 똥색처럼 비슷해보이네 그럼 냄새를 맡으면 어떨 것 같아?c: 음.....안좋을 거 같은데요...t: 그래? 어디한번 냄새를 맡아볼까?c: 엑 똥내......t: 진짜??c: 아니요 장난이예요...하하하 흙냄새 나요. 흙냄새.t:그럼 현빈아 모래를 쥐고 있다가 손가락 사이를 모래를 흘려보면 어떨 것 같니?c: 빠져나가요.t: 그래? 그럼 한번 해볼까???현빈이의 손가락 사이에 모래를 뿌려주었다.c: 아아아~~간지러..간지러워요~~~ 히히히전개1. 준비물, 활동소개?현빈이와 준비물을 보며 활동을 소개한다.t: 현빈아. 오늘 아줌마가 현빈이랑 놀이를 하려고 준비해온 것이 무엇인지 아니?c: 네 이건 물이잖아요. 그리고 이건, 돌이랑, 나뭇가지, 나뭇잎이고이건.....점핑클레이할 때 쓰는거 처럼 생겼는데...t: 그래 맞아. 현빈이가 찰흙놀이 할때 이걸 쓰는 것을 보았구나.이건 바로 찍기틀이야. 오늘은 현빈이랑 모래놀이 할때 쓸거야.c: 우와. 빨리해요. 얼른 찍어보고 싶어요.t: 그래 그럼 우리 놀이를 시작해볼까?? 현빈이가 모래에 물을 뿌리지 않고 그냥 찍기틀로 찍자 모양이 나오지 않는다.현빈이가 두세번 해보더니 곤란한 표정을 지으며 이야기 한다.c: 엥.....안되는데요....t: 그러게 왜 그럴까??c: 잘 모르겠어요...t: 그래? 혹시 여기 아줌마가 준비해온 준비물 중에서 모래를 단단하게 만들어 줄 수 있는게 있나 볼까?? 제시된 준비물을 다시 한번 살펴본다.c: 물이요!! 바닷가에서 아빠랑 엄마랑 모래놀이 할 때 잘되었어요.t: 그럼 모래에 물을 한번 넣어 볼까? 물을 넣으니 모래가 어떻게 변했지?c: 단단하게 뭉쳐져요. 이거봐요. 떡이예요~떡..t: 정말 떡처럼 잘 뭉쳐지네..이제 찍기 틀로 찍어볼까?c: 오...된다. 아줌마 이거봐요...t: 정말 물을 넣으니 잘 되는구나. 그래 그럼 이제 물을 이용해서 찍기놀이를하면 되겠네.c: 아줌마!! 토끼예요 토끼..t: 정말 토끼네...? 나뭇가지를 이용해 토끼 수염을 만들어주었다.t: 어디 볼까? 이렇게 하면~~짠!!c: 하하하 그럼 이건 눈이요. ? 현빈이가 작은 돌맹이 두 개로 눈을 만들어준다.? 현빈이와 함께 토끼, 하트, 천사, 곰돌이 , 자동차 등의 모양을 만들고 꾸민다.2. 결과물 확인.t: 우리가 무엇을 만들었나 볼까?c:하트랑, 천사랑, 곰돌이, 토끼, 천사요.t: 현빈이 정말 열심히 만들던데 정말 많이 만들었네.정말 멋진 작품인데~~마무리1. 활동평가t: 현빈이는 오늘 아줌마랑 한 모래놀이 어땠니?c: 너무 재미있었어요.t: 어떤 점이 가장 재미있었어?c: 모래로 모양을 만든게 신기했거든요.

교육학| 2011.03.17| 5페이지| 1,000원| 조회(767)

놀이지도, 모래놀이, 유아놀이관찰, 놀이계획, 건강한 몸과 마음

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