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[심리검사] 지능지수와 학업성적

지능지수(IQ: intelligence quotient ) 과연 무엇인가?IQ 가 높으면 머리 좋다?IQ 가 높으면 공부를 잘한다?IQ 가 높으면 행복하다?IQ 가 높으면 출세한다?너 공부 잘해! 와~ 머리 좋은가 봐?머리는 좋은데 공부는 왜 못할까?지능과 학업성적1. 지능의 정의 2. 지능에 영향 미치는 유전과 환경 3. 지능과 학업성적과의 관계학 습 목 표1. 지능의 개념에 대해 말할 수 있다. 2. 지능에 영향을 미치는 유전과 환경에 대해 말할 수 있다. 3. 지능과 학업성적과의 관계에 대해 이해한다.추상적인 사고능력: 행동으로 설명할 수 없는 고등정신능력 학습능력: 경험에 의해 지식을 획득하는 능력 적응력: 새로운 과제나 환경에 대한 적응능력 종합적,전체적 능력: 지적능력과 비지적능력을 모두 포함 지능검사에 의해서 측정된 것지 능지능이란 무엇인가?비율 지능지수(IQ)의 의미지능지수(IQ) = X 100정신연령생활연령예) 나이 6세 아동, 8세의 정신연령을 가진 아동 지능지수 → 8/6 X 100 = 133Binet-Simon와 Stanford-Binet검사에서 사용연령에 따른 지능의 절대적 발달을 가정한 지능지수지 능지능의 연령에 따른 변화지 능연령0 10 20 30 40 50 60 70·2-3세 정도의 취학 전 아동의 IQ점수는 불안, 이것 자체로 청소년기, 성인기 지능 예측에는 문제 존재 ·7,8세 되면 IQ점수가 비교적 안정 ·나이가 들면 IQ점수는 당연히 적어지기 마련 이의 보완을 위해서 편차 IQ 사용 → 평균 : 100, 표준편차 :15, 각 연령별 정상분포곡선 가짐▶ 연령에 따른 지능의 변화 그래프지 능편차 지능지수(IQ)의 의미대부분의 심리적 속성은 정상분포의 중심에 분포 평균: 100 , 표준편차: 15 IQ검사점수는 원점수를 표준 점수로 바꾼 점수 대부분의 지능검사 연령에 따라 규준 마련(편차IQ) 평균에서부터 벗어난 정도, 평균으로부터 거리로 상대적 위치 관찰-2 30 70-3 20 55-1 40 850 50 1001 60 1152 70 1303 80 145Z점수 T점수 IQ지 능환경적 요인과 지능의 관계지능에 영향을 미치는 요인누적적 결함가설: 빈곤한 환경이 아동의 지적 성장을 억제, 억제효과는 시간에 따라 누적 Skeels(1996)의 연구지적 자극을 받지 못하는 방임 아동좋은 환경방임 아동2년 경과I.Q 28점 증가I.Q 26점 감소유전적 요인에 의한 지능의 상관계수상 관 계 수같이 자란 일란성 쌍생아따로 자란 일란성 쌍생아같이 자란 이란성 쌍생아같이 입양된 다른 아이들같이 자란 형제들.8 .7 .6 .5 .4 .3 .2 .1 0사촌.86.79.60.47.15.31지능에 영향을 미치는 요인유전과 환경의 상호작용유전에 의해 지능 잠재력 범위가 결정(반응범위) 잠재력 범위 내에서 환경적 요인에 따라 실제 지능이 결정 예) 키의 성장지능에 영향을 미치는 요인정신지체IQ가 평균(M) + 2 SD(표준편차) 이상, 즉 130 이상일 경우 영재성을 갖고 있는 것으로 간주 영재성의 준거 : 높은 지능, 풍부한 상상력, 강한 과제 집착력영재영재와 정신지체IQ가 평균(M) - 2 SD(표준편차) 이하, 즉 70 이하일 경우 정신지체 갖고 있는 것으로 간주 경미한 수준: 50-55 에서 70-75 보통 수준: 35-40 에서 50-55 심각한 수준: 20-25 에서 35-40 매우심각한 수준: 20-25 이하학업 성적의 상관 관계가 단일 요소로 가장 높은 것이 지능내적인 요소 → 지능 외적인 요소 → 환경(교사, 부모, 교재 등)학업 성적의 요소지능과 학업성적지능과 학업 성적의 상관도는 0.4에서 0.9 상관도가 0.4일 때 → 지능이 16% 좌우한다. 상관도가 0.9일 때 → 지능이 80% 좌우한다. 상급학교로 올라 갈수록 상관도가 낮아진다.지능지수(IQ) 사용시 유의점IQ는 개인의 지적 능력을 나타내는 한 가지 지표 IQ를 과잉해석 금지 (IQ가 높으면 무조건 공부를 잘함) IQ보다는 지능검사 하위요인들의 점수분포에 특별히 유의 IQ는 고정된 한 점이 아니라 점수범위 IQ는 다른 지적 능력의 지표들 (부모나 교사의 관찰, 아이의 작품 등)과 더불어 활용노브레인(Nobrain)의 대화공부 잘하는 얘가 머리가 좋다는 편견을 버려!!!▶ 난 두번 죽는 “정준하~~”▶ 나 안해!! 나 안해!! 난“문천식”나 공부 잘해요!! 맞다고해 주세요. 제발~~아인슈타인히틀러우리 학교 다닐 적에 공부 정말 못했다. ^^;; 그래도 대단하지!!!▶누구일까요?▶누구일까요?노벨에디슨우리는 못 배웠어!! 너희는 정말 좋겠다!! 앞으로 열심히들 해~~ ^^형 성 평 가■ 지능이란? ■ 지능에 대한 유전의 영향은? (예를 들어 설명) ■ 지능에 대한 환경의 영향은? (예를 들어 설명) ■ 지능에 대한 유전과 환경의 상호작용은? (예를 들어 설명) ■ 지능지수 사용에 있어 유의점은?{nameOfApplication=Show}

교육학| 2004.05.22| 17페이지| 1,000원| 조회(965)

지능, 심리검사, 지능지수, 학업성적, 지능과 학업성적

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[심리학] 정신분열증에 관하여(영화:뷰티풀마인드) 평가A좋아요

■ 정신분열증정신분열증이란 뇌의 기질적 이상은 없는 상태에서 사고, 정동, 지각, 행동 등 인격의 여러 측면에 장애를 초래하는 뇌 기능 장애라는 것이 일반적인 견해■ 정신분열증의 특징● DSM-Ⅳ의 정신분열증 진단기준 요약1.특징적 증상들: 다음 증상들 중 적어도 2가지가 1달 동안 나타남.1망상: 잘못된 믿음. 말도 안 되는 생각을 믿는 것2환각: 헛소리를 듣는 것. 헛것을 보는 것 등3횡설수설: 말이 두서가 전혀 없는 것4이상한 행동: 이해가 안 되는 엉뚱한 행동5음성증상: 감정표현, 말, 의욕 등이 없는 것2.사회적/직업적 기능저하: 병전에 비하여 직업, 사회적 관계 및 자신을 돌보는 영역에서 현 저한 기능 감소3.지속기간: 증상이 최소한 6개월 동안 지속됨. 이 6개월 동안 적어도 1달은 활성기 증상이 나타나며 나머지 기간 동안 전구기나 잔류기 증상들(활성기증상의 경미한 형태 또는 음성증 상)이 나타남.● 양성증상과 음성증상1.양성증상흔히 몇 달 사이에 또는 수일만에 갑자기 발병하는 경우가 많으며, 적절한 약물 치료를 하 면 수개월 내에 경미한 수준으로 경감된다.1망상: 사실과는 다른 잘못된 생각을 사실로 믿는 것이며 대화나 설득으로 교정되지 않는 특징이 있다.피해망상-다른 사람이 자신을 괴롭힌다고 믿음관계망상-자신과 아무런 관련이 없는 일을 자신과 관계된 것으로 믿음과대망상-자신이 특별한 임무를 지닌 위대한 인물이라고 믿음신체망상, 조종망상, 피조종망상, 사고전파, 사고주입, 색정망상 등2환각: 아무런 감각자극이 없는데도 어떤 감각을 경험하는 것오감을 통해 모두 가능(환시, 환청, 환후, 환미, 환촉), 정신분열증 환자에게서는 환청과 환시가 가장 흔함3횡설수설(지리멸렬): 말에 조리가 없고 두서가 없어서 환자와 대화를 나누어도 그가 무슨 말을 하려는지 이해할 수 없음-사고장애가 있음을 의미4이상한 행동: 상식적으로 납득할 수 없는 행동을 하는 것혼자서 중얼거리거나, 바보같이 실실 웃거나, 정처 없이 가만히 있는 행동, 부적절한 자세 로 뻣뻣하게 가만히 관계망상이며, 과대망상이 그 다음이다.피해망상이란 다른 사람이 자신을 해치려 한다고 믿는 것(누가 고의적으로 괴롭힘, 모함, 감 시, 조롱 등), 관계망상은 다른 사람의 아무렇지도 않은 말이나 행동이 자신에 관한 것이라 고 믿는 것, 과대망상은 자신이 아주 위대한 인물이거나, 혹은 특수한 능력을 가졌다거나, 사실이 아닌데도 불구하고 재산이 많다거나 학벌이 좋다거나 등을 믿음, 그 외에 사고방송 망상, 조종망상, 신체망상, 색정망상, 피조종망상, 사고박탈망상 등이 있다.● 지각장애1.환청헛소리를 듣는 것, 관심을 가질수록 증가한다.2.기타 환각환시(마약중독, 노망), 환촉(알콜중독), 환후(대인공포증), 환미전체 정신불열증 환자의 70%가 환각을 동시에 생생하게 경험함.3.지각의 경험의 변화1민감성의 증가소리는 더 크게, 색깔은 더 진하게, 빛은 더 밝게, 즉 자극을 더 예민하게 느낌2크기 형태의 왜곡사물이 강렬하게 느껴지고, 모양과 크기가 달라져 보임, 3차원을 지각치 못하고 2차원으로 지각하여 입체감 상실, 이로 인해 강한 공포감 경험3자극의 통합성 결여입력되는 자극이 통합성을 상실하고 각각 별도로 지각, 즉 자극이 불리되어 지각됨● 주의집중력 장애1.주의력 장애주의력은 주변 환경의 변화를 즉각적이면서도 자동적으로 인식하는 능력이고 생존을 위한 가장 기본적인 능력이므로 주의력에 장애가 있다는 것은 상태의 심각성을 의미하거나 정신 에너지의 고갈이나 다른데 사용되는 있음의 나타낸다.2.주의집중력 장애주의집중력이라 한가지 일에 의도적으로 집중할 수 있는 능력을 말함. 주의집중력 저하는 중요한 자극과 중요하지 않은 자극을 거의 구분하지 못함. 또 발병 이전의 전구기부터 나타 나므로, 환자가 이러한 모습을 보이면 재발경고신호가 아닌지 검토해야 함.● 정서장애1.감정표현의 결여감정이 메말라 버린 듯 함. 얼굴은 무표정하고 음성은 단조롭기만 하며, 희노애락의 감정표 현이 없다.(심한 감정의 동요를 경험함으로써 그것에 압도되어 표현하지 못하는 것 일수 있음)1공포와 두려 유형미국 예일 대학교 의과대학 정신과 교수인 스트라우스(Jhon S. Strauss)박사에 의한 유형1Wood shedding(곳간에 채워 넣기 유형){회복정도시간경과{2Low turning points(밑바닥에서 반전하기)회복정도{시간경과{3Oscillaying levels of function(진동하기 유형){{{회복정도{{시간경과■ 정신분열증의 발병 원인● 생물학적 원인론19세기 후반 뇌 또는 신경계통 이상 때문일 것이라고 가정 그러나 살아있는 인간 뇌연구 장 비, 방법 부족으로 증거 제시 못함● 심리적 원인론프로이드는 심리적 원이 때문에 발병한다고 생각, 유아기(아동기)때 형성된 심리적 갈등이 해 결되지 않고 무의식에 남아서 성인이 되어 신경증으로 발병(정신분석학 등장) 대상관계 이론 등장 : 1950년대 유아기 때 어머니가 아이를 대한 태도가 정신질환의 원인 그러나 결정적 증 거 제시 못함, 치료법도 효과 없었음● 복합적 원인론1952년 클로르프로마찐 발견(생물학적 원인론)1970년대 인간 뇌를 연구할 수 있는 장비 개발-(심리적 원인론), 의학발달 신체와 정신은 불가분 관계-스트레스 심하면 질병에 더 잘 걸림 (복합적 원인론 = 생물+사회+심리적 원인)● 취약성-스트레스-대응모형정신분열병이 걸리기 쉬운 약학 뇌를 가진 사람이 (취약성), 환경적인 스트레스에 직면하여 (스트레스), 자신의 대응 능력으로 그것을 감당하지 못할 때(대응능력), 정신분열병이 발병한다 고 설명■ 재기의 과정정신분열병은 환자에게 있어서 충격적인 사건이며, 그 사건을 극복하고 인생에서 재기하기까지는 오랜 시간이 걸린다. 그 과정에서 환자들은 자기 자신에 대한 혼란을 경험 한다. 가족들은 환자의 재기과정과 그에 따른 자기감의 변화를 이해해야 한다.● 혼란과 충격정신분열병의 발병의 경험은 종종 어리둥절하고 혼란스럽다. 정신질환은 그 자체로도 낯설지 만, 병원이라는 생소한 환경 속에서 치료라는 낯선 경험이 시작된다. 그들은 이전과 다른 생활 이 시작되며, 인생과 자신에 대한 느낌에 런 감정도 없이, 무감각한 채로 멍하니 지내는 상태로 빠져든다. 그들은 고통을 외면하였지만, 고통은 떠나지 않고 여전히 자리를지 키고 있다. 그러나 어느 순간 환자들은 어떤 편안한 느낌과 무언가 변화가 있으리라는 느낌이 찾아오는 듯하다. 이때부터 환자들은 자신이 할 수 있는 범위 내에서 자발적인 노력을 시작한 다. 희망은 고통이 끝나고 새로운 삶이 시작되는 전환점이다. 그러나 희망이 저절로 찾아오는 것이 아니라는 점을 이해해야 한다. 순서적으로 앞뒤를 분명하게 구분할 수는 없으나, 그것은 수용을 바탕으로, 또는 수용과 동시에 찾아오는 것으로 보인다. 수용이란 있는 그대로를 받아 들이는 것이다. 즉 자신의 한계를 받아들이는 것, 이룰 수 없는 꿈을 포기하는 것, 그리고 고 통을 있는 그대로 달게 겪어내는 것을 의미한다. 수용은 자신의 강점과 약점을 아는데에서 시 작된다. 자신에게 부족한 점이 많지만 그래도 자신이 할 수 있는 일이 있고, 자신이 여전히 가 치로운 존재라는 점을 깨닫는 것이다. 그들은 모든 것을 있는 그대로 받아들이고, 그것으로부 터 시작한다. 그들은 후에 자신에게 도움이 되었던 사람들을 기억한다. 타인에 의한 수용은 자 신이 스스로를 수용할 수 있도록 도와준다. 그리고 그들은 자신을 편하게 대할 뿐만 아니라, 주변사람들을 편안하게 대하기 시작하며, 말과 행동에서 안정감, 자부심, 자신감이 배어 나오 기 시작한다. 그는 인생의 새로운 의미를 깨닫고, 새로운 삶을 향한 발걸음을 내딛는다.● 노력수용과 희망은 재기의 계기이며 새로운 변화가 시작된다. 그러나 그것만으로 인생이 바뀌지 는 않는다. 노력이 뒤따라야 한다. 이 시기에 환자는 많은 도움을 필요로 한다. 사소한 일들을 환자와 함께 해주는 것, 환자가 두려워할 때 용기를 넣어주는 것, 환자의 실수를 너그럽게 눈 감아 주는 것, 환자에게 기회를 만들어 주는 것 등이 환자를 돕는 방법이다.환자를 이러한 과정을 통해 사소한 일들에서 작은 성공을 거둠으로서 자신감을 조금씩 회복한 다. 이렇게 환자는 매일가능성이 높아진다.● 지역사회 지원체계와 사례관리지역사회 지원체계란 환자를 돕는 여러 형태의 기관들이 서로 긴밀히 협조하면서 그때그때환자가 필요로 하는 도움을 제공하는 것이다. 또 재활 사례관리사는 전문가이면서 동시에 환 자에게 친구 같은 존재이다. 환자를 방문, 만나기도 하고, 하루 생활 계획을 같이 짜줄 뿐아니 라 환자에게 도움이 되는 서비스 기관을 소개해 주기도 하고, 친구를 소개시켜 주기도 하며, 필요한 행정업무를 대신 처리해 주기도 한다.● 자신의 의지와 자기관찰환자 본인의 의지는 병 자체를 바꾸어 놓는다. 자신의 증상을 인식하고 그것에 대응하는 행 동을 취하는 것이다. 전문가와 가족들은 환자가 자신의 증상을 정확히 인식할 수 있도록 그리 고 증상을 조절하는 방법을 배울 수 있도록 도와줄 수 있다. 자기관찰이라 자신의 행동을 스 스로 관찰해 나가는 것이다. 많은 환자들이 증상이 심해지려 할 때의 느낌을 알고 있다. 또한 어떤 장소에 갔을 때, 어떤 사람을 만났을 때, 어떤 일을 할 때, 어떤 종류의 스트레스를 받을 때, 자신이 불안해 지고 증상이 심해지는 지를 알고 있다. 재기에 성공한 사람들은 자신의 행 동을 스스로 관찰하여 자신에게 유익한 환경과 자신에게 해로운 환경을 인식하고 있으며 자신 에게 유익한 환경을 추구한다.● 직업활동 또는 학교생활흔히 병이 나아야 일을 하지 가 아니라 일을 해야 병이 낫는다. 가 훨씬 바람직하다. 즉, 적 당한 활동이 증상을 완화시키는 기능을 한다는 것이다.● 종교적 믿음종교는 환자에게 심리적 위안을 준다. 증상이 있을 때, 절망적일 때 기도를 통하여 환자들은 마음의 평정을 회복할 수 있다.● 병에 대한 지식과 병의 수용병에 대한 지식을 많이 가질수록, 환자들은 약물복용을 철저히 하며, 자신의 증상을 관찰하 고, 증상에 효과적으로 대응하며, 유해한 스트레스 상황을 피하고, 건강한 생활 습관을 유지하 려고 애쓰게 된다. 더욱이 환자들을 자신과 병을 구분하게 된다. 즉 정신병자가 아니라 정신병 증상을 겪고 있는 사람으로 다.

사회과학| 2004.04.15| 12페이지| 1,500원| 조회(2,741)

정신분열, 정신분열병, 정신분열증, 뷰티풀마인드

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[심리학] 차이역 검증을 위한 분동실험 평가A좋아요

{차이역 검증을 위한 분동 실험■ 서 론우선 차이역에 관한 이론을 살펴보자. 우리가 한 자극을 다른 자극과 구별하기 위해서는 두 자극강도 사이에 어떤 크기의 차이가 있어야 한다. 우리가 가지고 있는 감각기관으로 알 수 있는 이러한 두 자극간의 최소의 물리적 자극의 변화치를 차이역이라 한다. 차이역은 통계적으로 표준자극과 변화자극 사이에 변별이 되는 경우와 변별되지 않는 경우가 각각 50%일 때의 물리적 자극의 차이를 말하며 심리학자들은 이 변화치를 최소가지차라 부르기도 한다.Weber는 두 자극 사이의 최소가지차는 두 자극이 커짐에 따라 더 커진다는 Weber의 법칙을{ΔS / S = K,ΔS = 최소가지차(jnd), S = 표준자극, K = 상수로 자극의 종류에 따라 다름.무게 자극의 경우 K = 1/50, 소리 자극의 경우 K = 1/10, 밝기 자극에서 K = 1/60이다.세워 K = ΔS / S의 비는 여러 가지 종류의 적당한 크기의 표준자극에 있어서 일정한 상수로 나타난다고 하였다. 예를 들어 무게 변별에 있어서 표준자극이 100g일 때 jnd가 2g이면, 표준자극이 150g으로 변할 때 jnd는 3g이 된다. Weber의 법칙은 극단적으로 크거나 작은 물리적 자극들을 제외하고는 잘 들어맞는 보편적 법칙이라고 하겠다.위에서 보여지는 바와 같이 차이역에 관한 이론을 제시했다. 여기에서 이론이란 무엇인가? 그 의미를 알기 위해서는 먼저 과학의 전제 조건을 알아야 한다. 과학이라고 할 수 있으려면 Repeatable(반복가능한), Observerable(관찰할 수 있는), Testable(검증가능한)이라는 세 가지 전제 조건이 모두 갖춰졌을 때 비로소 가능해진다. 이론 이라 함은 가설이 바로 이러한 세 가지 전제 조건을 갖추었을 때 성립되는 것이다. 또 이론은 생의 어떤 면과 관련해서 측정된 법칙과 사실에 대한 체계적 설명이다. 정도로 정의 할 수 있다. 즉, 연구자 자신만이 생각하던 바를 경험적 자료를 통해서 증명한 것이다. 그러면, 경험적으로 입증되었다는 것은 무엇을 의미하는가? 이것을 바꾸어 말하면, 과학의 전제 조건이갖추어 졌다는 것을 뜻하는 것이다. 바로 자신이 수행한 연구과정을 다른 연구자가 그대로 밟아서 진행하더라도 동일한 결과를 가질 것이라는 의미가 된다. 그렇다면 우리가 실험하는 목적은 분명해 진다. 과학적 검증을 거친 차이역에 관한 Weber의 법칙을 우리가 직접 실험을 행함으로써 다시금 확인하는 것이라고 하겠다.■ 본 론우리는 3명이 한 조가 되어 각각 피험자가 되어보고, 또 실험자가 되었다. 절차에 있어서는 표준자극을 50g의 분동으로 설정하고 52g, 54g, 56g, 58g, 60g, 62g의 분동을 표준자극과 변화자극을 짝짓기 하여 각각 10회씩 무작위로 피험자의 양손바닥에 하나씩 올려놓고 무게의 차이를 변별할 수 있도록 했다. 피험자가 되는 사람이 무게에 대한 차이역을 보다 정확하게 변별할 수 있도록 최대한 정숙한 분위기를 유지했으며, 실험도구로 사용한 분동을 볼 수 없도록 눈을 감은 상태에서 실험을 실시하였다.다음은 실험결과 이다.. 실험참가자: A, B, C1. 피험자 : A{구분무 게50g52g50g54g50g56g50g58g50g60g50g62g시행횟수1동일함.○○○○○2○○○○○○3○○○○○○4○○○○○○5○○○○○○6○○○○○○7○○○○○○8○○○○○○9○○○○○○10○○○○○○변별횟수8899910변별확률80%80%90%90%90%100%차이역0.040.080.120.150.200.242. 피험자 : B{구분무 게50g52g50g54g50g56g50g58g50g60g50g62g시행횟수1○○○○○○2○○○○○○3○○○○○○4○○○○○○5○○○○○○6○○○○○○7○○○○○○8○○○○○○9○○○○○○10○○○○○○변별횟수7799910변별확률70%70%90%90%90%100%차이역0.040.080.120.150.200.243. 피험자 : C{구분무 게50g52g50g54g50g56g50g58g50g60g50g62g시행횟수1○○○○○○2○○○○○○3○○○○○○4○○○○○○5○○○○○○6○○○○○○7○○○○○○8○○○○○○9○○○○○○10○○○○○○변별횟수66991010변별확률60%60%90%90%100%100%차이역0.040.080.120.150.200.24※참고 : ○는 피험자가 두 자극이 주어졌을 때 선태한 쪽을 표시하기 위한 것임.■ 결 론실험 결과에서 알 수 있듯이 각 시행이 50g인 표준자극과 변화자극 사이에 변별이 되는 경우와 변별되지 않는 경우가 각각 50%일 때의 물리적 자극의 차이인 차이역, 즉 최소가지차(jnd)인 1g을 넘어선 변별이었기 때문에 우리는 모든 시행에서 변별확률이 50%가 넘을 수 있었다. 이것은 차이역 값이 크다는 의미를 포함하고 두 자극간의 무게의 차이가 늘어날수록 둔감하게 변별을(예민하게 지각하지 않아도 됨)하게 된다는 것을 단면적으로 보여 주기도 한다. 찾아본 자료에 의하면 위에서도 설명했듯이 무게 변별에 있어서 표준자극이 100g일 때 jnd가 2g이면 표준자극이 150g으로 변할 때 jnd는 3g이 된다고 했는데 우리가 한 실험에서는 최초의 두 자극의 무게가 50g과 52g이어서 두 자극간의 차이는 2g이었다. 100g일 때 jnd가 2g이라고 했으니까 50g의 경우에는 1g이 jnd가 되는데 실험에 사용한 실험도구에는 51g이하 50g이상의 단위로 된 도구가 없어 2g 단위로 차이를 두어서 실험을 하게 되어 아쉬움이 남는다. 여하튼 우리 조는 Weber의 법칙을 검증하였고 이것이 이론임을 다시 확인했다.

사회과학| 2004.04.15| 3페이지| 1,000원| 조회(648)

차이역, 차이역 검증, 분동실험

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[교육과 사회] 청소년비행의 원인과 교육 평가B괜찮아요

{Ⅰ. 서론Ⅱ. 청소년의 개념과 특성1. 청소년의 개념2. 청소년의 특성Ⅲ. 청소년 비행의 개념과 실태1. 청소년 비행의 개념2. 청소년 비행의 실태Ⅳ. 청소년 비행의 원인1. 사회학적 요인2. 심리학적 요인Ⅴ. 청소년 문제의 예방과 지도Ⅵ. 결론Ⅰ. 서론산업화가 고도화되는 가운데 사회구조와 문화환경이 복잡하고 다양하게 변화됨에 따라 청소년 들이 이에 적응하지 못해 부적응 현상을 내게 되는데 이러한 현상을 우리들은 청소년 문제라고 부른다. 우리 사회에 청소년 문제가 하나의사회 문제로서 인식된 지는 꽤 오래된 것으로 볼 수 있으나 이를 둘러싼 뾰족한 해결방안은 아직도 제시되지 못하고 있다. 그 만큼 청소년 문제는 해결하기 어려운 속성을 갖고 있다는 말이다. 어찌 보면 청소년 문제는 그 해결방안이 없다고 볼 수 있을는지도 모른다. 왜냐하면 청소년 문제는 그 발생요인이 심리적, 경제적, 사회적, 교육 적 제요인이 복합적일뿐더러 너무나도 가변성을 많이 갖고 있기 때문이다. 또한 오늘날 청소년 이라는 말은 문제라는 개념과 결합하여 쓰이고 있을 만큼 날이 갈수록 청소년 비행은 심각해져 가고 있다. 영상매체의 영향으로 가상과 현실을 혼동한 오프라인 범죄가 평범한 청소년들에서 발생하기도 한다. 여하튼 청소년들의 비행은 날로 양적으로 증가하고 있을 뿐 아니라 질적으로 도 난폭화, 집단화, 지능화, 저년층화 되는 추세를 나타내고 있는 것이 사실이다. 이제 청소년 문제는 단순히 개인 또는 가정의 반성을 넘어 사회·국가적인 문제로 대두되고 있으며 많은 부분 성인범죄로 이전되어 있어 미래의 주역인 청소년들에 대한 우려가 나날이 심각해지고 있다.Ⅱ. 청소년의 개념과 특성1. 개념청소년에 대한 개념은 각 사회에 따라, 그리고 시대에 따라 큰 차이가 있어 왔다. 근대사를 통 해 보편적인 흐름이 깔려있지만 동시에 각 사회의 특수한 근대사에 따라 특수성을 뚜렷하게 보 여온 것이다. 우리나라에서는 청소년 이라고 하면 미성년 출입 금지 의 분위기가 강하고, 중·고 등학생을 연상하게 된다. 청소년드 랑이 밑에 모의 외관이 뚜렷해지고 자라나는 것을 경험하게 되고, 가슴과 엉덩이가 발달하 고, 허리가 상대적으로 날씬해지고, 생리가 시작되는 것을 경험하게 된다. 일반적으로 남학 생들이 여학생들 보다 2년 늦게 호르몬의 변화를 경험한다. 남학생들은 성기가 자라는 것 을 경험하게 되고, 근육이 발달하고, 음부와 겨드랑이는 물론이고 턱 부위에 수염이 생기는 것을 경험하게 된다. 그리고 종종 몽정(wet dream)을 경험하기도 한다.2)사고체계의 변화육체적 변화가 일어남과 동시에 청소년 초기에는 새로운 사고 방식이 발달되기 시작한다. 이 시기에 청소년들은 아동기의 "바로 지금(here-and-now)"이라는 즉흥적인 사고 체계에 더 이상 머물러 있지 않고 보다 수준 높게 사고하는 기술을 발달시키기 시작한다. 즉, 이 상에 대해 생각하고 자신의 미래에 대해 생각하기 시작하고 예측해 보기도 한다. 또한 과 거에 자신들이 믿고 있었던 것에 대해 의문을 제기하고 새로운 신념을 탐색하기도 한다. 뿐만 아니라 성인들에 대한 비판을 시도하기도 한다.3)사회적 변화청소년 초기에 발생하는 사회적 변화(social change)는 많은 이유에서 비롯된다. 첫째, 청 소년으로서 경험하게 되는 신체적 변화와 청소년기에 발달되기 시작하는 새로운 사고 체계 의 변화 때문에 일어난다. 둘째, 부모와' 사회로부터 청소년들에게 인정되는 어느 정도의 자유와 책임감이 사회적 변화를 유발시키는데 기여한다. 그 이유는 청소년 초기에는 아동 기 시절에 비해 상대적으로 보다 많은 것을 할 수 있도록 허용되고 더 많은 장소에 갈 수 도 있기 때문이다. 셋째, 이 시기에는 또래집단이 급속히 중요하게 되는데, 이러한 과정을 통해 청소년은 부모로부터 점차 이유되는 것을 경험하면서 독립성을 가지게 된다. 넷째, 청 소년 초기에는 같은 성을 우선적으로 친구로 삼는 것에서 다른 성과 친밀해지는 현상이 뚜 렷하게 나타난다. 이 시기에는 남성과 여성의 관계에 대해 탐색하게 되고 학습하기를 시작 한다.4)정서적 변화위에으로 세상에 대해 생각한 다. 비록 모든 십대 청소년들마다 다르기는 하지만 이 시기의 청소년들은 일반적으로 자신 이 독특한 존재로 인식되어지길 원하고 있을 뿐만 아니라 자신의 개인적인 발달, 친구들 과의 우정, 다른 사람의 관계 등을 탐색하는데 도움이 되는 활동과 행사에 참여하기를 원 하였다. 또한 이 시기의 십대 청소년들은 자신의 독립성을 외부로 드러내기 위한 방법들 에 집착하기도 한다. 이렇게 외부로 드러내려는 독립성은 운전면허증을 획득하거나 자신 스스로 의사결정을 내리는 행동 등으로 나타난다. 독립성을 추구하는 것 이외에도 이 시기 의 청소년들은 자신의 미래에 대해 스스로 의사결정을 내리려 한다. 즉, 미래의 직업을 탐 색하고 준비하는 시기라 할 수 있다. 직업의 세계에서 성공할 수 있는 자신의 능력에 대해 관심을 보이고 직업의 유형에 따라 요구되는 자격이나 능력 요건에 대해 관심을 가지게 된 다. 상급학교에 진학하되 인문계 학교에 진학하든지, 아니면 실업계 학교에 진학을 결심하 기도 하며, 아니면 졸업 후에 곧바로 직장생활을 결심하는 경우도 있다.3)사회적 변화많은 십대 후반의 청소년들은 감독하는 사람이 아예 없는 상태에서 과업을 수행하는 것을 선호하는 경향이 있다. 또한 이들은 자신의 독자적인 노력만으로도 많은 일을 수행할 수 있는 능력을 가지고 있다. 다른 사람과 관계를 형성하는 기술(relationship skills)이 비교적 잘 발달되고 친구와의 우정이 비교적 오랫동안 지속되기도 한다. 이 시기에 청소년들은 자 신들이 결혼을 계획하는 사람을 만날 수도 있고, 어떤 경우에는 결혼을 하거나 심지어는 아이를 가질 수도 있다. 이 시기의 청소년들과 함께 하는 성인들은 이러한 청소년 집단을 지도하는데 효과적인 방법에 대해 잘 알고 있다. 그들은 십대 초반의 청소년들을대상으로 하던 것과는 다른 역할을 취하게 된다. 그들은 촉진자(facilitators)가 되며 청소년 들이 리더십 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 분위기를 조성하게 된다. 또한 성인들은 조 방화, 절도, 공공기물 파괴, 등록금 유용 등이 포함된다.셋째, 약물 사용은 대마초 흡연, 환각제 또는 본드 사용, 마약 사용 등이 포함된다.넷째, 지위 비행으로는 무단 결석, 가출, 음주, 유흥장 출입, 흡연, 음란물 경험, 성 경험 등 을 포함하고 있다.이러한 행위 중에는 단 한번의 경험으로 법적 제재는 당할 수 있는 것도 있으며, 특별히 잘 못이라고 생각하지 않으면서 쉽게 행하는 행위들도 포함된다. 따라서, 비행청소년이란 비행을 한 청소년과 일반청소년들과 구별할 때 적용되는 개념이다.2. 청소년 비행의 실태표1. 청소년범죄 유형별 현황(단위: 명){구분19921993199419951996계99,301110,604108,342124,244146,986강력범소계3,3244,6626,1014,3494,566살인93116626569강도2,0742,7626,4642,6842,840강간1,0691,6962,5221,5261,599방화8888537458폭력범소계36,62240,38040,59947,52353,165폭행,상해36,36940,08840,14046,69652,359공갈,협박2*************9감금,유인 등312537재산범소계26,07328,09930,24732,33834,044절도23,45525,42826,84128,61629,936횡령, 배임5816849211,056955장물*************57사기1,3431,3631,6731,9272,396교통사범교통사범22,87521,45723,48530,80839,378기타기타10,40716,0067,9509,22615,833※폭행, 상해에는 폭력행위 등 처벌에 고나한 법률위반 사범이 포함되어 있음.※강간에는 94. 4. 1부터 시행된 성폭력범죄의 처벌 및 피해자보호 등에 관한 법률위반 사범이 포함 되었음.자료: 청소년 백서(1997), p. 510표2. 청소년 범죄의 동기별 현황(단위: 명){연도19921993199419951996계99,301(100)110,604(100)108,342(100)124학교고등학교대학교기타199299,301(100)278(0.3)4,190(4.2)25,310(25.5)53,560(53.9)2,955(3.0)13,008(13.1)1993110,604(100)164(0.1)3,807(3.4)34,097(30.8)60,392(54.6)2,905(2.6)9,239(8.4)1994108,342(100)169(0.2)3,187(2.9)33,329(31.3)61,108(56.4)4,190(3.9)5,759(5.3)1995124,244(100)177(0.1)2,896(2.3)39,480(31.8)71,199(56.5)5,458(4.4)6,034(4.9)1996146,986(100)190(0.1)2,718(1.8)45,733(31.1)82,880(56.4)6,771(4.6)8,694(5.9)자료: 청소년 백서(1997), p. 514표4. 청소년 범죄의 연령별 현황(단위: 명, %){연도소년범죄자인원14세 미만14∼15세16∼17세18∼19세인원구성비인원구성비인원구성비인원구성비199299,3012,2002.218,48218.631,02231.247,59747.91993110,6042,3072.123,29021.137,17633.647,83143.21994108,3423,0002.825,42423.537,41834.542,50039.21995124,2442,5512.132,35226.045,70736.843,63435.11996146,9864,6603.238,08425.953,13036.151,11234.8Ⅳ. 청소년 비행의 원인1. 사회학적 요인(1) 가치관의 갈등을 초래하는 사회적 여건, 즉 변화된 사회에 대한 적응이 곤란해져 일부의 청 소년들은 비행과 일탈행동을 자행하게 된다.(2) 사회규범과 청소년의 욕구 사이의 불일치를 들수 있다. 사회규범에 의하여 형성된 행동구조 와 행위자의 실제적 욕구구조간의 격차가 심하면 심할수록 사회적 일탈행동이 발생하기 쉽다.(3) 사회적 통제가 너무 경직될 때 일탈 행동이 생길 수 있다. 사람들은 누구나 다.

교육학| 2003.12.14| 10페이지| 1,000원| 조회(499)

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