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[교육공학] 교육방법 및 공학 요점정리 평가C아쉬워요

1.교수매체 활용의 필요성1) 구체적 경험 대 추상적 경험직접적 경험이나 영상적 표현은 언어와 같은 상징적 표현보다 더 의미가 정확하게 전달되고 이해가 용이(Bruner)그러므로-추상적 개념의 학습내용은 글이나 언어보다 그래프나 그림으로 제시-그러나, 시간소요 문제를 고려할 상황일 때는 추상적 매체가 효율적(추상적인 매체일수록 단시간에 많은 정보 압축 가능)2) 주의 획득과 동기유발-청각보다 시각적 자극이 더 민감-시청각의 동시 자극은 주의와 흥미 유도에 더욱 효과적2. Media Literacy의 정의미디어에 접속할 수 있는 능력(스킬)뿐 아니라,그 미디어를 통해 얻은 정보를 분석, 평가하며(판단) 그것을 기초로 자신의 의견이나 사고 표현 및 영향을 미칠 수 있는 능력(정보 창조)3.*Integrated Media문자, 이미지, 사운드, 동영상 등의 통합매체*Hypertext정보의 비선형(nonlinear) 구조*Interactivity(상호작용성)학습자가 학습을 통제하는 상호작용이 가능*Telecommunication통신= 위 기능이 통합된 매체가 멀티미디어 컴퓨터4. 교수매체의 선정1. 교수방법의 선정 교수매체 선정 교수자료의 선정2. 교수매체의 선정원칙① 적합성 ;- 학습자 특성 ; 연령, 지적수준, 적성, 태도 등- 수업상황 ; 집단의 크기, 설명적/발견적 수업?, 교사/학생 중심?- 학습목표와 내용 ; 지적 기능/ 태도 변화② 경제성 ; 교수-학습의 효율성 및 효능성 측면에서의 경제성

학교| 2004.07.03| 1페이지| 1,500원| 조회(546)

교육공학, 교수매체, 동기유발, ict, 요약

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교육심리 문제풀이

1. 발달연구들은 인간행동에 대한 종합적인 이해를 가져다줌으로써 교육지도에 적용 될 수 있다. Erikson의 심리사회적 발달과 Vygotsky의 인지발달이 교실 내에서 어떻게 교육적으로 적용될 수 있는가를 구체적인 관접과 예시를 들어 기술하시오.[에릭슨의 심리사회적 발달]에릭슨은 어떤 심리적 현상이라도 반드시 생물학적, 행동적, 경험적, 사회적 요인간의 상호작용으로 이해해야 한다고 하였다. 특히, 사회적 힘이 성격발달에 미치는 영향을 강조하여 그의 이론을 심리사회이론(psychosocial theory)이라고 부르고 있다. 심리사회이론의 또 다른 특성은 인간의 전 생애에 걸친 발달과 변화의 강조, 병리적인 것보다는 정상적인 측면과 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적, 역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시한 점이다. 인간의 행동이 의식수준에서 통제가 가능한 자아에 의해 동기화된다고 보았다. 에릭슨은 이러한 자아가 개인이 직면하는 갈등이나 문제에 대한 합리적인 해결방안을 탐색하고, 현실을 검증하고, 창조적으로 문제를 해결해 나가며, 실패하였을 경우에는 새로운 대안을 모색할 수 있다고 본다. 또한 에릭슨은 인간을 가변성을 지닌 존재로 보고 있다. 에릭슨은 각 개인은 끊임없이 새로운 발달과업과 투쟁하고 인생의 전환점에 직면하여 새롭고 더 나은 자아를 획득하려 하고, 그런 가우네 변화와 성장을 하는 존재로 보고 있다. 이처럼 에릭슨은 인간의 발달은 끝이 없으며, 전체 생활주기를 통하여 지속적으로 발달한다고 보고 있다.교실 내에서 이루어지는 수업도 학습자가 평생을 학습하며 살아가는 배움의 한 과정중의 하나이므로 단순히 교과내용을 학습하는 것도 중요하지만 여러 가지 사회 문화를 배우게 하는 것도 중요하다. “놀이”등을 통하여 현실에서 충족되지 못한 소망을 대신해 준다든지 상처받은 마음을 치유해줄 수 있다. 또 수업시간에 여러 가지 역할극 등을 통하여 올바른 자아정체감을 가지게 하는 것도 중요하다.수업의 한 예를 들어보자.교사는 여러 가지 사회적 요구근접발달영역(ZPD)'이라고 표현하고 있다. 근접발달 영역의 하위 한계는 아동이 홀로 수행해서 도달한 문제해결 능력 수준이고 상위 한계는 특별한 성인의 추가적 책임 수준으로 그 아동이 현재 유능한 성인의 도움을 받는 것을 말한다.비고츠키는 이처럼 아이의 능력 발달이 성인이나 다른 유능한 또래들과의 상호 작용을 통해 비롯된다는 점을 밝히면서 인간, 사회, 문화, 언어 및 인지활동과도 불가분의 관계에 놓여 있음을 강조합니다. 비고츠키 이론은 특히 주의력, 분류 능력 및 추리력 같은 고등 정신 과정의 발달이 언어, 수체계, 기억전략과 같은 사회적 발명품을 활용하는 방법의 학습과 얼마나 깊이 관련되어 있는지에 초점을 맞추고 있다. 또한 비고츠키는 발달의 측면에서 이 같은 도구들에 이미 익숙해진 성인들이나 유능한 또래들이 제공해 주는 지도와 매개로 말미암아 아이들이 얼마나 도움을 받거나 받아야만 하는가를 설명해 주고 있다. 즉, 부모, 교사?친구가 학습자에게 어떤 역할을 하고 있으며 어떤 역할을 해야 하는지를 강조하는 것인데. 이들은 아이에게 단순한 환경 정돈자나 관찰자, 전달자가 아닌 지식 형성의 촉진자로서 역할을 한다는 것이지요.교실 내에서 이루어지는 예비고츠키의 연구를 지칭할 때 사용하는 문화 심리 언어학이라는 학문 분야명도 이러한 그의 이론적 특징을 대변한다고 할 수 있다. 우리는 필요한 도구를 스스로 고안하거나, 남에게 도움을 청하거나 자기 자신에게 말을 건네건 간에 문화가 마련해 준 틀 속에서 문제를 해결하게 된다. 비록 그 모든 마음들이 자신의 것일지라도 문화가 마련해 주는 약과 해결책으로의 여러 가능성 속에서 현재 쓸 수 있는 여러 물리적, 심리적 자원들을 이용하게 되는 것이다.이렇듯 언어와 사고의 발달은 사회문화적 맥락을 떠나서 생각할 수 없는 개념임을 강조했다는 것이 비고츠키 이론의 큰 특징이다.이러한 관점을 토대로 수업의 예시를 들어보자.교사는 학생들에게 자신이 현재 필요한 상황이나 원하는 환경 등을 찾게 하여 그것이 사회가 어느 정도 까지 해줄 수 나왔다. 행동주의를 이끈 사람은 미국의 심리학자 B. F. Skinner이다. Watson과 같이 Skinner는 정신적 과정을 무시하고 관찰할 수 있는 행동의 연구로서 심리학을 제안하였다. Skinner는 동물과 사람은 긍정적 결과가 따라오는 행동을 반복하려는 경향이 있다고 주장한다. 학교에서 우리의 행동을 생각해 보세요. 만일 여러분이 공부한 결과 'A'라는 성적이 나왔다면 나중에도 공부하는 행동을 증가시키려는 경향을 나타낼 것이다. Skinner의 관점에서 보면, 여러분의 이러한 행위는 '긍정적으로 강화를 받은 결과'라고 할 수 있다. 행동주의적 이상형은 없을지라도 행동주의적 관점은 아이들 교육이라든지 산업 현장에서 생산성 향상이라든가 심리적 장애의 치료 등과 같은 많은 부분에서 광범위한 영향을 미쳤다. 이러한 Skinner의 노력에도 불구하고 행동주의적 관점의 영향은 극단적 행동주의자들의 정신과정에 대한 무관심에 반대하는 경향으로 확대되어 갔고, 이러한 영향으로 최근에는 점차 쇠퇴하고 있는 실정이다.[인지주의(cognitive)]인지주의 학습이론은 인간의 내적 과정 즉 인지 과정을 연구의 대상으로 삼는다. 이때 인지란 전체에서 부분으로 진행되는 메커니즘으로 환경을 지각할 때 개별 자극체가 아닌 전체 지각을 한다고 보았으며 인지는 구성과 재구성의 과정으로 지식의 우연적인 발견이나 있는 지식을 기억해내는 것보다는 지식을 창조하고 재창조하는 것이라고 보았다. 또한 스키마와 같은 내부 인지 구조 및 전체성과 같은 추상적인 것을 강조하였을 뿐만 아니라 과정을 중시하고 학습단위를 요소들의 관계, 요소와 스키마와의 관계로 보아 이 관계들이 통찰에 의해 발견된다고 보았다.[인본주의(Humanism)]즉, 인간은 정적인 존재가 아닌 무엇인가 다른 존재가 되려고 하는 과정 중에 있는 존재라는 것이다. 행동주의나 정신분석학에 반발하였다는 점에서 짐작하시겠지만, 인간은 유일하면서도 통합된 전체(organized whole)로서 연구되어야 한다는 것을 전제로 한다.즉 행동주야 더 높은 단계의 욕구를 의식하거나 동기가 부여된다고 보았다.저는 이 세 가지 관점 중에서 인본주의적 관점을 지지 한다.인본주의는 현대 사회심리학자들이 주장하기를 범죄율을 어떻게 낮추느냐? 자존감(자아존중감)을 높이는 것이다. 범죄인은 Self-esteem(자존감)이 낮은 사람이다. 범죄를 하려 할 때 ?내가 누군데! 누구 집 아들인데…….? 그래서 범죄를 낮게 하려면 ?너는 착한 아이야?, ?너는 이런 가치가 있는 사람이다!? 라는 것을 인정(확신)시켜주는 것이다.여기서 알 수 있듯이 인본주의는 우선 나 자신을 먼저 생각하고 인간스스로가 발전적인 삶을 살 수 있도록 해줄 수 있는 유일한 관점이라고 생각한다.또 이러한 관점을 토대로 실존적인 삶을 살 수 있다고 생각한다. 내가 왜 태어났고, 내가 무엇을 지향하고 있는지 해답을 구할 수 있다. 또, 자기 자신은 믿는 것이다. 자신이 완전히 의사결정을 할 수 있다. 마지막으로 창조성을 가지고 살 수 있다. 새롭고, 건설적으로 살아갈 수 있느냐? 를 생각하면서 살아갈 수 있는 것이다.3. Carroll모형을 근거로 한 Bloom의 완전학습이론에서 완전학습의 하위변인들 중 어떤 변인을 조작함으로써 완전학습에 도달할 수 있는가 완전학습의 전략을 세워 봅시다.(효과적인 수업모형을 제시하고 자신이 가장 역점을 두고 있는 단계와 그 단계에서의 전개과정에 대하여 구체적으로 기술하시요.)완전학습이론이란 Bloom에 의해 제안된 일종의 수업 모형으로 학생의 대부분은 교수하고자 하는 것을 90%이상 완전히 학습할 수 있으며 이를 성취하기 위하여 수업절차가 학생 개개인의 능력과 학습 속도에 대하여 최적의 것이 되도록 구성되어야 한다고 주장하는 교수 이론으로 Carroll의 학교학습 모형을 기초로하여 수업에 적용하기 위한 변인을 통제하는 절차와 방법을 구체적으로 제시하였다. 먼저 Carroll의 학습모형을 살펴보자.①Carroll의 학교학습 모형Carroll은 학습과제에 대한 학습정도는 그 과제의 학습에 필요한 시간에 비하여 실제로 즉 일정한 수준의 성취를 할 때까지 학생이 계속해서 정력을 쏟고자 하는 시간을 말한다. (개인차변인).C.학습기회(opportunity) : 특정한 학습을 위해서 학습자에게 실제로 주어지는 시간을 말한다.(수업변인).D.교수의 질(quality of instruction) : 학습과제의 제시설명 및 구성이 최적선에 접근된 정도를 나타내는 것으로 학습과제와 학습의 단계, 교수 방법 등을 포함한다(수업변인).E.교수 이해력(ability to understand instruction) : 학생들이 교수 내용이나 교사의 설명 을 이해하는 정도를 나타낸다.(개인차 변인)이러한 모형을 토대로 효과적인 수업모형을 제시해 보려고 한다.완전학습 전략1) 수업전 단계(1) 학습결손의 진단 - 단원학습의 학습요소를 밝히고 학습결손 유무 진단(2) 학습결손의 보충 - 해당 학생들에게만 실시하는 것이 원칙2) 수업활동 단계(3) 수업목적의 명시 - 학습할 단원, 학습목표 제시(4) 본 수업활동 - 학습밀도를 높이고, 정의적 지원 강조(5) 수업보조활동 - 연습 · 실험 · 실습을 통하여 정착(6) 형성적 평가· 교사 - 수업개선 위한 정보 제공, 학생 - 학습진전도 확인· 7～8분 이내 해답할 수 있도록, 상호 교환하여 채점(7) 학습부진학생에 대한 보충과정· 형성평가에서 80% 미만의 정답률 학생 대상· 자율적으로 보충학습 할 수 있는 프로그램 교재 제공 - 20분 이내 해결(8) 심화과정 - 정상적인 학습진전도의 학생을 대상으로 보충·심화(9) 제 2차 학습기회 - 자율학습 시간 이용3) 수업 후 단계(10) 총괄적 평가 - 학기말 등에 학습 총결산위에서 제시한 수업모형에서 나는 심화과정을 열심히 해야한다고 생각합니다.학교에서 심화과정의 이전단계까지의 과정은 거의 비슷하고 또 거기까지는 모든 교사들이 열심히 하는데 심화과정부터는 저의 학창시절을 돌이켜 보아도 제대로 이루어 진적이 없었던 것 같습니다. 효과적심화가 필요한 학생은 심화 문제를 해결하게 한다. 보충이 필요한 학생은시요.

교육학| 2004.07.03| 7페이지| 1,000원| 조회(1,823)

에릭슨, 교육심리, 비고츠키, 동기이론, 헹동주의

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[교육공학] 수학교육

1. 교육대학원 수학교육학과2.학습단계 : 9-가3. 학습내용과 학습목표단원 : 다항식의 곱셈학습주제 : 곱셈공식학습목표 : 다항식의 곱셈을 할 수 있다.곱셈공식을 이해한다.4. 문제제기다항식의 곱셈을 할 때 곱셈공식의 암기는 많은 도움이 된다. 그렇지만 곱셈공식이기 때문에 학생들이 공식은 무조건 외워야 한다는 강박관념을 가지고 부담스러워하는 부분이기도 하다. 학교에서 곱셈공식을 무조건 외워 다른 수학 문제를 풀 때 이용할 수 있도록 가르치고 있는데 이러다 보니 학생들은 곱셈 공식이 어떤 원리로 어떻게 만들어 졌는지도 모른채 다른 문제에 활용하고 싶어도 적절한 활용방법을 잘 알지 못한다. 즉 보통 학교에서 이루어 지는 곱셈공식의 수업은 효과성이나 매력성 측면에서 볼 때 문제가 있다고 본다.5. 원인분석(ⅰ) 본 학습을 위한 동기유발 없이 수업이 진행되어 학생들은 흥미를 느끼지 못한다(ⅱ) 교사가 그 반의 모든 학생들을 대상으로 공식을 설명하고 학생들이 교사의 설명을 기록하고 시범을 따라 익히게 된다. 그래서 학생들은 무조건 적인 수용학습이 이루어지게 된다.(ⅲ) 교사의 설명이나 시범을 학생들이 바르게 이해하고 있는지를 계속적으로 확인하고 즉각적으로 피드백을 주어야 하는데 교사가 제대로 그러지 못해 학생이 제대로 이해하지 못한 채 넘어갈 수 있다.(ⅳ) 공식을 설명하는데 있어 교사가 적절한 보조 자료를 사용하거나 보조 활동을 하지 못해 학생들이 추상적인 설명을 바르게 이해 할 수 없다.6. 대안(ⅰ) 대수막대를 교사가 직접 조작하면서 학생의 관심을 유발시킨다.대수막대를 이용하여 전개된 결과를 확인하면서 다항식의 곱셈원리인 분배법칙이 숨겨져 있음을 학생들이 인식할 수 있도록 한다.(ⅱ) 학생들이 대수막대 사용법등에 대해 질문한다.(ⅲ) 교사가 대수막대 조작 결과가 배분법칙의 결과와 같은 이유에 대한 질문을 한다.평가지를 배부한다.오늘 학습한 내용을 평가한다.보충이 필요한 학생은 재설명을 듣고 보충 문제를 해결하게 한다.심화가 필요한 학생은 심화 문제를 해결하게 한다.(ⅳ) 대수막대나 웹시뮬레이션을 활용하여 효과적인 수업이 될 수 있도록 한다.7. 설계?대수막대를 교사가 직접 조작하면서 학생의 관심을 유발시킴목표1) 대수막대를 이용하여 다항식의 곱셈을 할 수 있다.목표2) 대수막대를 이용하여 곱셈공식을 이해한다.*목표1의 설명: 대수막대를 이용하여 다항식의 곱셈을 한 후, 대수막대를 이용한 다항식의 곱셈과 분배법칙을 이용한 다항식의 곱셈은 같은 것임을 학생들에게 확인시킨다.*목표2의 설명: 대수막대를 이용하여 다항식의 곱셈을 하면서 얻어진 결과들을 보면서 곱셈공식을 유도할 수 있도록 한다.대수막대와 그 원리를 설명·전시간에 배운 다음 내용을 직사각형의 넓이를 이용하여 이해시킨다.-오늘은 대수막대 시뮬레이션을 활용해 보도록 합시다.·대수막대가 분배법칙을 이해시킬 수 있음을 설명한다.대수막대,는 각각 한 변이,이고 다른 한 변은 1인 직사각형의 넓이를,는 가로와 세로가 각각,인 직사각형을,,는 변이 각각,인 정사각형을 뜻한다고 보면 넓이로 보고 곱셈공식을 구현할 수 있다.1. (단항식)×(다항식)의 전개-을 시뮬레이션을 통해 구해보자.①십자가 가로축, 세로축 안에 전개할 다항식을 각각 배치한다. : x대수막대 2개를 마우스로 끌어서 십자가 가로축 안에 배치 → x대수막대 1개와 1대수막대 3개를 십자가 세로축 안에 배치②가로, 세로축 안의 대수막대가 겹치는 부분에 알맞은 대수막대를 놓는다.③사분면(축 제외)에 배치된 대수막대를 센다 : 1사분면(+)쪽에막대 2개, x막대 6개④식의 전개 :2.대수막대를 이용한 (다항식)×(다항식)의 전개순서대답하기- 그렇다면 음수의 계수가 들어있는 경우는 어떻게 전개할까요?-을 예로 들어 봅시다.①십자가 가로축, 세로축 안에 전개할 다항식을 각각 배치한다. : x대수막대 1개와 1대수막대 1개를 마우스로 끌어서 십자가 가로축 안에 배치 → x대수막대 2개 십자가 세로축 안에, 1대수막대 3개를 십자가 세로축 (-)쪽에 배치②가로, 세로축 안의 대수막대가 겹치는 부분에 알맞은 대수막대를 놓는다.③사분면(축 제외)에 배치된 대수막대를 센다 : 1사분면(+)쪽에막대 2개, x막대 2개, 4사분면(-)쪽에 x막대 3개, 1막대 3개④식의 전개 :- 대수막대를 이용한 전개결과와 분배법칙을 이용한 전개결과는 다를까요?(같다.)(판서된 식에서 화살표를 그어주면 분배법칙과 똑같은 방법임을 확인할 수 있다.)

교육학| 2004.07.03| 3페이지| 1,000원| 조회(375)

교육공학, 수학교육, 대수막대

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