*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

1개
전체 판매량

9개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 1개

[교육학(교수학습이론)] 협동학습의 이론과 실제

역사교육 E24033 노정원{Ⅰ . 머리말Ⅱ. 협동학습의 이론1. 협동학습의 구성요소2. 협동학습의 절차Ⅲ. 협동학습의 실제1. 협동학습의 기법2. 협동학습의 평가Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 머리말협동학습이란 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하게 하는 방법이다, 그리고 학습자들이 그 학습에 보다 능동적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 하기 위하여 집단으로서의 보상과 개개인에 대한 보상을 제공한다, 그렇기 때문에 협동학습은 단순한 분과학습과는 그 전략에 있어서 차이가 있다, 즉 여기에서 이야기하는 협동학습은 탁자에 학생들이 몇몇 둘러앉아 개개인이 개별적인 학습과제를 하게 하는 차원이 아니다. 또 분단의 우수한 학생이 열등한 학생을 도와주도록 하는 방법만을 말하는 것도 아니다, 그리고 분단의 공부를 잘하는 학생 몇 명이 과제를 완결하고 거기에 모든 분단원의 이름을 적어 내는 그러한 방법은 더구나 아니다, 협동학습이란 소집단의 구성원들이 공간적으로 근접하게 모여서 학습할 내용을 서로 토론하여 계획하고 학습할 내용을 서로 분담하여 구성원 각자가 부여된 몫을 다함으로써 학습자 개개인뿐 아니라 학습 집단원 모두가 주어진 학습 목표를 성취하도록 하는 수업 방법이다.그러나 오늘날 학교 교육은 경쟁적인 평가를 통해 우수한 학습자와 열등한 학습자를 분류하는데 관심을 둘 뿐이지 각 개인에게 동등한 기회를 부여하지 못하고 있다, 또한 경쟁적이고 비인간적인 관계가 만연된 학교 교육의 현실에 비춰볼 때 경쟁학습이나 개별학습은 이를 해소하기 위한 적절한 방법이 되기 어렵다, 그러므로 수업에서 경쟁적 학습 구조를 협동적 학습 구조로 전환할 필요성이 절실히 요구되는 것이다.협동학습의 필요성은 첫째, 현대사회의 핵가족 구조와 TV등에 의한 영향으로 인한 사회화의 결핍을 해소하고 과도한 경쟁심을 유발하는 현재 교육의 폐단을 최소화하는데 있다, 둘째 정보화사회에서 성공하기 위해서는 다양한 사람과 상호의존의 상황에 적응해야 하며 사회의 여러 분야에 종사하는 사람들과 대화하며 함께 일할 수 있도록 가르쳐야 하므로 협동학습이 필요하다, 셋째 협동학습은 지식이 사회적인 협상에 의해 형성된다 는 구성주의의 학습 원리를 적용하는데 가장 적합한 교수, 학습 방법이다, 넷째 협동학습은 열린교육의 수업 방법을 극대화하기 위해서도 필수적이다.Ⅱ. 협동학습의 이론1. 협동학습의 구성요소다양한 협동학습의 이면에는 협동학습에 관련된 6가지 주요 요소(팀 구성방법, 소집단 관리와 학급관리, 협동의지, 협동기술, 기본원리, 구조)가 포함된다, 모든 협동학습이 이러한 6가지 주요 요소를 모두 다 활용하는 것은 아니지만 이에 대해 알고 있을 때 협동학습을 성공적으로 수행할 수 있을 것이다.1) 팀 구성 방법협동학습의 팀 구성 방법에서 가장 일반적인 방법은 학생의 이질성을 극대화하는 것이다, 협동학습 팀은 학습 능력이 높은 사람 1명, 중간인 사람 2명, 낮은 사람 1명으로 구성하고 남녀 비율을 동일하게 하는 것이 좋다, 학업 성취 면에서 이질성은 긍정적인 또래끼리 가르치기를 극대화하고 학습관리에 도움이 된다, 이는 각 팀의 학습 능력이 높은 학생 때문에 새로운 교재를 소개하거나 획득하는데 쉽기 때문이다. 그리고 팀 구성 방법은 친숙한 학생끼리, 흥미가 비슷한 학생끼리 한 팀이 될 수도 있지만 교사가 협동학습 팀을 구성하는 게 좋다, 그것은 오랫동안 팀이 유지될 수 있고 팀이 강한 정체성을 지닐 수 있으며 함께 배우는 방법을 학습할 수 있게 되기 때문이다.또한 협동학습 팀을 임의적으로 구성한 경우에는 주기적인 재편성이 꼭 필요하다, 팀이 원만하게 진행되어도 5주나 6주마다 소집단 재편성이 필요한데 이는 학생이 새로운 상황에서 학문적 기술과 사회적 기술을 배울 기회를 제공하기 때문이다. 팀의 크기는 이상적으로 2-6명으로 할 수 있는데 4명이 가장 이상적이라고 할 수 있다. 왜냐하면 팀의 규모가 4명보다 많아지면 학습 참여뿐만 아니라 관리 면에서도 어려움이 생기기 때문이다.2) 소집단 관리와 학급관리학급과 소집단의 효율적인 관리는 전통적인 학급에서와는 달리 많은 관리 기술이 요구된다. 교실은 소집단 구성원이 서로서로 동등하고 쉽게 접근할 수 있도록 배치되어야 한다, 그리고 교실의 구조는 모든 학생이 쉽게 교사나 칠판으로 향할 수 있도록 해야 한다. 협동학습은 전통적인 수업보다 통제하기 어렵기 때문에 어느 시점에서라도 교사에게 주의 집중하는 침묵 신호 또는 주의 집중 신호를 학생들과 약속해 두는 것이 하나의 방법이 될 수 있다.3) 협동의지협동학습을 수행하는 현장에서는 팀 정체성과 학급정체성 형성이 중요하다, 협동학습을 활용하는 팀의 잠재력을 십분 발휘시키기 위한 사회적 상황을 만드는 것이 중요한 역할 중 하나이다. 교사가 팀 정체성과 학급정체성을 형성하면 학급의 효율성, 학급에 대한 애착심, 애교심, 교과에 대한 선호가 향상된다.협동의지는 대부분 과제구조와 보상구조에 의해 결정된다. 협동학습을 위한 과제는 모든 학생이 혼자서는 해결할 수 없는 구조를 가진다, 집단 과제물은 가장 일반적인 협동과제 구조로 이는 집단 구성원이 다른 구성원의 도움 없이는 달성하기 어려운 형태를 띤다. 협동학습을 위한 보상구조는 팀 구성원에게 보상을 어떻게 배분하는가에 따라 달라진다, 보상이 개별적인 성적에 근거한다면 학생들은 경쟁의 필요를 느끼지 않을 뿐 아니라 협동의 필요도 느끼지 못할 것이다. 그러나 팀이나 학급을 대상으로 보상이 주어진다면 학생들은 서로 격려하고 도울 것이다.4) 협동기술협동학습에서 협동기술은 구조화되고 단순한 학습과제를 해결하기 위해서는 필요하지 않다, 그러나 복잡하고 비 구조화된 학습 과제를 해결하기 위해서는 협동기술이 필수적이다. 협동기술에는 다른 학습자의 설명을 경청하는 기술, 갈등을 해소하는 기술, 문제 해결 방법을 계획하는 기술, 구성원끼리 격려하는 기술 등이 포함된다.5) 기본원리협동학습의 기본원리는 1동시적 상호작용, 2긍정적 상호 의존성, 3개별 책무성 등이다. 교사가 협동학습의 모형들을 수업에 활용, 변형하고자 할 때에는 협동학습의 기본 원리를 이해하는 것이 필수적이다, 먼저 협동학습에서는 순차적 구조가 아닌 학생들간이나 교사와 학생간에 동시적 상호작용이 이루어진다, 그리고 소집단의 학습결과가 다른 소집단의 학습결과와 관련이 있으면 소집단들은 긍정적으로 상호 의존하게 된다, 소집단 구성원의 책임이나 공헌 없이 이루어지는 협동학습 방법은 일반적으로 학업성취에 효과적이지 못하므로 학습자의 학업성취를 위해 협동학습에서 개별책무성은 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다.6) 구조협동학습의 대표적 구조적 접근은 구조+내용=활동 이라는 원리에 그 토대를 두고 있다, 즉 협력적인 상호작용을 촉진하는 규칙을 가진 구조에 내용을 결합시킴으로써 학습자가 협동 과제를 해결할 수 있다고 보는 것이다.2. 협동학습의 절차협동학습의 절차는1 첫째 교사는 수업 목표를 선행학습과 관련하게 제시해야 한다.2 둘째 교사는 수업에 관련된 개념을 정의하고 절차를 설명하고 학습과제를 해결하는데 필요한 예를 제시하여 본시학습이 전시학습과 비교하여 서로 다른 학습 요소를 지적해야 한다,3 셋째 협동학습을 실시한다,4 넷째 시험 및 평가(학습과제의 유형에 따라 매시간 또는 매주에 실시할 수 있음)를 실시한다,협동학습의 절차는 이처럼 단순하나 협동학습의 효과성을 극대화하기 위해서는 협동학습 모형에 관계없이 소집단 구성 전략, 협동의지의 함양 전략, 협동 기술 훈련 전략 등이 필요하다.Ⅲ. 협동학습의 실제1. 협동학습의 기법협동학습의 기법에는 1기초적인 기능이나 지식을 습득하기 위한 기법, 2원활한 의사소통을 하기 위한 기법, 3정보를 공유하는 기법이 있다, 먼저 기초적인 기능을 습득하기 위한 기법에는 함께 생각하여 팀 내 해당번호 학생이 답하기, 또래끼리 점검하기, 플래시 카드 게임, 이중 원을 이용한 학습, 팀별 복습 문제 카드를 이용한 학습, 팀별 테스트, 거짓말 찾아내기, 정답을 알고 있는 사람을 찾기, 그대로 멈춰라 게임, 학급 순환 복습, 전체 응답, 복습 카드 등이 있다. 원활한 의사소통을 하기 위해서 의사소통의 규칙, 의사결정 방법, 구체 적인 의사소통 기술이 필요하다. 의사소통의 규칙은 팀 구성원간에 균등하게 의사소통을 할 수 있도록 하고 팀의 긍정적 상호의존성을 촉진한다, 의사결정 기법은 개별적인 의견들을 존중하면서 팀의 결정을 내리는데 도움을 준다, 그리고 의사소통의 형성 기법은 구체적인 의사소통 기술을 배우는데 도움이 된다, 정보를 공유하는 기법에는 두 가지 유형이 있다, 하나는 팀 내에서의 정보를 공유하는 것이고, 다른 하나는 팀들간에 정보를 공유하는 것이다. 팀 내에서의 정보 공유는 팀 형성, 또래끼리 가르치기, 개념 획득과 긍정적으로 반응하는 또래 집단, 즉 팀 정체성을 형성하는데 있다. 팀들 간의 정보 공유는 고차원적인 사고뿐만 아니라 학급정체성 형성에 중점을 둔다. 각각의 팀이 어떠한 질문에 대해 각기 다른 대답들을 공유함으로써 그들의 대답은 다른 팀의 사고력 신장에 도움을 줄 수 있다.

교육학| 2004.03.10| 5페이지| 1,000원| 조회(1,047)

협동학습이론, 협동학습실제, 협동학습기법, 협동학습절차, 협동학습평가

미리보기

닫기