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[유아교육] 아동의 문제 행동-친구들이 끼워 주지 않는 아이 평가B괜찮아요

친구들이 끼워 주지않는 아이친구와 어울리지 못하는 아동의 특징은 친구들이 노는 주변을 배회하거나, 노는 과정에서도 유아 자신은 함께 놀고자 하나 배척을 당하는 아이, 혹은 "선생님, 나는 안 끼워줘요." 라는 말을 종종 하는 아이를 들 수 있다.유아의 또래 집단간에서도 각 유아간에 개인차가 자연적으로 나타나기 마련이며 이에 따라 그들 각각이 사회적 지위에도 차이가 있게 된다. 즉 유아의 또래 집단에서도 모든 다른 사회집단에서와 같이 또래간의 지위 체제가 형성되며, 여기서 다른 유아에게 인기가 있는 인기아와 인기가 없거나, 배척을 당하는 유아가 생겨난다.유아의 인기도란 또래 집단 내에서 한 유아에 대한 또래 유아들의 선호성 정도를 의미하며 개인의 사회성을 나타내는 하나의 지표가 될 수 있다. '인기가 있다'라는 말은 다른 많은 사람이 좋아한다는 것을 의미하며, 또한 친구나 동료로서 타인들이 좋아하는 사람이다. 반대로 '인기가 없다'라는 말은 다른 사람들이 그리 좋아하지 않는 것을 의미하며, 친구를 만들기가 힘든 사람이다. 또래 집단에서의 인기아는 또래의 인정을 받으므로 정서적으로 안정되고, 보다 성숙한 행동을 보이게 되지만, 무시되거나 거부되는 유아는 부적응 행동을 나타낼 수도 있다.또래 집단 내에서 주도적 즉 인기 있는 아이와 배척을 당하는 아이를 결정하는 요인은 부모의 양육 방식, 출생 순위, 지능, 유아의 이름이나 신체적 특성 등이 있다.첫째, 부모의 양육 방식에 있어서는 부모가 온정적이고, 민감할 때 유아는 안정된 애착을 형성할 수 있게 되고, 따라서 성인 및 또래와 좋은 관계를 맺을 수 있게 된다둘째, 출생 순위와 관련하여 막내는 자신보다 힘이 센 윗 형제와 협상하는 방법을 배우기 때문에, 맏이보다 인기있는 유아가 되기 쉽다는 지적도 있다.셋째, 지능이 높은 유아는 인기아가 되기 쉽고, 학교 성적이 좋고, 학문적 자아 개념이 높은 유아 역시 인기가 있다. 그러나 유아가 자신이 속한 반의 아이들의 지능보다 훨씬 높거나 반대로 너무 낮은 유아의 경우 비 인 것으로 보고되었다. 반면 이상한 이름을 가진 유아는 비난과 조소의 대상이 되어 상처를 입을 수 있다고 지적하였다.다섯 번째, 유아의 신체적 특성 등을 들 수 있는데, 일반적으로 용모가 매력적인 유아는 인기가 있다. 그 이유는 부모나 교사 및 또래가 매력적인 유아에게 긍정적으로 의사소통하므로 매력적인 유아는 자신감을 신장시키는 반면, 매력적이지 않은 유아는 긍정적이지 못한 피드백을 받아서 자존심을 상실하게 되고, 무례하며 공격적인 유아가 될 수도 있기 때문이라고 한다.여섯 번째, 또래 지위의 결정에 영향을 주는 중요한 요인 중 하나는 유아의 행동 특성이다. 일반적으로 인기아의 행동 특성은 사교적이고, 협동적이다. 반면 비인기아인 무시된 아동은 수줍음을 타고 회피적이며, 거부된 유아는 파괴적이고, 선생님께 다른친구를 고자질하는 경향이 있고. 공격적인 행동 특성을 보인다이처럼 인기도에 영향을 미치는 여러 가지 요인들 중 특히 유아의 사회적 행동 특성의 차이에 따라 또래간의 사회적 지위가 형성되며, 이러한 또래 지위는 또한 또래 관계에 순환적으로 영향을 미친다.아이들이 좋아하는 아이와 배척당하는 아이의 사회적 행동 특성을 구체적으로 살펴보면, 친구들이 좋아하는 아이는 또래 집단으로부터 많은 긍정적 강화를 받으며, 의사 소통 능력이나 지도력 등이 좋으며, 협동적이고, 상호작용 전략의 범위도 넓다. 또한 새로운 집단에 들어갈 때도 또래의 활동을 조용히 관찰한 후에 끝날 때까지 기다렸다가 그 집단의 또래와 같은 행동을 취한다은 인기아가 또래 집단에 적응해 나가는 과정을 관찰해 본 결과 집단 활동이나 대화에 잘 참여한다고 지적하였다. Hurock(1956)은 또래 집단에서의 인기아들은 친구들의 인정을 받으므로 적응력도 좋고 정서적으로도 안정되어 있어명랑한 태도와 성숙한 행동, 그리고 우호성, 동조성 등을 보인다고 지적하였다. 사회 적응과 대인관계 문제 해결의 인지적 능력과의 관련성에 대한 의 연구에서 문제 발생 초기에는 각 지위 집단이 효과적인 해결을 하였으나, 점차 지위는 아이들은 인기 없는 아이들 즉 왕따성을 지니고 있는 아이들에 비해 좀 더 많은 긍정적인 강화를 주고 받는다.반면 배척을 당하거나 소외를 당하는 비인기아들의 행동 특성을 살펴보면 Puttallaz와 Gottman(1981)는 비인기아들은 다른 유아의 활동에 반대하고, 이야기 도중 다른 주제에 대해서 말을 하는 등 오직 자기 자신에게만 관심을 끌려고 한다. 배척당하는 유아들은 공격적인 행동을 많이 하며, 이들은 신체적인 공격성 뿐만 아니라 언어적인 공격성을 수반하는 부정적인 또래 상호작용을 하고, 상호작용을 회피하거나, 과다한 활동을 보이며, 비행의 경향이 있는 것으로 나타났다. 고립 아동이나 배척 아동들은 부적응 행동이나 위축 행동, 성인에 대해서 반항적이며, 공격적인 행동을 보이고, 성인 의존성 등의 행동 및 자기 파괴와 인간 관계의 실패를 경험하게 된다고 보고하였다. 특히 배척아들은 언어적 혹은 신체적인 공격 행동을 더욱 빈번하게 보이며, 다른 유아에게 사회적 접촉을 시도할 때 종종 거부되기도 한다. 따라서 다른 유아들과 활동에 함께 참여하기 보다는 다른 유아들의 활동을 바라보거나 응시하기, 방관하기 등의 행동을 많이 한다. 또한 배척아들이 새로운 그룹에 들어가려고 시도할 때 다른 유아들에게 종종 무시되기도 한다.또한 배척을 받거나 소외 당하는 비인기아들은 또래와의 상호작용, 사회적 인지 발달, 학업상의 문제를 갖고 있다. 낮은 지위의 아동은 긍정적 또래 관계보다는 부정적인 또래 관계를 맺고 있으며, 부정적인 또래 상호작용을 하고 있는 것으로 나타났다. 또한 여러 연구들은 공격 행동과 낮은 또래 수용간의 상관을 입증하여 왔으며, 실험 상황과 자유 놀이 상황에서 배척 아동은 다른 집단보다 공격적인 것으로 나타났다. 또한 배척 아동은 신체적 공격성과 언어적 공격성을 수반하는 부정적인 또래 상호작용에 참여하기도 하며, 친사회성도의 빈도는 적었으며 사회인지 능력에서도 발달 지체를 보인다.긍정적 지위와 부정적 지위 아동의 사회인지 과정과 사회적 기술의 차이를 조사방안이 적고, 주장적이지 못하며, 공격적으로 해결을 유도하고, 부적절한 계획을 수립하는 것으로 나타났다. 더불어 공격적인 해결 방법을 긍정적인 것으로 평가하였으며, 친사회적 책략은 부정적인 것으로 평가하였다.또한 많은 배척 아동들은 학업을 수행하는데 어려움을 느끼고 있었으며, 학업에 대한 관심도 적었다. 이들은 교실에서 과제에 벗어난 부적합한 행동을 보이고, 다른 아이들보다 많은 도움을 청하는 것으로 나타났다. Hatch(1990)는 또래 집단에서 거부되는 유아들은 다른 집단의 유아들보다 규칙을 어기거나, 공격적인 행동을 빈번히 보이고, 긍정적인 접촉을 시도하는 기회가 부족하였으며, 다른 유아와 함께 활동을 할 때 물체를 파괴하거나, 언어적 혹은 신체적인 공격적 행동을 많이 하였다고 보고 하였다.위에서 나타난 행동특성을 통해 친구들이 잘 놀아주는 아이와 아이들에게 배척당하는 아이에 대하여 알아보았다.그렇다면 인기가 없고 친구들에게 배척을 당하는 유아의 원인과 어떠한 방법으로 지도해야 할 것인지 알아보도록 하자.첫째. 아이들의 실패나 이상한 행동등을 관찰하여 즉각적으로 교사에게 고자질 을 하는 아이의 경우이러한 행동의 원인은 첫째. 부모의 양육태도에서 영향을 받은 것으로 옳고 그른 것에 대해 지나치게 엄격하고 단정적인 부모의 양육태도로 인해서 잔소리나 금지를 많이 받은 아동은 자연히 친구들의 행위를 인정할 수 없는 경우가 많고, 자신이 금지 받은 일을 다른 아동들이 자유로이 행하는 것을 보고 시기심이 생겨서 교사에게 고자질을 함으로써 보상을 받으려고 하는 경우와, 둘째. 교사에게 인정받고 사랑을 얻고 싶거나 다른 행위로 그것을 용이하지 않았을 때에 아동은 친구들이 잘못된 점을 교사에게 알림으로써 자신의 존재를 나타내는 경우로 나눌수 있다.교사는 유아에게서 고자질이 습관적인 것처럼 빈도가 높게 나타날 경우에는 부모의 양육태도를 살펴보고 양육태도에 있어서 문제가 보일경우에는 부모에게 유아의 상태를 이야기 해주며 다른 이야기나 책의 문구등을 빗대어 부모의 양육태도로 해 유아의 문제행동이 나타나지 않도록 올바른 부모교육을 정기적으로 꾸준히 해야 할 것이다교사는 아이가 자신에게 관심을 갖기위해 고자질을 하는 것이라면 그아이를 이용하려 들지 않아야 하며 무턱대고 이야기를 들어주지 말고 관심이 없는 듯한 태도를 보이고 고자질을 하는 아이에게 '너는 그렇게 하지 않아서 좋겠네'라고 말해주는 것 정도의 보상수위를 지키는 것이 중요하다.둘째, 자기 중심적인 아이자기 중심적인 아이들은 대게 사회성의 발달이 덜되었거나 사회적으로 익숙하지 않기 때문에 이러한 성향을 띄는데 이 경우 교사가 교량의 역할을 해서 아이들 속에 섞여지낼 기회를 만들어 주는 것이 좋다. 친구들과의 놀이를 통하여 상대방에대한 이해와 우정이 깊어지면서 자연히 상대에게 상처를 주는 일도 적어지게 된다.자기중심적인 아이의 특징인 이해심 부족을 없애기 위해서는 역할놀이를 통해서 예를 들어 동생 옷 갖다주기, 동생 세수시켜 주기, 방 닦기 등 엄마, 아빠가 하는 일을 아이에게 하게 한다. 부모 노릇이 얼마나 어렵고 힘든지 조금은 이해할 수 있을 것이다. 동생이나 친구와 싸웠을 때도 상대방의 입장이 되고, 엄마는 아이가 되어 역할놀이를 하다 보면 자신의 잘못을 깨닫고, 올바른 행동이 무엇인지를 자연스럽게 터득하게 될 것이다. 상대방을 이해하고 배려하는 마음은 원만한 관계 형성에도 도움이 된다.셋째, 지능이 높은 아이나, 낮은 아이자신이 소속된 반의 아이들에 비해 지능이 높은 아이가 자신만을 우해 능력을 사용하게 된다면 결국 친구들이 싫어하게 된다. 또 특정한 누군가를 위해 사용하는 경우에도 상대방은 기쁘더라도 나머지 친구들은 기분이 나빠진다.따라서 교사는 모든 아이를 위한 과제를 지능이 높은 아이에게 부과하여 주고 그것을 친구들이 이해시키도록 한다.지능이 낮은 아이의 경우 교사가 무심코 아이를 감싸주기만 할 경우에 아이는 점점 어린아이로 퇴행할 것이고 이로인해 사회성도 떨어지게 될 것이다. 이를 막기 위해서는 지능이 높은 아이들과 놀게 해줌으로써 아이의 사회성을 길러주며 모두함다.

교육학| 2003.10.06| 6페이지| 1,000원| 조회(1,538)

따돌림, 부적응 행동, 문제 아동, 친구들이 끼워주지 않

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