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컴퓨터그래픽연구수업지도안

2019학년도컴퓨터그래픽 교수-학습지도안화장품 광고 디자인 하기일 시2019년 00월 00일 0요일 0교시장 소정보실무 1실대 상00과 2학년 00반지도교사00000000고등학교목 차Ⅰ. 교과개관1. 수업연구의 필요성 …………………………………………………………12. 교과의 성격과 목표…………………………………………………………13. 교과의 내용 …………………………………………………………………1Ⅱ. 단원개관1. 단원의 개관 및 목표 ………………………………………………………12. 단원 설정의 취지 …………………………………………………………33. 단원의 지도목표 ……………………………………………………………34. 단원지도 계획 ………………………………………………………………35. 본시지도의 유의점 …………………………………………………………36. 본시평가 계획 ………………………………………………………………3Ⅲ. 수업의 실제1. 본시 학습지도계획 …………………………………………………………42. 수업 전 고려 사항 …………………………………………………………43. 본시 교수-학습 과정안 ……………………………………………………5I. 교과개관1. 수업연구의 필요성컴퓨터 그래픽이 종래에는 도안이나 설계건축에 제한적으로 사용되었지만 이제는 영화, 광고산업, 컴퓨터아트, 시뮬레이션, 산업디자인 등 예술과 산업 분야 전반에 걸쳐 꿈의 이미지를 만들어 내는 21세기의 표현 매체로 대두되었다. 이에 컴퓨터그래픽 교과를 배우면서 학생들이 디자인에 대한 창의성을 갖추고 컴퓨터를 이용하여 다양한 이미지를 표현할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 따라서 학습자에게 흥미를 불러일으키고 동기 유발이 될 수 있도록 자료를 제시하고 툴을 활용하여 결과물을 만들며 여러 가지 응용을 해 봄으로써 학습자의 창의력과 사고력을 배양할 수 있는 지도 방법을 구사하고자 한다.2. 교과의 성격과 목표『컴퓨터 그래픽』은 고등학교 학생들로 하여금 컴퓨터 그래픽에 관한 이론을 습득하고, 기본적인 이미지 편집 및 이미지 제작 등을 통하여 그래픽 디자인의 전반적인 과정을 익힐 수 있고, 이와 관련된 컴퓨터 그래픽 운용기능사 자격증 취득도 할 수 있도록 하고 있다. 따라서 다양한 사고력과 창의력을 키워주어 디지털 디자인 시대에 맞는 인재를 양성하는데 그 목표가 있다.3. 교과의 내용『컴퓨터그래픽』교과는 컴퓨터그래픽의 이해, 컴퓨터그래픽 프로그램, 컴퓨터그래픽 실습 의 3부로 구성되어 있으며, 각 파트별 내용은 다음과 같다.가. ‘제1부 컴퓨터그래픽의 이해’ 에서는 컴퓨터 그래픽의 개요, 컴퓨터 그래픽 시스템, 컴퓨터 그래픽 응용 분야에 대해 학습하고, 이를 통해 컴퓨터 그래픽스 운용기능사 까지 준비할 수 있도록 하였다.2009학년도 컴퓨터그래픽 교수-학습 지도안나. ‘제2부 컴퓨터그래픽 프로그램’ 에서는 드로잉 프로그램으로 일러스트레이션을 이용하여 디자인에 필요한 다양한 오브젝트를 제작할 능력을 기로고, 페인팅 프로그램으로는 포토샵을 이용하여 이미지를 편집하여 원하는 이미지를 창출해 내는 기법들을 실습합니다. 그리고, 편집프로그램으로 페이지 메이커를 사용하여 일러스트레이터와 포토샵에서 작업한 결과물을 가지고 DTP를 직접 해볼 수 있도록 하였다.다. ‘제3부 컴퓨터그래픽 실습’ 에서는 컴퓨터그래픽 프로그램을 이용하여 캐릭터디자인, 광고디자인, 포스터 디자인 CI 디자인 등 실생활과 직무에서 응용할 수 있는 다양한 목적의 디자인 제작을 경험하고, 이들이 실제 자격증과 연계할 수 있도록 컴퓨터 그리픽스 운용기능사 실기문제를 스스로 해결해 보도록 하였다.Ⅱ. 단원 개관1. 단원의 개관 및 목표가. 단원의 개관시각디자인에서 그 실체를 구성하는 요소에는 디자인이 하는 대상의 목적, 용도, 기능,의미 등을 포함하는 내용적인 요소와 조형적인 구성요소인 점, 선, 면, 형태, 색채, 질감, 빛, 시간, 공간이 있다. 구성요소가 무엇인지 학습하고 이러한 구성요소를 응용하는 방법에 대해서 학습하게 한다. 이러한 요소는 조형의 기본 단위로서, 모든 디자인물은 이들의 결합에 의해 이루어진다. 시각디자인의 구성 원리는 통일, 변화, 균형, 조화, 리듬으로 이루어지며, 이들 각 원리는 서로 결합해 조화로운 질서를 이룰 때에 좋은 디자인이 이루어진다. 디자인은 완전히 주관이 배제되어야 하며 객관적이고 과학적이고 이성적이어야 한다. 디자인의 구성 원리는, 조형관이 배제되어야 하며 개관적이고, 과학적이고 이성적이어야 한다. 디자인의 구성 원리는 조형상의 통일과 질서를 가지게 하는 형식미를 추구하는 심리적 활동을 필요로 한다. 디자인에서 이러한 아름다운 형식미를 추구하기 위해서 여러 구성 원리, 구성요소가 조화롭게 질서를 가지고 이루어져 모든 사람들이 공감 할 수 있고 실생활에 적용하는 방법을 배운다.나. 단원의 목표1) 대단원 목표(1) 포토샵의 작업환경을 이해할 수 있다.(2) 포토샵의 각종 도구들을 이용하여 원하는 이미지를 만들어 낼 수 있다.2) 중단원 및 소단원의 목표(2) 예제를 통하여 포토샵을 활용한 이미지를 만들 수 있다.① 사각 선택 툴과 이동 툴을 이용하여 필름 사진을 만들 수 있다.② 원형 선택 툴과 이동 툴을 이용하여 새로운 CD 이미지를 만들 수 있다.③ 올가미 툴과 이동 툴을 이용하여 배경과 합성하는 이미지를 만들 수 있다.④ 마술봉 툴을 이용하여 유리구두 이미지를 만들 수 있다.⑤ 힐링 브러시를 이용하여 사진을 수정할 수 있다.⑥ 두 얼굴을 하나로 합성한 이미지를 만들 수 있다.⑦ 패러디 영화 포스터를 만들 수 있다.⑧ 브러시 툴로 편지지를 만들 수 있다.⑨ 펜슬 툴로 아바타를 그릴 수 있다.⑩ 일부분만을 강조하는 사진을 만들 수 있다.⑪ 아트 히스토리 브러시 툴을 이용하여 새로운 이미지를 제작할 수 있다.⑫ 페인트통 툴을 이용하여 이미지에 색을 입힐 수 있다.⑬ 그라디언트 툴을 이용하여 입체감 있는 원을 만들 수 있다.⑭ 그라디언트로 합성하여 이미지를 보정할 수 있다.⑮ 배경과 합성하여 멋있는 사진을 연출할 수 있다.? 지우개로 예쁜 손글씨를 쓸 수 있다.? 지우개 툴로 이미지를 합성할 수 있다.? 펜툴로 자유롭게 휘어지는 문장을 만들 수 있다.? 스머지 툴을 이용하여 바람에 흔들리는 촛불을 만들 수 있다.? 화장품 광고 디자인을 할 수 있다.스티커 사진 프레임을 만들 수 있다.필터 기능을 이용하여 판타스틱한 배경을 디자인 할 수 있다.이미지레디를 이용하여 눈 내리고 글자가 올라가는 애니메이션을 만들 수 있다.2. 단원설정의 취지컴퓨터 그래픽의 다양한 툴을 이용하여 화장품 광고 디자인을 해보고 그 동안 배운 툴을 활용하여 다른 광고디자인을 응용해 봄으로써 광고의 목적에 따라 사용되는 이미지와 카피라이트, 색상 등을 만들어 봄으로써 소비자에게 어필할 수 있는 창의적인 이미지를 만들어 보게 한다.3. 단원의 지도 목표가. 지식 ? 이해1) 광고디자인은 소비자들에게 어필할 수 있도록 디자인 해야 함을 알 수있다.2) 눈에 띄는 디자인을 만들기 위해서 레이아웃과 타이포그래피의 선택이 중요함을 이해할 수 있다.나. 기능1) 곡선에 패스문자를 사용하여 광고 문구를 작성할 수 있다.2) 다양한 툴을 이용하여 이미지를 수정, 배치할 수 있다.3) 채널을 이용하여 생동감있는 물방울 무늬를 표현할 수 있다.다. 태도1) 소비자들에게 어필하는 광고디자인은 어떤 것인지 식별할 수 있는 능력을 기른다.2) 타이포그래피와 이미지의 크기, 색상, 배치에 따라 다양한 디자인을 할 수 있는 능력을 기른다.4. 단원 지도 계획단원명주제시간배정1. 페인팅 프로그램(1)포토샵 CS 작업환경 익히기2(2)예제로 배우는 포토샵 CS (실습 23가지)46실습 20 : 화장품 광고 디자인 하기25. 본시지도의 유의점가. 교재대로 따라하면서 포토샵의 기본 툴을 익힐 수 있게 한다.나. 툴의 옵션바를 잘 활용하여 정확한 작업을 할 수 있게 한다.다. 다양한 광고디자인 작품을 감상하면서 창의성있는 디자인을 구상할 수 있게 한다.라. 다른 학생의 작품을 감상하면서 자신의 작품과 비교해보고 장단점을 서로 공유할 수 있게 한다.6. 본시 평가 계획활동의 과정과 결과를 모두 중요시하며 평가한다. 특히 주어진 주제에 따라 디자인을 창의적으로 표현했는가와 학생의 교재준비도, 태도, 실기완성도를 상, 중, 하로 평가한다.평가 영역평가 기준평어태도적극적인 자세로 수업에 임하며 친구들의 도우미 활동도 하고 있다.상적극적으로 참여하지는 않지만, 수업에 임하는 자세는 바람직하다.중수업에 소극적으로 참여하거나 불참한다.하실기완성도주제에 맞게 충실히 표현했으며 기한 내에 웹에 올린다.상기한 내에 제출했으나 내용은 충실하지 못하다.중기한을 넘겨 제출하거나 제출하지 않는다.하Ⅲ. 수업의 실제1. 본시 학습지도 계획가. 단원명1) 대단원 : 페인팅 프로그램(포토샵)2) 중단원 : 예제로 배우는 포토샵3) 소단원 : 실습 20 화장품 광고 디자인하기나. 학습주제포토샵의 여러 가지 툴을 이용하여 화장품 광고를 디자인 할 수 있다.다. 학습목표1) 포토샵의 도구 중 펜, 마술봉, 자유변형툴 등을 활용할 수 있다.2) 포토샵의 기능 중 레이어 마스크, 레이어 병합, 채널을 활용할 수 있다.3) 레이어 스타일을 이용할 수 있다.2. 수업 전 고려 사항가. 교과 관련 선수학습 요소 확인교과관련단원내용요소컴퓨터그래픽일러스트레이터, 포토샵관련 툴의 사용나. 교사의 사전 준비 사항1) 수업이 실시될 교실의 멀티미디어기기 및 환경점검2) 수업에 사용될 이미지 다운로드3) 수업에 활용할 학습 자료 점검3. 본시 교수-학습 과정안가. 본시 교수 ? 학습 지도안학년-학기2학년 2학기차시2/2단원실습 20 화장품 광고 디자인하기소요시간50분본시학습목표1) 포토샵의 도구 중 펜, 마술봉, 자유변형툴 등을 활용할 수 있다.2) 포토샵의 기능 중 레이어 마스크, 레이어 병합, 채널을 활용할 수 있다.3) 레이어 스타일을 이용할 수 있다.

교육서식| 2019.07.31| 8페이지| 300원| 조회(298)

교수학습지도안, 컴퓨터그래픽지도안, 그래픽 학습지도안

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수학과 학습지도안(표지,본시지도안, 형성평가지, 활동지1,2)

2019학년도수학과 교수-학습 과정안과 목 명수 학 Ⅰ (Ⅱ. 행렬)수업 일시2019년 0월 0일수업 장소교실대상 학급2학년 5반지도 교사0 0 0교 생교생 아니면 삭제하세요^^결 재지도교사연구부장교 감교 장목 차Ⅰ. 교재관(단원의 개관)1. 교재/단원명 02. 단원 소개 03. 단원의 이론적 배경 04. 단원지도 계획서 05. 단원의 지도 목표 06. 단원의 학습 위계 07. 단원의 지도상의 유의점 08. 모둠별 토의수업의 단계별 교수 ? 학습 과정 09. 모둠별 토의수업의 차시별 교수 ? 학습 과정 0Ⅱ. 학습자 분석1. 집단 이해 02. 집단 분석/수업방향 03. 수업시 조별 구성 0Ⅲ. 본시안 00~00※ 활동지 1※ 활동지 2※ 형성평가수학 ⅠⅡ. 행 렬Ⅰ. 교재관1. 교재/단원명가. 교재/저자: 수학 Ⅰ (주)천재교육/ 이방수, 기호삼 저나. 대단원명: Ⅱ. 행렬다. 중단원명: 1. 행렬과 그 연산라. 소단원명: §3. 행렬의 곱셈2. 단원 소개수학의 활용이나 응용 범위가 자연 과학 분야에서 인문 과학 및 사회 과학 분야까지 확대되어 가는 경향에 따라, 행렬을 주축으로 하는 선형수학의 기본적인 사항이 고등학교 수학 교육에서 중요시되고 있다. 따라서, 학생들에게 행렬에 대한 중요성을 이해시키고, 행렬에 대한 관심을 가지도록 유도한다.3. 단원의 이론적 배경1) 행렬과 행렬식의 역사역사적으로는 행렬보다 행렬식에 관한 이론이 먼저 대두되었다. 1693년 라이프니쯔(Leibniz, G. W.;1646~1716)가 로피탈(L'Hospital, F.A.; 1661~1704)에게 보낸 편지에 미지수가 3개인 연립일차방정식에서 두 개의 변수를 소거하는 문제를 다루면서 행렬식과 관련된 내용을 다룬 것이 시초였다. 그러나 이것은 실제 이론의 발전에는 큰 영향을 주지 못하였고, 그 후 크라머(Cramer, G.;1704~1752),코시(Cauchy, A. L.;1789~1857)에 이르러서야 오늘날의 행렬식에 가까운 형태로 발전하게 되었다.행렬식(determinant)prime x prime +b prime y prime &#y '' =c prime x prime +d prime y prime &}} (단,`a prime ,b prime ,c prime ,d prime 은`실수)이면,T _{2} ·T _{1} LEFT ( eqalign{x#y} RIGHT ) = LEFT ( eqalign{x''#y''} RIGHT )이 되는T _{1} ·T _{2}은 무엇인가 생각하던 중LEFT ( eqalign{x ^{''}#y''} RIGHT ) = LEFT ( eqalign{a'a+b'c`````a'b+b'd#c'a`+d'c`````c'b+d'd} RIGHT ) LEFT ( eqalign{x#y} RIGHT )임을 알고,T _{2} ·T _{1} = {pmatrix{a ^{'}&b ^{'}#c'&d'}} {pmatrix{a&b#c&d}}를{pmatrix{a'a+b'c&a'b+b'd#c'a+d'c&c'b+d'd}}로 정의한 것이다.이후에야 비로소 (vector가 아닌)행렬들의 집합 안에 수학적 구조를 주는 행렬 대수가 시작됐다. 따라서, 자연스럽게 다음 단계로 그간 진행된 행렬식에 관한 연구와 새로 시작된 행렬 대수 사이의 관계를 조사하게 되었고, 그래서 나온 첫 번째 중요한 결과가 행렬식의 곱셈에 관한 성질, 즉 det(AB)=det(A)·det(B)이다. 케일리는 이 결과를 보면서 ‘행렬 이론은 150여년간 그렇게 중요하게 생각하고 많이 연구되어 온 행렬식 이론을 크게 압도하게 될 것’이라고 예언했다. 실제로 이후의 선형대수학의 연구는 행렬(Matrix)자체의 연구, 선형변환(Linear Transformation)으로서의 행렬 연구, 행렬 대수(Matrix Algebra)이론 등을 중심으로 재편되었다. Cayley는 또한 ‘이차정사각행렬은 자신의 특성방정식을 만족한다’는 것을 증명했다. ‘임의의 행렬이 자신의 특성방정식을 만족한다’는 정리를 일컬어 ‘케일리-해밀턴 정리’라고 하는 이유는 실제로 해밀턴이 4원수(Quoternion) 행렬이 서로 같다.’ 의 정의를 이해하게 한다.? 행렬의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있게 한다.? 행렬의 실수배를 계산 할 수 있게 한다.? 행렬의 곱셈을 이해하고, 곱셈 계산을 할 수 있게 한다.? 단위행렬의 뜻을 이해하게 한다.? 역행렬의 뜻을 이해하고, 2x2행렬의 역행렬을 구할 수 있게 한다.(2) 연립일차방정식과 행렬? 연립일차방정식과 행렬의 관계를 이해할 수 있게 한다.? 역행렬을 이용하여 연립일차방정식의 해를 구할 수 있게 한다.6. 단원의 계통본 단원의 학습의 위계를 살펴보면 다음과 같다.선수 학습(7~10단계)? 수와 연산? 문자와 식? 일차방정식? 수와 식의 계산? 실수의 연산에 관한 성질 중 항등원과 역원? 연립일차방정식? 합성함수와 역함수본 학습(Ⅱ. 행 렬)1. 행렬과 그 연산§1. 행렬§2. 행렬의 덧셈,뺄셈과 실수배§3. 행렬의 곱셈§4. 역행렬2. 연립일차방정식과 행렬§1.연립일차방정식과 행렬발전 학습그래프의 활용- 그래프와 행렬최적화와 문제 해결-최적화 문제 해결? ?7. 단원의 지도상의 유의점(1) 행렬의 덧셈, 뺄셈, 실수배는 수와 식의 연산에서와 같은 연산법칙을 만족한다는 것을 이해하도록 지도한다.(2) 행렬의 곱셈에 관하여는 교환법칙이 성립하지 않음을 유의하도록 지도한다.(3) 역행렬을 구하는 것은 2x2행렬만 다루고 3차 이상의 경우는 다루지 않는다.8. 모둠별 토의수업의 단계별 교수 ? 학습 과정9. 모둠별 토의수업의 차시별 교수 ? 학습 과정Ⅱ. 학생관1. 집단 이해가. 학급집단의 특색이 학급은 정명정보 고등학교에 배정된 2학년 9반으로 편성된 다인수(35명)의 이질적 집단이다.나. 단원지도를 위한 설문조사에 대한 반응(2008. 4. 14)(1) 수학 교과에 대한 흥미도가) 재미있다.(8%)나) 보통이다.(32%)다) 무슨말인지 모르겠다.(23%)라) 수학을 없애버리고 싶다.(37%)(2) 수학의 종류에 대한 흥미도가) 기하(4%)나) 방정식(5%)다) 함수(3%)라) 수학사(15%)마)실생활에 응용되는응용수학(35%)업에서는 학생들이 협동할 수 있는 모둠별 학습을 진행할 것이다.3. 수업시 조별 구성1조2조3조4조5조6조조장이**정**김**손**전**이**조원이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**이**Ⅲ. 본시안단원대단원Ⅱ. 행렬차시8/17중단원1. 행렬과 그 연산소단원§ 3. 행렬의 곱셈담담교사학습목표【행렬의 곱셈을 이해하고, 문제를 해결 할 수 있다.】【실생활의 다양한 상황을 행렬로 표현할 수 있다.】학습보조자료교 사학 생교재, 학습지도안, 칠판, 분필, 시각자료필기도구, 노트, 평가지, 활동지지도단계학습 내용(지도 내용)교수-학습 활동학습형태시간지도상의 유의점교사학생도입도입전개전개전개◆수업 시작 전◆인사◆동기 유발◆선수학습 확인1.행렬의 곱셈A= {pmatrix{a _{11}&a _{12}#a _{21}&a _{22}}} ,```B= {pmatrix{b _{11}&b _{12}#b _{21}&b _{22}}} 일`때,#AB= {pmatrix{a _{11} b _{11+} a _{12} b _{21}&`a _{11} b _{12} +a _{12} b _{22}#a _{21} b+a _{22} b _{21}&a _{21} b _{12} +a _{22} b _{22}}}◆본시 학습 단원명 진술Ⅱ. 행렬1. 행렬과 그 연산§ 3. 행렬의 곱셈◆학습목표 제시실생활에 사용되고 있는 행렬의 예를 알아보자◆VOD감상오일러의 한붓그리기에 관한 VOD감상◆활동지 1(함께 생각하는 문제)◆친구와 함께 풀어보아요◆ 활동지 2행렬을 통해 문자를 암호화해보자.◆3. 자신의 이름(이니셜)을 암호화해보자.▷학습목표 ‘실생활의 다양한 상황을 행렬로 표현할 수 있다.’를 칠판의 왼쪽 상단에 적는다.)▷ 칠판 중앙 상단에 대단원명,중단원, 소단원명을 적는다.여러분 안녕하세요?(학생들과 인사를 하고 주의를 집중시킨다.)▷행렬에 대한 흥미 유도(“여러분, 지난 시간에 행렬에 대해서 알아보를 암호화해봅시다.”)▷풀이과정에서 행렬의 곱셈이 이용된다는 것을 자세히 설명한다.▷위의 방법과 같은 방법으로 암호화하도록 지도한다.▷조별 대표학생 중 3명을 뽑아 앞에 나와서 칠판에 자신의 이름(이니셜)을 암호화해본다.▷대표 학생이 올바르게 암호화했는지 확인해본다.조별로 조원들끼리 암호화가 정확히 되었는지 서로 확인한다.학습 주제에 흥미를 갖는다.행렬의 개념을 상기 한다.(행렬의 정의를 말한다)“네~”파워포인트를 바라본다.지난시간에 배운 개념을 상기한다학습목표를 따라 읽는다.본시에 학습해야할 내용을 기억한다.VOD를 감상한다.선생님의 설명을 잘 듣는다.문제를 풀어보고 조별끼리 자신이 푼 답이 맞는지 확인한다.조별로 토론하고 상의 하여 문제를 해결한다.선생님의 설명을 자세히 듣는다.파워포인트를 바라본다.자신의 이름을 암호화해본다.설명학습일제학습설명학습일제학습문제해결학습VOD감상설명학습조별학습설명학습문제해결학습설명식수업1분5분1분5분5분3분8분10분흥미를 유발 시킨다.선수학습 내용을 파워포인트로 제시학습목표를 학생들이 따라 읽게 한다.VOD상영시 분위기가 산만해지지 않도록 주의를 집중시킨다.연결상태를 행렬로 표현할 수 있다는 점을 강조한다.암호화하는 과정에서 행렬의 곱셈이 사용된다는 것을 강조한다.이니셜이 대부분 3자리 문자이므로 마지막자리는 B로 대신한다는 점을 강조한다.조별로 상의 하여 문제를 풀 때 너무 떠들지 않도록 주의 시킨다.정리및평가◆실생활의 다양한 상황에 사용되고 있는 행렬 및 행렬의 중요성 강조◆5분 형성 평가◆차시예고1.행렬과 그 연산§ 4. 역행렬◆인사▷오늘 배운 내용을 간단히 정리한다.▷간단한 문제를 통해 형성 평가를 실시한다.▷다음 수업을 예고한다.(연립방정식의 문제를 해결할 때 연립방정식을 행렬로 표현할 수 있으며, 보다 쉽게 문제를 해결할 수 있음을 강조한다.)여러분 수고하셨습니다.형성평가를 통해 오늘 배운 내용을 평가한다.수고 하셨습니다.개학습문제해결학습2분5분5분형성평가 문제 준비5분 형성 평가2학년 반 번 이름1. 아래 그림은 어#

교육서식| 2019.07.31| 19페이지| 5,000원| 조회(1,488)

학습지도안, 본시학습지도안, 수학학습지도안, 형성평가지

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[ICT활용교육]초,중등학교 ICT 활용교육의 실태 비교 및 활성화 방안 연구

국 문 요 약 21세기 지식정보화 사회에 있어서 학생의 창의력과 자기주도적 학습력을 신장시키기 위해 교수-학습의 새로운 대안으로 등장한 것이 ICT 활용수업이다. 이제는 ICT 활용수업에 핵심적인 역할을 담당해야 할 교사들과, ICT 활용교육을 받는 학습주체인 학생들의 수용태도에 눈을 돌려야 할 때이다. 이를 위해 본 연구에서는 초․중등학교의 ICT 활용교육의 실태 및 인식 등을 각급 학교교사들을 대상으로 알아보고, 중학교 1학년 학생의 ICT 활용수업에 대한 과거(초등6)와 현재(중1)실태를 조사함으로써 교육현장에 맞는 ICT 활용교육의 활성화 방안을 마련하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 초등교사 286명, 중등교사 230명과 중학생 500명의 설문지를 통계처리에 사용하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교현장에서의 ICT 활용수업의 빈도수는 학교급에 따라 많은 차이를 보이는 것으로 나타났다. 초등학교 교사들의 대다수가 수업 시간에 ICT를 활용한다고 대답한 반면, 중학교 교사들의 경우 ICT를 활용하지 않는다는 부정적인 응답을 한 교사가 많았다. 둘째, 교사들의 ICT 활용수업의 실시빈도에 비례하여 학습효과가 높게 나타났다. 셋째, ICT 활용수업의 필요성에 대해서는 초․중등교사 간에 인식차이가 있음을 알 수 있었고, 이와는 대조적으로 ICT 활용수업의 교육적 효과에 대해서는 학교급과 상관없이 모두 높은 것으로 나타났다. 넷째, 중학교 1학년 학생들을 대상으로 조사한 결과 학생들은 ICT 활용수업을 대부분 좋아하고 있으며, ICT 활용수업이 현재수업보다 더 자주 이루어졌던 초등학교 6학년 때 학습효과가 더 높았던 것으로 응답했다.이상과 같은 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 활성화 방안을 제시해본다.etc......

교육학| 2006.02.28| 88페이지| 5,000원| 조회(1,546)

컴퓨터교육, ict, 활성화 방안, ICT 활용교육, ICT 교육

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[음악 학습 지도안] 음악과 학습 지도안

결재지도교사실습부장교 감교 장음악과 학습 지도안일 시 : 6월 24일 (화요일) 3교시장 소： 5학년 1반 교실대 상： 5학년 1반 35명(남20, 여15 )지도교사： 0 0 0 ?지도교생： 0 0 0 ?1. 제재명 : 12. 참새2. 제재의 개관이 제재곡은 바장조 2/4박자의 두도막 형식으로 이루어져 있으며 16분 음표의 다양한 리듬꼴을 학습하기에 적당한 곡이다. 악보를 보면서 자신의 힘으로 음의 고저나 장단을 파악할 수 있게 하기 위해서는 기본적으로 리듬 훈련, 청음 훈련이 되어 있어야 하며, 단순한 곡으로부터 단계적으로 연습을 해야 한다. 또 리듬 오스티나토를 통하여 다양한 리듬 반주를 하며 바장조의 화음을 이해하는 데 중점을 두어야 한다.3. 제재의 목표가. 지적 목표(1) 2/4박자의 셈여림을 이해할 수 있다.(2) 바장조의 음계와 화음을 이해할 수 있다.나. 기능적 목표(1) 2/4박자의 다양한 리듬을 칠 수 있다.(2) 바장조의 가락을 보고 부를 수 있다.(3) 제재곡에 어울리는 다양한 리듬 반주를 할 수 있다.(4) 간단한 화음 반주를 할 수 있다.다. 정의적 목표(1) 자연의 신비로움을 느끼고 자연을 사랑하는 마음을 기른다.4. 제재곡의 분석조 성바 장조박 자2/4 박자리 듬♩ ♪♪, ♪♪♩ , ♪♪♪♪ , ♬♪♪♪, ♪♬♪♬, ♬♬♪♪가 락2, 3, 4, 5도의 음정으로 이루어진 곡(순차진행이 나타남)화 성바장조의 주요 3화음과 Ⅴ7 화음을 바탕으로 이루어진 가창곡형 식A(a+b) + B(c+a)의 두도막 형식셈여림mp → p → mf → mp빠르기보통 빠르게5. 차시별 지도 계획차시주요 내용주요 활동1(본시)?박자의 리듬꼴?바장조?리듬 오스티나토① 다양한 2박자 리듬꼴 익히기② 제재곡 보고 부르기③ 리듬 반주하며 노래부르기2?? 바장조의 Ⅰ, Ⅳ, Ⅴ, Ⅴ7 화음 이해?화음 반주하기?리듬 오스티나토 연주하기① 가락에 어울리는 화음 반주하기② 리듬 오스티나토 만들어 노래 부르기③ 리듬 오스티나토 만들어 노래부르기6. 학급의 실태가. 실태 조사본시 학습의 계획을 위하여 본 단원의 학습을 위한 음악의 영역별 선호도 면과 바장조의 곡과 2/4박자의 리듬에 대한 음악적 기능면의 학생들의 실태를 조사하였다. (2명 결시로 N=33명)나. 조사 내용과 결과(1) 가장 좋아하는 음악 영역은 무엇입니까?(N=33)구분가창영역기악영역감상영역창작영역계인원(명)1967133백분율(%)57.618.121.23.01100음악의 영역별 선호도에서는 가창, 감상, 기악, 창작 영역의 순으로 나타났다. 학생들은 가장 쉽고 직접적으로 음악 활동에 참여할 수 있는 가창 영역을 가장 좋아하며 동요나 가요 등의 여러 장르의 음악을 감상하는 것 또한 좋아하였다. 그러나 리듬짓기나 가락짓기와 같이 선행적 지식과 이론적 바탕이 필요한 창작 영역의 선호도는 아주 낮았는데, 초등학교 학생들에게는 아직은 조금 무리가 있는 영역인 듯하다. 이는 앞으로 더 많은 학습과 체험을 통하여 가창 영역이나 감상, 기악 영역 외에도 창작 영역의 학습이 이루어져야 함을 제시해 준다.(2) 바장조의 곡을 보고 계이름으로 부를 수 있는가?구분있다없다계인원(명)112233백분율(%)33.366.4100(N=33)(3) 바장조의 곡을 멜로디언이나 실로폰으로 연주할 수 있는가?구분있다없다계인원(명)151833백분율(%)45.554.5100(N=33)(4) 위의 질문에서 연주할 수 있다고 답했다면, 그 활동이 어떻게 느껴지는가?구분쉽다어렵다잘 모르겠다계인원(명)852033백분율(%)24.215.260.6100(N=33)본 차시의 제재곡인 ‘참새’는 바장조이다. 조사 결과, 바장조의 곡을 계이름으로 부르는 능력과 가락악기로 연주할 수 있는 능력이 아직 부족한 것으로 나왔다. 이는 앞으로 학생들에게 ♭(내림표)나 ?(올림표)가 붙어도 계이름을 읽을 수 있는 능력과 가락악기로 연주할 수 있게 하는 능력을 점차적으로 향상시켜 주어야 한다는 점을 말해준다.(5) 다음 2박자의 리듬을 읽고 손뼉으로 칠 수 있는가?24 ...............①24 ...............②리듬(백분율)구분①번 리듬(%)②번 리듬(%)있다14 (42.4)8 (24.2)없다19 (57.6)25 (75.8)계(명)33 (100)33 (100)(N=33)본 제재인 ‘참새’에 나오는 주요리듬 중의 두 가지를 학생들에게 손뼉으로 치게 하여 보았는데, 비교적 단순한 리듬인 ①번 리듬에 비해 16분 음표가 나와서 조금 어려운 편인 ②번 리듬을 대부분의 학생들이 어려워하였다. 반이 넘는 학생들이 리듬치기를 어려워하고 있는 것을 보아 학생들이 좀 더 쉽게 리듬을 감지할 수 있고 쳐 볼 수 있도록 많은 기회를 주어야 할 것이다.7. 지도상의 유의점가. 리듬 만들기에는 가급적 학생들이 연주할 수 있는 리듬을 만들도록 하고, 만든 리듬은 꼭 연주하도록 한다.나.박자 16분 음표의 노래는 상당히 빠르게 연주되기 쉽다. 적당한 빠르기를 유지하여 16분 음표를 정확하게 치도록 한다.다. 한 박(♩)은 둘 또는 넷으로 분할된다는 것을 지도하여 리듬과 박자와의 관계가 정확하게 유지되도록 한다.8. 단원의 평가 계획영 역평 가 내 용평가 시기평가 방법지적인 면1) 2/4박자의 셈여림을 이해할 수 있는가?도입단계연 주 법2) 바장조의 음계와 화음을 이해할 수 있는가?〃연 주 법기능적인 면1) 2/4박자의 다양한 리듬을 칠 수 있는가?전개단계관 찰 법2) 바장조의 가락을 보고 부를 수 있는가?〃연 주 법3) 제재곡에 어울리는 다양한 리듬반주를 할 수 있는가?〃연 주 법정의적인 면1) 즐거운 마음으로 신체 표현을 하며 노래부르는가?정리단계관 찰 법9. 본시 교수-학습의 실제가. 제재 : 5-1-12. 참새 (1/2)나. 학습 목표?박자의 다양한 2박자 리듬을 칠 수 있다.?바장조의 가락을 보고 부를 수 있다.?제재곡에 어울리는 리듬 오스티나토를 연주할 수 있다.다. 교수 - 학습 과정안단 계교수?학습 활동시간자료 및 유의점도 입전 개? 동기유발?참새 사진 보여주기-새의 사진을 위에서부터 조금씩 보면서 어떤 종류의 새인지 추측해본다.?참새 소리 들어보기-3가지의 서로 다른 새소리를 들어보고, 어느 소리가 참새의 소리인지 생각해본다.? 학습 목표 확인6′1′5′10′*Proshow*인터넷 자료*PPT 자료*소고?교사가 일정박을 쳐 주어 학생이 리듬을 익히도록 한다.*인터넷 자료*전자오르간?교사는 일정박을 쳐준다.?처음에는 느리게 연습하다가 익숙해지면 빠르기를 조절한다.▶박자의 다양한 리듬을 익히고, 리듬 반주를 할 수 있다.? 기초 기능 습득?제재곡의 리듬 익히기-교사가 제시해 준 리듬을 익혀본다.-처음에는 입으로 소리내어 읽으면서 리듬을 익혀보고, 익숙해지면 손뼉을 치면서 리듬을 쳐 본다.-8분 음표는 4분 음표를 둘로 나눈 것이고, 16분 음표는 8분 음표를 둘로 나눈 것임을 확인한다.? 제재곡 익히기?제재곡의 리듬을 한 단씩 연습하기-두 마디 단위로 리듬이 같은 부분을 찾는다.-리듬이 같은 단을 찾는다.-기본박에 맞추어 리듬을 쳐 본다.?가락 익히기-미리 제재곡을 들어 본다.-주요 가락 계이름으로 부르기1) 이 곡의 조성은? (바장조)2) 바장조의 으뜸음(도)는? (다장조의 ‘파’ )단 계교수?학습 활동시간자료 및 유의점정리 및 적용3) 반주에 맞춰 계이름으로 제재곡을 불러본다.-노래말로 제재곡 부르기? 2박자의 단순한 리듬반주 치며 노래부르기2424?단순한 2박자 리듬 반주를 치며 노래 부르기-2박자의 단순한 리듬을 발구르기와 손뼉치기를 하며 노래 부른다.-준비해온 요구르트 마라카스로 연주해 본다.? 리듬에 어울리는 신체 표현 생각해 보기-모둠별로 다양한 신체 표현을 구상하여 노래에 맞추어 발표해 본다.? 다양한 방법으로 노래 부르기?2박자의 지휘하며 노래 부르기?리듬 반주를 하며 노래 부르기?녹음하여 들어보기-리듬 반주를 하며 다같이 노래 부른 것을 녹음하여 들어본다.?리듬을 치며 노래 부를 때와 그냥 부를 때의 차이점을 이야기하기

교육학| 2005.01.07| 6페이지| 1,500원| 조회(1,651)

음악, 학습지도안, 음표, 음악 학습지도안, 바장조

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[음악 지도안] 음악과 지도안 및 지도계획 평가A좋아요

음악과음악과 교수?학습 과정안(5학년)000 초 등 학 교교사 0 0 01. 수업연구 주제주체적 학습을 통한 바장조의 보고 부르기는 어떻게 지도할 것인가?독보력의 지도는 리듬을 통한 지도, 계이름을 통한 지도, 음악의 제 요소 지도를 통한 방법 있겠으나 리듬, 계이름, 음악적 제 요소를 통해 지도하거나, 통합하여 지도할 수 있다. 이러한 독보력을 지도하려면 보고 부르기에 의해 지도되어야 하는데 대부분의 교사들은 듣고 부르기 일변도로 지도하기 때문에 독보력의 향상이란 기대하기 어려운 실정이다.보고 부르기는 리듬, 가락, 화성 등 여러 요소에 대한 감각과 그 감각을 바탕으로 한 독보력이 어느 정도 마련되어야만 가능한 학습 방법이기도 하다.악곡을 부를 때에는 감각적으로 파악하는 것도 중요하지만 보고 부를 때에는 음표의 위치를 시각적으로 확인할 수 있기 때문에 이해 판단이 쉽다. 어린이들의 능력에 따라 바장조의 쉬운 곡은 범창, 범주를 들려주지 않고 제 힘으로 학습해 나가는 제 힘으로 학습해 나가는 방법으로 리듬감과 박자감, 음정감이 기본적으로 갖추어져 있으면 어느 정도 소화할 수 있다고 본다. 물론 어려운 부분은 악기의 도움을 받거나 개별학습 - 분단학습 - 전체학습을 통하여 스스로 문제점을 해결해 나가기도 한다.따라서 고학년에 있어서 주체적 학습 방법을 통해 문제를 해결하거나 아동 스스로 보고 부를 수 있는 방안을 강구하고자 한다.2. 제재 : 5-1-12. 참새가. 제재의 개관이 제재곡은 바장조 2/4박자의 두도막 형식으로 이루어져 있으며 16분 음표의 다양한 리듬꼴을 학습하기에 적당한 곡이다. 악보를 보면서 제 힘으로 음의 고저나 장단을 파악할 수 있게 하기 위해서는 기본적으로 리듬 훈련, 청음 훈련이 되어 있어야 하며, 단순한 곡으로부터 단계적으로 연습을 해야 한다. 또 리듬 오스티나토를 통하여 다양한 리듬 반주를 하며 바장조의 화음을 이해하는 데 중점을 두어야 한다.3. 제재의 목표가. 지적 목표(1) 2/4박자의 셈여림을 이해할 수 있다.(2) 바장조의 음계와 화음을 이해할 수 있다.나. 기능적 목표(1) 2/4박자의 다양한 리듬을 칠 수 있다.(2) 바장조의 가락을 보고 부를 수 있다.(3) 제재곡에 어울리는 다양한 리듬 반주를 할 수 있다.(4) 간단한 화음 반주를 할 수 있다.다. 정의적 목표(1) 자연의 신비로움을 느끼고 자연을 사랑하는 마음을 기른다.4. 제재곡의 분석조 성바 장조박 자2/4 박자리 듬가 락2, 3, 4, 5도의 음정으로 이루어진 곡(순차진행이 나타남)화 성바장조의 주요 3화음과 Ⅴ7 화음을 바탕으로 이루어진 가창곡형 식A(a+b) + B(c+a)의 두도막 형식셈여림mp → p → mf → mp빠르기보통 빠르게음 색건반 악기의 음색, 남녀의 목소리5. 지도상의 유의점가. 16분 음표와 8분 음표의 관계를 알고 정확하게 표현하고 빨라지지 않도록 한다.나. 둘째단의 둘째 마디(do)와 넷째 마디(si)의 음정에 유의하여 지도한다.다. 아동들이 2박자의 리듬을 스스로 만들어 보게 하며 연결하여 오스티나토를 연주하 게 하여도 좋다.라. 한 박(♩)은 둘 또는 넷으로 분할된다는 것을 지도하여 리듬과 박자와의 관계가 정확하게 유지되도록 한다.6. 아동의 실태 (N=37)영 역조 사 내 용실 태문제점 및 대책음악 선호도 면ㅇ가창을 좋아하는 아동ㅇ악기 연주를 좋아하는 아동ㅇ리듬 짓기를 좋아하는 아동ㅇ감상 활동을 좋아하는 아동/37/37/37/37음악 기능면ㅇ바장조의 쉬운 곡을 보고 부를 수 있는 아동ㅇ바장조의 곡을 멜로디언이나 리코더로 연주할 수 있 는 아동ㅇ2박자의 리듬을 읽고 칠 수 있는 아동ㅇ2박자의 리듬을 만들어 즉흥 반주를 할 수 있는 아동/37/37/37/377. 교재 연구가. 주체적 학습 방법(광주교대광주부속초등학교, 학습방법의 학습)단 계학 습 활 동도입문 제파 악?학습 분위기 조성(의욕화)예습 과제 검토학습 문제 설정전개문 제추 구?독자 사고?소집단 토의(초점화)문제 해결 방법 구상사고를촉진하고유발하는 발문결론에이르게하는응답처리문제의 본질 추구예습과제의활용문 제해 결?독자 사고?소집단 토의?전체 토론다양한 학습 경험사고 조작 활동개념의 정착?대립 사고 장면 조성과논의 (가치화)정리적 용발 전?학습 과정의 검토?학습 결과 정리학습 결과 정리적용 및 생활화?형성 평가학습 성취도 확인과 제파 악?학습 방법?독자 사고→소집단 토의발전적 문제의 제기과제 설정과 해결 계획나. 보고 부르기 학습 과정(1) 조성?박자?리듬?형식?형태 등을 구체적으로 조사하기(2) 리듬 읽고 치기, 박자와 리듬치기 등을 하여 리듬 익히기(3) 음정 없이 계이름 읽기(4) 리듬을 붙여 계이름 읽기(5) 음정을 붙여 계이름으로 노래부르기(계명창)(6) 리듬을 치며 계이름으로 노래부르기(리듬 또는 박자치기)(7) 가사를 읽고 느낌이나 내용에 대하여 간단히 알아보기(8) 가사로 노래부르기(박자, 리듬 등을 손뼉이나 리듬 악기로 치며 부르기)(9) 일부 또는 전체의 리듬이나 가락을 외어 적기(10) 악보에 나타난 악상 기호에 따라 표현하기(11) 창조적으로 노래 부르기8. 차시별 지도 계획차시주 요 내 용주 요 학 습 활 동1(본시)ㅇ 바장조의 가락을 보고 부르기- 2/4박자의 리듬꼴 익히기ㅇ 리듬 오스티나토 연주하기ㅇ 다양하게 표현하기① 2박자의 다양한 리듬꼴 익히기② 제재곡 보고 부르기③ 리듬 반주하며 노래 부르기④ 악상 살려 부르기2ㅇ 바장조의 Ⅰ, Ⅳ, Ⅴ, Ⅴ7 화음 이해ㅇ 화음 반주하기ㅇ 리듬 오스티나토 연주하기① 가락에 어울리는 화음 반주하기② 리듬 오스티나토 만들어 노래 부르기③ 리듬 오스티나토 만들어 노래부르기9. 평가 계획영 역평 가 내 용평가 시기평가 방법지적인 면1) 2/4박자의 셈여림을 이해할 수 있는가?도입단계연 주 법2) 바장조의 음계와 화음을 이해할 수 있는가?〃연 주 법기능적인 면1) 2/4박자의 다양한 리듬을 칠 수 있는가?〃관 찰 법2) 바장조의 가락을 보고 부를 수 있는가?〃연 주 법3) 제재곡에 어울리는 다양한 리듬반주를 할 수 있는가?〃연 주 법4) 간단한 화음 반주를 할 수 있는가?〃연 주 법정의적인 면1) 즐거운 마음으로 신체 표현을 하며 노래부르는가?정리단계관 찰 법2) 자연의 신비로움을 느끼고 사랑하는 마음을 갖는가?〃질문지법10. 본시 교수?학습 과정안가. 제재 : 5-1-12. 참새 (1/2)나. 주제 : 보고 부르기 및 리듬 오스티나토다. 본시 학습 목표(1) 바 장조의 가락을 보고 부를 수 있다.(2) 제재곡에 어울리는 리듬 오스티나토를 연주할 수 있다.라. 본시를 위한 예습적 과제(1) 2/4 박자의 다양한 리듬을 만들어 쳐 보기(2) 제재곡의 리듬과 계이름을 읽어오기마. 교수?학습 과정안제 재12. 참새일 시04. 6. 12. (수)15:00～15:40장소및대 상5학년 1반 교실 37명주 제보고 부르기리듬 오스티나토차시및쪽수1/2 (26～27쪽)학습자료교사리듬카드, 확대악보,녹음기, CD 음반학 습목 표ㅇ바 장조의 가락을 보고 부를 수 있다.ㅇ제재곡에 어울리는 리듬 오스티나토를 연주할 수 있다.아동멜로디언, 리코더, 코팅 자료, 학습지(악보)예습적과 제ㅇ2박자의 다양한 리듬을 만들어 쳐보기ㅇ제재곡의 리듬과 계이름을 읽기학 습집 단· 개인→소집단→전체 학습· A, B 그룹별 개인지도성취기준관련 지도요소1. 다양한 리듬치기와 리듬 오스티나토 연주하기2. 노래를 듣고 기준에 따라 평하기성취기준 평가기준1. 악곡의 구성 요소를 이해하여 노래부를 수 있다.2. 노래를 듣고 평할 수 있다.단계학습 흐름도교 수 - 학 습 활 동시간자료 및 유의점도입▣ 마음 열기ㅇ기습곡 부르기-'화음 삼형제'를 계이름으로 박자를 저으며 부른다.-'파란 마음 햐얀 마음‘을 계이름으로 리듬을 치며 즐겁게 부른다.ㅇ학습 문제 확인하기학습 문제를 제시하고 학습 활동 내용을 생 각해 본다.5‘? 오르간ㅇ즐거운 마음으로 부르면서 음악적 분위기를 조성한 다.? 보고 부르기 제 재는 곡을 미리 들려주어서는 안 된다.제재곡을 보고 부르기로 익혀 다양한 리 듬을 치며 불러 보자단계학습 흐름도교 수 - 학 습 활 동시간자료 및 유의점전개ㅇ 학습할 순서와 방법을 알아보기☞ 리듬 익히기(개인→소집단)☞ 계이름 익히기(리듬 붙여 읽기)☞ 음정 붙여 부르기(계명창)☞ 가사로 부르기☞ 다양하게 표현하기?【개인학습】ㅇ 여러 가지 리듬 익히기- 제시된 리듬을 읽고 친다.→→- 개인-소집단-전체의 순으로 읽고 친다.- 제재곡의 리듬을 읽고 쳐 본다.ㅇ 계이름 읽기- 리듬에 맞게 계이름을 읽는다.(개인학습)- 음정을 붙여 계명창을 한다.(개인학습)- 개인-소집단-전체의 순으로 스스로 해결 한다.ㅇ 가사로 부르기- 가사말을 읽고 어떤 내용인지 알아본다.- 가사의 뜻을 생각하면서 노래 부른다.- 개인-소집단-전체의 순으로 스스로 해결 한다.- 리듬을 치며 가사로 부른다.【집단학습】ㅇ 가락의 흐름을 파악하기- 올라가고 내려오는 부분 찾기- 반복되는 가락, 비슷한 가락, 다른 가락 찾기ㅇ 교과서에 제시된 겹리듬을 치며 노래부르기- 제시된 겹리듬을 읽으며 친다.- 겹리듬에 맞추어 가사로 부른다.30‘? 순서와 방법을 카드화 시켜서 학생들이 보고 순서 적으로 학습할 수 있게 한다.? 리듬 카드(요1)한 박은 둘 또는 넷으로 나누어 질 수 있다는 사실을 알 수 있게 리듬을 제시.? 계이름으로 가락 을 충분히 익힌 다음 가사로 부르 도록 한다.? 가락선 자료? 겹리듬 카드(요2)단계학습 흐름도교 수 - 학 습 활 동시간자료 및 유의점정리NoYes【집단학습Ⅰ】: 상위 그룹 A- 그룹별로 모여 겹리듬을 치며 노래 부른 다.【집단학습Ⅱ】: 하위 그룹 B- 쉬운 리듬악보(B)를 제시하여 치며 노래 부른다.- 잘 한 아동의 도움을 받아 리듬을 친다.【집단학습】ㅇ 다양하게 표현하기- 가락악기로 연주한다.(멜로디언, 리코더)- 론도 형식으로 릴레이창을 한다.- 악상 표현하며 부른다.* 악상을 스스로 정하여 노래 부른다.

교육학| 2005.01.07| 9페이지| 1,000원| 조회(1,249)

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