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초등 교생 실습용 컴퓨터 수업 자료로 썼던 PPT 자료입니다.

유진이의 고민어느 쪽이 책을 더 빨리 찾을까요?A. 흩어져 있는 책장 B. 가지런히 놓여있는 책장어느 쪽이 주차하기 더 쉬울까요?A.띄엄띄엄 주차 B.차례차례 주차우리반 친구들 찾기여기엔 반 친구들 사진을 이용하면 좋을것 같아요.. 초상권 때문에 사진은 삭제했습니다. 흩어져 있는 반 친구들 사진을 넣습니다.조별로 찍은 사진이나 줄을 지어있어서 잘 찾을 수 있는 우리반 친구들 사진을 올립니다.디스크 검사로 컴퓨터 건강점검주기적으로 디스크 검사 를 해주면 컴퓨터의 문제를 미리 발견하고 수정할 수 있습니다.다음과 같은 창이 나오면 녹색 깃발을 꽂습니다.디스크 정리로 컴퓨터 청소하기컴퓨터에 쌓여 필요 없는 파일들을 자동으로 제거해 줍니다.다음과 같은 창이 나오면 녹색 깃발을 꽂습니다.디스크 조각 모음으로 컴퓨터 정리하기자료를 자주 저장하고 지우다 보면파일이 여러곳에 흩어져 컴퓨터의 속도가 느려집니다. 따라서 컴퓨터의 자료를 정렬 하는 것이 필요합니다.[시작]-[모든 프로그램]-[보조 프로그램] -[시스템 도구]-[디스크 조각 모음][분석] 단추를 누릅니다.분석 작업 과정분석작업이 끝나고 나면 [조각 모음] 단추를 누릅니다.조각 모음 과정※조각 모음 중에는 컴퓨터를 작동하면 안됩니다.조각 모음이 끝나면 [보고서 보기]를 눌러 결과 확인[닫기]를 눌러 조각 모음 작업을 마칩니다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.06.03| 20페이지| 3,000원| 조회(291)

컴퓨터 교수학습 지도, 초등 컴퓨터실습

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초등과학 교수법 지도안

1.본시 교수-학습안단 원9. 작은 생물차 시4/6교과서쪽 수과학84-85쪽실관61-62학습목표곰팡이와 이끼를 관찰하고 그 생김새 및 특징, 우리 생활과의 관계를 설명할 수 있다.수업모형시 간40분학습자료PPT, 현미경, 페트리접시, 면도칼학습형태개별, 모둠, 전체 학습단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교 사학 생문제 찾기(4분)전시학습상기동기유발학습문제확인하기Ｔ.지난 시간에 무엇에 대해 배웠나요?Ｔ. 이번 시간에는 땅에 사는 작은 생물에 대해 알아 볼 거예요.□ppt자료제시Ｔ. 자, 이번 주에 선생님이 익명으로 온 메을 한 통 받았는데 우리 친구들 함께 볼까요?T .자, 재호의 궁금증이 뭐였죠?Ｔ. 그래요. 그러면 우리 다 함께 재호의 궁금증을 풀어봅시다.S1. 물에 사는 생물에 대해 배웠어요.S1. ‘왜 곰팡이가 생겼을까요?’입니다.S2. ‘곰팡이는 우리에게 해롭지 않나요?’입니다.?ppt 자료 제시?동영상곰팡이와 이끼의 특징을 관찰하고우리생활과의 관계를 알아보기.◎ 학습활동 안내(활동1) 식빵과 옥수수자루의 곰팡이 관찰하기(활동2) 솔이끼와 우산이끼 관찰하기(활동3) 게임을 통해 학습활동 확인하기단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교 사학 생자기탐색Ｔ. 여러분도 곰팡이를 실제로 본 적 있나요?Ｔ. 그럼 오늘은 곰팡이를 자세히 관찰해봅시다. 먼저 눈으로 관찰한 후 돋보기와 현미경을 이용하여 자세히 관찰한후 학습지에 결과를 작성합니다.Ｔ. 관찰한 결과를 발표해 봅시다. 먼저, 식빵에 핀 곰팡이의 색깔과 모양을 발표해 볼까요?T. 옥수수에 핀 곰팡이의 색깔과 모양을 발표해 볼까요?T. 이제, 땅에 사는 작은 생물 중에 하나인 이끼를 관찰해 봅시다.T. 이끼를 실제로 본 적 있나요?T. 그래요. 이끼는 그늘지고 습한 곳에서 잘 자라요.S. 네. 오래된 음식에서 본 적이 있습니다.■식빵과 옥수수자루의 곰팡이 관찰하기S1. 검은색이 대부분이고 녹색도 있습니다.S2. 가는 실모양이고 끝에 동글동글한 것이 달렸습니다.S1. 붉은색이요.S2. 가는 실 모양이요.S1. 네. 계곡에서 봤어요.단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교 사학 생Ｔ.그러면, 돋보기를 이용해서 솔이끼와 우산이끼를 관찰해 봅시다.T. 이 두 이끼의 모양은 어떤 점이 다른가요?T. 솔이끼의 경우 긴 대롱 끝에 주머니가 있는 것은 암그루이고, 줄기에 잎만 있는 것은 수그루입니다. 그리고 우산이끼의 경우 갈라진 우산 모양은 암그루이고 완전한 우산 모양은 수그루입니다. 돋보기로 다시 한번 관찰해 보세요. 확실히 구분이 되나요?Ｔ.이번에는 이끼 한 두 그루를 뿌리까지 뽑아서 실체현미경으로 관찰해 봅시다.그리고 색깔과 생김새를 잘 비교해서 관찰하고 학습지에기록해 봅시다.T. 솔이끼와 우산이끼의 생김새와 특징을 발표해 볼까요?T. 각각의 이끼는 뿌리,줄기, 잎이 구별이 되나요?T. 그러면, 오늘 공부한 내용을 ‘나는 누구일까요?’ 게임을 통해 복습해 봅시다.■솔이끼와 우산이끼 관찰하기S.솔이끼는 솔잎모양이고, 우산이끼는 우산모양입니다.S. 솔이끼와 우산이끼 모두 줄기는 녹색이고 뿌리는 흰색입니다.S. 솔이끼는 구별이 되지만, 우산이끼는 구별이 되지 않습니다.?돋보기와현미경?ppt자료단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교 사학 생자기발전T. 이제까지 우리는 곰팡이와 이끼의 특징에 대해 알아보았습니다.T. 곰팡이는 어떤 환경에서 잘 생길것 같나요?T. 그러면 곰팡이가 피지 못하게 하려면 어떻게 해야 할까요?T. 그렇다면 곰팡이는 항상 우리에게 해를 주는 생물일까요?T. 곰팡이를 실생활에서 이용하는 예를 아는 사람은 손들고 이야기해볼까요?T. 참 잘 알고 있네요. 메주뿐만 아니라 푸른 곰팡이를 제조해서 페니실린을 만들고, 누룩곰팡이를 이용해서 술과 간장 된장을 만들기도 합니다.□곰팡이 종류 제시S1. 따뜻한 곳이요.S2. 습기가 많은 곳이요.S. 냉장고에 보관합니다. 햇빛이 비치는 곳에 보관합니다.S. 네.S. 아니요.S. 메주에 곰팡이를 피게 해서 간장과 된장을 만들어요.단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교 사학 생확인및평가T.자, 이번에는 선생님이 곰팡이의 종류를 가지고 노래를 한번 만들어 보았는데 우리 같이 불러 볼까요?T.우리는 오늘 무엇을 배웠죠? 정리해 볼까요?T.다음 시간에는 지렁이의 생김새와 움직임을 관찰해 보는 시간을 가지겠어요.?ppt 자료평가 관점평가 내용척 도현미경조작하기실체현미경을 직사광선이 비치지 않는 밝은 곳에 놓는다.상, 중, 하재물대 위에 흰 종이를 깔고 그 위에 곰팡이가 담긴 페트리 접시를 놓는다.상, 중, 하대물렌즈를 샬레에 가깝게 내린 후, 접안렌즈에 눈을 대고 조절나사를 천천히 당겨 초점을 맞춘다.상, 중, 하곰팡이와 이끼의 모양이 선명하게 나타난다.상, 중, 하내 용& 기 록곰팡이의 모양, 생김새를 최대한 자세히 표현 한다.상, 중, 하솔이끼와 우산이끼의 암그루와 수그루를 관찰한 후 구별이 되도록 기록할 수 있다.상, 중, 하태 도결과 & 기록 활동에 적극적으로 참여하려 한다.상, 중, 하실생활 응용곰팡이와 이끼의 실생활에 응용되는 사례를 충분히 이해한다.상, 중, 하2. 평가 계획9. 작은 생물♠ 학습 문제?이끼와 곰팡이의 특징을 관찰하고, 우리 생활과의 관계를 알아보자.♠ 활 동?식빵과 옥수수자루에 핀 곰팡이 관찰하기?솔이끼와 우산이끼 관찰하기3. 판서 계획과학과 학습지

교육학| 2010.06.03| 7페이지| 1,000원| 조회(274)

생물, 곰팡이, 과학 지도안, 초등과학교수법, 우산이끼

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초등 음악 세안

◆제재 : 10. 아기염소◆주제 :음악과 교수?학습안형식과 조성 변화를 이해하며 노래하기1.제재10. 아기염소2. 제재 개관이 제재는 바장조에서 바단조로, 다시 바장조로 조성이 바뀌고, 가사의 내용도 장단조의 변화에 따라 바뀌므로 aba 형식을 가르치기에 적절하다. 따라서, aba 형식을 이해하고 가사와 가락의 분위기를 살려 노래하는 데 중점을 둔다.감상곡 제 1 모음곡 중 ‘종’은 오스티나토가 있는 aba형식의 관현악곡으로 오스티나토와 aba 형식으로 음악을 만들게 함으로써 aba 형식이라는 개념의 습득이 가창, 감상, 창작의 활동에서 일관되게 이루어질 수 있게 한다.3. 제재 목표가. 악곡의 특징을 살려 노래부를 수 있다.나. aba 형식의 곡을 구별할 수 있다.다. 감상곡을 듣고 aba 형식과 오스티나토를 구별할 수 있다.라. 이야기에 어울리는 aba 형식의 음악을 만들 수 있다.4. 제재의 지도 계획차시주요 내용주요 활동1?장단조의 변화?aba 형식?장단조의 변화에 따른 악곡의 분위기 파악하기?aba 형식 익히기2?감상 ?오스티나토?aba 형식?곡을 듣고 오스티나토 구별하기?곡을 듣고 aba 형식 구별하기3～4?이야기를 음악으로 만들어 표현하기?이야기에 어울리는 aba 형식의 음악 만들기?만든 음악을 발표하고 평가하기5. 교재 연구1. 음악과 교육의 성격과 목표1) 음악과의 목표학교에서의 음악 교육의 목표는 학생들로 하여금 그들의 타고난 음악적 능력을 최대한으로 발달시켜 음악을 통한 자아 실현을 이룰 수 있도록 하는 데 있다. 다양한 음악의 체험을 통한 풍부한 음악성의 계발은 학생 개개인으로 하여금 음악에 대한 심미적 안목과 창조적 표현 능력 및 바람직한 가치관을 발달시킨다. 그리고 이러한 포괄적인 음악 능력을 가지게 함으로써 음악 문화창달에 긍정적으로 기여할 수 있게 된다.2) 초등학교 음악과 지도의 특성초등 학교 음악과는 음악의 기초적인 구성 요소에 대한 이해와 가창, 기악, 창작 등의 학습을 통하여 자신의 느낌과 감정을 자유롭게 표현할 수 있는 인 기능을 기르고 감상 활동을 통하여 음악에 대한 흥미를 가지게 하며 음악적 감수성을 기르게 하는 교과이다.따라서, 음악과의 교수 학습은 이해, 표현, 감상 활동이 통합적으로 운영되어야 하며 독보 및 청음 기능과 악기의 기본 주법 등 기초적인 표현 능력을 기르고 음악 활동에 대한 체험을 통하여 우리 음악 문화에 대한 올바른 이해를 가지게 하며, 이를 계승 발전시키려는 태도를 기르는 데에도 유의하도록 한다.3) 음악 수업의 성격음악 수업은 지각과 경험의 범위를 강화하여 감동과 의욕이 충만되어, 개성적 표현과 창조의 기쁨을 찾는 정의적 측면에 역점을 두어야 한다. 음악 수업의 내용과 활동은 악곡을 파악하여 음악성을 계발하고 음악미에 동화, 감동하고, 애호하며, 호기심과 상상력을 주체적으로 창조력을 기르도록 해야한다.음악과 지도의 핵심은 박자, 리듬, 가락, 화성 등의 음악적 감각을 계발하고 표현 기능과 이해력을 포함한 음악성의 신장이다. 음악 학습은 자발적, 주체적으로 음악미를 추구하는 심성을 길러 자신의 것으로 표현, 감상하여 창조적 기쁨을 맛보게 하는 활동이어야 한다. 또한 어린이들의 음악 체험이 폭넓고 풍부한 체험이 되어야 하며, 흥미와 애호심을 갖게 하여 자발성을 유도하여야 한다.2. 아동의 음악적 발달 단계오브라이언은 초등학교 아동들의 신체, 정신, 사회성 발달을 단계별로 소개하였다.초등 초기(1, 2학년) 어린이들의 신체는 빨리 발달하여 몸놀림이 유연해지기 때문에 몇 개의 악기를 연주할 수 있으나, 정교한 근육 사용을 요구하는 악기는 아직 연주할 수 없으므로 리듬꼴을 연주할 때에는 리듬 타악기 같은 큰 근육을 쓰는 악기를 사용하는 것이 좋다. 기르고 악보를 읽을 수 있는 추상력이 없으므로 그림 악보를 사용하는 것이 좋다.초등 중기(3, 4학년) 어린이들의 신체적 변화는 큰 근육이 거의 자유롭게 조정이 되고 작은 근육 움직임도 계속 향상되어가고 있다. 정신적으로는 개념을 추상화할 수 있으며 음감이 발달하고 악보에 대해 이해하게 된다. 그래서 이 시기에는 정교한 동작의 악기 연주를 할 수 있고, 악보와 음악 기호 사용을 적극 권장한다.초등 말기(5, 6학년) 어린이들은 미세한 움직임도 완벽하게 할 수 있고, 추상적 사고가 가능하며 숫자, 상징, 음악 기호들을 정신적으로 조작할 수 있으므로 몸을 정교하고 빠르게 활용하여 연주할 수 있으며, 악보를 통한 음악적 개념들을 다양하게 수용할 수 있다.3. 가창활동을 통한 형식과 셈여림 지도1) 형식①노래부르기 활동을 통한 음악적 성장저학년(1～3학년)고학년(4～6학년)형식?가락악구를 이해하고 노래한다.?음악적 아이디어로서 악구를 알고 노래한다.?2도막 형식의 노래를 한다.?적절한 호흡으로 악구를 노래한다.?론도, 디스칸트, 2?3도막 형식을 이해하고 노래한다.②학년별 내용3학년4학년5학년6학년형식?같은 가락/다른 가락?메기고 받기?AB 형식?동요/전래 동요/민요?같은 가락/ 다른 가락?끝나는 느낌?메기고 받기?ABA 형식?동요/전래동요/민요?비슷한 가락?계속되는 느낌/끝나는 느낌?메기고 받기?민요/합창곡?비슷한 가락?계속되는 느낌/끝나는 느낌?메기고 받기③곡의 형식 지도ㄱ. 그림으로 나타내기?같고(A) 다르고(B) 비슷한(A`) 가락선의 형태를 듣고 구별하는 연습을 한다.?가락의 형태의 변화를 색깔 모양 등의 변화로 표현하게 한다.?저학년에서 고학년으로 갈수록 형식이 더 크고 복잡해져 하고, 이에 따라 단순한 ?그림 표현해서 문자를 활용한 표현으로 옮겨가면서 지도한다.?완성 된 후에는 반드시 왜 그렇게 표현했는지, 어떻게 비슷하고 다른 가락인지를 설명할 기회를 가진다.ㄴ. 문자, 신체 표현 등 다양한 방법으로 표현하기?그림과 문자로 나타내기(☆-♠-☆)?문자로 나타내기(A-B-A)?신체로 나타내기(발구르기-손뼉치기-발구르기)6. 실태 조사1. 실태 조사1)구분재미있다보통이다재미없다계아동수(명)1710532비율(%)53.131.215.7100음악과에 대한 흥미도구분가창기악창작감상계아동수(명)1890532비율(%)56.328.1015.71002)음악과 활동 중 가창활동에 흥미도구분잘 알고 있다보통이다모르는 곡이다계아동수(명)302032비율(%)93.76.301003)제제곡에 대한 인지도4)음악의 요소 중 형식에 대한 이해구분잘 알고 있다보통이다모른다계아동수(명)9121132비율(%)28.137.534.41005)장조와 단조의 이해구분잘 알고 있다보통이다모른다계아동수(명)815932비율(%)2546.928.11002. 분석 및 지도 방안1) 대부분의 학생들이 음악과에 대해 높은 흥미도를 보이고 있는 것으로 나타났다. 이는 다른 과목이 정적인데 반해 음악과가 좀 더 적극적인 표현 활동 위주이기 때문인 것으로 보인다.2) 여러 가지 음악 활동 중에서도 가창 활동에 가장 많은 흥미를 보였다. 이에 따라 기습곡 부르기로 동기 유발과 학습문제를 유도하는 계획을 세웠다. 또한 본시 수업도 가창 활동 위주로 이끌어 나가기로 하였다.3) 가창 다음으로 많은 학생들이 흥미 있어 하는 감상 활동을 적극 활용하여 상대적으로 흥미도와 이해도가 떨어지는 음악지식(형식 조성) 영역을 학습하는데 적극 활용하기로 하였다.4) 제재곡인 아기염소는 이미 많은 학생들이 알고 있는 곡인 것으로 나타났다. 따라서 노래를 익히는 기본적인 활동 보다는 다양하고 창의적인 활동을 통해 지루하지 않게 수업을 진행하여야 겠다.5) 본시 목표인 음악의 형식과 조성에 대한 이해도가 대체로 저조하게 나타났다. 학생들이 음악 지식 영역에 대해 자신감을 가질수 있도록 다양하고 흥미로운 방법으로 수업을 전개해 나가야하겠다.7. 본시 학습의 전개가. 주제 : 형식과 조성 변화를 이해하며 노래하기(1/3)나. 학습 목표?aba 형식을 안다.?제재곡의 조성의 변화를 느끼며 바른 음정과 리듬으로 노래할 수 있다.단계(시간)학습내용교수?학습 활동자료 및 유의점교사학생문제찾기(4')동기 유발□ ‘바둑이 방울’ 노래 부르기■피아노 반주에 맞추어 노래 부르기?피아노선수 학습 상기T: 언제 배운 노래입니까?S1: 어렸을 때 배운 노래입니다.S2: 3학년 때 기악 합주를 하며 배운 노래입니다.T: 이 노짜임새는 어떻게 되어 있습니까?S1: 같고 다르고 같고 형식입니다.S2: aba 형식입니다.T: 그렇다면 오늘은 어떤 것에 대해서 배워볼것 같습니까?S1: 여러 가지 곡의 짜임새에 대해서 배워 볼 것 같습니다.S2: 아기염소의 형식에 대해서 배워볼 것 같습니다.학습문제 확인곡의 짜임새를 알고 분위기에 맞게 노래불러 봅시다.?판서자기 탐색(5')학습활동 확인학습 활동활동 1 리듬 연습활동 2 곡에 대해 알아보기활동 3 악상 기호 만들기T: 아기 염소 노래를다 같이 불러봅시다.■노래를 부른다?확대 악보다. 교수?학습의 전개단계(시간)학습 내용교수? 학습 활동자료 및 유의점교사학생리듬 연습기본 리듬 연습 하기1)♪♪♪♪2)♪♪♪♪3)♪♩ ♪4)♪♩ ♪♩ ♩5)♪♩ ♪♪♪♩6)♪♩ ♪♪♪♪♪?쉬운 리듬부터 점차적으로 지도한다.?리듬악기자기 학습(15')곡에 대해 알아보기가사의 느낌 변화 알기T: 가사를 내용에 따라 나누면 몇 부분으로 나눌 수 있을까요?S1: 3부분입니다.T: 왜 그렇게 생각합니까?S1: 앞부분은 즐겁고 가운데는 슬프고 다시 뒤에는 즐거운 내용이기 때문입니다.S2: 앞과 뒤는 염소들이 뛰어 놀고 가운데는 비가 와서 염소들이 슬퍼하기 때문입니다.조성의 변화 알기T: 가사의 내용이 바뀐 부분에 또 뭔가 바뀐 것은 없나요?S1: 조표가 달라졌습니다.S2: 조성이 바뀌었습니다.T: 조성이 바뀐 부분마다 어떤 기호들이 나타납니까?S1: 겹세로줄입니다.S2: 내림표입니다.S3: 제자리표입니다.T: 그렇다면 이 노래는 어떤 형식인가요?S1: 같고 다르고 같고 형식입니다.S2: aba 형식 입니다.단계(시간)학습 내용교수? 학습 활동자료 및 유의점교사학생□장조?단조의 느낌 알기T: 두 곡의 느낌은 어떻게 다릅니까?■학교종 변주곡 감상S1: 앞의 것은 즐겁고 뒤의 것은 슬픕니다.S2: 앞의 것은 잘 아는 곡인데 뒤의 것은 이상하고 구슬픕니다.학생들이 어려워 하는 부분이므로 쉽게 유도한다.T: 장조와 단조의 변화를 생각하면서 느낌을 살려서 노래를 불러 봅시다.■노래 부기

교육학| 2010.06.03| 11페이지| 1,500원| 조회(413)

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국어-무지개를 찾아서

문학 수업 연습 및 분석☞ 셋째 마당. 삶의 향기- 무지개를 찾아서 (4/9) -Ⅰ. 교재연구1. 단원분석 : 삶의 향기가. 학년별 내용작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.이 내용은 작품의 일부분을 상상력을 발휘하여 바꾸어 쓰는 창작 능력을 기르기 위한 목적으로 설정하였다. 이 내용은 [4-문-(3)]과 관련지어 지도한다.기본활동은 자신의 생각을 반영하여 작품의 일부분을 바꾸어 창작하는 것이고, 심화활동은 기본활동에서 창작한 내용을 친구들과 바꾸어 읽고, 자신이 쓴 것과 어떻게 다른지 비교하는 활동이다.[기본] ○ 자신의 생각이나 의견을 반영하여 작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.이 활동은 동화나 극본, 동시 등의 작품을 읽고, 작품의 내용이나 표현에 대한 자신의 생각이나 의견을 반영하여 작품의 일부분을 바꾸어 쓰도록 하는 데 지도의 중점이 있다.[심화] ○ 친구들이 쓴 글을 바꾸어 읽고, 자신이 쓴 글과 비교한다.이 활동은 자신이 쓴 글과 친구가 쓴 글을 바꾸어 읽고, 친구가 쓴 글의 내용에서 재미있는 점과 인상적인 점 등에 대하여 이야기함으로써 개인에 따라 생각이 다양하게 나타날 수 있음을 알도록 지도하는 데 중점이 있다.나. 대단원의 개관셋째 마당은 문학 창작 및 문학 감상 관련 단원이다. 기존 작품의 일부를 바꾸어 써 봄으로써, 작품 창작의 기초적인 방법을 익히게 하였으며 또, 타인의 삶을 자신의 경험에 비추어 정리해 보게 함으로써, 주체적인 작품 해석 능력을 기르는 데 초점을 두었다. 또, 이야기를 읽고, 인물의 생각과 인물이 처한 환경을 알아보는 활동을 통해 문학 작품을 감상하는 능력을 신창시키려고 하였으며, 또한 보다 구체적으로 이단원에서는 시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동을 토해 문학 작품 창작의 기초를 다지게 한다.말하기·듣기·쓰기 : 이단원에서는 시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동을 하게 된다. 학생들은 시나 이야기의 형식이나 내용을 바꾸어 보는 활동을 통해 문학 작품 창작의 기초를 다질 수 있을 것이다.읽기 :어넘어 ‘원전과는 전혀 다른 새로운 텍스트를 생산하는’ 의미의 개념이다.나) 바꿔 쓰기의 필요성이야기 바꿔 쓰기는 이야기를 살아 있게 하는 요인이다. 하나의 이야기는 독자에 의해서 새롭게 변화될 수 있다. 학습자는 이야기가 지닌 구조적인 틀을 벗어나지 않는 범위에서 새롭게 구성할 수 있고 또한 이야기의 원 구조를 모두 변용하여 새로운 고조를 형성할 수 있다.① 모방‘모방’이란 용어는 기본적으로 남의 행동을 반복적으로 따라 하는 행위와 그 결과를 뜻한다. 문학이나 예술 일반에서는 남의 작물을 표준으로 하여 자신의 작품을 만드는 것으로 이 모방이라는 개념은 확장되어 사용된다. 하나의 텍스트는 기존에 존재하는 텍스트를 그대로 받아들이는 모방 행위로부터 비롯되며, 또한 그것은 창작자의 의도와 경험 세계에 따라 새롭게 바뀌게 되는 요인이 되기도 한다. 텍스트를 변용하여 하나의 새로운 텍스트가 탄생하기까지는 여러 단계의 순차적인 과정을 거친다. 학습의 욕구와 흥미 그리고 성취도에 따라 바꿔 쓰기가 다양하게 나타날 수 있다.상상력지성의 창조적인 능력, 정서와 지성, 때로는 감상을 중심으로 해서 여러 체험의 요소들을 종합하고 조직해서 새로운 초월적인 가치를 창조하는 능력이라고 상상력이라는 개념을 정의할 때 문학적 상상력의 범주에서 본다면 이러한 상상력은 창작의 측면에서 중요할 뿐 아니라 독자들의 수용의 측면에서도 중요하다.즉 한 편의 동화를 감상할 때 나타나는 창의성이나 다양성 등은 독자의 상상력에 전적으로 의존한다. 또한 이러한 독자의 상상력은 새로운 텍스트를 재구조화하고 재구성하는 방법에도 그대로 정이되어 창작의 즐거움을 맛볼 수 있게 하는 요인으로 작용한다. 상상력에 의해 하나의 텍스트를 바꾸어 봄으로써 독자는 대상 텍스트에 대한 작품 정보를 재발견하고 재구성하는 능력을 획득할 수 있다. 이러한 텍스트에 대한 바꿔 쓰기는 또 다른 변용을 가능하게 한다. 즉, 대상이 되는 동화가 독자의 상상력에 의해 지속적이고 유동적이며 능동적인 바꿔 쓰기를 통해 학습자에 의한 학습자 것은 매우 능동적 감상 활동이라는 측면에서 중요한 의의를 가진다고 하겠다.개념적 지식이나 명제적 지식은 본질적인 지식이 아니고, 그러한 개념들을 조작하고 처리할 수 있는 절차적, 혹은 방법론적 지식들이 본질적인 지식이 된다. 그리고 이러한 절차적, 방법론 지식들은 문제-해결 능력, 의사 결정, 비판적 사고력, 창의적 사고력 등의 고등 사고력과 직결된다. 이러한 맥락에서 바꿔 쓰기야말로 문학을 통해 습득할 수 있는 문학의 본질적인 지식이 된다.7차 교육과정에 따른 국어 쓰기 교과서에 수록된 바꿔 쓰기 활동은 3학년 2학기 6차시와 5학년 1학기 3차시에 걸쳐 나온다. 그러나 3학년과 5학년 교과서에 수록된 바꿔 쓰기에 대한 학습 절차가 바꾸어 쓰는 방법 익히기 → 익힌 방법대로 이야기의 일부분을 바꾸어 쓰기의 순서로 이루어지기 때문에 실제 학습 상황에서 방법의 적용위주로 접근할 가능성이 있다. 따라서 바꿔 쓰기에 대한 방법을 찾는 활동을 어린이들이 알고 있는 이야기를 비판적으로 검토하고, 새로운 관점으로 바라보는 방법을 자연스럽게 깨닫도록 하는 것이 필요하다.이에 문학의 감상을 더욱 심도 있게 하는 방법으로 연구자는 동화를 읽고 바꿔 쓰는 활동들을 해보는 것을 생각해 본 것이다. 이 활동이야말로 적극적인 문학 감상 행위라고 생각하였다. 이 활동은 문학에 대한 흥미와 더불어 글을 구성하는 모든 요인에 해한 지식과 통찰력을 길러준다. 그리고 학습자로 하여금 창조적인 활동을 통한 만족감과 더불어, 작가의 입장을 이해하는 면과 함께 문학에 대한 취미와 상상력을 키워주는 좋은 활동자료가 된다. 독자와 더불어 작가의 경험도 동시에 갖게 하는 바꿔 쓰기 활동은 해당 작품을 다각도로 깊이 있게 감상하게 하는데도 기여할 뿐 아니라 자연스럽게 글을 쓰는 기능도 계발해주는 활동이다.나) 바꿔 쓰기의 교육 내용① 바꿔 쓰기를 활용한 동화 교육 지도 내용동화는 인물, 사건, 배경의 요소를 가지며, 이들 간의 긴밀한 연결 고리에 의하여 발단, 전개, 위기, 절정, 결말의 구조라는 플롯.㉠항은 저학년 어린이들이 등장 인물의 유형이나 성격을 파악하는 학습 활동을 통하여 작품에 흥미를 가지고 상상력을 발휘하여 즐기도록 하는 데 초점을 두고 있다. ㉡항은 작품 속의 인물이 되어 봄으로써 그 성격에 동일시 감정을 갖게 할 수 있도록 하는 내용이다. ㉢항은 인물의 삶의 모습을 시대적 상황과 관련지어 이해하도록 하고 있다. 즉, 시대적인 배경에 의해서 인물의 삶이 달라지며, 작품은 그런 배경을 반영하고 있음을 알게 하고자 함에 설정 목적이 있다. ㉣항은 등장 인물의 사고 방식(살아가는 방법이나 태도)을 이해하고자 설정된 지도 내용이다. ㉤항은 다양한 인물의 각기 다른 삶의 모습을 비교해 보거나, 현실 세계의 다양한 인물의 삶과 비교함으로써, 작품은 일상 세계를 반영함을 알도록 하며 인물의 다양한 삶을 인식하도록 설정된 지도 내용이다.교과서에 반영된 내용을 살펴보면, 1학년 2학기 셋째 마당에서 이야기에서 인물의 말과 행동 찾고 일기, 이야기를 읽고 인물이 한 일에 대하여 나라면 어떻게 할지 말하기 등을 통하여 작품에 나오는 인물의 모습이나 성격을 상상하기를 학습하며, 3학년 1학기 둘째 마당의 이야기에 나오는 인물의 성격을 살리며 읽기, 2학기 넷째 마당의 이야기에 나오는 인물이 되어 보기를 통하여 작품에서 나오는 인물의 성격을 이해한다. 4학년 1학기 넷째 마당의 이야기를 읽고 인물의 말이나 행동에 대한 내 생각 말하기, 다섯째 마당의 작품의 배경과 관련지어 인물의 삶의 모습 파악하기, 2학기 첫째 마당의 이야기를 읽고 인물의 생각 알아보기 학습을 통하여 작품에서 나오는 인물의 삶의 모습, 인물의 사고 방식을 이해한다. 5학년 1학기 첫째 마당에서 이야기를 읽고 인물의 성격을 파악하고, 인물의 성격과 사건 전개의 관계를 학습하게 되며, 셋째 마당에서 이야기를 읽고 인물의 생각과 인물이 처한 환경을 알아보고, 인물들의 삶을 비교함으로써 인물들의 삶의 태도를 알아본다.㉰ 배경배경은 인물, 플롯과 함께 소설이나 동화의 주요 요소이다. 이야기의 성분을 구성하는데 매우 중요하다. 주인공의 성격을 변화시킴으로써 이야기의 극적인 반전 과정이 변화될 수도 있고, 이야기의 전체적인 느낌이나 흐름을 변화시킬 수도 있으므로 성격의 변화는 황당한 것이 되어서는 안 될 것이다. 따라서 인물의 성격 변화 다른 인물들과의 관계를 바꾸도록 유의하여야 한다.② 지도상의 유의점? 인물의 성격을 변화시킴으로써 이야기가 황당한 것이 되어서는 안 된다.2) 사건 중심 이야기 바꿔 쓰기 방법동화는 몇 개의 사건이 모여 하나의 이야기를 이루게 된다. 그리고 사건의 흐름을 파악하는 것은 동화의 흐름을 이해하는데 가장 기본적인 활동이 된다. 동화의 인물과 사건과는 매우 밀접한 관계를 형성한다. 동화의 인물, 사건, 배경이 바뀐다는 것은 학습자의 경험 및 세계가 반영된다는 것이다.가) 이야기의 결말 바꿔 쓰기① 목적동화의 결말 부분을 전혀 다른 내용을 바꾸어 쓰기 위해서는 동화의 처음단계부터 치밀한 계획이 요구된다. 단순하게 원작의 동화 구조를 유지하다가 결말 부분을 바꾸는 것은 의미가 없다. 결말 부분에서 반전을 주어 동화의 전체를 새로운 것으로 다시 쓰려면, 해당 동화에 대해 충분히 이해하고 있어야 할 뿐 아니라, 기-승-전-결의 과정을 전체적으로 계획 할 수 있어야 하므로 동화의 내용을 전체적으로 조율할 수 있는 능력이 요구된다고 할 수 있다.아동들이 동화를 쓸 때에 미리 이야기의 줄거리를 정하여 쓰기도 하지만, 전개될 이야기의 결말을 정해두고 그 결말을 향하여 써 나가는 방법은 이야기의 전개 과정을 더 명확히 하고 일관되게 쓸 수 있다는 점에서 효과적이다.② 지도상 유의점? 이야기의 결말을 미리 설정할 때는 천편일률적인 경향을 보일 수가 있다. 따라서 보다 다양한 결말 즉 주체를 생성해 낼 수 있도록 안내해주는 것이 필요하다.? 결말은 작품의 주제가 된다. 그러므로 결말을 다양하게 맺을 수 있도록 지도한다.? 상상력이나 창의적인 점이 있으면 칭찬해 준다.나) 이야기의 원인과 결과를 바꿔 쓰기① 목적이야기의 원인과 결과를 먼저 정리를 다음 이야.

교육학| 2010.06.03| 21페이지| 1,500원| 조회(191)

국어교육, 수업 분석, 초등국어교수법, 무지개를 찾아서

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초등 3학년 과학 지도안 식물의 잎 관찰하기

1.식물의 잎과 줄기 (3학년 2학기)2.단원의 학습 계열선수 학습―이 단원의 학습―후속 학습주렁주렁 가을동산(슬생 2-2)식물의 잎과 줄기(3-2)식물의 뿌리(4-1)강낭콩(4-1)꽃(5-1)열매(5-2)?가을의 산과 들?열매와 씨?동물과 식물의 겨울나기?잎맥 관찰 및 차이점 알기?잎차례 관찰 및 규칙성 발견?줄기 관찰, 생김새 비교하기?줄기를 통해 물이 지나가는 길 관찰하기?여러 가지 식물의 뿌리 관찰?뿌리의 다양한 역할 알기?강낭콩의 겉모양과 속 구조 관찰?강낭콩의 싹 트는 조건?변인 조절하며 강낭콩의 자람 측정?여러 가지 꽃 생김새 관찰하기?열매의 겉모양, 속 구조 관찰?씨가 퍼지는 방법 알기3. 교재 연구-단원의 이론적 배경1)잎의 구조식물의 잎은 대개 잎몸, 잎자루, 턱잎의 세부분으로 되어 있다. 이 세가지를 모두 가지고 있는 잎을 갖춘잎이라고 하고, 이 가운데 하나라도 없는 잎을 안갖춘잎이라 한다. 또한 한 잎자루에 한 개의 잎만 붙은 잎은 홑잎이라고 하며, 한 잎자루에 작은 잎새가 여러 장 붙은 잎은 겹잎이라고 한다.잎자루는 줄기와 잎이 연결되는 부분으로 속에 잎맥(관다발)이 있다. 잎몸은 잎의 넓적한 부분으로 엽록체가 있어서 녹색이며, 잎맥이 퍼져 있다. 턱잎은 잎자루 양쪽에 하나씩 있으며, 어릴때 눈을 싸서 보호한다. 잎맥은 줄기의 관다발이 잎으로 연결된 것으로 물질의 이동 통로이다.①깃꼴겹잎(우상엽)장미, 산초 나무, 등나무처럼 작은 잎들이 깃처럼 붙어 있는 것을 말한다.②손꼴겹잎(장상엽)단풍나무, 으름덩굴, 침엽수처럼 잎자루 끝에 작은 잎들이 손바닥 모양으로 붙어 있는 것을 말한다.2)잎의 변이①덩굴손: 작은 잎이나 턱잎이 덩굴손으로 변한 것(완두)②바늘 잎: 잎이나 그 일부가 가시로 변한 것 (선인장)③다육 잎: 잎이 두꺼워져 수분을 저장하고 있는 것 (채송화, 쇠비름, 용설란)④비늘 잎: 잎이 두꺼운 비늘 모양으로 변하여 양분을 저장하고 있는 것(겨울눈의 비늘 조각)⑤벌레 잡이 잎: 벌레잡이 식물의 경우처럼 특별한 모양으로 변한 것(끈끈이 주걱, 파리지옥, 통발 등)3) 잎의 모양타원형, 달걀 모양(동백나무, 산수유 나무), 비늘 모양, 손바닥 모양(단풍나무), 깃털 모양, 바늘 모양(소나무), 삼출 모양, 심장 모양, 숟가락 모양(제비꽃) 등 다양하다.4) 여러 가지 잎의 모양개오동 나무동백나무무궁화사철 나무오이잎장미잎전나무잎조릿대 잎측백 나무잎플라타너스너도 밤나무호랑가시냉이쥐손이풀메꽃잎4. 본시 교과서 문제점 및 대안3학년 2학기 1.식물의 잎과 줄기 단원 에서는 식물의 잎을 관찰함에 있어 ‘나무, 풀’에 관련된 잎을 모두 관찰하기 때문에 내용의 혼란 및 학습 분량이 자연히 많아지게 되는 실정이다. 교과서의 분량이 축소되었다고는 하나 여전히 많다. 이 단원에서는 식물의 잎과 줄기를 주로 관찰, 분류하는 활동을 위주로 한다. 하지만 교과서에 식물의 잎과 줄기를 분류할 때 그 기준이 구체적으로 나와 있어 아동들 스스로 분류의 기준을 찾고 분류할 수 있는 기회를 제한하고 있다.그리고, 실험 관찰은 학생들이 과학 시간에 글을 쓰는 시간을 줄이고, 실제로 탐구하고 토의하는 시간을 늘려서 탐구 능력 신장에 도움을 주기 위한 자료이다. 그리고 학생이 학습하는 데 필요한 그림이나 사진, 읽을거리 등 다양한 보조 자료를 제공하는 것이다. 그러나 이러한 기본 취지에도 불구하고 실제로는 너무 폐쇄적이고 구체적으로 조직화되어 있어서 오히려 창의력과 탐구 능력 신장에 저해가 될 우려가 있다.또한, 본시의 활동 중 나뭇잎의 냄새를 맡아보고 잎을 관찰하는 활동은 특정한 몇 개의 잎에서만 구분이 가능한 특유의 냄새가 난다는 점을 감안할 때 여러 가지 잎들을 관찰하는 기준이 되기 어렵다고 볼 수 있다.식물의 잎과 줄기에 대한 자료가 무조건 많다고 좋은 것은 아니다. 학생들의 수준을 고려하지 않고, 지나치게 많이 제고할 경우에 학생들은 오히려 관찰, 분류 학습에 혼란을 느끼게 된다. 나무, 풀에 관련된 잎을 모두 관찰하여 학습 분량을 늘리기보다 특징별로 한 가지씩, 분류활동을 하기 쉽도록 교사가 체계적으로 제공할 필요가 있겠다.교과서에 나와 있는 식물의 잎과 줄기의 다양한 분류 기준을 예시 한 가지 정도로 줄이고 나머지는 아동들이 스스로 할 수 있는 기회를 준다. 만약 스스로 분류하기 어려워한다면 교사가 분류기준을 찾는데 도와주는 방향으로 수업을 진행한다.또한, 잎의 냄새를 맡아보는 활동에서는 사전에 교사가 독특한 냄새가 나는 잎을 알아보고 특징적인 잎을 준비한다. 그리고 잎마다 고유의 냄새가 있기는 하나 크게 차이가 나지 않는 것들도 많기 때문에 냄새가 식물의 잎을 구별하는 큰 특징이기 보다는 잎에서 냄새가 난다는 그 사실 자체에 초점을 맞추고 특정한 식물을 제외하고, 냄새로는 식물을 구별하기 힘들다는 그 사실 자체를 알게 한다.5. 본시 교수-학습안단 원1. 식물의 잎과 줄기학습형태발견학습 모형본시주제식물의 잎 관찰하기(1/11)교과서4～6쪽실험관찰3～5쪽학습목표여러 가지 잎의 생김새를 관찰하고, 각각의 특징을 말할 수 있다.준 비 물 여러가지 식물의 잎, 식물이 자라고 있는 화분, 실체 현미경 1대,여러 식물의 잎 사진, 식물도감단 계(시량)학습내용교 수 - 학 습 활 동자료 및유의점교사학생문제 파악(3‘)동기 유발학습 문제 제시□사진 자료제시지구상에서 가장 큰 식물의 잎(인도양의 한 섬에 살고 있는 라피아 야자수와 남아메리카의 아마존 대나무 야자수 잎으로 길이가 무려 20m나 된다.)의 사진을 보여준다.T: 이 사진을 보고나서 오늘은 우리가 무엇을 배울지 알 수 있나요?■사진 자료 보기S:식물의 잎에 대하여 배울것 같습니다.?컴퓨터를 통한 사진 자료?판서※여러 가지 식물의 잎 수집은 사전에 조별 과제로 제시하여 해결하도록 한다.여러 가지 잎의 생김새를 관찰하고, 각각의 특징을 알아보자.자료 제시 및관찰 탐색(27‘)관찰 계획 세우기T:우리 주변에서 볼 수 있었던 나뭇잎은 무엇이 있었죠?T:그 나뭇잎들은 모양이 어떠했나요?□식물과 잎의 구성 요소 설명하기□관찰 관점과 방법 설명하기S1:단풍나뭇잎을 보았습니다.S2:은행잎을 보았습니다.S:서로 다른 모양 이었습니다.■잎자루, 잎맥, 잎의 가장자리의 잎의 구성요소를 안다.♧관찰 관점-관찰은 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각 등을 이용해 할 수 있음을 설명하고 오늘은 시각과 촉각만을 사용함을 지시한다.-관찰은 전체에서 부분으로 하는 것이 좋다는 것을 이야기한다.단 계(시량)학습내용교 수 - 학 습 활 동자료 및유의 점교사학생규칙성 발견및 개념 정리

교육학| 2010.06.03| 6페이지| 1,500원| 조회(897)

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