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[과학교육론]현행과학교육의 문제점과 해결방안 평가B괜찮아요

[현행 과학교육의 문제점과 그 해결방안]Ⅰ.과학교육의 문제점 분류 및 해결책1. 내적인 문제1) 의미- 과학교육 안의 문제를 뜻함- 과학교육을 담당하는 사람이 겪는 문제로서, 과학학습이나 과학수업에 대한 문제및 과학 학습 자료 개발 문제 등을 포함.2) 문제점 예시와 그에 대한 해결책① 교과서 및 학습 자료에 관한 문제점- 교과서의 내용이 형식적인 실험과 탐구의 내용밖에 담지 않아 학생들이 어려움을 느낀다. (실험과 탐구에 대한 자세한 설명 부족0- 교과서의 내용이 지식 위주이며, 실제 생활과 거의 무관하여 학생들이 흥미를 잃기 쉽다.- 과학학습을 위한 다양한 교재가 부족하다.- 과학교육 자료의 내용이 부실하다. (형식적인 실험내용과 탐구학습내용등..)=> 해결책- 교사들이 손쉽게 활용할 수 있는 다양한 교재를 공급해야 한다.(출판사별 내용의 차별화등..)- 정부의 재정적 지원 아래 교재 개발을 위한 연구가 이루어져야 한다.② 교육과정 및 교수방법의 문제- 실험과 탐구활동이 결여된 문제풀이식의 수업이 주를 이룸.- 다양한 교수 보조 자료의 결여- 입시문제로 인한 암기위주의 주입식 수업- 교육과정의 내용이 너무 방대하다.=> 해결책- 과학 수업 방법의 개선을 위하여 교육공학의 연구 개발을 활성화- 시청각 및 컴퓨터 교육 자료 등의 보조 자료의 활성화- 야외 학습 활동을 통한 과학교육 활동이 필요하다. - 과학교육과정의 개편과 내용의 재조직. ( 학습 분량의 축고, 난이도 조절 등..) - 입시문제의 개편③ 평가와 관련된 문제 - 선다형 시험결과의 타당성과 신뢰성 결여의 문제 - 실험 평가의 연구 미진 - 지필검사에 한정되어 있음. - 지적영역에 편중되어 있음.=> 해결책 - 객관적인 실험 평가 기준을 개발하여야 한다. - 상급학교의 입시 문제는 하급학교의 교육 목표의 성취도를 평가하도록 출제 되어야 한다. - 학생들과의 일대일 대면을 통한 과학적 소양을 평가한다.2. 외적인 문제1) 의미- 과학교육 밖의 문제를 뜻함- 과학교육을 담당하는 사람이 해결하기 어려운 문제로서, 입시제도와 관련된문제, 교사의 처우 개선 문제 등을 포함.2) 문제점 예시 및 그에 따른 해결책② 교육 환경적 문제- 교육 시설 및 교구가 부실하고 비효율적이다.- 학생당 학교 실험실 수가 부족하다.- 실험비 빈약=> 해결책- 과학 실험실의 물리적 환경 개선이 필요하다.- 20 ~ 30명으로 실험을 수행할 수 있도록 실험 수업시간에는 현재의 학급을 분반- 과학교육 시설과 설비의 현대화② 행정,재정적인 문제점- 교수 시간의 부족으로 인한 실험과 탐구학습의 부재- 학급 당 학생 수 과다- 재정부족으로 인한 열악한 교육환경=> 해결책- 지식위주의 교육과정의 내용을 축소한다.- 한 학급당 학생 수를 25명 내외로 한다.- 정부의 적극적인 재정지원이 필요하다.③ 과학교육연구인력(교사) 양성에 관한 문제점- 과학교사 양성 교육이 부실하다.- 과학교사의 연구 활동을 위한 지원이 부족하다.=> 해결책- 교원 양성 기간을 5 ~ 6년으로 연장한다.- 과학교사의 연수를 5 ~ 7년 주기로 1학기씩 실시하여야 한다.- 과학교사의 근무 여건의 개선 및 연구 활동의 장려- 중학교 과학교사를 양성하기 위한 중학 과학교과를 신설.Ⅱ. 레포트를 마치며...현재 교사들 중에 가장 힘든 과목이 과학이라 한다. 어느 다른 과목 교사들도 마찬가지겠지만, 과학교사는 내가 생각했던 것보다 많은 업무에 시달리고 있는 듯하다.수업은 가장 기본이고 실험도구나 실험기구의 관리, 과학실 운영 등 여러 가지 사소한 업무까지 말이다. 과학과목은 그 특성상 학생들에게 기본 개념을 심어주고, 과학적 탐구능력을 향상시켜 주며, 학교에서 배운 과학지식을 실생활에 적용하는 것이 가장 중요하다. 그러나 교사들이 수업을 재구성할 만한 시간적 여유가 없을뿐더러 학생 수가 너무 많아 개성과 흥미, 능력과 적성이 다른 아이들에게 천편일률적인 교육을 행할 수 밖에 없는 현실이 너무나 안타깝다. 교생실습을 나갔다 온 언니의 말에 의하면 과학 담당 선생님께서는 실습생들에게 수업을 맡기시고, 본인은 밀린 행정업무나 문서처리를 하시는데 시간을 다 보내신다고 한다. 그 이야기를 듣고 우리교육 현실이 한참이나 잘못된 방향으로 나아가고 있다는 것을 깨달았다. 교육과정은 분명 탐구과정, 문제해결능력의 함양을 위주로 하고, 교과서 또한 이론적인 내용들보다는 탐구활동과 사진, 도표, 그래프들이 잔뜩 제시되어 있어서 주입식 교육이 아닌 척 하고 있지만 실제 현장에서 진행되는 과학교육은 여전히 주입식, 획일적 교육을 벗어나지 못하고 있다. 아이들은 교과서를 보면 탐구, 실험 등의 내용만 담겨있기 때문에 시험을 대비할 수 있는 자료가 부족한 탓에 돈을 따로 들여 자습서를 사고, 문제집을 사서 공부한다. 교과서가 주교재가 아니라 자습서, 문제집이 주교재이다. 수업시간에 아무렇지 않은 듯 자습서를 펴놓고 공부하는 학생이 있는가 하면, 선생님의 질문에 자습서를 들고 대답하는 학생들도 있다. 어떻게 이 학생들만 나무랄 수 있겠는가.과학교육의 정상화를 위해서는 과학교과목의 내용을 축소하고, 난이도를 조정하며, 필수교과를 축소하고, 선택과목을 늘려야 한다고 생각한다. 제 7차 과학 교육과정에서는 필수과목은 과학 한과목이지만 학습 분량은 많은 편이다. 탐구과정과 탐구활동을 중시하여 이론은 적은 것 같지만 실제로 탐구에 관계된 내용요소가 엄청나게 많다. 겉으로 보이는 과목수를 줄이는 것도 중요하지만 실질적으로 학습내용을 줄이는 것이 필요하다. 또한 특기적성 기회를 확대하여, 정규수업시간에 할 수 없었던 실험이나 과제연구를 하고 싶어 하는 학생들에게 요구하는 활동을 할 수 있도록 기회를 주어야 한다.능력과 적성에 따른 학교교육기회의 결핍으로 배우기 원하는 학생들이 학교에서 배움의 기회를 풍부하게 얻을 수 없으며, 교육적인 효과를 고려하는 교사가 격려 받지 못하고, 새로운 실험과 시도를 장려하지 않는 딱딱한 학교체제는 분명 바뀌어야한다. 다른 무엇보다 우리나라가 제대로 된, 내실화 있는 과학교육을 추진하기 위해서는 우선 학력, 학벌주의를 극복해야 한다. 위에서 해결책으로 내가 제시해 본 여러 가지 방안들은 학력, 학벌위주의 사회분위기가 해체되었을 때 가능한 이야기이다. 이를 해결하기 위해서는 학력 대신 창의력, 업무수행 능력 등을 잴 수 있는 객관적인 기준을 마련해야 한다. 또한 일정한 자격을 취득한 사람에게는 이에 상응하는 학력을 인증하고, 학교 이외에서 얻은 다양한 지식을 학교 내 학점으로 인정하는 등 학력과 실력가의 상호보완체계를 만들어야 한다. 그리고 대학입학시험을 정점으로 형성되어 있는 획일적인 교육 및 평가체제를 해체해야 하며 학생선발의 재량권을 전적으로 대학에 맡겨야 한다. 대학자체의 서열문제를 해결하기 위해 국가는 대학의 운영에서 손을 떼고 지방자치를 실현시키며, 지역명문대학을 육성해야 한다고 생각한다.

교육학| 2005.10.20| 5페이지| 1,000원| 조회(886)

과학교육론, 과학교육문제점과 해?, 현행과학교육

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[교육사회학]영화 [ 볼륨을 높여라 ]를 보고....

[ 볼륨을 높여라 ]를 보고....이 자료를 구하기 위해 꽤 많은 비디오 가게를 돌아다녀야 했다. 1990년대 만들어졌다는데 시간이 꽤 흘러서일까... 이 비디오를 소장하고 있는 곳을 찾기가 어려웠다. 비디오를 보다 보니 내가 중학교 때인가 TV를 통해 방영되고 있는 이 영화를 본 기억이 났다. 그 당시에 이 작품을 보며 꽤 큰 감동을 받았던거 같은데... 당시에 나 역시 영화에서 등장하는 학생들과 같은 신분이었기 때문에 어쩌면 더 큰 감동을 받았을지도 모른다. 물론 7년 정도가 지난 지금에 이 영화를 다시 봐도 여전히 재미있으며 감동적이었다.영화는 10시 정각이 되면 울리는 레너드 코헨의 "Everybody Knows"와 함께 정신없이 떠드는 목소리가 들리면서 시작한다.아이들 사이에서 선풍적인 인기를 끌고 있는 "Happy Harry Hard On"이라는 해적방송을 운영하는 마크는 평범한 고등학생이다. 그는 전학을 왔고, 친구 없는 사춘기를 보내며, 계단에서 혼자 책을 읽고, 밥도 혼자 먹는 등 외로운 학교생활을 하는 고등학생이다. 모범적이며 내성적인 성격의 그가 밤만 되면 선정적인 방송국 DJ 해리로 변하여, 학교의 부정한 모습들과 내면에 숨어있는 욕망을 표출한다.아마추어 무선 통신기를 통할 때면 내성적인 그는 용기 그 자체가 된다. 그는 자신도 모르는 사이에 청취자를 늘려가며, 학생들의 영웅이 된다. 학생들 사이에서 그의 방송은 하나둘 입소문을 타게 되며, 이제 더 이상 이 방송을 듣지 않는 고등학생이 없게 된다.마크는 학교에서 임신을 했다는 이유로 강제로 퇴학당한 셰릴 사건을 공개화 시키고, 셰릴을 상당한 선생님을 바보로 만들어 놓는다. 그리고, 우울증에 걸린 말콤은 그와 전화를 해서 상담을 한 직후 자살을 하게 된다. 이로 인해 마크는 방송을 접으려 하지만, 노라의 도움(?)으로 방송을 재개한다.억압된 학교의 강요를 참고 지내던 학생들은 마크의 해적방송에서 영감과 용기를 얻어 학교의 방침에 반항하기 시작하고, 모범학교의 모습은 조금씩 변해간다. 대표적인 예가 ‘페이지’이다. 부유한 가정, 교내수재, 모범의 표본인 그가 해리의 방송을 듣기 시작하고, 어른들에게 쌍 수를 들어 중지를 펼칠 때쯤이면 영화의 흐름은 확실해진다.당연히 학교에서는 해리를 찾기 위해 혈안이 된다. 교장 선생은 무고한 학생들을 재적하는 불법을 취하고, 아이들의 편이 되어주는 혹은 '해리'의 청취자중 하나인 여 선생을 해고하기에 이른다.

교육학| 2005.10.22| 1페이지| 1,000원| 조회(459)

교육학, 교육사회학, 볼륨을 높여라

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[교육학]프랑스의 교육제도

프랑스의 교육Ⅰ 서론프랑스라...... 솔직히 말하면 나는 프랑스에 관해서 아는 것이 거의 없다. 프랑스로 해외여행을 다녀 온 적도 없고, 내가 특별히 관심을 가지고 있는 나라도 아니었기 때문이다. 이런 내가 프랑스라는 나라에 대해 매력을 느끼고, 관심을 갖게 된 것은 부전공 수업에서 프랑스에 관해 접하게 되면서부터이다. 그 수업에서 나는 프랑스의 발달된 교육문화를 접할 수 있었다. 내가 현재 교직이수를 하고 있고, 장차 교사가 꿈이라서 그런지 몰라도 프랑스라는 나라를 통틀어 봤을 때 가장 관심이 가는 분야는 바로 이었다.프랑스의 한 학교의 수업에 관한 시청각 자료를 보는 내내 우리들에 비해 발달된 그들의 교육의 한 단면을 지켜보며 마음속에 부러움과 안타까움이 가득 찼었다.프랑스인의 지적 자부심은 대단하다. 문화의 종주국이라는 자긍심도 강하다. 프랑스가 국제무대에서 유일 초강대국인 미국의 독주에 맞서 제 목소리를 내곤 하는 것도 이러한 교육이 배경이 되는 것이다. 다시말해 그들의 저력의 원천은 독특한 교육에 있는 것이다.교육이란 한 사회의 구성원을 길러내는 가장 중요한 요인이다. 프랑스는 이러한 교육의 중요성을 인식하고 특정 계층만이 아닌 국민모두를 진정한 ‘사람’으로 길러내기 위한 교육을 실천하고 있다.나는 이번 레포트를 통해 그간 내가 관심을 가지고 있었던 프랑스의 교육분야에 관해 여러 특징들을 알아보고, 우리나라의 교육과 비교하여 보며 그들이 우리에게 주는 시사점이 무엇인가 알아보고자 한다.Ⅱ 본론ⅰ) 교육환경 - 무상교육, 가족수당, 학년 초 수당교육심리라는 부전공 수업에서 나는 프랑스의 한 학교의 모습을 볼 기회가 있었다. 거기서 나는 내가 그동안 받아왔고 현재 나의 후배들이 처해있는 교육환경과는 너무나도 다른 모습을 볼 수 있었다.교육 자체를 국가의 최우선 과제로 인식하고 2세들의 교육을 위해서 재정적인 지원등 모든 배려를 아끼지 않는 중앙정부의 교육부, 학교에서 어린이들의 급식을 도와주는 아주머니, 소시민 생활에 만족하면서도 교육자로서의 긍지를 철을 진심으로 존경하고 따르는 학부모들의 자세 등 프랑스의 학교는 탄탄하고 건강한 교육풍토를 이루고 있었다. 이러한 모습을 보면서 많은 점에서 부러움을 느꼈다.우리나라에서 한 자녀를 대학까지 교육시키기 위해서는 어마어마한 자금이 든다고 한다. 공교육비 이외에 과외, 학원비등의 사교육비 까지 해서 많은 부모들은 자녀들의 교육에 드는 비용에 부담을 느끼고 있다. 프랑스는 정부 예산에서 교육비가 차지하는 비율이 가장 높아서 총 예산의 20%를 차지 한다. 프랑스의 유치원과 초등학교의 교육은 무상교육이 원칙이며, 그 이후에 학교의 등록비도 정부의 지원으로 인해 매우 저렴한 편이다. 그밖에 ‘가족수당’과 ‘학년 초 수당’ 이라는 제도가 있어서 아이들의 교육에 드는 많은 비용을 정부에서 지원해 준다.이 외에도 우리나라는 교사 일인당 많은 학생수로 선생님이 모든 학생들에게 일일이 다 관심을 가지며 교육하는데 많은 어려움이 있다. 점차 나아지고 있다고는 하지만 내가 학교를 다닐 당시만 해도 한 학급의 학생수는 50명에 이르렀고, 이로인해 담임선생님조차 자신의 학급의 학생이름을 알지 못하는 말도 안되는 경우도 있었다. 이러한 현실은 지식의 최대 목표인 인성교육은커녕 지식교육도 하기 힘든 실정이다. 우리의 이러한 열악한 교실조건과는 달리 내가 본 프랑스의 학급은 한 교사당 학생이 10명 안팎으로 구성되어져 있어 교사와 학생 개개인간의 교감이 가능하였다.ⅱ) 교육과정프랑스의 교육과정을 정리해보면 다음과 같다.-학령전 교육(만 2세 또는 3~5세) : 유치원(에꼴 마떼르넬)-초등교육(6~10세) : 5년제 초등학교(에꼴 프리에르-준비과정1년, 초급과정 2년, 중급과정 2년으로 구성)-중등교육(11~17세) : 4년제 중학교(꼴레쥬) 및 3년제 고등학교 (리세)-고등교육(18세 이후) : 일반 대학교(위니베르씨떼-1,2,3 과정으로 나뉨) 및 그랑제꼴(상경, 이공, 사범 등의 엘리트 양성목적), 기타 전문학교(에꼴)프랑스의 교육은 교육부가 주도하는 중앙 집권형으로 고등학교까지는 우리나스의 교육분야에 관해 부러운점 중에 한가지가 바로 육아교육분야이다. 프랑스에서 취학전 교육은 정규학교 교육의 과정이 아니며 의무교육도 아니다. 그러나 프랑스는 취학전 교육이 세계에서 가장 발달한 나라의 하나로, 정책적으로 초등학교 입학전의 아동 모두를 취학전에 교육 시키려는 의도를 가지고 있다. 이러한 취학전 교육은 탁아소(Cr che)와 유치원(Ecole maternelle)에서 행해지고 있다.나는 유아 시기가 매우 중요한 시기라 생각한다. 아직 어린 아이들은 부모의 손길을 필요로 하는데 맞벌이 부부등 여러 환경적 요인의 이를 충족시키지 못할 경우, 이는 아이들의 성장에 많은 악영향을 끼칠 수 있다고 본다. 프랑스는 이를 바로보고 2세부터 5세까지의 유아시기를 중요시 여겨 정부에서 돌보아 주는 것이다. 우리나라도 탁아소등의 보육시설과 유치원의 교육기관이 있긴 하지만 보육시설의 경우 수도 많지 않으며, 전문화 되어 있지 않아 유아교육의 질이 많이 낮은 편이다.ⅲ) 프랑스 교육의 특징* 대학입학 자격시험 - 바깔로레아: 프랑스에선 대학 진학을 위한 시험을 한번 잘못 쳤다고 진학이 좌절되는 일은 없다. 재시험의 기회가 주어지기 때문이다. 대학진학을 위한 시험도 계열별로 12종류나 되기 때문에 자신이 원하는 분야에서 대학 진학에 유리한 과목에 집중할 수 있다．우리나라에서 대학은 오로지 수능시험이라는 하나의 잣대에 의해서 결정되어진다. 고등학교 3년까지의 모든 노력이 단 하루의 수능시험을 위한 것이라고 해도 과언이 아니다. 수능시험은 학생들을 평가하는 하나의 잣대로 자리 잡아 버렸고, 그 결과로 학생들은 서열화된 대학에 들어가게 된다. 아무리 평소에 실력이 좋은 아이라 할지라도 수능시험을 한번 잘못 치루게 된다면 자신이 원하고자 하는 대학에 들어가는 것이 힘들다. 혹자는 이 말이 너무 과장된 것이 아니냐고 할지도 모른다. 하지만 나 역시도 수능시험에서 만족할만한 성적을 거두지 못하였고, 아니 오히려 평소 내가 받아왔던 성적에 비하여 너무 떨어진 점수를 받았고, 결국은이 학교에서 많은 것을 배우며 즐겁게 생활하고 있지만, 그 당시 내가 받았던 충격과 슬픔은 이루 말할 수 없었다.‘한번만 시험을 더 치루었으면....딱 한번만...내게 기회가 다시 주어진다면.....’ 얼마나 많이 이렇게 되뇌였는지..... 우리나라에서는 많은 학생들이 수능시험성적을 비관해 자살을 하는 문제가 해마다 끊이지 않고 일어나고 있다. 하지만 프랑스에서는 이런 문제가 발생하지 않는다. 이유가 무엇이란 말인가....프랑스에서 대학입학시험은 별도로 없다. 고등학교 졸업 자격증서인 바칼로레아 시험 성적으로 대학 진학이 결정된다. 바칼로레아를 소지하면 대학입학 자격이 부여되기 때문에 바칼로레아 시험이 프랑스의 대입시험인 셈이다. 그러므로 그랑제꼴을 제외한 모든 대학은 바깔로레아만 있으면 지원할 수 있다．* 엘리트 교육 - 그랑제꼴: 프랑스가 자랑하는 독특한 고등교육시스템인 그랑제꼴을 이해하기 위해서는 프랑스의 고등교육제도가 우리의 그것과는 같지 않다는 것을 우선 인식하여야 한다. 우리나라의 경우 고교 졸업 후, 학생들이 고등교육을 희망할 경우에는 대학으로 진학하게 되지만, 프랑스의 경우는 우리의 대학 기능이 대학, 에꼴 및 그랑제꼴 등에서 이루어지고 있다. 따라서 고등교육을 희망하는 학생들은 장래의 인생 설계 및 자신의 현재 상황에 따라 적절한 곳으로 진학하게 된다. 대학과 그랑제꼴의 차이점은 지원 자격, 선발 방법, 수업 연한, 교육 방법 및 졸업 후의 진로 등 여러 가지를 열거할 수 있다.그랑제꼴은 3년제 또는 4년제로 운영되므로 졸업하려면 바깔로레아 이후 최소 3년, 보통은 5~6년이 걸리므로 일반대학 졸업생보다 학업 연한이 2~3년 길고 교육수준이 높을 뿐 아니라 실제적인 교육에 치중함으로서 졸업생들은 장차 관공서나 각 기업체의 고급 간부 및 엔지니어가 되게 된다. 따라서 우수한 학생들은 자연히 일반대학보다 그랑제꼴을 지망하게 되며, 이러한 학생들을 대상으로 심도깊은 교육이 실시됨으로서 프랑스의 영재들은 그랑제꼴을 통하여 배출되게 되는 것이다.맨처음 서울대와 같은 존재가 있구나...그렇다면 우리나라 교육의 대표적인 문제점중의 한가지인 학연지향적 성격이라든가 서울대의 존재로 인해 발생하고 있는 여러 문제점등을 프랑스 또한 가지고 있겠구나’ 라는 생각을 하였다. 그러나 언뜻보면 같아 보이는 두개의 엘리트교육은 엄연한 차이점을 가지고 있다.그랑제꼴의 졸업자들은 우리의 서울대 졸업자들처럼 쉽사리 사회의 높은 자리에 취직이 된다. 또한 그들은 사회인이 되어서도 자신의 명함 뒷면에 자신이 졸업한 그랑제꼴의 이름을 새겨 넣고 다닐 정도로 대단한 자부심을 가지고 있고 프랑스 사회에서 높은 위치를 차지하고 있다.우리 나라의 경우, 사회에서 엘리트들이 서울대학을 다니고, 그들이 이 사회를 이끌고 나가고 있다고 해도 과언이 아니다. 지금은 예전보다는 덜하지만 서울대를 나오면 많은 특권이 주어졌고 사회적으로 높은 위치를 차지하였다. 그랑제꼴과 서울대는 그 사회의 지도층 인사를 양성한다는 공통의 목표를 가지고 있다. 하지만 실제의 대학 교육은 그렇게 이루어지지 않고 있다. 그랑제 꼴의 경우 총 2년의 교육기간 동안 1학년 때는 군사 훈련을 받고 2학년 때는 실무적인 내용을 가르친다. 1학년에 군사 훈련을 받음으로써 심신을 단련함과 동시에 위기상황에서 잘 대처 할 수 있는 능력을 기르고, 지도자로서의 리더쉽, 어떻게 이끌어 나갈 것인가에 대해서 배운 것이다. 진정한 엘리트 교육, 사회에서 필요로 하고 사회적 요구에 부응할 수 있는 인간을 양성하고 있는 것이다. 그에 반해, 서울대의 교육은 학생수가 30000명에 이르러 과밀 현상을 빚고 있다. 이로 인해서 외국의 다른 유명 대학에 비해서 교수 당 학생 수도 많고 그렇기 때문에 깊이 있고 밀도 있는 수업이 이루어지지 못하고 있다. 프랑스의 그랑제꼴이 소수의 인원을 뽑아서 사회를 이끌어갈 소수의 엘리트 집단을 키우겠다는데 비해서 서울대는 몸 불리기식의 교육, 다시 말해서 서울대학이라는 집단의 규모를 키우는데 중점을 두고 있다. 학생들의 리더쉽 육성이나 이 사회를 이끌어갈 기본적인 인다.

교육학| 2005.10.22| 5페이지| 1,000원| 조회(541)

프랑스, 프랑스의 교육제도, 서유럽

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[교육사회학]학교폭력의 실태와 그 원인, 그리고 대책

Ⅰ. 서 론중ㆍ고교생들의 90% 이상이 최근 경찰의 단속 강화에도 불구하고 일진회가 없어지지 않을 것이라고 생각하고 있는 것으로 조사됐다.27일 초ㆍ중ㆍ고 교육전문 민영방송 에듀TV(www.edudream.com)에 따르면 이 회사 사이트를 방문한 중ㆍ고생 260명을 상대로 실시한 설문조사에서 8.5%만이 `일진회가 없어질 것’ 이라는 의견을 내놓았다.`경찰 단속으로 일진회 조직이 없어질 것이라 생각 하는가' 라는 질문에 응답자의 59.6%가`조직이 작아지겠지만 없어지지는 않을 것'이라고 답했고, 24.6%가 `그대로 유지될 것'이라고 답했다. 오히려 `조직이 더욱 커지고 난폭해질 것'이라는 비관적 의견도 7.3%나 됐다.학생들은 왜 일진회와 같은 학교폭력조직이 근절되지 않을 것이라고 생각하는 것일까?지난달 전세영교사의 일진회의 실태에 관한 발표에서 최근의 학교 폭력은 종전의 단순한 폭력과 금품갈취와 같은 단순한 차원을 넘어서 그 유형이 점차 조폭화, 집단화, 조직화되어 가면서 심각한 사회문제가 되었다는 것을 인식하였다. 심각해져만 가는 학교폭력을 근절하기 위한 대응책으로 우리 사회는 학교 내 CCTV설치, 스쿨폴리스제와 같은 여러 대책을 내놓고 있지만 정작 당사자인 학생들은 그러한 대책에 별 기대를 갖지 않고 있다.학생들이 이러한 생각을 지니게 된 이유를 알아보고자 지금부터 최근 학교폭력이 심각성을 더해 가는 원인을 분석해보고, 학교 폭력의 실태와 예방할 수 있는 실제적인 방안을 한번 모색해 보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 학교폭력의 실태학교폭력은 더 이상 학생들 사이에 가벼운 싸움이 아니다. 얼마 전 오래전부터 언급되어 오던 일진회와 그들의 지역연합조직의 존재, 그리고 일락(일일락카페)등 상상하기조차 힘든 수위에 오른 학교폭력의 실상을 서울 전농중학교 정세영교사가 밝히면서 학교폭력이 다시 한번 이슈화 되고 있다. 최근 초,중,고생 2만1천509명을 대상으로 학교폭력의 실태를 조사, 분석한 결과, 초.중.고생의 41%가 `학교폭력'을 심각한 수준으로 우려하고 있생(34%) 순으로 `심각하다'는 답변 비율이 높았다. 교내 폭력서클의 존재여부를 묻는 질문에 대해서는 조사대상의 45%가 `있다'고 대답했고, 서클 수는 학교마다 `1∼2개' 35%, `3∼4개' 7%, `5개 이상' 3% 등의 순으로 조사됐다. 교내 폭력 서클이 있다는 답변은 중학생(59%) 집단에서 가장 많았다. 학교폭력의 가해자는 `같은 학교 선.후배'가 전체의 36%를 차지해 가장 많았으며, `모르는 불량배'(28%), `동급생'(26%), `다른 학교 학생'(10%) 등이 그 뒤를 이었다. 폭력장소는 교내의 경우 `교실'(28%)과 `화장실'(25%), `운동장 등 기타'(39%)등으로 꼽혔고 학교 밖은 `공터'(39%)에서 폭력이 가장 빈번한 것으로 지적됐다. 학교폭력 목격 후 행동과 관련해 전체의 45%가 `내가 피해를 볼 것 같아서 나서지 못한다'고 답변, 위기에 처한 사람을 보고도 방관하는 시대적 분위기가 교내에도 팽배해 있음을 보여줬다. 폭력피해자가 도움을 요청했느냐는 질문에 대해서는 57%가 `아무에게도 말하지 않았다' 고 말해 대부분 학교폭력 피해사례가 교사나 학부모에게 제대로 알려지지 않은 것으로 나타났다.한편, 폭력피해로 교사나 학부모에 도움을 요청한 경우 문제 해결에 얼마나 도움이 됐는지를 조사한 결과, `별 도움이 되지 않았다'(39%)는 응답이 가장 많았으며,`오히려 보복을 당했다'는 답변도 25%나 되어 폭력문제에 근본적인 해결에 이르지 못하는 우리의 실정을 알 수 있었다. 학교폭력은 중.고교에서 주로 이뤄지고 있지만 최근에는 초등학교까지 확산되는 추세이고, 최근에는 놀이처럼 별다른 죄의식도 없이 행해지며 어른들의 조직폭력배와 같은 집단적 양상이 두드러지는 것이 특징이다.2. 학교폭력의 원인(1) 가정적 요인학교 폭력의 요인 중 가장 근본적이라고 할 수 있는 것이 가정적인 원인이라고 생각한다. 그 이유는 학생들이 자라서 사회생활을 경험하기 이전에 가장 기본적인 성격 형성에 영향을 미치는 것이 가정이기 때문이다. 가정적인 원인을일어났다. 이에 반해서 부모들의 사회적 활동의 양도 상대적으로 증대되어서 아이들에게 가정 내에서 가르쳐야 할 교육이 제대로 이루어지지 못하고, 이로 인해 가장 기본적으로 행해 져야 할 가정에서의 인성 교육의 부재가 발생하게 된다. 결국 아이들의 인격이 제대로 형성되지 못하는 것이다. 다음으로 부부 사이의 폭력과 자녀에 대한 학대 또한 아이들에게 폭력적인 방법의 타당성을 부여하여 문제발생 시 해결방안으로서 폭력을 사용하게 된다. 이를 통해 아이들은 폭력을 통하여 모든 문제를 해결할 수 있으며, 그것이 정당하다는 그릇된 생각을 가지게 된다. 그리고 부모들의 인식 부족도 학교 폭력의 원인 중 하나가 될 수 있다. 단지 공부만 잘 하는 아이가 최고라는 생각으로 공부에 대한 관심만을 가지고 아이들의 인성 교육을 무시해 버리고, 그로인해 공부에서 소외된 학생들은 반발적인 행동으로서 폭력을 행하게 된다. 내 아이는 아니겠지 하는 생각, 자신의 아이만을 무조건 믿고 친구의 탓으로만 돌리려는 생각들이 학생들의 사고를 헤이하게 만들어 학교 폭력을 행하는 학생들이 제대로 반성하지 않고 계속해서 그것을 반복하게 된다.(2) 학교 환경적 요인학교 당국의 폭력 대처능력이 미흡 한 것도 사실이고 비행청소년에 대한 예방 및 치료를 위한 상담이나 대책도 없는 실정이다. 무엇보다 입시위주의 교육체제로 인한 지식 편향적인 교육과 학생 개개인의 개성을 무시한 대학을 목표로 삼은 획일적인 진로 지도가 학생들에게 많은 스트레스를 주게 된다. 또한 과대?과밀학급의 교육환경은 교사와 학생 간, 학생과 학생간의 인간적인 접촉 및 관계형성에 크게 장해 요인이 되고 있다.생존이라 할 수 있는 입시에 의한 경쟁위주의 분위기 속에서 교사들은 당연히 차별화를 주장하게 될 것이고 거기에서 소외된 학생들을 위해 잘 할 수 있는 분위기를 조성하기 보다는 문제의 학생으로 몰고 가는 것 또한 우리나라 학교의 잘못된 분위기중 하나이다. 이로 인해서 학생들은 자기 자신에 대한 자신감을 잃어가게 되고 다른 쪽에서 자신감을 회복 받는 청소년들에게 온 사회에 만연해 있는 퇴폐적 향락 문화와 미화된 폭력문화는 아이들의 폭력조장에 큰 영향을 미친다. 불완전한 가정을 촉진하는 빈곤과 실업, 적자생존 논리의 확산 또한 학교 폭력을 유발하는 사회적 요인들이라고 볼 수 있다. 그 외에도 청소년을 위한 문화시설이나 프로그램의 부재 또한 원인이 될 수 있다는 생각이 든다.지금까지 살펴 본 것처럼 학교 폭력을 불러일으키는 원인은 수없이 많으며, 한 가지원인에 의해 발생하기 보다는 여러 원인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다.3. 학교폭력의 대책(1) 가정적 요인에 대한 대책가정의 교육적 기능을 회복하는 일이 시급하므로, 부모들은 가정교육에 힘써 건전한 가치관을 제시해 주고, 일관된 규율로 자녀들을 다스리며, 적절하고 건전한 방법으로 욕구가 해소될 수 있는 습관을 길러 주어야 할 것이다. 자녀를 이해하고 독립된 인격체로 대우할 수 있도록 강연 등을 통하여 부모교육을 실시하는 것이 좋을 것이다. 무엇보다 자녀교육을 위해서는 자녀와의 대화의 시간을 자주 가져 자녀를 이해하도록 노력하고 스스로 모범이 되어야하며, 자녀를 대할 때 애정으로 대하되 지도에 있어서는 일관성을 보여야 할 것이다.특히 가정 내 폭력 습관이 학교폭력에도 직결될 수 있으므로 이러한 성향을 방지?제거할 수 있는 방안이 요구되므로 가정폭력을 상습적으로 행사하는 폭력남편이나 아동학대를 자주하는 폭력부모를 상대로 주민신고제도를 도입하는 방안을 강구하여야 할 것이다.(2) 학교 환경적 요인에 대한 대책무엇보다 전인교육이 강화되어야 한다. 우리의 교육은 지식 주입?입시 위주의 교육이었기 때문에 학생들의 정의적인 측면이 소홀히 다루어져 왔었다. 따라서 학교 교육이 지식 주입이나 입시 교육에서 탈피해야 한다. 또 교육내용이 다양해야 하며, 교육방법도 획일적인 방법에서 탈피해서 학생들의 흥미를 끌어야 한다. 학생들이 학업에 열중하게 되면 학교폭력은 자연히 줄어들게 될 것이다. 그리고, 학생들의 동아리 활동을 적극 권장함으로써 학생들이 학교 내 학생들로 하여금 스스로 학교폭력근절의 필요성을 깨닫게 하고, 학생간의 감독생을 두고 폭력을 감시하게 하여 학급회의에서 사례발표 시간을 갖는 등 학교폭력에 의한 피해자와 가해자를 가장 정확히 알고 있는 학생들 스스로가 학생회활동의 활성화를 통해 공개토론하고 해결할 수 있도록 하는 것 또한 해결방법이라 할 수 있을 것이다. 학교폭력은 과대학교?과밀학급에서 많이 발생하고 있다. 따라서 학생과 교사간에 좀더 친밀한 인간관계가 이루어질 수 있도록 학교규모와 학급규모를 더욱 줄이는 것이 필요하다고 생각한다. 최근 학교폭력 근절대책 세미나에서는 학교폭력을 줄이기 위해서 학급당 인원을 줄여 정서교육을 강화해야 하며, 저학년일수록 소집단상담을 통한 지도가 중요하다는 주제발표(박성수 서울대교수)가 있었으며, 목재교실에 비해서 콘크리트 교실이 자연음을 차단함으로써 학생들의 공격적 성격에 영향을 줄 수 있다는 연구결과(임업연구원 이동흡 박사)도 있었다.학교는 학생들의 고민과 갈등을 해결해주고 문제 발생을 예방하기 위한 적극적이고 체계적인 생활지도의 강화와 아울러 학교폭력에 대해 전문적인 교육과 훈련을 받은 유자격 전담교사가 확보되어야 할 것이다. 학생 개개인의 자질을 인정해주고 더 이상 학교는 우등생과 열등생을 나누는 사회적 선발기구가 되어서는 안 되며, 학생들이 당당한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 학생의 저마다의 소질과 꿈을 키워 줄 수 있어야 할 것이다. 또한 학교폭력이 발생했을 때, 피해 학생이 즉각적이고, 편안하게 도움을 받을 수 있는 기구를 만들어야 할 것이다. 그리고 피해학생을 배려하는 상담체계가 마련되어야 하며, 이후에도 지속적인 구제노력을 기울여야 할 것이다. 즉, 학교폭력 전담교사를 두어 전문성을 강화하고, 상담 시 피해학생의 비밀을 보장해 주어야 하며, 학생의 고통에 공감대를 형성하기 위해 노력해야 한다.(3) 사회적 요인에 대한 대책사회 내 폭력방지를 위한 예방책은 문제해결을 위한 폭 넓은 참여로부터 시작되어야 할 것이다. 지역위기와 예방적 요인들에 대한 것이다.

교육학| 2005.10.22| 5페이지| 1,000원| 조회(632)

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[교육심리]거창고등학교에 대하여..

[ 거창 고등학교에 관한 자료를 본후... ]* 거창 고등학교에서의 배울점 *1. 거창 고등학교는 학교의 자율성을 중시 여긴다.- 현재의 모든 학교가 사실상 교육부의 감시와 통제 아래에 있는 것과는 달리 거창 고등학 교는 학생들을 민주시민으로 양성하기 위해 ‘자유’를 중시 여기며 그에 따라 교육한다.재단은 교장에게, 교장은 교사에게, 교사는 학생에게 자유를 준다.이처럼 학생들의 자유를 보장해 주는 거창 고등학교의 교육방침은 학생을 믿음으로 지켜 봄으로써 진정한 민주시민으로 양성 할 수 있다고 생각한다.2.기숙사 제도- 거창 고등학교의 학생들을 대부분 기숙사에서 생활한다.이러한 기숙사 제도는 학생들의 학습 효과를 극대화 시킬 수 있다고 생각한다.거창의 대학진학률이 높은 이유중의 한가지도 이러한 기숙사 제도라고 본다.학습효과는 주변의 환경에 영향을 받는데, 거창은 주변의 유흥시설이 존재하지 않아 학생 들이 기숙사내에서 친구들과 공부하면서 지내기에 적합한 환경이라 생각한다. 또한 이러 한 기숙사제도는 학생들의 생활지도면에서도 많은 이점을 가지고 있다고 생각한다.3.소규모 학교- 거창은 초등학교 2반, 중등2반, 고등 4반으로 이루어진 소규모 학교이다.이러한 소규모 형태의 학교에서는 교사가 학생의 모든 것을 알아서 지도가 가능하다.즉 획일적인 방침으로 학생들을 지도하는 것이 아니라 학생 개개인의 특성에 따른 개별지 도가 가능하다는 것이다. 많은 수의 학생이 있는 것이 아니기 때문에 학생들도 서로를 잘 알고 지내며 학부모들간에도 친분이 돈독하다고 한다.이렇듯 학교가 가정처럼 안락해지게 되면 학생들은 학교내에서 가족과 같은 편안한 분위 기를 느끼며 공부할 수 있게 되므로 학습 능률도 오르고 심적으로 학생들에게 많은 힘이 될 것이다.4.다양한 학교행사가 존재하며, 전교생이 행사에 참여한다.- 거창에서는 지리산 야영활동, 사흘에 걸친 예술제등 다양한 학교 행사가 존재하며, 그 행 사에는 고3까지의 학생들 모두가 참여한다. 흔히 우리네 학교에서는 이런 행사를 많이 하 지 않으며 설령 있다 하더라고 고3학생들을 공부를 위해 행사에서 배제시키는 경우가 다 반사이다.허나 거창은 다르다. 이러한 행사에 전교생을 다 참여시킴으로써 학생들에게 학교의 주인 은 나 자신이라는 주인의식을 심어준다.거창의 이러한 점은 결론적으로 학생들에게 강한 주체의식을 심어주며 행사뿐 아니라 공 부에서도 스스로 열심을 낼 수 있게 하는 원동력이 된다고 생각한다.5. 학생들을 믿고 기다린다.- 전성은 선생님의 아버지이자 거창 고등학교의 교장선생님이셨던 전영창 교장선생님은 늘 이렇게 말씀하셨다고 한다.‘스스로 섬기는 삶을 통해 교육을 실천하라’이러한 전영창 교장선생님의 교육이념에 영향을 받은 현 거창의 선생님들은 말 그대로 학 생들을 섬기며 교육을 실천하고 있었다.학생들에 대한 애정과 신뢰를 바탕으로 학생의 방황도 기다리는 인내심을 가지고 있으며,그 결과 학생들과 선생님들간에는 돈독한 우애가 싹트게 되고 올바른 교실문화가 성립되 지 않았나 생각한다.6. 거창 고등학교에서는 진리를 가르친다.- 진리는 진실에, 진실은 사실에 기반을 두는 것이다.다시 말해 거창 고등학교에서는 선생님들이 학생들에게 모든 사실을 이야기 해준다. 거의 대부분의 고등학교에서 학생들에게 사회적인 일이나 정치적인 일을 전부 이야기 하는 것 이 아니라 돌려서 이야기 하는것과는 달리 거창에서는 있는 그대로를 학생들에게 이야기 해주어 학생들이 스스로 판단하기를 기다린다.7.학생들이 나중에 우리 사회에서 어떤 역할을 할 수 있는가를 바라보며 교육한다.- ‘교육은 백년대계’란 말이 있듯이 거창에서는 단기간의 목적인 입시에만 중점을 두어 교 육하는 것이 아니라 장기간의 목적을 두고, 다시말해 학생들의 인간적인 면모와 학생들이 사회에서 어떤 역할을 해나갈 수 있는지를 바라보며 교육한다.학생들에게 무엇이 될것인가라기 보다는 어떻게 살것인가를 가르치는 곳이 거창이다.거창고의 직업십계명을 살펴보면 이러한 거창의 교육이념을 살펴볼수 있다.8.전인교육을 실시한다.- 거창의 선생님들은 학생위주의, 학생중심의 마인드를 가지고 학생을 지도 한다.아이들의 시행오차, 실수, 방황은 당연한 것이라고 보고 이를 억지로 제재 하려 하는 것 이 아니라 이를 인정하고 수용하여 학생이 제자리로 돌아올때까지 기다린다.이러한 거창의 선생님들의 마인드는 학생들을 하나의 인격체로 대해줌으로써 학생들이 올 바른 인간으로 성장해 나가는데 커다란 영향을 끼친다고 본다.9.조화로운 교육과정을 집중력 있게 전개한다.- 거창에서는 학교 행사가 많아 언뜻보면 공부는 굉장히 소홀히 여기고 노는 행사만 많은것처럼 보일지 모른다. 허나 거창 고등학교에서는 공부할때는 학업에만 전념한다. 물론다른때라고 공부를 하지 않거나 하는 것은 아니지만 이 시기에는 학교가 온통 공부분위기에 휩싸인다고 한다.이처럼 놀때와 공부할때를 적절하게 배치시킴으로써 예술제등 놀시기에는 노는데 전념하고 공부할 시기에는 공부에 전념하게 한다.흔히 우리네 고3은 무조건 공부,.공부,,,또 공부이다. 그 결과 결국 학생은 학생대로 지쳐 서 쓰러지게 되고 학부모와 학교 역시 힘들어지게 되는 것이다. 인간의 활동과 휴식이 적 절히 조화를 이루어야 학습효과도 오른다고 생각한다. 이러한 면에서 거창은 연중 학업과 휴식이 잘 배치되어 있어 학생들에게 학습의 능률을 오르게 해준다 생각한다.10.자치교육을 중요시 여긴다.- 앞에서도 말했지만 현 대부분의 고등학교는 교육부의 감시와 통제아래 있는 것이 사실이 다. 허나 거창에서는 자율성을 중시 여겨 교장은 선생님에게, 선생님은 학생에게 자유를 준다고 하였다.

교육학| 2005.10.20| 3페이지| 1,000원| 조회(1,268)

교육심리, 자율학교, 거창고등학교, 창의력학교

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