90년대 한국 액션영화를 고찰해본 결과 액션영화의 장르적 특징은 주인공을 통한 남성의 영웅화와 그 폭력성에 정당성 부여 및 미화를 들 수 있다. 즉, 자신의 외부적 상황으로 폭력을 행사하고 자신의 가족이나 사랑하는 사람 등 주변 인물에 의해 자신의 폭력을 합리화 시킨다. 또 액션영화는 남성들의 의리와 연대감을 강조하며 여성은 그 주변인물로 나오는 것이 특징이다. 더욱이 한국액션영화에서는 남성의 연대감을 특히 강조한다.
Ⅰ. ****중의 교생으로 느낀점저는 5월1일~5월28일 의 4주간 강북 구 소재의 **중학교로 교생실습을 나가게 되었습니다. 저는 그곳에서 ‘도덕’이라는 교과로 4주간 10개의 반을 3차 시씩 맡아 총 30시간의 수업을 하였습니다. 제가 교생들 중 수업을 비교적 많이 했기에 학생상담이나 그 외의 생활지도 활동에는 많은 시간을 할애하지 못해 개개인의 문제에 대해 자세히 알지는 못하지만, 지난 4주간의 경험은 그곳의 아이들에 대해 느낀점은 많았습니다.우선 ****중은 북한산 자락에 위치하여 지역적으로 도심지나 아파트 촌으로 보기는 어렵습니다. ****중이 위치한 ***동은 도심에서 조금은 소외된 지역으로 아이들이 타 학교에 비해 착하고 순수하였습니다. 그곳의 일명 날라리들 또한 무섭기 보다는 아이들과 좋은 관계를 유지하였고 그러했기에 교내에 큰 학교폭력이나 왕 따 현상이 적었던 것 같습니다 .더욱이 그곳에 특별 반 아이들이 국∙영∙수 수업을 제외한 수업을 반 아이들과 들음에도 아이들은 특별 반 아이를 따돌리기 보다는 서로 도와주는 분위기였습니다.하지만 그렇게 착한 아이들에게 한 가지 아쉬운 점은 무엇보다도 학습능력의 저하 였습니다. 수업을 하면서 처음에는 저도 모르게 평소에 쓰던 말을 사용해 설명을 했는데 아이들의 표정이 이상해 담당 선생님께 여쭤보니, 저의 말이 너무 어려웠다고 하셨습니다. 아이들은 중학교 3학년이었지만 ‘이점’ 이나 ‘관용’, ‘절제’ 등의 한문으로 기본적 단어에 대한 이해도가 낮아 저를 무척 놀라게 하였습니다. 그랬기에 문장에 어려운 말 없이 쉬운 말로 설명한다는 게 너무 힘들어 담당 선생님께 여쭤보니 ‘수유여중의 아이들이 강북 구에서 가장 점수가 낮고, 반 아이들간의 점수차도 확연히 차이가 난다’ 하셨습니다. 다시 말해 보통 학교에서 점수의 분포가 골고루-다이아몬드의 형태로 중위권 아이들이 많은 형태-되어 있는 반면, 이곳은 중위권 아이들이 많다기보다 상위 몇몇을 제외하고는 대부분의 아이들이 하위권에 머무르고 있다는 설명이셨습니다.또한 아이 경제적 결핍과 비교적 적은 사회적 관심 속에서 성장하지 않았나 하는 생각을 해보았습니다. 실제로 요즘의 사교육이 팽배하는 시대에 반해 많은 아이들이 학원에 다니지 않았고 상담을 해본 다른 교생 선생님의 얘기에 의하면 생각보다 아이들이 학원을 적게 다니고 있고 학원에 다니는 아이는 보통 잘 사는 축에 속한다고 들었습니다. 또한 환경조사서와 다른 교생선생님의 면담에 의하면 적지 않은 수의 아동이 원만하지만은 않은 가정환경 속에 살고 있다는 사실을 알게 되었습니다.저는 4주간 **** 중학교에서 교생생활을 하면서 모든 아동들에게 평등하게 이루어져야 하는 교육이 그 기능을 제대로 수행하고 있는가에 대한 의문이 들었습니다.Ⅱ. 교육과 학교의 정의교육은 다양한 정의로 분리될 수 있는데, 이를 총합해 보면, 교육의 주체인 교사와 교육의 객체인 학생이 하나의 가치로운 교육과정을 교육의 촉진제로 이용하는 활동이다. 교육은 고대부터 내려온 인간만이 가지는 유 의미한 행위로 각 세대를 연결시켜주기도, 혹은 인간을 보다 인간답게 만드는 가치가 개입된 활동으로 얘기되기도 한다. 이러한 교육이 공교육화가 되어 모든 이들에게 교육이 개개인이 누릴 수 있는 권리로 자리잡게 된 것은 19세기가 되어 산업혁명이 일어났을 즈음이다.교육이 산업혁명 이래로 평등해지면서 교육 사회학자들에게 주된 논쟁거리가 되어오던 것은 교육에 있어서의 평등에 대한 의미였다. 교육의 기회가 어떻게 분배되느냐의 문제는 교육이라는 하나의 권리를 누가 차지하느냐가 문제시 되기 보다는 교육이 사회적 지위와 무관하지 않다는 점에 주목할 필요가 있다. 그러하기에 사람들은 자식의 장래를 위해 교육에 보다 많은 노력을 기울이고 있다. 교육평등에 대한 논의는 오래 전부터 지속되어온 것으로 어떤 학자는 ‘교육의 평등은 교육기회에 있어서의 평등이다.’ 라고 얘기하기도 하고, ‘교육의 평등은 교육조건에 있어서의 평등이어야 한다.’라는 학자도 있다. 또, 교육의 평등의 개념을 보다 넓혀 ‘교육의 평등은 교육의 결과에서의 평등이어야 한다학교의 개념은 school 의 기원인 schole에서 찾아 볼 수 있다. 스콜레는 중세 교육에서 나온 말로 이는 어지러운 사회에서 떨어져 오직 학문을 연구하며 세상을 관조의 자세로 바라보는 것을 말한다. 이는 이성적 사고가 칭송된 지극히 중세적인 관념이겠지만 여기서 학교의 어원이 생성된바 이를 바탕으로 그 의미를 생각해 보는 것도 좋을 듯 싶다. 스콜레가 우리 현실에서 다시 실현되기에는 많은 어려움이 있겠지만, 저자가 주목해 보는 것은 그것이 가지는 현실적 사회와의 분리성이다.교육이라는 것은 학령기에 이루어지는 활동으로 아이들은 당시에 습득한 지식을 바탕으로 평생을 산다 하여도 과언은 아니다. 그러하기에 당시의 교육이 제대로 이루어져야 우리 사회가 제대로 돌아갈 수 있을 것이다. 요즘같이 물질적 가치가 중시되는 시점에서 스콜레와 같이 조금은 현실 세계와 떨어진 교육이 중요하다는 생각이 든다. 그러하기에 저자는 이 글에서 학교의 의미를 현 세계와 조금 떨어져 사회∙경제적 평등을 실현하는 기관으로 보고자 한다.Ⅲ. 사회∙경제적 기반의 부족으로 야기되는 교육의 결과대학진학률위에서 살펴본 것과 같이 교육을 분배되는 사회재로 봤을 때, 그 분배는 어떻게 이루어 지는가? 학력경쟁의 최고 단계인 대학을 기준으로 했을 때, 이를 지역간, 남녀간, 계층간으로 나누어 살펴보면 다음과 같다.1. 지역별 분배도시 농촌 간의 서울대학교 재학생 비율을 알아보면, 도시 재학생이 15%인데 반해 읍,면단위의 농촌 지역 재학생은 1.6%의 낮은 분포를 보인다. 또한 소득 수준이 비슷하더라도 도시 거주자가 농촌 거주자보다 높은 분포를 보였다. (경제 기획원 조사 통계국, 1974년 특별고용통계조사 보고) 이는 농촌 사람들은 대부분의 대학이 도시에 위치하기에 도시에 비해 가외의 교육비를 부담해야 하고, 농촌 부모의 자녀교육포부수준이 낮고, 농촌 학생의 평균 학력이 도시에 비해 떨어지는 점이 그 중요한 요인일 것이다.2. 성별 구성비대학교 재학중인 여학생의 구성비가 1980년 이후로 크게 증가되*************2*************191571501,0361*************,21*************71,90619951,4121,3801,7854,22719991,7562,3032,1615,09920002,0232,6902,8405,5911인당 공교육비=공교육비(국공립 사립학교교비+육성회비) / 총학생수위와 같은 공교육비의 증가로 인해 그 사회∙경제적 차별은 심각해 진다 교육에서 부모나 개인의 사회적 계층배경이 교육기회분배에 깊은 영향을 주는 것은 잘 알려져 왔다. 소득 수준별 교육기회 분배상황에서 대학 취학 연령가구의 재학생비율이 월소득3만원 미만은 1.6%에 불과하나 15만원이상은 41.8%에 이른다. (경제 기획원 조사 통계국, 1974년 특별고용통계조사 보고) 또한 교육 수준별 자녀의 교육기회획득 상황을 알아보면, 1975년에서 1982년 간의 서울대학교 신입생들의 보호자 학력구성비를 알아보면, 대학교육을 받은(중퇴 또는 졸업) 보호자가 가장 큰 비중을 차지했고 그 다음이 고등학교교육을 받은 보호자였다. (서울대학교 학생생활연구소, 신입생 특성연구) 그런데 그 때에 자녀를 대학에 보낼만한 연령집단은 40대로 당시의 40대이상 연령가운데, 대학졸업 학력을 가진 사람은 10%에 훨씬 못 미치고 50%이상이 국민학교 졸업이하의 학력을 가졌음을 상기해야 한다.언어능력이와 같은 사회∙경제적 교육 분배의 영향은 그 결과로 나타나 진다. 앞에서 언급했듯이 사회∙경제적 배경이 대학교 진학률을 말해주기도 하지만, 그에 앞서 사회∙계층에 따라 유발되는 언어능력의 차이를 알아보고자 한다.Buhler는 사회계층과 아동의 언어발달에서 빈민층 아동이 중산층 아동에 비해 발달이 늦으며 특히 언어발달에서 그 격차가 크게 난다고 하였다. 우리나라에서도 아동의 언어발달이 계층에 따라 차이가 있음을 보여주는 몇 가지의 연구결과가 있었다.조문현(1979)의 연구에서 중산층 아동의 언어적 표현은 노동층 아동의 언어적 표현보다 상대적으로 문장의 길이가 길고, 단문이적 언어를 사용하기 때문에 아동의 발달에 부정적 영향을 주며, 중류가정에서는 발전적 언어를 사용함으로써 아동의 발달에 긍정적 영향을 준다는 것이다.학업성취학업성취란 교수∙학습의 과정에서 성취해야 할 일련의 학습과제를 어느 정도 달성했는 가를 말하는 것으로 학교학습활동의 효율성을 판단하는 중요한 준거가 될 뿐 아니라 학교에서의 모든 교육적 노력의 결과이며 생산성이라고 할 수 있다. 한국의 많은 연구에서 학습부진아들의 학습기능결함은 선천적으로 타고나 것이 아니라,그들 부모들의 교육수준이 낮고 대개 사회경제적 지위가 낮은 가정환경과 관련이 높다고 보고하고 있으며 아동의 학업성취에 사회계층이 중요한 영향을 미친다는 것을 뒷바침한다.이와 같은 결과에 대해 이규환(1971)은 부모의 교육적 격려의 부족, 가정의 바람직하지 못한 학습환경,학교의 냉대 등이 하류층 학생의 학습의욕을 꺽고 결과적으로 그들을 성적불량자가 되게 하는 것이라고 하였다. 또한, 중학생을 대상으로 한 연구(정선이, 1984)에서도 학업성취와 사회계층은 의미있는 상관관계를 나타내었다.이는 가정의 사회경제적 계층에 따른 부모의 관심과 지도의 차이에 따라 아동들이 받는 경험의 질과 양에 차이가 나며, 또한 지적 자극이나 문화적인 자극에도 차이가 있으므로 사회계층에 따라 아동의 학업성취에 차이가 있음을 예견할 수 있다.Ⅳ. 결론 및 제언앞에서 제시된 여러 자료들을 토대로 알 수 있는 것은 교육의 현실에서 학생 개개인의 가정환경의 차이에 따라 학습능력, 언어능력, 교육기회의 제한이 이루어 짐을 알 수 있었다. 이러한 현상은 교육에 있어서의 불평등의 재분배를 낳고 있다. 더욱이 사회간의 빈부차가 커지는 현 시점에서 평등한 교육이라는 단어는 우리에게서 멀어져 가는 듯 싶다. 저자는 이러한 상황에서 교육의 취지와 학교의 정의를 나름대로 내려봄으로써 이러한 현실과 이상의 괴리에 대해 다시 한번 생각해보는 계기를 마련해보고자 한다.우선 교육이 빈부의 차에 상관없이 보다 평등하게 이루어지기 위해서는 공 교육비를 줄여 그에
