Reigeluth의 정교화 교수이론▶정교화이론의 특징롸이거루스(Reigeluth)의 정교화이론은 거시적 조직 전략에 해당되며, 이 이론은 교수하려는 전체적인 내용을 대상으로 하여 교수에 효과적인 조직 전략을 제안하려는 것이다.정교화이론에서는 정수(epitome)라는 교수의 전체적인 윤곽을 시작으로 하여 점차 세분화되고 구체적인 내용으로 정교화 시키는 전략을 택하고 있다.▶정교화이론의 위치정교화이론의 전략들이 추구하는 바는 학습자가 자신의 인지구조를 의미있고, 서로 연결된 아이디어의 체계로 구성하도록 도와주는 것이다. 정교화이론이 제시하는 교수내용의 선택, 계열화, 종합, 요약에 관한 전략들은 교수설계자들에게 구체적인 처방전을 제시하고 있다고 풀이된다. 이와 아울러 정교화이론은 학습자 스스로 학습내용을 선택하고 계열화시킬 기회를 제공하고 있다. 그러나 롸이거루스도 지적하였듯이 정교화이론에 대한 경험적 연구결과는 그리 많지 않다. 롸이거루스 자신도 인정하듯이 정교화이론은 계속, 수정보완되는 단계에 있는 교수설계의 거시적 이론으로 그것에 관한 타당성연구가 필요하다.▶정교화이론의 7가지 교수설계전략① 정교화 계열개념적 정교화개념적 정교화 : 가르쳐야 할 개념을 인지구조에 유의미하게 동화시키는 방법 또는 과정과 관련① 개념을 상위, 동위, 하위개념 등으로 분류② 가장 중요하고 포괄적이고 근원적인 개념으로부터 점진적으로 보다 상세하고 포괄성이 적은 개념의 순서로 계열화③ 기타개념이나 내용 및 선수학습요소를 작성된 교수 계열 상에서 관련된 곳에 적절히 배치정교화 이론에서 가장 중요한 교수설계 지침의 하나는 교수-학습 과제의 조직에 있어서 단순한 내용으로부터 복잡한 내용으로의 계열이다. 이 계열화에 있어서, 일반적 아이디어들은 후속 될 아이디어를 대요정리 함으로써 시작된다. 대요정리란 후속 될 아이디어를 대요정리함으로써 시작된다. 대요정리란 내용 전체를 정리하는 요약과 구분되는 개념으로 다루어야 할 내용 중에서 가장 기본적이고도 대표적인 개념 혹은 활동만을 발췌하는 것을 말한다. 대요정리가 이루어지고 나면 대요를 부분별로 세분화 한 좀 더 복합적이고 상세한 내용이 한 층, 한 층 쌓여 가듯이 점진적으로 정교화되면서 제시된다. 또한 정교화는 교과내용의 특성에 따라 개념적 정교화, 절차적 정교화, 이론적 정교화로 구분된다.이론적 정교화이론적 정교화:교수내용이 이유나 근거를 따져보면서‘왜’라고 하는 질문에 답을 얻고자 하는 이론적인 내용일 경우에 적용① 가르쳐야 할 원리들의 폭과 깊이를 명세화② 가장 먼저 가르쳐야 할 원리를 확인하고, 다음에 제시될 원리를 확인③ 원리나 이론이 발견되었던 그때의 과정을 따라 교수계열 고안절차적 정교화절차적 정교화: 목표로 하고 있는 절차적 기술, 즉 어떻게라고 하는 기술을 획득하는 최적의 과정을 계열화① 해당과제의 가장 단순한 형태 또는 최단코스를 모색하고 단순화된 절차로 명세화② 가장 중요하고 포괄적이고 근본적인 것을 처음에 도입하고, 이어서 점진적으로 복잡한 것을 포함③ 기타개념이나 내용 및 선수학습요소를 작성된 교수 계열 상에서 관련된 곳에 적절히 배치②선수학습요소의 계열화㉠개념적 조직은 가장 쉽고, 친숙한 개념들로 조직된 내용을 먼저 제시하고, 절차적 조직은 각 단계의 수행에 필요한 단계별 기법들을 순서대로 제시하며, 이론적 조직은 가장 단순 한 주요 조직내용을 우선적으로 제시한다.㉡주요조직내용과 가장 관련이 있는 부분에 보조내용을 제시한다.㉢선수학습요소는 필요로 하는 학습내용 바로 앞에 제시한다.㉣동위의 개념들은 함께 묶어서 제시한다.㉤절차학습을 하기 전에 절차과정을 이해하는데 도움이 되는 원리를 먼저 제시한다.③요약자지식의 유형과는 관계없이 한 단원의 주요 아이디어들과 예문, 평가문항 등을 진술하거나 제공해 주는 것으로서 학습단원요약자와 교과전체 요약자가 있다.④종합자아이디어들을 서로 연결시키고 통합시키기 위하여 사용되는 전략요소를 말한다. 지식의 유형에 따라 일반성, 통합적 예, 연습문항 등을 제시해 주는 것으로서 학습단원종합자와 교과전체 종합자가 있다.⑤비유새로운 정보를 친숙한 아이디어들과 연결시켜서 새로운 아이디어를 좀 더 쉽게 이해할 수 있도록 도와주는 전략요소이다.⑥인지전략 활성자인지전략을 자극하는 것으로 내재된 전략활성자(그림, 도식, 기억술, 비유 등의 제시)와 분리된 전략활성자(그림, 도식, 비유등을 제시하지 않고 학습자 스스로 만들어 보도록 유도하는 지시문 제시)가 있다.⑦학습자통제단순-복잡의 정교화된 계열화를 통해 학습자는 자신에게 가장 흥미있는 개요정리나 다른 단원을 선택할 수 있게 되며 다음에 공부해야 할 것을 선택할 수 있게 해준다.☞요약자, 종합자, 비유, 인지전략 자극자 등의 전략을 통하여 학습자 스스로 교수전략 및 인지전략을 선택하고 계열화할 수 있게 해준다.강의법강의법은 지식이나 기능을 교사중심의 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 교수법을 말한다. 이 강의법은 대학을 중심으로 이루어지나 초등학교나 중등학교에서도 폭넓게 행하여진다. 오늘날에도 가장 많이 사용되는 강의법은 그 중요성을 부인할 수 없으나, 결점으로는 학습자가 수동적이 된다는 것과 교사 본위의 주입식 수업이 되기 쉽고, 집단 수업의 형식을 취하므로 개인차를 고려하기 어렵다는 것이다. 그러나 이러한 비판에도 불구하고 강의법은 아직도 많은 사람들이 모일 수 있는 곳이면 어디에서든지 학습자를 가르칠 수 있는 효과적인 교수법으로 이용되고 있다.
Carroll 학교학습 모형▶학교학습 모형Carroll(1963)의 학교학습 모형은 학교에서 이루어지고 있는 여러 유형의 학습 가운데 지적학습에 작용하는 주요 변인들간의 상호관계를 기초로한 모형이다.그에 의하면 학습의 정도는 어떤 학습과제의 학습에 필요로 하는 시간의 양에 비추어 실제로 얼마만큼의 시간을 그과제의 학습에 사용하는냐의 비율에 의해 결정된다는 것이다.여기에서 학습의 정도란 도달되어야 할 목푸 기준에 비추어 실제 학습 성취한 정도를 가리키고,필요 시간량이란 학습자가 능동적으로 학습과제에 주의를 집중시키며 학습에 열중하는 시간량을 말한다. 이러한 Caroll의 명제를 방정식으로 나타내면 다음과 같다.학습의 정도 = f ({{ 학습에 사용한 시간량} over {학습에 필요한 시간량 })그리고 Caroll은 학습에 필요한 시간량과 학습에 사용한 시간량을 결정하는 변인으로서 두 군으로 분류될수 있는 다섯 가지 변일을 들고 있는데, 이 변인들은 수업변인과 학습자 변인으로 구분된다.▶수업변인1 수업의 질(과제제시의 적절성)수업의 질은 교수변인으로 학습과제의 제시, 설명 및 구성이 학습자에게 최적의 상 태로 접근된 정도를 의미한다. 교사가 정성을 다하여 설계하고 안내하는 수업은 학 생의 학습에 필요한 시간량을 연장시키는 결과를 가져올 것이다.2 학습기회(과제의 학습을 이해 주어진 시간)수업변인에 하나로 어떤 과제의 학습을 위해 학교에서 실제로 허용한 시간량을 말한다.▶학습자변인3 수업이해력(일반지능과 언어능력이 복합된 것)수업 이해력은 수업내용이나 수업에서 사용되는 여타 자료나 학습절차를 이해하는 학습 자의 능력을 말한다.4 적성(주어진 과제를 성취하는데 필요한 시간)Carroll에 의하면 학습에 필요한 시간은 학습자의 적성, 수업이해력, 수업의 질이라는 세 가지 변인에 의해 결정되고, 학습에 사용한 시간은 학습지속력과 학습기회의 변인 에 의해 결정된다는 것이다.5 학습 지속력(학습자가 학습에 사용하는 시간)학습자가 인내심을 발휘하여 학습에 더욱 많은 시간을 보내려고 하며, 학습과정에서의 불편과 고통을 이겨내고 계속 노력하려는 것을 말한다.이러한 두 가지 변인들을 앞의 방정식에 대입하면 다음과 같다.학습의 정도 = f ({{ 학습지속력*학습기회} over {적성*수업이해력*수업의질 })Gagne-Briggs의 처방적 교수이론▶학습성과의 범주Gagnesms는 인간의 학습성과를 다섯 가지로 분류 언어정보, 태도, 지적기능, 운동기능, 인지방략으로 분류하였다.{학습된능력수행지적기능문제해결을 위하여 개념이나 규칙을 활용.구체적인 사례를 회상하고 학습자극에 볍별적으로 반응운동기능신체적 운동을 유연하고 적절한 계열에 따라 실행언어정보정보를 진술인지방략문제에 관한 새로운 해결방안을 모색과정을 통제하기 위한 다양한 방법태도특정한 방식 행동 선택표 . 학습성과의 다섯 가지 범주▶학습의 조건Gagne에 의하면 다양한 유형의 학습성과를 위해서는 다양한 학습조건이 마련되어야 한다고 한다. 그는 학습조건을 두 가지로 구분하고 있는데, 첫째로 내적 조건은 학습자가 이전에 습득한 선행능력들의 회상이나 획득을 말하고, 마지막으로 외적 조건은 학습자 외부의 교수 상태를 통해서 학습자의 내적 인지과정을 활성화시켜 주고 보조해 줄 수 있는 다양한 교수 방법을 말한다.{학습성과의 유형내적 조건외적 조건인지 방략본 학습과 관련된 법칙과 개념을 회상·해결방안이 마련되지 않은 새로운 문제 상황을 연속적으로 제시·학생이 문제 해결방안을 시범.언어정보유의미한 맥락을 광범위하게 회상광범위한 맥락에서 새로운 정보를 제시태도목표로 설정된 개인의 행동과 관련된 정보나 지적 기능을 회상·정보의 원천 (흔히 사람)에 대한 존중심을 설정하거나 회상·직접적 경험 혹은 존경하는 사람에 대한 관찰로부터 얻어진 대리적 경험에 의한 개인적 행동을 보상운동 기능운동의 단계별 연쇄를 구성하는 요소들을 회상·실행의 하위단계(규칙)들을 설정하거나 회상·모든 기능들을 연습표 . 인지 방략, 언어정보, 태도 ,운동기능의 학습조건들지적기능의 학습에 있어서 필수적인 내재적 조건 은 필수적인 선행 학습요소가 먼저 학습되어 있어야 한다는 것이고, 중요한 외재적 조건 중의 하나는 학습자에게 그러한, 필수적인 선행학습 요소를 회상할 수 있도록 자극하는 것이다. 즉, 지적기능의 내적 조건은 특정 과네증 선행학습 요소를 말하는데 그림으로 보면 다음과 같다.{고차적 규칙은 선행학습요소(예, 규칙들)를 알아야만 학습이 가능↑{규칙은 선행학습요소(예, 개념들)을 알아야만 학습이 가능{개념은 선행학습요소(예, 사례들 간의 변별력)을 갖추어야만 학습이 가능
문제해결 학습법문제해결 학습은 문제를 매개로 하여 문제를 바르게 해결할 수 있는 능력을 기르기 위한 학습형태이다. 이 방법은 Dewey에 의해 제안된 것으로 학습자가 일상생활에서 부딪히는 문제를 스스로 해결해 가는 과정을 경험함으로써, 사회에서 살아갈 수 있는 능력과 태도를 기를 수 있다는 것이다.▶ J. Dewey의 반성적 사고과정문제해결학습은 새로운 문제를 해결하는 과정에서, 학생이 생활의 장면에서 당면하는 여러 문제들을 해결해 나가면서 지식, 기술, 태도 등을 획득하도록 하는 학습방법이다.주요 목적은 문제해결을 위한 반성적 사고를 함양하는 데 있으며, 그의 반성적 사고 과정을 단계적으로 보면 다음과 같다.1 곤란의 확인: 생활환경과의 상호작용 속에서 학습자가 곤란에 직면한다. 인간은 환경의 자극에 대해 적절한 적응이나 반응을 하지 못하게 되거나 어려운 문제 혹 은 난처한 경우에 당면하게 되면, 어떻게 해야 좋을지 모르게 된다. 이렇게 곤란을 감지하는 것이 문제를 해결하려는 의식을 갖게 되는 첫 과정이다.2 곤란의 검토: 직면한 곤란을 관찰하여 명확히 한다.3 해결방안의 수립: 문제의 관찰이나 곤란의 검토를 통해서 문제의 성격이 명백해지면, 문 제해결을 위한 활동계획을 세운다.4 제언, 추리에 의한 전개: 추리작용에 의하여 가능성이 현실성으로 진전된다. 해결의 과 정이 시행과 수정의 반복을 통해 객관적인 해결체제로 가까워 져 가는 단계이다.5행위에 의한 가설의 검증: 전개과정에 대한 관찰과 실험을 통해 그것이 받아 들여 지는 가 또는 거부되는가를 결정한다. 즉 전개과정을 통해 가설을 검증을 하는 단계이다.▶문제해결 학습의 지도 과정문제해결학습의 단계는 그 활동에 있어서도 각 단계가 통합적이고 연속된 활동이나 그 과정을 다음과 같이 5단계에 따라 지도하게 된다.문제 인식의 단계 → 자료수집의 단계 → 가설설정의 단계 → 가설검증의 단계 → 일반화 단계▶문제해결 학습에서 교사의 역할1 교사는 학생이 문제를 발견하고, 그것을 명확하게 인식하도록 도와준다.2 교사는 학생들의 학습의욕을 자극하고 이전의 학습경험에 관계가 있는 여러 가지 경험 을 상기시킨다. 그리고 사태를 분석·검토하도록 하여 명확한 가설을 설정하도록 하고, 그에 적용할 수 있는 일반적 법칙 또는 원리를 상기시킨다.3 교사는 학생들이 문제의 시사점에 대하여 주의 깊게 평가하도록 하여 편견 없는 판단 또는 결론의 태도를 갖게 한다.4 교사는 학생의 사고과정에 도움이 되도록 학생들로 하여금 자료를 체계화·조직화하고 차례 차례로 자료를 검토하며, 다양한 표현방법을 활용하도록 한다.▶문제해결 학습의 장·단점1 장점1 학습자의 자발적 학습이 이루어진다.2 학습자의 구체적 행동과 경험을 토대로 한 교육으로, 생활화 사회적 과정이 이루어진 다.3 통합적 지식경험, 즉 지식 기능 태도가 길러진다. 협동적인 학습으로 민주적인 생활태 도를 배양한다.4 사고력, 창의력 등 고등정신기능이 길러진다.2 단점1 문제해결학습은 기초학력을 기르는데 장애가 될 수도 있다.2 학습의 방향에 일관성을 잃기 쉽다.3 학습의 노력에 비하여 지적 성장이 비능률적일 수 있다.발견학습발견학습은 Bruner가 제안한 학습형태로서, 지식이나 기능을 본래의 발견과정에 따라 학습함으로써, 학습자가 이를 재발견하는 과정을 능동적으로 경험하면서 즐거움을 맛보고 아울러 학습자의 주체적인 학습을 도모하도록 하는 것이다.▶Bruner의 교수이론(1) Bruner 교수이론의 구성요소(4대 특징)* 학습경향성(학습의욕) : 학습경향성이란 학습하고자 하는 의욕 또는 경향으로 준비성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다.* 지식의 구조 : 지식구조의 3가지 특징은 표현방식, 경제성, 생성력이다.* 학습계열(계열성) : 계열이란 학습과제를 순서대로 조직제시하는 원칙으로, 작동적, 영 상적, 상징적 표현의 순서에 따라야 한다.* 강화(상벌) : 상벌은 학습활동이 어떤 결과를 가져왔는가를 알려주고, 거기서 만족 또는 불만을 느끼는 것이다.(내적 보상)(2) Bruner의 수업과정 분석1 수업목표의 설정2 학습자의 개인차 고려3 학습자의 학습동기 형성4 학습자의 계열화와 구조화5 수업사태의 조직 6 수업평가▶발견학습의 개념발견학습은 교사의 지시를 최소한으로 줄이고, 학생 스스로 자발적인 학습을 통해, 학습목표를 달성하도록 하는 교수-학습과정 한 형태이다. 그리고 학생 스스로 기본개념이나 원리를 깨닫게 함으로써 탐구능력과 태도를 기를 수 있다는 것이다.▶발견학습의 특징1 '기본구조'에 대한 철저한 학습을 강조한다.2 학습효과의 전이를 중시한다.3 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다.
결혼을 앞둔 예비 신부들에게 가장 고민스러운 것이 있다면? 답은 십중팔구 ‘혼수’와‘예단’이다. 혼수는 남녀 모두 결혼을 앞두고 말못할 고민을 안겨 주는 사안이라 해도 과언이 아니다 . 그리고 약혼한 남녀의 약 30%가 파혼하는데 그 이유가 요즘 결혼비용 중 예단의 많고 적음으로 발단된 부부문제가 이혼으로까지 이어진다는 것은 예사일이 아니라는 것을 알수 있다.실속보다는 체면을 우선적으로 내세우고 진정한 사랑보다는 조건을 우선으로 하는 우리의 결혼 문화....이것이 오늘 우리 한국사회의 현실입니다.인생에는 돈으로는 살수 없는 것이 있고 또 이 돈으로는 도저히 치유 못하는 마음의 상처들도 있다..하지만 돈으로 살수 없는 어떤 것이 '돈'에 의해 잃어지고 마음의 상처들이 '돈' 때문에 생겨야 하는 현실에서 우리들은 진정 무엇이 중요한지 잠깐 생각해보는 시간이 필요하다고 본다.♥결혼 비용 지출 실태 및 의식조사(저축추진중앙위원회)평균 결혼 연령 남자28세여자25.7세평균 결혼 비용 남자1,181만원 (주택마련비용제외)여자2,109만원♥결혼비용에 대한 의식결혼비용지출에는 무리해도 좋다 :10.7%지출한 결혼 비용이 많았다.최근 일반적인 결혼비용 지출이 과도한 편이다 :91.3%♥신부가 분담하는 내용폐백 음식예단 일체( 시부모. 친척..)신랑 예물 (시계. 반지 ..)혼수일체 (가구. 가전 제품. 침구류, 생활용품..)신랑예복 (양복.한복.잡화.잠옷 등등)♥신랑이 분담하는 내용신부예단 (한복. 양장 등등)신부 예물사회자 사례신혼집 구입신혼 여행 현지 경비♥공동분담비용예식비용청첩비용피로연 경비신혼여행비용한국에서 남녀 한쌍이 결혼하려면 비용이 얼마나 들까??물론 개인 환경에 따라 다르지만 최근 조사자료를 보면 평균 7600만원 정도 드는 것으로 나타나고 있다.그 가운데 남성은 4600만원을, 여성은 3000만원을 각각 부담했다.이같은 혼수 비용은 1인당 국민소득을 감안하면 미국의 4.7배, 일본의 3.3배, 대만의 3.7배, 싱가폴의 7.3배에 해당하는 매우 높은 금액이라고 합니다그리고 또 한가지 놀라운 사실은 IMF로 전국민이 허리띠를 졸라맸던 98년보다 결혼비용이 1300여만원이나 더 많아졌다는 것입니다. 이는 1997년과 비슷한 수준으로 지난해 소비 심리가 IMF 이전으로 완전히 되돌아갔음을 알 수 있다.그렇다면 결혼비용 마련은 어떻게 했을까?결혼비용의 조달원은 평균적으로 축의금이며 32.0%로서 가장 크고,남녀별로 남자의 경우 축의금 비중이 높은데 비해, 여자의 경우는 부모와 본인의 비중이 상대적으로 높게 나타났다. 다음 부모, 본인 저축, 융자나 대출 등의 순 이 었으며, 결혼을 위해 저축한 금액은 1875만원,여성은 1241만원으로 집계됐다.그리고 결혼비용의 항목별 지출 비중은 무엇일까?결혼비용 가운데 가장 큰 비중을 차지하는 것은 주택마련이다.주택 마련 자금이 4262만원으로 전체 비용의 55.9%를 차지했다.신혼부부의 78%는 분가를 하여 둘만의 공간을 마련한 것으로 나타났다.주택마련 다음으로 많은 비용은 살림살이 장만으로 총 지출의 13.3%인 1014만원을 차지했다. 남성은 162만원을, 여성은 852만원을 지출해 살림살이는 통상적으로 여성이 마련하는 것으로 나타났다.예단과 결혼예식,예물을 마련하는데도 여전히 많은 비용이 들었다.예단 비용은 472만원, 결혼 예식은 457만원, 예물은 415만원으로 총 1344만원을 지출했다.예단에 있어서는 여성이 3백2만원으로 남성(1백70만원)보다 두 배 가량 많은 액수를 지불하는 것으로 나타났다.예단의 종류로는 현금(55.9%)이 가장 많았으며 침구류, 의복, 식기 수저류, 패물 귀금속 순이었다.단 1쌍을 제외한 1백49쌍이 신혼여행을 다녀왔는데 이들은 평균 신혼여행비로 245만원을 지불했다.결혼 커플의 58%는 해외로, 41.3%는 국내로 신혼여행을 다녀왔다. 국내 여행 커플은 평균 157만원을 지출했는데 비해 해외여행 커플은 평균 306만원을 지출했다.결혼비용 지출결과 대한 평가1)남녀 모두 실제 비용이 예상비용을 초과한 경우가 평균46.3%이었으며 여자가 실제비용으로 초과한 비율이 더 높았다. 초과지출의 원인으로는 물가 등 예상착오(50.4%)와 준비하는 도중의 추가적인 욕심(32.5%)을 들고 있어 결혼과 관련한 사전적인 생활경제정보가 미흡한 것으로 나타남2)결혼비용지출에 대하여 적절한 수준이었다고 생각하는 경우가 과반수 이상이었으나 4명중 1명은 결혼비용이 심리적인 부담이 된 것으로 응답하였으며 결혼비용중 부담스러운 항목으로 예물·예단, 신혼살림비용으로 들고 있으며 특히 여자의 경우 배우자 가족에 대한 예물·예단의 비용에서 부담이 큰 것으로 나타남3)결혼비용중 절약 가능했던 항목으로 조사대상자의 31.8%가 결혼식비용을 꼽고 있으며 37.7%는 배우자측 예물·예단비용으로 이는 사회적인 분위기가 보다 건전해질 경우 절약이 가능한 것으로 응답했다.4)혼수에 대해서는 본인의 경제능력에 맞게 적당히 지출했다는 경수가 과반수 이상(67.4%)이나 상대방의 경제능력에 관계없이 자기능력에 따라 일방적으로 혼수비용을 지출하거나 상대방의 혼수 요구를 수용하는 과정에서의 문제로 30%정도는 결혼후 혼수로 인한 갈등을 겪은 것으로 나타난다.5)최근의 혼수풍토에 관해서도 2명중 1명은 요즈음 사회의 혼수마련이 과다한 편이라고 느끼고 있으며, 사회적 이목이나 체면치레 관습의 변화(27.8%)오 함께 근검·절약 분위기 정착(57.7%)이 건전한 결혼풍토정착에 가장 중요한 것으로 응답했다.혼수 문제점1)결혼과 관련하여 지출되는 비용이 양가부모에게 상당한 경제적 부담이 되고 있으며 그 내용면에서는 신혼부부의 생활안정에 무엇보다 중요하다고 할 수 있는 주거마련비용과 비슷한 규모의 결혼비용을 지출하고 있는 것으로 나타남2)이러한 결혼비용중 상당부분은 인륜지 대사를 치룸에 있어 필수불가 결한 성격의 비용이라고 할 수 있으나 일부 계층의 경우는 사회의 이목이나 체면치레관습 등으로 인해 형식적·일과성인 비용을 과다하게 지출되고 있는 것으로 생각되며 특히 결혼식비용 및 신혼살림 장만의 경우는 이른바 호화 결혼식 및 과다한 혼수장만 등으로 사회 전체의 평균적인 수준을 휠씬 상회하는 경우도 있어 계층간 위화감 조성과 사치 및 낭비풍조의 확산도 우려되고 있다3)특히,여성쪽의 혼수가 시댁의 마음에 안들게 해 왔다고 해서 시댁과 문제가 일어나기도 하고 또는 부부간에서도 문제가 되어 이혼까지가는 경우도 있다.개선해야 할 점1)무엇보다 먼저 결혼당사자와 부모들이 남의 이목이나 체면치레 그리고 단순한 물질적 소유보다는 결혼의 진정한 의미를 이해하고 부부의 장래를 위해 보다 실용적이고 실질적인 면을 중시하는 합리적인 가치관을 견지하는 의식의 변화가 선행되어야 한다.
Reigeluth의 정교화 교수이론&강의법
평가B괜찮아요
