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[교육철학의 역사] 개화기에서 현대까지의 교육

개화기에서 현대까지의 교육Ⅰ. 개화기의 교육가.시대적 배경조선은 근 500년간 별다른 체제 동요없이 국가를 유지해왔다. 이처럼 오랜기간 동안 체제 유지가 가능했던 것은첫째 성리학적 질서체제가 공고했기 때문으로 생각할 수 있으며둘째 조선을 둘러싼 국제질서에 큰 변동이 없었던 것도 중요한 이유라고 볼 수 있다.그런고로 위 두가지 요인이 변동함에 따라 조선왕조는 붕괴하게 된다. 조선조 말기에 실학사상이 대두되었고 농민반란, 서학(천주교)의 전래 등으로 성리학은 흔들리게 되고 구미 자본주의 열강이 그들의 상품판매를 위한 시장과 원료 공급지를 확보하기 위해 아시아에 진출함으로써 이 일대는 큰 변화의 도가니에 휩싸이게 된다. 이로 인해 조선은 구태를 벗고 새롭게 변신하지 않으면 안된다는 자각의 소리를 높히게 된다. 특히 국가의 부강은 교육의 혁신에 달려 있다는 인식이 확산되면서 정부뿐만이 아니라 민간차원에서도 근대식 학교 설립이 활발하게 이루어지게 되었다. 이와같은 근대학교 설립은 곧 새로운 역사에 직면하여 여기에 대처해 나갈 주역들을 양성해 내기 위한 것이였다. 뿐만 아니라 근대학교는 기독교전파를 위해 외국으로부터 들어온 선교사들에 의해서도 상당수 세워졌다.나. 정부 설립의 근대학교①동문학 : 영어교육을 위해 세워진 학교로서 이 곳 졸업생들은 실제로 여러분야에서 활발히 활동했다. 하지만 어디까지나 영어연수를 위주로 한 직업학교의 성격이 강했기 때문에, 일반인들을 대상으로 폭넓은 신지식 전수를 목표로 하는 근대학교와는 거리가 있다.②육영공원 : 동문학과 비슷한 목적의 학교지만 점진적으로 서양의 신학문을 가르쳤다. 미국 공사 푸트에게 고종이 의뢰함으로 3인의 청년선교사가 한국에 입국, 설립되었다. 관립학교로서 최초의 근대학교의 요건 갖춤다. 민간 설립의 근대학교①원산학교 : 1876년 강화조 조약이 체결됨으로 인해 1880년 원산항이 개항되고 일본인 상인들이 대거 진출한다. 그 후 원산시장은 일본인 상인들에 의해 급속도로 잠식당하게 되면서 그 곳 주민들은 일본인 상인들에 워진다. 이 배재학당은 선교계 학교중 최초로 일반교육이 목표였다. 스크랜튼 부인에 의해 설립된 이화학당은 당시에 큰 반향을 일으켰다. 소인과 여자는 가르칠 수 없다는 유교적 전통으로 인해 여자들을 대상으로 학교를 연다는 것은 획기적인 일이였기 때문이다.개괄적으로 개화기 교육에 대해 알아봤다. 이 당시의 근대학교는 조선시대의 학교들에 비해 큰 호응을 얻었는데 이것은 국가나 사회가 필요로 하는 인재의 조건인 신지식을 근대학교에서 가르쳤고, 학교 졸업이 새로운 사회적 지위를 의미했기 때문이였다. 이처럼 개화기 교육은 오늘날까지 교육계의 심각한 문제로 지적되어 왔던 맹목적 교육열의 시작이라고 볼 수 있다.Ⅱ. 일제하의 교육가. 시대적 배경1905년 일본과 을사조약을 맺으면서 일제하의 교육이 시작됨.을사조약 이후, 통감부를 조선에 설치하고 교육행정 기구 내 일본인 관리 배치함으로써조선 교육에 실질적인 영향력을 행사함.1910년8월29일 한일합방 조약을 체결함으로써 통감부를 총독부로 개편과 무단통치 실시.일제는 조선인들의 정치적, 경제적 약탈을 함으로써 많은 조선의 천년들과 지식인들이 항일 민족해장 운동에 참여 →종교단체와 사립학교를 통해 반일운동을 전개해 나감.나. 보호시대의 교육①종래의 소학교를 보통학교로 개칭→5～6년의 수업연한을 4년으로 단축.②중학교를 고등학교로 개칭→7년의 수업연한을 4년 내외로 함.③일본으로부터 들여온 차관으로써 전국 주요도시에 보통학교를 증설함.④조선학교에서 일본인 교원 배치, 일본어 교육 실시 등의 조치를 취함.→이는 즉 조선 교육개혁을 통한 식민통치를 위한 일제의 의도를 노골적으로 드러냄.다. 식민지시대의 교육①제1차 조선교육령 시기의 교육: 충량한 국민의 육성, 시세와 민도에 적합하게 함,한국인과 일본인을 별도로 가르치는 복선형 교육제도를 수립 운영②제2차 조선교육령 시기의 교육: 앞에서 다루엇던바와 같이 차별교육에 대한 한국인의 불 만을 누그러뜨러기위한 방책이었음.③제3차 조선교육령 시기의 교육: 활국신민화를 내세워 일본인과 동등한 미끼로 한국인들의“창씨개명한국인들의 성을 일본식으로 바꿈)을 유도하려 했다. 또한, 관리를 임용할 때 사립보다 관공립을 우대함으로써 한국인 자녀들을 여기에 유인하여 반일 사상을 제거하려 했다. 이는 곧 한국인에 대한 우민화동화정책을 달성하겠다는 것이었다. 결과적으로 이러한 일제의 통치술은 조선시대 과거합격의 의미가 이 당시 관공립학교 입학으로 바뀌었을 뿐 조선시대 과거제도를 이용한 통치방법과 유사하다고 볼 수 있다.Ⅲ. 미군정기시대의 교육가. 시대적 특징미군정기시대는 불과 3년밖에 안 되는 짧은 기간이였지만, 바로 이때에 현대 한국교육의 기본 틀이 마련되었다는 점에서 한국교육사상 대단히 중요한 시기라고 말 할 수 있다.나. 미군정시대의 교육시책당시 미군정 당국은 이 땅에 민주주의 교육을 실시한다는 방침에 따라 한국인 인사들의 힘을 빌어 일제시대의 교육제도를 혁신하려 했다.▶이 때 추진된 교육개혁의 주된 내용은 다음과 같다.교육이념의 제정: 당시 교육이념의 핵심문구는 “민주국가의 공민”이었으며, 그것의 토대는 “홍익인간” 이었음.→한국 교육인사들의 민족주의적 성향 반영한 결과.신학제의 도입: 복선형 학제(보통교육, 실업교육)→단선형 학제(일원적인 학교제도)로 바꿈.초등학교에서 대학교까지의 수업연한을 6-3-3-4제로 전환함.의무교육제의 실시: 국민들의 최소한의 교육이 이루어졌을 때 가능한 것과 강한 진학열을 지녔던 한국민들의 교육기회 확대요구를 무시할 수 없어서 의무교육제를 실시.→남한을 민주주의로 만들기 위해서 실시함.그리고 “새교육운동”실시하였으나 별다른 성과를 얻지 못함.아동중심의 교육을 의미 →미국의 진보주의 교육의 영향 받은 것.다. 미군정시대 교육 읽기1).미군들은 한국민의 은인으로 각인시키려 했음.그러나, 제도개혁을 뒷받힘할 만한 물질적인 투자가 따르지 않아 많은 문제들을 초래하였다. 특히 대책없는 의무교육제 실시는 과밀학급 현상을 낳았으며, 갑자기 졸업생들이 늘어나게 됨으로써 취업난이 야기되었다. 이러한 취업난은 학력에 대한 가수요를 부채질하였고 시되었다. 이 선거에서 이승만이 대통령에 당선됨.1948년 8월 15일 비로소 역사적인 대한민국 정부의 탄생을 보게 됨.1950년 6.25 전쟁 발발.1961년 군사쿠테타를 일으킨 박정희는 1963년까지 군정을 실시 후 선거를 통해대통령 당선.1972년 “유신헌법”제정→대통령 선출기구인 통일주체국민회의를 만들어 장기집권을 함.1979년 10월26일 김재규에 의해 시해됨.1980년 전두환은 통일주체국민회의에서 대통령으로 당선→ 5공정부 출범.1987년 6.29선언→노태우는 대통령 직선제 개헌과 그밖의 민주화 프로그램을 제시.1988년 직선제 선거에서 노태우가 대통령으로 당선→6공화국 출발.1992년 김영삼이 대통령으로 당선→군인출신에 의한 통치 마감.1993년 문민정부시대가 열림.나. 제 12공화국의 교육(1948～1961)1948년 8월 15일 대한민국 정부의 수립과 더불어 출범한 제1공화국은 미일 통치를 벗어난 주권국가임 →우리 교육의 주권회복을 의미.1949년말 교육법을 제정공포함.→6년간 무상의무 교육실시, 교육이념“홍익인간”명시.1950년 625전쟁 발발됨에 따라 “전시하 교육 특별조치 요강”을 발표.1955년 1950년에 “교육과정심의위원회”의 연구결과를 토대로 초중고의교육과정이 공포→제 1차 교육과정.-제 1차 교육과정이 제대로 이루어지지 못한 이유-①교사들은 학생중심의 진보주의 이념과 교육방법에 익숙하지 못하고 사회적인 풍토또한 이를 뒷받침할 만큼의 의식이 성숙되지 않음.②당시 중학교 이상의 학교들은 입시를 통해 학생들을 선발하는 방식을 취했기 때문에 입시에 유리한 주입식 교육이 선호됨.다.제 3공화국의 교육(1961～1972)1961년 학원의 정상화를 통해 교육에 관한 임시 특례법을 공포.-내용-①문교부 장관에 대한 학교학과 동폐합, 학급학생 정원 재조정 권한 부여.②교육감 및 국공립대학교 총학장 임명제.③교수자격 심사제.④교원의 노동운동 금지.⑤학사자격 국가고시 실시 등.→군사 정부에 대해 비판적인 교수대학생 및 대학당국을 통제하려는 정치적 의경되면서 대학입시가 차지하는 비중이 점차적으로 비중이 증대되어 옴.3)교육법 제정→교육자치제 부활그러나 교육법 부칙에 지방자치제가 실시되기 전까지는 교육감과 교육위원을 대통령이 임명한다고 규정함으로써 실질적으로 교육자치제는 종전과 달라진 것이 없음.라. 제4공화국의 교육(1972～1980)유신헌법을 토대로 한 강압적 통치시기임.-교육정책 중에 주목할 만한 것-1).고등학교 평준화 정책(1973).-개혁의 이유-(서울과 부산만 실시)①과중한 학습부담으로 인한 학생들의 신체발달 저해.②경쟁심 조성으로 인한 학생들의 심성왜곡.③중학교 교육의 비정상화.④과중한 사교육비로 인한 가계부담.⑤고등학교간 격차심화 등.→중학교 교육도 대학입시와 무관할 수 없는 것이었기 때문에 획기적인 성과는 기대 할 수 없었다.2).실험대학제도 도입(1973).-취지-각 대학마다 자체적으로 실험을 통하여 교육의 질을 자율적으로 관리하게 한다는 의도 하에 실시→그러나 시간이 갈수록 규격화된 실험대학의 숫자가 증가하게 되면서 실험대학 정책을 오히려 대학의 획일화를 조장하는 결과를 가져옴.3).대학교수 재임용제 실시(1975).일정한 기한부로 임용하되 임용기간이 만료되면 재임용 여부를 다시 결정하는 제도.이 제도는 대학교육의 질적 향상과 면학 분위기를 조성하기 위한 것이라는 이유가 있었지만민주화 활동에 적극적인 교수들,재단이나 학교의 부정, 비리를 폭로한 교수들의 추방에 악용됨.→대표적 교육 악법으로 지적마. 제5공화국의 교육(1980～1988)730 교육개혁-기본 취지-①과외금지.②대학본고사 폐지.③고등학교의 내신성적 및 예비고사 성적에 의한 대학 입학생 선발.④대학 입학정원 확대 및 졸업정원제 실시.⑤고등학교 교육과정 축소 등.-결과-과열 과외의 완화, 재수생의 감소→부분적인 성과대학생 수의 급증으로 인한 대학교육의 질 저하, 대학 졸업정원제의 백지화에 따른 대졸자 취업난, 과외 대신 보충수업 및 자율학습으로 인한 고교생의 수업부담의 증가 함.→부적절 결과730 교육개혁이 실패한 이유는 이 조.

교육학| 2004.02.08| 8페이지| 2,500원| 조회(567)

교육학, 철학, 교육철학, 교육역사, 개화시대

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[금연] 금연

☆담배는 언제 끊는 것이 좋을까?담배는 일찍 끊을수록 그만큼 피해를 덜 받게 된다. 즉 건강에 아직 특별한 이상을 느끼지 않을 때 끊는 것이 좋다.◈ 담배를 끊는 것은 세계적인 추세이며 선진국 중에서 앞으로 10년 이내에 전국민이 금연하는 나라도 생길 것으로 예측하고 있다. 우리나라도 앞으로 30년 정도 지나면 담배 피우는 사람은 극소수가 될 것으로 예상된다. 결국 누구나 다 담배를 끊게 된다는 것이다.◈ 연령별로 보면 나이가 많을수록 끊기를 원하는 사람들의 비율이 높고 실제로 끊는 사람도 많다. 이렇게 나이가 많을수록 담배끊기를 원하는 비율이 높은 것은 담배를 오래 피운 사람들은 담배로 인해 자기 건강에 이상이 있다는 것을 실제로 느끼고 있기 때문이다. 반면 젊은 사람들은 자기의 건강이 담배를 피우고 있음에도 불구하고, 별로 나빠진 것처럼 느끼지 않고 있기 때문에 담배를 끊어야겠다는 생각도 별로 없고, 있다고 해도 그 의지가 강하지 않다.◈ 그러나 몸에 이상이 나타난 후에 담배를 끊으면 우리 몸의 모든 세포, 조직 그리고 기관들이 담배의 독성 물질에 의하여 이미 많은 피해를 입은 후이기 때문에 금연효과는 그만큼 적다. 그러므로 담배는 일찍 끊으면 그만큼 해를 덜 입게 된다. 즉 건강에 아직 특별한 이상을 느끼지 않을 때 끊는 것이 좋다.☆누가 담배를 끊을까?자기자신과 가족, 그리고 사회에 책임의식을 느끼는 사람들부터 끊기 시작한다.◈ 어떤사람이 담배를 끊는가?선진국의 예를 보면, 교육수준이 높은 사람, 의사나 간호사처럼 의료계에 종사하는 사람, 사회계층이 높은 사람, 사회 지도층에 있는 사람들부터 먼저 담배를 끊기 시작하여 사회전체로 확산되었다.◈ 미국의 경우 대부분의 중산층이 전부 담배를 끊었고, 흑인, 히스페니아인, 하위 계층 그리고 니코틴 중독이 대단히 심하여 끊을래야 끊을 수 없는 사람들만이 아직 담배를 피우고 있다. 우리나라도 현재 이와 비슷한 경향을 보이고 있다. 즉 자기자신과 가족 그리고 사회에 책임의식을 느끼는 사람부터 담배를 끊기 시작한다. 배 냄새도 사라진다. 미각도 살아나고 후각도 정상으로 돌아온다. 뿐만 아니라 불가능하다고 생각했던 금연을 성취해낸데 대한 행복감까지 맛보게 된다.1주일이내 폐 속에 누적된 점액(가래)이 묽어지고 몇 주일에 걸쳐 기침을 통해 몸밖으로 나간다. 폐의 정화기능을 담당하는 섬모도 제기능을 회복하기 시작한다. 그러나 완전히 회복하여 폐의 기도를 깨끗이 하는 기능을 수행하는데는 약 3개월 정도가 소요된다.3주일이내 폐의 작용이 훨씬 좋아지고 운동도 훨씬 쉬워진다.2개월 이내 사지로 전달되는 피의 흐름이 좋아짐으로써 보다 활력을 느끼고 자신감과 만족감을 느끼게 된다.3개월 후 폐의 자체 정화기능이 완전 정상화되고 남자에게는 정액도 정상화되며 정자의 수도 증가하게 된다.12개월 후 이제 혈액의 모든 구성요소와 폐포가 정상으로 되돌아와 심장마비로 갑작스런 죽음을 당할 위험률이 상습흡연자의 거의 절반 수준까지 낮아진다.5년 후 심장마비로 인한 갑작스러운 죽음을 당할 위험률이 거의 비흡연자와 같아진다.☆금연의 잇점!금연을 할 경우 다음과 같은 혜택이 있습니다.설 명장수3명 중 1명은 흡연으로 인해 일찍 죽는다.독성물질에 의한 피해 예방담배는 4,000가지 이상의 독성화학물질이 있으며 암을 일으키는 대다수의 물질도 있다.질병 예방폐암, 심장질환, 기종, 심장마비 등을 예방할 수 있다.평소 아픈 날 감소기침이 줄고, 감기 걸리는 횟수도 줄며, 폐 및 관련 호흡기 질환이 감소한다.미각과 후각 회복기능이 떨어진 미각과 후각이 정상을 되찾는다.피부상태 양호산소공급이 원활하므로 새로운 세포생성을 한다. 흡연자들의 피부는 회색빛이 돌며 주름이 많다.구취 감소구취가 감소한다.치아가 희게됨치아변색을 막아줌으로써 희게 된다.옷과 머리에서 담배냄새 제거신체에서 나는 담배냄새가 사라진다.건강상태 양호운동을 더 잘 할 수 있게 하며 신체적 건강수준을 높여 준다.타인에게 피해를 끼치지 않음어린이 및 비흡연자, 공해감소, 환경미화 청소비용이 절감된다.타 흡연자 및 청소년에게 모범자녀가 있는 부모는 금연함으인하여 담배를 끊기 어렵다. 금단증상으로는 불면증, 피로감, 긴장, 신경과민, 두통, 기침, 가래, 정신집중 장애 등 개인마다 다른 여러 증상이 있다.금단 증상은 금연후 사흘 사이에 최대로 겪게 되고 2주동안 서서히 감소한다. 그러나 2주후 수년까지도 스트레스를 받는 상황이 되면 담배를 피우고 싶은 욕구를 느낄 수 있다. 신체적 금단증상은 길어야 3주 정도면 대개 사라지게 되므로 첫 1-3주간만 잘 참고 넘겨도 금연 성공이 가깝다.금연을 시작한 후 두통이나 현기증을 느낄 수 있다. 이것은 금연 전보다 폐에 흡수되는 산소 양이 많아져서 그렇다. 이럴 때는 잠시 눈을 붙이고 편히 휴식을 취한다. 또한 갑자기 가래와 기침이 심해지는 것은 담배연기로 오랫동안 손상된 기관지 점막이 섬모운동을 통해 유해 물질을 체외로 배출하기 위한 것으로 회복의 과정인 것이다. 불면증이 생기기도 하지만 기관지, 호흡장애 등으로 숙면을 취하지 못하였을 뿐 기 상시간이 앞당겨졌다고 걱정할 필요는 없다.금단증상을 줄이는 길 중의 한가지는 음식을 채식으로 바꾸는 것이다. 성식품인 육류 식품을 섭취하면 금단증상이 심하지만 알칼리식 품인 채식을 하게 되면 금단증상이 줄어든다. 금단증상이 심한 사람은 하루 이틀 동안은 과일식만 하여도 크게 도움이 된다. 또한 물을 많이 마시는 것 역시 도움이 된다.☆금연과 체중금연을 하고자 하는 사람들 중 체중 문제로 인하여 걱정을 하는 사람들이 많다. 실제로 금연을 시도하는 금연자들 가운데 어떤 사람들은 2-4kg 정도 체중이 증가하는 것을 경험한다. 금연하는 모든 사람이 체중이 증가하는 것은 아니지만 금연할 때 그 정도 증가하는 것은 정상으로 볼 수 있다. 체중이 증가하는 이유를 살펴본다면,1) 금연으로 코와 입의 감각이 회복되어 식욕 증가로 인한 식사 증가,2)그리고 금연 후 입이 심심하여 계속하여 군것질을 하는 것,3) 금연으로 경험하는 스트레스를 먹는 것으로 대체하는 것이 대부분의 경우이다....그러나 기억할 것은 체중이 다소 증가한다고 할지라도 계속적인 어있는 강한 중독성물질인 니코틴 때문이다. 금연하기 위하여 자신의 의지력에만 의존하는 많은 사람들이 금연에 실패하는데 그 이유는 흔히 목표달성과 의지력에 초점을 맞추는 재래적인 방법으로 대부분 금연을 시도하기 때문이다. 반면에 행동수정 연구는 금연에 크게 기여하여 왔는데 그 이유는 행동수정 이론을 근거로 한 다양한 행동기법들이 그 결과에 있어서 효과를 보여 주어왔기 때문이다. 지피지기(知彼知己)면 백전백승이라는 말이 있듯이 효과적인 금연방법에 대하여 알고 니코틴 금단증상 등 장애물과 그에 대한 극복방법을 알고 금연을 시도하는 것과 알지 못하고 시도하는 것은 결과에 있어서 엄청난 차이를 가져올 수 있다. 여기서는 금연에 있어서 이미 많이 실험되고 적용되어 성공해 온 행동수정 기법을 통한 금연 방법을 중심으로 소개하고자 하며 실제적 적용면에 있어서 금연준비기, 금연행동기, 금연유지기로 나누어 보았다. 이러한 금연 방법을 실천하기 이전에 준비하여야 할 것은 당신의 마음이다. 금연 결심 금연 결심은 단지 당신만이 할 수 있는 일이다. 다른 사람들은 당신이 금연하기를 바라지만 그것을 이룰 수 있는 진정한 결심은 당신이 하여야만 한다.연구가들은 만일 당신이 다음과 같다면 더욱 금연에 성공할 것이라고 한다.당신이 흡연으로 말미암은 질병에 걸릴 수 있다고 믿고 그로 인해 걱정한다.금연에 대하여 정직한 시도를 할 수 있다고 믿는다.흡연을 계속하는데 따르는 유익보다 금연의 유익이 더 크다고 믿는다.흡연의 결과로 말미암아 건강 문제를 가진 사람을 알고 있다.건강행동을 수정하는데 있어서의 변화 모델 단계는 사람이 행동을 변화시킬 때 겪는 단계들을 보여준다.다음은 금연에 적용되는 단계들이다.- 미고려자:금연에 대하여 현재 심각하게 고려하지 않은 흡연자임.금연에 대하여 실제로 생각하고 있지만 아직 심각하게 시도할 준비가 되지 않음.- 고려자:이런 사람들은 “예, 나는 끊고자 합니다. 그렇지만 일에 대한 스트레스가 너무 많습니다또는 원하지만 체중 증가를 원치 않습니다또는 해야겠지만 나는용함으로써 흡연자의 금단증상은 완화되어서 흡연자로 하여금 금연의 정신적인 면을 다룰 수 있도록 해준다. 많은 숫자의 흡연자들이 니코틴 보조제 없이 금연을 시도하지만 그들 중 2/3가 성공하지 못한다. 성공하지 못하는 것이 종종 금단증상과 관련이 깊다.이러한 금단증상을 줄임으로써 금연을 원하는 흡연자는 성공할 기회가 더 많아지는 것이다. 흡연자들에 있어서 개인적인 흡연 습관 즉, 얼마나 자주 담배를 피우는지, 얼마나 깊이 들이 마시는지, 하루에 피우는 담배 개비수, 담배 종류 등에 따라서 혈중 니코틴 수준이 달라진다. 흡연은 니코틴을 혈액 속으로 수초 내에 운반한다. 니코틴 보조제는 천천히 작용을 하기 때문에 혈액 속의 니코틴 양은 흡연시보다 상대적으로 적게 된다. 니코틴 보조제는 금연하고자 하는 사람에게 몇가지 유익을 가져다 준다.니코틴 보조제는 보다 순수한 니코틴 형태이다. 그것은 담배가 탈 때 발견되는 수천종의 독소들과 타르를 참유하고 있지 않다. 니코틴 보조제는 니코틴 함양이 낮은 것을 전달한다. 니코틴 보조제는 금단증상을 줄이고 흡연자로 하여금 금연의 정신적인 면에 총점을 맞추게 한다.니코틴 보조제로부터 가장 큰 유익을 얻으려면니코틴 보조제가 중독의 정신적인 면을 다루고 있지만 그것은 흡연자를 돕는 유일한 것으로 사용되도록 의도되어서는 안된다. 오히려 흡연의 정신적인 면을 취급하는 다른 금연 방법들 즉, 금연교육 프로그램과 같은 금연 방법들과 결합되어야 한다. 연구들은 니코틴 대체제를 행동수정 상담 프로그램과 결합시켰는데 이것이 금연자 수를 배나 늘였다. 니코틴 보조제는 계속 흡연 중에 사용되어서는 안된다. 니코틴 양이 이중적으로 몸 안에 흡수될 경우 건강상 위험을 가중시킬 수 있다.니코틴 보조제의 종류들니코틴 패취피부를 통하여 일정량의 니코틴을 흡수시킨다. 니코틴 양이 몇 주의 단계에 따라 줄어지게 되면 흡연자는 점차 니코틴을 떼게 된다. 패취는 처방이 없이 구입할 수 있다. 사용 안내문에는 사용설명과 함께 고려할 점들과 일어날 수 있는 부작용에 대한.

생활/환경| 2004.02.08| 9페이지| 1,500원| 조회(517)

담배, 금연, 담배의피해

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[환경] 내분비교란물질 평가A+최고예요

내분비 교란물질(환경호르몬)(1) 내분비교란물질의 정의'내분비교란물질(Endocrine disruptors)'이란 생명체의 정상적인 호르몬 기능에 영향을 주는 합성, 혹은 자연상태의 화학물질을 말하며 통상 환경호르몬으로 일컬어지기도 한다.독성이 있는 유해화학물질 중에서 생체의 호르몬 분비 기능에 변화를 일으키는 물질로서 생체는 물론 그 자손의 건강에도 변화를 가져올 수 있는 외인성 물질이다. 특히 성호르몬의 기능에 영향을 많이 주기 때문에 생체의 건강뿐만 아니라 생식능력을 감소시켜 생물군의 개체 수까지도 줄일 수 있다. 내분비 교란물질들은 기존의 독성화학물질들보다 훨씬 저농도에서도 생체에 영향을 미칠 수 있으며, 먹이사슬을 통해 농축되기 때문에 더욱 위험하다. 이들은 대부분 지방친화성이 있어 생체내의 지방내에 주로 축적된다.대표적인 반응기작으로는 이들이 세포의 호르몬수용체(hormone receptor)와 결합하여 호르몬과 같은 작용을 하거나 정상적인 호르몬이 수용체에 결합하는 것을 막는 것 등이 널리 알려져 있다.미국 환경보호부(EPA)는 내분비교란물질을 "항상성(homeostasis)의 유지와 발달과정의 조절을 담당하는 체내의 자연 호르몬의 생산, 방출, 이동, 대사, 결합, 작용, 혹은 배설을 간섭하는 체외물질"으로 폭넓게 정의하고 있다.이러한 물질에는 여러 종류가 있는데 그중 처음으로 알려진 것은 호르몬제제 약품이다. 이중 임산부의 유산 방지를 목적으로 만들어졌던 합성 여성호르몬제 DES(Diethylstilbesterol)가 일으키는 여아의 성기기형, 사춘기 질암과 남아의 성기기형 등의 부작용이 잘 알려져 있다.내분비교란물질로서 자연계에 존재하는 것을 식물 에스트로젠 (Phytoestrogens) 이라고 하는데 콩, 사과, 버찌, 딸기류, 밀, 강낭콩 등에 함유되어 있다. 이 물질들은 화학적 구조가 에스트로젠과 비슷 하지만 호르몬으로서의 역가는 매우 미미한 것으로 알려져 있다. 그러나 콩으로 만든 두유 속에 함유된 식물에스트로젠의 농도는 갓난아이들의 혈 중 에스트로젠 농도보다 1-2만배 높으므로 두유 를 먹고 자라는 갓난아이들에게 생물학적 변화가 있을 수 있다는 우려가 최근 미국에서 제기되기도 했다. 식물에스트로젠이 함유된 식품을 많이 섭취하면 유방암이 예방된다는 보고도 있다.환경성 내분비교란물질은 어떤 종류의 화학물질들로서 환경오염물질이면서 내분비교란을 일으키기에 엄밀하게는 환경성 내분비교란물질(Environmental Endocrine Disruptors, EDD)이라고 한다. 이들의 종류는 한 가지로 규정짓기 어렵다. 이런 물질로는 다이옥신, PCB, DDT, 기타 농약 등을 들 수 있다. 이뿐 아니라 식품의 포장재로 사용되는 합성수지 혹은 합성수지 제조에 필요한 가소제, 항산화제 등의 물질 또한 이 범주에 넣을 수 있다.보다 근본적인 원천은 폐기물 소각장, 화학 공장, 그리고 음식물의 잔류 농약 등이다. 산업시설 에 의해 배출된 화학물질이 먼저 대기, 수질, 토양 등의 환경을 오염시키고 다음으로 오염물질이 물 고기, 축산물 등 생물체에 축적된 다음 최종적으로 사람이 소비하는 음식물을 통하여 인체 내로 들 어오는 것이다. 폐기물 소각장과 여타 연소 과정의 대기 배출물은 다이옥신과 PCB의 주요 원천이 다. 농작물과 축산동물을 기를 때 사용된 농약은 환경과 음식물에 잔류할 수 있다. 또한 오염된 식수로부터 혹은 음식을 포장하기 위해서 사용되는 플라스틱으로부터 내분비교란물질에 노출되기도 한다.환경성 내분비교란물질에의 노출은 일차적으로 음식, 특히 이런 물질이 낮은 농도로 함유된 육류, 우유제품, 물고기를 통하여 이루어진다. 특히 이런 물질은 오염된 지역의 물고기, 쇠고기, 돼지고기, 닭고기 등의 지방질에 농축되어 있기 쉽다.(2)내분비교란물질의 영향야생동물에 관한 연구는 내분비교란물질이 동물의 생식과 발달에 심각한 장해를 일으킨다는 사실을 밝히는데 도움이 되었다. 알려진 내분비교란물질에 고농도로 노출되었을때 동물 생태계에 나타난 현상은 수없이 많다. 그 중에 몇 개를 예시하면, 동성 짝짓기를 하고 알을 포기하는 청어갈매기(Herring gulls), 둥우리로 귀소하지 않고 새끼를 버리는 독수리, 수달의 급격한 감소, 암닭처럼 행동하는 수탉, 밍크 새끼의 높은 사망률 , 사산되는 알, 큰 백곰(Great white-bear)집단의 감소, 대서양 해안에서 죽은 수백 마리의 병모양코 돌고래(Bottlenose dolphines), 시베리아 바이칼호수의 죽은 물개떼, 지중해에서 죽은 천 마리의 얼룩 돌고래(Striped dolphins), 바이러스나 세균 감염으로 죽었지만 PCB와 DDT의 조직 내 농도가 높았던 항구 물개들 등이다.우리나라의 경우 우리나라의 남해안 일부 지역이 플라스틱 첨가제, 산업용 촉매, 살충제, 살균제, 목재보존재 등으로 널리 쓰이는 TBT(Tributyl tin)에 의하여 심각하게 오염되어 있으며 그 결과 굴의 생식기능에 교란이 일어나 생산량이 급격히 감소하였다는 보고가 나왔다. 그러나 우리나라 생태계의 환경성 내분비교란물질이 얼마나 광범위하게 분포되어 있는지 그로 인한 생명체의 피해가 얼마나 되는지 등에 관한 연구는 아직 나와 있지 않다.인체에 미치는 영향에 관한 증거는 환경오염 사고나 약물 재해로 인한 직접적 증거와 ①정자수 감소 ②성기 기형의 증가 ③호르몬 관련성 암의 증가 등 정황적 증거가 제시되어 있다.(3) 식품 포장재 속의 내분비교란물질식품 속에 함유된 내분비교란물질은 주로 생물농축을 통해 식품(동, 식물)에 축적되거나 식품첨가물 혹은 식품 포장재속에 함유된 물질에 의한다.요즘 특히 문제가 되고 있는 것은 식품포장재에서 용출되는 물질들로서 포장재의 코팅, 가소제, 식품포장용기로 사용되어 식품 내에 직접 용출된다는 점에서 비록 약한 능력이라도 인체에 위해를 끼칠 수 있다는 점에서 문제가 되고 있다.그 중에서도 에폭시 수지는 식품 산업에서 플라스틱 코팅재로 널리 사용되고 있다. 그런데 에폭시 수지의 중합반응이 완전하지 못해 반응되지 않은 상당량의 에폭시 화합물이 에폭시 수지로 코팅된 식품으로 이동하는 예가 많다. 이런 물질들은 내분비교란능력 외에도 과거에는 에폭시 수지 자체의 알킬화에 의한 발암성으로 독성 물질로 인정되었다. 그 외에도 식품 포장재로 널리 사용되고 있는 스티렌 수지 또한 내분비교란물질로 작용하는 것으로 알려져 있다(4)앞으로의 대책식품 속에 들어있는 내분비교란물질은 위에서 말한 바와 같이 동물보다 인간에게 더욱 적은 양으로도 피해를 줄 수 있기에 특별한 주의가 필요하다. 이런 점에서 내분비교란물질이 첨가되지 않은 식품 포장재의 개발, 대체물질의 개발이 필요하다.

생활/환경| 2004.02.08| 3페이지| 1,000원| 조회(506)

환경호르몬, 호르몬, 환경오염, 내분비, 교란물질

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[교수학습] 교수학습과 교육공학

《 구성주의를 대표하는 학습 모형 》구성주의란?1)구성주의란 정보화 시대가 요구하는 교육환경, 즉 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 학습이론으로 표현될 수 있다. 뿐만 아니라 급격하게 변화해 가는 상황 속에서 쏟아져 나오는 정보에 압도당하지 않으려면 학습자로 하여금 자신의 필요와 요구가 무엇인지 스스로 진단하여 필요한 정보를 스스로 선택하고 가공하며 활용할 수 있는 기술, 즉 문제해결 능력과 비판적 사고력을 가르쳐야 한다는 것인데, 이것 역시 구성주의의 학습원칙을 통해 그 실천가능성을 찾아볼 수 있다.이처럼 구성주의는 지식과 학습에 관한 이론으로서 교수에 관한 이론은 아니다. 그러나 구성주의가 학습을 개인이 의미를 구성해 가는 과정으로 봄으로써 제안하는 대안적인 시각은 교육적 실천에 대해 다시 생각할 수 있는 기회를 제공해 준다.따라서 여기서는 구성주의에 따른 교수-학습 모형과 실제 적용할 경우 이점과 한계점을 조사해보았다.Topic 1. 교수-학습 모형 정리교수-학습 모형구성주의 관점에서 볼 때, 수업목적은 학생들이 특별한 것을 알도록 하는 것이 아니라 그들에게 그들 자신의 가능한 해석을 구성하는 방법을 보여주는 것이다. 대안적 시각을 가정하거나 그런 다른 시각으로부터 대안적 해석을 발달시키는 것이다. 하나의 옳은 시각, 해석은 없다고 보기 때문에 학습자는 주어진 정보를 단지 받아들이거나 축적하지 않는다. 그들은 경험의 암시적 해석을 하고 그런 해석을 정교화하고 검증하고자 한다.이러한 수업의도 혹은 목적을 가능하게 하는 효과적인 교수방법으로는 여러 가지가 있다. 문제중심학습모형(problem based learning)과 인지적도제모형(cognitive apprenticeship), 인지적 융통성모형(cognitive flexibility model), 상황학습(situated learning), 앵커드 수업(anchored instruction), 집단학습모형(group learning)을 들 수 있다. 이처럼 다양한 수업 모형들 중에서 교재에 나와 있지 않은 인지적 도제모형(cognitive apprenticeship)와 인지적 융통성 모형(cognitive flexibility model), 집단학습모형(group learning)에 관해 조사해보았다.ⅰ) 인지적 도제 모형 (cognitive apprenticeship)2)인지적 도제 모형은 형식교육이 피상적인 측면에만 초점을 두어 복잡한 성격을 제대로 반영하기 못함으로써 실패하고 있다고 비판하면서, 이를 위한 대안으로 전통적 의미의 도제(apprenticeship)원리를 통해 전문가의 수행의 성격을 밝히고, 그러한 수행을 적절히 습득할 수 있는 방법을 고안해 보려는 데서 비롯되었다.인지적 도제 모형의 특징은 '도제'와 '인지적'이라는 용어의 의미를 살펴봄으로써 파악할 수 있다. '도제'라는 용어에는 학습이나 지식습득은 체험을 통해 이루어지는 것으로 특정상황과 맥락에서 이루어져야 한다는 뜻을 내포하고 있다. '인지적'이라는 용어는 이 모형이 고전적 의미의 도제형태와 어떤 점에서 구분되는 지를 잘 나타내 주고 있다. 고전적 도제 모형에서는 물리적인 지식과 기능의 습득을 목표로 한다는 점에서 차이가 난다.Brown·Duguid·Collins(1989)에 따르면 학습은 교과지식을 전달받거나 미리 설계된 문제를 해결하는 것보다는 해당 학문분야의 전문가가 과제를 어떻게 수행하는지를 다양한 측면에서 관찰해 볼 때 배울 수 있다고 주장한다. 그러므로 인지적 도제 모형에서 학습이란 특성 사회집단의 전문가들이 지닌 지식과 사고과정을 학습하는 것을 말한다. 즉, 인지적 도제 모형에서의 학습은 학습자가 전문가의 수행에 요구되는 다양한 기능을 확인하고, 이들이 적용되는 조건을 발견하여 이를 내면화하는 과정을 통해 이루어진다. 이는 결국 학습이 점차적으로 복잡한 과제, 상이한 문제해결 상황으로 계열화되는 것을 의미한다(Berryman, 1997). 학습절차는 문제해결을 위하여 전문가가 구체적으로 시범을 보이는 모델링 단계(modeling), 문제해결을 위한 인지적 틀을 제시하는 교수적 발판제공단계(scaffolding)단계, 학습자가 스스로 문제를 해결할 수 있도록 교수적 도움을 점차 줄여가는 교수지원중단(fading)단계의 세 단계로 구성된다. (Collins et al., 1989)ⅱ) 인지적 융통성 모형 (cognitive flexibility model)3)인지적 융통성 모형은 초보적 지식과 고차적 지식을 습득할 때의 교수-학습전략이 결코 같을 수 없다는 점을 기본적인 전제로 하며, 고차적인 지식은 비구조화 되어 있으므로 실제세계의 복잡성의 속성에 초점을 두고 다양한 사례적 특수성을 고려하여 이해해야 한다라는 주장에서 출발한다. 이와 같이 비구조화 된 지식의 본질을 학습자에게 인식시키기 위한 교수설계원리로써 이 이론에서는 다양한 지식의 표상, 재학습(revisiting), 그리고 조망교차(multidimensional landscape criss-crossing)를 제안한다. 조망교차는 다른 말로 십자형 접근이라고도 하는데, 어떤 특정과제가 주어졌을 때, 그것을 다양한 문맥과 관점에서 접근하며, 가르치는 순서도 재배치해 보고, 특정과제와 연결하여 가능한 많은 예들을 다루어 보는 방법이다. 이러한 십자형 접근은 비구조적인 지식에 내재해있는 복잡한 여러 의미를 비순차적이고 다차원적 학습전략에 의해 습득하고, 결과적으로 지식의 전이성을 효과적으로 높인다는 것이다. 또한 십자형 접근의 결과 마치 그물망처럼 서로 잘 연결되어 짜여 있는 지식구조가 형성되어, 복잡하고 비예측적이고 변화무쌍한 상황과 요구에 접하더라도 융통성 있고 유연한 인지작용을 통해 문제를 해결해 나갈 수 있다고 본다.ⅲ) 집단 학습 모형 (group learning)4)집단학습에서는 집단토론과 상호작용 측면이 강조된다. 집단 상호 작용은 학생이 견해의 차이를 협상하고 합의를 찾는 환경을 제공한다. 이러한 집단학습에는 과제를 부분들로 나누어 각 집단 구성원이 부분의 하나를 갖는 학습형태(cooperative learning)와 둘 이상의 학생이 한 문제에 대한 하나의 해결을 함께 이끌어내는 학습형태(collaborative learning) 그리고 동료 학생에 의한 학습(tutored learning) 등이 있다. 이러한 협동학습에서는 학생들 간의 지속적인 교류를 통해 자신의 견해를 논리적으로 제시하며 타인의 관점을 알아보고 비판적으로 탐구하면서 공동 이해에 도달하기도 하며 사물을 다차원적으로 보는 새로운 해석의 가능성이 모색되기도 한다.Slavin(1990)은 협동적 학습에 관한 연구들을 조사한 결과, 집단목적 혹은 적극적 상호작용과 개인적 책무성이 합체된 협동적 방법은 학생성취를 촉진시키고, 나아가 학생상호작용이 증가하고 소수 학생수용이 개선됨으로써 교실통합의 효과를 가져왔고, 자기존중감과 같은 정의적 측면에도 긍정적 효과를 갖는다는 것에 기본적으로 일치하고 있음을 보고하고 있다.집단학습은 적어도 학생에게 인지적 기능과 사회적 기능을 촉진시키고, 작업장에서 요구되는 기능을 획득할 수 있게 해 주는 이점을 갖는다. 집단은 개인보다 문제해결 또는 의사결정과 같은 인지적 기능을 더 잘 수행할 수 있으며, 집단학습을 통해 학생은 팀에서 리더나 수행자로서의 역할, 어려운 동료를 다루는 것, 집단의 규범과 실천 등을 배울 수 있다. 그리고 다른 사람을 존중하고 도움을 위해 다른 사람에게 의존하고 집단 기대에 민감하게 반응하도록 해 준다.Topic 2. 실제 적용할 경우 이점과 한계점각각의 교수-학습 모형 실제 적용의 예ⅰ) 인지적 도제 모형 (cognitive apprenticeship) 실제 적용의 예인지적 도제모형을 활용한 대표적인 예는 Schoenfeld의 수학문제 해결교수법(Brown et al.,1989; Collins et al., 1989) Lampart의 곱셈교수법(Brown et al., 1989), Parlinscar와 Brown의 상호작용에 의한 읽기교수법(reciprocal teaching of reading)(Collins et al., 1989), 그리고 Scardamalia와 Bereiter의 쓰기 교수법(Collins et al., 1989) 등이 있다.이 교수법들은 특정 교과목에 대한 개념을 완전히 새로운 접근에 의해 새롭게 정의하면서 접근하고 있다. 수학의 경우는 숫자를 익히고 숫자를 응용한다는 것보다는 수학적 개념이 어떻게 형성되어졌는지에 대한 의미파악을 강조하고 있다. 읽기와 쓰기의 경우도 단순히 글자를 무의미하게 따라 읽고 쓴다는 의미를 넘어서 지속적으로 계획과 수정의 단계를 반복해야 하는 복잡한 과정임을 강조하고 있다.

교육학| 2004.02.08| 5페이지| 1,000원| 조회(424)

교육학, 교육공학, 구성주의, 교수학습

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[대기환경] 옥탄가 향상제-대기환경

옥탄가향상제 - 대기환경313.5K에서 삼성분계 tert-amylmethyl ether (TAME)+n-heptane+methanol 기-액평형실험1. Introduction삼성분계 TAEM+n-heptane+methanol이성분계의 TAEM+methanol은 313.5K에서기-액평형의 열역학적 매개변수로 작용할것이다. 분리공정의 목적은 methanol의 불순물에서 TAEM를 정화하여 필요한 VLE data를 얻는데 있다. 열역학적 작용은 hydrocarbons 가솔린의 구성요소와 n-heptane의 성질을 설명하고, 삼성분계의 유사한 일반적 양과 VLE 평형을 요구한다.2. Materials순도97.0%(GC)이상인 TAME, 순도99.5%(GC)이상인n-heptane, 순도99.8%(GC)이상인metanol 충전탑의 중간에서 일정한 온도에서 채취한 TAME3.Experimental metho빈 셀에 50㎤을 주입하여 기압을 기록하고 계속적으로 증가시켜서 주입한다. (셀이 다차서 구성성분을 분리할 수 있을 때 까지…) A와 B라는 물질중에서x1 (A )=0.4를 넣고나머지는 B라는 물질로 채우고 x1(B)=0.6 를 넣고 나머지는 A라는 물질로 채운다. (이것을 통해서 서로 다른 부피를 얻을 수 있고 서로다른 전체의 농도를 측정할수있다.) 이원체는 0.3과0.7 몰분율에 부합하고 삼원체는 0.5몰에 부합한다.옥탄가 향상제의 구조MTBE란 무엇인가…?MTBE란 무엇인가…?MTBE는 약간의 독특한 냄새가 나는 약간 노란빛의 무색 투명한 휘발성의 액체 55℃의 낮은 비점을 가지며 옥탄가가 매우 높고 벤젠함유도 및 증기압이 낮아서 저공해 자동차 연료로의 사용이 증가하고 있다. 이러한 특성을 가지고 있는 MTBE는 메탄올과 이소부티렌의 액상발열 가역반응으로서 산성 촉매하에서의 접촉반응에 의해 생성된다.(1) MTBE의 개요MTBE(Methyl Tertiary Butyl Ether)는 환경오염에 대한 세계 각국의 우려에 따라 자동차 배기가스의 공해 배출물을 감소시키고자 하는 노력에 의해 80년대 중반부터 각광을 받기 시작했다. 그 동안 자동차 휘발유에는 옥탄가 향상제로서 알킬납(TML, TEL)이 유연 휘발유에 사용되어 왔다.(1) MTBE의 개요그러나 납성분의 독성 및 공해물질 발생으로 인해 이를 대체시키기 위한 노력의 일환으로 메탄올, 에탄올, TBA, MTBE, TAME, ETBE 등 산소를 함유하는 화합물 즉, 함산소 화합물을 일정량 첨가하여 사용함으로써 자동차 배기가스중의 탄화수소, 일산화탄소 배출량을 감소시킬 수 있어 환경보호라는 범세계적인 요구에 부응하게 됐다.(2) 제조공정이소부티렌과 메탄올에 의한 MTBE 합성반응은 액상 가역발열 반응으로서 산성 촉매하에서 접촉반응에 의해 합성되며 여러 가지 C4 혼합물 중 이소부티렌과 선택적으로 반응한다. MTBE 제조공정의 Licensor로는 Snamprogetti(이태리), Arco(미국), Phillips(미국), CD Tech(미국), Huels(독일), IPF(프랑스) 등이 있다. MTBE의 원료는 나프타 크래커의 C4 잔사유-1 및 FCC의 C4유분, 메탄올이다.(2) 제조공정(1) Snamprogetti Process 10만톤 규모의 MTBE 플랜트를 73년 상업화했던 이태리의 Snamprogetti의 기술개발로 만들어진 이 공정은 FCC(Fluid Catalytic Cracking) C4유분, Stream Cracker C4유분, 또는 이소부탄의 탈수소화 생성물을 메탄올과 혼합하기 전에 Washing Tower에서 부타디엔 추출용매인 NMP 등의 제거를 위한 향류수 세척과정을 갖는다. 이 과정을 거친 Feed는 메탄올과 함께 2대의 반응기로 구성되어진 MTBE 합성반응기로 연속적으로 보내진다.(2) 제조공정(2) CD Tech Process CD Tech Process는 ABB Lummus와 Chemical Research Licensing의 합작회사인 Catalytic Distillation Technologies의 기술개발로 만들어진 공정으로 반응 및 증류를 CD Tower에서 동시에 실시함으로써 장치비 및 운전비용이 절감될 수 있어 최근에 각광을 받고 있는 공정이다.(2) 제조공정(3) Arco Process 미국의 Arco사는 79년 세계에서 두 번째 MTBE 공장을 79년 미국에서 상업 가동한 이후 세계 최대의 MTBE의 생산회사(미국 MTBE 전체 생산량의 35% 차지)로 군림해 왔으며 33개 MTBE 플랜트가 동사의 기술을 이용해 가동 중이다. Arco사는 또한 Tertiary Butyl Alcohol(TBA)의 Dehydration에 의한 Isobutylene 제조기술도 보유하고 있다.(2) 제조공정(4) IFP Process 프랑스 IFP사의 기술개발로 만들어진 공정이며 C4유분의 불순물을 Feed Washing Column에서 제거하기 위해 세척한 후, Methanol과 함께 주 반응기로 보낸다. 약 90% 정도의 이소부텐 전환이 주 반응기에서 일어나며 이 주 반응기는 반응기 온도조절을 위해 원료가 Up-Flow방향으로 진행됨에 따라 촉매가 확산되는 Expanded Catalyst Bed Type으로 되어 있어 반응열 처리에 유리하다.주 반응기에서 생성된 반응액은 냉각된 후, 또 하나의 반응기인 Finishing Reactor에서 다시 한번 이소부텐의 전환이 일어나며 이 때에는 Fixed Catalyst Bed Type으로 원료가 Down-Flow 방향으로 진행된다.(3) MTBE Process 의 현황MTBE 제조공정은 공정 그 자체가 간단하고 최근에 개발된 공정으로써 기술개발 향상은 크게 이루어지지 않았으나 부족한 원료를 공급하기 위한 원료 부문에서 기술개발이 완성 또는 진행되고 있다. 대표적인 기술개발은 Normal Butenes의 이성화 촉매 및 공정 개발이다.Normal Butane의 이성화기술은 영국의 Davy, 프랑스의 IFP, 미국의 Lummus 및 Arco 등에 의해 기술이 개발되었으며 대체적으로 공정이 단순하고 투자비가 저렴해 이소부티렌의 확보가 어려운 국내 상황에 비추어 볼 때 검토해 볼만한 공정이다.(4) MTBE제조의 시급한 문제MTBE 생산량은 현재는 물론 앞으로도 원료인 이소부티렌의 공급 부족으로 그 생산량이 제한될 것으로 보이며 이소부티렌 확보 가능량에 따라 MTBE 생산능력이 결정된다. 이에 따라 세계 각국에서는 원료를 최대한 확보하기 위해 다양한 기술을 개발해 왔다. 예) 유럽(5) 국내 시장 현황한국의 MTBE 수요가 99년 48만톤, 2000년에는 65만톤으로 증가할 전망이다. 99년 4월 1일부터 휘발유의 산소함량이 무게기준 0.75%에서 1.0%로 강화되었기 때문이다. 원래는 98년 시행할 방침이었으나 IMF로 연기됐다. 한국의 MTBE 생산능력은 65만톤으로 공급과잉을 보이고 있다. 정부는 2000년 1월부터 휘발유의 산소함량을 1.3~2.3%로 끌어올릴 방침이다.(5) 국내 시장 현황MTBE의 가솔린 옥탄가 상향조정 조치가 99년으로 연기됨에 따라 98년 수요증가가 수포로 돌아감은 물론, 가솔린 수요감소로 마이너스 성장을 보였다.{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2003.06.09| 20페이지| 1,000원| 조회(1,468)

대기, 환경, 대기환경, 옥탄가 향상제

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