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태교에 대해서 평가A좋아요

R·E·P·O·R·T제목: 태교에 대해서...과 목 명학 과 명담당교수학 번이 름태교에 대해서목 차Ⅰ. 태교의 중요성 (p 3)1. 태교의 중요성의 예Ⅱ. 아버지의 태교 (p 4∼5)1. 아버지태교의 구체적 방향Ⅲ. 어머니의 태교 (p 5∼6)Ⅳ. 현대태교와 전통태교의 차이점&공통점 (p 6∼7)1. 현대태교2. 전통태교3. 차이점&공통점Ⅴ. 우리나라태교와 외국태교의 차이점&공통점 (p 7∼9)1. 중국태교2. 일본태교3. 독일태교4. 덴마크태교5. 프랑스태교6. 차이점&공통점Ⅵ. 참고자료 (전통적으로 내려오는 임산부가 주의해야 할 몸가짐) (p 9∼10)Ⅶ. 참고문헌, 싸이트 (p 10)Ⅰ. 태교의 중요성태교란 태아가 태내에서 엄마를 통해 받는 교육을 말한다. 옛부터 우리의 선조들은 임산부의 마음가짐이 태아에게 미치는 영향에 대해 인식하고 심신의 안정을 도모하는 태교의 중요성으로 강조했다. 태아의 건강은 음식물이나 신체적인 관리는 물론 임산부의 마음과 정신 상태에 따라서도 좌우되는데, 엄마의 뱃속에서 10개월을 머무르는 동안 태아는 모든 것을 모체에 의존하기 때문에 엄마의 심리와 정서 상태는 신체적 건강 상태와 함께 태아의 인성 형성에 절대적인 영향을 미친다. 임신 중 과도한 흥분이나 슬픔, 기쁨, 긴장 등 극단적인 심리 상의 변화는 모체의 신체적인 대사 작용 및 내분비선이 변화를 일으켜 태아의 건강에도 해로운 것이다.좋은 환경에서 훌륭한 마음가짐으로 생활해야 태어날 아기도 신체적으로 건강할 뿐만 아니라 인성, 정사, 지능, 자질 면에서 뛰어난 아이로 자랄 수 있게 되므로 항상 맑고 깨끗한 성품을 갖추도록 노력하고 여유와 안정감을 갖고 즐겁게 생활하려는 자세가 필요하다.1. 태교의 중요성의 예요즘의 아이들은 아주 똑똑합니다. 왜 그런지 아십니까? 임신모 대부분이 텔레비젼을 보며 많은 정보를 태아에게 주기 때문입니다. 태아의 두뇌가 발달하기 때문에 태아는 그런 정보를 받아들입니다. 임신모가 무엇을 받아들이든 태아 역시 다 받아들입니다. 태아는 분리된 육체니까 . 그러면 예쁘고 똑똑한 아기가 태어납니다.잘생긴 아기를 낳고 싶으면 아름답고 잘생기고 품행이 단정한 사람들 사진을 집안 어디든 걸어 놓으십시오. 그러면 잘생긴 아기가 태어납니다. 효과가 있습니다. 당신이 누구를 생각하든 아기는 그 사람을 닮습니다. 그래서 대부분의 아기들이 아빠를 닮는 이유가 임신모들이 남편을 제일 사랑하기도 하고 제일 싫어하기도 하여 남편을 매일 생각하기 때문에 아기가 아빠를 닮는 것입니다.임신한 쥐를 1그룹은 그냥 환경 2그룹은 태교환경 3번째 그룹은 스트레스환경으로 구분하여 실험했는데 1그룹과 2그룹은 괜찮았지만 3번째 그룹만의 일부 새끼쥐가 죽는 현상을 보였다. 나머지 살았던 쥐마저 이상한 행동을 보이고 자발능력 회복이 거의 없었다는 걸 느낄수 있었다.또한 태아기때 모든 뇌 세포형성이 되는데 12개월까지 활발하게 움직이고 자기자리를 찾아간다. 이때 술이나 담배를 하게 되면 이동중간에 자기자리를 찾지 못하여 태어나더라도 폭력적이거나 자살하는 중동 자폐증 증세를 보이게 된다.Ⅱ. 아버지의 태교태교는 임신부 혼자 하는 것이 아니라 남편의 도움이 절대적으로 필요하다.태교라고 하면 대부분 여성에게만 해당되는 것으로 알고 있지만 사실은 아버지도 아내 못지 않게 중요한 역할을 한다.또한 태교는 '남자'와 '여자'에서 아버지 어머니가 되는 '부모 되기' 교육으로 가정의 소중함과 부모로서의 책임감, 자식에 대한 애정을 다짐하는 과정이기도 하다. 새로운 생명 탄생을 위한 태교는 태아를 위한 것도 있지만 아기를 통해 부모 또한 새로 거듭나는 계기가 되는 것이다. 아버지의 태교는 '잉태의 태교'와 '협조의 태교'로 나눌 수 있습니다.잉태의 태교: 아기를 가질때 좋은 것을 가려 주도록 노력하는 것으로, 아기를 가지기 전에 몸 을 건강히 하고 행동을 삼가하는 것을 말합니다.협조의 태교: 아내를 사랑하고 기쁘게 해주는 것으로 아내가 임신한 사실을 즐겁게 받아 들이 고 아빠가 될 마음의 준비를 하는 것을 말합니다. 집안 일에 힘들어하면, 잘 도 와주고 뱃속의 아기향모든 일에 임할 때마다 사랑으로 원만하게 해결할 수 있는 서로의 노력이 곧 훌륭한 태아를 만들 수 있는 태교라고 생각하고, 아내에게 아낌없는 관심을 표현하는 것이 좋습니다. 임신기간 동안 여러 가지 트러블에 시달리는 아내가 가장 기뻐하는 남편의 위로는 부드러운 스킨십입니다. 따뜻하게 감싸주는 남편의 다독거림은 아내를 정신적으로 안정시키고, 태아의 두뇌발달을 돕는 자양분이 됩니다.·놀라거나 화가 나는 일은 만들지 않는다.·임신부에게 걱정이 될만한 말이나 두려워할 말은 들려주지 않는다.·임신부가 있는 집은 모든 사람이 항상 거동을 조심해야 한다.·좋은 사람이 옆에 있으면서 도와주어야 한다.·함께 있는 사람이 마음을 기쁘고 편안하게 해주어야 한다.·주변사람들이 본받을 수 있는 말을 끊임없이 들려주어야 한다.·아내에게 임신 기념 선물을 한다.예) 시집. 태교음악, 튼살 방지용 크림, 꽃, 커플반지, 철분영양제 등·태교에 관한 지식을 익힌다.·집안 일을 적극적으로 도와주고 가끔씩 남편의 요리솜씨를 발휘한다.·휴일에는 아내와 가벼운 산책을 하거나 쇼핑으로 기분을 전환한다.·집안 행사나 명절 등에는 가족들에게 양해를 구해서 아내가 심적 부담을 느끼지 않도록도와준다.·항상 아내의 건강상태를 살피고 입덧을 극복할 수 있도록 도와준다.·하루에 10분이라도 함께 음악 감상을 한다.·아내의 배를 쓰다듬으며 태동도 느껴보고 다정한 목소리로 말을 걸거나 자장가를 불러 준다.·아내와 함께 즐길 수 있는 취미 생활을 가진다.·정기 검진 일에 의사를 함께 만나 아내의 임신 상태를 알아보고, 주의해야 할 점들을 듣는 다.·아내와 함께 그림 전람회나 콘서트에 가고, 교외로 나가 외식을 즐긴다.·아내에게 배, 다리, 발을 마사지를 해 준다.·태어날 아기를 생각하며 출산용품이나 아기 옷을 준비한다.·평소 대화를 통해 아내의 출산을 자랑스럽게 여기며 배부른 모습이 아름답다고 말하며 사랑 과 관심을 보여준다.·출산 호흡법을 같이 연습한다.·아기 방을 함께 꾸민다.·출산이 가까워오면 대화로 출산에 대수 있도록 좋은 환경을 만들어 주는 것이라 할 수 있습니다.그것은 보다 건강한 아이를 출산하기 위한 배려라고 해도 좋을 것이며, 그에 따라서 어머니와 태아의 마음의 유대가 생김과 동시에 출산후의 육아의 준비도 되는 것입니다. 다시 말해 태교란 인간의 올바른 바탕을 마련하기 위한 바탕을 마련하는 것입니다.태아에게 있어 환경이란 먼저 어머니의 몸입니다. 어머니의 몸은 태아가 자라나는 데 필요한 영양을 공급해 주고, 불필요한 것을 처리해 주는 곳이며, 편안하게 잠잘 수 있는 침상이고, 때로는 신체 발달을 위해 훈련하는 운동장이 되는 등 태아의 모든 활동의 무대가 됩니다. 어머니의 몸은 참으로 갖가지 기대에 응해 주어야 하는 것입니다.그러한 어머니 몸의 상태를 좌우하는 것은 어머니의 일상 생활이며, 거기에 대응하고 있는 정신 상태일 것입니다. 임산부에게 지병이 있거나 새롭게 병에 걸리면, 태아에게 그 영향이 나타나는 것은 당연합니다.태아에게 좋지 않은 성분이 포함되어 있는 음식물을 섭취하면, 기형아를 출산하거나 사산, 유산, 조산하게 됩니다. 너무 심한 운동이나 여행, 일 등을 하면 바람직하지 못한 결과를 초래할 수도 있습니다. 또한 마음의 상태가 흐트러져도 모체에 그 영향이 나타나게 됩니다.그러므로 엄마는 무엇보다 뱃속의 아기에게 좋은 환경을 만들어 주려는 마음가짐으로, 항상 평온하고 즐겁게 지내도록 노력해야 합니다.Ⅳ. 현대태교와 전통태교의 차이점&공통점1. 현대태교태교란 뱃속의 아기에게 한글이나 숫자, 알파벳을 가르치는 것이 아니라, 뱃속에 있을 때부터 갖고있는 풍부한 가능성을 이끌어내는 것이라고 할 수 있다. 모든 아기는 두 귀를 쫑긋 세워 바깥에서 들리는 소리에 귀를 기울이고, 피부로 느끼고, 엄마의 감정을, 손바닥 훑듯이 들여다보고 머릿속에 기억하는 놀라운 능력이 있다. 따라서 280일간 아기와 함께 호흡하는 엄마가 본 것, 들은 것, 느낀 것을 그대로 배우게 된다. 바로 이 때문에 아기의 잠재력을 쭉쭉 키우는 것도, 반대로 능력의 싹을 꺾어 버리는 것도 차지하고 있음을 볼 수 있다. 우리 조상들은 태교를 위해서는 궂은 것이나 나쁜 것은 보지도 듣지도 못하게 하고 행동도 조심시켰으며, 음식도 가려서 먹고 마음도 가지런히 하여 예쁜 그림을 보거나 즐거운 음악을 듣도록 하였는데 이는 현대에까지 영향을 미치고 있다.3. 현대태교와 전통태교의 차이점&공통점전통태교와 현대태교는 그 당시의 사회, 문화적 구조나 우선되는 가치에 따라 영향을 받는다.(차이점·공통점)전통태교현대태교출산양육가정, 혈연중심현세중심태교실천 방 법금기사항중심권장사항중심공통점기본원리: 임부의 몸가짐, 마음가짐이태아에게 직접 영향을 줌전통사회에 있어 아동의 출산과 양육은 가정, 혈연중심의 사회에서 『몸가짐과 마음가짐』을 올바르게 하며, 가족이 핵심이 되어 행해졌던 것에 비해서 현대태교는 대부분 매체에 영향을 받으며 똑똑하고 튼튼한 아이, 머리 좋은 아이를 낳는 방편으로 부모당사자와 의사에 의해 타의적으로 행해지는 경향이 있다,전통태교든 현대태교든 임신하여 10개월간 산모가 보고, 듣고, 느끼고, 생각하고, 먹는 것이 출생 후 아기의 성격, 용모, 지능, 건강, 인격형성에 지대한 영향을 준다는 경험적 생활방식에 의하여 태교의 중요성은 강조되었다.Ⅴ. 우리나라태교와 외국태교의 차이점&공통점1. 중국태교중국은 태교의 발생지라 할 수 있을 만큼 오래되고 다양한 태교법이 전해지고 있습니다.태교에 관한 문헌도 많죠. 한나라 때의‘열녀전’은 민간에서 전해지는 태교법을 정리한 책입니다. 태교에 대해 우리가 알고 있는 대부분의 내용이 모두 들어 있답니다. 가령 임신부는 잠잘 때 몸을 삐딱하게 기울이지 않아야 하고, 서 있을 때도 몸을 한쪽 발에만 의지해서는 안 된다고 하는데요. 몸이 삐뚤어지면 마음도 삐뚤어진다고 생각했기 때문이죠. 또 상한 음식은 먹지 말고, 썬 음식은 바르게 썰린 것만 먹어야 하며, 좋지 못한 것은 보지 말고, 나쁜 말은 귀담아 듣지 않으며, 좋은 말만을 해야 한다고 합니다.2. 일본태교일본에서는 부부 사이가 좋아야 태아가 바른 인성을 가질 수 있.

자연과학| 2002.10.03| 10페이지| 1,000원| 조회(1,147)

태교, 현대태교, 아버지의태교, 외국태교, 어머니의태교

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학동기 발달특성

학동기 발달특성Ⅰ. 신체발달1. 신체적 외모학동기 아동의 신체적 성장률은 영아기, 청년기처럼 급속하지는 않으나 전체적 모습이 성인과 유사해진다. 신장과 체중이 상당히 성장하며, 다른 부분에 비해서 특히 머리의 발달이 빠른데, 6세 경에 뇌중량은 성인의 약90%에 달하고, 12세에는 약 95%로 성인의 수준에 달한다. 남녀에 관계없이 1년에 평균 5.5 cm씩 자란다.몸무게는 일년에 평균적으로 2.7kg씩 늘어난다. 키와 마찬가지로 11∼13세 까지는 여아가 남아보다 몸무게가 많이 나간다. 또한 치아를 보면 유치가 영구치로 바뀜으로써 입의 모양이 달아지고 얼굴의 하부가 커져서 어릴 때의 얼굴모습이 사라진다. 그리고 임파선(淋巴腺), 폐(肺), 소화기능, 근육조직 등이 발달하는데, 여기서 근육조직은 여아가 남아보다 더 빨리 발달한다. (여아 12-15세, 남아 15-16세에 근육이 발달함)신체발달은 유전적 요인에 의해 크게 좌우되나 환경적 요인에 의해서도 영향을 받는다. 충분하고 다양한 영양을 섭취하고 적절한 의료시설을 이용하며 운동을 하는 아동은 그렇지 않은 아동보다 키가 크고 강인한 체격을 가질 수 있다.2. 신체 발달과 운동능력사춘기 이전까지는 성별 차이를 보이지 않는다. 그러나 여아들은 사춘기가 시작되면서 달리기나 멀리뛰기 능력이 뚜렷이 떨어진다. 이것은 남아가 근육이 발달하고 지방질이 적다는 생물학적 요인으로 설명하기도 하나 사회문화적 기대차이에서 비롯된다고 보고 있다. 특히 초등학교 고학년으로 올라가면 여아들은 운동보다 다른 데로 관심을 두게되어 남녀 운동경기 능력 차이는 더욱 크게 벌어진다.학동기의 아동들은 소꿉놀이 마냥 장난감이나 도구를 사용하는 것보다, 술래잡기처럼 자신의 몸을 이용하는 운동에 흥미를 갖게 되는데, 학동기의 어린이에게 있어서의 운동발달은, 신체적, 지적, 정서적, 사회적 발달과 밀접한 관계를 갖고 있으며, 특히 자아와 자존심 형성에 많은 영향을 끼친다운동기능 발달과 사회성 발달과의 관계 : 운동기능이 발달된 아이는 학급 친구들로부터 인기를 얻으며, 자신감을 지니고 적극적으로 학교의 생활에 임하는 반면에 운동기능이 뒤떨어지는 아이는 학교생활에 소극적이며 급우들로부터 따돌림을 받게되어 사회적응력이 떨어지는 경향이 있다.3. 건강과 인성발달최근 건강심리학과 행동의학이 학제적 연구로서 아동의 성격과 신체 발달과의 관련성을 보고하고 있다. 특히 경쟁심, 적대감, 성취욕구 등의 일반적 특성과 신체발달, 또는 노이로제, 대담성, 그리고 낙관주의적 특성과 신체발달 연구가 행해지고 있다.Ⅱ. 지적발달1. 지능지능이란 인간의 정신능력으로 간주하면서 학업성취도와 밀접한 관계가 있다고 믿는다. IQ와 동일 용어로 쓰이고 있는 지능은 일생동안 변하지 않는 것으로 가정해왔으나 지금에는 경험에 따라 상황이 변할 수 있는 것으로 보고 있다.IQ가 높아지려면 모든지 탐색하려고 하고 창의적인 생각을 갖는다.2. 사회인지아동이 6, 7세가 되면 다른 사람들은 자신과 다르게 외부 상황을 인식한다는 것을 알게 된다. 즉, 유아기의 자아 중심적인 사고방식을 벗어나 다른 사람의 시각에서 사물과 상황을 파악할 수 있는 능력이 생가는 것이다. 다른 사람의 관점에서 사물과 상황을 이해한다는 것은 사회적 상호 관계를 파악해야만 가능한 것이다. 사회적 관계에 대한 인식이 곧 사회인지이다.1) 자신에 대한 이해자신에 대한 개념이 언제 생기는 가에 대한 연구가 사회인지 연구의 시작이다.학동기의 아동은 자신을 이해하는데 있어 신체적인 특징뿐만 아니라 심리적 특성, 즉 외적 요인에서 내적 요인으로까지 확장된다. 개인마다 심리적 특성이 다르며 심리적 특성을 성격으로 규정지을 수 있고 이것은 크게 변화하지 않는다는 성격 향상성의 획득이 전반적 인지성장과 관련된다. 자신에 대한 이해는 아동의 발달 단계에 따라 달라지며 아동의 인지 수준과 밀접히 관련되어 있음을 볼 수 있다.2) 다른 사람에 대한 이해다른 사람에 대한 이해도 아동의 발달 단계에 따라 이루어지는데 자신을 이해하는 순서대로 인지해 나간다. 즉, 다른 사람을 이해할 때 처음에는 신체의 외형적 특징 과 같은 구체적 상황을 통해 인식하다가 나이가 들면 심리적 특성으로, 그리고 좀 더 복잡하고 추상적 특징까지 포함하여 인식해 나간다.다른 사람에 대한 이해는 자신을 다른 사람의 위치에서 생각할 수 있는 인지적 능력에서 비롯된다. 남의 위치에서 본다는 것은 사회적 행위를 이해하는 것을 뜻하며 넓은 사회적 관계를 파악하는 능력이 있음을 의미하기 때문이다. 그러므로 다른 사람의 감정이나 사고 또는 욕구를 이해하여야만 공감이나 이타심 등이 생긴다. 따라서 다른 사람의 위치에서 본다는 것이 사회인지 연구에서 중요한 개념이다.3) 사회에 대한 인지아동이 자라면서 다른 사람과의 상호작용을 하게 되고 그들과의 관계를 통해 좀 더 넓고 총체적인 사회라는 개념을 이해하기 시작한다. 아동은 5, 6세가 되면 부모의 역할을 이해하게 되는데, 부모는 자신들보다 힘이 있고 아버지와 어머니는 성에 따라 그 역할이 다르다는 것을 인식한다. 7, 8세가 되면 부모가 부모 역할뿐만 아니라 동시에 다른 역할도 한다는 것을 알게된다. 친구의 개념도 연령에 따라 발달한다. 또한 사회적 기관에 대한 인식도 연령에 따라 발달하는데 단순한 것에서 복잡한 것으로, 그리고 구체적 역할에서 추상적 역할로 인식의 폭이 넓어진다.Ⅲ. 도덕성 발달도덕성 발달은 다른 사회화 과정과 마찬가지로 어린 시기에 그 기초가 형성되나 학동기 동안에 확고해진다. 특히 교사나 친구들의 영향은 도덕성 발달에 매우 크다고 보겠다. 아동의 도덕성 발달은 세 측면에 초점을 두고 연구되어 왔다.첫째, 도덕적 사고와 도덕적 행동의 연구이다.둘째, 도덕적 감정을 연구하는 것이다.셋째, 도덕적 갈등 상황에 놓여졌을 때 판단 근거를 연구하는 방법으로 Kohlberg가 시도한 접 근법이다.Kohlberg의 도덕성 발달 단계수 준도덕성의 수준단 계도덕성의 특징제 1수준인습 이전수준의 도덕성1단계벌과 복종에 의한 도덕성2단계욕구와 충족을 위한 수단으로서의 도덕성제 2수준인습 수준의도덕성3단계대인관계에서 조화를 위한 도덕성4단계법과 질서를 준수하는 도덕성제 3수준인습 이후수준의 도덕성5단계사회계약으로서의 도덕성6단계보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성1. 친 사회적 행동1970년대에 사회심리학자들이 친 사회적 행위에 관심을 보인 것은 두 가지 이유에서 비롯된다.첫째, 인간심성의 본질에 대한 관심을 나타내기 시작하였기 때문이다.둘째, 실용적인 이류로서 반사회적 행위가 사회를 위협하기 때문에 친 사회적 세계에 초점을 맞추고자 하기 때문이다.친 사회적 행동을 하게 되는 요인을 밝히는 연구로서는 크게 상황적 변수와 개인적 변수로 나누어 이루어진다. 상황적 변수로는 다른 사람의 존재여부, 친 사회적 행위를 한 후 느끼는 득과 실, 요청의 강도 등이 있으며 개인적 변수에는 연령, 성별, 공정성으 개념, 도덕발달 수준, 내외 통제성, 조망수용, 사회적 책임감등이 있다.Ⅳ. 사회성 발달학동기 후기가 되면 우정집단(friend guoup)을 형성하여, 부모로부터의 의존상태에서 독립하여 자립적이고 자주적인 모습을 지니게 된다. 그들은 우정관계를 통해서 상대를 이해 할 뿐만 아니라, 그 속에서 자기의 존재를 자각하여 '나'와 '너'의 관계를 인식함으로써, 다른 사람과 협동하며 살아가는 사회적응의 과정을 배워나가게 되는데, 이 시기의 사회화과정에서 독특하게 나타나는 특징은 도당(gang)을 형성하여 그 속에서 상호 작용하는 것과 특별히 친한 친구를 갖게 되고 친한 친구의 개인적인 특성과 좋아하고 싫어하는 것, 그리고 고민까지를 이해하고 위로한다는 것이다.4가지 체계- 본인, 가족, 주변환경, 사회대중매체, 국가1. 자아개념자신과 남이 다르다는 것을 인식하게 되면서 서서히 발달되는 자아개념은 연령에 따라 간단하고 구체적인 개념에서 복잡한 개념으로 발달된다. 유아기 아동에게 자신을 묘사하라고 하면 이름, 신체적 모습, 자기가 가지고 있는 물건 등의 구체적 특징에 의거하는 것이 보편적이다. 그러나 초등학교 연령의 아동은 가치관이나 사고 그리고 정서상황 등의 추상적인 차원으로 자신을 기술한다. 자아 개념은 다른 사람과의 상호작용 속에서 발달한다. 또한 자아개념이 다른 사람과의 관계 속에서 형성해 나갈 때 중요한 역할을 하는 매개체이며 여기에는 언어, 개인적 성공과 실패 경험, 사회적 피드백, 동일시가 있다.

사회과학| 2002.05.07| 6페이지| 1,000원| 조회(1,660)

학동기, 학동기의 발달특성, 학동기 발달

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유아기 발달특성 (3세∼5세)유아기는 2세부터 6세까지로 초등학교에 들어가기 이전의 시기이므로 흔히 취학전기 또는 학령전기라고 부른다. 이때는 뇌의 발달이 거의 끝나고 신체의 양적 성장은 영아기에 비하여 뒤떨어지나 다른 시기보다는 빠르고 지적 발달은 더욱 활발하다. 또한 유아가 스스로 자기 신체를 통제할 수 있게 되는 시기이다. 정신적으로는 많은 변화를 일으켜서 학습, 지각, 추론, 언어 등이 상당히 발달되어 자신과 타인의 구별, 사회화 과정을 통하여 사회에서 통용되는 기본적 행동 양식 및 가치 체계를 내면화하기 시작한다. 이 시기에 특히 뚜렷하게 발달하는 것은...① 언어 인지 및 지능의 급속한 발달, ② 여러 기능들의 발달 ③ 성유형이 뚜렷해지고 성적 호기심이 많아지며, ④ 부모의 행동을 동일시하고, ⑤ 초자아(superego) 양심이 형성되며, ⑥ 불안을 해결하기 위한 여러 가지 방어 행동들을 들 수 있다.Ⅰ. 신체발달신체적으로 가장 중요한 시기라 할 수 있다. 영아기에 이어 신체 발달 비율이 가장 왕성할 때이니 만큼 영양 실조가 없이 균형있는 고른 영양을 공급해 주어서 신체 발달을 효과적으로 조성해 주어야 한다. 신체 비율도 유아기에 비해 전신에 대한 머리의 비율이 작아져서 어른의 신체 비율에 가까워진다. 이를 도표화하면 와 같다. 또한 유아의 운동은 질주, 도약, 기어오르기, 미끄럼 타기. 세발자전거 타기 등이 발달하고 다리 운동이 분화하며, 손이나 손가락 운동의 정확성과 속도가 급속히 발달한다. 유아 말기에는 실외에서 하루 해를 다 보내는 흥미를 가지고 놀이를 즐기며 지칠 줄 모르고 뛰어논다.1. 매우 활동적이다.유아는 신체적 성장과 운동 기술이 발달함에 따라 자신의 몸을 자유로이 움직일 수 있게 된다. 따라서 호기심과 탐구심이 많은 유아는 잠시도 가만히 있지 못하고 수시로 활동적으로 움직인다. 그러므로 부모나 교사들의 유아들이 자신의 행동을 조절할 수 있도록 도와주어야 한다. 이시기 유아들은 무리하게 뛰어 놀더라도 피곤해하거나 지칠 줄을 모르기 때문에 임의적인 휴식을 통해서 유아의 신진 대사를 조절해 줄 필요가 있다.2. 이시기 유아는 대근육이 먼저 발달하고, 소근육은 천천히 발달한다.특히 3세 이전의 유아는 소근육보다는 대근육을 원활히 사용한다. 따라서 유아에게 제공되는 놀잇감은 나이가 어린 유아일수록 큰 블록과 같이 대근육을 사용할 수 있어야 성취감을 끼기 쉽다. 반면에 나이가 많은 유아는 소근육이 발달하기 때문에 보다 더 정교하고 세세한 놀잇감을 제공함으로 유아의 발들을 도울 수 있다. 그러나 발달적 특징에 따라 중심을 다르게 두는 것이니 만큼 어느 시기에나 대, 소근육 발달이 고르게 이루어지는 기회는 제공되어야한다.3. 신체적으로 미성숙하고 민감한 성장 과정에 있다.예를 들어, 성장이 유아들은 뇌를 보호하는 뼈가 발달 과정에 있기 때문에 특히 뇌에 손상이 가지 않도록 각별한 주의가 필요하다. 그리고 유아들은 선천적으로 미숙하기 때문에 신체에 무리가 가지 않도록 활동을 정적과 동적인 활동으로 구성해주는 것이 좋다.4. 위험을 예측하거나 판단할 수 없다.유아들은 위험한 것이 어떤 상황인지에 대한 분별력이 있기는 하지만 돌발적이거나 예측할 수 없는 상황에 있어서는 인식하지 못하므로 항상 위험에 노출되어 있다고 보아야 할 것이다.·성장률이 완만해지면서 식욕도 감소함·신체의 움직임이 더욱 안정되고 유연해져서 능숙하게 속도를 조절하여 걷거나 뛸수 있음·두 발 모아 점프하기, 균형잡기, 세발자전거 타기 등을 능숙하게 함·숟가락 사용이 능숙해지고 젓가락을 서툴게 잡기 시작함·소근육 조절 능력이 발달하여 그림 그리기, 쌓기 놀이가 비교적 능숙해짐·기본 생활을 위한 신체적 기술이 증진되지만 신발의 왼쪽 오른쪽을 구별하지는 못하고, 옷을 벗기는 하지만 바르게 입는 것은 어려워함(앞뒤, 위아래 혼동)·양손을 사용한 신체적 기술이 증진되어 단추 끼우기, 가위질하기 등이 능숙해짐5. 유아기 머리, 팔, 다리유아기에 팔과 다리는 가장 빨리 성장한다. 반면에 머리 성장은 훨씬 느린 속도로 이루어지는데 이는 2세에 이미 두뇌 무게가 어른 크기의 75% 정도에 도달하였기 때문이다. 무거운 머리와 짧은 다리를 가진 아기 모습은 2-5세에 어른의 신체비율과 매우 비슷하게 변화한다. 2세 아동의 손은 머리 약간 위에 닿는 정도이며 5세 아동은 손을 훨씬 더 높이 쳐들 수 있다. 또한 배불뚝이는 걸음마기 아동들의 전형적인 모습이며, 이는 비교적 짧은 몸통 안에 방광이 앞에 놓여 있고 척추가 앞쪽으로 휘어져 있기 때문이다. 5-6세에 이르러 배불뚝이와 척추 전만은 사라진다.6. 시각유아기에 시각의 정확성은 현저한 향상을 보인다. 출생시 약 20/300정도이었던 시력이 1세에는 20/100으로, 2세에는 20/40으로, 4세에는 '정상'으로 불리는 20/20으로 향상된다. 다시 말하면, 보통 사람들이 300 피트에서 볼 수 있는 것을 출생시에는 20피트 거리에서 제대로 볼 수 있으나, 4개가되면 보통 사람들이 볼 수 있는 거리에서 사물을 바라볼 수 있다.7. 장애물 대, 소변2세 아동은 낮 시간에는 대소변을 가릴 수도 있지만 일반적으로는 어느 정도는 실수를 한다. 반면에, 3세가 되면 밤에 대소변을 가릴 수도 있으며 , 5세에는 대부분 남에게 알리지 않고 아무런 도움 없이 혼자서도 화장실을 다녀올 수 있다. 3세 아동은 장애물을 뛰어 넘을 수 있고 균형을 잡을 수 있으며, 5세 아동은 율동에 맞춰 줄넘기를 할 수 있다.Ⅱ. 인지발달유아들의 인지 발달은 유전적 요인과 환경적 요인에 따라 발달되지만, 환경적 경험과 제약 조건에 따라 학습되어지는 면이 많다.1. 구체적인 사고에서 추상적인 사고로 발달한다.유아는 추상적 사고 능력이 부족하므로, 구체적인 사물을 통하여 사물의 성질이나 형태의 관계를 학습해 나갈 수 있다.2. 주관적인 자기 중심의 사고에서 객관적 사고로 발달한다.유아는 주관과 객관이 분화되어 있지 않기 때문에 자기 중심적이라서 객관적 사고를 할 수 없다.3. 논리적 사고가 부족하다.현실적인 대상과 상상적 대상을 혼동하기도 하고 사물이나 사건과의 관계를 이해하는데도 논리적이거나 합리적으로 이해하지 못한다.4. 감각에 의존하여 사물을 인식하는 과정이다.지각은 감각 기관을 거쳐서 자극을 그대로 받아들이는 것이 아니라 과거의 경험에 의하여 그 자극은 어떠한 것이라고 해석 음미해서 의식하게 되는 의식 작용을 말한다.5. 개별적 판단에서 전체적인 판단으로 발달한다.나이가 어린 유아들은 여러 자극이 배열되었을 때 자극에 포함된 특징 중에서 특출한 특징에 사로잡혀 그에 따라 사물을 파악하게 되지만 연령이 증가함에 따라 자극 배열의 각 부분을 전부 살피고 이들을 전체로서 조직 할 수 있게 된다.6. 상징적 기능이 증가한다.영아기와 유아기의 가장 큰 인지 능력의 차이는 유아기는 어떤 사건이나 행동을 상징화시키는 능력이 있다는 것이다.·자기 중심적으로 사고하는 시기임·'왜'라는 질문을 많이 하지만 실제적인 답을 기대하는 것이 아닌 경우가 많음·양의 차이와 위, 아래, 뒤, 밑 등의 공간 관계를 이해하며 지금, -하기 전에, -다음에 등의 시간관계도 부분적으로 이해함·많고 적은 차이가 큰 수량의 경우를 이해하기 시작함·상징적 기능이 발달하여 사람, 장소, 사건에 대한 상징적인 표현과 사고가 가능함·사물을 초보적으로 분류하고 추론하는 능력이 생겨 형태, 색, 모양, 소리에 따라 구분하고 단순한 서열이 가능함·구체적 사물이나 행동이 제시되지 않을 때에도 상상하거나 추측하여 행동하는 것이 부분적 으로 가능해짐·실제와 꿈이나 환상을 확실히 구분하지는 못하여 연극, 인형극 등에 나타나는 등장 인물이나 상황을 실제라고 믿음Ⅲ. 언어발달유아기의 언어 발달은 영아기의 옹아리에서 시작하여 언어의 양, 말하는 문형, 발음 등의 발달은 3∼4세에 이르러 정점에 달한다.1. 유아가 언어를 구사할 수 있다는 것은 유아의 상징적 능력을 조직화시킬 수 있는 수단의 획득이다.과거라는 개념을 어렴풋이 이해하며 앞으로 일어날 일에 기대하여 시간적으로 현재에 국한하지 않는다. 상징에 의한 사고는 시간적으로 많은 폭을 갖게 하고 전체를 동시에 파악할 수 있게 된다.2. 유아기의 단어 발달은 대부분 대상이나 행위를 지칭하는 이름을 붙이는 것이 주가 된다.특정한 이름이 곧 특정한 대상을 다른 대상과 구분하는 범주가 되며 그 대상에 대한 개념이 된다.3. 유아기에는 문장의 길이와 어휘력이 증가하므로 주어와 종상의 일반적인 사용을 탈피하여 점차 부사나 형용사도 사용하게 된다.4. 유아들의 언어 표현 능력은 놀라울 정도로 발달해 있다. 그리고 대부분의 어린이들이 남들 앞에서 말하기를 좋아한다.따라서 어린이들에게 자유롭게 자기의 생각, 감정, 경험 등을 표현할 수 있는 기회를 만들어 주는 것이 중요하다.5. 유아들의 언어는 자기 중심적이다. 유아들은 언어를 사용하는 데 있어서 자기 나름대로의 규칙을 적용하는 경우가 많다.예컨대 두 살 반짜리 꼬마가 "아빠, 밥먹어."라고 말하는 것을 "아빠, 진지 잡수셔 요."하는 것이라고 가르쳐 주었더니, 그 다음부터는 "나도 진지 잡수셔요."라고 말 을 하는 것과 같은 경우이다.·언어에 대한 계속적인 탐구와 실험을 하는 시기로서 말하는 것을 즐기며, 사물의 이름이나 새로운 낱말을 알고 싶어함·어휘가 급증하여 이때는 900∼1300개 낱말을 구사하게 됨·단순 문장(명사+동사)에서 접속사, 조사 등을 사용한 긴 문장을 말할 수 있음·의문문과 부정문을 사용하지만 부정확한 형태가 많음·'가', '가' 등은 부정확하게 발음하는 경우가 많음(할머니→하머니, 사자→따자등)·글자 모양을 식별하기 시작해서 낱자와 낱자처럼 보이는 것을 구분하기 시작함

사회과학| 2002.05.07| 7페이지| 1,000원| 조회(2,010)

유아기, 유아기 발달, 유아기의 발달특성

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영아기 발달 특성 (25개월∼36개월)Ⅰ. 신체발달키는 2세 경에는 출생 시의 1.6배쯤 되고, 2세 이후에는 키의 증가 속도가 점차 감소하며 체중은 출생 시의 3.6배가 됨 신체를 다루는 기술이 발달하여 스스로 할 수 있는 것이 많아짐- 계단을 잘 오르내림- 한 걸음에 한 계단씩 오르거나 내릴 수 있음- 발끝으로 서고 걷을 수 있음- 몇 초간 한 발로 서 있을 수 있음- 뛰는 것이 능숙해짐- 음악이나 리듬에 맞춰 무릎을 굽히고 흔들 수 있음- 미끄럼을 타고 미끄러져 내릴 수 있음- 뛰어오르고 땅에 내릴 때 양쪽 발을 따로따로 놀리거나 한쪽 발을 다른 쪽 발보다 먼저 뛰고 내려올 수 있음- 앞으로 점프해서 뛸 수 있음손가락 근육의 발달로 그리기, 블록 쌓기, 큰 구슬 꿰기, 가위질하기 등이 가능함 눈-손과의 협응력 발달로 선을 따라 그릴 수 있음 신체를 스스로 조절하는 기술이 발달함- 숟가락과 컵을 능숙하게 사용함- 혼자서 음식을 먹을 수 있음- 미숙하지만 칫솔질을 함- 간단한 옷이나 모자를 혼자서 입고 씀배변 훈련이 거의 이루어져서 대소변을 가릴 수 있음 치아는 2세 반이 되면 유치 20개가 전부 나오게 됨Ⅱ. 인지발달·유아는 매우 호기심이 많고 탐구력이 강한 문제 해결자로서, 사물이 무엇으로 만들어졌고 왜 그런 행동이 일어나는지를 발견하려고 시도하므로 끊임없이 주변 세계에 대해 관찰하고, 질 문하고, 조작하고, 분류하고, 측정함·언어와 상징을 사용하여 사고하고 기억하기 시작하며, 상상력을 발휘하기 시작함·같은 것을 되풀이해서 놀이하기를 즐김·위험의 개념을 이해하고 일반적인 위험 상황으로부터 몸을 멀리 함·사물을 분해하였다가 다시 조립할 수 있음·사물의 색, 모양, 크기, 용도등에 따라 단순하게 분류할 수 있음·양, 수에 대해 제한된 이해를 보이기 시작하고 '1'의 개념이 생김·위, 아래, 안의 개념이 생김·짧은 시간 동안 보이지 않는 물건에 대해 기억하고 말할 수 있음·신체 각 부분의 이름과 위치를 앎·조금 복잡한 퍼즐도 맞출 수 있음(약 5-15조각)·색연필이나 크레용으로 긁적거리고 수평선을 그림·블록으로 수직적 탑이나 수평적 열 짓기, 둘러싸인 형태 짓기가 가능함Ⅲ. 언어발달·다른 사람의 입장에서 생각하고 느끼고 해석하는 능력이 발달되지 않아서 자기 중심적인 언 어가 지배적임·낱말의 의미를 과잉 축소하거나 과잉 확대하여 사용함- '할머니'는 함께 사는 할머니에게만 적용된다고 생각하며 다른 사람이 할머니라고 하면 화를 냄(과잉 축소)- 물건을 가리킬 때 사용한 '저거'라는 말을 사람에게도 사용함(과잉 확대)·2세경에 이르면 어휘의 수가 급격히 증가하여 300개의 단어를 이해할 수 있으며, 약 50개의 단어를 정확히 사용할 수 있음·존대말, 부정문, 관계절을 사용하고 3세경에는 900개 정도의 낱말을 사용하기 시작·명사 외에도 동사, 전치사, 형용사, 부사를 사용함·2∼3개의 낱말로 된 문장을 사용함·자기 자신이나 인형을 상대로 말함·자신의 감정, 욕구를 말로 표현할 수 있음·끊임없이 사물의 이름을 물어봄·신체 부분 명칭, 친숙한 동물 이름, 색깔 이름 등을 말함·같은 이야기를 반복해서 듣는 것을 좋아함·자신과 다른 사람의 이름을 알고 사용함·잠시 동안 다른 사람의 이야기에 귀를 기울이고 들음·자기 중심적으로 말을 반복하거나 생각을 종종 말로 표현하기 때문에 혼자서 중얼거리기도 함·스스로 그림책을 선택하고 사용할 줄 알며, 그림책을 보며 이야기 듣기를 즐김·생각을 그리거나 써서 나타낼 수 있다는 것을 알기 시작하여 긁적거리려는 시도를 함·날짜를 모방하여 쓰기 시작하며 의도적인 글자 모양의 일부가 나타남< 만2세아가 '외삼촌이야' 옆에 긁적거린 글씨 >Ⅳ. 정서발달·자아개념과 동일시의 형성 시기로, 자아에 대한 긍정적 부정적 개념이 발달함·좋아하는 것과 싫어하는 것에 대한 의견이 뚜렷해짐·다른 사람의 의견이나 느낌에 대해 잘 이해하지 못함·성인과 비슷하게 감정을 느낌(기쁨, 즐거움, 공포, 분노, 걱정, 질투 등)·낯선 동물, 의사나 간호사, 큰 벌레 등에 대한 공포심이 강하게 나타나기도 함·자신이 주변 세계를 통제하고 있다는 느낌을 갖기 위하여 신체적으로 공격적인 표현을 사용 하기도 함·분노 행동(화내기)이 절정을 이루는 시기로 요구가 저지 당하면 심하게 울거나 발을 버둥대 며 우는 등의 행동을 보임·자아에 대한 느낌이 강하게 발달하여 고집을 부리거나 도움을 거부하는 행동을 나타내고 다 른 사람의 요구에 '싫어', '안돼'라는 말을 많이 사용함·상징놀이에서 자신의 느낌을 나타내고, 성인을 동일시하여 모방함·질투심을 많이 표현하며 엄지손가락을 빨거나 오줌싸기, 말썽 피우기,또는 먹는 것을 거부하 거나 아프다는 핑계 대기 등으로 관심을 끌려고 함

사회과학| 2002.05.07| 4페이지| 1,000원| 조회(2,840)

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유아기 발달특성 평가B괜찮아요

{R·E·P·O·R·T제목: 유아기 발달특성{과 목 명:학 과 명:담당교수:학 번:이 름:제 출 일:유아기(만3세∼만5세)의 발달특성과 보육Ⅰ.신체발달 특성·성장률이 완만해지면서 식욕도 감소함·신체의 움직임이 더욱 안정되고 유연해져서 능숙하게 속도를 조절하여 걷거나 뛸 수 있음·두 발 모아 점프하기, 균형잡기, 세발자전거 타기 등을 능숙하게 함·숟가락 사용이 능숙해지고 젓가락을 서툴게 잡기 시작함·소근육 조절 능력이 발달하여 그림 그리기, 쌓기 놀이가 비교적 능숙해짐·기본 생활을 위한 신체적 기술이 증진되지만 신발의 왼쪽 오른쪽을 구별하지는 못하 고, 옷을 벗기는 하지만 바르게 입는 것은 어려워함(앞뒤, 위아래 혼동)·양손을 사용한 신체적 기술이 증진되어 단추 끼우기, 가위질하기 등이 능숙해짐1. 유아기 머리, 팔, 다리유아기에 팔과 다리는 가장 빨리 성장한다. 반면에 머리 성장은 훨씬 느린 속도로 이루어지는데 이는 2세에 이미 두뇌 무게가 어른 크기의 75% 정도에 도달하였기 때문이다. 무거운 머리와 짧은 다리를 가진 아기 모습은 2-5세에 어른의 신체비율과 매우 비슷하게 변화한다. 2세 아동의 손은 머리 약간 위에 닿는 정도이며 5세 아동은 손을 훨씬 더 높이 쳐들 수 있다. 또한 배불뚝이는 걸음마기 아동들의 전형적인 모습이며, 이는 비교적 짧은 몸통 안에 방광이 앞에 놓여 있고 척추가 앞쪽으로 휘어져 있기 때문이다. 5-6세에 이르러 배불뚝이와 척추 전만은 사라진다.2. 시각유아기에 시각의 정확성은 현저한 향상을 보인다. 출생시 약 20/300정도이었던 시력이 1세에는 20/100으로, 2세에는 20/40으로, 4세에는 정상 으로 불리는 20/20으로 향상된다. 다시 말하면, 보통 사람들이 300 피트에서 볼 수 있는 것을 출생시에는 20피트 거리에서 제대로 볼 수 있으나, 4개가되면 보통 사람들이 볼 수 있는 거리에서 사물을 바라볼 수 있다.3. 장애물 대, 소변2세 아동은 낮 시간에는 대소변을 가릴 수도 있지만 일반적으로는 어느 정도는 실수를 한다. , 3세가 되면 밤에 대소변을 가릴 수도 있으며 , 5세에는 대부분 남에게 알리지 않고 아무런 도움 없이 혼자서도 화장실을 다녀올 수 있다. 3세 아동은 장애물을 뛰어 넘을 수 있고 균형을 잡을 수 있으며, 5세 아동은 율동에 맞춰 줄넘기를 할 수 있다.신체발달에 대한 교사의 역활1. 성장률이 완만해지는 시기이므로 많이 먹는 것보다는 뼈와 근육의 성장을 돕는 질 높 은 음식을 골고루 섭취하도록 지도한다.2. 달리기, 뛰기, 말뛰기, 자전거 타기, 공차기 같은 대근육 기술을 연습하고 시도해볼 수 있도록 실내외의 충분한 시설과 넓은 공간을 제공하여 놀이할 기회를 준다.3. 신체적 움직임이 왕성하여 자신의 능력 범위를 벗어나는 활동을 시도하기도 하므로 안전한 놀이 환경을 제공하고 주의깊게 살펴보도록 한다.4. 음식 먹기, 옷 입고 벗기, 신발 신고 벗기, 놀이감 정리 정돈하기 등과 같은 기본 생활 관리를 스스로 해 볼수 있도록 격려하고 힘든 것은 도와준다.5. 소근육 발달이 좀 더 정교해지므로 크기가 작은 끼우기 놀이감이나 양손 사용이 요구 되는 끈 끼우기 놀이, 단추 끼우기 놀이와 가위질을 필요로 하는 놀이 등을 준비해 준다.6. 왼손 사용의 선호 경향이 강하게 나타나는 유아의 경우는 억지로 오른손을 사용하도 록 강요하지 않는다.Ⅱ 인지발달 특성·자기 중심적으로 사고하는 시기임·'왜'라는 질문을 많이 하지만 실제적인 답을 기대하는 것이 아닌 경우가 많음ex) 3살쯤 되면 말을 주고받는 시늉만 하는 게 아니라 의사소통을 하게됩니다 즉 말 을 듣고 이해할 수 있으며 자기가 상대방의 말을 이해할 수 있는지 없는지를 안다는 것입니다. 또 이시기 동안에는 자기 생각과 요구를 말로 표현할 수 있게 되고 단어 사용도 정확해 집니다.·양의 차이와 위, 아래, 뒤, 밑 등의 공간 관계를 이해하며 지금, -하기 전에, -다음에 등의 시간 관계도 부분적으로 이해함·많고 적은 차이가 큰 수량의 경우를 이해하기 시작함·상징적 기능이 발달하여 사람, 장소, 사건에 대한 상징적인 표현과 사가능함ex) 3∼4살난 아이를 데리고 레스토랑을 갔다 온 다음 아이한테 뭐했냐고 물으면 "들 어가서요, 식탁에 앉고요, 메뉴를 보고, 밥먹고, 돈 내고 나와요"와 같이 대답합니 다. 아이의 이러한 레스토랑 회상은 아주 간단하기는 하지만 중요한 것만 이야기 한것입니다.·사물을 초보적으로 분류하고 추론하는 능력이 생겨 형태, 색, 모양, 소리에 따라 구분 하고 단순한 서열이 가능함·구체적 사물이나 행동이 제시되지 않을 때에도 상상하거나 추측하여 행동하는 것이 부 분적으로 가능해짐·실제와 꿈이나 환상을 확실히 구분하지는 못하여 연극, 인형극 등에 나타나는 등장 인 물이나 상황을 실제라고 믿음ex) 스펀지를 잘 자르고 색을 정교하게 칠해서 돌멩이처럼 보이게 했습니다.그런 다음 3세 아이들에게 보여주고 스펀지가 정말 돌멩인지 아니면 스펀지인지 물어보았습니다. 이 시기의 아이들은 스펀지인지 돌멩이인지 주저주저하면서 대답 을 합니다. 보이는 것과 실제를 구분하는 데 어려움을 겪는 거죠.·흔히 어린 아이들은 주의집중능력이 부족하다고들 합니다. 아이를 앉혀 놓고 조금 긴 이야기를 하려면 꼼지락 꼼지락 안절부절 하는 모습이 역력하지요. 하지만 3∼4살 정 도 되면 아이들의 주의집중력은 이전에 비해 향상됩니다.·3세가 조금 지나면 이제 아이들은 자기 얼굴이나 자신의 성같이 외형적인 부분만 아니 라, 내재 적인 자신에 대해서 표현할 수 있어요. 그래서, '슬퍼요' '기분이 좋아요' 같 은 말을 할 수 있지요.인지발달에 대한 교사의 역할1. 유아들이 자연적인 호기심을 발휘하여, 주변 환경을 탐색하고 배우며 원인과 결과 관 계를 실험할수 있도록 충분한 자료와 시간을 제공해준다.2. 정해진 답을 말하도록 요구하는 학습 상황보다는 유아가 직접 사물을 이용하여 탐구 해보고 창의적으로 사고할 수 있는 자연스러운 놀이 상황을 마련해준다.3. 구체적인 사물을 이용하여 색, 모양, 크기, 소리 등을 비교, 분류할 수 있는 활동을 준 비해주고, 유아가 발견한 것을 언어로 표현하도록 도와준다.4. 다극놀이감을 준비해 주고, 관련된 책을 읽어주거나 정보를 주어 극놀이가 정교 해질 수 있도록 돕는다.5. 상상의 세계를 극놀이나 미술, 춤, 구성 활동 등을 통해 창조적으로 표현하도록 격려 한다.Ⅲ. 언어발달 특성·언어에 대한 계속적인 탐구와 실험을 하는 시기로서 말하는 것을 즐기며, 사물의 이름 이나 새로운 낱말을 알고 싶어함·어휘가 급증하여 이때는 900∼1300개 낱말을 구사하게 됨·단순 문장(명사+동사)에서 접속사, 조사 등을 사용한 긴 문장을 말할 수 있음·의문문과 부정문을 사용하지만 부정확한 형태가 많음·'가', '가' 등은 부정확하게 발음하는 경우가 많음(할머니→하머니, 사자→따자 등)·글자 모양을 식별하기 시작해서 낱자와 낱자처럼 보이는 것을 구분하기 시작함·쓰기를 시도하지만 아직은 대부분의 유아가 긁적거리기 형태(선, 원, 세모 등)이며 자기이름, 친숙한 사물 이름 등을 그리듯이 쓰기 시작함·글자 쓰기에 관심이 많은 유아는 실제 글자 형태가 나타남·읽기에 관심을 보이지만 그림을 읽어야 하는 것인지 글자를 읽어야 하는 것인지 잘 구 별하지 못하고, 책을 보며 의미를 비슷하게 꾸며 말하기 식으로 읽는 경우가 대부분임·초보적인 농담이나 수수께끼를 하기도 함·글자의 의미에 관심을 갖고 '여기 뭐라고 써 있어요?', '엄마 사랑해요 라고 쓸 거예요 '와 같이 글자를 써서 어떤 내용을 표현할 수 있다는 것을 이해하고 사용하려고 시도 함1. 문자언어발달이기숙·김영실·현은자의 연구(1993)∴2·3세 - 쓴 것 과 그린 것 을 구별한다.- 연필, 볼펜, 싸인펜 등의 필기 도구를 사용해 본다∴3·4세 - 쓰라고 요청 받으면 쓴다. 그러나 아직 긁적거리기를 할 때가 많다- 자기가 쓴 것을 성인에게 열심히 보여준다.- 자기 이름에 있는 글자를 배운다.- 간혹 어떤 글자를 써 달라고 요구한다.∴4·5세 - 여러 가지 글자 놀이(자석 글자, 글자 퍼즐등)를 즐긴다- 자기 이름을 쓸 줄 안다.- 성인이 자기가 한 말을 받아 쓸 때 평소의 구어가 아닌 문어로 이야기한다. 여지는 언어는 말하는 언어와 다른 형태를 취한다는 것을 안다. 다양 한 목적에 맞게 쓰거나 다른 사람이 쓰도록 불러준다.- 자기의 그림을 설명할 때 친구의 생일카드를 쓸 때 규칙을 정하고 쓸 때 등 다양한 목적을 가진 쓰기 행위를 구별한다.∴5·6세 - 여러 가지 상황에 쓰는 글이 있음을 안다.- 간단한 단어를 쓸 수 있다.- 여러가지 쓰기 도구를 사용한다.- 간단한 글을 써 보려고 한다.2. 읽기언어 발달이기숙· 김영실 · 현은자의 연구(1993)∴ 2·3세 - 주위의 글자에 관심을 갖는다.- 책과 글자는 읽는 것임을 안다.∴ 3·4세 - 책을 볼 때 그림이 아니라 글자를 읽는 것임을 안다.- 읽기의 목적을 물을 때 책을 읽기 위해서 , 학교에 가려고 , 공부 잘하 려고 등으로 목적을 말한다.∴ 4·5세 - 책을 읽는 방법, 읽는 방향, 페이지 제목 등을 안다.- 소리와 글자간의 일대일 대응을 할 수 있다- 주위에서 아는 글자를 읽어보려고 한다.- 친구들의 이름에 일T는 글자를 안다.- 아는 글자도 다른 상황에서 제시될 때 읽을 수 있다.∴ 5·6세 - 주변에서 자주 볼 수 있는 글자를 읽는다.- 가족과 친구들의 이름을 읽는다.언어발달에 대한 교사의 역할1. 유아에게 이야기할 때는 분명한 발음으로 말하고, 유아의 말은 주의깊게 들어주며 자 신의 생각을 잘표현하도록 도와준다.2. 다른 사람의 이야기를 잘 듣는 것을 배워야 하는 시기이므로 성인이 먼저 유아의 이 야기를 경청하는 모델을 보이고, 유아도 다른 사람의 이야기를 바른 태도로 경청할 기회를 준다.3. 사물에 대한 호기심의 증가와 어휘력의 발달로 질문이 많아지지만 조리 없이 묻는 경 우가 많다. 성급해 하지말고 유아의 의도를 잘 파악하고 유아가 알아들을 수 있는 어 휘를 사용하여 진지하게 대답해 준다.4. 발음이 부정확한 경우 유아에게 정확히 발음할 것을 되풀이해서 강요하게 되면 오히 려 말하기를 꺼려할 수 있다. 성인은 정확한 언어 사용의 모델을 보이고 유아가 즐겁 고 자신있게 이야기할 기회를 자주 만들다.

교육학| 2002.03.22| 8페이지| 1,000원| 조회(3,530)

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