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주요 식중독균(노로바이러스, 포도상구균, 병원성 대장균, 캠필로박터, 바실러스 세레우스, 살모넬라, 장염비브리오)별 분석 및 발생사례

목 차Ⅰ. 서 론..........2Ⅱ. 본 론..........21. 식중독의 분류 및 증상................22. 식중독 발생실태.....43. 주요 식중독균별 분석 및 발생사례....101) 노로바이러스(Norovirus)에 의한 식중독......102) 포도상구균(Staphylococcal food poisoning)에 의한 식중독.....153) 병원성 대장균(Enterotoxigenic Escherichia coli food Poisining) 에 의한 식중독............204) 캠필로박터(Compylobacter) 식중독...........245) 바실러스 세레우스균(Bacillus Cereus) 식중독276) 살모넬라(Salmonella)균에 의한 식중독.......307) 장염비브리오균(Vibrio food poisoning) 식중독...........33Ⅲ. 결 론........36참고문헌................37Ⅰ. 서 론식중독이란 식품의 섭취로 인하여 인체에 유해한 미생물 또는 유독 물질에 의하여 발생하였거나 발생한 것으로 판단되는 감염성 또는 독소형 질환을 말한다. [식품위생법 제2조제10호] 세계보건기구(WHO)는 “식품 또는 물의 섭취에 의해 발생되었거나 발생된 것으로 생각되는 감염성 또는 독소형 질환” 으로 로바이러스(Norovirus)그룹이며, 최근 공식 명명되었다. 사람에게만 질병을 유발하는 바이러스로 5개 유전자형(GI, GII, GIII, GIV, GV) 중 2개 유전자형(GI, GII)이 식중독을 유발한다.캡시드 유전자 염기서열에 따라 GI 형은 14종, GII형은 17종으로 분류한다.바이러스 입자는 크기가 27~40nm이고 정이십면체 모양이다.최근 전 세계 모든 연령층에 유행하는 위장염의 주요 원인이나 사람의 장(腸)에서만 증식되는 특성으로 현재까지 세포배양이 불가능하고 관련 연구가 미흡한 상태이다.약 7.6kb 크기의 single-stranded RNA virus로 사람의 장 상피 세포에서만 증식한다.다. 세균 및 독소의 특성노로바이러스(Norovirus)는 물리·화학적으로 안정된 구조를 가지며, 다양한 환경에서 생존 가능하다. 낮은 온도에서 활발하게 생장하며, 적은 양으로도 식중독을 일으킬 수 있기 때문에 겨울철 식중독의 주요 원인이 된다.(* 실온에서 10일, 10℃ 해수 등에서 30-40일, -20℃ 이하의 조건에서 장기간 생존 )노로바이러스(Norovirus) 입자 10개만 섭취해도 사람에게 질병을 유발할 수 있고, 증상이 소멸된 이후에도 2주간 전염이 가능한 강력한 감염력을 가진다. 환자의 구토물이나 대변에 다량의 노로바이러스(Norovirus) 입자가 존재하며, 감염된 성인 환자 분변 1g에 약 1억개의 노로바이러스(Norovirus) 입자가 함유되어 있다. 어린이의 경우 성인의 분변 함유량보다 10배 - 100배 이상의 입자 함유되어 있으며 구토나 설사 증상 없이도 바이러스를 배출하는 무증상 감염도 발생한다.대변 내의 노로바이러스 양구토물 내의 노로바이러스 양라. 주요 원인식품 및 감염경로주로 오염된 굴, 오염된 채소등을 날로 먹었을 때, 노로바이러스(Norovirus)에 오염된 물을 통해 감염된다. 또는 이 바이러스에 오염된 물건을 만진 손으로 입을 문질렀을 때나 이 바이러스에 감염된 환자와 함께 식품, 기구 등을 사용했을 때 등이다. 는다. 표피포도상구균은 영아 · 유아에서 화농의 원인균으로 작용한다.황색포도상구균(Staphycococcus aureus) 은 병원성포도상구균이라고 불리며, 화농성 질환의 원인균일 뿐 만 아니라 식중독의 원인균이기도 하다. 황색포도상구균 (Staphylococcus aureus)은 40～50%가 건강인 비강에서 검출되고, 각종 화농성 염증과 식중독, 패혈증을 일으킨다. Gram 양성 구균으로서 포도송이와 같은 집락을 만들며, 아포나 편모가 없고 비 운동성이다. 또한 산소의 유무, 온도, PH의 영향을 별로 받지 않으며 통성혐기성으로 이 세균이 잘 자라는 적정온도는 37℃이고, 보통 한천배지에서 잘 발육하며, 황색소를 생산하나 희백식인 것도 있다. 용혈성이 있으며 포도당, 자당, mannit를 분해하며 가스는 생산하지 않는다. 다른 포도상구균과의 차이점이 있다면 내염성을 가지고 있어 7.5% NaCl함유 배지에서도 잘 발육할 수 있다.독소는 외독소(Exotoxin)와 장독소(Enterotoxin)을 생성한다.외독소에는 백혈구를 용해시키는 백혈구 사멸독을 생성하고, 장독소는 식중독의 원인이 되는 독소로 Staphylococcus aureus가 가장 많이 생성하는 독소이다. 이 장독소는 내열성 독소로 100'C에서 30분간 끓여도 파괴되지 않아 이 독소를 음식물과 같이 먹게 되면 수 시간이내에 구토, 설사, 복통 및 쇼크 등의 식중독을 일으킨다. 식중독발병 후 24시간 내에 치유되고 열이 떨어져 회복된다.? 외독소세균이 증식할 때 균체 외로 분비하는 독소로 황색포도구균은 조직을 괴사시키는 피부괴사독, 용혈소, 백혈구용해소 등이 있다.? 장독소(Enterotoxin)황색포도상구균의 50%이상이 장독소(Enterotoxin)를 생산한다. 이것은 포도상구균이 식품 중에서 증식하는 과정에서 형성되여, 식중독의 원인이 되는 균체의 독소이다. 이 장독소는 열여 대단히 강하여 100℃에서 1시간 동안 가열 하여도 안정하며 기름 중에서 218~248℃로 30분 이상 가열하여야 파82년 미국에서 햄버거에 의한 식중독 사건으로 처음 발견되어 보고된 이후 세계 각국에서 주요 식중독 원인균으로 여겨지게 되었다. 주요 오염원은 완전히 조리되지 않은 쇠고기 분쇄육이며, 칠면조, 샌드위치, 원유, 사과쥬스 등에 의해서도 감염된 적이 있다. 또한 소독되지 않은 물을 음용한 경우나 감염되어 있는 호수에서 수영할 경우에도 감염된 경우가 있었다.이 질병은 사람으로부터 사람으로 감염될 수 있는데, 특히 위생 상태나 손을 씻는 습관이 부적절할 때 감염된 환자의 변으로부터 다른 사람에게 전달될 수 있다. 그러므로 특히 어린아이들 사이에서 쉽게 전염될 수 있으며 가족 구성원과 놀이 친구들에게 감염될 가능성이 아주 높다. 어린아이들은 감염에서 회복된 후 1주일이나 2주일 동안 변에서 이 균이 검출될 수 있으므로 세심한 주의가 필요하다. 또한 이 균은 건강한 가축의 장에서 서식할 수 있으므로 식육을 도살하는 동안 파열된 장에 의해 오염될 수 있으며, 고기를 분쇄하는 과정에서도 이 균들이 섞일 수 있으므로 고기를 섭취할 때 충분히 조리하여야 한다.나) 장관독소원성 대장균(enterotoxigenic E. coli, ETEC)장관독소원성 대장균은 콜레라와 유사한 독소(enterotoxin)를 생산하는데, 이 독소는 60℃에서 10분간 가열했을 때 활성을 잃는 이열성독소(heat-labile enterotoxin, LT)와 100℃에서 30분간 가열해도 내성을 나타내는 내열성독소(heat-stable enterotoxin, ST)로 나눌 수가 있다. 환자로부터 분리된 균은 보통 한 가지 또는 두 가지의 독소를 내는 것으로 밝혀져 있다. 이 균에 감염되면 콜레라의 경우와 유사한 특징을 보이는데, 균은 소장 상부에서 증식해서 ㎖당 107～109의 균농도에 달하게 되면 콜레라 같은 설사증을 일으킨다. 장염과 여행자설사증(travelers' diarrhea)의 원인균으로 저개발국가의 신생아와 어린이에게 탈수를 동반한 설사증을 일으키는데, 오염된 물과 음식물에 의해 집단발병을 람음성의 나선상의 간균으로 편모가 있어 운동성이 있으며, 포자는 생성하지 않는다. 다른 균에 비해 상대적으로 환경 스트레스(예 : 21% 산소, 건조, 가열, 살균, 낮은 산성도 등)에 민감하여 사멸이 쉽다. 미 호기성이기 때문에 2~5%의 산소, 2~10%의 질소 농도에서 최고로 잘 증식한다. 보통의 호기적 조건의 실온에서는 2~3일 내에 사멸하지만 10℃ 이하에서는 호기 조건에서도 꽤 오래 생존한다. 건조에는 약해서 쉽게 사멸하여 70℃의 가열에서는 1분 이내에 완전히 사멸한다. 이 균은 미국이나 유럽의 건강한 사람은 보균하지 않으나 소나 닭, 조류, 파리는 보균 가능하다. 때로 하천이나 연못 등 염소소독 하지 않은 물에서도 검출된다. 캠필로박터 제주니의 감염량(infective dose)은 매우 적어서 섭취한 세균수가 약 400~500 정도인 경우에도 질병을 일으킬 수 있으나 대개는 그 이상을 섭취해야 발병한다. 인체시험결과 숙주 민감도에 따라 감염량은 다르다.라. 주요 원인식품 및 감염경로캠필로박터(Campylobacter)는 사람, 가축, 가금, 애완동물, 야생동물, 어패류 및 하천 등 자연환경에 널리 분포하는 균이다. 소, 염소, 돼지, 개, 닭, 고양이 등이 보균하고 있으며 사람은 이러한 동물의 배설물에 오염된 물이나 식품에 의하여 발병한다. 가축의 보균율은 소에서는 수%～20%, 돼지에서는 30～70%, 닭에서는 20～50%로 살모넬라보다도 높으며, 야생 조류에도 분포되어 있다. 따라서 동물의 분뇨가 우유, 하천수, 우물 등을 오염시키거나 가축, 가금류의 도살, 해체 시에 식육에 오염되어 이를 섭취한 사람이 식중독에 걸리게 된다. 시판되는 생육 중에는 살모넬라와 같은 정도로 캠필로박터가 오염되어 있다. 주요 오염경로 및 원인 식품은 는 다음과 같다.㉠ 식육 및 그 가공품. 식육으로부터 다른 식품으로 교차 오염㉡ 기타 축산식품(주로 비살균 우유)㉢ 소독되지 않은 물(우물물, 지하수 등)㉣ 쥐, 바퀴 등에 의한 식품오염㉤ 개, 고양이, 작은 새 등 .

생활/환경| 2012.10.16| 36페이지| 2,000원| 조회(1,196)

식중독, 노로바이러스, 포도상구균, 살모넬라, 병원성 대장균, 장염비브리오, 캠필로..

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입체주의(큐비즘)

목 차Ⅰ. 서 론.............2Ⅱ. 본 론.............21. 입체주의 정의 / 입체파의 출현......22. 입체주의 사회적 배경....33. 입체주의 화풍................44. 입체주의의 변화(발전 단계)...........45. 입체주의 표현 특징.......56. 입체주의 작가와 작품소개..............61) 피카소 (Picasso, Pablo Ruizy, 1881.10.25~1973.4.8).....72) 브라크(Georges Braque 1882.5.13~1963.8.31) ...............213) 레제(Fernand Lager 1881.2.4~1955.8.17).....294) 로베르 들로네(Robert Delaunay).417. 입체주의가 현대 미술에 끼친 영향................44Ⅲ. 결 론.............45참고문헌..그 전개가, 예컨대 야수주의와는 정반대로 명석한 논리에 의해 뒷받침되고 있다는 사실이며, 또한 바로 그 논리성이 입체주의 회화의 기본적인 특성이기도 하다.-분석적 큐비즘 (1910~1912) : 주역은 역시 피카소와 브라크이다. 이 시기 동안 그들은 더 없이 밀접한 유대 아래 작품을 제작하였으며, 또 실제로 그들의 작품이 서로 누구의 것인지 분간하기 어려울 정도로 동일한 문제를 공유하면서 추구하였다. 그리고 이 분석적 입체주의의 기본적인 특성은 대상의 해체와 그 해체된 대상의 자유로운 재구성이라는 말로 요약될 수 있을 것이다. 그리하여 그 결과로서 대상의 형상은 거의 알아볼 수 없을 정도로 변형되며, 현실이 오히려 조형적 재구성의 한낱 구실에 지나지 않게 된다. 그것은 회화가 현실에 예속되는 것이 아니라 자율적 질서를 지닌 하나의 독자적인 세계임을 주장하는 것이며, 여기에서 또한 추상 회화의 또 하나의 가능성을 제시하고 있기도 하다.대상의 해체와 그 해체된 대상의 자유로운 재구성으로 현실적 시작에서 완전히 벗어난, 보석의 결정과 같은 각면을 자유로이 연결시키면서 새로운 아름다움을 추구한다. 색채 또한 금욕주의에 가까운 단색조였다. 이것이 바로 이태리의 미래주의에 영향을 주었던 것이다. 그리고 이러한 ‘시각적인 확대’로 대상의 형태는 거의 알아볼 수 없게 변형되었고 현실이 오히려 조형적 재구성의 구실에 지나지 않게 되었다. 이는 회화가 현실에 예속되는 것이 아니라 자율적 질서를 가진 독자적인 세계임을 주장했던 것이며 앞으로의 추상회화의 가능성까지 제시했던 것이다.-종합적 큐비즘(1913~1914) : 절제되었던 색채의 부활과 지극히 단순화된 형태이기는 하나 대상의 형태가 분명해지고 큼직한 색면에 의한 명쾌하고 평면적인 구성이 그 특징으로 나타난다. 종합적 큐비즘의 형태와 색채부활은 소재의 폭을 다양화시켰으며 이 운동 자체를 확산시키는 결과를 가져온다. 이 시기에는 신문지나 벽지, 담뱃갑, 악보, 트럼프 등을 화면에 붙이는 파피에 콜레와 유화 재료에 모래를 섞은 그들은 1912년부터 여러 가지 사물과 재료들을 자신들의 작품에 붙이기 시작하면서 종합적 입체주의를 낳았다.1914년에 제1차 세계 대전이 일어나자 브라크는 군대에 들어가고 입체주의가 앞서 이끌어가던 시대도 막을 내렸다. 게다가 1915년 말 애인 에바마저 갑자기 세상을 떠나 그는 크나큰 시련에 빠지게 되었다. 그러다가 올가 코홀로바라는 아름다운 무용수와 사랑에 빠져 결혼하고 아들 파울로를 낳고 호화롭게 산다. 그 후 한동안 피카소는 성공적이고 안정된 생활을 했고, 그림의 분위기는 더욱 밝고 환해졌다. 이 무렵 피카소는 초현실주의 작가들과 만난다. 그러나 그 생활 속에서도 그다지 행복을 느끼지 못하고 올가와 사이가 점점 벌어져 가면서 1927년 파리에서 마리 테레즈 발테르를 만났다. 하지만 마리테레즈를 소녀 같은 순종과 희생에도 불구하고 품위가 없고 무식하다는 이유로 잔인하게 버리고 지성적인 도라 마르를 만난다.스페인 내전이 일어나고 작은 도시 게르니카는 불바다에 휩싸이게 된다. 피카소는 큰 충격을 받고 게르니카를 그리게 된다. 는 파시즘의 공포 앞에 의연히 맞선 분노의 외침이며 혁명의 상징이었다.1939년 제 2차 세계 대전이 일어났다. 많은 사람들이 전쟁을 피해 프랑스를 떠났지만 피카소는 파리에 남아 쉴 새 없이 그림을 그리고 조각을 했다. 그런 그는 자유의 상징처럼 되었다. 1944년 파리가 해방되자 피카소는 세계적인 인물이 되었다. 비록 총을 들지는 않았지만 나치의 블랙리스트 첫머리에 기재되어 있던 화가였다. 파시즘에 대항한 레지스탕스의 간판인물이 되어 버려 프랑스는 파리 해방 기념의 첫 사업으로 피카소의 작품전을 열게 하였다. 도라와의 관계를 유지하던 62세의 피카소는 1943년 어느 날 식당에서 21살의 프랑수와즈 질로를 만나 첫눈에 반한다.피카소는 공산당에도 입당하게 되어 정치적인 영향력을 행사할 수 있을 정도의 예술가가 되었다. 70대의 피카소는 도자기와 도기로 유명한 발로리스 시를 발견하고 흥분한다. 새로운 장르에 손을 댄다는 설렘 때문이었다. 역할을 하고 있다. 왜냐하면 여기서 피카소의 주된 관심은 형태를 분석하고 볼륨을 체계적으로 기본요소로 해제하는 것, 즉 공간 속의 형태의 객관적 질서를 추구하는 것이기 때문이다.드뤼아스, 1908 캔버스에 유채, 레닌그라드, 에르미타지미술관?로도 불리는 작품이다. 드뤼아스는 고대 그리스 신화에 나오는 요정의 이름이다.기타리스트, 1909~1910, 캔버스에 유채, 파리 근대미술관이 작품은 피카소의 입체주의 시대를 대표하는 작품의 하나이다. 이 그림에 대한 피카소의 의도는 결코 기타리스트의 초상이 아니라 선과 면에 의한 순수한 조형적 세계를 나타내려고 한 것이다.부채를 든 여인,1909 캔버스에 유채, 모스크바 푸시킨박물관? 이 그림에서는 광대의 모습이 남성에서 여성으로 변화는 것을 보여 주는 듯하다.토토사의 벽돌공장,1909 캔버스에 유채, 레닌그라드 허미티지??이 작품은 엄격한 건축학적 해석과 원근법까지 갖춘 특성을 갖고 있다.파이프를 든 사나이, 1915 캔버스에 유채, 시카고미술관? 이 작품은 피카소가 입체주의 화가들이 잘 이용했던 콜라주 수법을 유화로 역이용하여 표현하였다.게르니카, 19371930년대에 그려진 피카소의 통렬한 파시스트 고발 및 발전 작품이고 그림에서 말은 히틀러의 나치 정권을 의미한다. “회화는 아파트를 장식하기 위해서는 만들어 지는 것이 아니라 그것은 적과 대항하는 공격적이고 방어적인 정쟁도구”라고 말함.Pablo Picasso, 등나무 의자가 있는 정물, Oil &glossy canvas on oval canvas framed with a cord. 29 x 37 cm, 1912년?종합적 큐비즘의 작품으로, 평면적이고 자연주의 재해석 없이 기호로써 암시하고 있다. 많은 정보를 주며 그림을 읽어낼 수 있게 한다. 이 작품은 오브제를 화면에 펼쳐 보이는 방식으로 오브제를 앞으로 끌어당기는 느낌을 주어 평면성을 갖게 한다.Pablo Picasso, Glass and Bottle of Suze, Pasted paper with gouac 것이 못되었습니다. 흔히 주변에서 볼 수 있는 정물이라든지 친한 친구들이 그들의 대상이 되었는데 그나마도 제목을 붙이지 않아서 그들의 그림을 구입했던 화상들이 그림의 제목을 달아주었습니다. 그래서 위의 처럼 그림의 소재가 곧 제목이 되는 경우가 많았다.포르투갈 사람 캔버스에 유채, 116*81cm이 작품은 브라크가 마르세유의 어느 술집에서 만났던 포르투갈 출신의 기타리스트를 그린 것으로 알려져 있는데, 입체주의 이후에 기타를 비롯하여 만도린, 바이올린 같은 악기를 많은 화가가 모티프로 즐기게 된 것은 브라크에게서 비롯되었다고 한다.과일과 기타 1938 캔버스에 유채, 127.5*71.5cm브라크의 예술성이 가장 다채롭게 무르익던 한때인 1933년에서 38년 사이에 그려진 장식성 짙은 일련의 작품의 하나이다. 독특한 컴포지션의 간결함은 양쪽 주황색 벽면 사이에 가져온 테이블에 비쳐든 빛에 의해 실현된 것이다. 그리고 정물들은 캔버스 그 자체에서 비롯되는 것처럼 느껴지는 따스한 광선을 받으며 놓여 있다.이 화면에서도 입체주의의 전형적인 수법이 반영되고는 있으나, 과거의 엄격한 입체주의의 논리는 보이지 않는다. 브라크는 이 시점에서 화면을 확실한 독자적 방법으로 발전시키고 있다. 주제의 대상들은 마치 불 속에라도 들어갔던 듯이 부풀어 있고, 윤곽선은 흐느적거린다. 가령 자주 보여주었던 기타의 곡선은 불에 녹아 버린 듯 호리병 같은 단순한 유기적 형태로 변용돼 있다. 그리고 이 기묘하게 된 기타는 그 왼쪽의 과일, 꽃병 등의 정물체들과의 조형적 균형에 의해 미묘한 생명을 부여받고 있다.나이프가 있는 정물, 1932기타를 치는 여자3) 레제(Fernand Lager 1881.2.4~1955.8.17)그는 프랑스의 화가이며 아르장탕에서 출생하였다. 처음에는 캉의 건축사무소에서 견습생으로 근무하였으나 1903년 파리의 미술학교에 들어가, 제롬과 페리에에게 사사하는 한편, 루브르나 아카데미 쥘리앙에 다니면서 공부하였다.초기에는 인상파와 신인상파의 감화를 받았고, 마티스에게치했다.

예체능| 2011.08.14| 46페이지| 2,000원| 조회(625)

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지체 장애인 보조 공학 평가B괜찮아요

목 차Ⅰ. 서 론.............2Ⅱ. 본 론.............21. 보조공학과 그에 관련된 개념.........22. 보조공학의 중요성.........33. 보조기기와 용도............3Ⅲ. 결 론..............6출처..7지체 장애인 보조 공학 / 보장구Ⅰ. 서 론휠체어는 지체장애인에게 있어서 발과 같은 매우 중요한 역할을 한다. 나 역시 이러한 사실을 예전부터 알고 있었으나 최근 지체장애인이 있는 복지관에 봉사활동을 나가면서 더욱 절실히 깨닫게 되었다. 그 이유는 내가 봉사활동에서 담당을 하고 있는 지체장애인인 용택이라는 형은 하체근육이 매우 약해서 잘 걷지 못했다. 그래서 항상 걸어 다닐 때도 불편하게 걸었고 힘이 매우 들게 걸었다. 그러나 용택이 형은 휠체어를 타면 정말 자기가 가고 싶은 곳도 갈 수 있고 자유로워 보였다. 이처럼 지체장애인들에게 휠체어는 매우 중요한 역할을 하였고 이와 비슷하게 다른 보조공학기구들도 지체장애인들이 살아가는데 반드시 필요한 것과 지체장애인들에게 많은 유용한 점들을 제공하는 보조공학들이 많이 있다. 이 과제를 통해서 지체장애인들을 위한 보조공학기구에 대해서 살펴보겠다.Ⅱ. 본 론1. 보조공학과 그에 관련된 개념? 보조공학(Assistive Technology) : 장애인의 전반적인 활동에 관련되고 기능적인 요구들을 지원하기 위한 도구들과 서비스로써 학습, 생활, 여가, 직업 활동 등 전반적인 분야에 영향을 주는 것이다.? 보조공학 기기(Assistive Technology Devices) : 장애인의 기능적인(실제적)능력들을 개선, 유지, 확대시키기 위해 상업적으로 생산된 것과 이를 수정 하거나 새롭게 개선한 도구, 물품, 생산 시스템이다. 기계적, 전자적, 마이크로프로세서 기반의 도구와 비기계적 혹은 비전자적인 도구, 특별히 고안된 교수적 매체, 서비스와 전략들을 모두 포하고 상업적으로 출시, 판매되는 것과 함께 개인적인 특별한 요구에 의해 특별히 설계되어 가정에서 만든 것들을 모두 포함한다.? 보조공학서비스(Assistive Technology Services): 보조공학기기를 선택, 획득, 사용할 수 있도록 직접적으로 지원하는 서비스를 총칭하는 것으로써 아동의 일반적인 환경에서의 아동의 기능적 평가를 포함하는 장애아동의 요구평가와 장애아동이 보조 공학기기를 사용할 수 있도록 구입, 임대, 기타 재공방법을 포함하고 장애아동과 가족들을 위한 교육과 기술적 지원을 하는 것이다.2. 보조공학의 중요성? 장애인들의 교육에 기여한다. → 학습과 독립적인 생활에 긍정적인 발전 으로 인해서 효율성과 접근성, 교수 학습의 다양성에 기인함으로 인해 장 애인들의 교육에 기여한다.? 장애인을 위한 관련 교육서비스 및 훈련 프로그램 수행에 기여 → 물리, 언어, 작업치료 등에 효율성과 확장성을 가져다준다.? 장애인들의 일반적인 생활 활동에 기여 → 많은 보조공학기기들이 기능적 모델에 중점을 두고 접근성, 독립성, 사회 문화적 수준의 확대 및 다양성 을 가져다준다.3. 보조공학기기와 용도? 이지워커? 주요용도: 걷기 불편한 분들의 걸음을 보조하는 3바퀴 보행기? 기기설명: 걷기 불편한 사람들이 사용 할 수 있는 바퀴가 3개인 보행기이 다. 지체장애, 뇌병변 장애를 가진 분들을 걸음을 돕는다. 손잡 이의 높이를 조절 할 수 있고, 접을 수 있어서 쉽게 옮길 수 있 다. 튼튼한 바퀴를 사용하였고, 손잡이에 잠금장치가 있다.? 작동방법: 양 손잡이를 잡고 먼저 보행기를 이동시킨 다음 몸을 기대어 걸 음을 걷는다. 손잡이에 있는 잠금장치를 잡으면 멈출 수 있다.? 기기조작 신체부위: 오른팔, 왼팔, 오른손, 왼손? 기립형 수동휠체어? 주요용도: 다리에 힘이 없어 서기 힘든 사람들의 서기를 보조하는 휠체어? 기기설명: 다리에 힘이 없어 서기 힘든 사람들의 서기를 보조하는 휠체어 이다. 지체장애, 뇌병변 장애 등으로 기립이 힘든 분에게 적합 하다. 휠체어를 사용 하는 사람이 압력을 주어 설 수 있는 수동 방식을 사용 하고 있다. 무릎과 가슴부분에 지지대를 설치해서 안정성을 높일 수 있다. 팔 받침대는 가슴 지지대로도 사용 할 수 있고, 등받이의 각도를 조절 할 수 있다.? 작동방법: 휠체어에 앉아 사용자가 압력을 주어 설 수 있는 수동방식을 사 용하고 있다.? 기기조작 신체부위: 오른손, 왼손? 주요용도: 다리가 불편한 분들의 이동을 돕는 전동 휠체어? 기기설명: 다리가 불편한 분들의 이동을 돕는 전동휠체어로 계단을 오르내리고, 풀 밭이나 언덕길 등에서도 이동 할 수 있다. 컨트롤러를 잘 조절 할 수 있는 능력을 가진 사람이 사용 하여야 안전 하다.? 계단을 오르는 전동휠체어? 작동방법: 휠체어에 조이스틱 등의 조절장치를 사용해서 이동 할 수 있다.? 기기조작신체부위: 오른팔, 왼팔, 오른손, 왼손? 주요용도: 자동차에 휠체어를 올려 쉽게 넣을 수 있는 리프트? 기기설명: 휠체어를 땅보다 높은 승합차 에 자동 또는 수동으로 휠체어를 쉽게 넣 을 수 있게 해주는 리프트이다. 지체장 애, 뇌병변 장애로 휠체어를 사용하시는 분 의 보호자가 사용하기 적합한 제품이다. 리 프트는 평행하게 움직여 휠체어를 올릴 수 있고, 버튼으로 쉽게 작동 시킬 수 있다.? 자동차 휠체어 리프트? 작동방법: 버튼으로 리프트를 작동 시킬 수 있어 운전자 스스로도 작동 시 킬 수 있다.? 기기조작신체부위: 오른손, 왼손? 주요용도: 사용자가 쉽게 일어 설 수 있게 도와주는 기구? 기기설명: 다리가 약한 사람이 변기에서 쉽게 일어 날 수 있게 도와주는 기구입니다. 지체 장애나 뇌병변 장애로 움직임이 힘든 분을 위 해 사용합니다. 양쪽 손잡이가 있어 안정성이 있습니다.? 작동방법: 변기에 설치하면 사용자가 용변을 다 보고난 후 시트가 앞쪽으로 기울어 들어올 려져 좀 더 쉽게 일어날 수 있게 해준다? 기립보조기구? 기기조작 신체부위: 오른손, 왼손? 음식이동기구? 주요용도: 음식을 올려 쉽게 이동 시킬 수 있는? 도구? 기기설명: 음식을 올려 쉽게 이동 시킬 수 있는 도구이다. 지체장애나 뇌병 변 장애 등으로 직접 음식을 들고 나르기 힘든 분에게 적합하다. 바퀴가 있어 밀어서 쉽게 이동 시킬 수 있고, 접을 수 있어 보관 하기 편리하다.? 작동방법: 도구에 음식을 올리고 도구를 밀어 이동 할 수 있다.? 기기조작 신체부위: 오른손, 왼손Ⅲ. 결 론

교육학| 2011.08.14| 7페이지| 1,000원| 조회(723)

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[환경오염]환경오염 평가A좋아요

목 차Ⅰ. 서 론.... 2Ⅱ. 본 론..... 21. 중금속이란? .......... 2(1) 중금속의 개념 ... 2(2) 중금속은 왜 위험한가? ...... 2(3) 중금속이 몸속에 들어오면 어떤 작용을 하는 것일까? ......... 32. 중금속의 종류......... 4(1) 수 은 ( Ag ) ..... 4(2)납( Pb ) .............. 4(3) 카드뮴 ( C d ) .............때로 격렬한 다툼이 생기기도 하지만 대체로 인과관계는 밝혀진다. 게다가 이런 공해는 사람들의 노력으로 어느 정도까지 해결 가능한 문제들이다. 환경오염이라는 것은 상당한 범위에 영향을 미치는 것으로 피해가 명확하지는 않지만 아무튼 생활환경을 악화시키는 것이다. 자동차배기가스에 의한 대기오염, 생활하수에 의한 강과 호수의 오염 등이 그러한 예다. 이것도 상당한 정도로 개선될 수 있으나 근본적인 해결은 어렵다. 그런데 이와는 다른 문제로 인류생존 과 직접 결부돼 있는 것이 있다는 현상이 나타나도 그 원인이 되는 것은 직접 눈에 보이지 않는다. 이 과제에서 수질 오염중 가장 큰 원인을 제공 하고 있는 중금속 오염에 대해 고찰해보도록 하겠다.Ⅱ. 본 론1. 중금속이란?(1) 중금속의 개념중금속은 금속 중에서도 비중이 5.0 이상(4.0이 기준이 되는 경우도 있다)되는 것으로 지각에 미량 함유되어 있는 원소들을 말한다. 이러한 이유로 중금속(heavy metal)을 미량 원소(trace element) 혹은 미량 영양소(trace nutrient)라고 불리는 경우가 있다. 대부분의 중금속은 지각내의 함유량이 0.1%이내이며 이러한 중금속 중 구리, 아연, 니켈, 코발트 등은 생명체에 없어서는 안 되는 필수원소이며 납이나 수은 등은 아직 생명 유지 기능이 알려져 있지 않는 비필수원소로 분류되고 있다.중금속 중에서도 우리들이 특히 두려워하는 중금속류는 지각에 그 함량이 극히 적으면서도 우리의 일상생활에 널리 쓰이고 있는 금속들이다. 이런 이유로 수은, 구리, 아연, 카드뮴, 크롬 등은 독성도 강하고 자주 접할 수 있는 금속이기 때문에 주요 환경오염물질로 간주되고 티탄이나 텅스텐, 오스뮴 등은 유독성 금속이지마는 물에 대한 용해도가 극히 낮거나 우리들이 자주 접하기 어려운 금속들이라 주요 환경오염물질로서 간주되지 않는다.(2) 중금속은 왜 위험한가?환경이 오염되는 원인은 여러 가지 있으나 중금속에 의한 오염은 특히 우리의 관심을 집중시켜 왔다. 여러 가지 오염물질 중 중금속 양이라도 태아는 매우 위험한 상태의 영향을 받을 수 있다. 어떤 단백질에 중금속이 붙으면 그 단백질의 기능은 상실되고, 태아는 비정상적으로 성장하여 기형아가 될 것이다. 그리고 술이나 담배의 경우에도 성인에게는 영향을 줄 수 없는 양이라고 하더라도 태아는 엄청난 영향을 받을 것이다.2. 중금속의 종류(1) 수 은 ( Ag )1) 수은이란 어떤 물질인가?수은은 크게 나누어 무기 수은과 유기 수은이 있다. 수은의 대부분은 무기 수은으로, 온도계와 기압계에 많이 사용된다. 생물 농축의 주범은 유기 수은이다. 수은은 우리의 주변 환경에서 오랜 기간 잔류하는 동안 유기 수은이 무기 수은으로 되기도 하고, 반대로 무기 수은이 흙과 물속에서 미생물과 바이러스의 생화학적 작용에 의해 천천히 유기 수은으로 바뀌기도 한다.2) 우리 주위에 수은은 얼마나 있는가?일반적으로 공기에는 대개 2.4ppt(part per trillion) 정도의 수은이 포함되어 있으며 (산업 지대에서는 1,800ppt 정도), 이들 대부분이 무기 수은이다. 물에도 보통 약 25ppt 정도의 수은이 있다. 그러나 마시는 물중에서는 500ppt이상의 수은이 검출된 것도 있다.이 밖에도 우리는 치과 등의 의료 기관이나 화학, 금속 가공, 전기 장치, 자동차, 빌딩 등 여러 산업 시설들로부터 수은에 노출 될 수 있다.3) 수은은 어떤 피해를 주는가?수은 증기를 들이 마시거나 수은에 오염된 음식을 섭취하는 경우, 또는 무기 수은으로 오염된 물을 마시는 경우 수은은 우리 몸속으로 들어온다. 그러나 체내로 들어온 수은의 대부분은 한 달 내에 소변과 대변을 통해 몸 밖으로 배출된다.수은에 오랜 기간 동안 노출될 경우 영구적으로 뇌, 신장, 임신에 나쁜 영향을 줄 수 있다. 수은 증기는 특히 뇌에 심한 피해를 입게 되고, 수은에 오염된 음식을 먹거나 물을 마시는 경우에는 특히 신장에 악영향을 받는다.산모가 유기 수은에 노출되면 태아의 뇌가 해를 입는다. 비록 적은 양이라 하더라도 장기간에 걸쳐 수은에 노출되는 경우, 양의 카드뮴을 섭취하게 되면 위에 심각한 손상을 주게 되어, 구토 와 설사를 일으킨다. 또 많은 양을 흡입하게 되면 폐에 심각한 손상을 준다. 비록 짧은 기간 동안에 많은 양에 노출되지는 않는다 하더라도 낮은 농도로 오랜 기간 노출되는 경우에도 우리 건강에 심각한 피해를 입히므로 주의해야 한다.카드뮴이 우리 건강에 끼치는 피해에 대한 연구 결과는 다음과 같다. 공기와 식품을 통해 카드뮴에 과다하게 노출된 사람의 경우 콩팥(신장)에 이상이 생긴다. 이런 신장병은 생명에 위협을 줄 정도는 아니지만, 신장 결석을 생기게 하고 뼈를 아프고 약하게 한다. 카드뮴 농도가 높은 공장에서 일하는 노동자에게서는 폐 손상이 관찰되었고, 카드뮴이 들어 있는 공기를 오랜 기간 호흡한 동물에서도 폐암이 발견되었다.3. 중금속으로 인한 환경오염(1) 환경중의 중금속 오염원수질오염물질로서 중금속을 그 근원별로 나누어 보면 크게 다섯 가지 정도로 나누어 볼 수 있는데 지질 적 풍화에 의한 자연적인 근원과 중금속을 함유한 광석이나 중금속을 취급하는 산업체에서 유래된 것, 각종 산업에서 중금속이나 그 화합물을 원료로 사용한 후에 배출된 것, 도시 쓰레기나 고체 폐기물에서 침출되어 나오는 것, 사람이나 가축의 배설물에서 유래된 것 등이 있다. 이 중 지질 적 풍화에 의한 것은 자연적인 것(background level)이기 때문에 환경오염으로 간주되지 않는 경우도 있다. 광석을 채굴하거나 버려진 광산은 고농도의 중금속 오염원일 뿐만 아니라 금속유화물의 산화에서 유래되는 산성 배출수를 흘려보내는 경우가 있기 때문에 하류의 하천 수에서는 높은 농도의 중금속이 관찰되는 경우가 많고 물고기나 수서 곤충 등의 고등생물이 사멸하는 경우가 많다. 따라서 채굴되고 있는 광산은 물론이고 버려진 광산에 대해서도 적절한 관리가 요망된다. 산업폐수에서 유래되는 중금속은 그 종류도 다양하고 양도 대단히 많다. 그 중 특히 도금산업과 전자, 비료, 정유, 철강업 등은 여러 종류의 중금속을 배출하고 섬유, 가죽처리, 물로 침전되어 입자 태로 되어 침전되는 경우가 많기 때문에 물속에서의 농도는 극히 낮아지는 경우가 많다. 입자태의 중금속은 수중의 용존산소가 고갈되거나 ph가 낮아지는 환경에서는 쉽게 용존 태로 전환될 수 있기 때문에 수질오염물질로서의 입자태의 중금속의 위험성이 간과되어서는 안 된다. 또 수은과 같이 버려진 후 그 존재형태가 크게 달라지면서 독성이 커지는 경우도 있다. 미나마타만의 경우에도 무기수은으로 버린 것이 만의 퇴적물 속에서 박테리아의 작용(methylation)에 의해 유기수은으로 변하여 독성이 1,000배나 강하게 되었고 또 유기수은은 퇴적물 입자와의 결합력이 작아 많은 량이 물로 용출되어 먹이연쇄를 따라 인간에게 도달될 수 있었다.(3) 중금속의 생태계 순환 및 영향해수중의 중금속은 극미량으로 존재한다. 중금속 농도는 1 ppt (part per trillion, 1 조분율) 내지 많을 경우 ppb(part per billion, 10억분율) 정도이다. 표층 해수내 중금속의 농도는 북태평양의 경우 카드뮴은 0.015-0.118 ppb 정도이다. 우리나라 남해안의 경우 대략 0.005-0.056 ppb 정도로 알려져 있다. 아연의 경우 북태평양 표층수에는 0.007-0.67ppb, 우리나라 남해의 경우 0.03-0.56 ppb 이다. 바다로 유입된 중금속은 대부분 해양저 퇴적물에 가라앉게 된다. 한편 퇴적물에 침전된 중금속은 바닥에 사는 저서동물 (benthos)의 먹이 활동에 의하여 생물체에 축적된다."생물농축계수 (bioconcentration factor)" : 해양생물 체내와 해수중의 오염물질의 농도 비. 해양생물의 종류에 따라 체 내에 중금속을 농축하는 정도가 다르며, 그 정도는 중금속의 종류, 생물의 종류, 및 환경에 따라 다르게 된다.식물플랑크톤의 경우 카드뮴농축계수는 900-5,500,구리 4,000-18,000, 납 40,000-7,300,000 정도이다. 한편 이들 식물플랑크톤을 먹이로 삼는 동물플랑크톤은 상대적으로 더 높은 농축계말했다.

생활/환경| 2006.06.23| 11페이지| 1,500원| 조회(523)

환경, 오염, 환경오염, 중금속오염, 우리사회

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[교육심리]구성주의이론의 교육적 함의

Ⅰ. 서 론.........2Ⅱ. 본 론.........21. 구성주의의 학습이론.2(1) 개 념.2① 교육적 함의.............3② 구성주의적 교수 설계의 문제점과 한계....3(2) 구성주의 학습이론의 유형...............3① 개인적 구성주의.....4② 사회적 구성주의................8참고문헌91. 서 론최근 교육계에서의 최신 유행어(catchword)는 바로 구성주의(constructivism)이다. 원래 구성주의는 인식론과 학습 이론의 한 형태로서, 지식의 본질이란 무엇인지 그리고 아이들이 어떻게 학습하는지를 다루고 있는 이론이다. 그러나 최근 구성주의는 인식론 및 학습 이론의 범위를 넘어서서 수업 설계 및 평가를 위한 이론, 심리 치료 이론으로까지 확대되고 있다. 필립스(Phillips, 1995)가 지적한 바와 같이, 오늘날 구성주의는 교육 이론과 실천의 전반에 있어서 하나의 세속화된 종교가 되고 있을 정도이다. 그는 구성주의의 유사 종교화 경향 혹은 경직된 이데올로기화 경향을 일컬어 구성주의의 ‘추한 모습’이라고 비판하고 있다.이런 구성주의는 전통적으로 이루어졌던 교수-학습에 대한 가정인 객관주의에 대한 대안적인 이론이다. 즉, 지식이 인간의 외부에 객관적으로 존재하며, 학습자는 이러한 지식을 수동적으로 받아들이는 개체가 아니라, 지식이란 인간에 의해 의미가 부여되는 것이며, 학습은 능동적으로 의미를 구성하는 과정이라고 본다.현재 우리나라에서는 구성주의가 정보화교육과 열린교육의 인식론적 기초가 되고 있다는 점에서 주목의 대상이 되고 있다우리가 교육계의 새로운 유행에 매번 굴복하여 따를 필요는 없으나, 우리는 우리가 학교에서 아이들을 대상으로 하고 있는 모든 일들을 학습 및 지식 이론과 관련하여 심각하게 고려할 필요가 있다. 그레드러는 학습 이론의 네 가지 특수한 기능을 제시한 바 있다: ① 수업을 계획하기 위한 길잡이 역할, ② 교실에서의 사용 및 실천을 위한 현행 산물들을 평가하는 역할, ③ 교실 수업의 문제점을 진단하는 역할, ④ 이론에 바탕을 두고 행해진 연구들을 평가하는 역할.그러므로 우리는 소위 구성주의 교육철학이다. 이러한 구성주의의 이론적 틀에는 두가지 중요한 이론적 함의가 있다.첫째는 우리가 공통된 의미를 가져야 한다고 가정하는 것이 아니라, 다양한 관점들을 이해하기 위해 능동적으로 노력하는 것을 가정한다. 둘째는 학습의 관점에서, 학습자들이 전문가들의 의미를 "획득"할 것이라고 가정하지 않고, 교수의 접근을 전달로 보지 않는다는 것이다. 대신에 학습자들의 사고를 이해하고, 촉진시키고자 노력한다.② 구성주의적 교수 설계의 문제점과 한계급진적 구성주의의 경우 철학적, 문화적 상대주의를 표방하고 객관적이고 절대적인 지식이나 가치의 존재를 부정하는 포스트모더니즘과 관련되어 있다. 포스터모더니즘은 영역의 보편성을 불인정, 불가능한 것으로 보고 각 영역의 불일치를 인정, 보호하려는 것으로서 궁극적 합의를 통해 어떠한 일치에 이르려는 시도는 무의미하거나 폭력적이라고 보고, 임시적인 합의를 통해 공존을 꾀하는 것이 최선이라고 보는 다원주의적 성격이 그 핵심이다. 또 보편적이고 총체적인 교육의 이상은 존재하지 않으며 교육은 임시적인 필요에 의해 생겨난 일종의 수단이자 역사적 구성물일 뿐이므로, 사회 문화적으로 형성된 지식을 전수함으로써 사회에 동참하는 것이 교육의 역할이며 거창한 초월적 목표는 필요하지 않다는 식이다.(2) 구성주의 학습이론의 유형구성주의 학습이론은 개인적인 인지 변화와 사회적인 인지 변화를 강조한 Piaget와 Vygotsky 연구의 기준에 따라 개인적 구성주의와 사회적 구성주의로 크게 나눌 수 있다.① 개인적 구성주의개인적 구성주의는 Piaget의 인지발달이론에 근거하고 있으며, 개인이 어떻게 자신의 인지적, 정서적 요인들을 스스로 구성해 나가는 것에 대해 관심을 가진다. 동화, 조직, 조절 같은 내적 과정이 지식을 구성한다고 주장하며, 개인의 지식, 신념, 자기 개념, 자기정체감 등 주로 개인의 내면적 심리 현상에 관심을 두고 있다.② 사회적 구성주의사회적 구성주의는 Vygotsky의 인지발달이론에 근거하고 있으며, 개인을 둘러싼 구성하도록 한다. 둘째, 학습과제측면에서, 보다 복잡한 실생활의 과제를 제시함으로써 실제생활에 기초한 맥락적 학습이 이루어지도록 한다. 셋째, 학습 환경측면에서, 학습자가 이해한 것을 다른 관점에서 검토해 볼 수 있도록 동료들과의 사회적 상호작용이 활발하게 이루어지도록 하며, 협동학습을 할 수 있는 환경을 제공한다. 넷째, 교사는 학습자들이 학습과정에서 부딪치는 문제를 점검하고 도움을 줄 수 있는 인지적 코치의 역할을 수행한다. 다섯째, 학습체제 측면에서, 학습이 진행되는 동안 일어나는 변화를 융통성 있게 수용하는 역동적인 학습체제가 되어야 한다.3. 구성주의적 교수-학습 모형구성주의적 학습을 위해 다양한 학습 환경설계 모형들이 제시되어 오고 있다. 여기에서는 그 대표적인 모형들로써 인지적 도제 모형(Cognitive appreticeship), 문제중심학습모형(Problem based learning), 앵커드 모형(Anchored instruction), 인지적 융통성 모형(Cognitive flexibility model), 목표 중심 시나리오(Goal based scenario)를 중심으로 각각의 구체적인 특성을 살펴보고, 대표적인 사례를 소개하고자 한다.(1) 인지적 도제 모형인지적 도제 모형(Cognitive appreticeship)은 형식교육이 피상적인 측면에만 초점을 두어 복잡한 성격을 제대로 반영하기 못함으로써 실패하고 있다고 비판하면서, 이를 위한 대안으로 전통적 의미의 도제(apprenticeship)원리를 통해 전문가의 수행의 성격을 밝히고, 그러한 수행을 적절히 습득할 수 있는 방법을 고안해 보려는 데서 비롯되었다. 인지적 도제 모형의 특징은 ‘도제’와 ‘인지적’이라는 용어의 의미를 살펴봄으로써 파악할 수 있다. ‘도제’라는 용어에는 학습이나 지식습득은 체험을 통해 이루어지는 것으로 특정상황과 맥락에서 이루어져야 한다는 뜻을 내포하고 있다. ‘인지적’이라는 용어는 이모형이 고전적 의미의 도제형태와 어떤 점에서 구분되는 지를 잘 나타내, 비현실성 등의 문제에 대한 대안적 방편으로 문제중심 학습을 제시했다. 그러다가 문제중심 학습은 구성주의에 의한 이론적인 성원을 받게 되었다. 문제중심 학습의 학습목표는 “학습자로 하여금 어떤 문제나 과제에 대한 해결안을 혹은 자신의 견해나 입장을 전개(develop)하여, 제시(present)하고 설명하여(explain)하며, 나아가 옹호(defense)할 수 있어야 한다”(Duffy, 1996)이다. 문제중심 학습의 특징은 첫째, 관련분야에 실재하는 복잡하고 비구조적인 문제들을 풀어가는 것이다. 둘째, PBL은 학습자중심이라는 것이다. 기존의 교육방식에 비해 교사의 역할은 상당히 축소된다. 자기 주도적 학습능력이 강조된다. 세 번째, 구조적 특성으로서 PBL은 협동학습과 자율적 학습, 그리고 다시 협동학습의 세 과정으로 이루어져 있다. 구체적으로 문제 사례의 제시, 자기 주도적 학습, 소집단 학습, 일반화, 반성(reflective thinking)의 다섯 가지 단계를 거친다(Ryan, 1994).문제중심 학습을 활용하고 있는 사례는 다양하다. 20여 년 전 McMaster 의과대학이 처음으로 문제중심 학습에 의하여 교육과정을 운영하기 시작한 이래로 많은 대학에서 실시되고 있다. 이들 대부분이 의과대학으로서 Harvard 대학, New Mexico 대학, Hawaii 대학, 캐나다의 Sherbrooke 대학의 경우, 의과대학 교육과정 전체를 PBL방식으로 전면 개편을 시도하거나 혹은 이미 개편하여 실시하고 있으며, 미국 의과대학 협회의 발표에 따르면 현재 미국 전역의 90개 이상의 대학들이 PBL방식을 도입하고 있다(Barrows, 1994)고 한다. 그 외에도 Ohio 대학의 MBA프로그램, 영국의 Emperial College의 기계공학과 등 널리 활용되고 있다.(3) 앵커드 교수모형앵커드 교수모형(anchored instruction model)은 상황학습의 이론을 적극 수용하면서 교수매체를 활용한 학습 환경을 제공하여 주고 이를 통해 현실상황에서 다.

교육학| 2006.06.23| 9페이지| 1,000원| 조회(660)

구성주의, 교육적 함의, 구성주의 이론, 구성주의이론의 교육?

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