*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

5개
전체 판매량

4개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 5개

[화학] 활성산소란?

현대병의 90% 이상이 활성산소가 원인이며, 노화의 원인설로 가장 강력하게 대두되고 있는 것 또한 활성산소이론이다.그렇다면 이 활성산소라는 것이 어떤 물질이고 우리 인체에 어떤 영향을 미치며, 이 활성산소를 줄이는 방법에는 어떠한 것들이 있는지 알아보고자 한다.【1】활성 산소란?보통 체내에 들어온 산소는 세포의 한 부분(미토콘드리아)에서 에너지를 만들고 99% 가 안정된 물로 바뀐다. 세포는 영양과 함께 산소를 받아들여 에너지를 만들어 활동을 하는 것이다. 따라서 세포에 있어 산소는 살아가기 위해 불가결한 것이다. 이런 산소가 필요한 대사과정에서 불가피하게 세포를 파괴시키는 독성물질들이 부산물로 만들어지는데 이것을 활성산소(free radical)라고 한다.활성 산소를 만들어 내는데 있어서 유리한 조건들은 다음과 같다.- 스트레스가 쌓일 때, 혹은 풀릴 때- 담배(주위 사람도 영향 미침), 음주- 공장, 차량의 매연(대기 오염)- 트리오, 살충제 등 이물질이 체내에 들어왔을 때- 자외선, 방사선- 큰 수술을 받은 뒤- 과산화지질의 식품(냉동 식품, 인스턴트 식품, 기름에 튀긴 스낵, 햇빛 받은 지방질 식품)- 항암제 투여- 초음파, 전자파- 염증, 백혈구가 세균에 대항할 때활성 산소는 생체 조직을 공격하여 세포를 산화, 손상시키는 주범이며 유해산소라고도 한다. 한편 병원체나 이물질을 제거하기 위한 생체방어 과정에서도O2, H2O2와 같은 활성산소가 대량 발생하며 이들의 강한 살균 작용을 통해서 병원체로부터 인체를 보호하는 작용을 하기도 한다. 활성산소는 세포나 세포 소 기관에 손상을 초래하기도 하며 생체 내 여러 단백질의 아미노산을 산화시켜 단백질의 기능 저하를 초래한다. 핵산에도 손상을 주는데 핵산 염기의 변형, 핵산 염기의 유리, 결합의 절단, 당의 산화 분해 등을 초래하여 돌연변이나 암의 원인이 되기도 한다.【2】활성 산소가 우리 인체에 어떤 영향을 미치는가?《병원체와 싸우는 활성산소》활성 산소는 실제로는 인간을 비롯한 생물에 있어서 아주 중요한 존재로 체외로부터 침입자에 대해 강력한 무기의 역할을 하기도 한다. 백혈구세포벽에서 생성되는 활성산소는 외부에서 침입한 세균을 산화시켜 살균작용을 한다. 만약 우리가 작은 상처라도 입게 되면 백혈구가 한꺼번에 모여 활성 산소를 무기로 침입물을 공격해 제거하는 것이다. 이 같은 침입 물은 자동차의 배기가스, 담배연기, 농약, 화학제품, 일부의 첨가물 등 이루 헤아릴 수 없다. 결국 인체에 스트레스를 끼치는 것에 대해 활성산소는 면역기구의 첨병으로 활동하고 있는 것이다. 이 같은 산화작용은 활성산소의 이로운 점이다.이 때 중요한 것은 발생과 제거의 균형이 잘 맞아야 한다는 점이다. 만약 이 균형이 깨지게 되면 도처에서 산소독성이 나타나 유전자나 조직 장기막을 형성하고 있는 지질이나 단백질에 장해를 주고 체내의 중요한 효소작용을 저지해 정상적인 세포의 기능을 상실케 해 많은 병적 증상이나 질환의 원인이 된다. 최근엔 각종 공해등 환경요인으로 그 균형이 크게 붕괴되고 있다.《만병의 주범 활성산소》질환 중 약 90% 정도가 활성산소와 관련이 있다고 알려져 있는데 그 중에 대표적인 것으로 암, 동맥경화, 당뇨병, 뇌졸중, 심근경색, 간염, 신장염, 교원병, 아토피성 피부염, 파킨슨병 등이 있으며 그밖에도 자외선과 방사선에 의한 질병 등이 있다.대도시의 주된 대기 오염 물질인 질소 산화물은 헤모글로빈을 자동 산화시키고 디젤 배기 가스는 직접 혹은 간접으로 활성산소를 생성시켜 호흡기 질환을 초래하는 것으로 알려져 있다. 태양 광선의 자외선, 진단용 방사선 및 초음파 등에 의해서도 활성산소가 발생되어 암이나 염증을 유발한다. 수돗물 살균의 목적으로 사용되는 염소 및 오존 처리와 자외선 조사도 염소 래디컬이나 활성산소를 생성할 수 있다. 그리고 중금속 중 크롬, 철, 코발트, 니켈 등도 활성산소를 생성하며 활성산소 생성에 의한 조직 손상이 중금속 중독 증상이나 발암성과 알레르기성의 원인일 수도 있다고 알려져 있다. 공업, 건축업 등에 대단히 유용한 석면도 활성산소를 생성하여 폐암 등을 유발한다고 한다. 또한 월남 전쟁 시 사용되었던 고엽제인 다이옥신, 공업용탈지제, 세정제인 클로르에탄, 마취제인 할로탄, 위궤양 치료제인 시메티딘 등의 약제도 활성산소를 생성하며 독작용을 초래하는 것으로 알려져 있다.순환기 장애의 대표적인 질환으로 동맥 경화를 꼽을 수 있는데 동맥경화는 심장에 있어서는 심근경색과 협심증, 뇌에 있어서는 뇌경색과 뇌출혈 등을 일으키는 원인이 된다. 이 병은 모두 돌연사로 이어질 위험성이 높고 중. 장년층을 중심으로 그 예방이나 치료에 대한 관심이 높다. 이러한 심장 질환과 뇌질환의 원흉인 동맥경화에 활성산소가 관련되고 있다는 견해가 최근에 이르러 주목받고 있다. 동맥 경화는 혈액 속의 지질이 산화되거나 세포막 등을 구성하고 있는 불포화 지방산이 산화되어 이물질로 되어서 혈관 내벽에 부착되어 내벽을 변성시킴에 따라 혈관이 경화되어 버린 것이다. 이때 혈중의 지질이나 세포막 성분인 불포화 지방산을 산화시키는 작용에도 활성산소가 관련되고 있다고 한다.발암의 과정을 살펴보면 그 발단은 세포의 DNA가 손상을 당했기 때문이라는 학설이 있다. DNA에 손상을 주는 원인에 활성산소가 관련된다는 것은 충분히 생각할 수 있다. 활성산소로 인해 DNA의 복구 유전자가 손상을 받아 고장난 DNA를 복구를 못하게 되거나, 암 억제 유전자가 기능하지 못해 세포의 분열 증식이 조정되지 않게 되거나 암 유전자에 이상을 초래하기도 한다. 즉, 활성산소가 세포의 DNA에 있는 암 억제 유전자의 움직임을 방해하면 그 세포는 암세포가 된다는 것이다.세포 안의 미토콘드리아의 작용에 장애가 생겨 체내의 포도당 이용에 이상이 생기는 병이 있는데 이러한 사태가 생기는 것은 미토콘드리아 유전자에 활성산소가 어떤 상해를 주었기 때문이 아닌가 여겨지는 것이다.인슐린을 분비하려면 생체 유지에 필요한 에너지 축전지가 되는 ATP를 소비하게 된다. 그러나 미토콘드리아 유전자에 장애가 있어서 ATP제조가 저하되면 인슐린의 분비가 약해져 혈당치가 올라간다는 것이다.식품 첨가물이나 화학 물질, 알콜, 약물 등이 몸 속에 들어왔을 때 그것을 이물질로 판단해 해독하는 효소로써 사이토크롬P450이 있다. 이 해독 작용 과정에서도 활성산소가 발생하는 것으로 알려져 있다. 즉, 간은 활성산소가 많이 발생하는 장소이고 따라서 활성산소에 의해 장기 안의 세포도 손상 받기 쉽게 된다.위염, 위궤양에도 활성산소가 관여한다. 위염에는 급성 위염과 만성 위염의 두 가지가 있다. 급성 위염은 과식 이나 향신료 등 자극물의 섭취 외에 세균이나 바이러스에 의해 위의 점막에 염증이 생기는 것을 말한다. 만성 위염은 위가 장기간 여러 가지 음식물이나 화학물질 등과 접하는 동안 점점 피로가 쌓여 약해진 곳의 위 점막이 상해서 생기는 염증이다. 만성 위염에서는 염증이 생기고 치유되고 하는 과정이 반복되는 것이 특징이다. 만성 위염의 경우 몇 번이고 염증을 일으켜 그때마다 생기는 활성산소가 더욱 위벽을 상하게 하므로 평소에 되도록 위에 부담을 주지 않게 하는 생활 태도를 유지하는 것이 무엇보다 중요하다.활성산소는 세포막을 공격하여 리포푸신(lipofuscin)이라는 대사성 쓰레기 물질을 생성한다. 신체에 리포푸신이 많아지면 ‘노화반점’이 생기는데 이것은 세포 파괴로 인한 대사성 쓰레기 물질이 많이 생긴 것을 의미한다. 리포푸신은 다시 세포들이 손상을 회복하고 재생하는 능력에 나쁜 영향을 미치는데 DNA와 RNA 합성 및 단백질 합성을 방해하고 중요한 화학적 대사과정에 필요한 세포 효소를 파괴한다.이러한 활성산소에 의한 손상은 출생부터 시작하여 사망할 때까지 지속되는데 젊은 시절에는 신체가 광범위한 회복과 대체기전을 가지고 있기 때문에 그 효과가 상대적으로 적다. 그러나 나이가 들면 활성산소에 의한 손상이 많아지고 그 효과가 누적되는 반면 활성산소에 대항하는 항산화 능력은 떨어져서 세포를 노화시킨다.또한 활성산소는 피부를 촉촉하고 부드러우며 유연하고 탄력있게 유지하도록 하고 관절과 힘줄, 인대, 근육을 유연하게 하는 콜라겐과 섬유질을 공격한다. 그 결과로 피부가 처지고 주름살이 생기는 피부노화가 생기며 관절이 뻣뻣해지며 몸의 유연성도 떨어지게 된다.【3】활성산소 퇴치법다행히 우리 몸에는 면역 체계가 있어 활성 산소로부터 인체를 보호한다. 면역은 바이러스나 박테리아 등 외부에서 침입하는 병균을 공격할 뿐만 아니라 체내에 있는 나쁜 물질인 활성 산소로부터 신체를 방어하는 역할도 하는 것이다. 그러나 면역 체계만으로 활성산소의 파상공세를 막기에는 역부족이다. 게다가 영양섭취에 인색하거나 운동 부족, 감염 등으로 기존 면역력까지 떨어진 상태라면 활성산소의 공격을 당해내기가 힘들 수밖에 없다. 이때 지원군으로 우뚝 선 존재가 바로 '항산화제'이다.

자연과학| 2003.11.27| 4페이지| 1,000원| 조회(767)

노화, 활성산소, 항산화물질

미리보기

닫기
[교육심리] [교육심리] 학습이론 평가B괜찮아요

제 1절 행동주의 학습이론I. 이론의 기초연합주의 학습이론은 경험론에서 출발하는데 경험론에 의하면 백지 위에 찍히는 것은 관념이며 이 관념은 사물을 구성하는 원자적 부분인바, 그것이 합해져서 전체의 사상(事象)을 구성한다고 한다. 그런데 이러한 원자적 부분이 결합하기 위해서는 유사, 인접, 인과관계 등의 조건이 있어야 하는데 이중에서 가장 중요한 것이 인접의 개념이다. 따라서 구성주의 심리학에서는 학습은 인접에 의한 연합으로 정의되었으며 그 후에 Thorndike의 시행착오이론, Pavlov의 조건반사이론, Watson의 행동주의, Skinner의 작동적 조건화, Hull의 신행동주의 이론에 계승되었으며 이들 전체가 소위 연합주의 학습이론을 이루고 있다.II. 이론의 특징1. 과학주의심리학을 정밀과학으로 발전시키려는 결의에 의하여 관찰과 측정이 가능한 자료만을 허용하며, 일체의 심적 또는 의식적인 요소들을 배제하고, 행동을 학습연구의 유일한 거점(據點)으로 잡는다.2. 동물주의S-R설을 복잡한 인간행동을 이해하기 위하여 보다 간단한 하등동물들의 행동을 연구한다. 즉 인간의 행동을 하등동물보다도 더 간단한 행동으로 환원한다.3. 조립주의S-R설은 복잡한 행동을 낱낱이 S-R 단위로 쪼개 놓는다. 즉 커다란 행동은 하나하나의 조그만 반응들이 설립되어 형성된 것, 다시 말해서 전체는 부분들의 총화(總和)에 지나지 않는다고 본다.< S-R 이론과 인지이론의 비교 >특 징S - R 이 론인 지 이 론학 습 원 리자극과 반등의 연합 과정에 의해 학습이 이루어진다. 따라서 유기체는 단순히 자극에 반응하는 존재일 뿐이다.학습은 인지구조의 변화, 즉 구조화ㆍ재(再)체계화이다. 따라서 유기체는 인지구조를 재구성하는 능동적 위치에 서게 된다.문제해결과정주로 시행착오에 의한다.통찰에 의한다.동 기 관학습은 강화에 의한 S와 R의 연합을 통해 이루어지므로 내적 동기란 필요치 않다.내적 동기를 중시한다.의 식 관인간의 이식은 분절된 요소로 이루어져있다. 따라서 전체는 부분의 합과 같다 강화는 행동이 일어날 확률을 증가시키는 데 비해 벌은 대부분 반대의 효과를 가져온다.구 분자 극쾌불 쾌가해지는 경우정적 강화제1유형의 벌제거되는 경우제2유형의 벌부적 강화① 제1유형의 벌 : 불쾌자극을 제공하는 벌이다. 다시 말해 불쾌자극을 주어서 행동이 일어날 확률을 감소시킨다.② 제2유형의 벌 : 쾌자극을 없애버리는 벌이다. 다시 말해 쾌자극을 제거해서 행동이 일어날 확률을 감소시킨다.6. 강화계획강화계획(Schedules of Reinforcement)이란 반응에 대한 강화를 어떤 방법으로 해주느냐를 계획하여 제시한 것으로 소멸을 방지하여 행동을 지속적으로 나타나게 하기 위한 것이다.(1) 지속적 강화 계획① 계속적 강화 계획에서는 습득할 때의 모든 정확반응이 보상을 받는다.② 일반적으로 부분강화 연구에서는 동물을 먼저 100% 강화 계획에 따라 훈련시켰다가 다음으로 부분강화 계획으로 바꾸어간다.③ 최초의 훈련기간 동안에 부분강화를 쓰면 그 반응의 습득을 가져오기 어렵다.(2) 간헐적 강화계획ㆍ간격강화계획 : 일정한 시간이 지난 다음에 발생한 행동만을 강화하는 것- 고정간격강화 : 일정횟수마다 강화, 월급- 변동간격강화 : 평균횟수마다 강화, 낚시꾼의 낚시행위ㆍ비율강화계획 : 일정한 수의 반응을 한 다음에 한번씩 강화하는 것- 고정비율계획 : 일정시간마다 강화, 수당- 변동비율계획 : 평균시간마다 강화, 해녀의 자멱질① 고정간격 강화계획(FI) : 고정간격 강화계획을 쓸 때는 일정한 시간 간격이 지난 다음에 동물이 한 반응에 대하여 강화하는 것으로 시간간격이 길수록 반응 빈도는 낮아진다.② 변동간격 강화계획(VI) : 변동기간의 시간 간격다음에 하는 반응이 보상을 받는다.③ 교정비율 강화계획(FR) : 동물이 하는 반응 중에서 몇 번째 하는 반응마다 보상할 때 강화가 일어나는 것이다. FI와 FR강화계획에서는 어떤 반응이 보상을 받으면 그 다음에는 반응비율이 하락하게 된다. 이것을 강화 후 휴지라 부른다.④ 변동비율 강화계획 (VR) : 각기 다른 수의한 법칙 : 연합심리학으로부터 계승된 것으로 빈도와 친근성, 소거의 회복과 반복, 동기화, 강조, 자료제시의 시간계열, 자료제시와 문제해결 간의 시간 관계를 포함한다.제 3절 형태심리학적 학습이론의 적용I. 지각과 학습1. 지각의 조직현상학적 접근을 하는 Gestalt심리학은 감각과 지각을 구별하는 연합주의를 비판하면서 지각은 원자적인 감각의 기계적인 연합이 아니라 처음부터 전체로 조직되어 있다고 주장하면서 지각조직의 원리는 형상배경관계, 근접, 유사, 방향의 공통성 및 간결성 등이 있다고 하였다.(1) 파이현상(Phi-Phenomena) : 인간은 A그림자와 B그림자를 각각 독립적으로 지각하는 것이 아니라 A그림자와 B그림자를 전체적으로 동시에 지각함으로써 실재는 존재하지 않는 그림자의 운동을 지각하게 되는 과정이라고 보는 것이다.(2) 프래그난즈의 법칙(Principle of Prahnanz) : 인간이 어떤 사물을 지각할 때 전체를 조화롭게 또는 의미 있게 지각하는 경향을 의미한다. 그 하위 법칙은 다음과 같다.① 폐쇄성의 법칙 : 어떤 사물을 지각할 때 그 사물이 비교적 완전하지 않더라도 그것을 불완전한 것으로 보는 것이 아니라 완전한 하나의 사물로 지각하려 하는 것이다.② 근접의 법칙 : 사람들이 어떤 사물을 지각할 때에는 멀리 떨어져 있는 것보다는 가까이에 있는 것들을 서로 묶어 의미 있게 지각하려는 경향을 말한다.③ 유사의 법칙 : 근접이 결정적인 역할을 하지 않을 경우 형상, 색채, 짜임새 등의 유사성이 지각이 조직을 돕는 것으로 청각도 유사성에 의하여 조직되는데, 이런 사실도 음악적 율동의 바탕이 된다. 즉, 사물의 속성에 따라 유사한 것끼리 의미 있게 묶어 지각하려는 것이다.④ 간결성의 법칙 : 사람들이 복잡한 사물들을 지각할 때 가급적 단순화시켜 이를 의미 있게 조직하여 지각하려는 경향을 말한다.2. 지각적 요소(1) 통찰 : Gestalt심리학에서는 의미와 원리 또는 규칙을 이해하는 학습을 강조하면서, 원리의 이해를 위해서는 과거의 경험보의성과 탐색을 장려한다.인간관계의 중요성이 인지된다. 교실환경은 사회적 학습을 허용하고 장려해야 한다.교수의의미내용과 기능을 가르치는 데 있어서 주제의 통합보다는 선형프로그램을 강조한다. 행동주의자들은 이전단계의 이해로부터 나온 의미의 경우를 제외하고 의미에 관심을 갖지 않는다. 숙달이나 교실의 요청에 대한 적응이 행동주의적 용어로 강조된다. 숙달이나 외적인 보상의 획득은 학습을 의미 있게 만든다.지식의 통합이 강조된다. 통합은 사고간의 연상이나 교육과정 내용간의 연상 또는 새로운 지식의 추가에 의해 단순하게 이루어지지는 않는다.개념과 기능의 위계적 순서는 학습되는 것을 의미 있게 하기 위해서는 반드시 파악되어져야 한다.개념은 다른 동등한 개념, 상위 개념 그리고 하위 개념들과 관련되어 있다.의미는 주제의 통합과 아동의 개인적 욕구에 대한 내용의 관련으로부터 나온다.일반적인 인간의 욕구, 창의성과 관련성 그리고 세계 속의 존재라는 감정의 개발과 자기 주변 세계의 인식에 대한 추가적인 강조활동의참가행동주의자들은 그 활동이 유도되어질 수 있는 행동일 경우를 제외하고는 활동에 관해 거의 관심이 없다.아동은 지식의 능동적 수령자이며 그러기 위해서는 통제에 따라야 한다. 행동은 조형되어 지며 안내되어지는 것이 아니다.활동은 모든 지적발달의 기초로 간주된다. 아동은 탐색과 경험함으로써 학습한다. 새로운 학습상황에서 학습은 활동으로부터 지각적 학습으로 진행하거나 그런 다음에 상징적 학습으로 진행해 나간다.경험은 활동을 요구한다. 아동은 자신을 활동적으로 환경에 관련시키고 다른 사람과 활동을 함께 나눌 필요가 있다. 놀이와 활동에 대한 아동의 욕구는 충족되어야 한다.제 5절 반두라의 사회학습이론I. 이론의 기초반두라(Bandura)는 인간의 학습과정은 직접적인 강화에 의한 경험을 통해서 학습되는 행동도 있지만, 타인의 행동을 관찰하고 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다고 주장했다. 이러한 학습은 일상적인 사회적 학습에서 이루어지기 때문에 사회학습이론이라고도 한다로서 매우 중요한 기능을 가지는 것이다.(3) 생활연령일반적으로 볼 때 학습자의 성취도는 나이가 많을수록 운동기능이나 지각적인 과제에 월등하게 높았으며 언어적인 지시에 보다 잘 따르게 되며 인내를 가지고 장기간 학습지구력을 가지며 학습대하여 교과있게 자신의 정력과 주의력을 집중할 수 있다.(4) 경험의 정도학교학습에서의 학습의 준비성 내지 시발행동의 요인으로서 경험의 배경과 정도는 현재의 학습을 수행함에 있어서 바로 이전의 학습내용을 완전히 이해하고 있는가, 완전히 학습하였는가 하는 것으로서 정확하고 바르게 경험하였는가의 정도를 의미하는 것이다. 학습의 성과는 학습경험의 정도에 따라서 좌우되게 하는 것이다.(5) 개인차생활연령이 동일한 집단에서 성원각자는 자기의 능력, 취미, 성격, 요구 등에 따라서 학습동기, 학습방법 등이 달라지고 그에 따라서 학습의 성과도 달라지는 것이다.5. 준비도의 평가방법진단평가는 교수활동이 시작되는 초기단계에서 교수전략을 위한 기초자료를 얻고 어떠한 교수방법, 학습방법이 적절한 것인지 결정하기 위하여 학생의 기초 능력 전반을 진단하는 평가이다. 즉, 학생의 출발점행동의 향 측면인 성숙과 학습이 어떠한 정도에 있는가 하는 것을 점검하는 것으로 준비도의 평가방법으로 가장 적절한 평가방법이다.6. 준비도의 교육적의의(1) 어떤 일을 학습할 수 있도록 신체적ㆍ지적ㆍ정서적ㆍ사회적으로 성숙되어 있다는 것은 이 시기에 학습을 해야 한다는 것으로 이 시기가 최적시기라는 것을 의미한다.(2) 아동의 능력 즉, 준비도에 따라 개별학습지도를 하여야 한다.II. 학습의 전이1. 전이의 개념전이란 어떤 상황에서 학습한 내용을 새로운 장면에 적용하거나 사용하는 것으로 선행학습이 그 후의 새로운 학습에 미치는 영향 도는 효과를 발한다. 이는 주로 장기기억과 관련이 있는데 학교에서 배운 것이 후일의 생활에서 전혀 활용되지 못한다면 학교교육은 그 존재이유를 상실하고 말 것이다. 그러므로 학습은 전이력이 높은 방향으로 전개되어야 한다.2. 전이의 종류(1) 수평적.

교육학| 2002.12.11| 35페이지| 1,000원| 조회(788)

학습이론, 학습, 교육심리, 학습심리

미리보기

닫기
[교육사회] 교사 양성과 임용체제의 문제점과 개선

1. 들어가는 말어릴 적부터의 꿈인 교사가 되는 것을 이루기 위해 사범대학에 진학하게 되었다 처음에는 사범대학에 진학하기만 하면, 비록 임용고시가 있지만, 교사가 되는데 큰 어려움이 없을 것이라고 생각했다.사립 사범대학 2학년의 학생으로서 지금 생각해보면 예전에 생각했던 교사가 되는 것이 생각보다 쉽지 않다는 것을 알 수 있었다.이렇게 된 데는 여러 가지 문제가 있겠지만 교사 양성의 문제와 임용체제의 문제가 가장 큰 문제라고 할 수 있을 것이다. 지금부터는 교사양성과 임용체제의 현황과 문제점 파악 및 그 해결책에 대해 알아보기로 한다.2. 교사 양성의 문제가. 현황우리나라는 초등학교 교사의 양성과 중등학교 교사의 양성에 차이가 있다.초등학교 교사의 양성은 사범대학이 아닌 특정 목적 대학인 교육대학에서 이루어지고 있다. 이와는 달리 중등학교 교사의 양성은 처음에는 사범대학에서만 이루어지는 체제로 시작하였으나 점차 일반대학에서도 교직과정을 설치해주고 교육대학원을 통해서도 교사를 양성하는 다양화 교사 양성기관을 통하여 이루어지고 있다. 이러한 교사 양성 기관을 통해 교육을 받은 사람들은 무시험으로 2급 정교사 자격증을 받게 된다. 다양한 교사 양성기관을 통해 배출된 수많은 사람들은 중등학교 교사 수급문제에 부딪히게 된다. 교사 자격증을 가지고 있다는 것만으로 교사가 되지는 않는다. 교사 자격증을 소유하고 있는 사람에 한하여 임용교시를 통해 국공립 중등학교로 갈 수 있고, 사립학교의 경우는 학교 재단의 추천이나 공개 채용의 형식으로 들어갈 수 있다.나. 문제점과 해결책첫째, 중등교사 양성기관이 지나치게 다양화되고 분산됨으로써 교사 수급 상에 엄청난 불균형이 있다. 교사 양성은 교사 수급 정책에 따라 이루어져야 한다. 교사 양성기관이 다양화되고 또 학생 증원으로 인하여 교사 자격증이 남발하게 되었고 교사자격 취득자의 공급 과잉 현상이 일어났다. 이것은 교사로서의 임용고시 합격 가능성에 대한 기대를 감소시켰고, 우수한 인재가 교직을 기피하는 현상이 야기되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 교사 수급 정책에 따라 수요만큼의 적절한 공급이 이루어져야 할 뿐만 아니라 교사 양성기관에 대한 평가를 실시해 교사 양성기관의 질적 수준에 따라 교사 양성의 규모를 조정해야 할 것이다.둘째, 교사 양성기관의 주축인 사범대학의 특수성결여이다. 즉, 사범대학에서의 교육과정이 일반대학의 교육과정과 구별되는 특수성이 결여되어 있다는 것이다. 일반대학에서 교직과정을 이수한 학생들은 전공 교과 내용 면에서는 사범대학 출신의 학생들보다 더 깊은 지식을 갖고 있고, 일반대학에서 교직과정을 이수한 학생이나 사범대학 출신의 학생이나 교사로서의 능력에서는 별반차이가 없다는 것이다. 이 문제를 해결하기 위해서는 사범대학은 일반대학과는 다른 사범대학으로서의 전문성과 특수성을 가진 교육과정으로 새로운 교사 양성기관으로 전환하는 방안을 생각해보아야 할 것이다.3. 임용체제의 문제가. 현황국공립 중등학교 교사 임용의 경우, 임용고시 시행 이전까지는 국립사대는 의무적으로 발령이 났고 사립사대는 빈자리를 채우는 방식으로 임용이 되었지만 91년도부터 임용고시가 시행되어 현재까지 계속되고 있다. 임용고시는 해당 과목 교사 자격증을 취득한 자를 대상으로 하며 1차와 2차로 나뉘어 실시되고 있다. 1차는 교육학 및 전공과목을 대상으로 필기시험을 실시하고, 2차는 논술 및 면접, 수업실기능력 평가 등을 실시한다. 음악, 미술, 체육 등의 과목의 경우에는 1차 시험의 전공과목에서 필기와 함께 실기시험도 실시하게 된다.사립 중등학교 교사의 임용은 예전에는 공개 채용을 하였으나 교직희망자들이 국공립 중등학교를 선호하여 현재에는 공개 채용이 중단된 상태에 있으며, 사립 중등학교의 자율성을 인정하여 각 사립학교가 독자적, 비공개적으로 교사를 채용하고 있다.앞의 교사 양성의 문제에서도 언급한 바와 같이 매년 수만 명의 교사자격 취득자가 생겨나지만 교사 수급 문제에서 교사 자격 취득자의 상당수가 계속 적체되고 있다.나. 문제점과 해결책먼저 국공립 중등학교의 임용체제에 대해 살펴보자.첫째, 임용체제의 불합리성이다. 현제 임용고시는 교사 자격증을 가진 사람들의 선별기능에만 초점을 두고 있다. 즉 교사로서의 전문성과 자질 함양보다는 선발시험에 초점을 두고 있다. 또 단순 암기식의 문제로는 실습, 실기 위주의 교사양성은 힘들게 되고 교사로서의 폭넓은 소양을 쌓는다는 것은 어렵다. 이에 따라 대학에서는 합격률을 높이기 위해 교육과정을 파행적으로 운영하는 경우도 있고, 사범대학이 입시학원화 되고 교사 양성기관으로서의 위상이 사라졌다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서 임용고시는 지필고사의 비중을 축소하고 수업실기 능력평가와 면접의 비중을 높여 교사로서의 적성, 인성, 자질을 효과적으로 평가할 수 있는 평가가 되어야 한다.둘째, 임용고시의 문제수준에 대한 문제점이다. 제한된 수의 임용고시 출제진으로 인해 다양한 수준의 문제를 충분히 확보하기 어렵고 문제선정의 편파성 및 난이도 조절의 문제점이 있다. 이를 개선하기 위해서는 교사 임용고시를 체계적으로 연구, 관리하는 전담기관이 요구되며, 이 기관을 통해 출제 방식이나 출제 내용의 타당성 등에 대한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

교육학| 2002.12.11| 3페이지| 1,000원| 조회(561)

교사, 교육사회학, 교육사회, 임용, 교사양성

미리보기

닫기
[교육사회학] 중등학교문화의변화,문제점및대안 평가A좋아요

사회는 계속해서 변화하고 있다. 개인적인 것부터 사회전체 적인 것에 이르기까지 변화의 대상은 사회 구성원뿐만 아니라 사회문화까지 포함하는 전체적인 변화를 말한다. 사회 변화의 한 일부분으로서 교육, 학교ㆍ학생문화도 많이 변화되었다. 현재의 중등 학교ㆍ학생 문화는 본인이 중등학교를 다닐 때와는 사뭇 다르게 많이 변화되었다. 입시제도, 교육과정부터 해서 학생의 생활양식, 교수방법 등 많은 변화가 있었다. 사회의 변화에 따라 학교 문화가 어떻게 변화되었으며 그 변화에 대한 문제점을 생각해보는 것은 가치 있는 일이라 생각된다. 왜냐하면 예비교사로서 중등 학생문화에 대해 잘 파악한다면 앞으로 학교에 가서 학생들을 가르칠 때 많은 도움이 될 것이라고 생각해서이다. 지금부터는 중등학교 문화의 학생 생활 면과 학습 면에서의 변화에 대해 알아보고 그에 따른 문제점을 파악하여 그 대책 방안을 모색해 보고자 한다.먼저 학생 생활 면의 변화에 대해 알아보기로 하자. 생활 면의 변화에서 가장 첫 번째는 급식제도의 도입이다. 본인이 학교를 다닐 때는 부모님이 싸주시는 도시락을 가지고 다녔었다. 점심시간에 친구들과 도시락을 나누어 먹으며 교우관계도의 향상도 기대할 수 있었고, 부모님의 정성도 느낄 수 있었다. 하지만 지금은 모든 학교에서 급식을 하고 있다. 급식은 학생과 학부모이 편하다는 장점도 있지만 이에 반해 학생과 학부모들의 불만도 많다. 학생과 학부모들 가운데 상당수가 학교급식비와 급식의 질, 위생상태 등에 대해 불만을 갖고 있다. 이 같은 현상은 학교가 운영하는 초등학교에 비해 주로 위탁경영을 하는 중등학교에서 다소 심각하게 나타났다. 급식에서 가장 우려되는 것이 식중독 발생에 대한 위험이다. 실제로 학교급식에서 식중독 감염이 된 경우가 허다하게 발생하고 있으며 뉴스에서도 쉽게 보고들을 수 있다. 따라서 학교급식과 같은 공동 조리 체계에서는 대규모의 식중독을 야기할 가능성이 높기 때문에 음식물 취급은 물론 시설 설비의 확보와 유지관리, 개인위생관리 및 환경위생관리가 철저하게 이 소위 왕따가 되기도 한다. 새로운 휴대폰 기종이 나오면 분별력이 부족한 학생은 소비심리가 자극되어 새것을 갖고 싶어하고 부모에게 사달라고 조르는 경우가 허다하다. 휴대폰의 사용을 보면 친구들끼리 문자채팅을 하고 무선인터넷을 즐긴다. 휴대폰의 사용은 언제 어디서나 연락이 가능하다는 장점을 가지고 있지만 일부 몇 명의 학생처럼 무분별하게 쓴다면 문제가 있다. 따라서 부모들과 교사는 학생들에게 적절한 소비의식을 갖게 해야하고 어느 정도의 제약이 필요하다. 세 번째로 들 수 있는 변화는 인터넷의 사용이다. 본인은 학교를 다닐 때는 컴퓨터가 많이 보급되지도 않았었고 인터넷 전용선을 통한 인터넷의 사용보다는 전화선을 이용한 PC통신이 대부분이었다. 지금은 사회에서 컴퓨터의 사용이 강조되고 있고 가정에서 컴퓨터와 인터넷이 보편화되었다. 정보의 바다라고 불리는 인터넷이 원하는 자료를 집에서 편리하게 찾아볼 수 있는 좋은 측면이 있지만 학생들은 인터넷이라는 것을 통해 음란물에 많이 노출되어있다. 게다가 온라인 게임이 많이 개발되고 보급되면서 게임에 빠지는 마치 마약중독과 같은 상황에 처한 학생도 허다하게 많다. 그렇게 됨에 따라 학생들은 개인적이 되고 이기적이 되기 쉽다. 따라서 부모와 교사는 학생의 컴퓨터와 인터넷의 사용을 적절하게 조절해야 하겠고 또 학생에게 조절할 수 있는 능력을 가르쳐주고 키워주어야 하겠다.지금까지 학생 생활 면에서의 변화를 살펴보고 문제점 및 대안에 대해서 생각해 보았다. 이번에는 학습 면에서의 변화를 살펴보도록 하자. 첫 번째는 특기ㆍ적성 교육의 실시이다. 본인은 학교에서 하는 체계적이지도 활동적이지도 않은 클럽활동이 전부였다. 특기ㆍ적성 교육은 학생의 잠재적 재능 및 특기를 계발 신장시키고 학교와 지역사회에 알맞은 교육활동을 방과후에 실시하여 공교육을 강화시키고 사교육비의 부담을 줄인다는 목적으로 시작되었다. 또 학교 교육과정 운영에 보완 효과가 있고 개인별 특기ㆍ적성을 계발할 수 있고 방과후 여가 선용에 도움이 될 뿐만 아니라 사교육비의 절감효생이 많아야 하며 많은 프로그램 개발이 필요하다. 일반 교과형 강좌는 교과 교사 협의회를 통해서 수준별 프로그램이 제시되어야 효과가 있고 학생들이 여러 강좌를 희망할 것에 대비하여 각 강좌는 학년별, 수준별, 단계별로 세분화되어야 한다. 또 학교 및 지역사회의 여건에 맞는 특기, 적성 교육을 하려면 전 교직원의 토론회를 갖고, 각 교과 협의회를 통한 특기ㆍ적성 교육활동이 정착되어야 하겠다. 특기ㆍ적성 교육에 연관해서 자아를 탐색하고 표현할 수 있는 기회를 제공하는 클럽 활동의 전일제 운영을 들 수 있다. 얼마 전까지만 하더라도 외부활동에 제약이 있었던 일부 부서들이 사전 계획을 세운 후 학교장의 승인을 통해 외부에서 마음껏 활동할 수 있게 함으로써, 학생들에게 학교 밖에서도 자아를 탐색하고 표현할 수 있는 기회를 제공해 학생들이 개성을 살려 타고난 소질을 계발하고 스스로 진로를 결정할 수 있는 능력을 기를 수 있게 되었다. 클럽활동 전일제처럼 학생들에게 한 달에 한번이지만 관심과 취미가 있는 활동 분야에 참여하게 하는 교실 밖 교육에 관심을 기울여야 할 것이다. 학습 면의 두 번째 변화로서 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 제한적으로 실시되고 있는 7차 교육과정 중에서도 선택과목의 실시이다. 고등학교의 경우 수학교과에도 수학1, 수학2, 미분적분학, 이산수학, 확률과 통계 다섯 가지로 분류되고 있으며 과학교과에도 마찬가지로 여러 가지 과목으로 세분화되어있다. 학생은 자신이 공부하고 싶은 과목을 선택해서 들을 수 있는 기회를 제공하는 좋은 취지로 만들어졌지만 실행에 옮기는 학교는 드물다. 선택과목 중의 몇 가지를 정해서 그 범위 내에서 학생들에게 선택하라고 하는 등 원래 취지와는 다른 행동을 취하는 학교들이 있다. 이것은 교사수급문제 등 학교 운영상의 문제가 많아서 일 것이다. 세 번째의 변화로는 봉사활동의 운영이다. 본인은 학교에서 봉사활동이라는 것을 한번도 해본 적이 없다. 봉사활동은 학교가 학생들에게 봉사활동 경험을 제공함으로써 사고 영역을 건전하게 다사전교육, 각 영역별 사전 교육 등과 같은 각급 학교 나름대로의 교수-학습지도안을 갖춰놓고 충실하게 추진되어야 한다. 좋은 취지로 시작한 봉사활동이 그동안 다음과 같은 문제점들 때문에 활성화되지 못하였다. 우선 학교자체의 문제점으로서 학교교육이 학생들의 여가 선용 내지는 봉사활동의 중요성은 인식했음에도 입시와 같은 장애 요인들 때문에 실제 배려를 하지 못했다. 그동안 학교가 자율 학습과 보충 수업에 엄청난 노력을 해왔던 것이 사실이다. 또 학생 스스로 유용하게 활용할 수 있는 방법들이 개발되어 있지 않았다. 학부모와 교사들은 입시 위주의 현실 속에서 학생들에게 우선은 공부라는 안일한 여가 활동 프로그램만을 요구해왔다. 그리고 지역사회의 문제점으로서 학생 자원봉사자들을 활용하고 봉사의 기회를 제공해야 하는 지역 사회의 기관/단체들이 자원봉사자를 받아들일 준비를 하지 못했다는 것이다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 대책으로는 다음과 같은 것들이 있다. 학생 스스로 하려는 의욕을 최대한 수용하는 배려가 필요하다. 봉사학습으로서 학생 봉사활동은 학교의 여러 교과 활동과 마찬가지로 학생의 발달 수준에 따라 그 내용을 조직하고 구성해야한다. 또 봉사활동을 통하여 여러 가지 지역 사회 문제나 복지 문제에 대한 인식을 높을 수 있는 프로그램을 개발하여야 한다. 그래서 학생들에게 기본 인권의 중요함을 인식시켜 존중하는 태도를 지니도록 할 수 있어야 한다. 학생들이 개인, 학교사회, 지역사회에서 당면할 수 있는 여러 가지 문제를 스스로 결정할 수 있는 능력을 키워주어야 한다. 동아리나 단체 봉사활동을 통하여 남녀간, 연령차이가 있는 상ㆍ하급생 사이의 협력 관계를 육성할 수 있도록 세심한 배려를 해야하겠다. 네 번째 변화로 볼 수 있는 것은 수행평가제의 시행이다. 본인이 학교를 다닐 때는 수행평가라는 것이 없었지만 지금은 대부분의 학교는 학교 시험에서 주관식 문제 대신으로 수행평가를 하고 있다. 수행평가는 미래의 지식ㆍ정보화 사회에 대비, 자기 주도적 학습능력 및 효율적인 의사소평가 기준의 상세화도 필요하다. 또 교과 협의회등 교사 모임 활성화 및 수행평가 관련 연수를 강화해야하고 학습자 수준에 맞는 교수ㆍ학습 및 평가목표를 수립해야 한다. 채점에 있어서도 공정성, 객관성 문제가 제기되고 있다. 따라서 평가기준을 사전에 공개하고 교사간 교차 채점등 공정성 유지 방안을 강구 해야할 것이며 채점결과 공개 및 이의신청ㆍ접수ㆍ처리과정이 있어야 한다. 또 교사가 제기하는 문제에는 수행평가가 복잡하고 힘들어서 현재의 여건으로는 도저히 실천불가능하고 생각하고 교사 1인당 담당학생 수가 과다하다는 것이다. 이는 여건이 허락하는 범위내에서 수행평가를 성실히 시행하여야 하고, 에뉴넷 등의 교육 관련 사이트를 통해 정보를 수집하고 활용해 과목 특성에 따른 적절한 평가방법을 활용해야 한다. 2시간 연속 수업 시간 운영제 등을 도입하는 것이 필요하고, 학생수가 많은 교과는 수행평가 실시횟수와 반영비율을 최소화하고, 교육부가 제시한 다양한 수행평가 방법(예 : 중간ㆍ기말고사시 수행평가 문항을 출제하여 그 결과를 활용)을 활용하면 될 것이다. 또 다른 문제점으로는 자료보관과 과제물 작성 주체 판별에 어려움이 있다는 것이다. 이는 과제물 위주의 평가를 지양하고 가능한 자료는 전산화하여 보관할 뿐만 아니라 수행평가 결과물은 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완료되었을 경우, 학교장은 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 보관기간을 결정ㆍ시행해야 할 것이다. 또 과제 수행초기에 교사, 학생간 협의 후에 실시해야 하고 중간단계에서 점검해야하며 평가횟수 및 내용을 다양화시키고 수준별 과제제시 및 평가방법을 연구해야한다. 봉사활동과 수행평가제에 관련하여 현재 학교에서는 방문탐방에 대한 요구가 많아진다. 대학처럼 그룹별 수행과 토의로 공동체 의식을 함양하는데 그 의의가 있는 것이다. 마지막으로 학습 면의 변화로 볼 것은 수업시간의 멀티미디어 기기의 활용이다. 본인이 학교 다닐 때의 수업은 교과서와 분필만으로 가능했었다. 하지만 요즘은 컴퓨터, 프로젝터 등 많이다.

교육학| 2002.10.08| 4페이지| 1,000원| 조회(502)

교육사회, 학생문화, 문화변화

미리보기

닫기
[교육심리학] 교육심리학 내용정리

제 1장 교육심리학의 기초I. 교육심리학의 의의1. 교육심리학의 개념=> 교육과정의 심리학적 기초를 밝힘으로써 교육의 과학화와 능률화를 기하고자 함이 그 임무라고 할수 있다.* Trow - 교수와 학습을 다루는 심리학의 한 분과* Tumlize - 개인의 교육적 성장과 발달을 체계적으로 연구하는 학문 → "발달"심리학 강조* Crow와 Crow - 개체의 탄생에서부터 노년에 이르기까지의 교육적 발달 속에서 진전되어가는 학습경험을 서술하고 설명하는 심리학* Good - 교육의 심리학적 문제의 연구와 함께 교육에 있어서 심리학적 원리의 실천적 응용 → 교육효과 증진* Skinner - 모든 교육적 사태 속에서 이에 작용하는 반응으로 보여 주는 인간의 경험과 행동을 연구대상으로 삼는 학문 (조건반사설, 작용-반작용)=> 교육심리학은 교육에 관련된 여러 가지 문제를 심리학적으로 연구함에 있어서 교육적인 방향의 설정을 목표로 하는 경험과학이며 기술이다.2. 교육심리학의 영역Thorndike에서 Skinner에 이르기까지 (성장과 발달, 학습의 심리, 성격과 적응, 측정과 평가)최근에 이르러서는 전통적인 네가지 영역 이외에 교육실천과 관계된 내용 (교과의 심리, 생활지도, 장애아의 심리, 학급의 심리, 교사의 심리, 교수활동) 등 강조되고 있음II. 교육심리학의 발달과정III. 교육심리학의 연구방법1. 관찰법* 인위적 관찰법 - 미리 사전에 알려두고 관찰. 피관찰자는 자신이 대상임을 연구= 실험법. 관찰대상이 아는 상태* 자연적 관찰법 - 있는 그대로를 관찰. 피관찰자는 자신이 대상인지 모른다.장점 - ① 어떤 대상에게나 적용이 가능② 심화된 자료수집이 가능③ 어떤 우연적인 요인에 의해서 변용된 행동이 아니라, 직접적인 장면에서 자연적 행동을 파악할 수 있기 때문에 직접적인 조사가 가능하다.④ 피험자의 性이나 연령에 제한을 받지 않는다.단점 - ① 관찰이 관찰자의 기술에 의존하기 때문에 관찰자의 주관성, 편견, 선입견이 개입될 우려가 있② 관찰 목적에 알맞은 현상을 포착사자료를 수집할 수 있다.③ 회답자의 의견이나 경향성 등을 파악할 수 있다. 심리적 환경의 조사에도 용이하다.④ 회답자와 직접적으로 대하지 않기 때문에 비교적 조사자의 영향을 적게 받는다.→연구대상에게 미치는 연구자의 영향이 극소화된다.단점 - ① 회답자의 응답이 거짓인지 착오인지 확인하기 어렵다.② 회답자에게 질문의 내용을 다시 설명해 준다든가 회답의 의미를 확인하기 위한 보조적 수단을 취할 수가 없다.③ 문자해독이 불가능하거나 표현력이 미숙한 대상일 경우에 사용이 불가능하다.*질문지 작성시 유의할점① 질문의 형식은 가능한 명확하게 작성② 질문지는 하나의 내용을 물어야 한다.③ 질문에 사용하는 말은 그 의미가 누구에게든지 확실하고 분명한 것이라야 한다.④ 질문의 순서와 배열을 적절하게 고려⑤ 정직하게 응답할 수 있도록 지시문 작성에 유의⑥ 질문지를 작성할 때 조사결과의 정리가 용이하도록 사전에 배려⑦ 질문지법을 실시할 때 이름을 밝힐 것인지 아닌 지의 여부를 분명히 결정한 후 실시→연구자의 목적에 맞는 가를 확인한 후에 기명 or 무기명 결정!*질문지법의 주요형식① 자연반응법 - 응답자의 자유로운 반응을 요구 (개방적)② 다지선택법 - 반응을 두 개 이상의 선택지로 제시③ 평정척도법 - 표준화검사에서 흔히 쓰이는 방법 →홀수 단위로 한다. (5단계, 7단계)④ 등위법 - 기호, 필요, 가치, 중요성에 따라 순서를 정해가는 방법⑤ 이분질문법 - 두 가지 답 중에서 하나를 선택하는 형식요즘 - 절충식 질문지 :개방+폐쇄적ex) 객관식이나 기타에 자신의 독창성을 적을 수 있다.개방적 질문지 - 자유스럽다.폐쇄적 질문지 - 선택문항에 자유스럽지 않다.(2) 면접법 - 많이 사용- 언어의 상호작용을 매개로 하여 피면접자로부터 연구목적에 부합되는 여러 가지 정보를 수집하는 방법(by 의사소통, 대화)장점 - ① 문장해득력 없는 사람에게도 자료수집 가능② 반응의 진실성 여부 알 수 있다. →의심가는 응답 확인가능③ 응답자를 확인할 수 있다.④ 부차적인 자료를 수집할 수 기록. 필요시에는 양해를 얻어 기록할 것.기록하는 시간을 가짐. 다음 약속 이전에 기록⑦ 비밀이 보장되어야 함4. 검사법- 표준화된 검사 : 신뢰도가 높다.표준화 검사의 특성 - ① 검사도구의 타당도가 있다.② 표준화된 방법으로 실시③ 객관적으로 채점처리④ 규준을 지니고 있다.유의할 사항 - ① 검사의 실시, 처리, 해석, 활용에 이르기까지 표준화된 것이기 때문에 검사제작의 취지에 어긋나서는 안된다.② 실시 요강에 따라 정확히 실시하고 처리③ 표준화검사를 실시할 때는 그 검사의 타당도, 신뢰도, 제한점 등을 고려타당도 : 문항이 검사의 종류와 성격이 같아야 한다.신뢰도 : 여러번 실시 했을 때 같은 결과를 가져와야 한다.④ 결과해석에 있어서도 다른 자료를 보충하는데 주의가 요구됨 →해석을 잘할수 있는 검사를 해야한다.5. 사회측정법- 수용성 검사, 교유관계 조사법- 집단 내 사회적 구조, 교유관계, 집단 내에서의 위치 등을 알아보는 방법- 심리학자인 Moreno, J. L.에 의해 창안- 어떤 집단 내의 각 구성원 간의 선택, 배척, 무관심 등의 관계를 측정하고 분석- 주로 학급현장에서 생활지도를 위해 학생들의 교우관계를 조사하는데 많이 사용유용성 - ① 소집단 편성에 유용한 자료를 제공② 집단의 심리학적 구조의 분석이 가능③ 집단의 응집도를 측정④ 교우관계의 연구에 도움⑤ 의사소통이 어떻게 이루어지고 있는지의 네트워크 분석이 가능⑥ 지도자와 추종자 관계의 분석에 도움이 된다.⑦ 사회적인 부적응 진단에 도움⑧ 집단 구성원의 사회적 태도나 소집단의 편견 추구에 도움⑨ 구성원 개개인의 성격특성 분석에 유용* 상호선택형 삼각형 연쇄형고립형 스타형6. 투사법 (←주관적임. 많은 지식, 훈련이 없으면 오류가 많다. ∴조심스럽게 사용)- 투사란 인간의 무의식적 행동·감정·사고 및 태도 등을 다른 대상이나 그림 등에 투영시킴으로써, 자신의 긴장을 해소하려는 일종의 방어기재이다.이때 애매모호한 그림이나 구조화되지 않은 자극에 투영된 것을 면밀히 분석하고 검토하여 피험자의 거생활이나 행동과정을 회상에 의하여 서술하게 하는 방법유의해야 할 점 - ① 자서전을 쓰는데 있어서는 연구자와 쓰는 사람 사이에 충분한 신뢰관계가 있어야 함⇒ 래포형성(친화관계)② 자서전을 쓰게하는 이유를 솔직히 이야기하는 것이 필요 ⇒ 비밀보장③ 개인의 비밀을 꼭 지켜준다는 것을 이해시켜야 함.④ 자서전을 쓰게 할 때는 어떤 일정한 사태를 암시한다든가, 초점이 명확한 항목을 말하고 쓰게 하여야 한다. ⇒ 일정한 테두리, 영역 정해줌제 2장 발달의 심리I. 발달의 이해1. 발달의 개념- 발달은 연령이 증가함에 따라 나타나는 모든 신체적, 심리적 변화협의 : 출생후 청년기에 이르는 과정으로서 상승적인 변화를 의미. 증대, 진보, 향상 등의 진화적 변화광의 : 상승적인 변화는 물론, 청년기 이후까지 포함하는 하강적 변화를 의미. 감소, 퇴화, 쇠퇴 등의 퇴화적 변화를 포함발달의 정의 - 전 생애에 걸쳐서 일어나는 신체적, 심리적 변화가 개인으로 하여금 새로운 여러 가지 자극들에 의해 적응해 나가도록 하는 방향으로의 변화를 의미(연령↑ 신체, 심리적변화에 진화 퇴화적 변화)2. 발달원리① 발달은 성숙과 학습의 상호작용의 결과 (유전과 환경에 의한 것)② 발달은 계속적인 과정이지만 그 속도는 일정하지 않다. (개인차, 신체내의 변화차이)③ 발달은 일정한 발생학적인 순서와 방향이 있다.(긴다→선다→걷는다→뛴다, 유아→아동→청년→성인→노년 : 단계의 순서가 있다. )④ 발달의 각 측면은 서로 밀접하게 상호관련되어 있다.→신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달 등은 상호 간에 영향을 주고 받으면서 발달⑤ 발달은 양적인 증대만이 아니라 질적인 변화 역시 포함하는 개념⑥ 발달은 분화와 통합의 과정이다.→세분화되면서 몸안에서 균형, 조화 이루면서 전인적인 발달⑦ 발달의 가장 중요한 시기는 초기단계 →어릴때가 나이 들었을 때보다 환경의 영향을 많이 받음⑧ 발달에는 개인차가 있다.3. 발달단계* 일반적인 발달단계① 태아기 : 수태 ~ 출생② 신생아기 : 생후 1개월기 : 12 ~ 15세⑤ 고등학교 시기 : 15 ~ 18세⑥ 대학교 시기 : 18 ~ 22세* 프로이드의 정신분석학적 단계(성적쾌감에 의한 것)① 구순기 : 입술로 빠는 쾌감② 항문기 : 2 ~ 3세, 대소변 참거나 하면서 쾌감③ 남근기 : 3 ~ 5세, 딸이 아버지 좋아함(남근 선망 현상),아들이 어머니 좋아함(거세 불안 현상) ←성적호기심 큼④ 잠복기 : 5 ~ 12세, 성적 쾌감에 무관심⑤ 성기기 : 12 ~ 15세4. 발달과업- 특정한 발달단계에서 각 개인이 배우지 않으면 안되는 여러 가지 과제, 즉 발달과제를 의미II. 지적발달1. 지능발달(1) 지능의 정의① '고도의 추상적인 사고능력'으로 보는 관점 →Terman, Thurstone② '학습의 기초능력'으로 보는 관점 (교육받을 수 있는 능력) →Dearborn, Freeman, Woodrow학생들의 학업성적이 우수하다는 것은 지능지수가 높다는 것과 일맥상통 (다른 조건은 같다고 본다.)③ '새로운 환경에 대한 적응능력' →Stern, Pintner, Colvin, Piaget지능↑: 적응 잘 한다. 지능↓:적응 잘 못한다.④ '특수한 능력⇒ 목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 환경을 효율적으로 다루는 개인의 종합적인 능력(2) 지능의 구조(3) 지능의 발달→유전과 환경 양자의 상호작용을 통하여 지능발달이 결정된다.1) 지능과 유전Galton - 혈연관계조사 - 지능이 환경보다 유전의 영향을 많이 받는다는 결론2) 지능과 환경Bloom - 유년기가 인간의 지능발달에 가장 중요한 시기하는 점과 환경이 차이에 따라 지능은 변화한다.→지능발달을 촉진시키는 환경적 조건① 언어의 효과적인 사용과 언어능력의 신장을 자극하는 환경→아이들과 대화 많이 해라② 환경 속의 문화적 요소에 대한 직접적 경험과 독서 등을 통한 간접적 경험의 기회가 풍부하게 주 어지는 환경 →책을 많이 읽게 하고 직접적인 체험을 갖게 하라③ 생활장면에서 여러 가지 문제를 정확하게 사고하도록 자극하고, 자발적으로 해결해 나가도록 격려

교육학| 2002.10.08| 9페이지| 1,000원| 조회(1,101)

교육심리학, 교육심리, 상담, 생활지도, 성격과 적응

미리보기

닫기