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[유류오염] 유류오염

유류오염1. 유류의 정의우리나라 해양오염방지법상 유류(기름)의 정의는 석유사업법에서 정하는 원유 및 석유제품(석유가스 제외)과 이들을 함유하는 유성 혼합물을 말한다.원유는 파라핀, 나프텐, 방향족 등 3개의 주요 화학기로 구성되어 분자량 및 분자구조가 각각 다른 탄화수소계의 복잡한 화합물이다. 이 탄화수소계는 단순히 휘발성이 높은 물질으로부터 왁스, 아스팔트 화합물 등 휘발하지 않는 물질에 이르기까지 화합물의 종류가 다양하며 여기에 소량의 산소, 질소, 유황, 바나듐, 니켈, 무기염 등이 포함된다.원유에서 정제된 제품은 원유의 성질 및 정제과정에 따라 가솔린, 등유, 경유, 연료유(A,B,C중유) 및 윤활유로 되며 서로 다른 화학적, 물리적 성질을 갖는다.2. 유류의 유입과정해양환경으로의 유입량 : 약 2,350,000 톤 /년15% : 자연적인 유입원이며85% : 인위적 유입원 - 유조선 사고, 정유공장, 도시 및 공장 폐수,1) 유조선 사고2) 대기로부터의 유입3) 빌지와 연료유4) Dry Docking5) 도시산업폐수중의 석유계 탄화수소화합물의 해양유입6) 자연적인 유입원7) 원유채굴과정에서의 유출8) 임해 정유공업단지로부터의 해양유출9) 유조선 운영상의 문제점10) 원유 선적 및 하역 항에서의 유출11) 지역별 유입원 현황 및 유류 오염 현황1) 유조선 사고해상에서의 대표적인 오염물질 점원확산(point source diffusion)으로써 보통 유조선의 좌초로 인한 해상에서의 유류 유출을 말함.유조선의 선체구조 : 충돌이나 좌초시 선적유류의 유출을 막기 위한 특별한구조를 가지고 있음.예 : 중선체(double hull), 격벽구조(bulkhead), 격실(compartment)격실의 역할 : 한 쪽 격실이 파손되더라도 다른 쪽 격실 내의 선적유가 유출되지 않도록 하기 위함.대부분의 유조선 사고 유형 :기상조건이 나쁘고, 연안 근처의 저수심 지역에서 주로 발생함.따라서 일단 사고가 나면 대량의 유류가 일시에 해양환경 중에 유입되어연안 생태계에 막대한 영리 과정을 거치지 않고 그대로 해수 중으로 배출됨.비록 투기량이 적다하더라도 동일지역, 동일수괴에 지속적으로 투기되면 만성적 오염 (chronic pollution)의 원인이 될 수 있음.* 폐윤활유의 특성 :발암물질로 알려진 PAHs(다환 방향족탄화수소 : Polycyclic Aromatic Hydrocarbons) 를 다량으로 함유하고 있으며 납과 같은 중금속도 다량 함유하고 있어 해양생태계에 큰 악영향을 주고 있는 것으로 알려짐. 폐윤활유 속에 함유된 다환 방향족 탄화수소의 농도6) 자연적인 탄화수소화합물의 유입원*Biosynthesis(생물합성)소나무의 향기는 자연적으로 식물에 의해 생성되어지는 방향족 탄화수소화합물의 일종이다. 식물 및 동물 플랑크톤에 의해서도 탄화수소는 생성된다. 따라서 탄화수소는 자연적인 해수의 구성요소 중의 하나라고 말할 수 있다. 해수 중에 녹아 있는 비휘발성 탄화수소의 자연적인 용존 농도의 범위는 1∼10 ppb 정도이다. (Brown and Huffman, 1976)*Marine seeps(해저용출)전 세계적으로 중요한 자연적인 원유 유출지대는 약 200개소에 이른다. 그 지역들의 대부분은 Continental Coastline근처에 존재한다. 대표적으로 캘리포니아와 알라스카 외해, 남아메리카 북동쪽 외해, 아라비아만 지역, 홍해, 남부 차이나 외해 지역 등이 있다. 일반적으로 수심 1Km 이상의 원유 매장가능성이 높은 해저 퇴적암 지각 중에서도 지각활동이 활발한 지역에서 이러한 자연적인 원유 유출이 일어나는 것으로 알려져 있다.(T. R. Parsons, M. Takahshi, B. Hargrave ,1984)*침전물의 침식 (Sediments erosion)분석기술의 발달에 따라 P.V. Smith는 1954년 해저 침전물 속에서 탄화수소의 존재를 발견하였고, Orr and Emery는 1956년 캘리포니아 외해 침전물의 표층에서 파라핀(alkane)계 탄화수소의 존재를 발견하였는데 이것이 근세기 기름의 사용과는 무관하다의 탄화수소 농도를 25 ppm까지 줄이게 되었음.최근에는 물과 유류의 접촉이 발생하지 않는 새로운 정제방식들이 도입되고 있음.9) 유조선 운영상의 문제점전세계 원유 생산량 : 약 30억 톤 /년이중 50% 이상이 유조선을 이용하여 해상으로 운반되어 지고있음.유조선에 원유를 선적 및 하역 과정에서 다량의 원유가 해상으로 유출되고 있음.유조선은 일단 적당한 장소에서 원유를 하역한 뒤 회항시 배의 안정성 확보를 위하여 빈 원유 tank중 일부의 tank를 해수로 채워(ballast water)넣는다. 그런데 ballast water를 채워 넣는 빈 원유 tank의 벽에는 원유를 하역한 후라 할지라도 상당량의 유분이 묻어 있는 상태이다. 이러한 유분(clingage)의 양이 200,000 톤 의 유조선의 경우 약 800 톤에 이른다. 따라서 원유 선적장소에서 다시 원유를 선적하기 위하여 ballast water를 배수할 경우 이러한 유분들이 ballast water와 함께 그대로 해상으로 유출되게 되는 것이다.보완책 :LOT SYSTEM(Load On Top system)COW SYSTEM(Crude Oil Washing system)최근의 유조선에는 위와 같은 체계를 준비하고 있지만 유조선으로부터의 원유 유출을 완벽하게 막을 수 는 없음.10) 원유 선적 및 하역항에서의 유출원유의 선적과 하역과정에서 일어나는 작업자의 실수 파이프 라인 파손 등유출양 : 약 3만 톤/년(R.B. Clark : 1989)북해의 경우 : 해수 중으로 유입되는 탄화수소화합물의 90%이상이 이 과정에서 생산됨( R.B. Clack : 1992).4. 유류오염의 피해1).해양 조류에 미치는 영향유출유로 인한 생물학적 피해 중 가장 많은 관심을 불러일으키는 생물은 바다 조류 인데, 그 이유는 우선 그 피해 양상이 가시적이며 유조선으로부터의 유류 유출 사고 시 많은 개체수가 일시에 큰 피해를 입기 때문이다.조류에 피해를 주는 유출유의 독성의 분류 :1물리적 독성깃털의 방수성 소실 -> 익사원유 피해를 유발할 수도 있다.바다 수달(sea otter : Enhydra Lutris)의 예 : 해양포유류 중에서 특히 유조선 유출사고로 인해 많은 피해를 입는 종. 일반적으로 대부분의 해양 포유류는 피하 지방층이 주로 체온유지기능을 하는 반면 바다 수달의 경우 해양 조류와 마찬가지로 털이 체온유지기능의 대부분을 담당하고 있다. 따라서 일단 기름에 피폭되게 되면 조류와 마찬가지로 체온저하로 대부분 폐사 하게 된다.1989년 엑슨 발데즈(Exxon Valdez)호 유류유출 사고시 수 천 마리의 바다 수달 이 유출유로 목숨을 잃었지만 다행히도 바다 수달의 경우 번식률이 높아 원래의 개체수를 회복한 것으로 보고됨.4) 염습지(Salt Marshes)와 열대우림(Tropical Forests)에 미치는 영향salt marshes와 mangrove 서식지역은 육지와 바다사이의 경계가 되는 지역으로 생태학적으로 mud flat 또는 mud bank 처럼 아주 중요한 위치를 차지함.이 지역의 고착식물들은 연안의 침식을 막으며 해양으로 유입되는 많은 유기영양물질 의 근원이며, 해양의 많은 치어들(특히 상업적으로 가치가 있는 어종의 치어들)에게 있어서 보호 지역(sheltered area)의 역할을 함. 이 지역은 soft substrata처럼 저 에너지의 해안으로써 유출유가 교착되어지는 경향이 있어서 이 지역 식물들은 교착된 기름으로 인하여 많은 피해를 입게됨.salt marsh의 일년생 식물들에게 미치는 유출유의 영향 : ( 계절적인 차이를 보임)싹이 트는 시기라면 개화가 억제된다. 꽃이 기름에 피폭되면 씨앗이 거의 생기지 않는다.씨앗이 기름에 피폭되어지면 발아가 억제된다. 일년생 식물군의 회복은 오염지역 외부로부터의 씨앗 유입에 달려있다.5) 플랑크톤에 미치는 영향플랑크톤 특히 수표생물(Nekton)의 경우 수면으로부터 단 몇 cm 이내에 분포하고 있어서 Floating Oil(표층 부유류)의 고농도 수용성 물질에 의한 직접적 피해를 받게된다.원유 및 정제유분은 다양한 러한 특성으로 인해 자연적 회복기간은 상대적으로 길어진다.기질내부로 침투한 기름의 생물학적 분해에 의하여 무산소 상태가 유발된다.5.해안에 교착된 기름의 대 생물독성의 분류1) 화학적 독성 : 해안에 교착된 기름의 초기 유출지점은 보통 해안에서 멀리 떨어진 지점이며 유출초기부터 해안에 교착되기 까지 기름은 풍화작용을 받기 때문에 보통 해안에 교착되어진 시기에는 급성 독성(ACUTE TOXICITY)을 일으킬 수 있는 성분이 대부분 증발된 후라 화학적 독성으로 인한 생물피해는 그다지 크지 않다.2) 물리적 독성 : 해안에 교착된 기름의 대 생물 독성은 주로 기름의 물리적 독성에 기인한다. 일반적으로 해안에 교착된 풍화유는 유출초기 보다 밀도와 점성이 상당히 증가 되어 있는 상태이기 때문에 일단 해조류의 잎에 고착되어지면 잎의 인장력에 비해 상대적으로 증가된 중량으로 인하여 해수의 유동 및 파도에 의해 쉽게 잎이 떨어져 나갈 수 있다.6. 유류오염이 생태계에 미치는 장기적 단기적인 피해영향유류오염이 해양생물에 미치는 영향은 유출사고 초기의 단기간내에 나타나는 직접적인 생물피해와 사고후 수 개월 또는 수 십년에 걸친 장기적인 피해로 크게 나누어 볼 수 있다.또한 유류오염으로 인한 서식환경의 파괴 및 서식생물의 폐사를 초래할 뿐 만 아니라 생존 생물에 대한 유취 발생은 활어의 소비위축 등 수산자원의 효용가치를 저하시켜 사회경제적인 문제를 야기시킨다.(1) 단기적, 직접적인 피해직접적인 생물피해는 유류와 접척하거나 독성이 높은 수용성 성분을 흡수하여 영향을 받게 되는 것을 말한다. 원유나 벙커유와 같은 접도가 높은 유류와 직접 접촉하게 되면 체온 상실이나 질식 등 물리적 피해가 가장 심각하다. 특히 해안에 서식하는 생물들이나 바다새들은 유류와 접촉하면 떼 죽음을 당하게 된다.유류의 생리적 독성은 주로 방향족탄화수소의 대사작용 방해에 의해 일어난다. 유류의 독성은 용해도가 높은 성분의 함량과 밀접한 관련을 가지고 있는데, 벤젠과 톨루엔 등 저분자량의 방향족탄화수소들은 수용한다.

자연과학| 2001.12.07| 10페이지| 1,000원| 조회(937)

유류오염, 해양오염, 유류

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[본시 지도안] 자원과 인간

5. 자원과 인간Ⅰ. 단원의 개관1. 단원 설정의 이유인구가 증가함에 따라 이에 필요한 생활용품을 만들기 위해 엄청난 양의 자원이 빠른 속도로 소비되었으며 앞으로 수 십 년 내에 자원이 고갈될 위기에 이르렀다. 이를 해결하기 위한 방안으로 새로운 자원을 개발하는 것과 함께 이제까지 써왔던 자원을 좀더 효율적으로 재활용하고 절약하는 등의 생활태도의 변화가 가장 절실하게 요구되고 있다.이 단원은 자원이 고갈되고 있다는 것과 자원은 개선되기 힘들다는 것을 강조하여 자원의 고갈은 결국 일상생활을 계속할 수 없게 한다는 것을 느끼게 하며 자원을 절약하는 마음과 태도를 가지도록 하기 위하여 설정하였다.2. 발전계통선 수 학 습⇒본 단 원 학 습⇒후 속 학 습1) 초등학교 3학년 바른생 활 '버리면 쓰레기 모 으면 자원'2) 초등학교 4학년 국어 '푸른 지구 우리 손으 로'3) 중학교 1학년 기술·산 업 '자연과 환경'5. 자원과 인간1) 성장의 한계2) 에너지의 이용과환경오염3) 수억살의 화석연료4) 자원 문제1) 고등학교 지구과학'인간과 자연환경'2) 고등학교 기술'산업 발전과 환경 오염'3) 고등학교 생물'생활자원의 이용 및자연보호'3. 지도상의 유의점① 주요 자원의 매장량과 가채연수에 따른 에너지 자원 활용 방안을 구상할 수 있게 지도한다.② 석유가 고갈된 미래에 대한 상상에 많은 시간을 할애하므로 학생들의 창의력과 상상력을 발휘할 수 있도록 한다.③ 석유의 이용에 대한 주입식 지식위주의 수업이 되지 않도록 주의한다.④ 에너지 소비 효율을 고려해야 하는 이유를 자원문제와 연관시켜 설명할 수 있도록 지도한다.Ⅱ. 단원의 학습 목표1. 지식면(1) 자원의 낭비가 환경오염과 직결됨을 말할 수 있다.(2) 석탄·석유의 생성과정 및 생성기간을 이해할 수 있다.(3) 석유가 고갈된 미래사회를 상상해 봄으로써 자원고갈의 심각성을 이해한다.(4) 인류문명의 발전과 더불어 에너지 이용이 크게 증가하였으며 이에 따라 환경문제도 심각해졌음을 이해한다.2. 기능면(1) 자원의 절약과 재활용이 중요한 문제해결의 방법임을 깨닫는다.(2) 에너지 소비효율 등급이 부과되는 방법과 그 의미를 이해한다.(3) 물건을 구입할 때에 그 제품의 에너지 소비 효율을 알 수 있다.(4) 우리가 사용하는 많은 물질과 에너지가 석유에 의존하고 있음을 이해한다.3. 태도면(1) 자원의 재활용을 통해 자원의 낭비와 환경오염을 줄이려는 실천적인 태도를 가진다.(2) 자원고갈과 환경오염은 인류의 생존을 위협할 수 있는 심각한 문제임을 알 수 있다.(3) 일상생활에서 에너지를 절약하려는 태도를 가질 수 있다.Ⅲ. 단원의 구조자원 문제의 심각성과 대책자연 자원의 개념과 이용자원고갈과 환경오염자원고갈의 영향과 대책·자원의 개념·자원의 분류·자원을 이용한 산업발달과 문화의 발전·한정된 자연 자원·자원 고갈의 위기·환경의 오염과 파괴·인간 활동을 계속 유지 하기 어려워짐·자원의 적절한 사용·자원의 효율적 사용·성장의 한계·에너지 이용과 환 경 오염·수억 살의 화석 연료·자원 문제·석유가 고갈된다면·에너지 소비 효율 등급 조사·에너지 시장 역할 놀이Ⅳ. 학습과제 분석주 제소 주 제학 습 과 제학 습 목 표이해기능태도행동지 식·정 보자원절약 과 환경오염천연자원의 종류자원의 고갈문제와대책자원을 다시 쓸 수 있는 자원과 다시 쓸 수 없는 자원으로 분류할수 있다.자원고갈과 대체에너지 개발의 필요성을 말할 수 있다.읽 을·볼·생각할거 리성 장 의 한 계에 너 지 이 용 과 환경오염자원문제인류 성장한계에 대한 로마클럽의 보고서 내용에너지의 뜻화석연료의 생성 과 대체에너지 개 발자원의 과다소비 와 자원의 지역적 편재 때문에 발생 되는 국가간의 갈등로마클럽의 환경문제 연 구에서 자원, 식량, 환경 등의 관계 이해화석연료 사용의 문제점 과 대체에너지 개발의 필 요성을 말할 수 있다.자원의 소비에 따른 환경 오염과 자정작용과의 관 계를 알 수 있다.활 동에너지 소비 효율 등급 조사에너지 소비효율 등급이 표시된 가 전제품 조사에너지 소비효율 등급이 표시된 내 연기관 조사학생들이 에너지 소비효 율 등급이 높은 제품을 쉽게 판단하여 구입할 수 있다.기업은 에너지 절약제품 을 생산할 수 있다.Ⅴ. 대단원 학습지도 계획구 분차시지 도 의 중 점교수-학습방법지식·정보1자원의 개념 이해자원이 산업과 문화발전의 원동력임을 이해자원의 고갈과 환경문제의 관계 인식자원의 재활용을 통한 자원의 절약과 환경 오염의 저감 가능성 이해강의 및 토론자원문제와 환경오염문제의 관련성 이해화석연료 사용의 문제점과 에너지 소비증가에 따른 대체에너지 개발의 필요성 인식화석연료의 생성과정에 대한 지식을 바탕 으로 한 자원고갈의 심각성 판단자원의 고갈과 부족으로 발생하는 문제들의 이해강의 및 토론읽을·볼·생각할 거리(택 3)2활 동(택 1)평가3여러제품들의 에너지 소비 효율 등급의 조사와 일상 생활에서의 에너지 절약 태도 함양석유없는 미래의 상상을 통해 자원고갈대책 탐색자원과 국제정치의 관계 이해학습평가 내용조사 및 토론Ⅵ. 본시 교수-학습 과정안일 시2000년 5 월 16 일 ( 화 ) 6 교시장 소환경실대상학급3학년 8반(46명)지도교사소규상단 원 명5. 자원과 인간학습주제자원의 개념과 자원문제에 대한 대책차 시1차시학습목표① 자연자원의 개념과 이용에 대하여 설명할 수 있다.② 자원문제의 심각성과 대책을 설명할 수 있다.준 비 물교 사학 생파워포인트, 프린트물, 교과서교과서, 필기도구단계학 습과 정교수 - 학습 활동 과정시간(분)보조자료 및유 의 점교 사학 생도입본시학습목표제시단원명과 본시학습 목표와 대략적인 내용을 학생들에게 인식시킨다.자원고갈에 대한 그림으로 학생들의 흥미를 유발시킨다.-화석연료의 고갈로 운송기관을 이용할 수 없게된 그림.본시학습목표 인지 및 학습내용을 안다.그림에 대한 교사의 질문에 대답한다.3파워포인트(ppt #1∼#3)학생과 함께 확인한다.전개개 념설 명자원의 의미와 종류를 설명한다.-자원의 종류①재생가능한자원②재생불가능한자원우리 나라의 에너지 공급구조와 그 중 가장 많은 부분을 차지하고 있는 석유의 이용분야에 대하여 설명한다.-그래프(1996년)와 석유의 다양한 이용분야를 설명하여 석유의 중요성을 설명.자원의 과다한 사용으로 발생하는 문제를 질문하고 설명한다.①자원고갈-각 자원의 가채년수를 나타낸 표와 우리 나라의 에너지 총 소비량의 변화를 나타낸 그래프를 이용.자원의 의미와 종류를 인식한다.자원의 필요성과 특히 석유자원의 중요성을 인식한다.자원의 과다한 사용으로 인하여 발생하는 문제들에 대해 생각한 것들을 대답하고 그 심각성을 인식한다.25파워포인트(ppt #4∼#5)교과서 p.38파워포인트 (ppt #6∼#7)파워포인트(ppt #8∼#11)교과서 p.39교과서 P.40②환경문제-자원의 과다한 사용으로 인한 대기오염, 해양오염과 원자력 발전으로 인한 부정적 영향 등을 간단히 설명.자원문제에 대한 대책을 질문하고 설명한다.①자원절약-자원의 효율적 사용 :에너지 소비 효율 등급과 에너지절약 마크를 설명.-자원의 재활용②대체 에너지 개발-태양에너지, 풍력발전, 지역발전, 조력발전 등을 간단히 그림을 통해 설명.자원문제에 대한 대책을 나름대로 생각하여 질문에 대답하고, 교사가 제시한 대책들을 실천하려는 태도를 가진다.파워포인트(ppt #12∼#15)교과서 p.43[활동1]

교육학| 2001.11.14| 6페이지| 1,000원| 조회(376)

본시 지도안, 환경교직, 자연과 인간

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[교육사회학] 실패한교육과 거짓말 평가B괜찮아요

실패한교육과 거짓말을 읽고....98910038환경학박은애사회의 불평등이 세대를 넘어 어떻게 유지되는지 알기 위해서는 그 사회의 교육을 분석해야 한다. 어느 사회 건 교육은 권력 재생산을 위한 메커니즘을 제공하기 때문이다. 마찬가지로 교육 제도와 교과서를 곰곰이 뜯어보면 사회의 갈등구조를 읽을 수 있다.촘스키는 “현재의 교육체계는 학생들에게 거짓을 가르치고 있다”며 미국 교육계를 정면으로 비판한다. 교사들은 사회의 소수집단에 의해 이미 결정된 ‘공인된 진실’만을 ‘전달’하고, 학생들은 사회질서 유지에 필요한 이데올로기만을 받아들일 것을 강요당하고 있다는 것이다.학교교육을 받게 되면 비판적 사고는 할 수 없고, 학생의 정신은 점점 무디어져서 단지 고분고분한 노동자, 수동적 시민이 된다고 한다. 또한 권력구조를 지탱하도록 사회화된다고 한다. 정말 교육이 단지 이런 것 밖에 되지 않는가에 대해 먼저 생각해 보게되었다.평소 나에게 비판적 사고의 부족, 한마디로 세계의 사건들 속에서 멍~~~하니 아무런 비판을 내리지 못하고 보기에만 머물러 있음을 느낀 나로서는 나의 이런 것이 교육의 영향이었구나 하는 아이러니한 생각까지 하게되었다. 사실 학교 가는 목적은 올바른 지식과 올바른 판단을 배우기 위해 가는 것이 아니었던가!교육을 전적으로 담당하고 있는 학교에서 진실을 외면하고, 민주주의의 가치를 가르쳐야 하는 학교가 순종을 강요하고, 독립적인 사고를 가로막는 통제와 억압 시스템으로 제도화 돼 있다는 게 그의 생각이다.학교에서 아이들의 전인격교육을 담당해야할 교사가 '인민위원'이라 불려지며 진실을 감추고 거짓된 교조적 체계를 옹호한다는 것이다. 이런 점에서 교사는 권력층에 노동을 제공하고 그 대가를 받는 다른 전문가 집단과 다르지 않다. 국가에서 봉급을 받는 교사는 지배계급의 의도대로 학생들을 가르치는 것이 당연하지 않겠는가고 역설한다. 그러므로 12살의 학생도 알 수 있는 진실을, 교육받은 교사들은 외면하고 있다는 것이다.교사의 가장 큰 덕목이라 함은 진실을 찾도록 일깨워 주는 것인데도 불구하고 교사가 학교의 모순된 교육에 가장 앞장서고 있다는 것이 가장 큰 충격이다. 스승은 아이들의 영혼까지 책임진다는 생각을 믿고 있는 나로서는 교사에 대한 부정적인 생각만을 가지게 되는 건 아닐까 하는 수용하기 힘든 의견이었다.기업과 정부와 같은 지배계급의 질서를 공격하는 무리가 있다면 그들은 독재국가에서의 강제성을 띤 검열제도가 아닌 자율적 검열제도로 그들을 감시하고 있다는 것이다.단적인 예로 언론을 장악하여 그들에게 당혹 감을 안겨 주는 정보는 보도에서 통제 되어버린다. 언론까지도 침묵한 미국의 제3세계 침략을 적나라하게 환기시키며 현상이면의 진실을 드러내는 전범을 보여주고 있다. 90년대 코소보 공습과 쿠르드족 축출, 80년대 엘살바도르와 니카라과 극우반군 등의 학살 극을 공개지원하고 민주투쟁이라 찬양했던 미국정부, 그리고 우파언론과 지식인들의 위선적 형태를 분석한 그는 조작된 역사들을 정부와 기업, 학교가 손잡고 길들이기 교육으로 세뇌시키고 있다고 주장한다.

교육학| 2001.11.14| 2페이지| 1,000원| 조회(412)

교육, 거짓말, 실패한 교육

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[환경학개론] 가이아 이론 평가C아쉬워요

..PAGE:1가이아 이론과 환경관가이아 이론에 대하여……..PAGE:2가이아 이론이란??영국의 과학자 제임스 러브록 이 1978년 [지구상의 생명을 보는 새로운 관점] 이란 책을 통해 주장한 가설.‘가이아(Gaia)’란 그리스 신화에 등장하는 ‘대지의 여신’으로 지구를 상징적으로 나타냄.이 이론에서 지구를 생물과 무생물이 상호 작용하는 생물체로 바라 보면서 지구가 생물에 의해 조절되는 하나의 유기체로 강조...PAGE:3가이아 이론의 핵심 사항자기 조절 능력지구상의 모든 생명체는 외부 환경으로부터 자유 에너지를 섭취하여 자기 생존에 맞게 조절하는 능력을 지님.살아있는 지구지구의 생물권, 대기권, 대양 그리고 토양까지를 포함하는 하나의 복합적인 실체이다.이를 은유적으로 가이아로 표현...PAGE:4가이아 이론의 핵심 사항항상성가이아는 지구상의 모든 생물들을 위하여 스스로 적당한 물리적·화학적 환경을 조성 할 수 있도록 피드백 장치나 사이버네틱 시스템을 구성한 총합체 이다. 이때 능동적 조절에 의한 비교적 균일한 상태의 유지를 항상성 유지라 한다.

자연과학| 2001.11.14| 5페이지| 1,000원| 조회(792)

환경, 이론, 가이아

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