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고려 대외관계의 전개

대외관계의 전개동아시아 국제 정세 발해 거 란 의 성장 발해멸망초기 고려의 대외 정책 거란이 일찍이 발해와 화친하였으면서도 맹서를 배반하고 이를 멸망시켰으니 , 이는 심히 무도한 것이다 . 태조 북으로 , 북으로 !!!고려 송 거란거란의 침입너희 나라는 신라 땅에서 일어났다 . 고구려 땅은 다 우리의 소유 … 또 우리와 국경을 맞대고 있는데도 바다를 건너 송을 섬기고 있다 . 소손녕 만일 땅을 떼어 바치고 우리를 섬기면 가히 무사할 것이다 .서희 우리나라는 고구려를 계승 … 나라 이름을 고려라 하고 … 압록강 안팎도 모두 우리 땅인데 지금 여진이 길을 막아서 통하지 못하게 되어 … 만일 여진을 쫓아내고 우리의 옛 영토를 돌려주어 성을 쌓고 도로를 통하게 하면 어찌 감히 사신을 파견하지 않겠는가 ?여진 정벌 강동 6 주 획득개경 나성 천리장성 압록강 도련포여진정벌 그리고 대금사대외교여진이 통일을 이루기 전 ... 12 세기 완옌부가 여진 통일 고려를 부모의 나라로 섬기겠습니다 . 기름진 땅이 있는 고려로 쳐들어가자 !여진 정벌 별무반 동북 9 성금 건국 , 거란 공격 여진 ( 금 ) 거란 ( 요 )금 남 송 고 려 요 멸망 송 남하여진 ( 금 ) 이제 고려도 우리 금나라를 황제의 나라로 섬기라 .이자겸 우리와 영토가 맞닿아 있으므로 형편상 섬기지 않을 수 없게 ... 작은 나라가 큰 나라를 섬기는 것은 선왕의 법도이니 ... 예를 닦는 것이 옳습니다 . 유교 논리로 사대 수용 정권 유지 목적무신정권기 대몽항쟁몽고의 세계 제패오데로 갔나 , 삼별초오 ~ 강화 진도 - 배중손 제주 - 김통정고려말 홍건적 왜구침입홍건적 의 침입 북왜구 의 침입 남이성계 신흥 무인 세력의 성장원 명 철령위 통보 요동정벌론 ( 최영 )이성계의 4 불가론 작은 나라가 큰 나라를 치는 것은 불가하다 . 여름철에 군사를 동원하는 것은 불가하다 . 모든 병력을 동원했을 때 , 왜구의 침략이 걱정된다 . 장마철이라 활의 힘이 약해지고 , 전염병이 걱정된다 .외화도에서의 회군 이성계 일파와 신진 사대부의 권력 장악{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.05.25| 27페이지| 1,500원| 조회(475)

고려, 파워포인트, 연구수업, 대외관계

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고등학교 1학년 국사(문화사 부분) 수업자료

문화의 새경향서민문화의 발달상공업의 발달 농업생산력의 증대서당 교육의 보급 서민의 경제적, 신분적 지위 향상서민 의식의 향상 서민 문화 발달감정 표현이 솔직! 사회비판적 내용 (풍자적, 해학적)탈놀이, 산대놀음상품유통경제의 활성화와 함께 성장판소리춘향가, 심청가, 흥보가, 적벽가, 수궁가한글소설홍길동전, 춘향전, 별주부전, 심청전, 장화홍련전사설시조서민의 감정을 솔직히 표현판소리, 서민문학두꺼비가 파리를 물고 두엄 위에 뛰어 올라가 앉아 건너편 산을 바라보니 흰 송골매가 떠 있기에 가슴이 섬뜩하여 펄쩍 뛰어 내닫다가 두엄 아래 자빠졌구나. 마침(다행히) 날랜 나였기에 망정이지 하마터면 다쳐서 멍들 뻔 하였구나.문학이 서민층까지 확대 됨조선 전기의 그림18세기 진경산수화풍속화양반그림으로 보는 조선 사회 I강희언 사인 삼경도첩그림, 글씨, 활쏘기상민그림으로 보는 조선 사회 II농사수공업상업풍속화 조금더…김홍도기와이기우물가 풍경씨름도신윤복풍속화 조금더…주막거배주유청강피리소리는 바람을 타서 아니 들리는데, 흰 갈매기가 물결 앞에 날아든다.노상탁발계변가화이부탐춘기방에서 춘화보는 장면이 그림의 제목은?….조선후기 건축17세기18세기19세기금산사 미륵전, 화엄사 각황전, 법주사 팔상전논산 쌍계사, 부안 개암사, 안성 석남사경복궁 근정전, 경회루{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2007.12.29| 31페이지| 1,500원| 조회(384)

국사, 문화사, 수업자료, 조선 후기, 서민문화

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고등학교 국사 중세(고려)의 귀족중심의 문화 파워포인트 자료

주심포식다포식안동 봉정사 극락전영주 부석사 무량수전황해도 성불사 웅진전성불사(成佛寺) 성불사 깊은 밤에 그윽한 풍경소리. 주승은 잠이 들고 이 홀로 듣는구나. 저 손아 마저 잠들어 혼자 울게 하여라. - 이은상석탑을 받치는 받침의 보편화불일사 5층 석탑오 대 산 월 정 사 9 층 석 탑경천사 10층 석탑기단부화 탑신부에 화려한 조각이 가득차네~ 원의 석탑을 본뜬 거지~~~..승탑이 뭐더라..부처님의 사리를 보관하기 위해 만든 탑이죠.고달사지 승탑신라 승탑 양식을 계승법천사 지광국사 현묘탑거의 불탑 수준이네!고려의 불상고려초기에 태어났지..광 주 춘 궁 리 철 불관 촉 사 석 조 미 륵 보 살 입 상안 동 이 천 동 석 불부석사 소조 아미타여래 좌상자~고려청자가 뭐지?점토로 그릇을 만들고 700~800도로 구워낸 후 그 위에 철분이 1~3% 가량 들어있는 유약을 입혀 1200도 내외의 고온에서 구워낸 자기죠~청자 가마터 분포지역왜 가마터는 서해안과 남해안에 몰려있을까?고려 청자중국 청자참외 모양 꽃병투각 향로꽃잎 모양 술잔어룡 모양 주전자청자 기와청동 은입사 정병상감 청자 정병순 청자상감 청자은입사 기법 (상감법)상감 모란 국화 무늬 참외 모양 꽃병상감 운학 문 매병상감 진사 포도 동자 무늬 주전자상감 모란 무늬 항아리청자는 주로 어떤 신분의 사람들이 썼을까요?귀족{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2007.12.29| 50페이지| 1,500원| 조회(524)

학습지도안, 고등학교 국사, 고려 문화, 국사수업사례

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국사과 수업연구 지도안

2006학년도국사과 수업연구 지도안단 원ⅴ.사회구조와 사회생활대 상교과교재연구 및 지도법 수강생일 시2006년 10월 11일장 소종합강의동지도교사발표학생양두형결재계지도교사부장교감교장목 차Ⅰ. 사회과 교육 과정1. 사회과 교육 과정의 성격2. 사회과 교육과정의 목표Ⅱ. 국사과 교육 과정1. 국사과 교육의 성격2. 국사과 교육의 목표Ⅲ. 제 7차 국사과 교육과정의 운영방안1. 학습자 중심의 교육과정2. 교수 - 학습관의 변화3. 심화 보충형 - 수준별 교육과정4. 제 7차 국사과 교육과정Ⅳ. 대단원 개관1. 단원명2. 단원의 개관3. 단원 지도 계획Ⅵ. 교수학습지도안Ⅰ. 사회과 교육 과정1. 사회과 교육 과정의 성격사회과는 사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회 생활레 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하는 교과이다. 사회과에서 가르치고자 하는 민주시민은, 사회 생활을 영위하는데 필요한 지식을 가지고 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적, 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론, 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.사회과는 지리, 역사 및 제 사회 과학의 개념과 원리, 사회제도와 기능, 사회 문제와 가치, 그리고 연구 방법과 절차에 관한 요소를 통합적으로 선정 조직하여 사회 현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 특히, 사회과에서는 우리의 삶의 터전인 국토의 이해를 바탕으로 우리 민족의 역사와 활동에 대한 종합적인 파악과 우리의 현실에 대한 역사적인 시각에서의 이해 및 한국인으로서의 민족적 정체성과 세계 시민으로서의 가치 ? 태도 등에 관한 요소를 중시한다.사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 비판적 사고력, 창의적 사고력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조 현대사회의 문제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개인의 발전은 물론, 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다.가. 사회의 여러 현상과 특성을 그 사회의 지리적 환경, 역사적 발전, 정치 ? 사회 ? 경제적 제도 등과 관련시켜 이해한다.나. 인간과 자연간의 상호 작용에 대한 이해를 통하여 장소에 따른 인간 생활의 다양 성을 파악하며, 고장, 지방 및 국토 전체와 세계 여러 지역의 지리적 특성을 체계 적으로 이해한다.다. 각 시대의 특색을 중심으로 우리 나라의 역사적 전통과 문화의 특수성을 파악하 여 우리 문화와 민족사의 발전상을 체계적으로 이해하며, 이를 바탕으로 인류 생 활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색을 파악한다.라. 사회 생활에 관한 기본적 지식과 정치 ? 경제 ? 사회 ? 문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사회의 성격 및 민주적 사회 생활을 위하여 해 결해야 할 여러 문제를 파악한다.마. 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획득, 조직, 활용하는 능 력을 기르며, 사회 생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐 구 능력, 의사결정 능력 및 사회 참여능력을 기른다.바. 개인 생활 및 사회 생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족 문화 및 민주 국가의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도 를 가진다.Ⅱ. 국사과 교육1. 국사과 교육의 성격‘국사’ 는 우리 민족의 정신과 생활의 실체를 밝혀주는 과목으로서, 우리 민족의 정체성을 함양시켜 주는 구실을 한다. 즉, 국사 교육은 우리 민족 문화의 전통을 확인시켜 민족사 전개에 적극적으로 참여하게 하는 정신을 길러준다. 여기서, 우리 민족의 역사를 바르게 이해하기 위해서는 우리 민족의 활동상을 민족사적 차원만이 아니라 세계사적 차원에서 상호 관련적으로 파악하는 것이 필요하다.2. 국사과 교육의 목표가. 우리 역사는 우리 자신의다. 개별화, 다양화에 대한 교육적 요구와 정보화, 세계화에 부응해야 한다는 사회적 요구는 1995년 교육개혁위원회에도 영향을 주었다. 교육개혁위원회는 교육의 세계화, 선진화를 위해서는 사고의 전환이 필요하다는 인식 하에 ‘수요자 중심 교육’을 교육 개혁의 기본 방향으로 하는 총체적인 교육 개혁안을 구상하여 1995년 이른바 ‘5?31 교육 개혁안’이란 이름으로 제시하였다.학습자 중심 교육과정은 자기주도적 학습자의 육성을 목표로 한다. 자기주도 학습(self-directed teaming)이란 “학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 프로그램의 선정과 평가에 이르기까지 교육의 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하며 행하는 학습 형태”라고 정의될 수 있다. 이를 통해 길러질 자기주도 학습 능력은 학습자의 문제 해결력과 탐구력을 강조한다는 면에서 국사과의 특성과 매우 부합한다고 할 것이다.학습자 중심으로의 변화상의 특징 가운데 다른 하나는, 학습자의 욕구에 따른 선택적인 교육과정의 운영을 중시한다는 것이다. 국민공통기본교육과정으로 정해진 고등학교 1학년(10학년)까지의 과정 이후 고등학교 2, 3학년에서는 학습자의 흥미와 요구에 따른 선택형 교육과정을 제시하였다. 또 국민공통기본 교육과정 안에서도 학습자의 능력에 따른 수준별 목표를 제시하고 수준별 수업이 이루어지도록 교육과정을 구성함으로써 종전의 교육과정에 비해 교육의 개별화, 다양화가 크게 진전되었다 하겠다.2. 교수-학습관의 변화’90년대 중반 이후부터 여러 교과에서는 ‘지식의 본질’과 학습자의 ‘앎의 과정’ (knowing)을 다루는 관련 이론인 구성주의에 대한 논의가 이루어지고 있다. 구성주의는 지식의 객관성, 고정 불변성에 의문을 제기하고, 지식이란 학습자가 인지적, 사회적으로 구성해 가는 것이라는 관점을 택하고 있다. 한편, 현대 사회의 급속하고 광범위한 변동과 지식의 폭발적 증가는 학습자 스스로 정보를 획득하고 지식을 구성해 나가는 능력을 더욱 요구한다. 이러한 맥락에서, 제육관과 구성주의적 교육관의 차이점을 대별해보면 아래의 표와 같다.(강인애, 1997: 16)[표 1-1] 객관주의와 구성주의의 교육관객 관 주 의구 성 주 의지식고정적이고 확인할 수 있는 대상개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성되는 것지식의 특징초역사적, 초공간적, 범우주적인 성격특정 사회, 문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현현실규칙으로 규명 가능하며 통제와 예측이 가능불확실하며, 복잡하고, 독특함을 지니고, 예측이 불가능최종 목표모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초월해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식의 추구(truth)개인에게 의미있고 타당하고 적합한 것이면 모두 진리이며 지식(viability)주요 용어발견(discovery / find)일치(correspondence)창조(creation)구성(construction)3. 심화 보충형 - 수준별 교육과정제7차 국사과 교육과정은 수준별 교육과정으로 구성되었다는 점에서 종전의 교육과정과 큰 차이를 발견할 수 있다. 수준별 교육과정은 일반적으로 단계형 수준별 교육과정과 선택형 교육과정으로 대별할 수 있는데, 국사과 교육과정은 10, 11학년(고 2, 3학년)에서 선택형 교육과정으로 구성하고, 국민공통기본교육과정에 해당하는 10학년까지는 기본 과정을 학습한 후에 심화?보충과정을 학습하도록 한 심화?보충형 수준별 교육과정으로 구성하고 있다. 이러한 국사과 수준별 교육과정의 구성은 제7차 교육과정이 학습자 중심으로의 전환, 자기주도적 학습 태도 함양, 교육의 개별화로서의 의미를 갖는 것이다.국사과에서 수준별 교육과정 운영의 기본 원리를 편성 방법, 운영 중점, 과정별 중점으로 나누어 살펴보면 아래의 표와 같다.[표 1-2] 국사과 수준별 교육과정 운영의 기본 원리구분세부 내용편성 및 운영 방법?편성시기 : 3학년 ～ 10학년?심화?보충형 수준별 교육과정 운영- 심화?보충형 수준별 교육과정은 학년별로 편성, 운영한다.- 편성과 운영에 관한 사항은 시?도 교위한 추가 시간이 필요한 경우, 재량활동에 배당된 시간의 일부를 이용하거나 별도의 시간을 확보하여 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도가 필요하다.- 학습 결손을 보충할 수 있는 특별 보충과정을 운영할 수 있으며, 이 경우 특별 보충과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 결정해야 한다.4. 제7차 국사과 교육과정 (9학년)제7차 국사과 교육과정에는 초등학교, 중학교, 고등학교 간의 연계성과 학교급별 강조점이 제시되어 있다. 초등학교에서는 주위의 현상에 대한 관심, 의문을 가지면서 기초적인 개념을 이해함으로써 일상생활에서의 경험과 적응이 강조된다. 중학교에서는 초등학교에서의 경험과 적응을 토대로 사회과의 세 가지 영역, 즉 ‘인간과 시간’, ‘인간과 공간’, ‘인간과 사회’ 영역에서 중요시하는 지식을 과학적 절차에 따라 발견, 적용하고 개인적, 사회적 문제를 해결하는 능력과 공동 생활에 자발적으로 참여하는 태도를 기르는 데 초점을 두고 있다. 국사에서는 초등학교에서 학습한 인물사, 생활사를 토대로 사건 또는 주제에 따른 구체적인 활동상을 주체적, 발전적으로 이해하도록 하고 있다.중학교, 즉 8?9학년 국사에서 추구하는 바를 좀더 자세히 살펴보면 다음과 같다.? 우리 역사의 전개과정을 전체적인 맥락 하에서 이해하고, 그러한 역사의 흐름을 통해 역사의 전체적인 발전상을 파악한다.? 사건 및 주제에 따른 민족의 삶을 구체적으로 파악하여 우리 민족이 가꾸어 온 삶의 모습을 통해 우리 민족의 생명력을 이해한다.? 우리 민족의 삶을 예화?설화?삽화?지도 등을 통해 파악하여 민족사에 친근감을 갖고 더욱 깊은 애정을 느낀다.? 우리 민족의 활동상을 동아시아 국제 관계 속에서 살펴 민족의 삶을 강건하게 키워 온 자주성이 우리 민족의 특성임을 이해한다.?민족사를 발전적 관점에서 이해하고, 우리 민족이 지난 날 이룩한 삶을 현재 우리의 삶과 연관지어 살핌으로써 역사발전에 능동적으로 참여하는 정신을 키운다.[표 1-3] 9학년(중학교 3학년) 사회과의 내용 체

교육학| 2006.12.13| 13페이지| 1,000원| 조회(955)

학습지도안, 수업지도안, 역사교육, 국사과 교육 과정

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교육혁신의 방향과 과제

교육혁신의 방향과 과제Ⅰ. 배 경? 한국의 교육 현실은 과감한 혁신을 필요로 함. 교육혁신위원회에서는 한국의 교육이 처한 상황과 교육에 대한 요구를 다음과 같이 이해하고 교육혁신의 방향과 과제를 선정함1상 황☞ 최근 한국의 교육을 둘러싼 주변 환경이 급변하고, 교육계 내부의 상황도 수시로 달라지고 있음□ 교육 환경의 변화? 지식 혁명의 가속화☞ 새로운 지식의 폭발적 증가와 기존 지식의 급격한 수명 단축으로 인해 학교교육의 내용과 방법에 획기적인 변화가 요구됨※ 최근 3~5년마다 지식이 2배로 증가함. 같은 속도로 기존 지식의 반 정도가 노후화되어 쓸모없어짐? 기업과 사회의 인재관 변화☞ 지식기반사회로 진입하고 지식의 활용가치가 급상승하면서, 지식의 재구성적 활용 능력과 창의적 아이디어를 갖춘 인재가 필요해짐. 또한 간학문적 접근과 팀 프로젝트 수행의 필요성이 증가함에 따라 협동적으로 과제를 해결할 수 있는 인재가 필요해짐※ 지식기반서비스의 GDP 비중: 20.8%(’95년) → 22.3%(’00년) → 26.8%(’03년)? 세계 각국의 교육경쟁 격화☞ WTO 체제 이후 국가간 경쟁과 연계 구조가 재편되고, 무한 경쟁의 시대에 돌입함. 이에 선진국들은 국가 경쟁력 강화의 핵심 요건인 교육혁신에 주력하고 있음※ 한국의 국가 경쟁력 순위(IMD): 28위(47국, ’00년) → 29위(60국, ’05년)교육분야의 국가경쟁력(IMD): 32위(47국, ’01년) → 40위(60국, ’05년)□ 한국교육의 상황☞ 긍정적 상황 2가지와 부정적 상황 2가지를 다음과 같이 지적할 수 있음? 공교육에 대한 불만족과 불신 누적☞ 한국의 공교육은 양적으로는 세계에 자랑할만한 수준이지만 질적으로는 불만스러운 상태이며, 이로 인해 사교육 의존도가 매우 높은 실정임. 최근까지도 사교육 시장은 계속 팽창하는 반면, 공교육에 대한 신뢰는 좀처럼 회복되지 않고 있음※ 과외비 총 13.6조원(’03년), GDP의 약 2.3%규모로 추정가계소득 중 사교육비 지출 비중: 5.5%(’99년) →주적 역동성을 기반으로 한 교육혁신의 기대감 상존☞ 한국 사회는 빠르게 변하면서 민주 의식도 크게 확장되고 있음. 또한 교육에 대한 국민의 기대와 관심이 지대하므로 범국민적 참여와 지원을 통해 교육혁신을 이룰 수 있음? 국민의 높은 교육열과 풍부한 인적 물적 기반 구비☞ 우리나라는 교육 잠재력이 매우 큰 나라임. 급격한 교육팽창을 초래한 높은 교육열, IT 강국을 이끈 정보 인프라와 기술력, 풍부한 고학력 인적자원 등은 교육적 활용가치가 매우 높은 자산들임※ IT산업이 국가경제에서 차지하는 비중(IT특화도): OECD 1위(’02년)인적자본 세계 6위: 25~64세 인구의 평균교육연수 13년(’02년)2요 구☞ 한국의 교육은 국가의 경쟁력 강화와 사회통합에 기여하는 한편 국민에게 신뢰와 만족을 주어야 함. 그동안 위로부터의(top-down) 개혁이나 외부로부터 주어지는 혁신의 한계점과 실패를 많이 보아왔음. 따라서 외부의 강요나 위로부터의 압력에 의한 혁신보다는 학교와 교육주체들이 자율적으로 혁신하는 것이 바람직함□ 교육 부문의 국가경쟁력 강화? 학교교육의 여건 개선 및 질적 수준 제고☞ 교육을 통해 국가의 경쟁력을 강화하기 위해서는 무엇보다도 교육의 질을 높여야 함. 학생 개인의 능력과 소질에 맞는 ‘맞춤형 교육’을 위해 교수-학습 방법을 혁신하고, 교육의 여건을 주요 선진국 수준으로 개선해야 함※ 교사1인당 학생수(’03년): 초등 30.2명(OECD 평균 16.5명), 중등 17.8명(OECD 평균 13.6명)※ 학생 1인당 교육비(’02년, PPP달러 기준): 초등 3,553(OECD 평균 5,313), 중등 5,882(OECD 평균 7,002)? 한국 교육의 강점 발굴 및 창조적 육성☞ 한국 교육의 우수성은 PISA나 TIMSS 등의 국제 학업성취도 비교에서 입증되고 있으며, 대학진학률도 82.1%나 되어 국민의 평균 교육년수가 세계적 수준으로 향상되었음. 한국 교육의 강점을 발굴하여 창조적으로 육성할 필요가 있음※ PISA(’03년): 문제해결력 1교육의 결과는 국제적 표준에 비추어 신뢰롭게 인증되고 교류될 수 있도록, 국제적 표준을 달성하고 또한 국제기구와 협력할 필요가 있음※ UNESCO와 OECD에서 2003년 국가간 경계를 넘는 고등교육 공급의 질 관리에 관한 가이드라인 제정의 필요성을 제기한 이래, 수년간 각국 전문가와 대표들이 협의하여 2005년에 6개 영역(정부, 고등교육기관 및 공급자, 학생기구, 평가인정기구, 평가인정 관련 자문 및 정보 센터, 전문자격증기관을 위한 가이드라인)의 가이드라인을 마련한 바 있음□ 교육에 대한 신뢰와 만족도 제고? 예측가능하고 일관성 있는 교육정책☞ 지난 10여 년간 꾸준히 지속된 교육개혁 정책은 그간의 성과에도 불구하고 학교와 국민을 다소 혼란스럽게 한 면이 있음. 앞으로는 좀 더 개방적인 의견 수렴과 일관성 있는 정책 추진을 통해, 학교와 학부모들이 교육의 미래를 예측하고 대비할 수 있게 해야 함? 국민의 다양한 욕구 수용을 위한 유연한 학교제도☞ 개인의 특성에 맞는 ‘교육의 개별화’는 공교육의 오랜 숙제임. 이제는 학교 안과 밖의 원활한 교육적 연계를 위해 학교제도를 유연화하고 평생교육체제를 구축하여, 국민의 다양한 교육 욕구를 잘 소화해 내야 함※ 학교제도의 유연화와 관련하여 현재 자율학교, 특성화고교, 특수목적고, 자립형 사립고, 각종 대안학교들이 시범 운영중이고, 최근에는 공영형 자율학교가 제안되고 있음? 국민의 참여 확대와 민주적 협력 강화를 위한 교육제도☞ 민주사회에서 교육제도의 운영에 대한 국민의 참여와 협력은 필수 요건임. 학교는 지역사회와 긴밀히 연계?협력하여 학교교육에 대한 주민의 만족도를 높여야 하며, 정부와 교육행정기관은 국민의 여론을 적극 반영하여 교육정책과 제도에 대한 국민의 신뢰도를 높여야 함□ 자율적 교육혁신을 위한 기반 구축? 자율적 혁신 지원 체제 확립☞ 한국은 사회의 급격한 변화와 학교의 느린 변화로 인한 ‘교육지체 현상’이 심각한 수준임. 교육에 대한 국가 수준의 관리 부분을 축소하고 학교와 지방 교육청의 자율성을 확대하지역사회, 학교와 교육행정기관 간의 의사소통 방식도 학교 현장의 교육을 지원하는 구조로 개편해야 함? 정부의 교육혁신 리더십 강화☞ 정부의 교육혁신 의지가 여러 집단의 상호 대립된 주장들로 인해 저지되는 면이 있음. 정부는 교육 주체들의 권리를 보장하고 의무를 담당케 하면서 자율적 혁신을 이끌어내는 민주적 리더십을 발휘해야 함□ 사회통합과 균형발전 지향? 공교육의 복지기능 강화☞ 최근 교육격차와 사회 양극화 현상이 심각한 문제로 대두되고 있는 것처럼, 사회적 약자들을 위한 공교육의 복지기능을 강화해야 함. 이를 위해 ‘복지’ 차원의 접근은 물론 ‘교육기본권’에 대한 재해석과 그에 따른 조치도 고려할 필요가 있음. 특히 임박한 저출산?고령 사회에 대한 교육적 대비가 시급한 상황임※ 고졸 대비 대졸이상 월급여 수준(고졸 100): 147(’95년) → 152(’99년) → 152(’03년)※ 생산가능인구(15~64세) 대비 노년인구 비율: 10%(’02년) → 20%(’20년) → 36%(’30년)? 교육격차 해소를 위한 투자 확대☞ 한국의 교육격차는 소득 수준, 거주 지역, 장애 유무 등에 따라 다양하게 나타나고 있으므로, 교육격차를 해소하기 위해서는 저소득층, 낙후지역, 장애학생 등에게 교육투자와 지원을 확대해야 함. 이 문제는 교육재정 상황과 맞물려 있으므로 범정부적 차원에서 대처할 필요가 있음※ 지역간 고교 학력 격차(고1 기준, 학력평가 평균점수, 100점 만점): 서울 50.5, 6대광역시 55.3, 중소도시 54.8, 읍?면지역 38.0 (교육과정평가원, ’01년)※ 소득 상위 10% 가구는 하위 10% 가구에 비해 7배 이상 높은 교육비를 투자함(KDI보고서, ’04년)? 교육 이해당사자들 간의 갈등 조정☞ 교육은 공적인 사업이면서도 사적인 이익이 크게 작용하는 사업이므로 갈등과 대립이 자주 발생함. 정보가 쉽게 유통되고 권리 의식이 크게 신장함에 따라 이해당사자들 간의 갈등은 더 심해지는 경향을 보임. 교육을 둘러싼 갈등을 균형 있게 조정하여 발전교문화 건설2. 학부모 교육문화역량 강화3. 한국교육문화의 장점과 저력 활용1비전과 목표? 국민이 교육에서 행복과 희망을 발견할 수 있도록 교육을 혁신하고자 함. 학생이 만족하고 국민이 신뢰하는 교육이 되도록 학교와 교육행정기관의 자율적 혁신을 기대함▣ 비 전 : 신뢰와 만족을 주는 교육강국□ 교육의 신뢰회복 및 국민의 교육만족도 증진☞ “신뢰와 만족을 주는 교육 강국”이란 혁신 비전은 교육에 대한 국민의 기대에 부응하기 위한 것임. 공교육에 대한 국민의 신뢰를 회복하고 교육 만족도를 증진하기 위해, 교육현장에서 자율적으로 추진하는 교육혁신을 기대하며, 이를 적극 지원하고자 함□ 국가의 교육경쟁력 강화 및 지식강국 실현☞ “교육경쟁력 강화와 지식강국의 실현”은 국제사회에서 한국의 지도적 위치를 확보하고자 하는 비전임. 외국으로 나가는 유학생보다 한국으로 들어오는 외국인 유학생이 많아지는 국가, 즉 교육강국의 꿈을 실현하고자 함※ 2004년 국내 외국인 학생 비율 0.2%(OECD평균 5.7%). 해외 유학중인 학생수(187,683명)는 국내 유학중인 외국인수(16,832명)의 1/11 수준임▣ 목 표 : 즐거운 학교, 질 높은 교육□ 가고 싶은 교실, 머물고 싶은 교단, 함께하는 학교☞ 우리가 바라는 학교는 학생이 즐겁게 찾아가고, 교사가 열정적으로 봉사하고, 학부모와 지역사회가 협동적으로 동참하는 학교임. 이를 위해 교원의 전문성과 자율성을 강화하고, 학교와 교육행정기관의 서비스 기능을 강화하여, 교육의 질을 높이는 것이 중요함□ 학생의 소질과 능력의 최대 계발☞ 학생의 소질과 능력 계발은 교육의 본질적인 과업임. 지금까지는 교육의 효과에 대한 체계적인 검증이 미비하여 학생의 소질과 능력이 얼마나 계발되었는지 확인하기 어려웠지만, 향후 검증체계를 보완하고 교육의 책무성을 강화함으로써 교육의 본질적인 기능에 충실하고자 함2원칙과 전략? 교육혁신의 원칙은 자율과 분권, 개방과 참여로 정함. 이 원칙은 국민의 성숙된 민주 의식과 높은 교육적 관심에 근거한 것임. 고자 함

교육학| 2006.12.13| 14페이지| 1,500원| 조회(377)

교육학, 교육개혁, 교육방향, 교육의 요구

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