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정보통신기술활용교육 발표자료

정보통신기술활용교육 발표자료1) 정보통신기술활용 교육의 의미- 정보통신기술(ICT)의 활용이 생활 속에서 필수화됨에 따라 교육 분야에서도 제 7차 교육과정부터 ICT와 관련한 교육을 강화함- ICT활용 교육이란 교과 교육에서 수업의 목표를 효과적이고 효율적으로 달성하기 위하여 ICT를 수단으로 활용하는 교육을 의미함2) ICT활용교육의 특징- 시 . 공간을 초월한 수업을 가능하게 함- ICT는 모든 교과 수업에서 활용 가능- ICT 활용 수업의 목표 달성을 위해 교사와 학생 모두 ICT 활용 능력을 갖추어야 하는 전제 조건이 필요- ICT 활용 수업을 준비하는 데 있어서 교사를 보조할 수 있는 적극적인 지원 체제가 필요3) ICT활용교육의 유형(1)활동 중심 교수-학습 유형교육인적부가 제안한 활동 중심의 유형은 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동 학습 활동 중심 그리고 교육과정의 통합이라는 큰 방향아래 다음과 같은 8가지 활동들을 중심으로 구성되어있다.- 정보 탐색하기: 문제가 주어졌을 때 해결하기 위한 첫 단계. 정보를 검색하고 활용하거나 타인과 정보교환. 검색 능력과 탐구 활동을 통한 적극적 태도 함양 가능- 정보 분석하기: 문서 편집기나 데이터베이스, 스프레드시트 등을 이용하여 비교, 분류, 조합하는 분석활동. 학생들의 탐구 능력 증진 목적- 정보 안내하기: 교사에 의해 주도되는 학습 활동으로 수업을 계획고, 수업진행에 다양한 ICT자료를 활용. 홈페이지를 통해 학습자들에게 다양한 형태의 교수-학습 활동이 이루어지도록 함- 웹 토론하기: 채팅, 게시판, 전자우편 등으로 특정 주제에 대해 의견을 나누는 것. 적극적인 학생 참여와 의사표현 능력 신장할 수 있음- 협력 연구하기: 교실을 넘어 다른 지역이나 나라 등 제약 없이 공동 관심 사항에 대해 자료를 검색, 합하여 결과물을 내고 공유하는 학습. 상호작용의 활성화와 다른 문화에 통찰력을 키울 수 있음- 전문가와 교류하기: 전문가와 인터넷을 통해 의사소통. 심도 있는 정보 조사 목적으로 유용하게 활용 가능- 웹 펜팔하기: 다른 지역, 나라 사람들과 교류, 언어 학습이나 문화 이해 목적으로 교류하는 유형- 정보 만들기: 문제해결 과정의 결과물들을 보고서나 자료, 홈페이지 등으로 만드는 활동. 창의적 표현 능력을 증진할 수 있음(2)교과별 활용 유형교과별 활용 유형에선 교과별 특성을 고려하여 활동. 교과교육에서 추구하는 능력 및 기능을 중심으로 몇 가지 유형을 정하고 유용한 정보통신기술 활동 예시를 제시하여 수업 개선은 위한 아이디어를 제공 (p402 표 19-2참고)4) ICT활용 수업 계획 전략(1)학습주제 선정-단원별 수업계획에 따라 학습 주제 선정.-ICT 활용을 통해 다양한 수업활동을 촉진시킬 수 있는 학습 주제 선정해야 함(2)수업목표 수립-수업을 통해 학생들에게 무엇을 배우게 할 것인가 학생들의 최종 행동을 명확하게 기술-ICT 활용으로 인한 효과성도 함께 고려해야 함(3)수업활동 유형 결정-ICT 활용 수업의 여러 유형 중 교실환경이나 수업 방법들을 고려해 수업 유형을 결정함. -통합적 활용이 바람직함(4)ICT 활용 선수능력 확인-학생들에게 요구되는 ICT 활용 능력의 분석이 선행되어야 함(5)ICT 활용 환경 및 매체 선정-ICT 매체 특성을 파악하여 가장 적합한 매체를 선택-교실 환경을 고려하여 선정해야 함(6)ICT 활용 사전 준비-ICT를 효과적으로 사용할 수 있게 수업 환경, 유형, 교실 분위기를 준비해야 함(7)평가-ICT 수업 후 어떤 방식으로 진행하고 어떤 부분을 평가할지 결정.5) ICT활용 수업 설계 시 고려사항(1)기법보다 내용 중심의 설계-매체 자체의 기능에 초점을 맞추지 말고 학습 내용을 이해하는데 초점을 두도록 해야 함(2)목표 중심의 도구, 방법 선택-최신 기법에 치중하지 말고 교수-학습 목표를 중심으로 선택해야 함(3)강의 중심적 사고 배제-강의중심적인 사고는 ICT 활용 수업에서 지양해야 할 것(4)교사 역할의 변화-지식 전달자의 역할보다 보조하고 도움을 주는 학습 촉진자가 되어야 함(5)교사와 학생의 ICT 활용 능력 점검-교사나 학생들이 ICT 활용 능력을 얼마나 가지고 있는지 효과적인 학습을 위해 파악(6)적극적인 지원 체제 요구-ICT 수업은 다양한 노력과 준비 시간을 필요로 함으로 적극적으로 함께 참여해야 함6) ICT활용교육의 장점(1)학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공-지식 전달 위주의 교육방법과 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피하여 학습자의 자율과 특성을 존중하며, 다양하고 유연한 학습활동을 수행할 수 있게 함.(2)자기 주도적 학습 환경 제공-ICT를 활용한 정보검색 및 의견교환을 통해 학습 목표와 전략 수립, 결과 평가 등 일련의 학습 과정에서 학습자의 주도적인 역할을 지원함으로써 자기 주도적 학습 환경을 제공할 수 있음(3)창의력 및 문제 해결력 신장-다양한 ICT를 활용하여 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등 새로운 정보 창출과정에 직접 참여함으로써, 창의력과 문제 해결력을 신장

공학/기술| 2010.10.26| 4페이지| 1,000원| 조회(131)

정보통신, ICT활용교육, 정보통신활용교육

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이항계수

1. 동적계획법 1)동적계획법이란? -작은 문제들의 해를 먼저 구하여 저장하고 더 큰 문제의 해를 구할 때 작은 문제의 해를 반복 계산하지 않고 저장된 결과를 사용하는 것이다. 즉, 큰 문제를 해결하기 위해 작은 부분 문제로 분할한 뒤 하나의 부분 문제에 대한 해답은 구한다. 이후의 부분 문제에 대한 답을 구하기 위해서 이전에 구한 부분문제의 답을 참조한다. 2)동적계획 알고리즘 개발 절차① 문제의 사례에 대해서 해답을 주는 재귀관계식을 정립한다.② 작은 사례를 먼저 해결하는 상향식 방법으로 문제의 사례 전체를 해결한다.2. 이항계수자연수 n과 정수 k에 대한 이항계수는 n개의 서로 다른 물건 중에서 순서 없이 k개를 뽑는 조합의 가짓수로, 다음과 같이 정의된다. 이때 대신 nCk, C(n,k)로 쓰기도 한다.#6C4,3. 동적계획법으로 이항계수 구하기※이항계수의 재귀 관계식 = (식 3.1)※이항계수를 구하는 동적계획 알고리즘 절차B[i][j]가 값을 갖도록 배열 B에 해답을 작성해나가자.1. 식 3.1을 이용하여 B의 형태로 재귀 관계식을 정립한다. -B[i][j] 형태의 재귀 관계식 2. 첫 번째 행부터 시작하여 차례로 B의 행에 들어갈 값들을 계산하는 상향식으로 문제의 사례를 해결한다.-각 행의 값은 절차 1에서 정립한 재귀 관계식을 적용하여 바로 이전에 계산한 값들을 가지고 계산하고, 계산된 최종 값 B[n][k]는 의 값이 된다.※동적계획법을 사용하여 이항계수를 구하는 알고리즘 문제: 이항계수를 구하라. 입력: 음이 아닌 정수 n과 k, 여기서 k<=n 출력: 이항계수 인 bin2 int bin2 (int n, int k) { index i, j; int B[0..n][0..k]; for ( i = 0; j <=n ; i++)for (j = 0; j <= minimum(i, k); j++)

공학/기술| 2010.10.26| 6페이지| 1,000원| 조회(988)

소스, 알고리즘, 동적계획법, 이항계수

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조기교육에대한 나의 생각

주제: 조기교육에 대한 나의 생각조기교육의 사전적 의미는 ‘학령(學齡)에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼에 따라 실시하는 교육’이라고 한다. 대체로 음악이나 미술 분야에서 많이 이루어지고 있다고 하는데, 생각해보면 나도 5살 때부터 피아노 학원을 다니고, 미술 학원을 다녔었다. 하지만 현재 우리나라의 조기교육 열풍은 음악이나 미술 같은 예능 분야뿐 아니라 외국어, 수학, 국어 등 여러 분야에 걸쳐 이루어지고 있다. 5살 정도밖에 안된 아이들이 아침부터 저녁까지 여러 가지를 배우기에 바쁘다. 그런 아이들을 보면 안쓰럽기도 하지만, 한편으론 나도 어렸을 때부터 미리 여러 가지를 배웠다면 지금 조금도 똑똑한 사람이 되어 있을지는 않을까 하는 생각도 한다.나는 조기교육에 대해 찬성하는 입장인지 반대하는 입장인지, 조기교육에 대한 나의 생각을 적어보기 위해 많은 생각을 해봤다. 앞에서도 썼지만, 나는 조기교육을 받는 아이들이 안쓰럽기도 하지만, 부럽기도 하다. 특히 영어 울렁증이 있는 나로서는 영어 조기교육을 아주 어렸을 때부터 받은 아이들이 부럽다. 내 조카도 유치원을 영어 유치원을 다니더니 유창하게 영어회화를 하게 되었다. 환경경험론의 관점으로 볼 때 내 조카는 조기교육을 통해 다른 아이들보다 먼저 준비도를 형성하게 되었고, 영어에 대한 효과적인 학습이 이루어지게 된 것이라고 본다. 어렸을 때부터 영어에 익숙해져 있었기 때문에, 앞으로 정규교육과정을 밟게 될 때도 영어에 대한 자신감이 있기 때문에 영어를 처음 배우는 아이들보단 더 우월한 성적을 받게 될 것이란 생각이 든다.하지만 그렇다고 내가 조기교육을 찬성하는 건 아니다. 내가 영어 울렁증을 갖게 된 것은, 내가 다른 친구들보다 먼저 영어 학원을 다니다가 좌절감을 경험한 데에 큰 영향을 받았다. 지금은 초등학교 때부터 영어를 배운다고 하는데 6차 교육과정을 밟고 있던 우리에게 영어는 중학교에 입학해야 배울 수 있는 과목이었다. 초등학교 5학년 때 나는 엄마를 졸라 영어학원에 등록을 했다. 영어 교재를 가지고 다니며 영어 단어를 말하는 친구가 부러워 보였기 때문이다. 하지만 영어 수업은 내가 생각했던 거랑은 달랐다. 다른 친구들이 어느 정도 진도를 나간 후에 들어온 나는 진도를 제대로 따라가지 못했다. 나에게 알려주지도 않은 걸 물어보는 선생님께 대답을 하지 못해서 혼나기도 하고, 일주일에 한 번 있는 원어민 수업 시간에 원어민 선생님이 내 발음을 못 알아들어서 애들이 비웃기도 했다. 그래서 나는 영어 학원을 관뒀고, 그 이후에도 영어수업만 되면 혼내던 선생님과, 내 발음을 못 알아듣던 원어민 선생님, 비웃던 아이들이 생각나 수업에 집중할 수도 없었고 하기도 싫었다. 그 이후로 내 영어 수준은 초등학교 5학년 때 그대로 머물러 있는 것이다. 자연성숙론을 지지하는 사람들도 이러한 이유 때문에 조기교육을 반대한다. 자연성숙론은 아동이 스스로 학교학습에 대한 준비를 갖춘다는 관점인데, 제대로 준비가 되지 않은 아동에게 억지로 무엇을 가르치면 오히려 부작용만 나타난다고 본다. 내가 영어를 싫어하게 된 것도 제대로 준비가 되지 않은 상태에서 영어를 배웠고, 학원에서의 부적절한 교육방법으로 영어에 대한 좌절감을 경험했기 때문인 것 이다.그러면 나는 조기교육에 대해 어떤 입장을 갖고 있는 것일까? 나는 조기교육이 필요한 아이들에게, 적절한 시기에, 각자에게 맞는 방법으로 이루어져야 한다고 생각한다. 모든 아이들이 똑같은 지능과, 같은 발달 속도를 가지고 있지는 않다. 음악을 좋아하는 아이들도 있고, 수학을 좋아하는 아이들도 있고, 각자 흥미를 느끼는 분야도 다르다. 그러한 아이들에게 어떻게 같은 교육 방식을 적용할 수 있겠는가.예를 들어 바이올린에 흥미를 가지고 있고, 바이올린 키는 걸 좋아하는 아이에게 수학을 배우라고 할 때보다, 아이가 좋아하는 바이올린은 배우게 할 때 아이가 더 흥미를 느끼고 열심히 배우려고 할 것이다. 이 아이에게는 조기교육을 통해 바이올린을 익히게 하고, 수학 같은 경우는 아이가 수학을 배울만한 나이가 되었을 때 또래 아이들과 함께 학습하도록 하는 것이 좋다고 생각한다. 아직 너무 어려 수학을 어려워하는 아이에게 억지로 수학을 배우게 한다면 아이는 수학에 대한 학습에 대해 거부감을 느낄 수 있고, 그로 인해 정규 수업시간에 수학을 배우게 되도 어렸을 때의 기억으로 수업에 흥미를 잃고 계속적으로 수학에 대한 학습이 실패 할 수도 있기 때문이다. 그러니깐 나는 환경경험론과 자연성숙론 이론에 대해 어느 한 쪽으로 치우친 입장이 아니라 그 둘을 모두 적용해서 생각하는 입장인 것 같다.앞에서 예를 든 수학 학습에 관한 경우는 자연성숙론적인 입장이라고 할 수 있다. 자연성숙론을 지지하는 논거 중에 ‘법칙을 학습할 수 있는 능력을 갖추게 되는 6~7세 이후에 시작해야 법칙을 유의미하게 학습할 수 있다.’ 라고 보는 것과 ‘학습에 대해 충분한 준비가 되었을 때 무엇을 가르치는 것이 더 효과적이다.’ 라고 보는 것, 그리고 ‘조기교육으로 인해 학습흥미를 잃고 학습에 대해 부정적인 태도를 형성할 위험성이 있다.’ 라고 보는 견해가 앞의 예에 해당한다. 그리고 바이올린 학습에 관한 경우에는 환경경험론적인 입장이다. 환경경험론을 지지하는 논거 중에 ‘만족스러운 조기교육은 학교학습에 대한 긍정적 태도를 증가시키는 한편 부정적 태도 형성을 방지한다.’ 라고 보는 것과 ‘적절한 조기교육은 학습에 대한 자신감을 높여 성숙한 성격형성을 조력한다.’ 라고 보는 것, ‘나이가 많을수록 더 효과적으로 가르칠 수 있는 것은 분명하지만 아동이 준비도를 갖추었을 때는 지체 없이 가르쳐야 한다.’ 라고 보는 견해가 이에 해당한다고 생각한다.

교육학| 2010.10.26| 3페이지| 1,000원| 조회(242)

영어, 흥미, 조기교육, 학교교육심리

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고등학교 컴퓨터일반`불대수와 자료표현` 스토리보드

스토리보드 완성본과목: 고등학교 컴퓨터 일반 주제: 불 대수와 논리 회로 085118 김연인과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호공통사항화면설명화면 설명 1. 메뉴 - 학습안내, 학습하기, 평가하기, 정리하기 2. 주제 3. 현재 학습중인 단계를 나타냄 4. 검색 창 - 검색어를 입력 후 검색버튼을 누르면 구글 사이트가 뜨며 검색된다. 5. 플레이어 - 현재 진행중인 에니메이션의 진행상황을 콘트롤 할 수있는 스크롤바와 버튼(재생, 일시정지, 다시보기,자막 표시, 음량) 으로 구성 6. 좌우 버튼 - 각 활동 내에서 여러 페이지로 나뉠 경우 좌우 버튼을 이용하여 페이지 이동 7. 학습 화면 - 에니메이션과 문제풀이를 통한 학습을 위한 화면이 보여지는 부분 8. 자막 - 자막 버튼을 눌렀을 때만 나타나고, 자막 버튼을 다시 누르면 없어진다. 사용자가 보고 싶을 때만 볼 수 있으며 자막의 내용은 나레이션과 같다.나레이션이 화면은 나레이션이 없습니다.12345678과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호00_00화면설명학습 안내 학습에 들어가기 전에 학습자에게 학습에 대한 안내를 제시하기 위한 파트입니다. 프로그램 실행 시 제일 먼저 학습자에게 보여지는 화면입니다. 학습 안내 버튼을 눌러 화면 이동 시 '띵동'과 같은 효과음을 주어 화면 전환을 알려 줍니다. 컴퓨터 칩과 논리회로 기호가 그려진 그림 5장 정도를 빠르게 보여주어 학습자의 주의를 집중시킵니다.나레이션이 화면은 나레이션이 없습니다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호00_01화면설명학습 목표와 학습내용이 화면에 차례로 나타납니다. 여성의 나레이션으로 학습목표와 학습내용을 간단히 제시해 줍니다.나레이션선생님: 학습에 들어가기에 앞서 학습목표와 학습내용에 대해 알아보겠습니다. 학습목표로는 불 대수와 불 함수를 알고 기본 논리 회로를 이해할 수 고, 불 대수의 법칙과 정리를 설명하고 불 함수를 간략화 할 수 있게 하는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 불 대수를 이해하고, 회로 기호을 눌러 화면을 이동할 수 있다.나레이션선생님: 자 이제부터 본격적인 학습에 들어가 보도록 하겠습니다. 1. 불 대수와 논리회로. 이 단원에서는 불 대수의 법칙과 정리를 이용한 불 함수의 간략화 방법을 학습하여 봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_01화면설명화면에 학습 내용이 나타나며 나레이션으로 선생님이 학습 내용을 읽어 준다. -좌우 버튼을 눌러 화면을 이동할 수 있다.나레이션선생님: 우선 불 대수에 대해 알아보도록 하겠습니다. 불 대수는 참을 의미하는 1과 거짓을 의미하는 0 중에서 하나의 값만을 가지는 불 변수를 사용하여 CPU 설계를 쉽게 하는 데 사용되며, 불 대수로 표현된 논리곱, 논리합, 논리부정 등의 기본 논리 연산자를 이용하여 컴퓨터 내부 회로의 동작 상태를 나타내게 됩니다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_02화면설명나래이션이 나오면서 불 대수의 법칙과 정리를 화면에 보여준다. -좌우 버튼을 눌러 화면을 이동할 수 있다.나레이션선생님: 일반적인 사칙 연산에서 연산의 기본 규칙이 있듯이 불 대수에도 다음과 같은 연산의 법칙과 정리가 있습니다. 찬찬히 살펴보며 학습해 봅시다. X, Y, Z는 변수를 나타내는 것이고, 1은 참, 0은 거짓을 나타냅니다. + 는 논리합, *는 논리곱, '은 논리 부정을 나타내는 기호이며 논리기호에 관한 내용은 다음 단원에서 자세히 공부하도록하겠습니다. 이 불 대수의 법칙을 쉽게 이해하기 위하여 다음 장면을 보며 쉽게 이해해 봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_02화면설명나래이션이 나오면서 불 함수의 간략화 과정을 보여준다.나레이션선생님: 불 함수를 공식을 이용하여 간략화 하는 방법을 알아보겠습니다. 지금 보시는 화면을 참고하여 직접 한 번 해보세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_03화면설명-'불 대수의 법칙 쉽게 생각하기'에 관한 학습 내용을 화면에 보여준다. -좌우 버튼을 눌러 화면을 이동할 수 있다.나레이션선생님: 불 대수의 화면에 글씨가 나타나며 나레이션으로 선생님이 간략하게 학습 내용을 읽어준다. -'2. 회로 기호이의 의미'라는 제목과 이 단원의 간략한 소개가 나타난다. -좌우 버튼을 눌러 화면을 이동할 수 있다나레이션선생님: 컴푸터의 기본적인 기능은 논리곱, 논리합, 논리 부정 등의 기본 논리 회로에 의한 논리적인 연산이 모여서 수행되고 이런 기본 논리 연산으로 불 함수를 구성 할 수 있습니다. 이번 단원에서는 기본 논리 회로의 정의에 대하여 학습하여 봅시다과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_06화면설명논리곱에 대한 간단한 내용을 나레이션과 함께 글로 나타내준다. 기호와 스위치회로, 불 함수식, 진리표를 그림으로 제시해준다.나레이션선생님: 논리곱은 두 연산자가 모두 1인 값을 가질 때에만 1인 결과 값을 갖는 논리 회로입니다. 화면을 참고하여 기호와 함수식을 익혀봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_07화면설명논리합에 대한 간단한 내용을 나레이션과 함께 글로 나타내준다. 기호와 스위치회로, 불 함수식, 진리표를 그림으로 제시해준다.나레이션선생님: 논리합은 두 연산자가 모두 0인 값을 가질 때에만 0인 결과 값을 갖는 논리 회로입니다. 화면을 참고하여 기호와 함수식을 익혀봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_08화면설명논리부정에 대한 간단한 내용을 나레이션과 함께 글로 나타내준다. 기호와 스위치회로, 불 함수식, 진리표를 그림으로 제시해준다.나레이션선생님: 논리 부정은 입력값의 반대되는 결과 값을 갖는 논리 회로입니다. 화면을 참고하여 기호와 함수식을 익혀봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_09화면설명NAND, NORN XOR, XNOR에 대한 간단한 내용을 나레이션과 함께 글로 나타내준다.나레이션선생님: 앞에서 살펴본 연산자 외에도 NAND, NOR, XOR, XNOR이 있으며 다음 화면을 참고하여 논리기호와 함수식을 익혀봅시다.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호01_10화면설명-창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다 처음 틀렸을 경우 '틀렸습니다.'라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다. 두 번 틀리게 되면 자동으로 풀이를 보여주고 다음 문제로 넘어간다. 정답을 맞춘 후에 풀이보기를 클릭하면 문제에 대한 자세한 풀이를 보여준다.(그 전에는 비활성화 되어있음) 좌우 버튼을 이용하여 다음 문제로 넘어갈 수 있다.나레이션선생님: 다음 중 불 대수의 법칙으로 맞지 않은 것은? 정답일 때 : 정답입니다. 아래의 오른쪽 화살표를 클릭하여 다음 문제로 넘어가 봅시다. 틀렸을 때 : 정답이 아닙니다. 다시 한 번 풀어보세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호02_01화면설명-빈칸에 알맞은 답을 적은 후 정답 확인을 눌러 정답을 확인한다. 정답일 경우 '정답입니다' 라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다 처음 틀렸을 경우 '틀렸습니다.'라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다. 두 번 틀리게 되면 자동으로 풀이를 보여주고 다음 문제로 넘어간다. 정답을 맞춘 후에 풀이보기를 클릭하면 문제에 대한 자세한 풀이를 보여준다.(그 전에는 비활성화 되어있음) 좌우버튼을 이용하여 다음 문제로 넘어갈 수 있다.나레이션선생님: 불 대수의 법칙을 사용하여 다음 공식을 간략화 하였습니다. 빈칸을 알맞게 채워보세요. 정답일 때 : 정답입니다. 아래의 오른쪽 화살표를 클릭하여 다음 문제로 넘어가 봅시다. 틀렸을 때 : 정답이 아닙니다. 다시 한 번 풀어보세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호02_02화면설명-알맞은 짝끼리 선을 그어 준 후 정답확인 버튼을 눌러 정답을 확인한다. -논리기호보다 명칭이 더 많게 하여 문제의 난이도를 높인다. 정답일 경우 '정답입니다' 라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다 처음 틀렸을 경우 '틀렸습니다.'라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다. 두 번 틀리게 되면 자동으로 풀이를 보여주고 다음 문제로 넘어간다. 정답을 맞춘 후에 풀이보기를 클릭하면 문제에 대한 자세한 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호02_03화면설명-알맞은 조각을 이용하여 퍼즐을 완성한 후 정답확인 버튼을 눌러 정답을 확인한다. 정답일 경우 '정답입니다' 라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다 처음 틀렸을 경우 '틀렸습니다.'라는 메시지 창이 뜨고 선생님의 나레이션이 나온다. 두 번 틀리게 되면 자동으로 풀이를 보여주고 다음 문제로 넘어간다. 정답을 맞춘 후에 풀이보기를 클릭하면 문제에 대한 자세한 풀이를 보여준다.(그 전에는 비활성화 되어있음) 좌우버튼을 이용하여 다음 문제로 넘어갈 수 있다.나레이션선생님: 다음 논리식을 논리회로로 표현하였습니다. 퍼즐의 빈 곳에 알맞은 조각을 채워보세요. 정답일 때 : 정답입니다. 아래의 오른쪽 화살표를 클릭하여 다음 문제로 넘어가 봅시다. 틀렸을 때 : 정답이 아닙니다. 다시 한 번 풀어보세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호03_00화면설명정리하기 지금까지 학습한 내용을 다시 한 번 짚고 넘어갈 수 있게 하는 파트이다. 화면에 메모지가 붙어있고 그 메모지에 학습에서 꼭 알아야 할 단어가 쓰여있다. 메모지를 클릭하면 작은 창이 뜨고, 그 단어에 대한 설명을 정리하여 보여준다.(다음 화면 참고)나레이션선생님: 그럼 다시 한 번 중요한 내용을 짚어보고, 학습을 마무리하겠습니다. 메모지를 눌러 내용을 확인해보세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호03_01화면설명-메모지 오른쪽 위에 x표를 누르면 창이 없어지고 화면번호 03_00 화면이 나타난다. - 불 대수 법칙보기에 링크를 걸어 그 글씨를 눌렀을 때 화면번호 01_02로 이동한다.나레이션선생님: 불 대수란 어떤 명제를 참과 거짓으로 논하는 논리 대수입니다. 불 대수의 법칙을 다시 한 번 확인하고 싶으시면 불 대수 법칙보기를 클릭해주세요.과목명컴퓨터 일반주제불 대수와 논리 회로화면번호03_02화면설명-메모지 오른쪽 위에 x표를 누르면 창이 없어지고 화면번호 03_00 화면이 나타난다.나레이션선생님: 논리 연산자란 하나 혹은 그 이ow}

교육학| 2010.10.26| 24페이지| 1,000원| 조회(107)

스토리보드, 불대수, 컴퓨터일반, 학습안내

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특수아동의 이해 중간고사 요점정리

특수아동의 이해제1장 장애의 이해*ICIDH-1의 장애 개념(International Classification of Impairment, Disability and Handicap -1)-세계보건기구는 1981년을 ‘세계 장애인의 해’로 정하고 손상, 손상으로 인한 기능적 제한인 능력장애, 그리고 사회적 결과인 불리를 구별해야 할 필요성 강조◇기능장애(impairment)-심리적, 생리적, 해부학적 구조나 기능의 손실 또는 비정상 : 병리적 상태가 외재화 된 것을 의미◇능력장애(disability)-기능장애에서 야기된 것으로서 흔히 정상으로 간주되는 범위나 정상적인 방식으로써 활동을 수행하는 능력에 있어서의 제약이나 결여◇사회적불리(handicap)-기능장애나 능력장애에서 야기되는 것으로서 연령, 성, 사회문화적 요인에 따른 정상적인 역할의 수행을 제약 또는 방해하는 개인에 대한 불이익 -> 동일한 연령의 다른 사람들에 비해 장애를 가진 사람을 상대적으로 불이익에 처하게 하는 상황들의 분류질병 → 기능장애 → 능력장애 → 사회적 불리┖─────────────────↗*ICIDH-2의 장애 개념-WHO에서 1997년부터 장애의 새로운 개념과 분류기준 제시-상황적 요인을 포함한 장애개념: 손상, 활동장애, 참여의 장애로 구분◇기능장애- 신체구조와 신체기능의 상태를 가르킴◇활동-능력장애에서 활동이라는 중립적인 용어로 바뀜◇참가-사회적불리에서 참가라는 중립적인 용어로 바뀜건강상태↓ 질병↓───────────────────↓기능장애 ↔ 활동 ↔ 참가↑──── ────↑↓배경인자*ICF (International Classification of Functioning)-1997년 제안된 ICIDH-2를 근간 5년 동안의 현장검증과 국제회의를 거쳐서 2001년 5월에 세계보건위원회는 ICF를 세계적으로 통용될 수 있도록 승인-개인적인 장애나 질병과 상황적 맥락(환경적 요소와 개별적 요소)과의 상호작용에 의하여 기능과 장애를 설명하고자 하는 틀-모든 사람이 건강에 관련된 요소들을 설명해 줄 수 있는 보편적인 적용이 가능한 틀-개인의 세가지 차원(신체의 기능과 구조, 활동, 참여)의 기능은 건강조건과 상황적 맥락에 속하는 환경요소(사회의 인식, 건축물의 장애요소 정도 등)와 개인적 요소(성, 연령, 인종, 습관, 대처양식 등)의 양 측면에서 영향을 받는다.제2장 특수교육의 이해1. 정의-신체적, 인지적, 정의적 특성이 정상 또는 보통 규준과 현저하게 차이가 나는 특수아동의 요구에 맞춘 개별화되고 수정된 교육내용(교육과정). 일반교육과 교육의 대상, 내용, 방법, 교수자 등이 다르다.-일반적인 교육과정과 교육방법으로는 교육적 요구를 충족시키지 못하는 특수교육 대상자의 특성을 고려하여 수정된 교육과정 및 특수교육 관련 서비스제3장 특수교육방법1.개별화교육계획-특수아동의 독특한 교육적 요구와 필요를 반영하기 위하여 특별히 설계된 교수학습 활동 문서이다.-개별화교육: 특수교육 대상자 개인의 능력을 최대한 계발하기 위하여 장애 유형 및 장애 특성에 가장 적합한 교육목표, 교육방법, 교육내용, 관련 서비스 등이 개별화교육 지원팀에 의해 계획, 수립, 실천되는 협력적 교육활동을 말한다.-개별활교육지원팀 구성 -> 학기마다 개별화 교육 지원계획을 작성 -> 대상자 전학시 전입학교에 14일이내에 지원계획 송부 -> 특수교육 교원은 각 업무를 지원하고 조정 -> 필요한 사항은 교육과학 기술부령으로 정한다.◇개별화교육 프로그램의 계획①인적사항 ②현재 학습 수행 능력 수준 ③장 단기 목표④교육의 시작 및 종료일 ⑤일반 교육과정의 참여여부⑥특수 교육과 관련된 서비스 ⑦IEP 운영위원회⑧IEP 작성시기(30일 이내) ⑨평가 방법(평가도구, 진단)⑩IEP수정(3월, 1년에 한 번) ⑪IEP의 서식2.통합교육-특수아동이 일반학교에서 장애유형 및 정도에 따라 차별 받지 않고 또래와 함RP 동등한 교육을 받는 것장 점단 점사회적, 정서적 성장 용이개별화 교육 시행이 어려움장애아, 일반아들의 상호접근 기회 많음.일반 아동들의 희생이 필요특수아동의 자유 존중특수한 치료나 검사 받을기회가 적다자발적인 경험 많음집중적인 특수지원 어렵다가정 혹은 주위 사람들의지원과 이해 많음일반교육에 대한 적응과특수 교육에 대한 적응 필요특수아동에 대한 편견이나 차별 버릴 수 있다.경비 지출이 많다자기 개념이 긍정적이다.잘못 이루어지면 부정적 자기개념이 이루어짐3.전환교육-개개인의 요구와 결과중심과정으로 고안된 학생을 위한 교육활동, 학교에서 사회로의 전환 촉진 시키고자 하는 통합된 교육활동-학생의 개별 요구와 장애 특성에 따라 다음 단계로의 전환을 촉진시키고자 제공되는 종합적인 교육 및 서비스 활동-성공적인 전환교육을 위한 원리①영유아를 위한 조기 중재부터 고등교육까지 전환교육으로 이루어져야 한다.②전환교육이 모든 고등교육의 기반이 되어야 한다.③장애학생이 필요로 하는 선호도, 필요, 능력, 취미를 기반으로 하여야 한다.④모든 교육목표는 고등학교 졸업 후 사회로의 전환과 관련되어야 한다.⑤반드시 학생을 포함한 부모, 전문가와 협의해야 한다.제4장 특수아동 문제행동 지원1.강화-어떤 행동을 촉진시켜 아동이 그 행동을 계속 수행하도록 하는 것, 긍정적인 어떤 행동을 유지시키고 증가시키는 것(*처벌- 부정적 행동 감소, 제거시키는 것)┌정적강화: 행동의 후속결과로 유쾌한 자극이 뒤따르는 것└부적강화: 행동의 후속결과로 불괘한 자극을 제거하는 것◇정적 강화제의 유형물질적 강화제 : 개인이 가치를 두는 물질. 음식, 옷 등사회적 강화제 : 타인으로부터의 관심, 칭찬, 승인, 인정 등토큰 강화제 : 다른 것으로 교환할 수 있음, 돈, 좋은 성적 등강화활동 : 쇼핑, 티비시청, 운동, 음악감상 등*프리맥의 원리-발생 빈도가 높은 행동이 낮은 행동의 강화제 역할을 함-강화제는 아동에 따라 다르게 선정강화제 확인법: 아동에게 직접 질문, 보편적 강화제에노출시켜서 좋아하는 것 선택하게 함,모델링(다른 사람들에게 노출)◇강화의 제공타인강화: 치료사, 부모, 교사, 배우자, 동료 등자기강화: 즉각적 강화 줄 수 있음, 치료의 전이와 일반화 및지속성을 증가시킨다. 책임감을 덜 느낄 수 있다.-연속적 강화와 간헐적 강화 : 연속적 강화계획은 사람들이 표적 행동을 할 때마다 그 행동을 강화하는 것(아동이 표적행동을 처음 학습할 때 가장 유용), 간헐적 강화계획은 표적행동 중 일부만 강화하는 것(표적행동의 전이와 일반적 지속성을 증진)-개인 조건부 계약과(일반적) 집단 조건부 계약(학급이나 시설)◇강화제 사용 지침-반드시 아동의 표적행동 수행에 대해 조건부로 주어져야 함-표적행동이 수행된 후에 즉시 제공-아동은 강화제가 표적행동에 대하 결과라는 것을 이해해야함-초기에는 연속적, 이후에는 간헐적 강화를 사용-자연적 강화제는 치료에 반드시 사용되어야 함-강화제의 효과는 장기간 유지되어야 함형성법 : 표적행동을 바로 강화하는 것이 아니라 그 표적 행동의 구성요소들을 강화하는 방법◇강화치료 전망표적행동 성공적 수행 후 그 행동을 장기간 지속시키는 방법①자연적 강화제 사용 ② 자기 강화 이용 ③간헐적 강화 이용 ④주변의 강화 대리인이 일상생활에서 표적행동을 강화

교육학| 2009.06.03| 2페이지| 1,000원| 조회(679)

교육학, 중간고사, 특수아동의이해

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