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[성적관리] 어떻게 하면 성적을 잘 받을 수 있는가? 평가D별로예요

어떻게 하면 성적을 잘 받을 수 있는가?1. 대학생의 역할대학생이란 대학(大學)에서 교육(敎育)을 받고 있는 학생(學生)이다. 그러므로 대학의 교육과 학생에 대한 고찰은 필수적이다.J.퍼킨스는 대학의 기능을 지식의 획득·전달 및 지식의 적용에 있다고 말하였다. 대학은 고도의 지적 문화를 전승하고 창조·발전시키는 데 주도적 역할을 하여야 한다.배움을 시작할 때부터 대학생이 되기 전까지의 학습자는 그저 '배우기만' 하면되는 수동적인 존재였다. 그들에게는 무언가를 선택할 권리도, 능동적으로 학습에 참여할 기회도 없이 그저 배우기만 했다. 그러나 대학생은 더 이상 '배우기만'하는 존재가 아니다. 그들 스스로 학습내용을 구성하고, 새로운 지식이나 정보를 만들어내고, 선택을 하고, 자신의 한 것에 대해 책임을 지게 된다. 단순히 교수는 설명하고 학생은 듣고 받아들이는 것이 아닌 직접 학습과정에 참여함으로써 진정한 배움을 이루게 된다. 우리가 살아갈 앞으로의 미래에는 하루에도 수많은 지식들이 쏟아져 나오고, 그러한 지식들도 금방 필요 없어질지도 모른다. 이런 사회에서 단순히 지식들만을 암기하는 것은 의미가 없다. 학습하는 방법을 배워야 하는 것이다. 변화하는 사회 속에서 생존하기 위해서는 기초학습능력이 필요하다.2.대학생의 역할에 요구되는 요건1)지식인?기본적으로 대학 수업을 듣고 이해할 수 있는 능력.?맞춤법, 띄어쓰기 등 작문하는 방법?배운 것을 자신의 것으로 소화할 수 있는 능력.?자신의 생각, 의견을 표현할 수 있는 능력?요약, 정리하는 기술?발표능력?창의력?한글, 도스, 엑셀, 파워포인트 등을 다룰 수 있는 능력2)인성?자신감?성실성?책임감?겸손함?협동심3.대학생의 역할 수행에 주어지는 보상?좋은 학점-취업시 유리?장학금?부모님,친척들의 칭찬과 기대?교수님께 인정받는 학생?자신의 지식,지혜 함양?학생들의 부러움과 인정?자신감, 자긍심4.학점을 잘 받기 위한 대학생의 역량?앞으로 교수계획, 평가방법을 숙지한다.?출석100%, 지각 95% 까지 -A+학점의 시작?수업을 열심히 듣고 필요한 내용은 메모한다. 중요하다고 강조한 부분은 형광펜으로 부각시킨다.가급적 수업내용을 모두 적을 수 있다면 교수님의 농담하나라도 적어 놓는 것이 좋다. 나중에 시험공부시 기억하기가 쉽다.?수업중 이해가 되지 않거나 복습시 모르는 내용을 질문한다.?시험출제방식을 정확히 파악하여 공부방법을 짠다.?시험준비-책, 프린트 등을 모든 내용을 이해하면서 한번 읽는다.->전체내용을 요약정리한다.중요한 내용과 외워야 할 부분은 외워가며 정리한다.->정리한 것을 다시 쓰면서 본다.->시험전까지 정리한 것만 본다.?제한된 시험시간에 최선-빨리 쓰고 나가는 사람이 있는데, 나는 제한된 시험시간을 모두사용할 수 있도록 한다. 주어진 시간에 문제를 알든 모르든 내가 할 수 있는한 나의 모든 걸 짜낸다.?리포트i)과제에 대한 의도가 무엇인지, 써야할 주제가 무엇인지 명확히 파악ii)교수님이 쓰라는 형식이 있다면 꼭 그 형식에 맞춰야 한다.

인문/어학| 2005.02.03| 3페이지| 1,000원| 조회(653)

대학생, 성적, 성적관리, 성적잘 받는 방법

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고교등급제 평가B괜찮아요

올해 1학기 수시입학 전형에서 지원자의 출신 학교에 따라 배점을 달리하는 고교 등급제를 적용한 사실이 확인되자 각계와 시민들은 찬/반 양론으로 갈려 열띤 논쟁을 펼쳤다. 고교등급제란 대학입시에서 전국의 고교를 서열화하여 대학입학 전형에 반영하는 제도로서 엄연히 존재하는 학교간 학력차와, 부풀려진 내신 성적으로 인해지원자의 전국 단위 상대적 성적을 유추하기가 어려워 이를 극복하기 위해 불가피하게 고교등급제를 적용할 수밖에 없었다고 대학당국은 말한다. 그러나 교육부, 전교조, 학부모들은 '교육의 평등'을 내세우며 이에 반대하고 있다.교육평등이란 누구든 상관없이 교육적으로 평등하게 대우받는 것이자, 차별을 받지 않는다는 뜻이다. 교육평등을 실현하는 4가지 단계를 살펴보면, 첫째, 교육기회의 허용적 평등이다. 교육을 받을 수 있는 기회가 고르게 허용되어야 한다는 것이다. 그러나 사람이 타고난 능력은 사람마다 다르기 때문에 능력에 맞는 교육의 양이 주어져야 한다고 본다. 그래서 차별은 하지 않되, 적어도 중등교육부터는 능력있는 인재들에게만 주어지도록엄격한 선발 과정을 거쳐야 한다.우리나라 헌법 제 31조 제 1항 교육기본법 제 4조에 해당한다.그러나 교육 기회의 허용만으로는 완전한 교육 평등 실현이 불가능하기 때문에 보완적인 두 번째, 보장적 평등론이 대두되었다. 교육평등을 실현하기 위해서는 취학을 가로막는 경제적, 지리적, 사회적 제반장애를 제거해주어 누구나 중등교육까지 받을 수 있게 해야한다고 보았다. OECD(경제협력개발기구)의 교육관계보고서에 의하면 각국에서 중등교육의 무상화와 대학입학 개방정책으로 취학자수는 현저히 증가한데 반해 취학자의 사회적 계층구조에는 변화가 없는 것으로 밝혀졌다. 보장적 평등론으로 교육기회의 확대는 가져왔지만 계층간의 분배구조는 변화시키지 못했다.세 번째는 교육 기회의 과정적 평등이다. 평등하게 효과적으로 학교교육을 받을 수 있어야 한다는 것을 의미한다. J.Coleman은 교육조건의 평등에 관하여 "교육기회의 평등은 취학의 평등 뿐 아니라 효과적인 학교로의 취학을 의미한다"고 보고, 학교 시설, 교사자질, 교육 재정, 교육과정에 있어서 학교간 평준화를 해야한다고 주장하였다.마지막은 교육 기회의 결과적 평등이다. 교육을 받는다는 것은 배워야 할 것을 배우는데 목적이 있으므로 교육결과가 다르면 전혀 평등하지 않기 때문에, 교육을 받고 난 후의 결과가 같아야 한다. 그러나, 능력이 다른 사람을 같은 수준으로 만들기 위해서는 능력이 낮은 학생에게 교사가 더 많은 시간과 노력을 기울여야하는, 역차별이 되기 때문에 결과의 평등은 여전히 논란이 되고 있다.평등을 실현하는 4단계를 가지고 고교 등급제를 뜯어보자.첫 번째, 허용적 평등의 관점에서는 어떤 면을 보느냐에 따라 고교 등급제를 달리 볼 수 있다. 대학 입학생을 뽑을 때 고교 등급제를 적용하는 것은 능력에 따라 엄격한 선발을 거쳐야 한다는 점에서 고교등급제만으로는 엄격히 지원자의 능력을 평가할 수 없기 때문에 고교 등급제는 허용적 평등에 위배된다. 그러나 고교등급이 정해진 상태에서 중학생이 고등학교를 선택할 때 능력에 따라 좋은 학교에서(고교 등급이 좋은) 양질의 교육을 받을 수 있다면 이는 허용적 평등에 해당한다.두 번째, 보장적 평등론에서는 교육 평등을 실현하기 위해서는 취학을 가로막는 경제적, 지리적, 사회적 제반장애를 제거해주어야 한다고 하였다. 그러나 고교 등급제 가 실행된다면, 자식가진 부모라면 모두가 특목고 아니면 서울의 그것도 강남의 학교로 진학하고 싶어할 것이다. 그러나 경제적, 지리학적인면에서 제약이 따를 수 밖에 없다. 그러므로 고교 등급제는 보장적 평등론에도 위반된다.세 번째, 과정적 평등론에서는 학교간의 차이는 그 자체가 문제가 되고 또한, 상급학교 진학에 차이를 가져와 결국 상급학교 교육의 분배에 차이를 가져온다고 본다.고교등급제는 확연하게 과정적 평등에 위배된다. 고교 등급제는 학교마다 의도적으로 차이를 두자는 것인데, 학교의 교육여건과 교육의 진행과정이 평등하지 않으면 성적차 뿐만 아니라 비인지적 특성(행동방식, 태도, 성격)의 차이까지 가져온다.마지막, 결과적 평등에서는 교육을 받은 후의 수준이 같아야 한다는 것이다. 고교 등급제는 같은 등급의 학교에서는 결과적 평등을 이루어 낼 수 있을지는 몰라도,전국적으로 교육을 받는 학생 입장에서는 원천적으로 달성할 수 없는 평등이다.교육평등관과 고교등급제의 관계를 살펴본 바, 나의 고교등급제에 대한 견해는반대이다. 한 TV 프로그램에서 고교 등급제를 주제로 토론하는 것을 본 적이다.특목고에 자녀를 둔 학부모나, 강남의 명문학교에 다니는 학부모들은 너나할 것없이 획일적으로 모두 고교등급제를 왜 일찍부터 하지 않았냐고 호소하고, 강북에 사는 사람이나, 지방에 사는 사람들은 교육 평등을 부르짖으며 말도 안되는 제도라고 반대하고 나섰다. 모두가 자신에게 유리한 쪽에 손을 들었다. 어느하나 상대편의 말을 귀담아 들을려 하지 않아, 이 토론은 결국 더욱 팽팽해진 긴장감만 남긴채, 끝나버리고 말았다. 나는 특목고를 나왔다. 일반 고등학교를 갔으면 지금보다는 더 나은 대학에 갔을지도 모른다는 피해의식을 마음 속 한 구석에 갖고 있었던 나는 고교 등급제에 찬성했었다. 그러나, 내 개인적인 입장을 떠나 모든 학생이 평등한 교육을 받을 권리를 염두해 본다면 절대 시행되서는 안된다고 생각한다. 헌법 제 31조 1항에서 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다고 명시되어있다. 앞에서 허용적 평등에서 언급한 것과 같이, 고교등급제가 학생의 능력을 평가하는데 적당한 방법이였냐가 문제가 된다. 고교등급제는 다수의 평가를 개인에게 적용하고 있는 것과 다름없다. A란 학생을 그 학교 자체의 성적과 인지도로 평가하는 것이다. 이는 A 학생의 능력을 평가하는 잣대가 될 수 없다. 그러므로 능력에 따라 균등한 교육을 받을 A 학생의 권리를 빼앗는 것과 같다.또한 사회적으로 봤을 때, 고교 등급제가 시행된다면, 많은 학생들이 도시에 있는 상위학교에 몰리는 문제가 발생할 것이다. 우리나라는 도시집중화로 인한 과밀화, 환경오염, 교통문제, 지역갈등 등의 문제에 직면해 있다. 지방에서 도시로, 강북에서 강남으로 보다 나은 교육 환경을 찾아 이동하는 학부모들이 많은게 현실이다. 그런데, 여기에 고교 등급제까지 시행한다는 것은, 도시 과밀화를 부추기는 것밖에 되지 않는다. 지역마다 고른 발전이 이루어지지 않는 이상, 특정 지역에 교육을 위해 인구가 몰리는 것은 자명하다. 그리고 상위학교에 들지 못한 고교들의 반발 또한 격심

교육학| 2005.01.05| 4페이지| 1,000원| 조회(408)

고교등급, 고교등급제, 고교등급반대

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[교수매체] 교수매체의 유형 및 선택 평가B괜찮아요

제 4장 교수매체의 유형 및 선택1. 교수매체의 개념-매체:정보의 전달을 위해 사용되는 모든 형태의 채널-교수매체:교수활동에 필요한 요소들을 학습자에게 조직적으로 제공하기 위해 사용되는 모든 통신혁명의 산물 (교수자?칠판?영화?슬라이드?사진?학습환경등)-매체의 목적: 상호 간의 의사소통을 원활하게 하는 것, 정보전달이 기본 기능cf) p.64 교수매체와 메시지, 교수방법 간의 관계1)협의의 교수매체: 교수활동시 내용을 구체화하거나 보충하여 학습자의 이해를 돕는 자료 같은 도구적 보조물2)광의의 교수매체: 교수-학습 과정에서 교수목표를 달성하기 위하여 학습자와 교수자간에사용되는 수단 모두로 학습교재와 시청각 기자재뿐만 아니라 인적자원?학습내용?학습환경? 시설 등을 포함하는 포괄적이고 조합적인 개념2. 교수매체의 발달과정중세시대: 활판 인쇄술의 발명- 문자로 된 인쇄매체가 주요한 수업매체↓17세기 Comenius: 그림을 이용한 교과서(Orbus Pictus)우리나라 1549년 : 『부모은중경(父母恩重經)』-책에 그림을 사용↓19세기 초: 아동중심주의 교육자에 의해 실물자료의 중요성 대두↓20세기 초: 학교 부속 박물관은 시청각수업을 보조(초기형태의 OHP, 슬라이드, 필름, 그림, 도표 등이 사용됨)1902년 영국에서 최초의 교육용 영화를 상영1920년대 : 유성영사기 보급되기 시작제 2차 세계대전: 전쟁으로 매체제작 산업체와 군대에서의 매체활용 증가제 2차 세계대전후: 매체의 교육적 효과에 확신을 갖게되어 학교에서의 매체활용에 대한 연 구가 활성화1950년대: TV를 수업매체로 활용, 소련의 인공위성 발사로 교수매체 개발과 활용을 촉진1960년대: 시청각교육에 대한 인식확장으로 ‘시청각교육’을 ‘교육공학’을 거쳐 ‘교수공학’ 으로 발전시킴↓최근: 컴퓨터의 등장은 매체의 속성을 혁신적으로 변화시킴. 멀티미디어의 개념이 탄생,시공간의 제약에서 벗어난 매체가 발달3. 교수매체의 속성, 기여도, 역할1)교수매체의 속성: 교수매체의 속성들은 독립적으로 분리되어 작용하기정에서의 교수매체의 역할? 교사중심의 수업을 보조하기 위한 보조자료? 교수매체 중심의 수업: 최근의 교수매체들은 교사가 없는 상황에서도 교수-학습이 가능 하도록 설계됨(학습자 스스로 매체를 이용해 학습이 가능하므로 교수자들은 강의나 설명에 소요되는 시간을 줄일 수 있음)? 교수매체와 학습자 간의 활발한 상호작용으로 학습자의 개별화 학습을 가능하게 함? 특수교육이나 유아교육과 같은 특수한 교과나 훈련에서 교수매체가 활용? 시간과 공간의 제약을 극복한 원격수업 가능4. 교수매체의 유형: 매체의 분류기준에 따라 다양한 분류방법이 있음1) 인쇄자료-유인물, 리플릿, 팜플렛, 학습지, 교과서, 참고서, 프로그램 학습지:인쇄매체는 문자를 중심으로 구성.지식전달에 효과적이고, 경비가 저렴하여 다량복사 가능2) 실물자료- 모형, 모델, 실물, 표본, 디오라마:실물자료는 구체적인 경험을 제공할 수 있는 입체형태의 시각자료3) 그래픽 자료- 괘도, 챠트, 포스터, 그래프, 지도, 다이어그램:복잡한 내용이나 개념을 정리, 요약하여 시각화한 것으로 말이나 글보다 효과적4) 정사진 자료 -사진, 슬라이드, 필름스트립, 투시물 자료:실제 장면이나 내용을 선명하게 제시할 수 있어서 사실성이 높은 자료이나 움직임이 없는 약점이 있음5) 청각자료 - 오디오테이프, 디스크, CD, 라디오 방송 프로그램:언어학습이나 음악감상과 같이 청각을 위주로 정보를 전달할 때 사용됨6) 동사진 자료- 영화, 비디오테이프, 비디오디스크, TV방송 프로그램:청각정보와 함께 움직이는 영상을 제공할 수 있어서 가장 현실에 가까운 상황의 재현이 가능하나 비교적 고가의 제작 장비나 기술이 필요함7) 컴퓨터 자료- 교육용 소프트웨어, 시뮬레이션 자료, 게임 자료:일괄 집합 수업에서 벗어나 개별 학습자들의 능력과 필요에 대해 적적한 개별학습 제공8) 멀티미디어 자료- 상호작용 비디오 시스템, CD-ROM, 인터넷:멀티미디어는 문자정보, 그림, 정사진, 소리정보, 애니메이션, 비디오 영상 등을 디지털 방식으로 통합시킨 컴으로 활용하려면 자료의 사전검토, 환경정비, 학습을 위한 사전 분비가 필요한데 자료의 선정, 변형 혹은 새로 개발한 후에 교수방법에 있어서 어떻게 자료를 활용할지에 대한 계획을 세워야 함? R(Require Learner Participation) 학습자 참여 요구:학습이 효과적으로 일어나기 위해서 학습자에게 기대되는 행동에 대해서 끊임없이 강화를 제공해야 함? E(Evaluate and Revise) 평가와 수정: 교수활동이 끝나면 학습자의 성취도 평가, 매체와 방법에 대한 평가 , 교수-학습과정에 대한 평가를 하고, 교사가 원하는 결과와 학생들로부터 얻은 평가결과가 일치하지 않으며 교수계획을 수정해야 함?:매체를 선정할 때 다음과 같은 3가지 기본적 질문에 답하는 것에서 시작? 어떤 교수-학습의 유형인가? (집단제시, 개별화 학습, 소집단 상호작용)? 위의 교수-학습의 유형에 적합한 학습경험이란 어떠한 것인가? (실제경험, 언어나 인쇄물 을 통한 추상적 경험, 감각적 매체를 통한 경험)? 만일 감각적 경험이 선택되었다면 어떠한 매체의 속성들이 적절한 것인가??교수 매체는 “교수적인 메시지가 물리적 수단에 의하여 소통되는 것”으로 매체선택에 있어서 영향을 미치는 변인들은 매체의 물지적인 속성들, 학습과제의 내용, 학습자의 특성임.cf)p.94 Reiser와 Gagne의 학습결과에 따른 매체 선택방안제 5장 인쇄매체- 가장 오래 되었으며, 가장 널리 활용되는 매체1. 교수매체의 개념- 가장 오래된 매체 형태인 인쇄매체는 모든 매체의 기본이 되는 문자와 시각적 기호를 중 심으로 하기 때문에 최근에 개발된 첨단의 다양한 매체에서도 중요하게 사용- 특징 : 선형적으로 읽히고, 일방적이고 쉽게 받아들여 질 수 있으며, 정적인 형태로 시각 제시. 학습자 중심적, 정보가 사용자에 의해 재조직 되거나 재구성될 수 있으며, 언어학 및 시각적 지각 원리에 크게 의존- 문자 자료와 시각 자료로 구성2. 인쇄 매체의 특성- 유인물, 리플릿, 팜플릿, 학습지 ,교과서, 프로그램 사용② 교재 제작 시 고려사항- 문단의 길이 : 내용이 바뀌는 곳에서 되도록 짧게 구성- 문자의 길이 : 학습자의 이해를 쉽게 짧고 부사구나 종속절 사용 피함- 단어 : 학습자에게 친숙하고 적절한 단어나 용어 사용제 6장 시청각매체(시각+청각+시청각)1. 시각 매체- 광학적이나 전기적인 투사 방법을 사용하는 것으로써 자료를 제시하기 위해 매체가 필요 자료의 제시가 주로 시각적인 방법에 의존.- 2차원적인 자료로써 언어적 요소와 텍스트 및 단어 그래픽적인 사진 등을 포함- 준비 및 제작이 간단하고 정보를 강조하여 제공해서 효과를 높일 수 있음- 학습자의 주의를 끌 수 있으므로 이해와 기억에 효과적인 장점이 있어 손쉽게 활용1) 비투사 매체- 정의 : 빛을 투시하지 않고 사용되는 매체를 의미- 교과서 교재 등의 인쇄 자료와 칠판, 융판, 괘도, 실물, 현장 견학 등- 가장 저렴하면서도 손쉽게 사용할 수 있는 매우 중요한 매체와 자료- 새로운 매체에 가려져서 학습을 위한 효과적인 제작과 활용이 등한시 되었음- 종류 : 그림, 모델. 디오라마, 실물, 모형, 차트, 사진, 그래프, 포스터, 만화 등① 실물 자료- 구체적인 경험을 제공할 수 있는 입체형태의 시각 자료- 실제의 자료를 그대로, 크게, 혹은 작게 단순화 시켜 공간적인 제약을 해결한 것- 모형, 모델, 실물, 표본, 디오라마 등- 가장 직접적이고 목적적인 경험을 제공- 배경이 이해가 쉽고, 학습자의 흥미와 주의를 이끌어 낼 수 있으므로 보다 의미있는학습을 할수 있음- 교수적인 활용도를 높이기 위하여 때로는 가공되어 활용 (단면 모형, 표본, 공예품)? 모형- 실물을 모방한 입체물, 실물의 일부분이나 전체를 실물 그대로 확대 또는 축소하여 만 든 것을 의미- 교수 목표에 따라 자세하거나 단순하게 제작 가능- 실물이 제공하지 못하는 학습 경험을 제공- 인체모형, 공룡모형, 비행기 모형, 지형모형 등? 디오라마- 현실 전경을 어떠한 제시 목적에 따라 축소 또는 확대하여 모형식 전경을 제시하는 것- 보통 장방형의 짐 (움직임이 없음)? 사진- 추상적인 아이디어를 구체적인 형태로 표현해 줌- 자료의 수집이 용이, 손쉽게 활용- 사진 촬영에 의해서 사진 교재를 숩게 자작 혹은 복제- 연령층이나 주제에 제한받지 않고 다양하게 사용할 수 있음- 평면적인 것은 다양한 각도로 촬영하여 비입체성을 다소 극복할 수 있음- 움직임을 묘사하지 않음 (동작을 순서적으로 보여주는 시리즈 사진을 이용하면 가능)⑤ 게시판- 원하는 아이디어나 메시지를 명확하고 간결하게 시각화해서 제시하는 판으로써 보는 사람의 관심을 끌게 하고 적극적인 흥미와 태도의 변화를 유발- 학습지도와 내용 전달을 목적으로 사용- 학습용, 공고용 (특정한 공지사항, 뉴스를 신속하게 많은 사람에게 알리기 위해)- 교과 지도에 있어서 학습내용의 전개단계에 사용하면 효과가 큼- Brown의 게시판의 교육적인 가치 (p.112)⑥ 칠판- 전통적인 학교 교육에서 교사들이 가장 오랫동안 필수적으로 사용- 가격이 저렴, 손쉽고 편리하게 책이나 원본을 재생할 수 있어 가장 기본적으로 활용- 장점 : 별도의 준비 없이 쉽게 이용, 유지 비용이 적게 듬, 별도의 기술이 필요없음, 분필과 지우개만 있으면 자료 전달 가능- 단점 : 많은 양의 자료 한꺼번에 취급 불가능, 세부적이고 복잡한 것은 초보자에게는 난해, 영구적인 기록이 불가능, 분필가루가 학생들의 건강을 해침⑦ 융판(휄트 보드. 프란넬 보드)- 복잡한 이야기나 내용을 시각적으로 간단히 묘사, 융통성 있는 자료의 제시 가능- 베니어판이나 두꺼운 하드보드지에 융이나 휄트를 씌워서 만든 판에 사물의 그림이나 글자, 숫자를 쓴 종이의 뒷면에 융이나 사표를 오려 붙일 것을 부착시켜 사용- 기계, 전기 장치 필요 하지 않고, 교사가 적은 비용으로 직접 제작 가능- 떼었다 붙였다 함으로써 학습 내용 진행을 교사 임의대로 조절 가능- 일단 한번 만들어 보관해 두면 언제든지 다시 쓸수 있음 (시간 절약 가능)- 색 효과를 낼 수 있어서 학생들 주위를 끌 수 있음- 다양한 주제에 대해 사용가능⑧ 괘도-도 함

교육학| 2004.12.04| 13페이지| 1,000원| 조회(1,171)

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[문학 시] 아름다운 청춘 평가C아쉬워요

[아름다운 청춘] - 고트프리트 벤 -갈대 속에 오래도록 놓여있던 소녀의 입은갉아 먹힌 듯이 보였다.흉곽을 절개하자, 식도에는 구멍이 숭숭 나 있었다.마침내 횡경막 아래 으슥한 곳에서생쥐들의 보금자리를 발견하였다.새끼 암컷 한 마리가 죽어 있었다.다른 쥐들은 간과 신장을 먹고,차가운 피를 마시면서이 곳에서 아름다운 청춘을 보냈다.그리고 아름답게, 빠르게, 그들에게도 죽음이 찾아왔다.그 놈들을 송두리째 물 속에 던져버렸던 것이다.아, 생쥐들의 작은 주둥이가 어찌나 찍찍거리든지![ Sch ne Jugend ] - Gottfried Benn -Der Mund eines M dchens, das lange im Schilf gelegen hatte,sah so angeknabbert aus.Als man die Brust aufbrach, war die Speiser hre so l cherig.Schlie lich in einer Laube unter dem Zwerchfellfand man ein Nest von jungen Ratten.Ein kleines Schwesterchen lag tot.Die andern lebten von Leber und Niere,tranken das kalte Blut und hattenhier eine sch ne Jugend verlebt.Und sch n und schnell kam auch ihr Tod:Man warf sie allesamt ins Wasser.Ach, wie die kleinen Schnauzen quietschten!-처음 아름다운 청춘을 접하며아름다운 청춘을 처음 읽고 알 수 없는 이 시의 난해함에 불쾌감마저 들었다. 시대상황이나 벤이라는 작가조차 몰랐던 나로선 어디서부터 어떻게 시작해야 할지 도무지 막막할 따름이었다. 후에 표현주의를 알고 시대상황과 전반적 분위기, 작가에 대해 알았을때 그나마 조금 알 것 같다는 생각이 들었다. 그러나 역시 난해하긴 마찬가지 였다. 아름다운 청춘을 이해하기 쉽도록 작가를 알아야했고 표현주의를 알아야했다. 먼저 시를 쓰던 무렵 작가와 다음으로 표현주의를 알아보면서 시작해보고자 한다.1. 시를 쓰던 시기의 벤벤. 그는 의시였다. 벤의 한 저술서 에서는 자신의 이야기를 하고 있다.그는 전에 해부경험이 많은 의사로서 남독을 거쳐 북동으로 갔다.… 그는 병리학 연구소에 2년간 근무했는데, 그것은 그의 손을 거쳐 아무 생각 없이 대략 2천여 명의 시체가 처리되었음을 뜻하는 것이다.… 나는 책 한 권과 연필 한 자루를 사려고 한다. 지금 나는 가능한 한, 많은 것을 쓰고 싶으며 그리하여 아무 것도 저 아래로 흘러내려가게 하고 싶지 않다.이렇듯 그는 해부경험이 많은 의사였고 시대 상황 역시 전쟁이라는 죽음에 밀접한 연관이 있었다. 또 아름다운 청춘이 수록된 시체공시장을 썹던 벤의 말은 이렇다.‘시체공시장을 쓸 때는 저녁이었다. … 나는 베를린 시내 서북쪽에 살고 있었으며 모아브 사람의 병원에서 시체 해부 과정을 치뤘다. 이 연작시는 동시에 머리에 떠올라 휘갈려 쓴 것으로서 그 전에 씌여 졌던 것은 단 한 편도 없었다. 땅거미가 완전히 덮여 버리자 나는 허탈해졌다. 배가 고팠으며 다리가 후들거렸다.시체공작소가 발표될당시는 세계1차대전의 시기로서 독일이 처하고 있었던 정치 사회적 난국은 죽음이 이미 짙게 내리고 있었다. 또한 시체공시소가 나오던 바로 그 해에 어머니가 돌아간 것을 비롯해서, 두 번에 걸친 아내의 죽음과 가까왔던 사람들의 죽음 등 개인적으로도 많은 주검과 만났다고 한다. 그러나 벤에게 있어서 죽음의 체험은 위의 말처럼 떨리는 느낌은, 이때만 해도 아직 죽음, 혹은 주검이 벤에게 있어서 대단히 충격적이었다는 사실을 보여 준다.2.표현주의(1). 표현주의 시기. 개념. 어원표현주의는 1910년경에서 1920년경 독일을 중심으로 발생한 개념이다. 특징으로는 내용의 혁신성, 반항성 뿐만 아니라 문화 예술 비롯한 당시의 시대정신과 사회사상 전반에까지 심대한 영향을 끼쳤다는 점을 들 수 있겠다. 그러나 그 개념의 명쾌한 정의나 문화사적 의미는 이론적 여지가 남아있는 부분이다. '표현주의'라는 낱말이 처음 등장한 것은 1901년 파리의 '독립살롱' 그림전시회의 카타로그를 통해서 이며, '표현주의'라는 개념이 처음으로 사용된 것은 Worringer가 1911년 'Der Sturm'지에 프랑스의 세잔느, 반고호, 마티스 등과 같은 야수파화가들을 '젊은 파리의 종합주의자와 표현주의자'라고 규정함으로써 이다. 한편 Kurt Hiller가 1912년에 Ferdinand Hardekopf를 가리켜 '가장 응축된 독일 산문의 작가이며 표현주의자, 작은 크기의 미켈란젤로'라 부름으로써 '표현주의'개념은 회화로부터 문학에로 전용 되게 되었다. 표현주의 즉 Expressionismus 의 의미는 인상주의 Impressionismus 과 비교해 볼 때 그 뜻이 더욱 명확해 진다. 모든 권위와 전통이 부정되었고 자연주의의 비인간적인 객관성에 반발할 뿐 아니라 고전주의 낭만주의 시대 정신까지 반발한 것이다. 인상주의가 외계로 받은 인상(Eindruck)을 소극적으로 재현하는데 반하여, 표현주의는 자신의 내부의 부르짖음(Ausdruck)하는 데 특징이 있다. 즉 표현주의는 인상주의, 신낭만주의와 마찬가지로 자연주의의 반동으로 탄생한 것은 사실이지만 혁신의 차원이 강도에 있어 훨씬 뛰어 넘는다.(2). 표현주의 배경1) 역사적 배경이성에 근거한 근대의 역사는 어떤 질서의 힘으로도 통일될 수 없는 개별성으로 인간을 몰아갔다. 표현주의가 등장하기 시작한 1910년대는 근대화 혹은 현대화라고 부르는 과정에 있어 중요한 의미를 갖는 변혁의 단계 였다. 전통적인 농업사회에서 초 기술사회인 미래사회로의 이행은 비단 예술가 뿐 아니라 대중에게도 가히 상상할 수 없을 혼란기였다. 제 1차 대전과 고도 산업화는 그들이 살고 있는 시기는 이전의 2천년 동안 일어난 것을 다 합친 것보다 더 많은 것을 경험하게 했다. 어떤 기이한 시인의 상상력도 고안할 수 없었던 파멸의 가능성을 그들은 역사의 증인으로 겪게 되었다.2) 사상적 배경앞에서 언급한 역사적인 상황들은 이제 인간을 한없이 미약하고 나약한 존재로 인식케 만들었다.여태까지 어떤 시대가 이처럼 전율에 휘말리고, 이처럼 죽음의 공포에 싸였던 때는 없었다. 세계가 이처럼 무덤의 침묵에 휩싸인 적은 없었다. 인간이 이처럼 작은 존재가 되었던 적도 없었다. 인간이 이처럼 불안에 떨어 본 적은 없었다. 평화가 이처럼 멀리 있고, 자유가 이처럼 침체된 적도 없었다. 그곳에서 이제 고뇌의 소리를 지른다. 인간은 자기의 영화을 희구하며 울부짖는다. 시대 전체가 오로지 하나의 고뇌의 외침이 된다. 예술도 함께 절규한다. 캄캄한 암흑을 향하여, 구원을 요청하며, 정신을 요구하며 절규한다. 이것이 표현주의인 것이다.라는 바르 의 말처럼 그들은 이제 이러한 상황을 구성한 모든 것을 거부한다. 전통, 시민성, 정치, 그리고 예술과 같은 모든 세력들을 철저하게 타파된다.(3). 표현주의 특징 및 전개인상주의에 대한 반동으로 회화부분에서 시작된 표현주의 운동은, 외부의 감각적 인상을 수동적으로 받아들여 그것을 묘사하는 것이 아니라 내면적인 생활감정을 표현하였다. 이러한 경향은 문학에로 파급되어, 매우 직접적이며 원천적으로 내부의 부르짖음을 표출하였다. 그들에게 중요한 것은 감각이나 외관이 아니라 존재와 본질을 표출하는 일이었다. 따라서 예술의 척도는 아름다움이 아니라 표현의 강도였으며, 여기에는 강한 느낌과 정열이 필요하였다. 특히 이 정열은 무아지경에까지 이르러 외침의 소리가 자주 등장하였다. 표현주의자들의 외침은 시대의 상황과 관련되어 있었다. 그들은 와해되어가는 세상에 직면하여 혼돈의 세계를 과감하게 표현하면서, 그 혼돈 속에서 새로운 세계의 환상을 보여주기도 하였다. 이들이 주로 취급한 테마는 주관적이며 폭발적인 정열, 가정과 사회 내에서의 질식할 것 같은 질서에 대한 반발, 기성세대에 대한 저항, 인간성 회복의 유토피아적 사상, 환상, 그리고 평화주의 등으로 요약이 된다.3.어울리지 않을 것 같은 어휘의 선택키스를 해야 어울릴 처녀의 입이 무언가에 갉혀져 있다. 창자가 뒤틀려 나와 있고, 둥지에는 새끼쥐들이 들끓고 있다. 작은 한 사람의 누이가 보살핌을 받는 것이 아니라 흥분한 동물의 흉한 먹이가 되고 있다.그런가하면 이 시에는 의학분야의 어휘들이 많이 나온다. 식도, 횡경막, 간, 위장 등등 언어의 이 같은 긴장은 그것들이 서로서로 대비되고 있는 기능을 강화해준다. 시체 해부에서 볼 수 있는 분위기와 일상적인 분위기 혼합 속에서 차가운 피 와 같은 이미지는 아름다운 처녀의 따뜻한 피에 대한 날카로운 대조를 이룬다.또한 새끼쥐 를 말하면서 주둥이 라는 표현이 나온다. 아, 작은 주둥이들의 찍찍거리는 소리라니! 라고 했을 때 동물수준으로 몰락한 인간이 드러난다. 이 비유는 개인을 동물적으로 타락시킴으로서 한 사람의 개인이 얼마나 쓸모 없는가를 보여준다. 이는 세계가 무의미한 것들로 가득찬 허무한 세계임을 암시한다.

인문/어학| 2003.05.08| 5페이지| 1,000원| 조회(882)

시, 독일시, 표현주의, 아름다운 청춘, 고트프리트벤

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인문/어학| 2002.12.06| 15페이지| 1,000원| 조회(694)

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