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[수학교육] 우리나라 수학과 교육과정 평가B괜찮아요

우리나라 수학과 교육과정기별공포(고시)개정의 배경과 기본방향교육과정의 특징교수요목기1946.3광복이후일제의 것 배척우리고유의 교육법이나 교육과정이 없었음교사의 재량에 의한 수업내용의 어려움, 과다함대체로 불만족구체성의 부족제1차1955.8교육과정 전체 위원회 구성교육과정 시간 배당 기준령심리적인 배열과 체계적인 면을 적절히 고려→하향조정실용성의강조(듀이)경험중심교욱과정생활 단원 학습기→수학적 체계가 무시되고 수학내용의 수준이 낮아지는 경향한글화의 시도제2차1963.2합리적, 현대적1차보다는 체계적학문으로서의 계통성 살림교과 중심 교육과정수학의 계통을 중시세계적인 수학교육의조류를 반영하지 못함제3차1973.2.(초)1973.8.(중)1974.12.(고)새수학(New Math)SMSG교재를 통해 국내에 전파수학적 구조의 강조집합개념을 토대로 한 수학내용의 전개수학의 논리적 엄밀성 강조현대수학의 발전에 따른 교재의 재구성응용면이 넓은 교재의 조기도입수학적 구조와 엄밀성 강조집합용어와 기호의 사용교육과정에서 제시된 내용의 수준을 분명히 파악할 수 있도록 함제4차1981.12기본으로돌아가기(back to basic)새수학정신을 유지하되 수학적 구조와 논리적 엄밀성의 무리한 강조를 지양나선형식 교재구성 탈피,단계적 교재 구성학습 내용을 재조직(수준 높은 내용의 삭제)지도 및 평가상의 유의점이 강조문제 해결력을 신장시키는 수학교육을 지향하였으나 분명한 기준이 제시 되지는 않았음제5차1987.6.(초)1987.3.(중)1988.3.(고)4차의 교욱과정의 운영에서 나타난 문제점을 수정·보완문제해결력의 신장에 초점을 둠정의적 목표의 강조최소의 필수 기본지식 및 기능의 정선수학적 활동의 강화대다수를 위한 수학교육학교 수학의 유용성과 적용가능성의 강조학습자 개개인의 경험,욕구,흥미 중시문제 해결력의 신장!!교육과정의 지도상의 유의점에서 발문의 역할을 언급한 것이나 평가상의 유의점에서 정의적 목표와 문제 해결력의 평가에 대하여 언급'산수 익힘책' 신설제6차1992.9.(초)1992.6.(중)1992.10.(고)5차 교육과정의 부분적인 개정범국민적 기초 소양으로서의 수학교육수학적 사고력과 문제 해결력을 신장하는 수학교육실용성을 강조하는 수학교육계산기나 컴퓨터를 수학적 도구로 사용하는 수학교육학생의 적성,능력,진로 등에 적합한 학습의 기회를 제공하는 수학교육다양한 교수·학습방법과 평가 방법이 이용되는 수학교육문제 해결력의 강조수학내용의 정선과 기초학습능력의 강화다양한 교수·학습 및 방법 활용초등학교(산수→수학으로 명칭 변경)문제 해결력의 신장을 보다 본격적으로 추진일반수학→공통수학으로실업계 학생들을 위한 실용수학제 1 절 교수요목기∼제6차 수학과 교육과정기제 2 절 제7차 수학과 교육과정기1.개정의 배경과 기본 방향①21세기를 주도할 수 있는 경쟁력 있는 인간을 효과적으로 양성해내는 것을 목적으로 한다.②자기 주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 자율적이고 창의적인 인간의 육성에 그 중점을 두어 야 한다.③위의 ①,②에 대비하기 위해서 수학과의 역할은, 수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 토대로 탐구하고 예측하여 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해 결하며, 창의적인 문제 해결력을 배양시키는 것이다.

교육학| 2002.05.30| 2페이지| 1,000원| 조회(661)

교육과정, 수학사, 문제해결

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