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자녀의 연령에 따른 부와 모의 경제교육태도에 관한 연구

Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적현대사회는 경제가 발달함에 따라 소득이 증가하여 삶이 윤택해진 만큼 사회문제에서 경제 문제가 차지하는 비중이 점차 증가하고 있다. 이제 현대 사회에서 경제문제는 우리 생활에서 가장 중요한 관심이 아닐 수 없다.“경제는 곧 생활이다”라고 말하듯이 경제는 우리 생활 속에 밀접히 관련되어있다. 필요한 상품의 선택과 구매, 용돈 관리, 상품에 대한 정보수집, 품질비교, 폐품활용, 쓰레기 처리 등 일상생활 속에서 경제활동은 중요한 부분을 차지하고 있다. 이와 같이 중요한 경제생활의 측면을 교육에서 무시한다면 미래의 건전한 소비자를 기르기는 어려운 것이다(두진영, 2001).우리나라 속담에 ‘세살 버릇 여든까지 간다.’ 라는 말이 있다. 이것은 유아기의 경험이 후기 생애에서의 인지 및 행동유형 형성에 중요한 영향을 미친다는(Ward, 1974) 것으로 이런 점에서 볼 때 아동기에 이루어지는 경제교육 또한 그 중요성이 더욱 크다고 할 수 있다(한희경, 1999). 즉, 인생의 초년기인 아동기에 얼마나 올바른 경제개념을 형성하느냐에 따라 일생의 경제 교육습관이 좌우된다는 것이다.경제에 대한 관심과 경제문제 해결능력은 성인이 되어 경제문제에 직면 했을 때 갑자기 생겨나는 것이 아니라 어릴 때부터 성인기까지 평생교육의 차원에 일상생활에서의 경제 경험이 경제 교육과 연결 되어 실천으로 이루어질 때 가능한 것이다. 특히, 유아기는 인간의 행동을 바람직하게 변화시키는데 있어서 기본적인 바탕이 이루어지는 시기이다. 어린 시절의 경험은 후기 생애에서의 인지 및 행동의 유형 형성에도 중요한 영향을 미치는 것은 분명하다.유아는 유치원에 들어가기 전에 이미 부모와 함께 쇼핑을 하면서 경제적 사건을 관찰하게 되며, 연령이 증가함에 따라 점점 화폐를 사용하는 경험과 텔레비전 광고 등을 통해 경제문제에 직면하게 된다(이재정,1999 재인용). 이러한 유아의 소비자 사회화의 과정에는 부모, 또래, 대중매체, 유치원등 다양한 사회화 작용인이 있지만, 유아는 최초의 부딪히는 문제들에 대하여 현명한 의사결정을 하는데 필요한 경제적 소양을 기르는데 중점을 두고 있다(두진영, 2001).교육과정의 제정에는 여러 요인의 영향을 받는데 전선옥(1996)은 이를 교육 외적 요인과 교육 내적 요인으로 나누어서 유치원 교육과정을 순서대로 분석하였다. 우리나라 유치원 교육과정을 살펴볼 때 1차에서 5차까지 등장하지 않았던 돈이라는 용어가 등장한 것은 변화하는 경제 사회에 대응하는 동시에 새로운 소비자 교육에 대한 기대 표현이며 사회적 요청이라고 볼 수 있다(정용선, 김병숙, 서정희, 제미경, 김미정, 정수미, 1999, 재인용).그 동안 경제에 관한 교육내용은 유아의 사회생활의 한 부분으로서 교육과정에서 다루어져 왔으나 돈에 대한 언급 “모은 돈으로 물건을 사본다.”는 6차 과정이 처음이다(교육부, 1998). 우리나라의 5차 유치원 교육과정에서도 유아들의 경제교육을 사회생활 영역에 포함시켜 유아경제 교육의 필요성을 강조하고 있다(두진영, 2001).사회생활 영역 중 경제에 두드러진 내용이 들어 있는 ‘경제에 관심 가지기’의 수준별 내용을 보면 Ⅱ수준에서는 물건을 다양한 방법으로 아껴 쓰기, 물건을 계획해서 사기, 다시 쓸 수 있는 물건을 알고 재활용하기, 물, 전기 등을 아껴 쓰기를 제시하였으며 Ⅰ, Ⅱ 공동수준은 필요한 물건을 소유하는 방법 알기를 제시하였다(교육부, 1992).6차 교육과정에서 주로 사회생활 영역의 기본생활습관, 집단생활, 사회현상과 환경영역에서 “아껴서 생활하기”, “두레의 소중함을 알고 협력하기”, “경제생활에 관심가지기”, “환경보전에 관심 가지기” 등에서 그 내용을 다루고 있는데 특히 기본생활습관으로 아껴서 생활하기에서 Ⅰ, Ⅱ공동 수준은 물건을 간수하고 아껴 쓴다. 물, 전기 등을 아껴 쓴다, 옷이나 놀잇감을 물려주고 받는다가 제시되어 있으며 사회현상과 환경 부분의 경제생활에 관심 가지기에서는 Ⅰ, Ⅱ공동수준은 모은 돈으로 물건을 사본다, 그리고 Ⅱ수준에서 필요한 물건을 계획해서 사도록 하는 내용이 다뤄지육이 이루어진다면 경제교육에 대해 긍정적인 결과가 나타날 수 있다고 보고 있다.유태인은 탈무드에서 ‘세상의 모든 고통을 합해도 가난의 고통보다는 못하다.’는 말을 통해 경제생활에 의미를 부여한다. 유태인의 어머니들은 아이들이 입을 떼는 순간부터 ‘경제’와 ‘영어’를 가르친다. 세계를 움직이고 있는 유태인은 이렇게 어렸을 때부터 기초적인 경제마인드를 습득하는 것이다. 가난은 죄라는 생각에서 출발하여, 배운 지식을 지혜롭게 현실에 접목시키고, 그것을 자신의 발전을 위해 사회와 끊임없이 신뢰를 형성하는 과정을 거친다. 유아경제교육은 다른 교육과 마찬가지로 누가 어떤 의도로 교육하느냐에 따라 매우 큰 차이를 보이게 되며 경제교육은 생활기초교육이다. 살아가기 위해 필요한 기본이고, 사회 문화적 문제를 해결하기 위해 추후 그런 것들을 배워간다고 해도 생활교육의 범주 안에 있는 것이며, 어린이들에게 살아가는 법을 안내해야 할 것이다(한국교총 원격연수원, 2003, 재인용).경제교육의 필요성에 대해 한진수(2003)는 증가추세에 있는 신용불량자의 문제, 만족스럽지 못한 경제지식 수준을 들고 있다. 그의 연구에 의하면 경기도와 인천지역의 초등학생 5～6학년 527명을 대상으로 경제지식수준을 측정하였는데 100점 만점에 평균 61.1점으로 나타났으며 무역, 이윤, 은행 및 이자율, 사적재산소유권 등과 같은 개념의 정답률이 19～46%에 지나지 않았다고 보고하고 있다. 경제학을 이해할 수 있는 능력 그 자체가 중요하며 경제학을 가르치는 것 또한 제도와 역사적 사건에 대한 우리의 완전한 이해를 돕는다(Miller, 1998, 재인용).송응식(1997)은 유아경제교육은 어렵고 깊은 내용을 다루는 것이 아니고, 유아의 생활과 동떨어진 것도 아니다. 유아가 주변 생활에서 경험하는 활동, 즉 유아가 물건을 구입하고, 구입한 물건을 사용하고, 처리하는 일련의 활동이 유아경제교육에 포함된다. 유아경제교육을 통해 유아 주변의 경제 현상 즉, 상품, 서비스의 생산, 분배, 소비의 과정에 관심을 연구하였다.위의 연구들에서 경제기본개념은 일정한 발달단계를 가지고 있지만, 사회경제적인 요인, 생물학적인 요인, 학습, 경험 등에 의한 영향을 받고 있음을 나타내고 있다.본 연구에서 사용되는 유아의 경제기본개념인 희소성, 화폐가치, 교환가치, 자원과 생산, 재화와 용역, 기회비용, 선택으로 정의하고 각각의 하위 개념별로 유아의 경제개념 발달의 특징을 살펴보고자 한다.① 희소성희소성은 상품이나 물건의 상대적으로 풍부정도를 말하며 희소가치는 희소성에 기인하는 요소이다. 희소성이 가치의 유일한 요소가 되는 것이다. 그러나 모두 그런 것만은 아니다. 왜냐하면 예를 들어 천연두와 같은 것은 매우 희소하지만 누구도 원하지 않기 때문에 가치가 없는 것이다. 인간의 욕망은 무한하다. 한 가지 욕망이 충족되면 다른 욕망이 생기는 무한 연속성을 가지는 것을 보고 인간의 욕망을 충족시켜줄 자원은 한정되어 있다. 즉 사회 구성원의 욕망은 무한한데 비하여 욕망을 충족시켜 줄 경제 자원은 상대적으로 부족한 현상을 나타내고 있는데 이를 희소성의 법칙이라고 한다(권오철, 강주훈, 1992, 재인용).이러한 희소성에 관련된 연구들을 살펴보면, Armento(1982)는 7세가량이 되던 유아는 합리적이고 정확하며 논리적인 설명으로 개념적 전환이 일어나며 이 시기에는 희소성의 개념을 형성하게 되어 의사결정의 방법을 더욱 발달시킬 수 있다고 하였다.Laney(1988)의 연구에서는 기회비용과 희소성 모두 어렵게 받아들여졌으나 희소성의 개념이 기회비용 개념보다 더 잘 인식되었다고 하였으며, 정수미(1990)의 연구에서는 유아들이 희소성에 대한 개념에 어려움을 타나냈고 이영자(2001)는 유아들이 희소성에 대한 개념에 어려움을 타나냈다고 한다. 김혜영(2002)은 경제동화를 활용한 통합 활동에 대한 경험이 화폐의 희소성 개념에 영향을 미쳤다고 하였다.② 화폐가치화폐가치란 화폐가 가지는 일반적인 구매력, 즉 상품에 대한 화폐의 교환가치를 말한다. 물가가 상승하면 화폐가치는 하락하고 반대로 물가가 하자, 1984), 어머니와 경제에 관한 의사소통을 많이 할수록 학습을 통해 소비자로서의 역할을 인지하여 소비자활동도 잘하고 재화 및 서비스의 소비와 관련된 태도가 획득된다고 볼 수 있다(김영옥, 1987). 따라서, 유아의 경제교육이 급속한 효과를 보이기 위해서는 어머니와 유아의 공동교육이 가장 효과적이므로 주위의 환경에 가장 민감한 시기인 유아에게 어머니의 모범적인 경제생활을 관찰할 수 있는 기회를 통해 경제운영의 방법과 화폐와 연관되는 태도가 발달 되도록 주의를 기울여야 하겠다(전동희, 1998).또한, 유아의 경제교육은 가정 내에서 목적적이고 체계적으로 이루어지기 보다는 우연한 기회에 터득되는 것이 보통이므로, 어머니는 의식적인 노력으로 유아의 경제생활이 합리적이 되도록 관리에 힘써야 한다. 그 관리방법으로는 어떤 행동을 금지하는 방법, 소비자 활동에 대해서 교훈을 주는 방법, 합리적인 의사결정에 대해서 자녀와 토의하는 방법, 본보기로서 행동하는 방법, 자녀가 스스로의 경험에서부터 배우도록 허용하는 방법 등이 있으며(홍영기?최선경, 1998), 어머니가 구매하러 갈 때 자녀들을 데리고 가서 어머니가 구매하는 과정을 보여주고 구매의사 결정과정을 설명해주면 대단히 효과적이라 할 수 있다.또한, 광고의 영향에 대비하여 유아들의 합리적인 행동선택이 이루어질 수 있는 경제교육을 염두에 두어야 하고, 유아에게 소비자로서 독자적으로 행동할 기회를 주는 방법에는 아동자신이 상품을 선택하도록 쇼핑 시 부모가 유아를 데리고 가서 부모의 감독하에 물건을 고르도록 하는 방법과 아동에게 돈을 주는 방법 등이 있다(이재은, 1990). 그러나 어머니의 경제생활태도 및 자녀에 대한 어머니의 경제교육태도가 건전할수록 자녀의 경제생활도 건전하다는 것을 유념해야 할 것이다. 이에 대하여 박향규(1990)는 어린 시기에 고착된 불건전한 경제행동은 성년까지 이어져 과잉 소비자가 되어 국민저축의 감소는 물론 안전성장을 저해하여 후진국으로 전략할 위험에 빠지게 하는 등의 커다란 문제가 발생함으수준 p

교육학| 2008.10.10| 56페이지| 5,900원| 조회(585)

경제, 대한, 자녀, 경험, 연령

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Ⅰ. 유치원과 가베(GABE) 창시자 프뢰벨프 뢰 벨(Friedrich Wilhelm August Fr?bel : 1782-1852)세계 최초로 유치원을 창설한 프뢰벨(Friedrich Wilhelm August Fr?be)은 독일의 튀링겐 지방에 있는 슈바르츠부르크의 오버바이스바흐 마을에서 1782년 4월 21일에 목사의 막내아들로 태어났다. 태어난지 9개월만에 어머님이 돌아가셨고, 4세 때 아버지가 재혼을 하여 계모 밑에서 불우한 유년시절을 보냈다.프뢰벨은 1797년 학교를 졸업하고 측량기사가 되었으며, 1799년 예나 대학에 입학하여 자연과학과 수학을 공부하였다. 1802년 아버지가 세상을 떠나자 그는 프랑크푸르트로 이사하여 페스탈로치의 제자이며 프랑크푸르트 시범학교의 교장 안톤 그루너(Gottlib. Anton Gruner)를 알게 되었으며 이 학교의 교사로 임용되었다.이 때부터 프뢰벨은 교육적인 문제에 더욱 많은 관심을 갖고 관계 서적을 탐독하고 연구하게 되었고, 페스탈로치의 교육자로서의 학문과 인격에 깊은 감명을 받았다. 여기에서 그의 마음속에 교육을 통하여 국가와 사회 인류를 개혁하려는 이념을 마음속에 각인하는 계기가 되었다. 1811-1812년, 튀링겐 대학과 베를린 대학에서 철학, 인간학, 윤리학, 교육학, 언어학, 역사학, 지리학 방법론, 결정학을 공부하게 되었고 1813년 베를린 대학에서 광물 박물관 조교가 되었다.1816년 루돌슈타트의 그리스 하임에서 “일반독일학교”를 설립하고 더욱 아동 교육에 몰두하게 되었으며 1826년 카일하우에서 프뢰벨 자신의 교육적 주요 저서인 “인간교육(Menschenerzihung)를 저술하여 그의 교육철학과 사상을 널리 알리고 전파하게 된 동기가 되었다.1831년 스위스 바르텐제에서 교육소를 개설하고 1835년 베르그도르 파에 베른의 고아들을 위하여 학교와 고아원을 개설하여 낙오된 아동을 위한 인간애적 차원의 교육에도 게을리 하지 않았다. 1837년 바드 블랑켄 부르크에서 어린이들의 교육을 위하여 “유아와 아형식이라고 한다.3. 놀이와 가베1) 일과 놀이프뢰벨은 일의 본질에 대한 기본적인 생각은 ‘내적인 것을 밖으로 나타 낸다“ 는 형이상학적인 생각에서부터 시작된다.프뢰벨은 일을 어떤 목적을 달성하기 위한 수단으로 보지 않고 일 그 자체에 목적을 두고 있다. 그는 아동에게 있어서 일은 놀이라고 생각하였다.예를 들어 어린이는 나무 조각 쌓기, 모양 만들기와 같은 놀이를 통해서 창조활동이 활발히 전개되고, 자신들의 행위나 작품을 통해 생명의 표현을 마음껏 할 수 있다고 했다. 놀이를 하는 동안 아동의 삶은 생기가 나고 한 걸음 더 나아가서는 삶 전체가 승화되어 이상의 세계에 도달하게 되는 것이다.2) 놀이란?아동이 자기의 내적 세계를 스스로 표현하는 것이고, 또한 자기의 내적 본질의 필요와 요구에 의해서 내면의 세계를 외계에 표현하는 것이다. 놀이는 어린 시절의 가장 순수한 정신적 산물이며 인간생활 전체의 모방이다. 그러므로 놀이는 기쁨과 자유와 만족, 자기 내면과 외면의 평안, 그리고 세계와의 조화를 만들어낸다.아동의 놀이는 단순히 신체나 손발의 감각을 키우는 것만이 아니라 내면적이고 정신적인 형이상학적 측면에서의 발달을 촉진시키는 것이다.놀이는 눈으로 볼 수 없는 생각의 요소들을 눈에 보이도록 하는 매개체 역할을 한다.3) 놀이와 가베놀이는 아동의 삶의 형태이며 교육의 형태이기도 하다. 아동이 어른과 함께 놀이를 할 때 교육의 가장 깊은 의미인 삶의 조화를 깨닫게 된다. 아동의 삶의 조화는 가정에서의 기본적인 인간관계와 놀이를 통한 경험으로 이루어지게 된다. 프뢰벨은 아동의 마음을 눈에 보여지는 형태로 만들기 위해 또 아동이 놀이에 충분히 빠져들 수 있게 하기 위해 교구를 고안해 냈고 이를 ‘가베’라 불렀다.4. 가베(GABE) 교육의 목표1) 자발성을 이끌어낸다.2) 창조성을 기른다.3) 사회성의 기초를 기른다.4) 신체의 모든 기관과 그 기능의 발달을 촉진한다.5) 지능의 발달을 촉진한다.6) 과학성의 기초를 기른다.7) 집중력을 기른다.8) 정서를 안정시킨다 유도하여 자신의 생각과 감정을 스스럼없이 표현할 수 있도록 해 준다.8. 교사의 역할아동은 놀이를 통해서 자신의 내면적이고 정서적인 욕구를 충족시켜 간다. 이 때 교사는 아동과 함께 놀이를 통해 상호작용으로 아동에게 새로운 놀이정보를 제공해 줄 수 있고 아동의 잠재발달수준을 실제발달수준으로 끌어올리는 역할을 할 수 있다(근접발달이론). 왜냐하면 교사는 이미 발달된 인지능력을 가지고 있으므로 아동이 놀이를 완전히 이해하는데 도움을 줄 수 있기 때문이다.교사는 놀이를 통해서 아동을 지도할 수 있는 안내자이다. 따라서 교사는 자신의 재능과 경험들이 조화로운 결합을 이루도록 노력해야 한다. 교사는 교사로서의 모범적인 자질과 태도를 지닌 자여야 한다. 또한 아동의 보호자, 지식 제공자, 관찰자, 아동을 자극 하는 자, 그리고 교량 역할을 하는 연결자로서 중요한 역할을 하게 된다.이는 가베 교사가 아동에게 가베 놀이를 발전시킬 수 있는 요소와 동일하다.Ⅲ. 가베(GABE)의 구성 (1가베- 10가베)? 구성 - 보드라운 털실로 감싼 직경6cm의 여섯 개의 공으로이루어져 있다.그 공에는 가지고 놀기에편하도록 적당한 길이의 끈이달려 있다. 공의 색깔은 빨강,파랑, 노랑, 주황, 초록, 보라로구성되어 있다.? 교육목적1. 원만한 인격을 양성한다.2. 자발활동(自發活動)을 촉진시킨다.3. 유아의 활동성(活動性)을 만족시킨다.4. 유아의 「안」에 지니고 있는 「힘」을 불러 일으킨다.5. 감각연습에 의해서 지적발달을 촉진시킨다.6. 운동에 의해서 신체를 발달시킨다.7. 모방에 의해서 사물을 알게 한다.8. 물체의 모양을 정확히 인식시킨다.9. 수, 방향, 색깔 등을 알게 한다.10. 미적감정(美的感情)을 양성한다.? 놀이 순서1. 활동놀이① 끈이 있는 공 : 공의 움직임, 나아가서 내면적인 성질의 일부까지도 알게해야 한다.흔들흔들 전후, 좌우로 흔든다.달랑달랑 위아래로 흔든다.빙글빙글 돌린다.책상이나 마루바닥에 던져 튀게 한다.② 끈이 없는 공 : 끈을 말아서 풀리지 않게 잘 맨 재었을 때 10cm가 적당하다.4. 전개도 그리기색종이나 색상지를 이용하여 입체도형의 전개도를 만들어 직접 도형에 입혀본다.5. 찰흙놀이이제까지 관찰해보고 느낀 것을 직접 표현해 봄으로써 입체도형에 대해확실하게 알게 한다.?구성 - 2가베의 정육면체를 가로, 세로, 상, 하 로 각 한 번씩 갈라서 만든 8개의 3cm정육면체로 구성되어 있다.? 3가베의 교육목적1. 건축물을 만들게 한다. 8. 수리적 능력을 키운다.2. 아름다운 모양을 만들게 한다. 9. 자발활동을 촉구한다.3. 부분과 전체의 관계를 이해시킨다. 10. 놀이를 통해서 사물을 경험 하게한다.4. 입방체 내부의 「힘」을 이해시킨다. 11. 정확한 이해력을 키운다.5. 생각하는 힘을 기른다. 12. 정리정돈의 습관을 들인다.6. 지적 정신적 발달을 도모한다. 13. 창작력을 키운다.7. 미적 감정을 양성한다.? 놀이순서1. 소개 - 2가베의 정육면체를 사용해서 3가베의 새로운 정육면체를 전비교한다. 그리하여 유사점으로는 이미 경험한 정육면체의 성질을복습하고 차이점으로는 아직 경험하지 못한 3가베의 독특한 성질을알리고 소개한다.2. 건축놀이① 연관 있는 건축 - 정육면체 모양으로 모여 있는 정육면체를 선생님의 지시에따라 차례대로 하나씩 움직인다. 1개씩 움직일 때 마다생기는 새로운 형태에 이름을 붙이고 이야기를 하며 논다.이렇게 연관지어서 건축한다.② 개개의 건축 - 작은 정육면체를 모두 사용해서 완성된 한 개의 건축을하는 것이다.가능한 한 많은 아이들에게 자유로이 창작하도록 한다.3. 무늬놀이① 가로무늬 - 8개의 정육면체를 가로로 길게 줄지어 놓고, 좌우 짝맞추어서차례로 움직여 간다.한 번 움직일 때마다 무늬에 따라 이름을 붙이면서 노는 놀이이다.② 중심무늬 - 1) 중심이 움직이지 않는 것 : 일정한 중심을 정해놓고 그것은움직이지 않으면서 그 둘레의 것을 여러 가지로 움직인다.2) 중심이 움직이는 것 : 8개의 작은 정육면체로 중심무늬를 만들고 서로 마주보는4개씩을 교대로 자유로이 움직인다. 이. 창조력의 발달을 도모한다.6. 홀수와 짝수의 관계를 알게 한다. 12. 수학적인 능력을 기른다.? 놀이순서1. 소개 - 3가베 정육면체를 사용해서 5가베의 정육면체와 전체적으로 비교해서 그 유사점과 차이점을 밝히고 5가베의 새로운 성질을 3가베를 바탕으로 해서 소개하는 것이다.2. 건축놀이 : 이제까지의 3가베나 4가베에 비하면 매우 복잡하다. 따라서 이들을전부 사용해서 아름답게 건축하기란 거의 불가능하다. 그래서전부를 사용하기 전에 양을 점진적으로 늘려가며 건축한다.① 상부건축 : 전체 정육면체의 상부 1단만 사용해서 하부 2단 위에 건축하며노는 것② 3분의 1건축 : 전체 정육면체를 3등분해서 작은 정육면체 7개, 큰 삼각기둥2개, 작은 삼각기둥 4개로 하나의 건축물을 만드는 것③ 개개의 건축 : 39개를 전부 사용해서 폭, 높이, 두께가 균형잡힌 실제에가까운 건축을 시킨다.3. 무늬놀이전부를 사용해서 하나의 균형 잡힌 아름다운 중심 무늬를 만든다.4. 지혜놀이작은 정육면체, 큰 삼각기둥, 작은 삼각기둥의 각 부분을 사용해서 정사각형, 직사각형, 삼각형, 평행 사변형, 사다리꼴, 다각형 등을 만들어 본다.? 구성 - 높이 1.5cm, 길이 6cm, 폭 3cm,직육면체 27개로 구성. 27개의 직육면체 9개 중 3개를 세로로 둘로잘라 높이 6cm 길이와 폭이 다 같이 1.5cm인 6개의 기둥을 만들고다른 6개를 가로로 둘로 잘라 높이 1.5cm 길이와 폭이 3cm인 받침 12개를 만들었다. 그래서 전체부분의 수는 직육면체 18개, 기둥12개, 받침 6개로 구성되어 있다.? 6가베의 교육의 목적1. 실제에 가까운 이상적인 건축을 만든다.2. 「받침」과 기둥을 사용하게 한다.3. 공간의 미를 알게 한다.4. 완성된 건축이 실제적이라는 것을 경험시킨다.5. 기둥과 받침의 서로 다른 성질을 이해시킨다.6. 건축에서의 기둥의 중요성을 경험시킨다.7. 단순한 재료를 사용해서 복잡한 것을 만든다.8. 균형 잡힌 건축을 만들게 한다.9. 면밀한 지적 활동의 연습을 시킨된다.

교육학| 2007.05.09| 41페이지| 2,000원| 조회(1,759)

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바람직한 교사와 학생간의 관계형성 평가D별로예요

-바람작한 교사와 학생간의 관계-이상적인 교사와 학생이라... 처음 이 과제를 교수님께 들었을 때 나는 뭐 그냥 내 생각만 나열하면 되지 않을까? 하고 쉽게 생각했다. 하지만 막상 글을 쓰려고 보니 결코 쉬운 주제가 아니었던 것이다. 하얀 건 종이요 까만 건 글씨? 노트를 꺼내놓고 단어들만 한참이나 늘려놓고는 도무지 내가 생각하는 이상적인 교사와 학생의 관계는 어떤 것 인지 알 수 없었다. 나도 한심한 것이 미래의 교사가 되기로 마음먹고 교육학을 듣고 있는 학생 으로써 한번도 교사와 학생에 대해서 생각해 본적이 없다니... 누가 그런 말을 해 주었던가 글이 잘 써지지 않을 때는 다른 사람의 글을 보는 것이 도움이 된다고... 그래서 난 인터넷이나 서적들을 뒤적이며 교사와 학생의 관계에 대한 글들을 찾아보기 시작하였다. 그런데 대부분의 글들은 교수님의 지적에 딱딱 들어맞게도 너무 추상적이거나 자세한 설명이 되어있지 않고 평범한 글들뿐이었다. 그래도 거기에서 무언가를 얻었는지 한참이고 그런 글들을 보다가는 다행이도 내 글을 써내려가기 시작하였다. 나는 우선 교사와 학생의 관계를 동서양의 교육사상의로 나누어 설명하려한다. 그 이유로는 우리나라가 그러하기 때문이다 동서양의 교육사상이 혼재되어있는 나라라고 본다.어떠한 책의 인용 글을 쓰는 것이 아니라 동서양의 교육사상안에서의 교사와 학생의 관계를 내 생각으로 정리하여 써 내려 가려고 한다.우선 동양의 사상을 본다면 ‘군사부일체’ 라고 했던가? 군주와 사부와 부모는 하나라는... 그것이 뜻하는 것은 스승의 가르침은 곳 절대적이라는 것이라고 생각되어진다. 그래서 가르침은 언제나 일방통행이다. 스승은 제자에게 가르침을 주고 제자는 그 가르침에 대한 의문이나 도전을 해서는 안 되는 것이다. 교육해 나감에 있어 주도권은 오로지 스승 교사에게만 있는 것이다. 동양의 교육에 대한 어원에서도 볼 수 있듯이 외부에서 또는 성숙자에 의해 행하여지는 것이 교육이라 정의 한다. 하지만 이런 관계가 성립되기 위한 밑바탕은 스승에 대한 제자의 절대적인 믿음과 존경심이다. 이것이 없다면 동양에서의 교육은 제대로 이루어 질 수 없다.다음은 서양의 교육 사상이다. 서양은 동양에 교육사상과는 반대의 선상에서 이해할 수 있다. 동양의 교육사상이 일방통행이라면 내가 느끼기에 서양은 교차로와 비교해 볼 수 있겠다. 서양의 교육어원에서 볼 수 있듯이 교육은 잠제 되어 있는 학생의 능력을 밖으로 끌어내는 것이며 교사는 관찰자 안내자로서의 역할을 크게 보는 듯 하다.동서양의 교육사상에 대한 내 생각을 간단히 정리해 보았지만 어느 것 하나가 옳다고 볼 수는 없겠다. 각 사상이 장단점을 모두 갖고 있기 때문이다. 우리나라는 조선시대 유교문화의 잔재로 위에서 설명한 동양의 교육사상을 가지고 있으면서도 현대 각종 서양 선진국들에 교육 사상 또한 빠르게 받아들이고 있기 때문에 두개의 사상이 혼재 되어있다고 본다. 요즘 문제가 되고 있는 교권에 붕괴를 단편적으로 말 할 수는 없겠지만 서양 교육사상의 부작용 이라 볼 수 있겠고 주입식교육이나 과도한 입시경쟁은 동양 교육 사상의 부작용이 아닌가 생각된다. 이 두 교육사상이 서로 상호 보안 된다면 바람직한 교사와 학생의 관계에 대한 답이 나오지 않을까? 하는 생각에서 동서양의 사상을 나열하게 된 것이다. 그것이 내가 생각 하는 교사와 학생의 관계이기도 하다. 그렇다면 이 내용을 종합적으로 정리하여 써내려간다면 이것이 바로 이 리포트에 핵심적인 내 생각이자 주안점이 되겠다.내가 생각하는 바람직한 교사와 학생의 관계는 위에서도 말한 것과 같이 동서양 교육사상의 적절한 보완이다. 나도 학교 다닐 때 좋아하고 존경하던 선생님들을 떠올려보면 호랑이 같으신 분도 그렇다고 싫은 말 한번 안 하시며 우리말을 무조건 잘 들어주시는 분도 아닌 무서 우시면서도 인자하시고 포근하셨던 선생님이 제일 기억에 남는 것 같다. 교사에게는 약간에 카리스마적인 요소가 필요하다. 이것은 권위적이다는 말과는 좀 다르다고 본다. 학생들을 가르침에 있어 너무 우유부단하거나 약한 모습을 보인다면 한 반에 여러 학생을 한길로 이끌 수 없으며 학생들로 하여금 존경 받기 힘들다. 그렇다고 너무 강건하거나 권위적이고 독재적으로 아이들을 이끌려 하다가 반발심을 사기 쉽거나 겉만 교사이기 쉽다. 그 뿐만 아니라 가장 중요한 것은 그런 교사에게는 마음을 여는 학생이 없다는 것이다. 교사와 학생의 관계에 있어 가장 중요한 것은 교사가 학생의 마음을 읽을 수 있어야 하며 학생은 자기의 마음을 열 수 있어야 한다는 것이다. 교사는 강하게 끌고 갈대는 강하게 부드럽고 섬세하게 다루어 주어야 할 때는 그렇게 해 줄 수 있는 능력이 필요하다. 그러므로 내가 생각하는 교사는 약간은 중성적 이여야 한다는 것이다.학생들 하나하나의 특성이나 성격 환경들을 어느 정도는 파악하고 있어야만 다루기가 쉽다 그러기 위해서는 여성에 섬세함이 필요하며 반면 학습을 주도하는 데 있어서는 강한 카리스마도 필요하다. 이렇게 하는 것은 참 어려운 일이다. 어쩜 불가능 하다고 이야기할지 모른다. 하지만 나는 그렇게 생각한다. 교사라는 직업이 결코 호락호락 하거나 아무나 할 수 있는 것이 되어선 안 된다고 나 또한 졸업하기 전 까지 깊이 생각할 것이다. 나에게 교사가 될 만한 자질이 있는 것인지... 잠깐 딴 길로 샌 것 같기도 하지만 다시 돌아가자면 교사는 이렇게 중성적인 면을 가지고 있어야하며 두가지중 어느 것에 더 치우쳐야 하는가에 대해서는 학년에 따라 달라져야 한다고 생각한다. 내가 아동학과인 관계로 유치원생을 대상으로 한다면 카리스마적이거나 강견한 면보다는 조금은 섬세하고 관찰적인 면이 더 커야 한다고 생각한다. 그렇다고 앞에 면이 필요하지 않다는 것은 아니다. 학생의 나이가 어리면 어릴수록 여성에 특성이 많은 선생님의 지도가 필요하다고 생각한다. 어리면 어릴수록 교육안에 보육 , 보살핌 'care' 라는 개념이 더 들어가기 때문이다. 실제로도 저 학년을 지도하는 선생님일수록 여 선생님이 많은 것 같다. 하지만 그렇다고 해서 남 선생님은 될 수 없다고 말 할 순 없을 것이다. 대부분이 그러하긴 하지만 여성이라고 하여 모두가 섬세함을 가졌고 남성이라고 해서 모두가 카리스마를 가진 건 안니기 때문이다. 설사 어떠한 한 부분이 부족하다고 한다면 자기의 자질을 키워나가는 과정을 대학 때 쌓을 수도 있는 일이다.이상으로 교사의 역할이나 자질을 이야기했다면 요번엔 학생에 대해서 이야기해 볼 수 있겠다. 이러한 교사가 있다면 그 밑에 어떠한 학생이 있어야 하는가? 내가 생각하는 학생은 솔직히 교사가 지도하기 나름이라고 생각된다. 학생은 교사에 따라 변화할 수 있는 존재라고 본다. 하지만 그 밑바탕에는 배우고자하는 의지와 교사에 존재를 부정해서는 안 된다는 것은 있다.이런 교사와 학생 간에 관계는 학습에 있어서 교사는 교육을 잘 받은 사람이여야 하며 교과와 교과목사이를 자유롭게 연결시켜 설명 할 수 있어야 하고, 교육하는 과정이나 방법에는 다양한 것을 이용할 수 있는 능력을 갖추어 감각적 교류와 자유스러운 대화, 토론 각종 매체들을 잘 활용하여 지식을 전달해야 한다. 대화와 토론이 중점적으로 이루어져야 하지만 암기가 필요한 부분에 있어서는 (예: 구구단..등) 우유부단하게 넘어갈 것이 아니라 확실하게 집고 넘어가야 할 것이다. 그냥 다 알겠지 가 아니라 학습에 기초가 되는 부분에 있어서는 강력한 카리스마로 학습 분이기를 조장 해야만 하고 그것이 교사의 역할이라고 생각한다. 학생은 교사 혹은 학생들 간에 자유로운 대화와 토론으로 사고의 폭을 넓히고 암기가 필요한 부분에 있어서도 주력 할 필요가 있다.

교육학| 2007.05.09| 4페이지| 1,500원| 조회(585)

교사, 교육, 바람직한, 학생, 관계, 교직, 교사와 학생

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가베에 관한 모든것 1가베 부터 ~플러스 가베까지

가베(gabe)Modernism1조0. Index창시자 프뢰벨 가베 (gabe) 3. 가베의 구성 (1~10) 4. 가베플러스의 구성 (1~2) 5. 가베 연합놀이 6.생각해 볼 점1. 창시자 프뢰벨1/17프 뢰 벨 (1782-1852) 세계 최초로 유치원 창설 1782. 4. 21. 독일 태어남 1797년 졸업 (측량기사) 1816년 일반독일학교 설립 1837년 '유아와 아동을 위한 작 업소 설립' - 가베 발전 동기 1840년 '어린이 놀이 동산 ' 1852. 6. 21. 70세로 죽음.프뢰벨2. 가베 (gabe) 의미2/17가베 (두 가지의 사전적 의미) '게벤' 으로 선물이라는 뜻 두 번째 : 베가붕 으로 천분․재능․천성가베의 3가지 활동형식 생활형식 [사랑] 2) 인식형식 (진리) 3) 미형식 (미)신으로부터의 은혜로운 선물2. 가베 (gabe)3/171) 자발성을 이끌어낸다. 2) 창조성을 기른다. 3) 사회성의 기초를 기른다. 4) 신체의 모든 기관과 그 기능의 발달을 촉진한다. 5) 지능의 발달을 촉진한다. 6) 수학, 과학성의 기초를 기른다. 7) 집중력을 기른다. 8) 정서를 안정시킨다. 9) 미적 감각(美的感覺)을 기른다. 10) 스스로 정리하고 해결하는 습관을 익힌다.가베 교육 목표5/173. 가베의 구성 – 제1가베제1가베6/173. 가베의 구성 – 제2가베제2가베7/173. 가베의 구성 – 제3가베제3가베8/173. 가베의 구성 – 제4가베제4가베9/173. 가베의 구성 – 제5가베제5가베10/173. 가베의 구성 – 제6가베제6가베11/173. 가베의 구성 – 제7가베제7가베12/173. 가베의 구성 – 제8가베제8가베13/173. 가베의 구성 – 제9가베제9가베14/173. 가베의 구성 – 제10가베제10가베15/174. 가베플러스 – 1가베플러스 116/174. 가베플러스 – 2가베플러스 25. 가베 1-10 연합놀이6. 가베 (gabe)4/171) 수학, 과학성의 기초를 다져준다. 2) 창의력을 발달시킨다. 3) 사회성을 길러준다. 4) 정서를 발달시킨다. 5) 언어능력을 발달시킨다. 6) 지능의 발달 및 신체 모든 기관과 그 기능 의 발달을 촉진시킨다. 7) 집중력을 길러 준다. 8) 자발성을 이끌어 낸다.가베교육 효과5. 생각해 볼 점…17/17Q 1. Q 2. Q 3. Q 4.값비싼 가베(gabe) 교재, 제대로 활용하지 않으면 무용지물.다수의 교육에는 한계가 있다 .언제, 어떻게 시작할까 ?창의력 교육, 가베가 필수는 아니다.{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2006.10.22| 20페이지| 3,000원| 조회(3,188)

가베, 가베 교육, 가베 연합놀이, 가베의 구성, 창시자 프뢰벨

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[교육공학] 학습지도안- '컴퓨터 새내기 탈출'

Ⅰ. 단원 설정 및 전반 목표 제시1. 교재 및 단원명교재정보사회와 컴퓨터출판사(주) 영진.com저자김현절, 김민경, 김보승, 하성일, 이용진, 김준희해당학년10학년 (고등학교 1학년)단원명Ⅰ.컴퓨터 새내기 탈출3. 디지털 세상속으로(3) 수치 데이터의 표현(4) 보고 듣는 데이터2. 교재의 구성-정보시대의 주역으로 살아가기 위해서는 컴퓨터를 스스로 조작하여 정보를 관리하고 재구성 함으로써, 각자의 생각을 새롭게 표현하고 공유하며, 스스로의 문제를 효율적으로 해결할 수 있는 능력을 가져야 한다..본 교과서에서는 실습을 통한 체험에 의하여 기능과 원리를 터득하고 그것을 통해 문제 해결 능력을 기르도록 하기 위하여, 교육 과정 내용을 수행 과제 중심으로 재구성 하였다.3. 단원 선정의 이유-컴퓨터는 수의 처리를 전기적 신호에 의해 인식하고 처리하므로 기본적으로 0과 1의 조합을 사용한다. 하지만 우리는 이러한 2진수로 모든 것을 표현하는데 익숙하지 않다. 그렇기 때문에 우리는 컴퓨터와 인간이 서로 정보를 주고받으며, 이해할 수 있도록 해야 한다.컴퓨터가 영상 데이터와 소리데이터를 표현하는 방법에서도 2진수만을 사용한다. 영상과 소리를 숫자로 표현한다는 것에 많은 궁금증과 호기심이 유발 될 것이라고 판단한다.수치 데이터의 표현과, 영상데이터, 소리데이터의 표현방식은 컴퓨터를 사용하는데 있어 기본적 바탕이 되어야 하는 지식이라고 생각한다. 그렇기 때문에 용화여자고등학교 2006년 교생실습 연구수업 주제 단원으로 선정하였다.4. 단원 학습 목표? 지식면 수업지도안- 수의 진법변환 방법을 이해한다.- 보수의 개념을 이해하고, 이를 이용하여 뺄셈을 할 수 있다.- 컴퓨터에서 영상을 표현하는 방법을 알 수 있다.- 컴퓨터에서 소리데이터를 표현하는 방법을 알 수 있다.? 태도면- 본 수업을 통하여 실생활의 컴퓨터 사용에서 컴퓨터에 대한 조작과 기본적 활용방안을 모색할 수 있다.4. 단원학습 지도계획? 3. 수치 데이터의 표현-주교재인 교과서는 기본개념을 설명하고 있지만 수식 록 한다.? 4. 보고 듣는 데이터-본 단원에서 언급되는 화소의 개념과 영상데이터 표현방법 등을 이해한다면 실생활에서 컴퓨터를 사용하는데 유용 할 수 있다. 그렇기 때문에 되도록이면 학생들이 쉽게 접근 하고 직접 적용할 수 있도록 실생활의 컴퓨터 사용과 연관지어 내용을 전달 할 것이다.5. 연간 수업 계획표-고등학교 ‘정보사회와 컴퓨터’는 4단위 과목으로 1년 교육과정으로 매 수업 시간은 50분 일주일에 2시간 1학기는 17주이며 1년 동안 68시간을 이수하게 된다.-정보사회와 컴퓨터 과목의 단위가 4단위이므로 10학년의 1년 교육과정으로 고등학교 정규 수업시간 50분씩 일주일에 2시간으로 짜여져 있다.6. 교과서의 구성대단원중단원소단원비고Ⅰ.컴퓨터 새내기 탈출1. 정보사회는 우리의 세상1. 21세기 정보 사회강의2. 변화하는 생활3. 정보 길라잡이4. 정보 예의지국2. 컴퓨터 속 들여가 보기1. 컴퓨터의 이모저모2. 데이터 드나들기3. 데이터에서 정보로4. 컴퓨터에 새 생명을3. 디지털 세상 속으로1. 0과1의 비밀2. 디지털 문자3. 수치 데이터의 표현4. 보고 듣는 데이터Ⅱ. 손에 잡히는 컴퓨터1.윈도우와의 첫 만남1. 컴퓨터 시동 걸기강의2. 윈도 첫걸음3. 내 방 정리하기4. 윈도 인테리어2. 내 맘대로 꾸미는 컴퓨터1. 흥미만점! 컴퓨터2. 윈도 관제탑3. 나도 이제 고급 사용자!3. 컴퓨터 종합병원1. 컴퓨터 클리닉2. 컴퓨터 다이어트3. 디스크 닥터4. 네티즌 입문1. 새로운 세상 속으로2. 세계속의 정보3. 인터넷으로 정보 찾기Ⅲ. 컴퓨터 속의 문화재1. 보물창고 만들기1. 문화재를 문서로강의2. 문화재 문서 다듬기3. 보물 목록 만들기4. 인터넷 속 보물 창고2. 사적 탐방하기1. 표로 멋낸 문화재2. 뚝딱뚝딱 목록 정리3. 꼬리에 꼬리를 잇는 문화재3. 문화재 답사하기1. 문서 보수하기2. 인터넷 자료 활용하기3. 문화재 즐겨찾기4. 천연기념물 보존하기1. 화면에서 종이로2. 천연기념물 가져오기3. 백문이 불여일견4. 천연기념물 배달하기Ⅳ. 홈페이지2. 홈페이지 기초 공사3. 시선 집중, 홈페이지4. 그림이 있는 홈페이지4. 사이버 녹색 기지 알리기1. 사이버 녹색 연대2. 홈페이지 비법 전수3. 홈페이지에 날개 달기4. 축! 사이버 기지 개관Ⅴ. 자료 처리 전문가1. 설문조사 보고서 만들기1. 맵시나는 설문지강의?실습2. 간단한 수식 계산3. 한눈에 보이는 차트4. 차트, 멋지게 만들기!2. 워크시트, 내 맘대로...1. 워크시트 다루기2. 다양하게 인쇄하기3. 워드프로세서와의 만남3. 회원 자료 관리하기1. 동아리 회원 주소록 만들기2. 회원현황 파악하기3. 원하는 자료만, 쏘옥~쏙!4. 모임 알리기4. 신나는 동아리 활동1. 프로젠데이션하기2. 알기 쉬운 약도 그리기3. 동아리 활동 보고서Ⅵ. 멀티미디어로 꾸미는 우리 학급1. 멀티미디어 학급설계1. 멀티미디어 기초 다지기강의?실습2. 한눈에 볼 수 있는 교실3. 사이버 환경미화4. 음악이 흐르는 교실2. 함께 만들어가는 모둠1. 작품 속 멀티미디어2. 멋들어진 모둠 문패 달기3. 나의 프로필4. 다이나믹한 홈페이지3. 학급 축제 한마당1. 사이버 앨범2. 시화전3. 음악 감살실4. 흔적 남기기4. 생동감 있는 학급 만들기1. 동영상과 애니메이션2. 초보 영화 감독3. 애니메이션 배너 만들기Ⅱ. 교수 학습 모형1. 수업 목표 - Gagne? 언어정보- 수치데이터 표현 방법의 종류를 설명할 수 있다.- 보수의 개념과 표현 방법을 설명할 수 있다.- 컴퓨터에서 영상을 표현 하는 방법을 예와 함께 설명할 수 있다.- 컴퓨터에서 소리데이터를 표현하는 순서와 순서의 명칭을 설명할 수 있다.? 운동기능- 보수를 이용하여 뺄셈을 할 수 있다.- 해상도 개념을 파악하여 컴퓨터 사용 시 직접 적절한 해상도를 설정할 수 있다.- 여러 가지 음향 표현 방식을 사용함으로써 데이터의 크기를 줄이는 등의 효과적인 방법을 모색하여 사용할 수 있다.? 태도- 수업이외에 다른 활동을 하지 않고 집중할 수 있다.- 학습한 내용을 실생활에 어떻게 사용하는지 알아보고 이를 활한다.2. 수업 과정 모형 - Glaser(1) 수업 목표- 수업 목표 항목에서 제시(2) 출발점 행동? 전 시간 학습 내용 숙지- 컴퓨터에서 사용하는 이진수 0과1의 개념을 이해하고 있다.- 디지털과 아날로그의 의미와 차이점을 파악하고 있다.- 기억 용량 단위의 종류와 크기를 이해하고 있다.(3) 수업 절차(4) 평가- 예제의 풀이와 형성평가를 통하여 학생들의 학습정도를 파악, 평가한다.(5) 지도상의 유의점①본문 내용의 학습에 들어가기 전에 준비학습을 통하여 학습에 대한 흥미를 유발한다.②전시학습을 통하여 이전 수업내용의 복습과 본 내용 학습에 대한 준비를 한다.③본 수업내용은 컴퓨터 사용의 접근에 대한 기초가 됨을 이해하도록 한다.④보수를 이용한 수식을 계산하기 이전에 개념파악에 중점을 둔다.⑤영상데이터 표현방법의 종류를 비교, 설명할 수 있도록 한다.⑥소리데이터 표현방법의 종류를 비교, 설명할 수 있도록 한다.⑦학습자의 행동을 주시하고 수행하지 못하는 학습자를 개인 지도한다.⑧수업과 무관한 내용으로 넘어가지 않게 주의한다.(6) 선수학습- 컴퓨터의 기본 구조를 파악하고 있다.- 선수 교과과정에서는 수치데이터의 표현과 데이터 표현에 접하지 않았다.- 수치 데이터를 표현하기 위한 기본적인 진법변환 방법을 파악하고 있다.- 디지털과 아날로그의 차이를 파악하고 있다.Ⅲ. 수업지도안 본 내용1. 단원의 개관 (Ⅰ. 컴퓨터 새내기 탈출)? 단원의 목적컴퓨터 기술과 정보 통신 기술의 발달은 정보의 수집, 가공, 분배 등에 있어서 우리 사회에 커다란 변화와 발전을 가져왔다. 이 단원에서는 정보 사회에서의 정보의 의미는 무엇이며 정보의 가치가 우리의 삶에 어떠한 영향을 주고 있는지 알아본다. 또한 이러한 정보를 처리하는 컴퓨터는 어떻게 구성되어 있으며, 다양한 형태의 데이터와 정보들이 어떻게 컴퓨터 안에서 표현되고 처리되는지 알아보자.? 단원의 목표3. 디지털 세상 속으로.(소 단원)- 우리가 생각을 어떤 형태로 표현하고, 어떤 방법으로 상대방에게 전달하는가에 관해 생점을 알 수 있다. 또한 소리 데이터의 표현방법과 저장, 처리에 대하여 알 수 있다.요소내용장소1학년 2반설치환경교사용 컴퓨터 1대, 멀티비젼 1대교재교과서(정보사회와 컴퓨터), 수업시간에 배포될 유인물2. 수업환경3. 단원의 전개 계획단원명3. 수치 데이터의 표현4. 보고 듣는 데이터대상학년1학년 2반교사이정희(실습교생)일시2006년 4월 27일(木)장소1학년 2반교수학습형태강의식, 실습학습주제1. 영상 데이터의 개념을 파악한다.2. 소리 데이터의 개념을 파악한다.학습목표(1) 컴퓨터에서 영상을 표현하는 방식을 알 수 있다.(2) 컴퓨터에서 소리 데이터를 표현하는 방식과 저장, 처리 되는 과정을 알 수 있다.차시1차시학습자수준중수업준비물컴퓨터, 멀티비젼, 수업자료(PPT)관련싸이트-http://www.edunet4u.net/main/index.html학습과정수업의 흐름주요 내용 및 활동교수-학습활동시간제시자료지도시 유의사항교사학생도입-주의집중및동기유발-출석 확인?인사를 한다.?출석을 부른다.?인사한다.?대답한다.3‘?이름과 자리를 파악 한다.-학습목표 제시-수업 소개?학습목표를 제시한다.?학생들과의 첫 인사와 수업에 대한 소개를 한다.? 진도를 확인 한다.?학습 목표를 파악한다.?진도를 확인한다.2‘?학습 목표를제시한다.?학습목표를 각인시켜 준다.-단원소개?보수의 개념과 보수를 이용한 뺄셈 계산을 소개한다.?컴퓨터에서 영상을 표현하는 방식과, 소리 데이터의 표현방식, 저장, 처리되는 과정을 소개한다.?단원의 내용을 파악한다.1‘?수업자료(ppt)를 제시한다.?개념을 중점적으로 학습시킴다.전개-사전지식 인-전시학습 확인?고정소수점을 표현한다.-음수:①부호와절대값 ②1의 보수 표현방식③2의 보수 표현방식?제시한 예제를 교사와 함께 풀어본다.5‘?수업자료(ppt)와 예제를 제시한다.?교구를 제시한다?제작한 교구를 통하여 학생들이 좀 더 쉽게 학습 할 수 있도록 유도한다.-본 수업-보수를 이용한 뺄셈 계산?보수를 이용하여 뺄셈을 한다①(큰수-작은수)→1의보수, 2의.

교육학| 2006.06.21| 13페이지| 1,500원| 조회(701)

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