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실과 교수법 평가B괜찮아요

윤리과 200201019 손혜영* 정의 : 실제적인 경험에서 생겨난 문제들을 과거의 경험과 지식을 활용하여 반성적인 사고와 창의적인 활동을 통해서 문제를 스스로 해결해 나가는 교수방법으로, 학생들에게 문제 해결을 위해 사고하는 법을 가르친다.* 용어의 정의① 문제 : 사람의 욕구 충족가정에서 느끼는 곤혹상태(困惑狀態)② 문제의 유형 : 창의적 문제, 귀납적 문제, 판단 문제, 추리문제③ 문제해결 : 장애물의 제거, 어려움의 극복④ 특징 : 학생의 적극적인 참여, 자율적 학습* 문제 해결법의 단계① 문제의 상태 -> ② 문제의 규명 -> ③ 문제해결을 위한 가설의 설정 -> ④ 가설의 수정, 새로운 가설의 검증 -> ⑤ 결론의 형성* 배경사회가 단순하고 변화가 적은 시기에는 성인들이 전달한 지식에 의하여 어느 정도 해결할 수 있었으나 격심한 사회 변화가 이루어지는 오늘날의 사회에서는 항상 새로운 문제에 부딪치기 때문에 각자가 자신에게 부딪친 사태들을 가장 현명하게 해결할 수 있는 능력이 있어야 한다. 따라서 문제 해결법을 통해서 이 능력을 기를 수 있다.* 문제 해결법의 이론적 근거 - Dewey의 반성적 사고과정Dewey에 의하면 반성적 사고는 일상 생활의 문제 사태에 부딪쳐 그 문제를 해결하기 위해 여러 가지 수단을 강구해 보고 실험해 보는 끊임없는 과정에서 생긴다.* 문제 해결법의 장, 단점- 장점 :① 기술 사회에서 문제를 해결할 수 있는 적응력을 키우는 데 주안점을 두기 때문에, 실습실에서의 활동 경험과 성장 과정들을 중요시하여 인간의 잠재력을 키워준다. (과정중시)② 문제를 해결하는 그 자체가 목적이 되기 때문에, 모든 상황에서 문제를 해결하는 과정을 체험시킴으로써 문제 해결 능력을 길러줄 수 있다.- 단점 :① 사고의 방법에서 오는 복잡성의 문제가 있다.② 문제 해결 과정이 최상의 판단과 의사 결정에 근거하여 가장 바람직한 해결을 창출하기 때문에 정확성을 요구하지 않는다.* 실과 교육과의 연관성5학년 실과교과의 1. 집안일 돕기, 6. 살기좋은집, 7. 가정기기 다루기 단원에서는 문제 해결법의 교수법을 많이 쓰는데 예를 들면 ‘집안일 돕기’ 단원에서는 일단 집안에서 더러운 곳이 어딘지 파악을 해야하고 그 다음에 그 더러운 곳을 정리하기 위해서 어떤 일을 해야할지 가설을 세운다음 그 방법이 괜찮다면 실행해 들어가고 부족하다면 수정을 한 뒤 실행해야 한다. 그 과정이 문제 해결법에 가장 적합하기 때문에 ‘집안일 돕기’ 단원에서는 ‘문제 해결법’을 사용하고 있다.* 정의 : 프로젝트 학습이란 해당 학습 주제와 관련된 일련의 소규모 문제나 대규모 단일 과제의 실시를 중심으로 교수·학습활동을 이끌어 나가는 학습 방법이며 학생이 계획하고 현실 생활 가운데에서 달성할 수 있는 목적을 설정하고, 그 목적을 성취시킬 수 있는 계획을 세워, 그 계획에 따라 실행하고, 실행한 결과를 검사하는 과정에서 새로운 지식이나 기능을 습득하는 학습 방법이다.* 용어의 정의프로젝트(project)란 '앞으로 던진다'는 뜻에서부터 '생각한다', '연구한다', '구상한다', '묘사한다'는 의미로 쓰인다. 이렇듯 무엇인가 마음속에서 생각하고 있는 것을 구체적으로 실현하고 형상화하기 위하여 자기 스스로가 계획을 세워 수행하는 활동을 말한다.* 프로젝트법의 4단계 학습과정① 목적의 단계(purposing) ② 계획의 단계(planning) ③ 수행의 단계(accomplishment)④ 평가의 단계(evaluation)* 프로젝트 학습법의 장, 단점- 장점 :① 수업의 주체가 학습자에 있다. 따라서 학습자에 의해 주로 수업이 진행되고, 학습 과제의 형태도 학습자의 흥미와 능력에 맞게 선정되기 때문에 확실한 동기가 이루어 질 수 있다.② 자신이 계획하고, 실행하므로 학습을 통해 자주성과 책임감, 창의력을 훈련시키는데 도움이 된다.③ 생활을 통해서 실제적인 문제 해결의 기회를 주므로 학교 생활과 실제 생활과 결부시킬 수 있다.④ 집단적 프로젝트법은 협동 정신, 지도 정신, 희생 정신 등 많은 사회적인 덕성을 함양하는데 도움이 된다.⑤ 평가는 교사, 학습자 자신, 동료의 상호 평가 등 다양하게 이루어질 수 있다.- 단점 :① 학습자의 자신의 계획에 의해서 실시되는 것이므로, 그만한 능력이 없는 학생은 시간과 정력의 낭비에 그친다.② 문제를 해결하기 위하여 많은 자료가 필요하므로, 자료를 얻지 못하여 실패하는 경우가 많다.③ 집단적 프로젝트 학습의 경우에는 일부의 특수한 학생이 독점하는 경향이 있다.④ 학생 활동의 자유를 보장하면 경우에 따라서는 무질서로 인해 관리가 어려울 수 있다.⑤ 학생의 흥미에 호소하고 교재를 심리적으로 전개하므로, 때때로 교재의 논리적인 체제를 무시하는 경향이 있다.⑥ 실제적, 기술적 방면에 편중하므로, 감상적이라든가 기계적인 숙련 등을 필요로 하는 학습을 등한시하는 경향이 있다.⑦ 과정보다는 지나치게 결과를 지향하고 있다.* 실과 교육과의 연관성5학년 2.채소 가꾸기, 5. 목공일 하기 단원에서 프로젝트법이 사용되는 데 예를 들어 ‘채소가꾸기’ 단원에서 상추를 직접 재배하는 것을 목표로 하여서 조별, 또는 개인별로 프로젝트를 수행해서 평가하면 좋은 교수법이 될 수 있다.* 정의 : 실험은 어떤 사실이나 원리를 완전히 이해할 수 있도록 하기 위해서 이미 알고 있는 원리를 실험을 통해 학생들에게 확인시켜 이해하도록 하는 것이다. 인위적으로 설치된 조건하에서 관찰할 때 실험이라고 부른다.(cf. 관찰 : 실제 사물 현상을 세밀하게 관측, 측정, 기록함으로써 학습하게 하는 교수 방법) 이에 반해 실습은 학생들이 어떤 기능을 의식적인 노력을 하지 않아도 자동적으로 어느 수준까지는 숙달할 수 있도록 하고, 일에 대한 올바른 태도와 습관을 갖도록 하기 위하여 계속적이고 반복적으로 실행하는 정신적 육체적인 학습 활동을 말한다.* 적용방법 : ①학습 목표 및 관련 지식 이해 → ②기본 기능 시범 관찰 → ③기본 기능 습득 → ④기본 기능습득 확인 및 평가 이러한 과정으로 구성된다.* 실험 실습법의 장, 단점- 장점:① 기능 및 기술 습득을 할 수 있다.② 직접 해봄으로써 원리를 더 쉽게 이해한다.③ 실제적인 작업을 할 수 있도록하고, 학습자들의 창의성이나 표현 능력을 자극을 준다.④ 언어 이해력에 장애가 있는 학습자에게 흥미를 유발하고 개념이해에 도움을 준다.- 단점:① 수업 준비에 시간이 많이 걸린다.② 기자재 취급에 위험이 따르며, 교사가 학생 모두들 통제하기 힘들다.③ 실험, 실습을 잘못 운영한 경우 시간적, 경제적으로 비효과적이다.* 실과교육과의 연관성실과는 노작 교육을 중심을 하는 교과라 실험과 실습은 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다. 실과 수업 시간에는 되도록 실험과 실습을 많이 하여 아이들이 노동의 즐거움이라든가 실습의 즐거움을 느끼도록 하는 것이 중요하겠다. 예를 들어 3학년 실과 교과에서 ‘3.정리상자 만들기, 5.끈으로 용품 만들기, 4학년의 5.간단한 바느질하기, 5학년의 4.주머니 만들기, 6학년의 6.만들어쓰는 기쁨’ 등의 단원에서는 직접 학생들이 실습하는 시간이 필요하다. 그리고 실습을 통해서만 학습의 효과를 제대로 얻을 수 있다고 본다. 하지만 단순한 활동에만 그치는 것이 아니라 실험이나 실습 후에는 반드시 학생 스스로가 평가 할 수 있도록 한다.* 정의- Jigsaw1 : 4~6병명의 이질적인 소집단을 구성하고 각 소집단에 네 가지 주제가 질문의 형식으로 적혀있는 전문가 용지(expert sheet)를 배포한다. 각 구성원은 네 가지의 주제 중에서 하나의 주제를 담당하는 전문가가 되어 자기가 맡은 한 주제를 연구한 후 다른 구성원들에게 알려주어야 하며, 나머지 세주제에 대해서는 다른 구성원으로부터 배우는 방법이다.- Jigsaw 2 : 과제 제시 및 선택, 전문가 집단 활동, 원집단 활동은 Jigsaw 1과 동일하게 이루어지나 학습한 내용의 평가에서는 개인별 형성평가를 받은 후 STAD처럼 향상점수와 팀 점수가 계산되고 보상을 받게 된다.* Jigsaw 1의 단점과 Jigsaw 2의 장점① 모든 아동에게 단원 전체를 접할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 Jigsaw 2 는 Jigsaw 1에 비해 학습자간의 상호 의존성이 약화되는 단점이 있다. 그러나 Jigsaw1과 같이 학습 내용을 재조직할 필요없이 기존의 교과 단원을 그대로 이용할 수 있다는 점에서 더욱 실용적이고 경제적이다.② Jigsaw 2는 집단 목표 의식을 갖게 하고 모든 구성원이 집단 성공에 기여할 수 있도록 하는 방법으로 기본 점수, 향상 점수, 팀 점수의 세 점수를 반영하여 집단간의 경쟁을 통해 학습 효과를 높이고 성공과 보상의 기회를 준다.③ Jgsaw 1은 대부분 다섯 또는 여섯 명으로 이루어지지만 Jigsaw 2는 집단 구성원을 네 명으로 할 것을 강력히 권장한다. 또한 Jigsaw 2는 Jigsaw 1처럼 소집단의 리더를 임명하지도 않으며, 소집단 구성원의 자율을 강조하고, 소집단의 조직과 훈련 과정이 생략되며, 소집단 개인의 심리적 특성이나 교사의 직관 등도 고려되지 않는다.

교육학| 2003.03.26| 5페이지| 1,000원| 조회(580)

실과, 교수법, 문제해결법, 모듈학습법

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