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몬테소리 프로그램 ppt

보육과정 제 4 장 영유아 보육프로그램의 종류 2. 몬테소리 프로그램 몬테소리 프로그램1 몬테소리의 생애 목 차 6 교육방법 5 교육내용 4 교육목표 2 아동관 7 교사의 역할 3 몬테소리 프로그램의 원리 8 몬테소리 프로그램의 장 · 단점1 몬테소리의 생애 이탈리아 최초의 여의사이자 교육학자였던 마리아 몬테소리 (1870~1952) 는 정신지체아동들을 치료하는 과정에서 교육적인 문제에 의한 것이라 생각하면서 교육적으로 여러 발달을 조장할 수 있다는 신념을 가졌다 . 1907 년 로마에 빈민 자제를 대상으로 하는 “아동의 집”을 창설하였고 , 자신이 개발한 감각을 활용한 교구 및 교육방법을 적용하면서 몬테소리 프로그램을 체계화시켰다 .2 아동관 몬테소리는 아동을 무한한 잠재 능력을 가진 존재 , 스스로 선택 · 결정 · 책임질 수 있는 존재 , 자신을 창조해 가는 창조적인 존재로 인식했다 . 아동이 자기 형성과정에 있어서 강제나 간섭을 받지 않는 한 아동 스스로 그 능력을 펼쳐 나갈 수 있다고 보았다 . 영유아를 성인과는 전혀 다른 고유의 발달 특성과 세계를 갖고 있는 개별화된 존재로 인식하였다 .준비된 환경 자동교육 민감기 흡수정신 3 몬테소리 프로그램의 원리 유아에 대한 존중몬테소리 프로그램의 핵심 원칙은 독특하고 개별화된 존재로서의 유아를 있는 그대로 존중하는 것이다 . 유아가 스스로 일하고 학습할 수 있는 능력을 기르도록 유아의 독립심을 격려하고 촉진하며 , 자율적으로 작업하고자 하는 욕구와 자기 조절에 대한 욕구를 존중한다 . 유아에 대한 존중 3 몬테소리 프로그램의 원리흡수정신이란 영유아가 환경으로부터 무의식적으로 정보를 받아들여 학습할 수 있다는 개념이다 . 유아는 타고난 지적 호기심으로 주위의 환경으로부터 다양한 정보와 자극을 받아들여 스스로 경험하면서 학습한다 . 흡수정신 3 몬테소리 프로그램의 원리민감기란 학습이 가장 잘 일어날 수 있는 비교적 짧은 기간으로 결정적 시기 라고도 불린다 . 몬테소리는 유아가 발달하면서 특정 활동에 대한 감수성이 예민해져서 보다 쉽게 학습할 수 있는 민감기가 있다고 믿었다 . 민감기 3 몬테소리 프로그램의 원리유아는 적절한 자료와 활동을 통하여 스스로를 교육할 수 있다 . 유아는 준비된 환경에 능동적으로 참여하며 자유롭게 선택한 활동을 수행하면서 학습한다 . 활동에 실패하였을 때 자신의 수준을 생각하게 되고 스스로 실패의 원인을 규명하면서 자신에게 보다 적절한 활동을 찾아 학습할 수 있게 되는 것이다 . 자동교육 3 몬테소리 프로그램의 원리몬테소리 프로그램에서는 교실 환경이나 기타 환경을 정리하고 조직하여 유아의 발달과 학습을 최적화할 수 있도록 환경을 준비한다 . 즉 , 교사가 세밀한 관찰을 통하여 유아의 발달 단계를 파악한 후 적절한 교구를 마련해주어 각 유아가 스스로 자신에게 맞는 교구를 선택하여 자신의 속도에 맞게 학습을 진행하게 된다 . 준비된 환경 3 몬테소리 프로그램의 원리준비된 환경 내에서 유아가 자기 자신의 내면적인 발달속도에 따라 환경의 의미를 이해해 나가는 것 유아가 작업을 선택하여 흥미를 가지고 집중하여 만족감을 느끼는 상태 정상화란 ? 4 교육목표 몬테소리 교육의 목적은 지식의 전수가 아니라 영유아의 발달 수준에 적합한 작업을 통해 집중현상을 경험함으로써 정상화 를 이루도록 돕는 것이다 . 나아가 영유아의 인격완성을 궁극적인 목적으로 하고 있으며 , 인격 완성을 통해 우주적 질서에 순응하면서 평화로운 이상사회를 건설하는데 기여할 것을 지향하고 있다 .5 교육내용 문화 교육 언어 교육 수학 교육 감각 교육 일상생활 훈련일상생활훈련은 매일 생활을 하면서 이루어지는 다양한 활동을 통하여 유아에게 독립심 , 협응력 , 질서 , 집중력 등을 길러주는 데 도움을 주는 활동으로 자기관리 , 환경관리 , 사회적 관계 , 동작의 조절과 분석 등을 향상시키도록 해준다 . 5 교육내용 일상생활훈련감각교육은 감각기관의 발달을 도울 뿐 아니라 인지발달의 출발점이다 . 감각교구에는 분홍 탑 , 갈색 층계 , 빨간 막대 , 원기둥 틀 , 후각상자 , 무게 판 , 색판 , 소리상자 , 음감 벨 , 촉감 헝겊 , 온각 병 등이 있다 . 감각교육을 통해 유아는 읽기학습이나 사고능력 발달에 필요한 기반을 형성한다 . 5 교육내용 감각교육몬테소리 프로그램에서는 영유아가 직접 교구를 조작함으로써 추상적 개념을 명료화하고 구체화 한다 . 수 개념 획득을 위한 활동 , 추상성의 이해를 위한 활동 등을 위해 수교구로 숫자막대 , 모래종이 숫자카드 , 숫자막대와 카드 , 방추형 막대상자 , 수세기와 카드 등이 있다 . 5 교육내용 수학교육몬테소리 프로그램에서는 4 세경에는 쓰기를 위한 준비가 되고 , 2~6 세에 읽기 학습이 이루어져야 한다고 보았다 . 열 개의 기하학적 도형과 색연필 , 모래종이 글자 , 움직이는 알파벳 , 명령카드 등의 교구를 활용하여 영유아의 학문적 성취에 필수적인 언어와 문해기술을 획득하도록 일상적인 활동이 제공된다 . 5 교육내용 언어교육문화교육은 감각교육 , 수학교육 , 언어교육의 확장으로서 , 지리 , 역사 , 과학 , 미술 , 음악 종교 등의 여러 영역을 포함하고 있으며 , 이러한 학습을 통하여 유아가 사회 속의 한 인간으로서 받아들여야 할 모든 양식 , 습관 , 예술 , 문학 , 삶의 형태 등을 이해할 수 있는 자세와 태도 , 능력 등을 기르는 데 그 목적이 있다 . 5 교육내용 문화교육6 교육방법 혼합연령학급 자유에 기초한 교육 3 단계 교수법 자동교육법6 교육방법 자동교육법은 내적 생명력의 조성 , 집중현상 , 개별화 교육 의 세 가지 요소로 집약된다 . 자동교육이 일어나려면 영유아의 타고난 내적 생명력을 자극하여 스스로 자기발전을 이루도록 돕는 것이 중요하기 때문에 , 영유아 스스로 흥미를 가지고 몰두할 수 있는 준비된 환경이라는 동기부여의 터전을 마련해 주어야 한다 . 영유아가 자신이 선택한 교구를 가지고 집중작업을 해나가는 과정에서 이상적인 인격형성을 이루도록 도와야 한다 . 개별화 교육을 통해 영유아는 자신의 개성을 표현하며 , 자신의 내적 동기에 따라 개별적 성장을 할 수 있다 . 자동교육법6 교육방법 교사는 관찰을 통해 준비된 환경을 조성하고 영유아를 작업으로 인도해야 한다 . 제 1 단계 : 감각의 인지와 이에 상응하는 이름을 말해 주는 단계 제 2 단계 : 이름에 상응하는 물건을 인식시키는 단계 제 3 단계 : 교구에 상응하는 이름을 기억하게 하는 단계 3 단계 교수법6 교육방법 영유아가 소유하고 있는 생명의 충동을 발현시키기 위해 자유로운 활동이 이루어져야 하고 , 영유아의 자발적 활동을 위해서는 완전한 자유가 부여되어야 한다 . 영유아에게 자유를 제공하면 자율적인 규율이 형성된다 . 몬테소리는 자유롭게 선택하고 집중하는 영유아들의 교실에는 자유와 규율 , 자발성과 질서 , 활발한 움직임과 차분함이 공존하게 된다고 하였다 . 자유에 기초한 교육6 교육방법 자발적이고 자율적인 학습을 개인의 능력과 학습 속도에 따라 진행할 수 있도록 개별화한 교육이 몬테소리 교육의 특징이다 . 혼합연령학급은 다양한 형태의 유아 대 유아 간의 상호작용을 유발하여 수직적인 관계가 아니라 수평적인 관계에서의 학습이 자율적으로 일어날 수 있다는 장점을 가지고 있다 . 혼합연령학급유아의 작업과정과 발달을 관찰 작업공간에서 유아를 보호 유아와 교구간의 상호작용이 촉진되도록 도움 관찰자 7 교사의 역할 보호자 촉진자 교사는 준비된 환경의 하나로서 유아의 각 발달단계에 나타나는 양상을 잘 관찰하고 다음의 발달을 이룰 수 있는 경험을 제공하여 한 단계에 도달한 유아가 그 자신에게 도움이 되는 경험을 스스로 찾게 한다 .8 몬테소리 프로그램의 장 · 단점 아동의 발달수준에 맞는 교구를 제공하여 이를 토대로 아동이 한 단계 높은 학습단계로 발전할 수 있도록 한다 . 아동 스스로가 학습에 흥미를 갖도록 유도하였다 . 감각 발달을 중시하는 교구를 제작하였는데 , 이러한 노력은 확대되어 체험학습을 강조하는 흐름의 기본 배경 중 하나가 되었다 . 놀이를 통해 아이들은 정서발달 , 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있는데 , 몬테소리 프로그램은 아동들 간의 상호작용에 힘입은 상승효과를 기대할 수 있는 부분이 부족하다 . 교사의 좋은 대화와 언어를 통한 지도의 중요성은 간과하였다 . 교육방법이 너무 상세하게 정해져 있어서 엄격하고 창의성이 떨어진다 . 단점 장점{nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.03.06| 24페이지| 2,500원| 조회(489)

몬테소리, 보육과정, 영유아보육프로그램, 몬테소리프로그램

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All-day 보육활동계획안

All - day 보육활동 계획안제 출 일8월 20일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印활동일시8월 22일 수요일보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 27일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주 제교통수단소 주 제우리가 탈 수 있는 것들목 표우리가 탈 수 있는 교통수단의 여러 가지 종류를 알아본다.활동유형? 등원지도? 자유선택활동? 화장실가기 및 손씻기? 간식지도? 대?소집단 활동 (이야기 나누기, 게임)? 실외활동? 점심식사 지도? 낮잠 및 휴식? 하루일과 정리 및 귀가지도시간 / 활동명활동목표 및 활동내용활동자료등원 및 오전통합보육(06:00 ~ 08:30)? 등원 후 가방을 정리하고 통합보육실 각 영역에서 자유롭게 활동한다.가방, 각 영역별 교구자유선택활동(08:30 ~ 09:30)? 각 반 교실로 이동하여 선생님, 친구들과 인사를 나눈다.? 교사는 유아의 건강 및 정서 상태를 파악한다.? 옷과 가방을 정리하고 출석수첩, 언어전달장, 투약의뢰서 약을 꺼내놓는다.? 각 영역에서 자유롭게 활동한 후 사용한 교구는 제자리에 정리한다.언어어떻게 타야 할까요? / 이야기 만들기수/조작바퀴는 몇 개 일까요? / 자전거와 씽씽가 타른 점 찾기조형/미술생일축하카드 만들기 / 바퀴 그리기역할택시놀이 / 교통경찰 놀이쌓기길 만들기 / 미니카 만들기과학무거운 것과 가벼운 것 / 보호대?헬멧 관찰하기음률'간다간다' 탬버린 박자놀이 / (악기연주) 더 빠른것 더 느린것화장실 가기 및 손씻기(09:30 ~ 09:35)? 차례대로 화장실에 다녀와 손을 비누로 깨끗이 씻는다.수건, 비누오전간식(09:35 ~ 10:00)? 간식도우미가 간식을 나누어주면, 감사인사 후 바르게 앉아 먹는다.? 다 먹은 후 정리하고, 양지질 한다.간식도구, 코코볼, 우유, 치약, 칫솔자유선택활동(10:00 ~ 10:30)? 각 영역에서 자유롭게 활동한 후 사용한 교구는 제자리에 정리한다.각 영역별 교구대?소집단 활동(10:30 ~ 11:30)[인사나누기 및 활동 소개]? 밝은 표정으로 선생님, 친구들과 인사를 한다.? 오늘 날짜와 날씨에 대해 이야기 한다.? 오늘의 주요활동을 소개한다.[이야기 나누기] 내가 운전할 수 있어요 *? 내가 운전할 수 있는 것들에 대해 이야기를 나눈다.[게임] 씽씽, 쌩쌩~ 씽씽카 타기 *? 규칙을 지키며 씽씽카 타고 반환점 돌아오기 게임을 한다.날짜판내가 운전할 수 있는 것들 그림 자료씽씽카, 반환점실외활동(11:30 ~ 12:00)[텃밭 가꾸기]? 어린이집 주변 텃밭에 물을 주고 가꾸어본다.조리개화장실 가기 및 손씻기(12:00 ~ 12:05)? 차례대로 화장실에 다녀온 후 손을 비누로 깨끗이 씻는다.수건, 비누점심 및 양치질(12:05 ~ 13:00)? 두루샘으로 이동하여 식판을 받아 바르게 앉는다.? 감사 인사 후 음식을 골고루 먹는다.? 다 먹은 후 식판을 정리하고 양치질 한다.식판, 숟가락, 포크낮잠 및 휴식(13:00 ~ 14:15)? 차례대로 화장실에 다녀온 후 손을 비누로 깨끗이 씻는다.? 이불, 매트를 깔고 누워 조용히 낮잠을 자거나 휴식을 취한다.? 조명을 어둡게 하고, 조용한 음악을 틀어준다.? 자기 전에 동화를 들려준다.[동화]? 바른 자세로 앉아 동화를 듣고, 그림을 보며 동화내용에 대해 이야기 나눈다.수건, 비누, 이불, 매트, 베개, 조용한 음악 CD, 오디오동화화장실 가기 및 손씻기(14:15 ~ 14:30)? 매트와 이불을 정리하고, 화장실에 다녀와 손을 비누로 깨끗이 씻는다.? 헝클어진 머리를 빗고, 복장을 단정히 한다.수건, 비누, 머리빗소집단 활동(14:30 ~ 15:30)[악기연주] 바이올린? 소그룹으로 시청각실에 모여 바이올린을 연주한다.바이올린오후간식(15:30 ~ 16:00)? 간식도우미가 간식을 나누어주면, 감사인사 후 바르게 앉아 먹는다.? 다 먹은 후 정리하고, 양지질 한다.간식도구,하루일과정리 및 귀가지도(16:00 ~ 16:30)? 오늘의 활동을 되돌아보며 가장 기억에 남는 일에 대해 이야기 나눈다.? 가방에 수첩을 넣어 정리하고, 선생님, 친구들과 인사한다.가방, 출석수첩, 언어전달장자유선택활동(16:30 ~ 17:30)? 각 영역에서 자유롭게 활동한 후 사용한 교구는 제자리에 정리한다.각 영역별 교구자유선택활동(17:30 ~ 19:00)? 다사랑반으로 이동하여 자유롭게 활동한 후 사용한 교구는 제자리에 정리한다.? 보호자가 데리러 오는대로 개별귀가한다.각 영역별 교구유의사항비가 오면 실외활동은 놀이공간에서 대체한다.* 표시 활동은 단위 보육활동 계획안 첨부단위 보육활동 계획안제 출 일8월 20일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 27일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주제교통수단소주제우리가 탈 수 있는 것들활동일시8월 22일 수요일활동시간15분활동명[이야기 나누기]내가 운전할 수 있어요흥미영역/활동유형의사소통영역 / 이야기나누기활동목표(표준보육과정 관련요소)? 주제를 정하여 함께 이야기를 나눈다.(의사소통 ＞ 말하기 ＞ 자신의 느낌, 생각, 경험 말하기)? 내가 운전할 수 있는 것을 알고 생각, 경험을 다른 사람에게 말한다.(의사소통 ＞ 말하기 ＞ 자신의 느낌, 생각, 경험 말하기)과정활동내용활동자료도입① 손유희를 통해 주의집중을 시킨다.T : 늘해랑반 친구들. 선생님을 따라 해볼까요?엄마별이 올라갑니다.아기별이 올라갑니다.하늘에서 만났습니다.땅으로 내려옵니다.머리에 앉을까? 싫어 싫어.어깨에 앉을까? 싫어 싫어.무릎에 앉을까? 좋아 좋아.예쁜 다리 손 무릎.② 새로운 인형친구에 흥미를 유발시킨다.T : 오늘은 선생님이 새로운 친구 삐에로를 데리고 왔어요. 어디에 있는지 우리 한번 불러볼까요?C : 네.T : 삐에로!C : 삐에로!③ 새로운 인형친구와 함께 이야기 주제를 알아본다.T(인) : 안녕. 친구들.C : 안녕.T(인) : 반가워. 난 오늘 버스를 타고 이곳에 왔어. 자동차를 직접 운전할 수 있다면 좋겠지만, 그럴 수 없거든.너희들은 오늘 무엇을 타고 왔어?C : (각자 대답한다.)T(인) : 그렇구나. 그럼 우리가 운전할 수 있는 것들은 없을까?C : 있어.T(인) : 선생님과 함께 이야기 해보자.손인형내가 운전할 수 있는 것들 그림 자료전개① 인형을 내려놓고 이야기나누기 주제를 말한다.T : 늘해랑반 친구들, 오늘은 삐에로가 말한대로 '내가 운전할 수 있는 것'에 대해서 이야기를 나눠 볼 거예요.C : 네.② 유아들이 운전할 수 있는 것들을 이야기한다.T : 우리 친구들이 운전할 수 있는 것들이 뭐가 있을지 누가 나와서 이야기 해볼까요?(손을 들면 한사람씩 나와 이야기해 볼 수 있도록 한다.)C1 : 자전거요.C2 : 붕붕카요.C3 : 씽씽카요.T : 우리 친구들이 운전할 수 있는 것들이 더는 없을까요?C : 없어요.③ 탈 것 그림 자료를 내가 운전할 수 있는 것과 운전할 수 없는 것으로 구분해본다.T : 그러면 내가 운전할 수 있는 것과 운전할 수 없는 것을 구분해볼까요?C : 네.T : 버스는 운전할 수 있어요?C : 아니요.T : 자동차는요?C : 못해요.T : 자전거는 운전할 수 있어요?C : 네.T : 씽씽카는요?C : 할 수 있어요.T : 기차는요?C : 못해요.T : 그래요. 우리 친구들이 운전할 수 있는 것과 운전할 수 없는 것들이 있네요.마무리① 활동을 정리한다.T : 오늘은 친구들이 아직 어리기 때문에 운전할 수 있는 것들이 많지 않지만, 직접 운전할 수 있는 것들에 대해서 알아봤어요.내가 운전할 수 있다고 해서 위험하게 타면 될까요?C : 아니요.T : 내가 운전할 수 있는 것도 다치지 않게 조심하며 탈 수 있는 친구들이 될 수 있나요?C : 네.확장활동내가 운전할 수 있는 씽씽카를 타본다.유의사항유아들이 자발적으로 이야기할 수 있도록 돕고, 이야기하고 있는 유아의 말을 잘 들을 수 있도록 돕는다.단위 보육활동 계획안제 출 일8월 20일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 27일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주 제교통수단소 주 제우리가 탈 수 있는 것들활동일시8월 22일 수요일활동시간30분활 동 명[게임] 씽씽, 쌩쌩~ 씽씽카 타기흥미영역/활동유형신체운동영역 / 게임활동목표(표준보육과정 관련요소)? 게임의 규칙을 이해하고 집단으로 하는 게임에 적극적으로 참여한다.( 신체운동 ＞ 신체활동참여 ＞ 자발적으로 신체활동에 참여하기)? 신체 각 부분의 특징을 활용하여 움직인다.( 신체운동 ＞ 감각과 신체인식 ＞ 신체를 인식하고 움직이기)과정활동내용활동자료도입① 씽씽카를 타본 경험에 대해 이야기를 나눈다.T : 늘해랑반 친구들, 씽씽카를 타 보았나요?C1 : 아니요.C2 : 네.T : 씽씽카를 타 본 친구도 있고, 그렇지 않은 친구들도 있구나. 선생님도 씽씽카를 직접 타 본적은 없어요.그래서 오늘 선생님이 우리 친구들이 운전할 수 있는 씽씽카를 준비했어요.우리 같이 게임을 해볼까요?C : 네.씽씽카, 반환점, 점수판, 활동 음악, 오디전개① 게임 방법에 대해 이야기 나눈다.T : 그런데 친구들이 어떻게 하면 이 씽씽카로 재미있는 게임을 할 수 있을까요?C1 : 반환점을 빨리 도는 사람이 이겨요.(유아들의 여러 가지 생각을 들어보면서 게임방법을 정한다.)T : 우리 친구들이 여러 가지 생각을 이야기 해주었어요. 우리 친구들이 이야기 한 것처럼 씽씽카를 타고 반환점을 한 바퀴 돌아서 제자리로 오기로 해요.C : 선생님, 빨리 해요!1. 팀을 나눈다.2. 출발신호가 들리면 씽씽카를 타고 출발해 반환점을 돌아온다.

교육학| 2013.03.06| 9페이지| 2,000원| 조회(346)

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연계보육활동계획안 (비행기)

연계 보육활동 계획안제 출 일8월 13일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 24일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주 제교통수단소 주 제여러 가지 탈 것 Ⅱ(수상 ? 해상)활동일시8월 14일활동시간15분 / 15분활 동 명[동화] 하늘을 날고 싶은 아이[신체활동] 비행기 되어보기흥미영역/활동유형의사소통영역 / 동화신체운동영역 / 신체표현활동목표(표준보육과정 관련요소)? 동화를 듣고 자신의 느낌을 다양하게 표현한다.(의사소통 ＞ 듣기 ＞ 동요, 동시, 동화 듣기)? 자신의 느낌, 생각, 경험을 다른 사람에게 말한다.(의사소통 ＞ 말하기 ＞ 자신의 느낌, 생각, 경험 말하기)? 비행기의 모양과 움직임을 신체로 표현한다.( 신체운동 ＞ 신체활동참여 ＞ 자발적으로 신체활동에 참여하기)과정활동내용활동자료도입① 손유희를 통해 주의집중을 시킨다.T : 늘해랑반 친구들. 선생님을 따라해볼까요?엄마별이 올라갑니다.아기별이 올라갑니다.하늘에서 만났습니다.땅으로 내려옵니다.머리에 앉을까? 싫어 싫어.어깨에 앉을까? 싫어 싫어.무릎에 앉을까? 좋아 좋아.예쁜 다리 손 무릎.② 동화를 제시하고, 유아들의 흥미를 유도한다.T : 선생님은 어렸을 적에 하늘을 날고 싶다는 생각을 했었어요. 우리 친구들은 그런 생각해본 적 없나요?C : 있어요.T : 아, 늘해랑반 친구들도 날고 싶다는 생각을 해본 적이 있구나. 오늘 선생님이 준비한 동화도 하늘을 날고 싶어 하는 한 소녀에 대한 이야기에요.어떤 동화일지 궁금해요?C : 네.T : 동화야, 나와라! 뚝! 딱!하늘을 날고 싶은 아이전개① 동화를 들려준다.T : 오늘의 동화 '하늘을 날고 싶은 아이'(하늘을 날고 싶은 아이 동화를 들려주는 동안에 유아들이 바르게 앉아서 들을 수 있도록 들려주기 전에 이야기 한다.)어느 시골 마을에 빨간색 지붕의 집 한 채가 있었어요.빨간 지붕 위에 한 소녀가 올라가 있었어요.그 밑에는 소녀의 부모님과 마을 사람들이 걱정스러운 얼굴로 소녀를 올려다보고 있었어요."얘야, 어서 내려오거라. 지붕 위는 너무 위험해.""괜찮아요, 저 무섭지 않은걸요. 걱정 마세요, 전 정말 날 수 있다구요."소녀는 부모님의 말씀을 듣지 않고 고집을 부렸어요."사람은 날개가 없어서 날 수 없단다. 넌 새가 아니잖니."소녀의 어머니가 한숨을 쉬며 말씀하셨어요."그래도 나는 날고 싶어요, 높은 하늘을 훨훨 날며 세상을 보고 싶어요."소녀는 지붕 위에서 두 팔을 벌리고 아래위로 흔들며 새처럼 나는 연습을 하더니, 하늘을 향해 훌쩍 뛰어올랐어요.소녀는 하늘을 날 수 있었을까요?소녀는 지붕 밑에 깔려 있던 짚더미 속에 떨어졌어요.좀 다치긴 했지만요.옛날부터 이 소녀처럼 하늘을 날고 싶어 하는 사람들이 많이 있었어요. 어떤 사람은 하늘을 날고 싶어서 양 팔에 새의 깃털을 달고 날아 보려는 노력도 했어요.새의 깃털을 달고 날아보려는 노력도 했어요.새의 깃털을 팔에 달면 날 수 있을까요?사람들은 새의 날개와 깃털이 없어서 하늘을 날지는 못하지만 하늘을 날 수 있는 탈 것을 발명했어요.하늘을 날 수 있는 탈 것의 종류는 무엇이 있을까요?비행기, 헬리콥터, 기구, 로케트, 우주선 등 여러 가지가 있지요.요즘처럼 커다란 비행기가 처음부터 있었을까요?초기의 비행기는 나무판자로 만든 작은 비행기였어요.작은 나무판자 비행기가 요즘의 커다란 금속 비행기가 되기까지, 어떻게 하면 자유롭게 하늘을 날 수 있을까를 많은 사람들이 열심히 연구했어요.나무로 만든 비행기를 만들어 타고 가다 비행기에 불이 붙어 화상을 입은 사람도 있고, 쇠로 만든 비행기가 너무 무거워 추락하게 되어 다친 사람도 있었어요.그렇지만, 높은 하늘을 자유롭게 날고 싶은 소망을 가진 사람들은 열심히 연구하고, 실험을 반복해서 오늘날의 한 번에 많은 사람들을 싣고 날 수 있는 커다랗고 튼튼한 비행기를 만들 수 있었어요.빨간 지붕 위에서 뛰어내렸던 소녀는 그 후 어떻게 되었을까요? 그 소녀는 지금 비행기를 조종하는 파일럿이 되어서 이 나라에서 저 나라로 사람들을 태우고 하늘을 날고 있어요. 어린 시절의 꿈을 잊어버리지 않고 꿈을 이루기 위해서 열심히 노력한 덕분이지요.앞으로는 하늘을 날뿐 아니라 우주를 여행할 수 있는 로케트와 우주선도 더 많이 발전할 거에요.여러분들도 하늘을 날아서 우주를 여행하고 싶은 마음이 있나요? 여러분들도 열심히 노력하면 우주를 여행하는 우주선을 만들거나 우주선을 조종하는 조종사가 될 수 있을 거에요.② 동화내용을 회상한다.T : 동화에 누가 나왔나요?C : 하늘을 날고 싶은 소녀요.T : 그래서 소녀는 하늘을 날 수 있었나요?C : 아니요. 지붕 위에서 떨어졌어요.T : 사람들은 하늘을 날고 싶어서 탈 것들을 만들었다고 했어요. (그림을 보면서) 초기에는 이렇게 나무판자로 만든 초라한 비행기였지만, 지금은 크고 튼튼한 금속 비행기를 만들기까지 많은 사람들의 노력이 있었어요. 만약 비행기가 없다면 어떨까요?C1 : 하늘을 못 날아요.C2 : 다른 나라에 갈 때 차랑 배만 타야되요.T : 그래요. 비행기도 꼭 필요한 교통수단이지요?C : 네.T : 아, 동화 속 하늘을 날고 싶은 소녀는 어떻게 되었지요?C : 비행기 조종사가 되었어요.T : 그래요. 어린 시절의 날고 싶다던 꿈을 잊어버리지 않고 꿈을 이루기 위해서 열심히 노력한 덕분에 소녀는 파일럿이 되었어요.늘해랑반 친구들도 꿈을 이루기 위해서 열심히 노력할 수 있겠어요?C : 네.마무리① 활동한 후 느낀 점을 이야기 해본다.T : 늘해랑반 친구들, 동화 어땠나요?C : 재미있었어요.T : 우리 친구들 동화를 보면서 어떤 생각을 했어요?C : 저도 날아보고 싶어요.T : 날아보고 싶구나. 하늘을 날면 어떤 기분일까요?C1 : 시원해요.C2 : 즐거워요.C3 : 무서울 거 같아요.T : 하늘을 날면 어떤 기분일지 직접 날아볼 수 있다면 좋았을텐데 아쉽네요.전이① 다음 활동에 대해 예고한다.T : 그래도 사람들은 직접 날 수는 없지만 하늘을 날 수 있는 탈것들을 만들었어요. 하늘을 나는 탈것 중에는 무엇이 있을까요?

교육학| 2013.03.06| 6페이지| 2,000원| 조회(780)

동화, 비행기, 보육실습, 신체표현, 단위보육활동계획안, 하늘을 나는 아이

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연계보육활동계획안 (배)

연계 보육활동 계획안제 출 일8월 13일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 24일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주 제교통수단소 주 제여러 가지 탈 것 Ⅱ(수상 ? 해상)활동일시8월 16일활동시간30분 / 30분활 동 명[조형] 우유팩 배 만들기[과학] 배 띄우기흥미영역/활동유형예술경험영역 / 조형자연탐구영역 / 과학활동목표(표준보육과정 관련요소)? 다양한 재료를 이용하여 배를 만든다.(예술경험 ＞ 예술적 표현 ＞ 여러 가지 미술재료 사용하기)? 배의 움직임에 관심을 가지고 탐색해 본다.(자연탐구 ＞ 과학적 탐구 ＞ 물체와 물질의 기본 특성 알기)과정활동내용활동자료도입① 신문지를 이용해 선장모자와 구명조끼를 만들어 유아들의 흥미를 유도한다.T : 선생님을 따라 접어볼까요?(신문지로 종이배를 접듯이 반 접힌 신문지 한 장을 삼각형으로 접어주고 아래를 접어서 머리에 쓴다.)T : 짜잔! 캡틴 모자를 쓴 선장님이에요.또 하나 접어볼까요?(신문지로 종이배를 접는다.)선장님이 배를 타고 바다 위를 가는데,고래가 나타나 쿵하고 부딪혀서 배 앞쪽이 부서졌어요.이번에는 파도가 덮쳐 배 뒤쪽이 부서졌어요.그리고 번개가 콰과광 쳐서 배 위쪽도 부서졌어요.배가 가라앉자 (신문지를 펼쳐서)구명조끼를 입고 탈출했어요.신문지우유팩, 색종이, 빨대, 풀, 가위 등전개① 만들기 재료에 관심을 가질 수 있도록 준비한다.T : 배를 잃어버린 선장님에게 다시 배를 만들어줄까요?C : 네.T : 선생님이 만든 선장님의 배에요.어떤 재료를 이용했을까요?C : 우유팩이요.T : 우리 친구들도 우유팩을 이용해 선장님의 배를 만들어 봅시다.C : 네.② 우유팩을 이용해 배 만들기 방법을 소개한다.① 반으로 자른 우유팩에 색종이를 붙여 꾸민다.② 빨대에 색종이로 돛을 만들어 붙인다.③ 빨대로 만든 돛대를 우유팩 안에 붙인다.③ 본인이 만든 배에 이름을 붙인다.T : 친구들이 만든 배에 이름을 지어 볼까요?C : (배의 이름을 지어본다.)마무리① 활동한 후 느낀 점을 이야기 해본다.T : 늘해랑반 친구들, 배를 직접 만들어보니 어땠나요?C : 좋았어요.전이① 다음 활동에 대해 예고한다.C : 배 띄우면서 놀고 싶어요.T : 우리 바깥에 나가서 물에 배를 띄워볼까요?C : 네.T : 바깥에 나가기 전에 화장실에 가고 싶은 친구들 다녀와서 카펫 자리에 앉으세요.C : 네.도입① 배를 띄울 준비를 하고, 주의할 점을 이야기한다.T : 선생님이 대야에 물을 채워놨어요.그런데 물에 배를 띄울 때 친구랑 물가지고 장난치면 될까요?C : 아니요.T : 배가 정말 물에 잘 뜨는지 띄워 보도록 해요.우리 늘해랑반 친구들이 만든 배를 띄워볼까요?C : 네. 얼른 띄워 봐요.우유팩으로 만든 배, 대야, 동전, 가위, 연필 등전개① 완성된 배를 물에 띄워 움직임을 관찰하고 탐색한다.T : 늘해랑반 친구들이 만든 배가 물 위에 잘 뜨나요?C : 네.② 배가 물에 떠 있을 수 있는 이유에 대해 알아본다.T : 배는 어떻게 물 위에 떠 있을 수 있을까요?C : (각자 생각하는 대로 자유롭게 대답한다.)T : (아이들의 대답을 들으며) 우리 친구들이 상상력이 풍부하구나.배를 물위로 떠올리는 힘이 있는데, 그 힘을 부력이라고 해요. 그리고 밑부분이 넓을수록 더 잘 뜨지요. 그래서 무거운 배도 가라앉지 않고 사람들을 태우고 물위에 떠 있을 수 있는 거예요.C : 아. 그렇구나.T : 만약 배가 물 위에 뜨지 않고 물속에 가라앉는다면 어떻게 될까요?C1 : 물에 빠지면 숨을 못 쉬어요.C2 : 물 위를 건널 수 없어요.T : 그래요. 우리 물에 직접 동전, 가위, 연필 등을 띄워 볼까요? 어떻게 되지요?

교육학| 2013.03.06| 4페이지| 2,000원| 조회(610)

과학, 배, 보육실습, 조형, 우유팩, 단위보육활동계획안, 배만들기, 배띄우기

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동화단위보육활동계획안 (그림자동화) 평가A좋아요

단위 보육활동 계획안제 출 일8월 6일 월요일결 재보육실습생보육실습 지도교사원 장印印印보육실습학 급늘해랑반 (만4세)보육실습일 시2012년 7월 30일~ 2012년 8월 24일보육실습생○○○보육실습 지도교사○○○ 선생님주제교통수단소주제여러 가지 탈 것 Ⅰ (육상)활동일시8월 10일활동시간15분활동명[동화] 트럭삼형제흥미영역/활동유형의사소통영역 / 그림자 동화활동목표(표준보육과정 관련요소)? 동화를 다양한 매체를 통해 듣는다.(의사소통 ＞ 듣기 ＞ 동요, 동시, 동화 듣기)? 자신의 느낌, 생각, 경험을 다른 사람에게 말한다.(의사소통 ＞ 말하기 ＞ 자신의 느낌, 생각, 경험 말하기)? 일하는 자동차의 종류와 특징을 안다.(자연탐구 ＞ 과학적 탐구 ＞ 도구와 기계에 관심가지기)과정활동내용활동자료도입① '꼬마 자동차' 노래를 부르면서 주의집중을 시킨다.T : 우리 이번 주에 배운 '꼬마 자동차' 노래 율동과 함께 불러볼까요?C : (노래와 율동을 한다.)② 그림자 동화를 제시하고 유아들의 흥미를 유도한다.T : 늘해랑반 친구들, 오늘은 선생님이 '트럭 삼형제' 라는 동화를 준비했어요.우리 친구들 그림자를 본적이 있지요?C : 네.T : 선생님이 준비한 동화도 빛을 비춰 생기는 그림자로 보여줄 거예요.동화야, 나와라! 뚝! 딱!그림자 동화 상자, 동화 필름트럭 삼형제- 정하섭 지음.비룡소전개① 그림자 동화를 들려준다.T : 오늘의 동화 '트럭 삼형제'(트럭삼형제 동화를 들려주는 동안에 유아들의 반응에 상호작용을 적절히 한다.)트럭 삼형제가 길을 나섭니다.길쭉이 트레일러, 씩씩이 덤프, 발발이 용달 모두 짐을 싣고 있어요.그런데 길을 가다말고 씩씩이 덤프가 갑자기 우쭐대며 말했어요."우리 셋 중 내가 가장 일을 잘할 걸. 난 이렇게 뒤로 짐을 스르르 내려놓을 수 있어. 아무도 나같이 못하지? "그러자 길쭉이 트레일러가 으쓱대며 말했어요."쳇 겨우 그 정도야? 난 자동차를 한꺼번에 아홉 대나 실을 수 있는걸. 그러니까 일을 내가 더 잘하는 거라구."발발이 용달도 지지 않고 말했어요."난 좁은 길에서도 잘 달릴 수 있어. 그리고 기름도 적게 써.""하하하 그것도 자랑이니? 넌 꼬마야. 꼬마.힘도 약하고 재주도 없잖아. 하하하"덤프트럭과 트레일러가 놀려댔어요."그럼 누가 이기나 해봐! 작다고 나를 얕보았다가 큰코다칠걸!"발발이 용달이 발끈 화가 나서 대들었어요.그래서 트럭 삼형제는 달리기시합을 하기로 했어요.용달은 꾀를 내어 꼬불꼬불한 길에서 달리기를 하자고 했어요. 그리곤 잽싸게 꼬불꼬불한 길을 달려 나갔어요.씩씩이 덤프는 씨근씨근 따라오는데 길쭉이 트레일러는 허덕허덕 거리며 뒤로 쳐졌어요.이번에는 숨찬 고갯길 이예요. 몸이 무거운 덤프가 낑낑거려요. 용달은 덤프를 따돌리고 고개를 넘었어요.마침내 발발이 용달이 가장 먼저 도착했어요. 뒤이어 덤프와 트레일러가 헉헉대며 도착했어요."아이구 숨차…….""흥, 덩치만 크면 뭐해? 내가 이겼지?"발발이 용달이 어깨를 으쓱거렸어요."힘들었지? 트레일러.""고생했어. 덤프."그런데 사람들은 용달을 제쳐놓고 트레일러와 덤프에게만 인사를 했어요. 용달이 작으니까 별게 아니라고 생각하나 봐요.발발이 용달은 속상했어요.이번에는 이삿짐을 나를 차례예요."난 안 돼. 좁은 골목에 들어갈 수 없어."길쭉이 트레일러가 뒤로 물러났어요."네가 가라, 용달"씩씩이 덤프도 꽁무니를 뺐어요.할 수 없이 발발이 용달이 길을 나섰어요.꼬불꼬불 골목길을 돌아 이삿짐을 싣고 요리조리 부지런히 달려갔어요. 씽씽 쌩쌩 잘도 달려 이삿짐을 아주 잘 날라다주었어요."잘했어, 용달아.""넌 작지만 정말 일을 잘 하는구나."트레일러와 덤프가 용달을 칭찬했어요. 용달은 정말 기분이 좋았어요."자 일을 다 끝냈으니 우리 시원하게 목욕하자!"싱글벙글 트럭 삼형제는 함께 목욕을 했답니다.② 동화내용을 회상한다.T : 동화에 누가 나왔나요?C1 : 씩씩이요.

교육학| 2013.03.06| 4페이지| 1,500원| 조회(2,389)

동화, 보육실습, 단위보육활동계획안, 트럭삼형제, 그림자동화

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