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수행평가 및 정의적 평가

수행 평가 정의적 평가목차 1 부 수행평가 1. 수행평가의 개념 2. 수행평가의 필요성 3. 수행평가의 방법 4. 수행평가의 설계 5. 수행평가의 고려사항 2 부 정의적 평가 1. 정의적 특성의 개념과 중요성 2. 정의적 특성의 측정 절차와 고려사항1 부 . 수행평가수행평가의 개념 학생 스스로가 산출물을 만들거나 , 행동으로 나타내거나 , 답을 구성하도록 요구하는 평가방식 관찰과 판단에 근거한 교육적 평가 인지적 행동 특성과 정의적 행동 특성에 이르는 인간의 모든 활동을 평가하는 방법기존 평가방식과 수행평가 방식의 비교 비교 측면 기존의 평가방식 수행평가 방식 평가대상 ( 사고능력 ) 암기하고 있는 지식의 양 ( 낮은 수준의 암기 , 이해력 ) 비판적 , 창의적 사고력 ( 고등정신능력 ) 평가대상 ( 지식유형 ) 결과로서의 지식 과정으로서의 지식 + 결과로서의 지식 평가방법 선택형 지필검사 그 외의 다양한 방법 평가상황 인위적인 시험 상황 실제 상황이나 유사 모의 상황 평가방법의 성격 간접적 ( 검사 위주 ) 직접적 ( 관찰 위주 )수행평가의 필요성수행평가의 방법수행평가의 본질을 구현하는 정도에 따른 분류 본질구현 정도 평가 방법 비고 매우 높음 매우 낮음 실제상황에서의 평가 널리 사용되고 있는 수행평가 방법들 실기시험 , 실험 · 실습법 , 관찰법 면접법 , 구두 시험 , 토론법 자기평가 및 동료평가 보고서법 포트폴리오 연구보고서 논술형 서술형 , 단답형 , 완성형 , 선다형 , 연결형 , 진위형 보통 수행평가 방법에 포함시키지 않음수행평가의 설계수행평가의 고려사항2 부 . 정의적 평가정의적 특성의 개념 인간이 지니고 있는 전형적인 감정과 정서의 표현방식을 나타내는 특성 또는 특질 ( Anderson) 강도 : 감정의 세기 또는 정도를 말하는 것 방향 : 감정의 소극적 또는 적극적 방위 대상 : 감정이 지행하는 목표물 , 아이디어 등정의적 평가의 중요성 교육의 지향점 : 인성교육 , 전인교육 , 인격교육 정의적 특성 은 학습에 중요한 추진력 역할 프로그램의 개선을 위한 정보 획득 성과의 애매함 , 목표의 추상성 , 평가효과의 장기성 , 정보 수집의 회피로 인한 불가능 .정의적 평가시의 문제점 피검자가 옳다고 생각되는 반응을 꾸밀 수 있음 사회적으로 바람직하다고 생각되는 반응을 함 무의식 중에 자기방어 매커니즘이 작용 측정의 언어에 대한 의미 인식의 개인적 차이 개인의 프라이버시를 검사한다는 거부감 학생들의 피상성과 불안정성으로 평가시와 평상시의 생각과 감정이 달라짐정의적 영역의 교수목표 분류정의적 특성의 유형정의적 특성의 측정 절차정의적 특성의 측정 방법루브릭의 예{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.01.07| 19페이지| 2,000원| 조회(318)

교육학, 교육평가, 수행평가, 교육과정, 정의적 평가

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수행평가 및 정의적 평가

제 9장 수행평가1. 수행평가의 개념수행평가는 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나 답을 구성하도록 요구하는 평가방식이라고 정의할 수 있다. 따라서 수행평가는 관찰과 판단에 근거하여 교육적 판단을 내리게 된다.본래의 수행평가는 심동적 행동 특성을 평가하는 것에서 나아가 인지적 행동 특성과 정의적 행동 특성에 이르는 인간의 모든 활동을 평가하는 방법으로 그 개념이 확대 되었다.기존 평가방식과 수행평가 방식의 비교비교 측면기존의 평가방식수행평가 방식평가대상(사고능력)암기하고 있는 지식의 양(낮은 수준의 암기, 이해력)비판적, 창의적 사고력(고등정신능력)평가대상(지식유형)결과로서의 지식과정으로서의 지식+결과로서의 지식평가방법선택형 지필검사그 외의 다양한 방법평가상황인위적인 시험 상황실제 상황이나 유사 모의 상황평가방법의 성격간접적(검사 위주)직접적 (관찰 위주)2. 수행평가의 필요성세계화 ? 정보화 시대를 맞이하고 있는 오늘날의 교육 추세는 학습자의 다양한 개성을 존중하고 인성 및 창의성을 조장하는 새로운 교육 평가 체제를 요구하고 있다. 이에 따라 교사와 학생 모두에게 교수와 학습 과정에서의 장단점의 정보를 제공할 수 있는 수행평가를 이용하고 있으며, 필요한 이유는 다음과 같다.첫째, 아는 것을 실제로 적용할 수 있는 지를 파악하여 인지적 능력과 실제 적용 능력 모두를 향상 시킨다.둘째, 표준화 검사를 적용하기 어려운 다양한 개인적 특성이나 상황에서 타당한 평가를 할 수 있다.셋째, 수행평가는 정보의 수집과 함께 학생 개개인의 특성과 수준을 지속적이면서도 종합적으로 평가할 수 있다.넷째, 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어질 수 있게 한다.다섯째, 교수-학습 목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시켜 학생의 고등사고 능력을 신장시킬 수 있다.또한 박도순(1999)은 수행평가를 실시해야 하는 이유를 다음과 같이 밝혔다.? 21세기 지식정보화 사회가 요구하는 고등정신능력 강조과거 획일화·표준화·대중화를 교육상황 개선과 암기위주 교육의 해소 강조평가를 어떻게 하느냐가 교육상황 개선, 특히 암기위주 교육의 개선에 직접적인 영향을 준다. 수행평가는 단순암기로는 해결할 수 없는 심도 있는 사고과정을 거쳐 대답할 수 있는 평가도구가 되며 이것은 학교교육을 정상화하고 교육의 방향을 바로 잡아주는 지름길이라고 할 수 있다.? “아는 것”과 “행하는 것”의 차이 강조학생이 인지적으로 아는 것도 중요하지만 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하는 것도 중요하다. 교육적인 측면에서는 잘 알고 잘 행할 수 있는 양자 모두를 잘 할 수 있도록 하는 것이 바람직할 것이다.? 구성주의 인식론에 따른 새로운 교육 과정관 강조현대 사회는 주관적, 상대적 지식관을 강조하는 방향으로 변화하고 있다. 즉 ‘지식을 참된 것을 찾아나가는 과정’ 그 자체로 바라보며 이러한 지식관은 구성주의 인식론에서 연유되었다. 이러한 인식론의 변화와 함께 학습의 결과보다는 과정을 중시하는 새로운 교육과정이 대두되었으며, 이 교육과정에 적합한 평가체제로서 수행평가의 출현이 요구되었다.? 교수-학습 활동과 평가의 연계 및 평가결과의 신뢰성 강조평가의 초점은 학생들과 교사가 상호작용 할 때 학습현장인 교실에서 무슨 일이 어떻게 일어나는가에 모아져야 한다. 따라서 교수활동과 분리하여 이해할 것이 아니라 학습자가 이미 알고 있는 지식을 더 잘 이해하게 하고, 학습 능력의 향상을 도모함으로써 수업의 질을 개선하기 위한 활동으로 이해해야 할 것이다. 이때 수행평가는 수업 개선에 도움이 되는 의미 있는 평가 결과를 제공할 수 있도록 하는데 적절한 평가방법이다.3. 수행평가의 방법현재 학습과정에서는 학생 나름의 세계를 창조해 가는 과정에서 창의성이나 문제해결력 등 고등사고 기능을 강조하는 최근의 경향에 따라 새롭게 수행평가의 방법이 각광받고 있다.널리 사용되고 있는 수행평가의 여러 방법들은 상호 배타적인 것이 아니라 상호 보완적인 것으로 다양하게 활용할 수 있다.(1) 서술형 및 논술형 검사서술형 검사란 주관식 검있다.(3) 실기시험수행평가를 통한 실기시험은 자연스러운 상황에서 실제로 하는 것을 여러 번 관찰하여 그 수행능력을 평가하는 것이다.(4) 실험·실습실험·실습은 학생들로 하여금 직접 실험?실습을 하게 한 후 결과 보고서를 제출하게 하고, 이를 통해 학생들의 지식 적용 능력이나, 문제 해결 능력, 기자개의 조작 능력까지 포괄적으로 평가할 수 있다.(5) 면접면접이란 교사와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료와 정보를 수집하여 평가하는 것으로 보다 심도 싶은 정보를 얻을 수 있고, 진행상 융통성을 발휘할 수 있다. 주로 정의적인 영역이나 신체적인 영역의 평가를 하는 점에서 구별된다.(6) 관찰관찰은 학생들 간의 사회적 관계 구조를 파악하게 위한 방법으로 자연적인 상황에서의 활용이 적절하며, 객관적인 관찰 방법으로 일화기록, 체크리스트, 평정척도 등이 있다.(7) 자기평가 및 동료평가 보고서특정 주제나 학습 영역에 대해 학습자 스스로 학습의 과정이나 결과에 대한 자세한 평가 보고서를 작성?제출하게 하여 평가하는 것이다.(8) 연구보고서이 방법은 학생의 능력이나 흥미에 맞는 주제를 선택하여 학습자 나름대로 자료를 수집하고 분석?종합하여 연구보고서를 작성?제출하게 하는 것이다.(9) 포트폴리오포트폴리오는 학생이 쓰거나 만든, 지속적이며 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법으로 학생 개개인의 변화?발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 방법이다. 평가에 있어서 학생의 역할이 중시되고 과정을 강조하며, 발전 가능성에 초점을 두어 다양한 상황과 연령에 적용할 수 있어 활용 가능성이 높다는 장점이 있다.수행평가 본질의구현 정도평가방법*비고매우 높음매우 낮음실제 상황에서의 평가널리 사용되고 있는 수행평가 방법들실기 시험, 실험·실습법, 관찰법자기평가 및 동료평가 보고서법포트폴리오연구보고서논술형서술형보통 수행평가 방법에 포함시키지 않음단답형완성형(괄호형)선다형연결형진위형(OX형)수행평가의 본질을 구현하는 운동적 영역의 행동 목표 분류학을 꼽을 수 있다.둘째, 과제가 의도한 결과를 잘 나타내고 있는지를 고려하여 수행과제를 선정한다.셋째, 수행의 주요 요소를 빠짐없이 서술하고, 수준의 난이도와 내용 등 수행준거를 구체적으로 열거한다.최근에는 학생들의 수행과제 평가의 공정성과 정확성을 위해 루브릭을 이용하는데, 루브릭이란 학생들의 과제를 평가하는 데 필요한 일련의 평가 안내서로서 각 수준마다 적용할 수 있는 평가척도를 포함한 것이다. 루브릭을 사용했을 경우 학생들의 성취에 있어 향상을 가져올 뿐만 아니라 학생들이 어떻게 평가되는지에 대해 잘못 이해하는 것을 줄임으로써 교사들도 이점을 얻을 수 있으며, 학부모의 경우에도 교사의 특정 기대를 아동들이 이해하고 부합할 수 있도록 도와주기 때문에 선호하고 있다.(3) 평가 방법의 설계첫째, 성취행동을 가장 적절하게 평가할 수 있는 방법을 결정하며, 모든 학생들에게 기회가 공정하게 주어질 수 있도록 해야 한다.둘째, 평가 시행의 공고 여부를 결정하여 피험자의 동기유발과 시험 불안 정도를 비교한다.셋째, 수집할 평가자료의 양을 결정하는 단계인데, 평가자료의 수집 방법은 평가결과의 중요성, 수집된 자료의 대표성, 평가에 소요되는 시간과 비용에 따라 결정된다.(4) 채점 계획의 수립첫째, 채점 방법을 결정한다. 채점 방법으로는 평가목적이 선발이나 순위를 필요로 하는 경우 사용되는 총괄적 채점과 개인 및 집단의 진단이나 최소한의 숙련 정도를 파악하는 분석적 채점이 있다.둘째, 채점자를 결정한다. 채점자는 교사나 전문가 또는 피험자 자신도 수행결과를 채점할 수 있다.셋째, 평과 결과의 기록방법을 명확히 밝힌다.5. 수행평가의 고려사항(1) 비용 및 시간수행평가는 사람에 의해 이루어지기 때문에 비용의 문제가 중요하며, 채점의 공정성을 위해 많은 인원의 교사와 충분한 시간이 필요하고 이와 같은 문제는 전략과 채점방식에 따라 달라질 수 있으므로 실질적인 비용을 정확히 산출하는 것에 어려움이 있다.(2) 채점 기준수행평가는 다양한 평가 방법별, 지역적, 문화적 측면에서 모든 학생에게 공정하게 시행되어야 하고 학습의 기회가 균등하게 적용되었는지를 고려한다.(4) 신뢰도수행 평가의 신뢰도는 평가자의 관찰이나 판단에 대한 일관성을 추정하는 것으로 수행평가의 결과가 아무리 타당하다 하여도 신뢰도를 확보하지 못하면 평가결과를 사용할 수 없는 타당성보다 중요성이 그 우위에 있다.신뢰도 입증 방법으로는 한 채점자가 모든 대상에 점수를 부여할 때 얼마나 일관성이 있는가의 문제인 채점자 내 신뢰도와 하나의 활동에 대해 두 사람 이상의 채점들이 얼마나 일관성이 있는가의 문제인 채점자 간 신뢰도가 있다.수행평가의 신뢰도를 확보하기 위해 다수의 채점자 확보, 명확한 채점기준, 채점자 훈련이 필요하며 채점자의 피로를 낮춰 신뢰도를 높여야 한다. 이후 명확하고 구체적인 채점기준을 마련하고, 채점자의 훈련을 통해 수행평가의 신뢰도를 높여야 한다.제 10장 정의적 평가1. 정의적 특성의 개념과 중요성인간 교육이 의도하는 궁극적 교육목표는 인지적 영역의 향상보다는 개인의 정의적 특성의 발달과 형성을 더 강조하고 있다. 즉, 인간으로서의 건전한 태도와 가치관 또는 성취 의욕과 동기를 갖는 것을 중요시 하고 있다.1) 정의적 특성의 개념Anderson은 정의적 특성을 ‘인간의 지니고 있는 전형적인 감정과 정서의 표현방식을 나타내는 특성 또는 특질’로 정의하였다. 여기서 전형적인 감정이란 변화하는 감정 속에서도 일정하게 지속되는 경향성을 뜻하는 것이다.모든 정의적 특성은 다음과 같은 세 가지 구체적인 기준 강도, 방향, 대상이 포함되어야 한다. 강도란 감정의 세기 또는 정도를 발하는 것으로 예컨대 사랑은 좋아함보다 강조가 높은 감정이라고 할 수 있다. 방향은 감정의 소극적 또는 적극적 방위와 관련된 것으로 두 개념은 상대성을 가지고 있다. 대상이란 감정이 지행하는 목표물, 아이디어 등을 말하는 것으로 예를 들자면, 불안이 정의적 특성이라면 그 대상으로 학교, 수학과목, 사회적인 상황 등을 들 수 있다.2) 정의적 평가의 중요성인간있다.

교육학| 2009.01.07| 9페이지| 1,500원| 조회(293)

교육학, 수행평가, 교육과정, 평가, 교육 평가, 정의적평가

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현대소설의 작중인물론

소설의 작중인물론목차 작중인물의 존재 방식 작중인물의 유형 인물창조의 방법 소설 『 삼대 』 인물 분석1. 작중인물의 존재 방식작중인물의 중요성 인물이란 ? 극중인물 (dramatis personae) 성격 (character) 성격 , 행동 , 사건의 주체 소설은 내적인 삶의 표출 인물의 내적인 삶에 실제로 접근 가능 작중인물의 죽음작중인물 존재 방식의 이론 모방이론 리얼리즘 , 반영론자 작중인물 = 실제 인간 형식주의자ㆍ기호학자 작중인물은 이미지나 사건의 일부로 존재 작중인물이 텍스트에서 용해됨 Rimmon-Kenan 모방론과 기호학자 이론의 절충 텍스트 내의 언어적 구조물 스토리 내의 인간 모델로서의 참여자작중인물의 신분 하락작중인물의 변화 모습 고전 ~ 19 세기 신체의 미와 영혼의 미를 동일시 함 . 선남선녀 , 재자가인의 모습으로 나타남 . 모더니즘의 등장 추악한 인물의 등장 광대 , 악한 , 소외계층 등의 인물 등장우리나라 소설의 작중인물 변화 작가 자신이 살고 있는 시대에서 가장 큰 의미를 지닌 것으로 생각되는 인물을 모델로 하여 작중인물을 설정 일제 강점기의 농민의 삶 이기영 - 『 가난한 사람들 』 최서해 - 『 홍염 』 김정한 - 사하촌 60,70 년대의 노동자 소설 황석영 - 『 삼포가는 길 』 조세희 - 『 난장이가 쏘아올린 작은 공 』작중인물의 상호작용 인물은 여러 경로를 통해 기억되어 짐 신체모습 , 대화 , 감정 , 배경 , 드레스 등의 요소들이 인물과 함께 결부되어 각인됨 . ⇩ 작중인물은 어떤 조건이 필요한가 ?Gass 의 작중인물의 조건 소리 고유명사 복합적인 관념체계 지배개념 겉치레의 추리방법 문자조직의 수단 문자 에너지의 원천 구체적 고유 명칭 일정한 생각 구성의 근본 계기 삼대의 중심인물 “ 조덕기 ” [ 조 – 덕 – 기 ] 구체적 소리와 명칭 부여 심퍼사이저로 활동 사회주의운동 김병화를 도움 소설의 구성 요소인 인물2. 작중 인물의 유형의학 혈액형론 : O, A, AB, B 사상론 : 태양인 , 소양인 , 태음인 , 소음인 기질론 : 다혈질 , 우울질 , 담즙질 , 점액질 작중인물의 성격은 하나의 유형으로 규정지을 수 없다 .심리학정신분석학사회학 개인과 개인 , 개인과 집단의 관계에 주목하여 개인을 신분 , 계층 , 계급으로 설명 .E. M. Forster 평면적 인물의 예 『 흥부전 』 의 ‘ 흥부 ’ : 착함 『 토끼전 』 의 ‘ 자라 ’ : 우직하고 충성스러움 김유정 『 동백꽃 』 의 ‘ 나 ’ : 순박하고 우직함 입체적 인물의 예 김동리 『 감자 』 의 복녀 : 환경에 의해 타락함 황순원 『 소나기 』 의 소년 : 소극적에서 적극적으로 변함Northrop Frye 인물의 유형 사기꾼 화를 잘 내고 남에게 협박을 잘 함 자기 비하자 꾀 많은 노예나 교활한 하인 익살꾼 즐거운 분위기를 돋우는 인간형 촌놈 인색하고 속되고 깐깐한 인간형 파르마코스 무지로 인해 희생물이 되는 비극적 인간 형Greimas, Souriau, Propp 의 인물유형론 대비 Greimas Souriau Propp 주체 사자 영웅 객체 태양 탐색대상자 주는 자 균형 발송자 받는 자 지구 조력자 조력자 달 기증자 적대자 군신 악한 , 가짜 영웅 현대 소설에서는 발송자와 객체가 반드시 작중인물은 아님Georg Lukacs 의 인물 유형 헤겔의 개념을 원용과 확대 세계사적 개인 역사적 인간 , 이념적 인간에 근접되는 것 , 극의 주인공 보전적 개인 일상적 인간에 가깝고 생활인과 유사 , 소설의 주인공3. 인물창조의 방법성격 창조 방법 간접적 방법 ( 극적 방법 ) 직접적 방법 ( 분석적 방법 ) 보여주기 (showing) 말하기 (telling) 행동 , 대화 , 장면묘사를 통한 극적 묘사 서사 , 서술을 통하여 화자가 직접 인물의 성격을 설명 행동의 묘사 성격의 분석 설명 구체적 , 감각적 추상적인 설명이 될 단점 작가의 견해를 나타내기 어려움 작가의 견해를 나타내는데 알맞음 등장인물의 언어행위 중심으로 타인물에 주는 반응을 극적으로 표현 화자의 요약 , 설명 , 타인들의 보고 등을 통해 이루어짐인물 창조 원칙 실제 현실에서 작중인물의 모델을 취함에 있어 작품 분위기에 알맞게 이식 이식의 원리 작품 전체의 분위기와의 조화 순환의 원리 작품 전체의 분위기와의 조화인물의 반영 작가 자신의 삶을 반영 예 ) 현진건 『 술 권하는 사회 』, 이태준 『 사상의 월야 』 자전적 소설 작품 전체의 분위기와의 조화 모델소설 다른 인물을 모델로 한 소설 예 ) 이광수 『 흙 』, 이기영 『 고향 』Zeraffa 의 인물존재방식 존재 방식의 조건 • 상실 • 불확실 • 주저 • 당황 과거 소설의 인물제시 선망의 대상 이상적 존재 현재 소설의 인물제시 독자와 비슷한 인물 불안 , 방황으로 인한 진실된 존재4. 소설 『 삼대 』 인물 분석『 삼대 』 인물분석『 삼대 』 인물 관계도 소 련 장훈 김병화 조덕기 홍경애 조의관 조상훈 수원댁 김의경 매 당 집 피혁 일 제Cattell 의 16 개 성격요인 조의관 조상훈 조덕기 홍경애 수원댁 김의경 덕기처 실제적인 편의주의적인 자기 충족적인 억제된 외향적인 외향적인 내성적인 약삭빠른 약삭빠른 진지한 긴장된 실험적인 실험적인 마음이 강한 자기 충족적인 자기 충족적인 차분한 마음이 약한 자기 충족적인 자기충족적인 근실한 제멋대로인 긴장된 약삭빠른 제멋대로인 억제된Greimas 의 인물구조 분석 온 온건적 이념주의자 세대간의 가치를 통합하여 식민지 현실을 극복하고자 함 앞선 세대간의 갈등을 해소하려는 1.5 세대 시대 상황에 갈등하는 한국국민 조의관 조의관 , 수원댁 , 최참봉 , 조창훈 주는자 객체 받는자 조력자 적대자 조덕기 주체파르마스코의 인간형‘ 삼대 ' 의 인물창조 말하기 기법 , 직접적 성격묘사 - 덕기와 병화의 성격을 서술자가 직접 설명하는 방식 이지적이요 이론적이기는 둘이 더하고 덜 할 것이 없지마는 , 다만 덕기는 있는 집 자식이요 , 병화는 거뮈튀튀하고 유드유들한 맛이 있느니 만큼 남에게는 좀처럼 머리를 숙이지 않는 고집이 있어 보인다 .16 가지 성격요인 1 . 내성적인 / 외향적인 2. 머리가 나쁜 / 머리가 좋은 3. 집단의존적인 / 자기충족적인 4. 편의주의적인 / 진지한 5. 겸손한 / 주장이 강한 6. 차분한 / 걱정 많은 7. 보수적인 / 실험적인 8. 안정적이고 자아가 강한 / 정서적이고 신경증적인 9 . 수줍은 / 대담한 10. 이완된 / 긴장된 11. 마음이 강한 / 마음이 약한 12. 잘 믿는 / 의심 많은 13. 실제적인 / 상상력이 풍부한 14. 솔직한 / 약삭빠른 15. 제멋대로인 / 억제된 16. 근실한 / 태평스러운Nietzsche 의 인간 유형론 조형적인 신 예언의 신 광명의 신 불완전한 일상생활과 대치되는 상태속에서의 고차적인 진실성 격동의 상태에서 벗어난 자유 균형잡힌 한계성 개별화의 원리 도취의 추론 마취작용을 하는 술 자기망각 명정과 신비로운 자기 몰락 Apollonian DionysianJung 의 분석심리학 개성화 : 다른 인물과 구별되는 특성 그림자 : 어둡고 , 숨기고 싶은 가치 없는 부분 아니마와 아니무스 : 인물 내면의 반대 성적 요소 원상 : 심리와 행동에 따른 타인의 이미지 생성 콤플렉스 : 무의식의 열등감 페르소나 : 사회적 가면 , 얼굴 집단의식 : 사회 경험을 통해 쌓게 되는 공통정신Complex 오이디푸스 콤플렉스 남성이 부친을 증오하고 모친에게 품는 무의식적인 성적 애착 엘렉트라 콤플렉스 딸이 아버지에게 애정을 품고 어머니에게 반감을 갖는 경향 프로메테우스 콤플렉스 스스로를 훌륭한 지식인이라 여기고 타인을 교화시키는 것 엠페도클레스 콤플렉스 삶의 본능에서 자신을 파괴하여 다시 재생의 기회를 얻는 것 호프만 콤플렉스 작중인물들을 원초의 영상 , 유년의 시대의 추억으로 옮기는 것방어기제 억압 : 생각이 감정을 억누르거나 의식을 망각하는 것 전치 : 문제의 초점을 다른 데로 옮김 반동형성 : 억압을 효과적으로 유지시킴 투사 : 부정적인 생각을 타인에게 전가 고립 : 고통스러운 생각을 떼어내 고립시킴 최소 : 행동에 대한 책임 면제{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2009.01.07| 36페이지| 3,000원| 조회(362)

현대소설론, 삼대, 현대소설, 등장인물, 작중인물, 작중인물론, 삼대 인물, 소설신론, 소설의 현대 시학

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고등학교 국어 봄봄 교수지도안과 교육과정

『봄·봄』1. 단원 소개대단원다양한 표현과 이해소단원봄·봄학습 목표?작품에 드러난 언어 외적 표현을 찾아서 상황에 맞는 행동으로 표현할 수 있다.?작품에 드러난 언어에 부수되는 표현을 찾아서 상황에 맞는 실제 대화로 표현할 수 있다.학습 흐름교수-학습 내용문제 인식동기 부여문제 선정계획 수립문제 해결정 리▶ 단원 개관(단원의 내용 재확인) ①▶ 학습 동기 유발 및 본시 학습 목표 확인 ②▶ 학습 문제 선정 : 학습지 제시▶ 문제 해결 방법 수립?학습 형태 : 개별 및 모둠 학습?학습 방법 : 설명, 질의 응답, 토의 및 실연 발표▶ 준비 학습(비언어적 표현과 반언어적 표현의 의미 및 효용 확인) ③▶ 소설 ‘봄 봄’에 드러난 비언어적 표현 찾기 ④▶ 소설 ‘봄 봄’에 드러난 반언어적 표현 찾기 ⑤▶ 비언어적 표현과 반언어적 표현 실연해 보기 ⑥▶ 학습 내용 정리 및 형성 평가 실시 ⑦▶ 과제 제시 ⑧설명하기시범 보이기질문하기활동하기과제 학습개별학습소집단학습협동학습①②⑦②③③④⑤⑦④⑤⑥⑧2. 7차 교육과정 해설【10-듣-(1)】반언어적 표현과 비언어적 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.【10-말-(1)】반언어적 표현과 비언어적 표현이 말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.이 내용은 잘 듣기 위해서는 말하는 사람의 언어적 표현뿐만 아니라 반언어적 표현과 비언어적 표현을 함께 고려해야 한다는 것을 가르치기 위해 선정하였다. 반언어적(semilanguage)표현은 어조, 음색, 속도, 고저, 장단, 강약 등을 통해 전달하고자 하는 의미를 좀더 분명하게 나타내는 것을 말한다. 비언어적 표현이란(nonlanguage)표현이란 직접적으로 언어와 관련된 것은 아니지만 얼굴 표정, 몸동작, 눈맞춤, 의상 등을 통해 어떤 의미를 나타내는 것을 말한다.이 내용은 비/반언적 표현과 언어적 표현의 관계, 비/반어적 표현의 개념, 종류, 정의, 예시, 기능, 중요도, 필요성 등에 대한 학습을 의도하고 있다. 이 내용은 들을 EO에 학습자가 언어적 표현뿐만 아니라 반언어적 표현과 언어적 표현이 중요한 역할을 하는 예를 찾는다.? 듣기에서 비언어적 표현이 중요한 역할을 하는 예를 찾는다.심화? 반언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.? 비언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.말하기기본? 언어적 표현과 반언어적 표현 및 비언어적 표현이 어긋나서 오해가 일어난 예를 찾는다.심화? 공식적인 말하기와 일성적인 말하기를 비교하고, 공식적인 말하기에서 주로 사용되는 반언어적 표현과 비언어적 표현을 알아본다.? 말하기에서 일반적으로 사용되는 반언어적 표현과 비언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.3. 단원 개관① 작품 해설? 갈래 :단편 소설, 순수 소설, 농촌 소설? 배경 :시간적 - 1930년대, 공간적 - 강원도 농촌 마을(점순이네 집)? 시점 :1인칭 주인공 시점? 표현상 특징 : 아이러니의 구조, 육감적인 언어의 사용, 노골적인 표현과 거칠고 서투른 행동 묘사, 해학적이고 토속적인 문장? 갈등 구조 : 장인(봉필)과 나 사이에, 해결되지 않는 혼인 문제가 얽혀 갈등이 고조됨.? 주제 : 농촌 사회의 구조적 모순과 부조리한 현실 풍자② 인물의 성격인물성 격나주인공. 작중 화자. 우직하고 순박한 데릴사위인 머슴. 자신이 처한 현실을 알면서도 거기서 탈피할 수 없는 어리숙한 인물.장인(봉필)자신의 딸을 미끼로 여러 명의 데릴사위를 번갈아 두고 무보수로 노동력을 착취하는 교활하고 욕심 많은 영감. 배 참봉 댁의 마름으로 있음.점순깜찍하고 야무진 성격으로 ‘나’의 배필감. 16세가 되었으나 키가 작다. ‘나’를 배후에서 조종하지만, ‘나’와 장인과의 싸움에서는 엉뚱하게 장인 편을 든다.③ 이해와 감상은 김유정의 다른 소설과 마찬가지로 희극적 인물상과 과장되고 우스꽝스러운 갈등 양상이 돋보이는 작품이다. 앞으로 장인이 될 마름과 데릴사위 머슴이 혼인 문제로 갈등을 빚고 있는 모습을 해학적으로, 동시에 리얼하게 그려 나간다.작중 화자인 주인공 ‘나’는 점순이와 혼인을 시켜 준다는 말만 믿고 3년 7개월을 무일푼으로 머슴살이를 하는 인물이다. 마름인 봉필 사이에서 일어나는데, 이장(里長)이나 친구 뭉태 등은 사건의 핵심을 제대로 파악하지 못하거나 일부러 모르는 체함으로써 사건을 더욱 우스꽝스럽게 만들어 버린다.주인공의 심리 묘사를 친근감 있게 표현하는 1인칭 주인공 시점의 기법을 이용하여 ‘나’의 우직하고 순박한 성품과 행동을 생생하게 드러낸다. 여기에 대조적 인물로서 등장하는 장인과의 갈등이 희극적으로 과장되어 작품 전반에 웃음이 넘치게 한다. 딸의 키를 핑계로 혼례를 미루고 일만 시키는 장인의 술수(術數), 아버지의 행동에 반발하여 ‘나’를 충동질하는 점순이의 당돌함, 장인의 술수에 대항하나 번번이 당하기만 하는 ‘나’의 우직함 등이 한데 어우러지면서 희극적 상황은 확장된다. 이러한 해학적 분위기와 개성적 인물의 부각은 김유정의 독특한 문체에 힘입은 바 크다. 김유정은 토착적인 속어, 잘 다듬어지지 않은 듯한 말투 등을 익살스럽게 사용하는 데 뛰어나다. 이 작품에서도 ‘나’의 어리숙한 말투는 작품 전체의 해학적 분위기를 이끌어 가고, 이것은 독자로 하여금 엉뚱하고 과장된 희극적 갈등 양상을 더없이 자연스러운 일로 받아들이게 한다.또한, 사건의 진행은 시간적 순서에만 따르지 않고 부분적으로 뒤바뀜으로써 ‘장인님’과 ‘나’ 사이의 갈등을 긴장감 있게 고조시켰다가 갑작스런 역전에 의해 화해로 결말을 유도하고 있다. 이 점에서 은 작품 전체의 사건 전개가 유기적으로 잘 짜여진 단편 소설 구성의 뛰어난 본보기라고 할 수 있다.④ ‘봄봄’이 웃음을 유발하는 요소1. 어리숙한 화자의 설정화자 ‘나’의 시선으로 사건을 진행시키고 있는데 ‘나’는 순박하지만 어리숙한 인물이기 때문에 사태를 총체적으로 이해하지 못한다. 장인은 그의 이런 면을 이용해서 노동력을 착취하는 간교한 인물인데 ‘나’는 그것을 눈치채지 못한다. 그래서 독자들은 화자가 전해 주는 사태들을 그와 달리 이해하게 된다. 이처럼 화자의 인식과 독자들의 인식 사이의 거리가 웃음을 가져다 주는 조건을 구성한다.2. 서술 문체상의 특징서술자 ‘나’의 말투로 글을 전툭툭 내뱉는 듯한 말투는 작품의 분위기를 웃음 섞인 생동감으로 드러나게 하는 중요한 요소가 된다. 그러므로 이 작품은 언어 외적 표현이나 언어에 부수되는 표현을 이해하는 주변 상황들과 말투의 특징들을 풍부하게 제공한다.3. 점순이의 이중적 행동점순이는 성례를 원하고 있고 ‘나’가 장인에게 성례를 요구하도록 부추기지만 이런 꾀바른 행동 이면에는 자신이 직접 요구하기를 쑥스러워하는 소녀다운 수줍음을 감추고 있다. 그래서 점순이는 ‘나’를 장인에 맞서도록 자극하지만 정작 장인과 대치할 때 장인의 편을 들어서 ‘나’로서는 이해하기 힘든 이중적 행동을 하며 이러한 상황들이 독자들에게 웃음을 제공한다.⑤ 비언어적 의사소통의 뜻과 기능비언어적 의사소통이란 문자 그대로 구두 언어를 통한 언어적 메시지를 제외한 나머지 모든 유의미한 의사소통을 가리킨다.?반언어적 표현 : 음성언어에 수반되는 강세, 높낮이, 억양, 속도, 목소리 크기 등의 표현 방식을 가리킨다.?비언어적 표현 : 얼굴 표정이나 눈빛, 몸짓, 상대방과의 거리 등의 표현 방식을 가리킨다.기능1) 언어적 의사소통을 보완해 주고 강화해 준다.2) 언어적 의사소통이 음성 언어에 의해서 전달되는 청각적 메시지의 형태를 취하는 반면, 비언어적 의사소통은 동작 언어에 의한 시각적 메시지의 형태를 취한다.3) 언어적 의사소통은 문화적이고 지식적인 성격이 강한 데 비해 비언어적 의사소통은 다분히 무의식적이면서도 본능적인 성격이 강하다.4) 비언어적 의사소통은 언어적 의사소통에 비해 그 표현 방법이 훨씬 더 구체적이고 직접적이어서 전달력도 크다.5) 비언어적 의사소통에는 언어적 메시지의 내용과 관련해서 이를 보충해주는 정보가 담겨 있다.6) 비언어적 몸짓 언어는 문화에 따라 다르게 해석될 수 있다.⑥ 김유정 소설의 해학미‘봄봄’은 1935년 12월 이란 잡지에 발표된 김유정의 대표적인 단편 소설이다. 이 작품의 훌륭한 점은 그 뛰어난 해학성에 있다. 그의 소설들 대부분은 이러한 해학에 바탕을 둔 것들이다.옛날 이야기와 고대 소설을음과 지혜를 주며, 반어적으로 현실을 비판하는 경우에 쓰이는 수법이다. 곧 웃음을 매개로 하여 상대의 불합리한 점을 찌르는 수법이다.물론 풍자와 해학은 그 수법에 있어 다른 점이 있다. 해학은 웃음을 수반하면서 부드럽고 포용력이 있는 반면, 풍자는 대상의 잘못을 비판하는 차갑고 냉소적이며 경색된 분위기를 드러낸다. 이 둘은 어긋난 가치나 그 대상에 대하여 증오나 원한으로써 보복하고 파괴하기보다는 객관적인 입장에서 일정한 거리를 두고 비판하며 그릇된 것을 일깨우는 지혜의 소산이라 말할 수 있다. 즉, 낙천적인 세계관에 의하여 만들어진 문예상의 특질로서 우리 문학의 한 전통이 되고 있다. 1930년대 작가들 중에서 이러한 문예미를 그대로 계승한 대표적인 작가가 김유정이다.‘봄봄’도 예외는 아니다. 먼저 그가 우리로 하여금 웃음을 일으키게 만드는 요소는 등장 인물에 있다. 이 소설에서는 주인공인 ‘나’와 장인될 ‘봉필’ 두 인물이 갈등을 일으키며 이야기가 전개되는데, 우선 ‘나’는 순진하면서 약간 어리석게 그려지고 있다. ‘봉필’이 역시 무식하고 상스럽지만 한편으론 교활하게 그려지고 있다.어린애들이 장난치듯이 행동하는 그들의 모자란 듯한 모습에서 우리는 웃음을 짓게 된다. 특히 우리는 주인공의 우직하고 바보스러운 모습을 보면서, 그러한 어리석은 행위를 연민의 감정으로 받아들이게 된다. 해학이 풍자와는 달리 부드럽고 따뜻하게 포용하는 것이라고 말한 바와 같이, 이 작품의 등장 인물들은 우리로 하여금 연민과 애처러움의 감정을 갖게 만든다.또한 김유정은 강원도 산골 농민의 생활에 밀접한 토속적인 언어를 자유로이 사용하고 있다. 특히 사투리나 비어, 속어를 구사하고 있는데, 이것은 장인과 나와의 갈등이 첨예하게 대립되어 극한으로 치닫게 하기보다는 토속적인 애정을 갖게 만든다. 그것은 농촌에서 일하는 소박한 농민의 토속적인 감각과 일치하는 일종의 진실성을 지닌 것임을 알 수 있다.3. 교육 방법1. 도입1) 소설 ‘봄·봄’의 단원 내용 및 전체 개관을 제시한다.2) 본시 학 한다.

교육학| 2008.10.12| 6페이지| 1,500원| 조회(353)

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교육시장 개방과 교사의 역할

목차I. 서론1. 우리나라 교육시장의 현황 22. 세계화와 교육시장의 개방 2Ⅱ. 본론1. 교육 시장 개방의 의미 32. 우리 나라의 교육시장개방의 현황 43. 교육시장개방에 대한 긍정적인 면과 부정적인 면 51) 교육시장 개방의 문제점과 반대론 5교육의 상품화공교육의 붕괴교육의 불평등화교육시장개방이 공교육(초·중등교육)에 미치는 영향2) 교육시장 개방의 찬성론 8'교육경쟁력 제고'를 위한 개방 필요공교육(초·중등교육) 개방에 대한 긍정적 생각조기 유학과 외화 유출의 감소4. 세계 여러 나라들의 교육시장 개방 91) 실제 교육시장 개방을 단행한 국가들의 사례2) 교육시장 개방을 반대하는 국가들3) 미국의 교육시장개방Ⅲ. 결론1. 교육시장 개방 어떻게 대처해야 할 것인가 111) 개방된 커뮤니케이션의 필요2) 교육의 상품화에 대한 경계3) e러닝에 대한 대안 마련4) 대학교육의 올바른 선행5) 교사의 역할I. 서론1.우리나라 교육시장의 현황한국의 OECD의 가입으로 국내 교육시장이 전면 개방된다는 것은 우리의 현 상황을 고려해 볼 때 대단히 심각한 일이다. 이것은 현재 우리의 교육시장이 처한 상황을 진단해보면 곧바로 결론지어진다. 우리의 교육 현실을 돌아보면 정말 암담하다. 국민이 아무리 외면하고 떠나도 교육시스템의 근본적 문제점은 개선될 기미를 보이지 않고 있다. 현재의 교육시장은 다른 분야의 경쟁력을 지원할 수 있는 바탕을 갖추지 못하고 있다.한국의 교육시장은 한 마디로 말해서 사립기관이 차지하는 비율이 매우 높고, 이들 사립기관들의 대부분이 내실 있는 성장부재, 부채규모의 과다 비중 등의 취약한 재정구조로 인하여 적자에 시달리고 있다. 이러한 영세자본의 취약구조로 우리의 대학기관은 전문교수요원을 제대로 확보하지 못하고 있다. 교수 1인당 학생 수는 평균 33.3명으로 일본(9.7명), 이태리(9.8명), 등 선진국뿐만 아니라, 우리의 경쟁 상대국인 홍콩(13.0명), 싱가포르(11.2명), 에도 미치지 못하고 있다. 국내 대학기관의 수업율은 선진국의 대학에년 출범한 국제무역기구(WTO)와 자유무역협정(FTA) 등 국제협약을 통해 본격적으로 진행되고 있으며, 다른 한편으로 시장개방에 따른 자발적 자유화 조치에 따라 이루어지고 있다. 자발적 자유화 조치란, ‘서비스 교역에 관한 일반협정’ 제 19.3조에 따른 것으로 WTO 협상 완료 이전에 행하는 개방화, 시장화 조치를 말한다. 우리나라의 자발적 자유화 조치는 2004년 ‘지역특화발전특구에 다한 규제 특례법’을 통한 교육특구 조성과 2005년 ‘외국교육기관 특별법’을 통한 경제특구에서의 교육개방을 통해 이루어지고 있다.일반적으로 교육시장개방의 형태(Mode)는 에서 제시한 네 가지 형태로 이루어지고 있다. Mode-1은 원격교육 등 서비스의 국경 간 공급을 포함하고, Mode-2는 서비스의 해외소비로서 해외유학이 포함된다. Mode-3은 상업적 주재로서 국내 외국분교 설립이 이에 해당된다. Mode-4는 서비스를 공급하기 위한 인력의 이동으로서 교수이동이 해당된다.구분정의사례Mode-1 :국경 간 공급한 회원국 영토로부터 다른 회원국 영토로의 서비스 공급원격(사이버)교육Mode-2 :해외 소비한 회원국 영토에서 다른 회원국의 서비스 소비자로의 서비스 공급해외유학Mode-3 :상업적 주재다른 회원국의 영토에 상업적으로 주재함으로써 한 회원국의 서비스 공급자에 의한 서비스 공급사립학교분교설립Mode-4 :자연인 주재다른 회원국의 영토에 한 회원국의 자연인이 주재함으로써 한 회원국 서비스 공급자에 의한 서비스의 공급외국인 교사→ 표1. GATS 협정에서 규정하고 있는 교육서비스 공급형태자료 : OECD(2002). Education policy analysis. Paris. p. 922. 우리나라의 교육시장개방의 현황이미 우리나라의 교육개방은 UR협상이 타결되기도 전인 1993년 7월 한-미투자환경개선위원회의(PEI)의 결정에 따라 미국에 개방을 약속하면서 시작되었다.당시 합의 내용은 1995년부터 기술, 예능, 사무, 가정계열 학원 등 전문강습소를 개방하고, 1996월 8일 서울시와 산업 자원부는 2006년 8월까지 용산 외국인 학교 선립 추진계획을 발표하고, 총 100억원을 건립에 지원하기로 하였다. 이어 5월 28일에는 경기도가 직접투자하여 수원시에 외국인학교 설립을 계획 2006년 개교할 예정임을 발표하였다. 2005년 5월 31일 공포된 ‘외국교육기관특별법’을 통해 외국교육기관의 초기 설립투자 비용을 줄여주기 위해 학교부지, 건물 등에 대해 임차가 가능하게 되었으며, 수익용 기본 재산은 보증보험 가입으로 대체가 가능하도록 설립요건이 완화되었다.또한 최근의 동향을 살펴보면 2007년 4월 2일 한-미 FTA 협상이 타결됨에 따라 교육시장은 고등?성인교육 분야에서 앞으로 부분적 개방이 이뤄질 것으로 전망된다. 우리나라는 초?중등교육을 제외한 분야에서 미국에 제한적 개방을 하기로 합의한 것으로 알려졌기 때문이다. 따라서 외국대학의 국내 분교 진출, 원격교육(사이버대학) 시장 개방 등 고등?성인교육 분야에서의 부분적인 변화가 있을 것이다.3. 교육시장개방에 대한 긍정적인 면과 부정적인 면지금까지 살펴본 바를 고려할 때, 우리나라의 교육시장개방에서 가장 민감한 부분은 Mode-3 해외교육기관 진출과 관련하여 고등교육에서 외국대학의 분교 설립, 초·중등교육 부문의 외국인학교 설립을 둘러싸고 정부와 교육관련 단체 및 시민운동 단체들 간에 치열한 논쟁이 나타나고 있다. 즉 교육시장개방에 관한 논쟁은 교육시장개방 찬성론과 교육시장개방 반대론으로 양분되고 있다.1) 교육시장 개방의 문제점과 반대론한-미 FTA 체결에 대해 한국과 미국은 고등교육서비스 시장의 양과 질에서 동등한 위치에 있지 않기 때문에, 한국 교육서비스 산업이 위축·침해될 소지가 있을 것으로 평가하는 의견이 많다. 자격기준 설정, 제도 정비 등 적절한 준비 없이 교육서비스의 급격한 개방이 이루어질 경우 해외 저질 교육서비스의 무분별한 국내 유입 가능성, 교육기관 간 차별화와 교육서비스 가격의 차등화로 인한 교육서비스 가격의 상승 가능성 등과 같은 교육시장 개방에 따른제되거나 최소한으로 유지될 것이다. 국가의 관리와 지원을 받는 공공기관인 대학은 최소한에 그치고 대부분의 학교가 시장에 내맡겨져 결과적으로 교육 제도에 엄청난 변화가 올 것이다.교육의 불평등화앞에서 언급한 바와 같이 교육개방이란 국가가 제공해야 하는 공공 부문인 교육이 시장에서 상품으로 거래되는 것을 의미하며, 이는 비용을 지불할 수 있는 능력에 따라 교육기회의 차별이 발생하게 될 것이다. 간단하게 말해 교육권의 주체인 학부모가 고객으로 신분이 바뀌는 것이다. 이에 따라 교육자체가 상품이 되어 가진 자 교육과 없는 자 교육이 나뉘어 지는 교육의 양극화현상이 나타날 것이다.가뜩이나 공공성이 취약한 우리 교육 현실에서 교육의 시장화, 영리산업화는 학문의 기반 자체를 무너뜨리며, 대학서열체제의 강화, 고교 평준화 해체, 한국 공교육의 붕괴를 초래한다. 대학서열체제인 학벌사회에서 입시경쟁은 부와 권력을 획득하기위한 기능을 하고 있다. 하기에 이 과정에서 각 개인과 가정은 동원할 수 있는 모든 수단을 동원하고 있는 현실이다. 그런데, 외국교육기관과 같은 특별한 학교들은 경제적 비용을 지불할 수 있는 소수 기득권층에 경쟁에서 유리한 위치를 안정적으로 제공하여 교육으로 인한 차별과 불평등을 가져올 것이다.교육시장 개방이 초?중등교육에 미치는 영향한국의 교육서비스 부문은 상대국의 개방요구와 관계없이 국내적 필요에 의해 이미 상당히 개방되어 있다. 원칙적으로, 초·중등 교육은 공공성 확보를 위해 개방이 불허되어 있다. 초·중등교육은 국가마다 공교육 체제의 근간을 이루고 있으며, 국가가 원하는 교육이념을 구현하고 있는 단계이며, 사회 통합기제로의 기능이 중요하게 고려되고 있기 때문에 개방에 있어 신중을 기하고 있는 단계이다.사실상 오늘날 고등교육과 성인교육만이 아니라 초?중등교육도 충분히 개방되었다고 볼 수 있다. 그동안 이루어진 개방의 대표적인 사례로 경제자유구역과 제주도에는 외국교육기관과 외국인교사들이 들어와서 국내규제를 받지 않고 영리행위를 할 수 있도록 이미 법적 조치가 교육의 국제화가 진행될 수 있다. 지식?교육은 상품 같은 판매대상이 아니라 교육주체들의 자발적인 교류와 네트워크 형성을 통해 자본의 금융세계화는 다른 방식의 세계화로 이뤄져야 하는 것이다.공교육(초?중등교육) 개방에 대한 긍정적 생각GATS 협약에서 국가가 제공하는 공교육서비스는 예외라는 말이 자본쪽 대변자들에 의해 심심치 않게 주장되고 있다. 정부가 제출한 교육개방화 방안에서 초?중등교육은 개방 대상에서 제외하고, 대학 등 고등교육과 성인교육을 현행법상의 제한을 계속 유지한 채 일부만 개방한다고 했기 때문이다. 그러나 이는 허구적인 주장일 뿐이다.우리나라는 아직까지 국공립부문의 절대 부족을 사립학교을 통해 해결해 온 교육 공공성의 왜곡된 구조가 엄연히 살아 있다. GATS 협약에 따르면 사립과 공립이 경쟁관계에 있을 경우, 개방의 대상에 포함한다는 조항이 분명히 들어 있다. 교육시장 개방에서 공교육을 지켜내는 길은 교육개방에 대한 초국적 자본의 침탈을 폭로하고 이에 맞서 전 교육부문에서 공공성이 확고부동하게 확립될 수 있도록 방안을 마련하는 것이다.조기유학과 외화유출의 감소교육개방을 하게 되면, 조기유학 등으로부터 오는 국제수지 적자를 막을 수 있다는 전형적인 경제논리가 개방찬성론에서 언급되고 있다. 외국교육기관 국내유입으로 해외유학의 대체효과가 발생할 경우 유학비용 절감을 통한 국제수지 개선효과를 기대할 수 있다는 것이다. 그러나 외국교육기관들이 국내 교육시장을 잠식하게 되면 교육적 경비의 과다 해외유출을 통한 경제적 손실이 우려되며, 특히 국내에 들어온 외국대학들이 국내 교육과정을 해외유학을 위한 어학준비단계로 삼거나 수업연한 중 일부는 본교에 진학시키는 시스템을 채택할 경우에는 외국유학이 오히려 늘어날 것이다,또한, 국내대학의 해외시장 진출과 외국인 유학생 유치가 본격화되어 현재와 같은 일방적 유학생 송출이 완화된다면 국제수지 적자가 크게 줄어들 것이라고 예상하는 반면 오히려 그 부분이 미흡할 경우 국제수지 적자폭이 더욱 확대될 것이다.결국 유학열풍을다.

교육학| 2008.10.12| 14페이지| 2,000원| 조회(272)

교육, 교육문제, 교육시장개방, 교육개방, 교사역할

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