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[과학 세안]5학년 1학기 과학 수업지도안 세안(6. 용액의 진하기)

과학과 교수?학습안단원 : 6. 용액의 진하기주제 : 용액의 진하기 비교하기 (2/6차시)?일 시:?장 소:?학 반:?수 업 자: (인)?지도교사: (인)1. 단원 : 6. 용액의 진하기2. 단원의 개관우리 생활 주변에는 많은 액체 물질이 존재한다. 액체 상태의 물질 중에서 우리 주변에서 흔히 접하는 물에 다른 물질이 용해된 용액의 진하기에 대해 알아보는 것은 지식을 일상 생활에 활용할 수 있는 과학적 소양을 요구하고 있어 용액의 진하기를 비교하는 방법을 익혀 이러한 과학적 지식을 활용할 수 있는 과학적 소양인의 양성이 중요시 된다.따라서 이 단원에서는 우리 몸의 감각 기관과 간단한 기구를 이용하여 용액의 진하기를 비교하고, 포화 용액으로부터 결정을 만드는 과학적 기초 지식 뿐만 아니라 이것을 일상생활에 활용할 수 있는 과학적인 생활 태도를 기를 수 있도록 지도해야겠다.이 단원의 학습 내용은 4학년 때 ‘우리 생활과 액체’에서 액체에 대하여 공부하였고 5학년1학기 2단원 ‘용해와 용액’ 단원에서 배운 것을 바탕으로 한다. 이 단원에서 지도해야 할 점은 진하기에 따른 용액의 성질 차이를 이용하여 진하기를 비교할 수 있는 방법을 터득하고 온도에 따라 물질의 용해에 대하여 배운다. 그리고 물질을 용해시킨 후, 결정을 얻어내는 활동을 통하여 물질이 용해되어도 그 성질이 변하지 않음을 알게 한다.따라서 여러 가지 방법으로 용액의 진하기에 대하여 알아보는 실험을 할 수 있도록 지도한다. 그리고 결정을 만드는 것은 시간이 많이 걸리므로 끈기 있게 관찰 할 수 있도록 지도해야겠다.3. 단원의 학습목표가. 지적 영역(1) 진하기에 따른 용액의 성질의 차이를 이용하여 진하기가 서로 다른 용액을비교할 수 있다.(2) 물에 용해되는 물질의 양은 물의 온도에 따라 다름을 이해한다.(3) 포화 용액에서 결정을 얻는 활동을 통하여 물질이 용해되어도 그 성질이 변하지 않음을 이해한다.나. 기능적 영역(1) 진하기를 비교할 수 있는 간단한 기구를 만들어 진하기를 비교할 수 있다.(2)물의 실험?모둠별활동3~4물의 온도에따른 붕산의녹는양?물의 온도를달리하여 붕산녹이기?물의 온도와 붕산이 녹는 양과의관계를 토의하기57(39)?물의 온도에따라 용해되는 물질의 양?실험?예상?토의?실험?모둠별활동5여러 가지 결정 만들기?여러 가지 진한용액으로부터결정 만들기58~59(40)?포화 용액으로부터 결정만들기?실험?실험?개인활동6여러 가지 결정 관찰하기?백반 결정 관찰하기?황산구리 결정관찰하기?소금 결정 관찰하기60(41~42)?관찰?실험?개인활동5. 교재연구가. 초등학교 과학과의 물질 영역 내용 체계학년분야3456물질?주변의 물질알아보기(3-1-1,3-1-3)?여러가지 고체의성질 알아보기(3-1-1)?물에 가루물질녹이기(3-2-4)?고체 혼합물분리하기(3-2-7)?여러가지 액체의성질 알아보기(4-1-2)?혼합물 분리하기(4-1-5)?열에 의한 물체의 온도와 부피변화(4-2-5)?모습을 바꾸는 물(4-2-7)?용액 만들기(5-1-2)?결정 만들기(5-1-6)?용액의 성질알아보기(5-2-2)?용액의 반응(5-2-5)?기체의성질(6-1-2)?여러가지기체(6-1-5)?촛불 관찰(6-2-4)나. 포화용액과 용해도설탕에 물을 조금 넣으면 모든 설탕이 용해되지만, 설탕을 물에 많이 넣어주면 어느 정도 이상 녹아들어가지 않게 된다. 이때에는 설탕이 녹는 속도와 녹아 있던 설탕이 결정화되는 속도가 같아 져서 용액의 농도가 변하지 않게 된다. 이와 같이 주어진 조건에서 일정량의 용매에 용질의 최대량이 녹아 있는 용액을 포화 용액이라고 한다. 또, 일정량의 용매에 녹을 수 있는 용질의 최대량을 그 용질의 용해도라고 하는데 주로 용매 100g에 녹을 수 있는 용질을 최대량으로 나타낸다. 예를 들어 50℃의 물 100g에 소금을 37g까지 녹일 수 있다.우리는 설탕을 물에 녹일 때 찬 물에서보다는 뜨거운 물에 더 많이 녹는 것을 경험적으로 알고 있다. 이와 같이 고체의 액체에 대한 용해도는 일반적으로 온도 상승에 따라 증가하며 용질과 용매의 종류에 따라 다르다.◈몇 가지 고체 물질의따라서, 혼합물을 저어주거나 흔들어 주어서 용질에 의하여 포화된 용매를 멀리 보내고 새로운 용매를 가까이 오게 하면 용해되는 속도를 빠르게 할 수 있다.다. 단원의 학습 계열선수학습ㅡ이 단원의 학습ㅡ후속학습???우리 생활과 액체(4-1)용액의 진하기(5-1)용액의 성질(5-2)o 섞이는 액체와섞이지 않는 액체o 용액의 진하기 비교하기o 여러 가지 물체를이용하여 용액의진하기 비교하기o 물의 온도에 따른붕산의 녹는 양o 여러 가지 결정 만들기o 여러 가지 결정관찰하기o 리트머스 종이와 지시약을 이용하여 산성용액과 염기성 용액으로 분류하기o 산성 용액과 염기성용액의 성질 알아보기용해와 용액(5-1)o 소금을 물과 아세톤에 넣어 보기o 물과 아세톤에가루 물질 넣어 보기o 용해 전과 후의 무게비교하기6. 실태조사가. 조사결과 및 분석(2006. 6. 7. 현재 N=32)(1) 과학에 대한 흥미, 선수학습 개념 및 경험구분문항별 내용반응 모습응답자수백분율흥미1)과학에 대한 흥미과학을 좋아한다.1135%그저 그렇다.1856%과학을 싫어한다.39%선수학습개념및경험2)용해의 의미잘 알고 있다.2681%잘 모른다.619%물과 아세톤에 녹는 가루물질 분류분류할 수 있다.1959%잘 모른다.1341%가루물질을 녹여본 경험경험이 있다.3197%경험이 없다.13%과학에 대한 흥미도에 대해 응답자의 35%가 과학에 대해 흥미를 가지고 과학을 좋아하고 있었으며 56%는 그저 그렇다고 답하였으며 9%는 과학을 싫어한다고 답하였다.용해의 의미를 알고 있는가에 대해 응답자의 81%가 용해의 의미에 대해 잘 알고 있다고 답하였으며 19%가 잘 모른다고 답하였다.물과 아세톤에 녹는 가루 물질 분류하기는 59%가 잘 분류할 수 있다고 답하였고 41%가 잘 모른다고 답하였다.가루물질을 녹여본 경험에 대해 응답자의 97%가 녹여본 경험이 있다고 응답하였고 3%가 경험이 없다고 답하였다.(2)실험 기구 사용능력 조사구분실험기구반응모습응답자수백분율실험기구사용능력유리막대 잡는법잘 알고 있다.1547%잘 알지필요하겠다. 물과 아세톤에 녹는 가루물질 분류하기에서 41%가 잘 모른다고 하였으므로 이에 대한 이해를 명확히 할 수 있도록 보충 실험의 기회를 제공하여 바르게 이해 할 수 있는 기회를 제공해야겠다. 가루 물질을 녹여본 경험을 가진 학생이 대부분이었으므로 이러한 경험을 본시 학습에 적절히 활용하면 효과적이겠다.실험기구 사용 능력 조사에서 유리막대의 잡는 법을 바르게 알지 못한 채 유리막대를 사용하므로 사전 연습이 필요하겠다. 유리막대로 가루물질 녹이기는 다수의 학생이 녹일 수 있으므로 본시학습에 적절히 활용하면 효과적이겠다. 약숟가락 사용법은 37%의 학생이 사용법을 정확하게 모른 채 사용하고 있었으므로 이에 대한 연습도 충분히 시켜야겠다.7. 본시 수업의 설계문제 찾기 단계에서는 전시 학습 확인을 통해 학습 분위기를 조성한 후 색깔이 없는 소금물의 진하기를 맛이 아닌 다른 방법으로 구별해야 하는 상황의 그림자료를 제시하여 아동들의 호기심을 자극하여 동기를 유발시키고자 한다.자기 탐색 단계에서는 색깔이 없는 용액에는 어떤 것들이 있는지 알아보고 색깔이 없는 용액의 진하기를 알아보는 방법을 다양하게 찾아보게 하여 학생들의 사고를 자극할 것이다.자기 학습 단계에서는 다양한 물체를 이용하여 색깔이 없는 설탕 용액의 진하기를 비교해 보고, 또 기구를 만들어 용액의 진하기를 비교해 보는 활동을 통해 색깔이 없는 용액의 진하기는 색깔이나 맛이 아닌 물체와 기구를 이용하여 비교할 수 있음을 깨닫게 하고 용액이 진할수록 물체와 기구가 많이 떠오른다는 것을 실험을 통해 알 수 있도록 지도하려고 한다.자기 발전 단계에서는 동기 유발 자료와 관련지어 진하기가 다른 소금물을 준비하여 임의로 표시를 한 후 학생들이 물체와 기구를 이용하여 진하기가 어떠한지 알아보도록 한다. 또, 용액의 진하기를 조절하는 실생활의 예를 동영상을 통해 자세하게 알아보도록 한다.확인 및 평가 단계에서는 새롭게 알게 된 점이나 느꼈던 점을 말해봄으로써 학습을 정리하고 반성하는 시간을 갖도록 한다.8. 본시 여 보자.자기탐색(6′)방법탐색방법선택예상하기실험안내주의할점관점확인T.색깔이 없는 용액에는 어떤것들이 있습니까?T.색깔이 없는 설탕용액의 진하기를 알아보는 방법을 생각해서말해 봅시다.T.네, 다양한 방법이 있습니다.그중에서 오늘은 물체를 넣어설탕 용액의 진하기를 비교해보는 활동을 해 보도록 해요.T.물체를 넣어본다면 어떤 물체를 넣어보면 좋을지 말 해봅시다.T.설탕물에 다양한 물체를 넣으면 어떻게 될까요?T.여러분의 생각이 맞는지 실험을 통해 알아보도록 합시다.□실험방법 안내T.실험을 하면서 주의할 점에는 어떤 것들이 있을까요?T.실험을 하면서 눈 여겨관찰해야 할 것은 무엇입니까?S1.소금물이 있습니다.S2.설탕물이 있습니다.S1.물체를 넣어봅니다.S2.흔들어 봅니다.S3.맛을 봅니다.S1.달걀이나 메추리알을 넣으면좋을 것 같습니다.S2.방울토마토, 단추, 유리구슬등이 있습니다.S1.물체가 떠오를 것 같습니다.S2.물체가 가라앉을 것 같습니다.S1.물체를 용액에 떨어뜨릴 때조심스럽게 떨어뜨립니다.S2.물체를 건져낼 때는 약숟가락을 이용하여 조심스럽게건져냅니다....S.물체가 뜨는 정도를 눈여겨 관찰해야 합니다.■모둠별안내자료자기학습(19′)실험하기알게된점기구로확인하기기구만들기실험하기T.모둠별로 실험 하고 결과를활동지에 기록하도록 합니다.T.모둠별 실험 결과를 발표 해봅시다.T.이 실험에서 알게 된 점을말해 봅시다.T.용액의 진하기를 보다 정확하게 잴 수 있는 방법에는 어떤것이 있을까요?T.네, 그래서 이번에는 기구를이용하여 용액의 진하기를 비교해 보도록 하겠습니다.T.기구를 만들어서 용액에 띄우면 어떻게 될까요?□간이비중계 만드는 방법 제시T.기구를 만들고 기구를 띄워실험한 후 활동지에 기록 합니다.T.실험결과를 발표해 봅시다.T.물체와 기구를 이용한 두 번의 실험에서 알게 된 점을 발표해 봅시다.□ 모둠별 실험S1.설탕을 많이 넣은 물에서메추리알이 더 많이 떠올랐습니다.S2.더 진한 설탕물에서 방울토마토가 더 많이 떠올랐습니다.S3.유리구슬은 떠오르지 않았습해주

교육학| 2006.06.17| 12페이지| 1,000원| 조회(2,265)

교수 학습안, 5학년 과학, 용액의 진하기, 지도 세안

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[교육학]수업경영

4장. 수업 경영가. 수업 경영 개관♣ 수업 경영 학급 경영에서의 의의수업의 문제는 교과교육의 문제에 국한되지 아니하고 보다 나은 수업을 하기 위하여 교사에게 요구되는 것이 교과교육의 내용과 방법뿐만 아니라 수업과 관련하여 교사들에게 수업경영이라는 다소 일반적인 능력이 요구된다.나. 수업 경영 내용(1) 수업경영의 개념 및 의의(가) 개념수업은 교사의 교수활동과 아동의 학습 활동이 상호 작용하는 것경영은 물리적 심리적 환경을 고려한 투입-과정-산출의 전체적 운영능력(나) 의의수업경영은 수업이 가능할 수 있도록 제반 조건을 정비해 주는 체계적인 과정.(법적, 제도적, 교사의 능력개발, 환경조성 등을 체계적으로 이해하고, 보다 거시적인시각에서 수업을 바라볼 수 있는 안목을 형성할 필요가 있다.)(다) 영역수업 외적 영역 - 교육제도, 교사의 능력 및 지도성수업 내적 영역 - 수업계획 및 평가방법, 기본학습훈련, 수업집중놀이, 과제관리(2) 교사지도성 및 교사 효과성(가) 교사지도성1) 수업지도성- 수업 관련 활동을 보다 효율적으로 활성화시키려는 일련의 노력.- 교사가 학생들에게 교수-학습의 방향 및 지침을 지시해 주고인적 물적 자원의 제공과 격려를 통하여 학생의 학업성취를 높이려는 역할.- 학생들에게 바람직한 학습 환경을 조성해 주는 것.∴ 수업지도자의 역할:학습에 이바지하는 학급풍토 조성, 기본적인 수업기술에 대한 강조,모든 학생들의 성취수준이 올라갈 수 있다는 기대감, 학생들의 성과를 평가하기위한 수업목표체제에 대한 강조2) 변혁적 지도성: 수업에서 학생에 대한 교사의 영향력으로 학생들이 교사를 진심으로 따르고수업에 참여하는 태도를 필요로 한다.- 하위 영역 : 비전 제시, 전문적 능력, 전문적 덕목, 권한 부여(나) 교사효과성:교사와 학생의 상호작용 즉 교수-학습 장면에서 학생에게 미치는 교사의 전반적인 영향력-교사의 인성과 성품, 전공분야의 지식과 기능등과 수업효과성과의 관계-교사의 수업행위와 수업기법이 수업의 효율성에 미치는 영향1) 의사소통 : 엄밀한 용어사용, 관련된 대화, 전환, 강조2) 조직 : 제반 여건 정비, 교구, 시간 절약3) 수업 목표 활동 평가의 일관성 유지4) 학습활동에 집중5) 피드백6) 모니터링7) 발문8) 정리(다) 수업관련 교육법 고찰1) 교육의 자유: 교원의 가르칠 권리는 자연법적으로는 학부모에게 속하는 자녀에 대한 교육권을 신탁 받은 것이고 실정법상으로는 공교육의 책임이 있는 국가의 위임에 의한 것이다.2) 학습권-‘자기교육’을 포함하여 ‘공부할 권리’, ‘학습할 권리’- 교육에 있어 학습자를 수동적 지위가 아닌 자기 주도적 학습자로서 자리매김되어야 한다는 적극적 의미를 내포.- 학습권은 헌법이 보장하는 국민의 기본권을 구체적으로 실현하고 보장하기위한 핵심적 권리.- 학습권의 실질적 실현을 위해 학습자에 대한 교육의 제공은 학습자의 능력에따라 이루어져야 한다.3) 교육의 자유에 대한 보호범위가) 교육과정 운영: 교원이 가르칠 내용에 대한 결정의 자유와 관련된 것으로 교육인적자원부장관과 교육감이 정한 교육과정 중 일부를 생략 또는 변경하거나교육과정에 포함되어 있지 않은 내용을 추가하여 가르칠 때 문제가 된다.나) 교육방법: 교원이 수업방법을 선택하여 활용할 때 상당한 정도의 자유가 인정된다고해도 교과목표, 수업내용, 학생의 연령과 성숙도에 비추어 적합하여야 한다는교육적 기준을 벗어날 수는 없다.다) 시험과 평가: 전문적 판단 영역에 속하므로 폭넓은 자유권을 행사할 수 있으며 교원은교육의 자유를 누리게 되나 실시 목적에 따라 일정한 내용적 제약이 있다.4) 교육의 자유에 대한 제한- 자신이 연구한 결과를 여과 없이 전파할 수 없다.- 초 중등학교 교원의 수업의 자유는 대학에 비해 더 제한 될 수 있다.- 초 중등 교육은 보통교육이자 국민기초교육으로서 교원의 직무활동은국가와 사회공동체의 이념과 윤리라는 테두리를 벗어나서는 안된다.5) 학생 안전사고- 수업시간과 밀접하게 관련된 시간에 주로 발생하고 있다.- 판례분석(학생사고에 대한 교사의 손해배상 책임 인정 조건)? 학생사고가 교육활동 및 이와 밀접한 불가분의 관계에 있는 생활관계에서발생하여야 한다.? 실제 예측하지는 못했지만 통상 교사에게 요구되는 주의를 기울였다면예측할 수 있다고 인정되어야 한다.? 예측가능성이 인정됨에도 불구하고 사전에 교원이 적절한 보호, 감독의무를다하지 아니함으로써 사고가 발생해야 한다.(3) 수업준비 및 문제해결(가) 수업준비@고려사항- 학생들의 학습에 도움을 줄 수 있는가- 어떤 것을 가르치려고 하는가- 학생들의 참여를 지속시킬 수 있는가- 교과들의 시간배정 및 활동 순서- 교구확보 및 사용 계획, 특별활동교실 활용계획(나) 수업 중 일어나는 문제 해결하기① 동시에 여러 가지 일 처리하기-수업 중 손님이 왔을 때-어느 한 모둠 지도하고 있을 때 다른 모둠의 어떤 학생이 도움을 청할 때-어떤 학생들을 지도 하고 있을 때 교실의 다른 곳에서 학생들 사이에 싸움이 일어날 때② 전환-전환 중에 생길 수 있는 문제(4)기본 학습 훈련(가)연필 잡고 쓰는 자세(나) 책 읽는 자세① 읽는 자세 (앉아서 읽기, 서서 읽기)② 읽는 방법(다) 학습용구 다루는 자세자, 각도기, 컴퍼스, 칼, 연필 깎기, 가위, 크레파스(라) 발표하는 요령① 발표 훈련 과정교사의 발문 → 홀로 생각하기 → 발표의 중점 메모하기 → 손들기 → 지명받기→대답 → 일어서기(책상 옆으로) → 발표② 발표 자세와 위치③ 발표하는 기술-메모를 보고 말하는 습관-천천히, 바르게, 알아듣기 쉬운 말로, 말끝을 분명히-요점을 빼지 않고 알맞은 접속사 사용-결론을 먼저 말하고 이유와 원인, 조건 등을 순서있게④ 학년별 일반적인 훈련 방식구분저학년중학년고학년일반적인 훈련지명을 받으면 옆으로 나와서 말한다.말하기 전에 생각을 정리하여 말한다.말하기 전의 분명한 점, 불분명한 점, 의문점, 문제점을 명확히 한다.의견을 말할 때~입니다.~이라고 생각합니다.~에 대해서는 ~이라고 생각합니다.질문할 때~은 뭐예요?~에 대하여 어떻게 생각합니까?그렇다면 ~경우는 어떨까요?보충할 때또 ~이라고도 합니다.그 말을 달리하면 ~이라고 할 수 있습니다.그런 것의 보기를 들면 ~ 입니다.수정할 때그것은 ~이 더 좋을 것 같아요.00의 생각도 좋지만 저는 ~이라고 생각합니다.00의 생각보다는 00의 생각이 ~점에서 더 좋은 것 같습니다.생각이 다를 때내 생각은 ~이라고 생각해요.00와는 반대의 생각을 하고 있습니다.~이므로 ~입니다.찬성할 때그렇습니다.나는 00의 생각에 찬성합니다.00의 의견에 ~점에서 좋다고 생각합니다.⑤ 손드는 방법(예시)-질문 및 발표 : 손바닥을 펴 든다. (보)-찬성 , 생각의 일치 : 검지를 편다.-반대 의견 : 주먹을 쥔다. (바위)-수정 및 보충: 검지와 중지로 가위 표시를 한다.⑥ 듣기훈련-끝까지 듣기-줄거리를 생각하며 듣기-차례와 중요한 내용을 생각하며 메모하며 듣기-말하는 상대편을 보며 듣기-사실과 의견을 구별해서 듣기(5) 수업 집중 놀이: 꼭 필요한 때 짧은 시간에 사용할 수 있는 것이어야 한다. 고학년일수록외적인 주의집중 방법보다는 자기 스스로 내적 주의집중력을 기르는 기법을연구해서 적용할 수 있어야 한다.① 눈감고 시간 재기② 다양한 방법으로 출석부 이름 부르기③ 얼음 땡④ 특정 단어가 나오면 손뼉 치기⑤ 학습 목표 빈칸으로 채우기⑥ 몸으로 말하기⑦ 인어공주 놀이⑧ 가위바위보 집중 놀이⑨ 왼손 빼기 손뼉, 오른손 더하기 손뼉(6) 과제 관리(가) 과제의 의의-학교생활 이외에 학급에서 이루어지는 수업 활동.

교육학| 2006.05.26| 6페이지| 1,500원| 조회(455)

경영, 교육행정, 학급경영, 수업경영

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[연극]연극의 구조와 예술적 특성

Ⅰ. 연극의 정의와 구조1. 연극의 정의 ① 동양 문화권에서 연극이란 연희자가 옛 일을 사람의 형체와 몸짓으로 흉내 내어서 춤과 노래로 즐겁게 노는 것으로서 구경거리가 될 만한 것을 일컫는다. ② 서양문화권에서 연극과 가장 밀접하게 관련되어 사용되는 용어는 시어터와 드라마이다. 드라마 - 각본, 작극법, 상연법, 극적 사건의 의미 시어터(theatre) - 극장, 관객, 극단, 연극예술, 상연효과, 연극적 현장의 의미 - 공연예술인 연극에 상응하는 것으로서 특정한 구경거리가 행해지는 공간 혹은 특정한 구경거리를 지켜보는 공간*연극이란, 옛 일을 몸짓과 몸짓으로 모방하여 춤과 노래를 즐겁게 노는 구경거리를 구경꾼에게 보여주는 예술이다. 즉 연극이란 모방예술이면서 행위예술이다.2. 연극의 구조 1) 구조요소들 아리스토텔레스는 행동의 모방에서 시작된 연극이 예술형식화 과정을 거쳐서 완성예술이 될 때 가져야할 본질을 규정하는 여섯가지 요소를 설명했다.① 미토스 의미 전체적인 행동의 모방으로서 스토리 내에서 행해진 전체적인 이야기, 사건들의 결합체 혹은 행위의 연속체 특성 개연성, 전체성, 통일성, 연속성, 단일성② 에토스 의미 행동 자가 가져야 하는 일정한 성질 특성 선량성, 적합성, 원형성, 일관성 ③ 렉시스 의미 쾌적한 장식을 가진 언어란 렉시스와 멜로포이아, 곧 율동과 화성을 가진 언어와 노 래를 의미함 특성 렉시스는 운문으로 작성되어야 하며, 생고한말을 중심으로 일상어와 관용서, 장식어 및 은유를 혼용해야 한다.④ 멜로포이아 의미 율동과 화성을 가진 노래, 코러스로서 특히 비극적 효과를 드러내는 보조적인 기능을 함⑤ 디아노이아 의미 기본적으로 등장인물이 상황에 따라서 해야 할 말과 적당한 말을 할 수 있는 능력 디아노이아는 렉시스와 행동에 의해서 표현되며 아울러 행동을 결정하는 것이다.⑥ 오프시스 의미 무대위의 장면과 광경 혹은 그것을 위한 장치와 배우의 분장을 의미하는 것으로 관객들로부터 일정한 영향, 즉 공연효과까지 포함하는 것Ⅱ. 연극의 발생과 예술적 특성1. 연극의 발생과 전개과정1) 제의발생설 의미 연극의 발생과 기원을 종교의식으로 설명하는 것으로서, 연극의 발생기원을 계절적인 풍요제의에 둠 특징 제의에서 일반적으로 확인할 수 있는 사계절과 인간 삶의 변화를 여름-성장/겨울-죽 음/봄-부활 등에 결부시키고 자연 속에 나타나는 그러한 갈등 속에서 연극의 기본적 갈 등구조를 찾음 - 제의에서 일반적으로 확인할 수 있는 모방, 의상, 분장, 몸짓, 무언극적 요소 등에서 연극적 요소들을 찾아냄 - 무당의 영혼간의 의사소통, 영매상태에서의 춤, 노래, 곡예 및 주술적인 행위, 가면 등에서 연극적 요소를 찾아내었으며, 구경꾼들의 정신적 심리적 안정감과 해방감에서 관객에 대한 연극적 효과를 찾아내기도 함.2) 원시연극의 형식 원시종합예술 - 원시시대에 예술의 미분화된 상태 원시종합예술의 분화과정원시연극의 형식 : 원시종합예술 이전에 형성된 원시무용의 형식으로서 '소리'와 '몸짓'으로 구성되어 있으며, 원시적 희곡형식은 원시연극에 '말'이 결합되어서 형성됨.3) 예술형식화 과정역사적 단계 : 순수 몸짓 → 모방몸집 → 무언극 → 연극① 순수 몸짓- 제스처(gesture)- 제스처는 연극의 초기 형식으로 어떤 대상에 관한 경험이나 느낌을 육체로써 묘사, 표현하는 것을 가리킨다.② 모방 몸짓- 제스처로서 드러내고자 하는 대상이 초자연적 능력을 가진 신이나 숭배할 만한 자기 종족의 선조 혹은 종족 보존을 위하여 사냥하고자 하는 동물일 경우, 그 대상의 재현을 모방 몸짓(mimik)이라고 한다.- 모방 몸짓은 순수한 인간적 표현인 제스처에 종교의식이나 실용적인 목적성이 결부되어서 나타난 표현 행위이다.③ 무언극- 인간의 지식과 문명의 발달에 따라 모방 몸짓에서 점차 특정한 목적이 배제되고 차츰 인위적인 표현행위가 강화될 때, 이를 마임이라고 한다.- 마임은 초자연적이며, 자연을 모방하는 행위라기보다는 그것에 영향을 미치고자 하는 행위, 초자연적인 힘으로도 이해가지 않는 사물을 설명하고 그 특성을 전달하고자 하는 행위이다.- 이러한 행위와 이에 부가하여 꾸며낸 일정한 줄거리를 지닌 이야기 형식이 결합된 행위를 함께 일컬어서 무언극(pantomime)이라고 한다.- 무언극은 모방 몸짓에서 인위적인 표현행위가 극대화 되면서 일정한 줄거리의 이야기 구조를 가지는 육체적 표현의 형식이다.- 이러한 무언극에 인간 언어적 표현이 결합됨으로써 예술로서의 연극이 완성된다.2. 연극의 예술적 특성1) 연극의 장르적 특성- 연극의 영역 : 연극의 기본 요소인 순수 몸짓, 문학의 기본요소인 말, 음악의 기본요소인 운율, 영상매체의 기본 요소인 영상으로 이루어져 있다.2) 연극의 사회적 특성- 현대 연극의 예술적 특성과 위치가 현대 영상매체와의 관계 속에서 자리매김 된다는 것은 연극과 인간의 삶 간의 관계도 그러하다는 것을 미루어 짐작할 수 있다.- 연극과 인간의 삶 그리고 사회는 밀접한 관계 속에서 이루어진다.- O.G. 브로켓은 인간의 매일 매일 사는 삶과 가장 가까운 순수예술로 연극을 들면서 그 관계를 다음과 같이 설명한다.① 연극은 관객과의 커뮤니케이션을 위한 일차적 수단으로서 살아있는 인간-배우를 사용한 다는 점에서 인간의 삶을 모방하여 재현한다.② 연극적 사건의 경험이 순간적이라는 점에서 인간의 삶을 닮는다.③ 등장인물간의 대사와 행동을 통하여 내,외적인 경험을 표현하거나 다른 등장인물의 심리 상태를 짐작할 수 있는 객관적인 예술이라는 점에서 인간의 삶과 흡사하다④ 실생활에서 사람들이 화술, 동작, 의상 등을 수단으로 의사표현을 하는 것과 같이 연극 도 그 표현 수단의 동일성과 복잡성 때문에 삶과 비슷하다.⑤ 같은 공간 속에서 살아있는 배우와 관객이 동시에 존재하면서 육체적 반응을 통하여 연 극 경험을 끊임없이 교환한다.

예체능| 2006.05.26| 4페이지| 1,000원| 조회(1,088)

예술, 연극 구조, 연극 특성, 연극 정의

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[연극]공연효과와 희극, 비극, 현대연극(부조리극, 서사극, 총체극,제의극,가난한 연극)

**공연 양식과 공연효과1.공연의 갈래아리스토텔레스-등장인물의 사회적 지위, 대사의 스타일, 줄거리, 소재, 역사성, 도덕적 자질(1)희극의 특성-하찮은 인물과 그들의 하찮은 사건-일상생활의 언어-행복한 결말-일상에서 비속한 사람들 사이에서 벌어지는 일들-동시대적인 현실과 밀접한 개연성 있는 내용-악덕의 요소와 조롱의 요소간의 결합-코메디-잔치의 노래, 시골의 노래-희극: 축제의 노래, 시골의 노래이며, 희극정신이 축제정신이며 시골정신이다.-희극정신: 사회문화적인 모든 금기로부터의 해방이면서 그러한 금기에 대한 비판 및 저항의 자유*희극의 구조적 특징-희극적 주인물은 보통사람보다도 평균이하의 인물로 설정된다.(모순적 인간)-희극적 인물의 행위는 인간의 보편적인 사회적 행위에서 벗어난 탈선 행위이다.(행위의 과장과 왜곡은 대부분 주/종의 전도와 위치의 전도에 의해 일어난다.)-인물의 탈선행위에 의하여 촉발되고 있는 희극적 사건은 인간의 운명이 아니라 인간의 우매성, 결점, 악덕에 관련되어서 전개되고 있다.(희극적 사건은 인과응보이다.)-극적 사건의 인과응보 작용은 희극을 사회적 인간과 상관있는 장르로 인식하게 하며 그 매개체로 웃음을 사용하는 것이다.(웃음: 인간과 사회의 보편성에서 이탈함.)(기술적 수단: 그로테스크나 캐리커처, 행동에 있어서의 비속화, 정체 폭로 및 과장.)(웃음-즐거움, 비평정신(풍자, 아이러니, 유머))(2) 비극의 특성-귀족과 귀족의 영웅적 행위-고상하고 품위 있는 언어와 문체-불행한 결말-왕의 의지, 죽임, 절망, 살해, 방화, 근친상간, 전쟁과 반란, 비탄 등과 그것에 관련되는 일들을 소재-역사나 신화에 전래적인 것으로 현실과 동떨어진 내용-연민의 요소와 공포의 요소간의 결합-산양의 노래(디오니소스 축제에서 발생)-산양이 희생양이라는 의미에서 신화와 현실 사이의 분열을 주제로 한 연극*비극의 구조적 특성-비극적 주인물은 관념적 인간이 아니라 행동하는 인간이다.(자신이 직면해 있는 한계 상황에 의한 자기소외 가운데서 자기를 파멸로 이끌어 자기를 확인하고 자기의 본질을 실현시키고자 하는 인간.)(영웅적 기질의 소유자-비극적 주인물의 파멸과 죽음은 처음부터 자아희생)-비극적 행위와 사건은 갈등구조이다.(피할 수 없는 힘과 그에 반응하는 자유의지)(자유의지가 패배의 결과로 가질 수 밖에 없는 미래적인 행동과 정서를 비극적 결함 및 비극적 예감)(비극적 결함: 주인물이 자기 자신도 모르는 가운데 저지른 도덕적인 잘못 혹은 어떤 악에서도 벗어나 있는 고의성이 전혀 없는 비의도적 행위에 의해 저지른 도덕적 잘못)(비극적 예감: 어떤 특별한 결과의 예지를 뜻하는 것은 아니지만 앞으로 일어날 수도 있는 아주 다른 어떤 운명에 대한 직관적 통찰, 예언적이라고 불릴 만한 어떤 불길한 예감)-비극적 구조는 세계 폭로의 구조이다.(폭로하는 세계: 사회현실, 권력, 숙명)2. 공연효과(1)정화효과-일반적 의미: 더부룩하던 것이 해소될 때 동반되는 쾌감, 일종의 배설의 기쁨-극적 환영에 의해 실현-극적환영은 감정이입에 의해 실현①극적 환영-극적환영: 무대위에서 실제 상연되고 있는 사건들이나 행위가 완전히 ‘사실 그대로의 사실이다’ 라는 관객의 인상-환영의 과정사실착오-사실인식의 혼란-사실인식-관객의 감정이입에 의한 환영=동일시 환영②감정이입-감정이입: 등장인물과 관객 사이에 수립되는 감정적인 관계로서 등장인물에게 일어나는 모든 사건은 그의 대리로서 관객에게도 일어난다는 감정적 유대-연민과 공포의 정서뿐만 아니라 스스로의 판단능력을 등장인물에게 위임해 버리는 수동적 태도에 의해서 카타르시스를 경험-카타르시스: 감정이나 정서의 억압된 상태에서 해방되는 정화작용-정화작용: 서로 모순, 대립되는 감정인 연민과 공포에 의해서 실현됨-카타르시스는 관객으로 하여금 기존의 모든 질서가 가치체계에 순응하도록 길들이는 것(2)소외효과-브레히트의 소외효과-미학적 환영이 정치적 판단 오류의 상징이라고 비판-소외효과: 사회제계의 변화, 혁명을 위한 사회학적 이유에서 생겨난 것-극적환영을 매체로 이용하여 허구 밖에 존재하는 사회적 환여을 파괴하기 위한 것-정치 계몽적, 교술적 효과를 성취하기 위해서 소외효과는 비예술적 현실을 오히려 예술화 시켜서 관객이 이미 길들여져 있는 관념들을 타파하는 것-사회적 범주로서 소외효과: 지배자들의 관점으로 지배적 세계관을 폭로-미학적 범주로서 소외효과: 무대에서 관객이 이미 기대하고, 예상하고 있는 바가 아닌 의외의 반응을 통해서 관객으로 하여금 기대치 않았던 예기치 않았던 사실을 인지하게 하는 기법-거리-객관화: 관객에게 지각이나 인식의 자동화를 방해하여 비판적 판단을 유도하는 것(연극이 연극이지 실제 현실이 아니라는 것을 인식)-거리-객관화 기법o합창단, 간판, 유령, 해설자 등의 등장에 의한 직접 논평o극중극, 장소의 교환, 동시진행, 막간극, 에필로그, 프롤로그 등의 극적 장치들o무대장치의 전환과정이나 무대 전체 조명 등의 직접적 노출o슬라이드 필름 등의 영화적 기법**제의극과 부조리극 (구원의 방법론)1. 부조리극-제2차 세계대전 이후 프랑스 파리를 중심으로 하여 활약하던 베켓트, 이오네스코, 아다모브, 아라발등이 가지고 있는 연극적 특성을 일컫는 용어-부조리: 비합리, 무목적, 무의미: 인간의 존재를 궁극적으로 ‘부조리하다’고 보는 입장-세계는 늘 그대로 있으면서 가치중립적인 상태에 있는데, 인간은 그곳에서 일어나는 사실과 사건들에 대해서 자의적인 의미만을 부여하고 있을 뿐이다.-인간: 자기 존재에 대해 회의느낌, 자기 존재에 대해 비합리성을 스스로 느낌, 소외된 존재임을 느낌, 인간 상호간에 비인간성이나 소외감을 느낌.-인간은 자기가 처해있는 부조리한 삶의 조건에 두려워하지 않고 도전하면서 끊임없이 환상을 불러일으키는 세계로부터 자기를 구원하려는 것-부조리한 인간조건에서 나오는 공포와 소외감으로부터 구원하려는 연극, 극작가의 개인적 비전의 표현-혼돈의 원리-플롯이 부재(삶의 혼돈이나 단조로움, 반복성 드러냄), 부조리한 극적 상황만으로 짜여짐.-사건의 비합리적인 전환, 갑작스럽고 우연한 연결-횡설수설, 지루한 반복, 말의 기계적인 반복-부조리극 언어는 의사전달이 불가능한 언어: 인간은 자기 의사를 전달 할 수 있는 언어로부터도 소외되고 있다는 것-부조리극은 불합리한 부조리한 세계 속에서 무의미하고 목적이 결핍된 삶을 살아가는 인간이 자기 존재의 의미를 찾아내려는 끊임없는 인간적 탐구를 부조리한 인간 조건과 화해함으로써 인간 존재의 의미를 발견하고자 하는 인간적 탐색을 주제로 설정2. 제의극-제의극: 부조리극작가들과 유사한 관계를 맺으면서 활약하던 박탕코프, 아피아, 크레익, 아르또, 코프등이 가지고 있는 연극적 특성을 일컫는 용어-제의극: 이성적 존재인 인간이 과학 문명을 발달시켰으며 그결과 만들어낸 현대문명이 오히려 인간성을 파괴하자 인간에게 고유한 상상과 신화, 개인적 꿈과 비전, 그리고 집단무의식으로 되돌아가서 인간성을 회복하고자 하는 연극-집단적 차원의 구원-연극: 주술, 종교-연출가: 주술사, 무당-연극적 체험: 종교적 체험-인간의 이성과 과학적 논리에 의해서 일어난 비인간화 현상은 현대문명과 문화에 의해서 결코 치유될 수 없을 뿐만 아니라 오히려 더욱더 악화되므로 현대인은 윈시적인 신화와 주술주술과 마력의 세계로 되돌아가야 한다는 것-잔혹한 연극: 기존의 연극을 파괴할 뿐만 아니라 기성 연극이 담아내고 있는 의식마저 파괴-연극은 관객에게 공포와 광란의 경험을 통하여 신화적 세계의 진실과 초인간적인 어떤 힘을 전달-관객은 그것을 통하여 자기 내적 삶과 원초적 자아를 발견해 내는 것-제의극은 논리적인 연속성의 구성이 아니라 독자적인 부분들과 단편적인 삽화들의 불연속적인 구성-몽환적 일탈적 언어

예체능| 2006.05.26| 6페이지| 1,000원| 조회(722)

서사극, 부조리극, 공연효과, 희극 비극, 총체극

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[생물학]야외생물탐구 실험 보고서-개미의 더듬이는 어떤 역할을 할까

주제: 개미의 더듬이는 어떤 역할을 할까?Ⅰ.탐구문제 탐색Ⅰ-1. 탐구 동기어느 날 집으로 돌아오는 길에 자신의 덩치보다 몇 배나 큰 바퀴벌레 시체를 들고 한 줄로 늘어서서 집으로 돌아가는 개미떼를 보게 되었다. 늘 상 보게 되는 개미였지만 어떻게 저렇게 한 줄로 흐트러짐이 없이 이동을 하는 것을 보고 어떻게 저리도 많은 개미들 중에서 이탈자도 없이 질서정연하게 잘 움직일 수 있는지 호기심이 생겼다. 벌이 춤을 추어서 방향을 알리고 먹이지점을 알리듯 맨 처음의 개미가 먹이지점을 다른 개미들에게 알려주는 것은 아닌지.. 만일 그러하다면 어떤 방법으로 알려주는 것일까 하는 의문이 들었다. 그리고 개미의 그 작은 체구에 비해 아주 먼 거리를 이동하고도 다시 집으로 되돌아 갈 수 있다는 것이 매우 신기하였다. 가만히 개미의 행동을 자세히 보면 계속해서 더듬이를 이리 저리 움직이는 것을 볼 수 있는데 이것은 마치 맹인이 지팡이를 이리저리 휘두르면서 길을 걸어 가는 모습과 흡사하다는 생각이 들었다. 그리고 개미는 앞다리로 더듬이를 쓰다듬는 행위를 많이 하는데 왜 그럴까하는 의문이 들어서 탐구하게 되었다.Ⅱ. 탐구 내용개미는 2개의 더듬이를 가지고 있는데 이러한 더듬이가 어떠한 역할을 하는지 알아보기 위해서 여러 가지 가설을 세우고 그 가설에 맞는 실험을 설계하여 행하고 개미의 더듬이의 역할을 알아낸다.Ⅲ-3. 탐구 목적초등학교 예비교사로서 주변의 다양한 생물에 대해서 관심을 가지고 탐구하여 새로운 지식을 창출해내는 과정을 통해, 과학교과에서 추구하는 탐구하는 자세를 초등학생에게 길러줄 수 있는 초등교사로서의 자질을 갖추고, 앞으로 학생들에게 과학을 가르침에 있어서 실제 탐구했던 내용을 토대로 더욱 의미있고 알찬 수업을 진행할 수 있기 위한 탐구이다. 특히 개미에 대한 탐구는 땅속에 사는 동물에 대한 탐구로서 흔히 볼 수 있는 동물이지만 자세히 알아가면 매우 신기하고 특이한 점이 많은 동물로 아동들이 쉽게 탐구하고 접할 수 있는 장점을 가지고 있어 앞으로의 과학수업에 잘 지 알아보기 위해 더듬이를 눌러보고 잘라봤을 때 어떻게 반응하는지 살핀다.②개미의 더듬이에 온도에 반응 신경이 있는지 알아보기 위해 더듬이만 따뜻한 물과 얼음물에 담궈본다.Ⅲ-3. 제 3 가설 : 개미의 더듬이는 집을 짓는데 사용될 것이다.(1) 관찰방법①개미의 집을 찾는다.②개미 집 주위를 파고 개미를 병에 담는다.③같은 개미 집에서 수집한 개미를 유리병에 2/3만큼 흙이 담긴 곳에 담는다.④빵과 같은 먹이를 주고 하루~이틀 후 관찰한다.⑤더듬이가 잘린 개미와 정상개미가 집을 짓는데 있어 어떻게 행동하는지 살핀다.[그림1] 개미집 [그림2] 개미집[그림3] 이틀만에 집을 짓기 시작 [그림4] 입에 흙을 물고 옮기는 개미[그림 5] 같은 곳에 흙을 옮기는 개미 [그림 6]더듬이가 잘리고 활동성이 저조해진 개미Ⅳ-4. 제 4 가설 : 개미는 더듬이를 이용해 진동, 빛, 소리, 냄새, 바람에 반응할 것이다.(1) 다양한 자극에 따른 개미의 더듬이 활동성과 개미의 행동 관찰①개미집에 강하게 진동을 주어 어떻게 반응하는지 개미의 행동을 살핀다.②개미의 집을 어두운 곳에 두고 한 시간 뒤에 전등을 이용하여 개미의 행동을 살핀다.③개미에게 강한 향수를 뿌려서 어떻게 반응하는지 관찰한다.④개미의 집에 큰 소리가 나는 음원을 두고 개미의 행동을 관찰한다.⑤개미집을 향해 센 바람을 불어보고 개미의 행동을 관찰한다.Ⅴ-5. 제 5 가설 : 개미의 더듬이 청소는 앞발이 없으면 못할 것이다.(1) 개미의 앞발을 자른 뒤 개미의 더듬이에 기름을 묻혀 어떻게 반응하는지 관찰한다.Ⅲ.가설검증 결과 및 결론Ⅰ-1. 제 1 가설검증 결과 및 결론[그림 1] 더듬이 한개 잘린 개미[그림2] 더듬이가 모두 잘린 개미[그림3] 더듬이 잘린 개미를 바닥에 [그림 4] 더듬이 잘린 개미를 연필에 매달았을 때두었을 때(1) 관찰 결과①처음 더듬이를 자르고 바닥에 두었을 때 통증 때문인지 계속 빙글빙글 도는 행동을 보이지만 시간이 지나면서 정상 개미와 더듬이가 잘린 개미들의 행동에는 크게 차이가 없다.향을 미친다는 것을 알 수 있었다.Ⅱ-2. 제 2 가설검증 결과 및 결론(1) 관찰 결과①더듬이를 강한 힘으로 누르자 개미는 발버둥을 치고 앞다리로 밀어내려고 하며 강한 턱을 벌려 공격적이 자세로 변하였다.② 얼음물에 담근 개미는 더듬이가 물에 젖어 늘어져 있긴 하나, 평소와 같은 행동을 보인다.③뜨거운 물에 담근 개미는 정신을 잃은 듯 하고, 4분 20초 정도 후부터 다리를 움직이긴 하나 다시 일어나 걷지는 못한다.(2) 결론강한 힘으로 눌렀을 때 반응을 하고 뜨거운 물에 더듬이를 담궜다가 꺼낸 개미의 행동을 보아 더듬이에도 뜨거운 것을 느끼는 감각신경이 존재함을 알 수 있다. 상대적으로 별다른 반응을 보이지 않았던 얼음물에서의 실험은 온도에 의해 개미의 더듬이가 축 늘어지는 것으로 보아 신경세포가 존재하는 것으로 보이며 온도에 따라 단지 활동성이 저조해진 것으로 해석된다.Ⅲ-3. 제 3 가설검증 결과 및 결론(1) 관찰결과①야외에서의 개미의 집을 찾을 때는 먹이로 유인하여 개미가 어디로 들어가는지 살펴 보는 방법이 있고 작은 구멍이 나 있는 곳을 찾아 개미가 출입하는지를 잘 관찰하여 그 주위를 파보도록 하면 된다.②개미의 집을 파 보면 처음 윗부분에는 일개미들이 많이 있고 아래로 내려갈 수록 수개미로 보이는 개미가 날개달린 개미가 나온다. 그리고 더 아래로 파다 보면 개미의 유충으로 보이는 애벌래가 꾸물거리고 있다. 더 파면 월등히 몸집이 큰 여왕개미로 추측되는 날개달린 개미가 관찰되었다.③개미를 채집하여 유리병에 담고 관찰을 시작한지 이틀 후에 개미집으로 보이는 구멍이 보이기 시작했고 구멍을 약간 파 보았더니 많은 개미들이 일사불란하게 구멍사이를 왔다갔다하는 것이 보였다.④개미들은 아주 가파른 구멍을 입에 큰 돌을 물고 기어올라 왔으며 각각 개미마다 특정한 곳에만 그 돌을 내려놓았다. 이때 개미의 더듬이는 마치 길을 찾듯이 이리저리 바닥을 짚으면서 길을 찾아갔다.⑤더듬이를 자른 개미를 집에 다시 넣었더니 개미는 멍청해진 듯 보였고 활동성이 현저히 떨어졌으의 큰 진동에는 매우 당황스러워 하며 분주해하는 행동을 보였다.②어두운 곳에서나 밝은 빛에서나 개미의 행동은 평소와 큰 차이가 없었다.③강한 냄새가 나는 향수를 집 주위에서 뿌렸더니 개미들은 전부 하나같이 그들의 더듬이를 앞발로 한참을 닦아내고 있었으나 그들의 행동에는 별다른 차이점이 없었다.④개미의 집 근처에 핸드폰을 이용하여 매우 큰 소리의 음악을 들려주었으나 개미들은 별 반응 없이 하던 일을 계속하였다.⑤입으로 개미들을 향해 후~ 불었더니 개미들은 이전에 질서정연하게 움직이며 일을 하던 것이 매우 빠른 속도로 이리저리 일정한 방향 없이 움직이기 시작했다.⑥입으로 개미를 불었을 때 입 냄새 때문일 수도 있으므로 소형 건전지를 사용하는 작은 선풍기를 이용하여 바람을 쐬었더니 개미들은 일사불란하게 움직이기 시작했다.(2)결론①개미는 소리, 냄새, 시각적인 물체, 진동 보다도 바람과 같은 촉각에 더욱 빠르고 민감하게 반응한다.②개미는 개미의 더듬이에 어떠한 물질이 조금이라도 묻으며 앞발로 닦아내는 행동을 하는 것으로 보아 더듬이를 매우 청결하게 유지하고 있음을 알 수 있다.③향수를 뿌렸을 때와 입김을 불었을 때 개미의 행동은 입김을 불었을 때 크게 행동변화가 있었지만 두 실험의 공통점은 냄새라는 것이고 또한 공통적으로 개미가 더듬이를 닦아내는 행동을 한 것을 보아 개미의 더듬이는 냄새를 감지하는 것으로 유추된다.Ⅳ.후속 탐구 과제Ⅳ-1. 새로운 가설설정 및 검증 절차?방법(1)개미는 물에서 수영을 할 수 있을까?[그림1] 물속에 담근 개미①개미를 물속에 담그고 물속에서 뜨는지 가라앉는지 관찰한다.②물속에서 꺼내어 개미의 상태를 파악한다.⇒개미는 처음에 물에 담그면 수영을 하는 듯이 발을 움직이며 물에서 헤엄을 치지만 몇 초 후에 가라앉기 시작하고 활동성이 현저히 저조해 지면서 정신을 잃어가는 것 같았다. 물 밖으로 꺼내어 두자 한참이 지난 후에야 움직이기 시작했으나 정상적이지 못한 것으로 보아 개미는 수영을 못할 것이며 물을 싫어 할 것으로 생각된다.(2)개미는온이 되면 깨어나는 것으로 보아 겨울잠을 자는 동물과 같은 생체 시계가 있는 것은 아닐까, 겨울이 되면 봄, 여름 보다 활동성이 매우 떨어지고 심지어는 겨울잠을 자는 것은 아닐까 추측해 본다.(3)개미는 어떤 먹이를 좋아할까?[그림 4]다양한 먹이를 둔 실험 도구①개미가 채식 동물인지, 육식인지 또는 잡식성인지 알아보기 위해 나뭇잎, 김밥, 소세지, 아이스크림을 두고 어떤 먹이를 더욱 선호하는지 알아보는 실험을 한다.⇒개미를 개미집으로부터 꺼내어 실험을 하다보니 개미는 먹이에 대해 별 관심을 보이지 않았고 다른 쪽으로 계속 움직여 실험에 실패하였다. 그러므로 개미의 집 주변에 여러 음식을 두고 어느 음식에 더 많은 개미가 모여있는지 관찰하는 방법을 택해야 할 것이다.(4)여왕개미와 수개미와 일개미의 머리의 크기와 다리의 길이, 몸통의 길이 비율은 어떠할까?[그림5] 여왕개미, 수개미, 일개미를 수집①개미를 채칩하여 개미의 앞다리, 뒷다리, 가운데 다리의 길이를 비교하고 여왕개미와 일개미 수개미의 몸통의 크기를 비교한다.⇒여왕개미는 매우 몸집이 크고 수개미는 일반 일개미나 병정개미와 몸의 길이는 비슷하였으나 날개가 달려있다는 다른점이 있었다. 그리고 여왕개미와 수개미는 처음 채집 당시에는 날개가 있었는데 시간이 흐를 수록 날개가 떨어져 나갔다. 그리하여 집 주변에 날개가 통째로 떨어져 있는 경우를 많이 보았다.Ⅴ.참고자료Ⅴ-1. 참고 내용1. 개미현존하는 곤충 과들 중 약9500여종이 서식하는 것으로 알려진 개미는 군집(Colony)이라고 불리는 고도의 조직사회를 구성한다. 특히, 개미군집은 구성원들 상호간에 먹이, 휴식, 생식 등의 집단에 필요한 다양한 활동을 하는 정교한 사회구조를 가지고 있다.개미는 벌목이라는 곤충과에 속한다. 몇몇 말벌과 꿀벌 종만이 집단 생활을 하므로 사회성 곤충이라는 의미에서 개미와 닮았다. 그러나 개미는 모든 종이 사회성 곤충들로 구성된 유일한 벌목 곤충이다. 특히 날개, 더듬이, 그리고 잘록한 허리 같은 톱니모양의 복부를 가지고 있죽는다.

자연과학| 2006.05.01| 11페이지| 1,000원| 조회(1,864)

생물학, 개미, 관찰일지, 생물탐구

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