*선* 스토어

*선*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

12개
전체 판매량

20개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 12개

[초등교육]6학년 과학과 [4.여러가지 암석] 지도안 평가A+최고예요

( 과 학 )과 교수·학습안{단원및제재4. 여러 가지 암석학반6학년학생남 12명여 25명계 37명지도일시2004. 11. 19금요일 5교시변성되기 전과 후의 암석 비교1. 교재관가. 선수·본시·후속학습의 내용체계(단원의 학습 계열){선수 학습본시 학습후속 학습지층을 찾아서(4-2)여러 가지 암석(6-1)지각의 물질(7학년)·지층의 형성과정 알 아보기·퇴적암의 종류 관찰 하기·퇴적암의 이용 조사 하기·암석의 변성과 변성 암 관찰·변성되기 전과 변성 된 후의 암석 비교·암석의 특성에 따른 이용·지각의 구성 원소와 조암 광물·광물의 관찰·암석의 분류 및 식별·침식, 운반, 퇴적 작 용과 지형화산과 암석(5-2)·화산 활동에서 나오 는 물질 알아보기·화강암과 현무암 관 찰하기지구의 표면은 단단한 암석으로 이루어져 있는데, 지구를 이루는 암석은 성인 에 따라 크게 변성암, 화성암, 퇴적암으로 구분된다. 퇴적암에 대해서는 지층을 찾아서(4학년 2학기) 단원에서, 화성암에 대해서는 화산과 암석(5학년 2학기) 단 원에서 이미 학습하고, 여러 가지 암석(6학년 2학기) 단원에서는 변성암에 대해 서 학습한다. 이를 바탕으로 7학년의 지각의 물질 단원에서는 퇴적암, 화성암, 변성암을 특징에 따라서 분류할 수 있게 된다.나. 교재 내용의 구성과 전개{차시주제학습활동교과서 쪽지식탐구 과정비고단원도입391암석의 변성·주위에서 열과 압력 으로 변하는 것 찾기·편마암 관찰하기·변성암, 화성암, 퇴 적암 비교하기40~41변성, 변 성암·관찰·실험·조사·비교2변성암의 특징·변성되기 전의 암 석과 변성된 후 의 암석 비교하기42~43편마암, 편마암 구조·관찰·실험·비교3여러 가지 암석의 이용·여러 가지 암석의 특성과 쓰임새와 특 성 조사하기44암석의 특성, 암 석의 이 용·자료 수집 및 해석·조사·모둠별 활동다. 교재 선정의 이유1 제7차 교육과정은 3학년부터 5학년까지의 기본 과정, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 이에 근거한 심화 보충 과정으로 구성되어 있다. 따라서 저학년에 서는 이나 화성암이 변성암으로 변하는 원인은 무엇이라고 생각하나요?학 생 : 열과 압력이요.질문자 : 그러면 퇴적암과 화성암 말고, 변성암도 열과 압력을 받으면 또 다른 암 석으로 변할 수 있을까요?학 생 : 그렇겠죠... 잘 모르겠어요.질문자 : 네... 지금까지 인터뷰에 응해주셔서 감사합니다...⇒암석이 열과 압력을 받으면 변성된다는 것을 알고 있었고, 변성이 되면 색깔과 단단하기, 무늬가 변한다는 것을 알고 있었지만 구체적으로는 모르는 것 같았다. 변성암이 되면 물러진다는 대답을 하였는데 변성이 되었을 때의 상태에 대한 오개념을 가지고 있는 것 같았다. 대구 성명초등 6학년질문자 : 암석의 종류에는 어떤 것들이 있는지 알고 있나요?학 생 : 이암, 사암, 역암, 퇴적암, 변성암, 화강암, 현무암이 있어요.질문자 : 그렇다면, 변성암이란 무엇인지 알고 있나요?학 생 : 돌이 압력과 열을 받아서 변한 것 같아요.질문자 : 돌이 압력과 열을 받으면 어떤 것이 변할 것 같나요?학 생 : 크기가 작아질 것 같고, 압력을 받으면 단단해 질 것 같은데 열을 받으면 물렁해 질 것 같기도 하고, 잘 모르겠어요.⇒암석의 종류를 성인에 따라 구분하는 것이 잘 되지 않았다. 아직 개념이 정확하게 형성되지 않은 것 같다. 변성암이 열과 압력을 받아서 형성된 것인지는 알고 있었으나 무엇이 어떻게 변하는지는 아직 잘 모르는 것 같았다. 대구 경산중앙초등 6학년면담자 : 암석의 변성은 무엇입니까?학 생 : 제 생각에는 돌이 압력을 받으면 변하게 되는데 그것이 변성이라고 생각 합니다.면담자 : 그렇다면 암석 변성의 원인에는 무엇이 있을 까요?학 생 : 압력이 있습니다.면담자 : 다른 것은 없을 까요?학 생 : 네면담자 : 돌이 압력을 받으면 변한다고 하였는데 무엇이 변합니까?학 생 : 겉모양이 변합니다.면담자 : 돌의 크기나 세모 , 네모 같은 돌 모양 말입니까?학 생 : 아니오. 돌에 있는 무늬들이 변하게 됩니다.면담자 : 단단하기나 조직 등 다른 것은 변하지 않습니까?학 생 : 잘 모르험하고 이해할 수 있도록 발 견 수업 모형을 적용해야겠다. 발견 수업 모형은 자연의 사물과 현상을 관찰하 고 그 결과를 일반화하는 것으로 보다 경험이 많은 중학년 이상의 학습을 지도하 는데 적합한 학습 형태로 , 이 제재와 6학년에게 적용하기에 적당하다.사암과 규암 , 석회암과 대리암 , 화강암과 편마암을 관찰하는 활동을 통하여 아 동의 탐구능력들을 향상시키도록 주안점을 두고 지도하여야겠다. 암석에서 관찰 하여 할 것들(겉모양, 단단하기, 알갱이 크기 등)을 교사가 적절히 제시하고 여러 가지 방법으로 관찰하여 나름대로 기록, 표현하도록 한다. 아동의 활동에서 관찰 결과만이 아니라 관찰 방법들이 타당하도록 강조하여 지도한다.편마암의 줄무늬가 어떻게 만들어 졌는지 경험해 보게 하기 위하여, 찰흙을 이 용하여 반대기와 속에 알갱이를 만들어 압력을 가하여 변성시켜 보는 실험을 하 도록 한다.다. 지도하는 내용의 범위 제시변성 전 암석은 사암 , 석회암 , 화강암을 사용하고 변성 후 암석으로 규암, 대리 암, 편마암을 사용한다. 암석에서 겉모양(색깔, 무늬) 과 알갱이를 관찰하도록 하고 못으로 긁어보고 망치로 두드려 보는 활동을 넣는다. 각 암석에서 관찰해야 할 것 과 안 해도 될 것이 있으므로 꼭 필요한 것들만 관찰하도록 암석마다 관점을 다르 게 제시한다. 확대경을 이용하여 알갱이를 보고 알갱이의 경계를 구분하여 그 크 기를 재고 스케치하도록 한다. 못과 망치를 이용하여 긁거나 두드려 보고 단단한 지 약한지 판단하도록 한다.4. 단원의 목표(1) 지적 목표가. 암석의 변성 원인을 설명할 수 있다.나. 변성암의 특징과 화성암, 퇴적암의 특징을 비교하고 말 할 수 있다.다.변성되기 전과 변성된 후의 암석의 특징을 구별할 수 있다.라. 편마암의 특징과 줄무늬가 생긴 까닭에 대해 설명할 수 있다.(2) 기능적 목표가. 암석을 관찰 조사하여 특징을 찾아 낼 수 있다.나. 편마암의 줄무늬를 실험을 통하여 경험하고 개념을 일반화 할 수 있다.다. 일상생활에서 암석의 특징에 따라 동지※변성되기 전과 후의 암석은 전형적인 줄무늬 구조를 가진 편마암을 제외하고 학생들 수준에서 구분하기 어려운 경우가 많다. 따라서 변성 전, 후 암석의 비슷한 점에 대해서는 굳이 정리하지 않아도 될 것이다.{단계학습 과정교수-학습활동시량(분)자료(□) 및 유의점(※)편마암 줄무늬 생성 실험하기.편마암 줄무늬 생성 원인 알아보기·찰흙 반대기로 둥근 모양의 색깔 있는 고무 참 흙 덩어리가 들어 있는 찰흙 반대기층 모형을 만 들어 찰흙 반대기를 8로 세게 눌러보기1찰흙으로 납작하게 찰흙 반대기를 만듦2고무 찰흙으로 둥근 모양의 덩어리 만듦3둥근 모양의 덩어리를 찰흙 반대기 위에 여러 줄 올려놓기4찰흙 반대기와 고무 찰흙을 번갈아 여러 층의 찰흙 반대기층 만들기15′7찰흙, 고무 찰흙8나무판.규칙성 발견 및 개념 정리·찰흙 반대기 속의 고무 찰흙 덩어리는 어떻게 변하였는가?-사이로 들어가서 줄무늬 모양으로 되었다.·줄무늬가 생긴 까닭은 무엇인가?-위에서 눌렀기 때문이다.-압력(힘)이 작용했기 때문이다..활동한 내용을 6에 기록※ 실제 편마암의 줄무늬는 압력뿐만 아니라 열에 의해 광물이 재결정화되어 형성된다.적용 및 응용.편마암 줄무늬 생성 원인을 알아보기 위한 다른 활동 소개.·스펀지 옆면을 동그랗게 칠함.·나무판으로 누름.·동그라미는 어떤 모양이 되었는지 관찰.2′※ 제한된 수업 시간을 고려하여 편마암 줄무늬 생성 원인을 알아보기 위한 다른 활동도 있음을 간단히 알려준다.정리학습내용 정리.2를 이용하여 학습 내용 정리·변성 전과 변성 후의 암석의 차이점(사암·규암, 석회암·대리암, 화강암·편마암)·편마암의 줄무늬 생성 원인3′차시예고·차시 내용: 생활에서 암석의 이용에 대해 알아보 기·예습 과제 : 돌을 이용해 만든 물건, 사진, 그림 등 가져오기{활동지반: 번호: 이름 :◎ 변성되기 전의 암석과 변성된 후의 암석을 관찰해 봅시다.※ 방법 : 굳기 세트와 망치를 이용하여 암석의 단단하기를 비교해보고, 확대경을 이용하여 암석을 관찰하여 암석의 특징이 잘 나타나는 부이 접촉변성작용을 받아 마그마의 성분을 받아들여 Ca 성분이 풍부한 광물다. 엽 리 : 암석이 재결정작용을 받아 판상의 광물이 평행하게 배열되어 변성암이 평행구조를 나타내는 것{ㄱ편리 (schistosity) -편암이 가지는 엽리※편암: 재결정 되어 만들어진 변성암의 광물들이 세립질이지만 육안으로 구별이 가능하고 엽리를 가진 암석.ㄴ편마구조 (gneissosity) -엽리를 가진 변성암의 입자가 클 때 그 암성의 평 행구조※편마암: 편마구조를 가진 변성암{(4) 변성암 분류표{(5) 암석의 순환{얼음이 녹으면 물이 되고, 물이 증발하여 수증기가 되고, 수증기가 응결하여 비나 눈이 되어 다시 지표로 돌아오듯이, 지각을 이루는 암석도 항상 같은 상태로 있는 것이 아니라 여러 가지 요인에 의하여 끊임없이 다른 상태로 변해 간다. 즉, 그림에서 보는 것처럼 마그마가 굳어져 생긴 화성암은 지표에 노출되어 풍화, 침식, 운반, 퇴적 작용을 받아 퇴적암이 되고, 퇴적암은 다시 열과 압력을 수반한 변성 작용을 받아 변성암이 되며, 이 변성암은 지하 깊은 곳에서 고온, 고압 하에서 용융되어 다시 마그마로 되돌아간다. 이와 같이 암석 상호간의 변화 관계를 암석의 순환 이라고 한다. 지각 내의 모든 암석은 지구 내부의 에너지와 태양 복사 에너지에 의해 오랜 시간에 걸쳐 끊임없이 순환되며, 뒤에서 배우게 될 풍화, 침식,반, 퇴적, 지진, 화산 등과 같은 지각 변동은 이러한 순환 과정의 일부에 불과하다. 지각을 구성하고 있는 화성암, 퇴적암, 변성암은 언제나 같은 상태로 있지 않고 지각 변동과 지표 변화와 같은 환경 변화에 따라 끊임없이 순환한다.(6) 변성암의 특징과 분류{작용요인표면 무늬전체 특징암석 특징원암석암석명동력변성압력∨온도일정 방향으로 엽리 or 선 모양의 무늬 배열있음(암석의 원래 무늬는 없어져 버림)「그림 1B」눈으로 광물 알갱이 식별이 어렵다치밀하고,흐린 광택얇은 판으로 잘 쪼개짐쇄설성퇴적암점판암비단광택녹니석, 백운모가 겨우 보임천매암눈으로 광물 알갱이 식별이 쉽자 :{

교육학| 2005.11.22| 25페이지| 1,000원| 조회(1,069)

변성암, 초등과학지도안, 여러가지암석

미리보기

닫기
[초등교육]6학년 체육과 교수학습안 - [육상] 2.뜀뛰기 평가A좋아요

( 체 육 )과 교수·학습안{지도일시2004. 10. 10. (수)요일 5교시대상6학년차시1/2단원 및제재 2.뜀뛰기 ·더 멀리 더 높이더 멀리 뛸 수 있는 방법 연습하기장소운동장지도교사본시목표·놀이를 통하여 멀리 뛸 수 있는 방법을 익힐 수 있다.·멀리뛰기에 필요한 기능을 안다.·규칙을 지키며 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.단 계학습 요항교수·학습 활동시량(분)□ 자료※ 유의점도 입준비운동하기동기 유발학습 활동 제시○ 준비 체조하기·다리와 허리의 관절과 근육을 풀어 준다.○ 모둠별로 일곱 발 놀이하기·술래를 1명 정한다.·운동장에 선을 긋고 술래를 제외한 다른 학생들은 도움닫기하여 한 발로 뛴다.·술래는 출발선에서 팔을 들어 한 발 뛴 학생들의 몸을 쳐야 한다. (술래가 치지 못 하면 다시 선 안으로 들어와야 하며 들어오 지 못하면 그 사람이 술래가 된다.)·다른 학생들은 두 발을 뛰고 술래는 한 발을 뛰어 위의 방법을 반복한다. (술래는 계속 학생들보다 한 발을 덜 뛴다. 술래가 친 사람이 술래가 된다.)○ 멀리 뛰기 선수의 공중 자세나 착지 자세 를 보고 이야기하기·무엇을 하는 자세인지 이야기해 본다.·우리가 멀리뛰기를 하는 자세와 다른 점 은 무엇인지 이야기해 본다.·어떻게 하면 이런 자세가 나올 수 있는지 이야기해 본다.521※준비운동을 학생 자율적으로 철저히 하여 안전사고에 대비한다.□ 멀리뛰기 선수 동영상이나 사진♣ 더 멀리 뛸 수 있는 놀이를 통해 멀리 뛰기를 익혀 봅시다.{단 계학습 요항교수·학습 활동시량(분)□ 자료※ 유의점탐 색전 개적용 및 발전정리 및 평가학습 과제 제시과제 실시멀리뛰기하기정리 운동○ 각 코너에 주어진 과제 설명하기.[1코너] 뜀틀 위에서 뛰기[2코너] 뛰어올라 반대쪽 무릎으로 공차기[3코너] 구름판 딛고 뛰기[4코너] 발구름하여 고무줄 넘기[1코너] 뜀틀 위에서 뛰기·뜀틀 위에 올라가 위로 뛰어올라 공중 자 세와 착지 자세를 연습한다. (뜀틀 위에서 뛰어오르면 공간과 시간적 여유가 있으므로 몸을 뒤로 젖혔다가 팔과 몸을 앞으로 하여 착지 연습을 할 수 있다.)[2코너] 뛰어올라 반대쪽 무릎으로 공차기·공을 매달거나, 대기하는 학생이 계단 위 나 구령대 위에서 그물에 넣은 공을 들고 서 있는다.·도움닫기하여 발구름한 후 반대 무릎을 높이 올려 공을 차는 연습을 한다.[3코너] 구름판 딛고 뛰기·모래장 앞에 구름판을 설치한다.·8∼10 걸음 정도 도움닫기하여 발구름, 공 중자세, 착지 자세를 연습한다.[4코너] 발구름하여 고무줄 넘기·모래장 앞에 40cm 정도 높이의 고무줄을 설치한다.·5∼8m 정도 도움닫기하여 발구름한다.·고무줄을 건드리지 않고 넘어 모래장으로 떨어진다.○ 도움닫기 멀리뛰기를 해 본다.·연습한 것을 생각하며 도움닫기하여 멀리 뛰기를 해 본다.○ 정리 운동하기·관절을 풀어 준다.12251※ 각 코너에서 5분 정도 활동한다.□ 뜀틀※ 교사의 신호에 의해 다음 활동 자리로 이동하도록 한다.□ 공, 그물□ 구름판※엉덩방아를 찧거나 손을 뒤로 짚지 않도록 연습을 한다.□ 고무줄※ 학생들이 놀이 방법을 달리 하여도 기능 향상에 도움이 되면 허용한다.※수업시간에 많이 사용한 부위를 스트레칭 체조로 충분히 풀어주도록 한다.{단 계학습 요항교수·학습 활동시량(분)□ 자료※ 유의점학습 정리차시 예고○ 학습 활동 정리하기·활동 후에 느낀 점 이야기하기 (멀리뛰기 를 할 때에는 높이 뛰지 못해서 공중 자세 를 할 수 없었는데, 뜀틀이나 구름판을 딛고 뛸 때에는 좀더 높이 뛰어 공중 자세를 연 습할 수 있었다. 등)

교육학| 2005.11.23| 4페이지| 1,000원| 조회(569)

뜀뛰기, 체육 지도안, 멀리뛰기 지도안

미리보기

닫기
[초등체육]체육과 교수·학습 유형- 직접교수법과 발견학습의 비교

체육과 교수·학습 유형- 직접교수법과 발견학습의 비교 -Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성학교 체육의 목표는 여러 가지 신체 활동을 통하여 경기에 참여할 수 있는 운동 능력과 건강한 생활을 영위할 수 있는 능력을 기르도록 하는데 있다. 즉 경기에 참여할 수 있는 능력과 건강에 필요한 체력을 함양하고, 신체적 표현 능력을 기르며, 운동과 여가 활동 및 건강에 필요한 지식을 습득 실천하는 능력을 기르며, 또한 바람직한 운동 태도와 사회적인 태도를 육성하는 것이 체육의 목표이다. 그러나 학생들의 체력적인 능력과 인성을 함양시키는 학교 체육의 현장에서 체육프로그램의 부재와 시설의 미흡으로 인해 학교교육이 질적으로 낙후되고 있다는 비난의 소리가 높아지고 있는 것이 현실이다.이러한 학교교육의 위기 상황에서 교육의 질을 향상시키고 교육을 정상화시킬 수 있는 핵심은 바로 체육교사이다. 즉, 교육 프로그램이 빈약하고, 교육환경이 열악하더라도 체육교사의 지도 유형에 따라 학생들은 체육수업에 대한 의식과 가치, 만족도 및 체육의 필요성을 다르게 느낄 것이며, 또한 학습 만족감과 동기수준이 다르게 나타날 것이다.교사의 역할은 단순히 지식을 전달하는 것으로 끝나지 않으며 학생들이 스스로 필요한 지식을 이해하고, 새로운 지식을 찾아내고, 배운 지식을 적용하여 새로운 문제를 해결하도록 하는 등 교육과정에서 유능한 조력자 역할을 수행해야한다. 이처럼 학교 교육은 궁극적으로 교사의 손에 달려있다. 교육이라는 이름으로 행해지는 활동의 대부분이 교사에 의해 이루어지기 때문이다. 따라서, 교육의 질을 향상시키려는 노력과 병행되어야 한다.학습 과정에서의 교사의 교수 행동은 학습자에게 중요한 영향을 미친다는 사실을 인식한 체육 교육학자들이 체육 학습지도를 위한 효과적인 지도 방법을 개발하려는 연구를 진행해온 결과, 다양한 교수 이론과 교수 유형이 개발되었고, 학습은 학습 지도 방법에 따라 나타나는 효과가 다르며 운동 종목에 따라 획일적인 형태보다는 다양한 방법으로 적절하게 지도해야 학습의 효과를 높일 수 하느냐에 따라 아래의 7가지 형태로 나누고 지시학습부터 문제해결학습에 이르기까지를 연속선상에 도식화하였다.{교사중심학생중심A B C D E F G지시학습 과제학습 상호학습 소집단학습 개인학습 유도발견학습 문제해결학습그림에서 보는 바와 같이 A로 접근할수록 교사에 의한 결정 권한이 늘고 학습자의 권한은 줄어들며, G로 접근할수록 학생에 의한 결정 권한이 커지고 교사의 권한은 줄어진다고 한다.본 연구에서는 A에 가까운 교사 중심의 직접교수법 과 G에 가까운 학생 중심의 발견학습 에 대해서 알아보고자 한다.1. 직접교수법(1) 직접 교수법의 이론적 기초직접교수법은 미국에서 불리한 교육환경에 처한 학생들을 효율적으로 지도할 수 있는 교육방법을 개발하는 과정에서 소개되었고, 학생들에게 수업의 목표를 명확하게 제시하고, 그 목표에 도달할 때까지 목표를 세부적으로 나누어 단계적으로 학습하며, 학생이 수행하는 것은 계속적으로 관찰하고 피드백 하는 방식을 취한다(윤기옥외, 2002).직접교수법은 행동주의 심리학(Behavior theory)을 기본 이론으로 하여 개발된 것이다. 그러나, 이론을 기반으로 만들어진 교수, 학습 방법이라기보다는 교사들이 교육 경험을 통해 귀납적으로 만들어낸 것으로 볼 수 있다.직접 교수법은 교사가 직접 학생들에게 가르치는 것만을 학생들이 학습할 경우에 나타날 수 있는 문제점을 해결하기 위한 노력으로 만들어졌고, 쉽게 말하여 교사가 대집단의 학생들에게 새로운 개념이나 기술을 설명하고, 교사의 지시에 따라 연습하여 학생의 이해 정도를 조사하고, 교사의 지도 하에 계속 연습하도록 하는 교수 형태이다.(2) 직접 교수법에서의 수업 단계직접교수법의 일반적 수업은 도입, 과제제시, 연습, 피드백과 교정, 독립적 연습, 주기적 확인의 6단계로 나눌 수 있다.1 도입 - 전시학습확인직접교수법 수업은 전시간 수업을 간단히 확인하고 시작해야하는데 이것은 수업 도입의 일부분으로 이루어지는 것이다. 전시학습 확인은 전시간 수업에서 배운 중요한 기능과 개념을 반드시 다루 안내해 준다.2 학습활동을 구조화함으로써 최소한의 시간으로 최대한의 효과를 노릴 수 있다.3 대단위 집단에 유용하게 적용될 수 있다.4 학습활동의 책임을 무조건 학생에게 돌리는 것이 아니라 점차적으로 학생들에게 이양함 으로써 학생들이 쉽게 학습활동을 익히고 자기 것으로 만드는 데 용이하다.2) 단점1 흔히 직접 교수법에서는 교사와 학생간의 비학문적인 질문은 배제하고 비학문적이라고 생각되는 수수께끼나 인형, 놀이 등은 의미가 없는 것으로 취급하고 있다. 이러한 것은 실제 학습 시간에 포함하지 않고 있다. 그러나 학습 활동을 해 나갈 때 비록 그것이 학 습 활동에 직접 관계된 것이 아니라고 해서 의미 없는 것으로 치부하는 것이 타당한지 의문이다. 학습 활동을 해 나가는 데에는 때로는 수수께끼나 인형도 필요하고 놀이도 필 요하다. 이런 점을 생각할 때, 직접 교수법은 고도로 역동적으로 작용하고 있는 교육적 행위를 지나치게 좁게 해석하고 있다.2 직접 교수법은 전체를 부분으로 나눈 후, 이를 위계화하여 순차적으로 가르쳐야 한다는 관점을 취하는데, 이것이 타당한가 하는 문제이다. 사실 수학이나 과학과 등에서는 어느 정도 가능할지 몰라도, 우리가 학교 현장에서 다루는 문제들은 부분으로 나눌 수 없는 경우가 훨씬 많다. 더군다나 이 부분들을 위계적으로 나눌 수 있는지 의문이다. 실제로 학습 현장에서는 이 기능들이 '통합적으로' 다루어진다고 생각한다. 이렇게 이 기능간의 상호 작용을 충분히 인정하지 않고, 기능을 엄격히 나누어 순차적으로 익히게 해야 한다 는 생각은 학습 행위를 지나치게 제한한다는 점에서 재고의 여지가 있다.3 직접 교수법은 하나의 질문에는 하나의 대답만이 있다고 생각하는데, 이 역시 실제 학습 현장에 적용하기에는 문제가 있다. 사실 답을 정확하게 파악할 수 없는 문제도 있고 답 이 하나가 아니고 여러 개가 있을 수 있으며, 정답이 있더라도 다른 방식으로 표현되는 경우가 흔히 있다는 점을 생각해 보아야 한다. 이런 점들을 무시하고 하나의 물음에는 하나의 답 현장에서의 적용 가능성이 줄어들기 때문에 최근에는 이를 간략화하여 5단계 정도로 수업 단계를 제시하고 있다(교육부, 1996). 는 7단계 모형과 5단계 모형의 절차를 비교한 것이다. 앞으로의 논의는 현장에서의 적용 가능성을 높이기 위하여 5단계 모형에 국한하기로 한다.{5단계 모형7단계 모형탐색 및 문제 파악 단계자료 제시 및 관찰 탐색 단계자료 추가 제시 및 관찰 탐색 단계규칙성 발견 및 개념 정리 단계적용 및 응용 단계자료 제시자료 관찰추가 자료 제시추가 관찰일반화 추리정리발전1 탐색 및 문제 파악 단계주어진 학습 자료를 탐색하고 학습 문제가 무엇인지를 파악하게 하는 단계이다. 교사는 주어진 학습 단계를 통하여 학생들이 문제를 파악할 수 있도록 도와준다. 이러한 학습 문제는 교실 안이 아닌 실제 자연 현상을 접하게 하여 파악하게 할 수도 있다.2 자료 제시 및 관찰 탐색 단계교사가 문제 해결에 필요한 한두 가지 자료를 제시하여 학생들로 하여금 관찰 탐색하게 한다. 자료를 제시하는 것은 다음과 같은 역할을 한다. 첫째, 아동들에게 현실의 한 부분을 제공해준다. 아동들과 친숙한 실물들을 사용함으로써 교사는 실세계의 한 부분을 교실로 들여올 수 있다. 둘째, 아동들이 실제적으로 실제적이며 구체적인 실례들을 관찰함으로써 그들에게 탐구 기능을 발달시킬 실습의 기회를 제공한다는 것이다. 이러한 관찰 과정을 통하여 아동들은 보다 훌륭한 관찰자, 추리자가 될 뿐 아니라 과학의 전과정에서 이들 기능의 역할을 알게 된다. 얼마 동안의 관찰이 끝나면 교사는 관찰 결과를 발표시킨다. 여기에서 교사는 다양한 관찰 결과를 발표시키고 의미있는 관찰이든 아니든 모두 받아들이는 태도를 지녀야 한다.3 자료 추가 제시 및 관찰 탐색 단계앞에서 제시한 자료 이외에 다른 자료들을 추가로 제시하여 학생들로 하여금 관찰 탐색하게 하고, 앞에서 관찰 탐색한 결과와 비교하게 한다. 이 단계에서 제공되는 보충 자료에는 형성하고자 하는 개념과 일치하는 자료도 있고 때로는 이와 반대되는 자료도 포함되515※준비운동을 통하여 몸의 유연성을 충분히 높인 다음 실시하여야한다.♣ 여러 가지 방법으로 앞구르기를 해봅시다.◎ 앞구르기에 알맞은 몸 모양 알기○ 잘 굴러가는 물체의 특징 알기·잘 굴러가는 물체는 모양이 둥글다.○ 몸 모양 이해하기·공처럼 몸을 최대한 둥글게 한다.◎ 앞구르기 설명 및 시범○앞구르기의 방법 설명하기·몸을 최대한 둥글게 하기·머리를 매트에 짚은 팔 사이로 깊숙이 넣어 다리 가까이에 당기고 뒷머리가 먼저 매트에 닿도록 하기○아동 1명이 시범 보이기·평평한 매트에서 앞구르기·경사진 매트에서 앞구르기{단 계학습 요항교수·학습 활동시량(분)자료(□) 및 유의점(※)연 습피드백·교정과제 제시연습피드백·교정독립 연습주기적 복습모둠별 연습학습 활동 제시설명 및시범모둠별 연습정리 운동학습 활동 정리차시 예고○ 모둠별로 연습하기·평평한 매트에서 앞구르기·경사진 매트에서 앞구르기○동작에 대한 피드백과 교정 해주기·등을 최대한 둥글게 하기,·양 무릎이 가슴으로부터 떨어지지 않도록 한 다.· 시선은 양손 사이 배꼽보기○ 다리 벌려 앞구르기의 방법 설명하기· 손을 빨리 허벅지 사이에 넣어 매트를 밀어 내기· 가슴을 매트에 가깝게 가져가기· 턱을 가슴 쪽으로 당기기○아동 1명이 시범 보이기·평평한 매트에서 다리 벌려 앞구르기·경사진 매트에서 다리 벌려 앞구르기○ 모둠별로 연습하기·평평한 매트에서 다리 벌려 앞구르기·경사진 매트에서 다리 벌려 앞구르기○ 동작에 대한 피드백과 교정 해주기·회전의 스피드를 살리기·양손으로 매트를 힘차게 밀쳐내 회전력을 얻 기·회전력이 붙었으면 일어설 때 다리사이에 손 을 놓고 탄력을 붙여 몸을 위로 올리기○ 피드백과 교정 받은 자세로 모둠별로 연습하 기·앞구르기·다리 벌려 앞구르기○정리 운동 하기·어깨, 다리 등을 중심으로 스트레칭하기○ 앞구르기 할 때 매트에 닿는 신체 부위의 차 례는?· 손→머리 뒷부분→등→허리→엉덩이→발○차시 내용 : 여러 가지 방법으로 뒤구르기72875※수업대형:매트를 방사형으로 설치하여 대기시간에 다른 아동의 동

교육학| 2005.11.23| 17페이지| 1,000원| 조회(951)

발견학습, 직접교수법, 체육 지도안, 매트운동, 앞구르기

미리보기

닫기
[초등도덕교육] 도덕과 대화학습 지도안 3개 평가A좋아요

(도덕)과 교수 · 학습 활동 과정안{일 시2004년 11월 17일 수요일 2교시지도대상4학년 7반 남25명 여18명(계43명)단 원2. 우리 모두를 위하여차 시2 / 3장소4-7 교실주 제공공장소에서의 예절과 질서 알기교과서생 · 길22~35쪽22~33쪽지도교사이선희학습목표공공장소에서 예절과 질서를 지키려는 마음을 가지며, 할 일을 찾아 실천을 결의한다.단 계학습 요항교수 · 학습 활동시간(분)자료(.) 및유의점( )학 생교 사대화의 계기마음 열기텍스트 제시얼굴찌푸리지 말아요 노래를 부르며 모둠원들과 인사하며 기뻐하며 앉는다.예화를 들으며 자기 심정을 공책에 적는다.노래를 부르며 모둠 자리로 앉게 한다.예화를 들려준다.5출석 번호 끝자리가 같은 학생들끼리, 또는 제비뽑기를 하여 같은 번호를 뽑은 학생들끼리 모둠을 만든다.분단 대화모둠 대화모둠 합의를 듣고 서로의 심정을 말하고 들으며 친구들과 공감대를 형성한다.공공장소에서 우리가 지켜야할 예절과 질서에 대해서 모둠원끼리 돌아가며 말하고 합의하여 실천을 결의한다.를 들은 후 서로의 심정을 모둠 친구들과 이야기하게 한다.발문: 극장과 같은 공공장소에서 우리가 지켜야할 예절과 질서에는 어떤 것들이 있나요? 라는 발문으로 대화의 주제를 바꾸어 준다.15학습 경험의 공유전체 대화우리의할 일나의할 일우리의 할 일 에 대하여 분단별 합의를 전체 앞에서 말하고 보충 · 통합 · 수정한다.학급 전체가 우리의 할 일을 합의하여 실천을 결의한다.학생들 각자 공공장소에서 내가 지켜야할 예절과 질서 를 찾아 다짐을 다짐 목걸이 에 적고 모둠원들에게 말하며 결의를 다진다.교사가 사회자가 되어 모둠별 합의를 학급 전체와 질서 있게 이야기하도록 도와준다.가장 실천이 잘 안 되는 것 한두 가지를 찾아 전체가 실천을 결의 하도록 도와준다.나의 할 일을 찾아 다짐하는 시간을 준다.15교사는 학생들의 이야기가 주제일탈을 하지 않도록 도와주어야한다.우수 학생 몇 명이 대화를 일방적으로 주도해 가는 개인 발표 장으로 만들지 않도록 지도해야한다..다짐 목걸이{단 계학습 요항교수 · 학습 활동시간(분)자료(.) 및유의점( )학 생교 사대화의 정리자기 결심생활 목표특별한 자기의 심정이나 결의를 이야기하거나 친구의 심정을 듣는다.교사의 책 소개를 들으며 질문을 하기도 하고 책이름을 적기도 한다.꼭 꼭 약속해 를 부르며 실천을 결심한다.자신의 특별한 결의를 전체 앞에 말하고자 원하는 학생에게는 말할 기회를 준다.책을 소개한다.꼭 꼭 약속해 를 부르며 수업을 정리한다.5.책 {이거 껌 아냐?때마침 연휴라서 거리는 온통 사람들의 물결로 덮여 있었습니다. 극장도 마찬가지였습니다.한참을 기다려서 겨우 표를 샀습니다. 극장 안은 같이 온 사람을 찾느라고 이름을 부르는 사람, 조용히 하라고 소리치는 사람 등으로 마치 시장터 같았 습니다. 사방을 두리번 거리며 자리를 찾고 있을 때, 누군가 뒤에서 나를 밀 어서 넘어질 뻔 하였습니다.'즐겁게 영화를 보러 왔는데 이게 뭐람.'나는 투덜거리며 자리를 찾아보았으나, 이미 자리는 하나도 없었습니다. 영 화는 아름답고 재미있었습니다.얼마 후, 학생인 듯한 사람 몇 명이 일어났습니다. 저희들끼리 무어라 수군 거리며 킥킥거리더니 밖으로 나갔습니다.우리 식구들은 '다행이구나' 생각하며 자리에 앉았습니다. 나는 엄마 손을 꼭 잡고 보았습니다. 앞자리에 앉은 사람들은 웃기도 하고 소리를 지르며 시 끄럽게 떠들어댔습니다.'자기들만 구경 왔나?'기분이 나빴지만 혼자 중얼거리며 영화를 보았습니다."자 이제 일어나자. 어디 가서 저녁이나 먹고 가자."우리는 조용히 일어났습니다. 어! 그런데 이게 웬일입니까? 일어서려는데 바지가 의자에 붙은 것입니다."이거 껌 아냐?"껌이 내 바지에 딱 붙어 있었습니다. 잘 떨어지지도 않았습니다."나중에 집에 가서 떼자꾸나."어머니는 나를 달래주셨지만 모처럼 영화를 보러 왔는데 기분만 망치고 말 았습니다.(도덕)과 교수 · 학습 활동 과정안{일 시2004년 11월 24일 수요일 2교시지도대상4학년 7반 남25명 여18명(계43명)단 원2. 우리 모두를 위하여차 시3 / 3장소4-7 교실주 제공공장소에서의 예절과 질서 알기교과서생 · 길36~41쪽34~39쪽지도교사이선희학습목표시장 놀이를 통해 공공장소에서의 예절과 질서를 실천한다.단 계학습 요항교수 · 학습 활동시간(분)자료(.) 및유의점( )학 생교 사활동의 준비마음 열기놀이 준비얼굴찌푸리지 말아요 노래를 부르며 모둠원들과 인사하며 기뻐하며 앉는다.놀이 방법을 귀기울여 듣고, 준비물을 꺼낸다.노래를 부르며 모둠 자리로 앉게 한다.시장 놀이를 하는 방법을 설명한다.6활동의 세부 규칙이나 방법은 학생들이 합의하여 정하도록 하고 교사는 전체의 진행을 도와준다.대화와 활동전체 활동네 모둠은 가게가 되고 네 모둠은 손님이 되어 물건을 사고 파는 놀이를 한다.질서를 잘 지킨 친구에게 칭찬의 편지를 써서 친구에게 전해준다.질서 으뜸이 가 된 이유와 소감을 발표한다.학생들이 물건을 사고 파는 과정에서 예절과 질서를 지키도록 도와준다.학생들에게 칭찬의 편지를 쓰게 하고 편지를 가장 많이 받은 학생에게 질서 으뜸이 상을 준다.27활동 중에 어떤 문제나 고통을 느끼고 활동에서 이탈하는 학생이 있으면 따뜻한 대화로 활기를 넣어 주어 활동에 참여 할 수 있도록 한다.. 질서 으뜸이 상장활동의 정리지속적 실천특별한 결심이나 감동을 경험한 학생이 원하는 경우 전체 앞에서 이야기한다.공공장소에서 예절과 질서를 잘 지키자. 를 생활 목표로 함께 큰 소리로 다짐한 후 공책에 적어 둔다.특별한 결심이나 감동을 경험한 학생이 있으면 말할 기회를 준다.생활 목표로서 공공장소에서 예절과 질서를 잘 지키자. 를 모두 함께 큰 소리로 다짐하고 공책에 적어두도록 하고 수업을 마친다.7(도덕)과 교수 · 학습 활동 과정안{일 시2004년 12월 1일 수요일 2교시지도대상4학년 7반 남25명 여18명(계43명)단 원3. 공정한 생활차 시1 / 2장소4-7 교실주 제공정한 생활 태도교과서생 · 길~쪽~쪽지도교사이선희학습목표일상생활에서 공정하게 행동해야하는 까닭을 알고 말할 수 있다.공정한 생활을 위해 우리가 해야 할 일을 찾아 합의하며 실천을 결의한다.단 계학습 요항교수 · 학습 활동시간(분)자료(.) 및유의점( )학 생교 사대화의 계기마음 열기교제 읽기얼굴찌푸리지 말아요 노래를 부르며 모둠원들과 인사하며 기뻐하며 앉는다.교제 을 읽는다.발문 1 에 대해 말할 준비를 한다.노래를 부르며 모둠 자리로 앉게 한다.교제 을 읽게 한다.발문 1 에 대하여 생각하게 한다.· 발문1. 친구들이 진희에게 불평을 한 이유는 무엇인가요?5분단 대화발문1 에 대한 대화발문2 에 대한 대화우리의할 일학생들은 발문 1 에 대해 모둠별로 각자의 심정과 이해를 차례로 돌아가며 이야기한다.발문2 에 대해 학생들은 또다시 차례로 돌아가며 각자의 심정을 이야기한다.서로의 심정과 이해를 듣고 가장 좋은 것으로 합의된 것을 에 적는다.모둠별로 돌아가면서 공정하게 행동해야하는 까닭을 이야기하며 공감대를 느낀다.모둠별로 우리의 할 일을 이야기하며 합의하고 에 적는다.발문1 을 한 번 더 상기시키고 대화를 하게 한다.

교육학| 2004.12.14| 5페이지| 1,000원| 조회(529)

대화학습, 도덕지도안, 도덕과 교수학습안

미리보기

닫기
[초등지리교육] 지리적탐구주제-수성학군에 학생들이 모이는 이유는 무엇일까?

수성학군에 학생들이 모이는 이유는 무엇일까?Ⅰ이번 과제를 통해 우리가 탐구할 주제는 수성학군에 학생들이 모이는 이유는 무엇일까? 이다.다음을 읽어보자. (다음은 신문기사의 일부분을 발췌한 것이다.)대구와 가장 가까운 경산시 서부동의 경우 지난 10월 한달간 388명이 줄어 5만 100명이 됐다. 전출자를 연령대별로 분석한 결과 학생층인 5∼20세, 학부모 그룹 인 25∼44세가 가장 많았다. 경산시청 이재영 시정담당은 "경산시의 경우 10월부 터 이듬해 3월까지 인구 유출이 가장 심하고 4, 5월이면 다시 경산으로 옮기는 현 상이 매년 반복된다"며 "수성학군 진출을 노린 위장 전입이 대부분"이라고 했다.{) 매일신문, 2003-12-01 오후 4:23:59, 사회2부 대구권팀예전부터, 수성학군에 학생들이 모인다는 건, 수성학군에서 학교를 다니는 학생과 그들의 학부모들 사이에서는 자연스럽게 좋은 학군에서 더 좋은 학력을 신장시키기 위해서 라는 평범하다면 평범한 이유로 생각되어 왔다. 나 역시 경산에서 살면서 공부를 더 잘하고 더 좋은 대학에 가기 위해, 수성구 범어동에 주소를 이전시켜 놓아 위장 전입을 통해 좋은 학교라 불리 우는 학교를 다녔었다. 하지만 요즘과 같이 내신이 중요하게 여겨지는 상황에, 어쩌면 잘하는 아이들과의 경쟁을 해야하는 수성구에서의 내신은 불리하기 짝이 없을 텐데도 수성구로의 학생들의 전입은 좀처럼 줄어들지 않고 있다.왜 이러한 현상이 일어나는지 이번 과제를 통해 알아보기로 하자.Ⅱ먼저 수성학군에 학생들이 모이는 것을 확인하기 위해, 수성구의 학생수를 대구의 다른 행정구역의 학생수와 비교하여 보았다.{1학년6학년증감률(%)학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)중구1,1273.221,2883.35+0.13동구4,11211.744,34911.33-0.41서구3,0888.823,6259.44+0.62남구1,9145.472,0755.40-0.07북구6,83519.526,67317.38-2.14수성구5,53915.827,36519.18+3.36달서구9,63727.5210,57327.53+0.01달성군2,7607.882,4536.39-1.47총계35,012100.0038,401100.00· 행정구역별 초등학교 1학년과 6학년 학생 수 차이 (2003. 4. 1){) 대구광역시 교육청(http://www.dge.go.kr/) > 정보광장 > 교육통계 의 자료를 참고로 제작.을 보면 수성구의 초등학교 1학년 학생수는 초등학교 1학년 총 학생수의 15.82%를 차지하고 있고 6학년 학생수는 총 학생수의 19.18%를 차지하고 있어 다른 구역에 비해 학년이 높아질수록 학생수가 큰 폭(+3.36%)으로 증가함을 알 수 있다.{초등학교일반계 고등학교증감률학생수(명)비율(%)학생수(명)비율(%)중구7,2643.255,1247.05+3.80동구26,07111.654,5616.27-5.38서구20,5289.175,6997.84-1.33남구12,0195.377,32510.08+4.71북구41,22818.4213,47118.53+0.11수성구38,42617.1716,18622.27+5.10달서구62,11127.7516,21222.30-5.45달성군16,2027.244,1165.66-1.58총계223,849100.0072,694100.00· 행정구역별 초등학교와 일반계 고등학교의 학생 수 차이(2003. 4. 1){) 대구광역시 교육청(http://www.dge.go.kr/) > 정보광장 > 교육통계 의 자료를 참고로 제작.를 보면 중구, 남구, 북구, 수성구는 초등학교에서 고등학교로 갈수록 학생수의 비율이 증가하고, 동구, 서구, 달서구, 달성군은 학생수의 비율이 감소한다. 그리고 증감률을 보면 학생수의 비율이 증가한 행정구역 중에서도 수성구가 가장 큰 폭으로 증가했음을 알 수 있다.Ⅲ과 를 통해 학생들이 수성학군에 모이는 현상을 확인할 수 있었다. 이 현상을 일으키는 요인을 찾기 위해 지도와 여러 간접 자료들을 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다.{ 대구시 구별 지도1. 다른 구에 비해 좋은 사교육 환경오른쪽의 지도{) http://www.daegu.go.kr/gis/daegu_gu030830.htm를 통해 수성구의 경우 동구, 중구, 남구, 달성군과 인접하고 있다는 사실을 알 수 있다. 하지만 수성구의 사교육 환경을 이 4개의 구와 비교해 보았을 때 대단히 큰 차이가 나타남을 우리는 알 수 있었다.{동구남구수성구중구달성군북구달서구서구학생수3*************01*************710828639737입시단과*************823993외국어*************0213속셈*************431웅변84132481813 대구시 행적구역별 학원 분포와 학생 수{) 대구광역시 교육청(http://www.dge.go.kr/) > 정보광장 > 통계자료, 학원교습소 의 자료를 참 고로 제작.에서 알 수 있듯이 학생들이 수업의 보충수단으로 찾는 입시단과 학원의 경우 동구의 경우 78개, 남구 42개, 중구 28개, 달성군 50개로 4개의 구 모두 50개 남짓한 개수를 보인 반면, 수성구의 경우는 238개로 동구의 4배, 중구의 9배에 달하는 엄청난 수를 나타냈다. 그 이외의 외국어 학원이나 웅변학원 역시 비슷한 경향을 보였다. 이는 현재 수성구는 사교육 환경 부문에서 다른 구에 비해 월등히 좋은 여건을 지니고 있음을 알 수 있다. 위의 표1을 보면, 달서구의 경우에도 수성구와 흡사한 정도의 사교육 환경을 갖추고 있는데 학생 인구가 약 8 만 명인 수성구와 학생 인구가 약 11 만 명에 육박하는 달서구를 비교한다면 훨씬 나은 사교육 환경을 지녔다고 할 수 있겠다. 이러한 교육적 환경에 의해 다시 다른 구에서는 계속 수성구로 학생들이 전입해 오는 현상을 찾아 볼 수 있다.2. 고소득 세대들의 집중모 건설업체가 마케팅을 위해 파악한 결과, 2002년 말 기준 대구시내 60평 이상 아파트 2068가구 중 57%인 1187가구가 수성구에 밀집해 있으며 변호사의 80%, 교수는 60%, 상장기업 기업주는 90% 정도가 수성구민이다.{) 문화일보, 2003년 11월 3일, 한강우 기자이는 이러한 고소득의 세대주들이 곧 학부모가 되는 수성구이므로 , 학부모들은 학생들의 교육을 위해 갖춰진 교육적 환경을 최대한 활용 할 수 있는 여건을 지니고 있음을 알 수 있다.곧, 수성학군의 좋은 교육여건을 활용, 자녀의 교육에 더 많이 투자하여 많은 교육을 받게 할 수 있는 능력을 가진 세대주들이 자녀들의 교육을 위해 수성학군으로 전입해 오기 때문에 학생수가 변화함을 알 수 있다.3. 수성학군의 학생들의 높은 점수와 좋은 대학입시 결과수성학군으로 학생들이 몰리게 되는 구별 학생 분포 격차를 크게 한 것은 서울 강남처럼 7, 8년 전부터 대두된 소위 명문 학군 열기 때문이다. 현재 인구 43 만 명인 수성구에는 중학교 22개, 일반계 고등학교 12개가 모여 인구 60 만 명에 중학교 29개와 일반계 고등학교 14개인 달서구에 거의 육박하고 있으며 수능 고사 성적에서 다른 학군과는 상당한 점수차를 보이고 있다.{수성구강남구서초구서울대 진학 비율(%)3.02.72.5 수성구, 강남구, 서초구의 서울대 진학 비율{) 한국 교육개발원 국제 대학원의 2001년 발표자료 로 비추어 보았을 때, 명문 서울 강남구보다 더 높은 서울대 진학 비율을 보이는 소위 학원 명문 수성구임을 다시금 확인 할 수 있었다.또한, 수성구의 가장 우수한 남학교로 꼽히는 경신고등학교의 경우를 예를 들어 살펴보면, 2004년 입시에 서울대 23명, 연세대 15명, 고려대 16명 등 서울지역 대학에 55명의 학생이 진학하고, 대구·경북지역 명문 대학 경북대학교에 116명이 진학하는 등 확연히 눈에 띄는 입시 성과를 보였다.{) 대구 경신 고등학교 홈페이지 (http://www.gyeongsin.hs.kr)

교육학| 2004.12.14| 5페이지| 1,000원| 조회(780)

지리적탐구, 수성구, 지리적탐구주제

미리보기

닫기