*수* 스토어

*수*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

33개
전체 판매량

280개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 33개

[교육과정및 교육평가] 학교 교육정상화를 위한 교육과정(통합교육과정) 평가A좋아요

1.서론2.본론(1) 대학입시와 학교교육의 문제점① 입시위주의 교육- 인격적인 교육 받지 못한다.-입시위주 교육으로 인하여 인성교육은 무시되고 주입식 교육만이 행해진다.-인간성 상실.-학문중심 교육과정은 학습자의 정서적 성장을 도와주지 못하는 난점을안고 있다② 획일적인 주지주의식 교육- 지식의 단절화-사회에 적용하기 힘들다. 실생활에서 이용되기 힘든점-암기식 평가방법-학문의 구조라는 순수 지식만을 협소하게 강조함으로써 학교 밖의 실생활과 유 리 되어 실용성이 적다는 것이 또 하나의 문제가 되고 있다.(2) 학교에서의 진정한 교육이란..(3) 통합교육과정을 통한 해결방안① 어느 하나의 교육과정으로 흘러서는 안된다.② 대학입시로 메마른 아이들- 전인교육이 필요하다.③ 통합교육과정의 필요성3.결론Ⅰ. 서론우리나라는 예로부터 교육을 “국가 백년지대계”라고 하여 질 좋은 교육을 통한 인재양성이 국가와 사회발전의 근본이 된다고 생각해 왔다. 그만큼 교육을 중요시 생각해 왔으며, 교육이 무너지면 국가발전을 기대할 수 없다고 까지 생각해 왔다.그렇기 때문에 더 나은 교육을 위해서 교육과정은 사회적 변화를 수용하며 지금까지도 발전에 발전을 거듭하며 변화하고 있다. 지식중심의 교육과정에서부터 인간중심 교육과정에 이르기 까지 그 시대의 경제적 현실과 사회적인 맥락에 따라 변화해왔던 교육과정. 그렇다면 오늘날에 시행되고 있는 교육과정은 오늘날에 알맞은 이상적인 교육과정일까?!그러나 현재의 우리나라의 교육실정을 보면 교육방법으로 인하여 생긴 여러 가지 많은 문제점들을 안고 있는 것을 알 수 있고, 해결해야할 교육현장의 쟁점들이 아직도 남아있다.교육은 “국가 백년지대계” 이며 현재 뿐만이 아니라 과거와 미래도 함께 연결되어서 작용하므로 교육 문제들을 여러 방향으로 살펴보고 해결책을 찾아서 교육의 발전 방향을 모색해야 한다고 생각한다.여기서는 교육현장에서의 여러 쟁점들 가운데 우리나라 대학입시위주 교육으로 인한 학교교육의 문제점과 학교교육의 정상화를 통한 교육의 발전 방향을 제시하려고 르쳐야할 중요한 부분인 인성적인 면에서의 교육이 무시되고 지식 전달의 교육에 중점을 두고 있는 것이라고 생각한다. 둘째, 한 각 사람의 능력은 모두 다르고 다양한 것인데, 그 각 개인간의 능력을 존중해주고 소중히 여기지 못하고, 모든 사람에게 똑같이 입시로 능력을 판단하고 그 인간을 판단하는 것이 잘못된 것이라고 생각되어 이에 관한 관점에서의 문제점을 짚어보기로 한다.① 입시위주의 교육- 인성교육은 무시되고 주입식 교육만이 행해진다.지식위주의 교육으로 인간의 본성이 파괴되어 간다고 많은 비판을 받고 있는 가운데 우리의 학교교육은 많은 문제점을 나타내고 있다. 인격형성을 위한 교육은 초기사회화가 가장 중요하기 때문에 어릴적부터 집안에서 뿐만 아니라 학교에서 철저히 이루어지는 것이 정석이다. 그러나 학교교육 또한 원래의 취지와 목적에서 상당히 벗어 난지 오래이다. 여기서 가장 소홀해진 것이 바로 사람됨을 가르치는 교육이다. 우리나라에서는 어릴 적부터 조기교육이라는 명목으로 부모가 자녀에게 강요하는 것은 지능지수를 높이는 지식위주 교육이고, 학교에서는 입시위주의 지식주입 교육이 대부분이다. 이런 전반적인 교육상황의 문제점을 보완하지 않으면 점점 개인주의가 팽창하는 가운데 입시위주 교육으로 인하여 인격적으로 문제 있는 사회인을 양산할 소지가 크게 되는 것이다.즉, 우리나라 교육에서 광범위하게 퍼져있는 문제점은 학벌 위주, 일등지향주의 교육에서 오는 ‘인간성 상실‘이라고 볼 수 있다. 지식위주의 교육과 학생들 사이의 경쟁적 관계는 함께 가는 것이 아니라 상대방을 누르고 가는 공동체의식의 상실인 것이다. 그러나 학교에서 이러한 사항에 대한 조치들을 취한다고는 하지만 근본적인 요소의 제거는 이루어지지 않는 것 같이 보인다.② 획일적인 주지주의식 교육- 지식의 단절화, 개인의 개성 살리지 못한다.교육과정 개발이 대학입학에 필요한 특정 주요교과에 치중됨으로써 교과간에 분절 현상 이 일어나고, 전체적으로 지식을 통합하기가 어려운 것이 문제점이 되고 있다. 교육과정 에서 과학과 위해야 하며 다양해야하고 학습자들의 탐구?발견능력을 길러 주고 발휘해 나갈 수 있는 교육과정이 마련되어야 한다고 생각한다.다시 말하면 교육활동 전반에 걸쳐 인격을 형성해 나갈 수 있으며, 나아가 새로운 지적 창조능력을 길러줄 수 있는 통합적인 교육활동이 가능하도록 하는 통합 교육과정의 활동계획이 마련되어야 한다고 본다.내가 의미있는 교육의 방향을 제시할 수 있다고 생각하는 통합교육과정의 이해와 앞에서 말한 현 교육의 문제점을 해결하기 위한 이 교육과정의 필요성 등에 대해 논의 해보기로 하자.(3) 통합 교육과정이란, 통합 교육과정의 필요성㉠ 통합교육과정이란“통합교육이란 시간적으로, 공간적으로 그리고 내용 영역에 있어서 각기 다른 학습 경험들이 상호 관련지어지고 의미 있게 모아져서 하나의 전체로서의 학습을 완성시키고 나아 가서 인격 성숙을 결과케 하는 과정 또는 결과이다”.(이영덕, 1983) 라고 말할 수 있으며 또 다른 정의를 보면 “통합교육과정이란 교육과정 구성에 있어서 종전에 전통적으로 각 학문 또는 지식의 체계에 따라서 분화된 분절, 교과중심으로 학습 경험을 선정하고, 조직하던 것에서 탈피하여, 교과간의 엄격한 울타리를 고려하지 않고 각 교과의 지식이나 경험을 필요한 대로 가져다 재구성하여 학생의 흥미 중심, 문제 중심, 특정 제재 중심으로 구성하는 것을 말한다.”(곽병선 외, 1981)라고도 말할 수 있다.교육과정 통합에 대한 견해 또는 그 용어가 사용되는 경우가 다양하기는 하지만 한가지 뚜렷이 부각되는 공통적인 점이 있는 것을 알 수 있었는데, 그것은 학습자에게 일어나는 학습의 통합과 나아가서는 학습자의 인격적 통합이 모든 통합 교육과정 노력의 궁극적 목적이 된다는 것이었다.㉡ 통합교육과정의 필요성통합교육과정이 위와 같은 내용을 목적으로 삼고 있는 것이라면 이 교육과정을 통해서 우리가 앞서 문제를 삼고 있었던 대학입시로 인한 학교교육의 문제점들의 해결의 실마리를 찾을수 있을 것 같다.1. 통합 교육과정의 필요성1) 현대 사회의 지식의 폭발적 증가는 사회의 특징인 지식의 폭발에 대비하는 것이다.②기존의 학교교육은 논리와 이론을 중시하는 전통에 치우쳐 사회라는 학습자들의 생활환경, 혹은 맥락을 고려하지 못하고 있다.④교육과정 통합이 필요한 가장 중요한 이유는 전인교육의 실현을 위해서이다. 즉 교육과정 통합은 인지적, 정의적, 행동적 영역들이 서로 구분되지 않고 통합된 학습 경험을 제공함으로써 현대 학교가 추구하는 전인교육을 실현하려는 것이다.◎교육과정 통합에 의한 수업을 통하여 인지적 지식뿐만 아니라 정의적, 신체적인 면의 균형적인 발발을 유도하고, 또한 개인의 성장, 자아실현, 사회적, 정서적, 도덕적 발달을 도모함으로써 균형을 갖춘 전인적 인격발달을 촉진할 수 있다. 이는 결국 교육과정 통합이 지향하는 가장 궁극적인 목적이며, 통합교과를 가르치는 최대의 이유 내지는 필요성이라고 할 수 있다.(4) 학교교육을 바로세우기 위한 통합교육과정의 역할(해결방안)▶인간중심 교육과정의 통합인간 중심 교육과정은 학교교육이 보편화되고, 학교가 대형화, 대 집단화됨으로 인해 구성원들의 인격적인 상호 교섭이 어렵게 되고, 지나친 주지주의 중심의 교육이 이루어지는 데에서 나타나는 비인간적인 상황의 비판으로부터 출발한다. 그리하여 인간 중심 교육은 고도의 산업 사회에서 상실되어 가는 인간의 정체의식을 회복시키고 자신의 잠재 가능성을 의미하는 방향으로 실현하게 함으로써 인간다운 삶의 조건을 되찾고 자아실현을 이루어 가는 인간을 육성하고자 하는 데 목적을 둔 교육과정이라고 할 수 있다..2. 통합 교육과정의 역할1). 인식론적 역할인식론적 기능은 주로 지식을 기억하고, 판단하고, 활용하는 의식작용과 관련된 기능이다. 이러한 인식론적 기능에는 다음과 같은 세 가지 장점이 있다.- 지식의 변화에 대한 유연성 있는 대처방안 제시- 서로 다른 지식들 사이의 밀접한 연관성 생성- 지식의 유용성과 의미의 증대2) 심리적 역할심리적 기능은 학습이 이루어지는 과정에서 학습자와 학습내용과의 상호작용을 중심으로 보는 기능이다. 이러한 역할에는 다음부로 흐를 위험이 있다. 또, 학생들의 흥미나 능력은 무시한 채 성인 사회로의 강요를 지나치게 해 학습능률이 떨어지는 단점이 있기도 하다. 더욱이 교과를 벗어난 복잡한 사고력을 요하는 실생활의 문제해결에 있어서는 아무런 문제 해결방안을 제시해 주지 못하고 있어 현대의 교육과정으로 택하기에는 문제가 많은 교육과정이다.그렇다면 아동의 흥미나 능력을 고려하여 커리큘럼을 짜는 경험중심 교육과정은 어떠한가? 이 교과과정에서는 빠르게 변화하는 사회에 적응할 수 있는 인간을 길러내기 위해서 교과서 위주의 지식수업을 하기보다는 인간 생활 여러 영역에서 발생할 수 있는 문제들을 중심으로 수업을 진행한다. 교과를 아예 무시하는 것은 아니지만 교과활동 못지 않게 다양한 학습활동을 중시하기 때문에 아동의 원만한 성장을 기대할 수 있는 장점이 있다. 그러나 지식의 기본적인 체계를 잡아주기는 어려운 면이 있어 사회 발달, 성장의 중심이 되는 학문발달은 기대하기가 어렵다. 너무 생활 능력만을 중시해 자칫 기본이 갖춰지지 않은 얕은 교과 공부를 하기가 쉬운 단점이 있다.학문중심 교육과정은 스푸트니크 쇼크로 인해 야기된 교육과정이니 만큼 개개 과목에 깊은 탐구와 체계적인 지식을 쌓을 것을 요구한다. 각 학문의 기저를 이루는 핵심 아이디어를 중심으로 학년이 올라갈 때마다 그 아이디어를 반복하되 폭은 확대되고 내용은 심화되어야 한다고 하며 나선형 교육과정을 역설했다. 이 교육과정은 개개 과목의 학문적 발달에 있어서나 사회의 지식발달에 있어서는 더할 나위 없이 좋은 교육과정이지만 학생들에게는 너무 큰 학습부담을 안겨줄 염려가 있다. 너무 전문적이고 딱딱한 수업방식을 가져올 수 있는 것이다.끝으로 인간중심 교육과정은 학교가 의도했든 의도하지 않았든 학생이 겪은 모든 경험에 관심을 가지고 학생들 한 사람 한 사람의 발전을 존중하는 교육과정이다. 이 교육과정에서는 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정 못지 않게 중요시해서 학생의 생활 전면에 관심을 가진다. 학생들이 자아실현을 할 수 있도록 교사는 끊임없한다.

교육학| 2004.06.30| 11페이지| 1,500원| 조회(653)

교육과정, 통합교육과정, 학교교육의 문제점, 주입식교육, 학교교육정상화

미리보기

닫기
[실험보고서] 단백질 정성&정량 평가A좋아요

Ⅰ. 제목 (Title)단백질 정성 & 정량Ⅱ. 목적 (Object)Ninhydrin reaction과 크산토프로테인실험을 이용하여 단백질 정성실험을 하여 아미노산을 확인하고 단백질의 정량을 하여 미지시료에 들어있는 알부민의 양을 측정할수 있다.Ⅲ. 서론 (Introduction)우리가 실험에 사용할 정성방법인 닌히드린 반응은 아미노기를 가지는 유기물 검출에 흔히 사용된다. 닌히드린은 아미노산을 산화시켜 암모니아(NH3)와 이산화탄소를 유리시키고 알데하이드를 생성하여 자신은 환원된다. 유리된 암모아는 환원닌히드린 및 잔존하는 닌히드린과 반응하여 아미노산에 이 반응은 아미노기를 가지는 단백질, 펩티드, 아미노산에 대해 양성을 나타내며, 암모니아에 대해서도 양성반응을 나타낸다. BSA시료와는 남색, 글리신과는 짙은 남색, 달지분유와는 연보라 발색을 한다.정성방법중의 크산토프로테인반응 역시 어떤 물질속에서 단백질이라는 영양소를 검출할때 쓰이는 반응. 즉 알아보고자 하는 물질속에 진한질산을 떨어뜨러 보아 황색으로 바뀌면 그 물질속에 단백질이 들어 있는 것이다.뷰렛시험은 단백질 정량하는 방법중의 하나로 두개 이상의 펩티드 결합을 가지고 있는 화합물들은 알칼리성 용액에서 묽은 황산구리로 처리하면 자주색을 띠는 물질을 생성하는 특징을 이용하는 실험이다.Ⅳ. 재료 및 방법 (Meterial Methods)◈ 단백질 정성1.Ninhydrin reactionsample: 0.1% tyrosine, 0.1% glycine0.1% albumin, 0.1% gelatinreagent: 1% Ammonia water0.2% Nynhydrin수용액(사용전에 만들 것)Method①시험관에 1㎖의 sample을 넣는다.②Ammonia water로 pH를 중성으로 조절③Ninhydrin 수용액을 5방울 떨어뜨린다.④2분동안 끓인다.2.크산토프로테인실험Method①Test tube에 0.5㎖의sample을 준비한다.②같은양(0.5㎖)의 진한질산첨가③중탕하여 색관찰④상온에서 냉각후 40% NaOH 첨가한다.◈ 단백질 정량1.Biuret 법단백질표준용액: 3.0mg/㎖ Bovine serum albumin시약1234567미지시료BSA-0.20.40.71.02.03.01DW3.02.82.62.32.01.0-2.0Method①각각 Test tube에 3㎖의 Biuret veagent첨가.②상온에서 30min 방지③540nm에서 absorbance측정④미지시료 농도 구하기Ⅴ. 결과 및 고찰 (Results Discussion)0.1% Tyrosin0.1% Glycin0.1% Albumin1% GelatinNinhydrinalbumin보다투명한 연보라짙은 보라색연한 연보라연보라색크산토프로테인노란색무색투명진한노랑연한노랑40%NaOH첨가후연두빛 노란색무색투명뿌연노랑진한노랑◈ 단백질 정성닌히드린반응에서 보라색을 띄는 경우 아미노기를 가지는 유기물 이라는 것을 알수가 있고 각 아미노산의 종류에 따라서 조금은 서로 다른색을 나타낸다는 것을 알 수가 있었다.크산토프로테인반응에서도 질산과 반응하는 정도에 따라서 색의 진하고 흐림이 다르다는 것을 알수가 있었다. 즉 색이 진할수록 아미노기를 많이 포함하고 있는 물질이라고 생각하였다.단백질 + 진한 질산 (HNO3) ―――→ 황색 [크산토프로테인반응]단백질 +NaOH+CuSO4 (보라색) ――→붉은색 ::뷰렛반응단백질 + 닌히드린 용액 ―――→ 청자색 :: 닌히드린반응단백질 + 아세트산 납 ―――→ PbS 검은색 앙금 ::황반응시약1234567미지시료BSA-0.20.40.71.02.03.01DW3.02.82.62.32.01.0-2.0◈ 단백질 정량ABS0.0280.0540.0760.1140.1500.2690.3880.1520.0260.0480.0860.1220.2410.3600.124K*ABS0.0280.0540.07630.11430.15030.26860.38830.15238번 미지시료의 흡광도가 0.124가 나온 것을 보아 미지시료의 단백질 양은 5~6번 시험관에 들어간 알부민 농도와 비슷하다고 볼 수 있다. 따라서 1.0㎎/㎖ 보다는 크고 2.0㎎/㎖ 보다는 작다고 할 수 있다. 이것을 기준으로 정확한 단백질 양을 구해보겠다.흡광도 : 알부민 농도 = 미지시료의 흡광도 : x5번 시험관을 기준으로... 0.122 : 1.0㎎/㎖ = 1.124 : xx = 0.442㎎/㎖4번 시험관을 기준으로... 0.106 : 0.6㎎/㎖ = 0.083 : xx = 0.469㎎/㎖따라서 이 두 개의 값의 평균을 내면..0.4555㎎/㎖ 가 나온다.이 실험을 통해서 미지시료에 들어있는 단백질 함량은 0.4554㎎/㎖로 나왔다.y=0.1195x + 0.0017미지시료의 흡광도가 0.124가 나온 것을 이용하여 그래프에 나타난 새로운 식에 대입하여 x값 즉, 농도를 구해보았다.0.124=0.1195x + 0.0017x=1.023여기에 희석배수 3을 곱해야 1.023x3=3.069㎎/㎖BSA 0.03% 시약을 사용하였으므로 0.3g/100㎖3㎎/1㎖비를 이용하여 미지시료의 ㎎을 구해보면1㎖ : 3㎎ = 1.023㎖ : X㎎X = 3.069우리가 섭취하고 있는 음식에서 뿐만아니라 자연계에서는 다양한 단백질들이 존재하고 있다. 그것들의 화학적 및 물리적 성질들은 서로 다른 경우가 많다. 그밖에 단백질들에 있어서의 화학적 구조의 변이는 검출하기가 어려울 정도로 미미한 경우들이 있는데, 이러한 변이가 생리적 기능에 있어서의 중요한 차이와 관련되는 경우가 많다. 이러한 기능의 차이는 분자들에 있어서의 아미노산의 총수나,화학적 성질들의 차이,단백질에 있어서의 아미노산들의 결합순서, 단백질 사슬이 공간에서 접히는 방식들에 따라서 결정된다. 따라서 아미노산과 단백질의 화학을 알아야 함은 당연한 일이다.우리가 실험한 닌히드린은 아미노산을 검출하고 그 용액의 농도를 결정하는데 사용하는 시약이었다. 또한 미지시료(계피시료)에 들어있는 단백질 양을 구하는 시험으로 단백질 정량하는 방법중에 biuret 방법을 이용하였다. 이는 정성뿐만 아니라 정량에도 이 방법이 이용된다. 이 방법은 Kjeldlahl방법보다도 경제적이고 신속하며 간단하게 분석 할 수 있는 방법으로 Lowry방법, 자외선 흡수법, 혼탁도를 이용하는 방법보다도 색소성분에 의한 영향이 적고 측정에 영향을 미치는 물질이 비교적 적다. 이 방법은 비펩티드나 비단백질의 질소와는 반응하지 않는다. 반면 Lowry방법보다는 감도가 떨어지며 적어도 2~4mg의 단백질이 있어야 측정이 가능하다. 고농도의 암노니움염이 존재하면 반응에 영향을 미치며 단백질의 종류에 따라 색깔이 약간 변한다. 예를 들면 젤라틴의 경우 분홍색을 띤 자주빛을 보인다. 많은 양의 지방이나 탄수화물이 있므면 불투명해지기도 하며, 알려진 단백질에 의해 색이 표준화되어야 하는 단점을 안고 있다.우선 단백질 표준 용액을 준비하는데 이번 실험에서는 알부민 3.0㎎/㎖와 뷰렛시약을 준비하였다. 실험준비가 다 되어 실험과정으로 들어가는데 우선 시험관 7개를 준비하여 다음 각 시험관에 뷰렛시약을 3.0ml씩 가하여 총부피를 6.0ml로 만들어 잘 섞었다. 이 과정에서 모든 시험관에 들어 있는 시료들이 푸른색을 띠기 시작했는데이 반응은 두 개 이상의 카아바닐기를 가진 화합물과의 반응으로 단백질은 펩티드결합을 다수가지고 있어서 구리 이온과 착염을 형성시키기 때문이다. 1번 시험관은 하늘색을 띠었고 갈수록 파란색이 점점 짙어져서 7번시험관은 짙은 파란색을 띠었다. 이렇게 1번시험관에서 7번 시험관으로 갈수록 점점 색이 짙어지는 이유는 7번시험관으로 갈수록 알부민의 양이 많아지기 때문에 위에서 말했듯이 단백질 펩티드 결합 또한 많아 지기 때문에 좀 더 푸른색을 띤다고 할 수 있다. 다음 상온에서 30분간 두었다가 흡광도를 측정하기 위해서 이 시험관을 들고 우리는 분석실로 자리를 옮겼다. 분광광도계를 이용해서 흡광도를 측정하였는데 우선 1번 셀에는 증류수를 부어주어서 흡광도를 0으로 맞추어 주었다. 다음 남은 6개 셀에 1~7까지의 시료를 부어주었다. (여기서 셀을 만질 때 주의를 해야하는데 셀의 내외부에 먼지나 지문 등이 묻지 않도록 주의하여야 하므로 셀을 만질 때에는 불투명한 부분에 손을 대어 시료를 넣어주어야 한다. 투명한 부분은 광원이 통과하는 곳이므로 지문이 남을 경우 시험 결과 값이 정확하게 나오지 않기 때문이다. 셀을 세척할 시에는 alcohol과 ether의 혼합액(4:1)을 면에 적시어 가볍게 닦아내면 된다.)wave는 540㎚로 해주고 흡광도를 측정한 결과 1번 0.028, 2번 0.054, 3번 0.076, 4번 0.114, 5번 0.150, 6번 0.269, 7번 0.388, 미지시료 0.152 이렇게 나왔다. 여기에서 증류수만이 가지고 있는 흡광도인 0.028을 빼주어야만 각 test tube에 있는 고유의 흡광도를 관찰할 수가 있는 것이다. 그결과 2번부터 7번까지는 0.026, 0.048, 0.086, 0.122, 0.241, 0.361,미지시료의 흡광도는 0.124. 이렇게 미지시료의 흡광도가 0124가 나온 것을 보아서는 미지시료의 단백질 양이 1.0㎎/㎖ ~ 2.0㎎/㎖ 사이라고 할 수 있다. 정확한 값을 계산해 보았는데 나온값이 5~6번 시험관 사이에 나온 값이므로 두가지 시험관에서 나온 결과를 이용해서 이것을 평균을 내보았다.흡광도 : 알부민 농도 = 미지시료의 흡광도 : x5번 시험관을 기준으로 나온 단백질 함량은 0.442㎎/㎖이 나왔고 4번 시험관을 기준으로 나온 단백질 함량은 0.469㎎/㎖이 나왔다. 이것의 값을 평균을 낸 결과는 0.4555㎎/㎖ 이 나왔다. 따라서 검정선을 이용해서 측정한 값과 비슷한 값이 나왔다.따라서 미지시료(계피가루)의 단백질양은 0.4555㎎/㎖ 이었다.주의점알부민과 미지시료, 물을 레시피에 나와있는 것과 같이 취하였다. 이 것을 취할 때는 1ml, 0.2ml 피펫을 이용해서 정확히 취하여야 한다. 피펫을 사용할 때는 꼭 누른 상태에서 시료안에 넣은 다음 천천히 빨아들여야 만약 이 과정을 빨리 한다면 중간에 기포가 들어가서 정확한 양을 젤 수 없기 때문이다. 그리고 시료가 들어 있는 상태에서는 절대 피펫을 뒤로 젖혀서는 안된다.

공학/기술| 2004.06.30| 6페이지| 1,000원| 조회(4,066)

단백질, 단백질 정량, 단백질 정성, 단백질 정량분석, 단백질 정성분석

미리보기

닫기
[교육심리학] 학습지도안(생물학과) 평가A+최고예요

Ⅰ. 교재 및 단원명대단원명: 6.생물의 구성소단원명: 원생생물의 관찰Ⅱ. 단원의 개관 및 단원 설정이유생물은 서식 환경에 따라 겉모습뿐만 아니라 내부의 구조와 기능도 알맞게 바뀌어 왔다.그러나 고등한 생물에서 식물은 식물대로, 동물은 동물대로 어느 정도의 차이는 있지만 대체적으로 공통된 구조와 기능을 지닌 기관을 가지고 있다.본 단원에서는 이러한 공통된 구조와 기능을 중심으로 생물들이 어떻게 서로 유기적으로 연관을 가지면서 작용하여 기능상 조화를 이루어 독립된 하나의 개체로 살아가고 있는지 학습한다. 우선 생물체의 구조적?기능적 단위인 세포는 어떻게 생겼으며, 각 부분은 어떤 일을 하는지 개략적으로 파악하여 기관 수준의 학습에 도움이 되도록 한다.우선 세포를 관찰하는 기구인 현미경의 사용법을 익혀 생물체의 일부분이나 학생들이 관심을 가지는 물체를 관찰하고 그림으로써, 생명 활동을 하는 개체를 관찰할 수 있는 기초를 만들어 주고, 미시적인 세계에 대한 관심과 흥미를 가지도록 한다. 또 이 현미경을 통하여 전형적인 식물세포와 동물세포를 관찰하여 비교함으로써 세포가 생물체를 이루는 기본단위임을 확인하고 아울러 동?식물 세포의 차이점과 공통점을 찾을 수 있도록 한다. 좀 더 나아가 ‘생물체의 유기적 구성에서는 세포들이 모여 조직을 이루고, 이런 조직이 모여 기관을 만들고 이런 기관들이 모여 체계화된 개체를 이룬다는 생물의 구성체계를 이해하도록 한다.Ⅲ. 대단원 학습 목표 및 소단원의 학습목표.♠내용의 이해-현미경을 바르게 사용할 수 있다.-생물체의 기본 단위는 세포라는 것을 알 수 있다.-세포의 기본 구조와 기능을 알고 , 동?식물 세포의 차이점을 안다.-세포의 구조와 기능을 설명할 수 있다.-동물세포와 식물세포를 비교 설명할 수 있다.♠탐구의 능력-실험?관찰 및 탐구를 통하여 과학적 방법을 습득하고, 탐구 과정에서 얻은 결과를 종합, 분석하여 올바른 결론에 도달할 수 있는 탐구 능력을 기른다.♠기능과 태도-실험?관찰 및 탐구를 실시할 때 사용되는 생물체와 여러 가지 실험 기구를 조심 스럽고 정확하며 효과적으로 다루는 방법을 익힌다.-생명체의 오묘한 구조와 신비스러운 기능을 이해함으로써 생명체를 존중하는 태도를 기른다.Ⅳ. 학습 지도 내용 및 수업지도상의 유의점①실험보고서를 만들고 학생들이 미리 방법을 정리해 오도록 한다.②본문 내용의 학습에 들어가기 전에 학습에 대한 흥미를 유발한다.③현미경 사용법을 바르게 익히도록 하고 학생 중심의 학습으로 진행되도록 한다.④생물의 구성에서 직접 제작이 어려운 부분은 제작된 프레파라트나 영상자료 등 충분한 자료를 준비하여 이해하도록 한다.⑤동?식물 세포에서부터 구성단계에 이르기까지 비교 설명할 수 있도록 한다.⑥생물의 몸의 각 부분에 따라 세포의 구조와 기능이 다름을 이해시키되 세포의 미세 구 조까지 가르치지 않도록 유의한다.⑦과제물의 부과 : 관찰 실험의 경우 관찰한 것을 꼭 그리도록 한다.Ⅴ. 본시 학습 지도안대단원6. 생물의 구성소단원원생생물의 관찰학습목표* 현미경을 올바른 조작법을 익혀, 세포의 정확한 관찰을 할 수 있다.* 연못이나 호수의 물 속에 육안으로는 볼 수 없는 작은 생물이 있음을 알고 이 생 물들의 특징을 알 수 있다.* 원생생물을 특징에 따라 구분할 수 있다.단계학습내용학습활동유의점교사학생도입(5분)◆전시학습 상기◆동기유발◆학습목표 제시◎세포에 대해서 개별 질문한다.-세포란 무엇이죠?-생물체를 세포에 따라 어떻게나눌 수 있을까요?◎현미경에 대한 이론적 내용들을 질문한다.-현미경의 배율을 어떻게 결정되 었죠?◎적조현상의 예를 들어 동기를 유 발한다.-왜 강이나 바닷물이 붉어지게 되 는걸까요?◎학습목표를 다같이 소리내어 읽 도록 한다.*생물체를 이루는 가장 기본이 되는 단위입니다.*세포수에 따라 다세포생물과 단세포생물로 나눌 수 있습니다.*접안렌즈와 대물렌즈의 곱으로 결정됩니다*여러가지 대답들을 하면서왜 그런가에 대해 궁금증을 갖게 된다.*소리내어 읽으면서 학습목표를 확인한다.실험목표를미리 판서해 두어확인할수있도록 한다.전개35분◆전시학습 확인◆실험방법◆실험실시◎전시간에 교과서로 배운 현미경 의 구조와 사용법을 실제 현미경 을 가지고 사용해 보면서 확인한 다.◎실험보고서를 나눠주면서 실험할 내용을 다시한번 확인하도록 한다.◎시범적으로 교탁에서 실험과정을 자세하게 설명하면서 프레파라트를 만든다.◎학생들에게 프레파라트를 제작 하도록 시간을 준다.♠실험 방법① 연못이나 논, 냇가, 도랑 등 여러 곳에서 떠온 물을 준비한 다. 이때 물풀이나 물풀에 붙은 찌꺼기, 얕은 물의 바닥 찌꺼기 를 함께 떠오도록 한다.② 떠온 물을 슬라이드 글라스에 한방울 떨어뜨려서 프레파라트 를 만든다.

교육학| 2004.06.30| 4페이지| 1,000원| 조회(648)

학습지도안, 생물 학습지도안, 생물학과 학습지도안

미리보기

닫기
[교육심리학] 갈매기의 꿈을 읽고<교육학적 관점에서> 평가A좋아요

『갈매기의 꿈』을 읽고...20212592 식품공학과 김수현조나단, 이 갈매기가 배움에 대한 끝없는 열정과 노력을 통해 자기 자신이 진정으로 알고자 했던, 삶의 참다운 의미를 까닭아 가는 과정을 보면서 많은 것을 느낄 수 있었다. 그중에서 조나단이 보여준 뜨거운 배움의 열정, 또 자신이 깨달은 이런 배움의 의미들을 다른 갈매기에게도 전해주고자 하는 교사로서의 헌신적인 모습을 통해서 지금 우리 교육현장에 바람직한 학습자로서의 태도와 교사의 마음가짐에 대해 다시 한번 생각해보게 했다.아직까지는 학생이라는 신분으로 배우고 있는 입장인 나에게 이 책은 진정으로 내가 원하는 삶은 무엇인지, 또 내가 배우고 있는 것들의 진정한 의미를 알고 있는지에 대해 질문을 해왔다. 지금까지 우리가 받아왔던 교육을 다시 되돌아보면 아이들에게 꿈을 심어주고,그 꿈을 이룰 수 있도록 이끌어 주는 교육이 아니라 사회에 나가서 어떻게 하면 더 잘 먹고 잘 살 수 있는 것에 대한 방법만을 가르쳐 주는 교육이 되었던 것 같다. 그래서 우리는그동안 꿈을 잃고 살아왔는지도 모른다. 삶을 위한 의미나 생활의 더 높은 목적을 발견하고 그것을 위해 노력하는 것보다 현재의 풍족만을 위해 달려가는 우리들... 비상의 기쁨에대해서는 관심을 갖지 않고, 먹이를 찾는 데만 목적을 가지고 살아가는 갈매기 떼의 삶과별 다른 것이 없는 듯 보였다.조나단이 자신의 이상과 꿈을 실현시키기 위해 힘든 배움의 과정을 거치는 것을 볼 수 있다. 처음에는 자기 자신과의 의지와 사회인식속에서 많은 갈등을 하면서 힘들어 배움을 포기하고 그저 사회에 묻혀 살아가리라고 생각한 적도 있었지만, 조나단은 결코 배움을 포기하지 않았고 뜨거운 열정을 가지고 결국 자신의 한계를 초월하고 참된 진리를 깨닫게 된다. 이런 조나단의 모습에서 학습자의 진정한 자세에 대한 많은 점을 시사해 주는 것 같다.학습자로서 조나단은 배움에 대해서 두려워하지 않았고, 앎에 대한 호기심과 열정을 갖고 있었다. 배움이라는 것은 그것에 대한 열망이 있을 때 비로써 자신의 자아실현을 이루는데 중요한 열쇠가 되어주는 것 같다. 그러나 더 배우고 더 높은 곳을 향해 달려가다 보면 분명 보이지 않지만 남들의 비난이나 힘겨운 역경을 겪을 것이다. 그러나 진정으로 자신이 원하는 것을 깨닫고자 하는 사람은 조나단이 그랬던 것처럼 배우는 것을 절대 두려워해서는 안 되며, 또 배우는 동안에는 끊임없는 연습과 노력으로, 자신에게 부족한 점들을 스스로 깨닫고, 다른 누군가가 부족한 점들을 채워줄 거라는 생각보다 자발적으로 연구하고 문제점을 고쳐나가는 부단한 연습과 노력을 계속 해 나가야 한다는 학습자가 가져야 할 태도에 대해서 느낄 수 있었다.우리는 어떠한 일을 시작할 때나 새로운 것을 학습하려 할 때에 자신의 생각이 만들어낸 능력의 한계를 인정하면서 자신의 한계를 쉽게 결정지어 버리는 것 같다. ‘...스스로 한정된 능력밖에 가지고 있지 않은 육체속에 갇혀 있는 존재라는 생각을 버리는 것이다..’ ‘너희들의 몸은, 날개 끝에서 날개 끝에 이르기까지, 그것은 눈에 보이는 형상을 빌린 너희 생각의 일부에 지나지 않아. 생각의 사슬을 끊어버려라. 그러면 육제의 사슬 또한 끊어지게 돼.’ 치양이 조나단의 무한한 가능성을 일깨워 주었을때 조나단은 비로서 진정한 자아의 모습을 찾을 수 있었고 참된 진리에 가깝게 다가설 수 있는 계기가 되었던 것을 보았다. 이처럼 학습자들은 자기의 무한한 잠재능력을 믿음으로 자신을 더 신뢰하도록 만들고, 스스로의 자아를 발견하고 꿈과 이상에 대한 깨달음을 얻기 위해서 긍정적이고 자발적인 태도를 갖고 배움의 과정에 임해야 할 것 같다는 생각이 들었다.이렇게 학생들의 바람직한 학습자의 태도를 갖게 하기 위해서는 옆에서 도와주고 이끌어 주는 교사의 역할이 상당히 중요하다고 생각이 되었다. ‘플레처’ 곁에는 ‘조나단’ 이 있었고, ‘조나단’ 곁에는 ‘치앙’이 있었다. ‘치앙’ 곁에도 어떤 갈매기가 존재할 것이다. 조나단이 치양이라는 갈매기를 만났을 때 그는 보다 쉽게 진리를 깨달을 수 있었다. 교사로서 제자들에게 보여주었던 조나단의 헌신적인 모습을 통해서 학습자들을 이끌어주는 교사의 자질과 학생을 대하는 태도에 대해 다시 한번 생각해보게 해주었다.조나단은 배움에 대한 끝없는 열정으로 자아실현을 위해 노력하는 과정에서 삶의 참다운 의미를 깨닫게 되었다. 그리고 자신이 깨달은 삶에 대한 진정한 의미들을 자신을 추방했던 갈매기들에게 가르치기 위해 힘든 길을 선택하고, 그들을 위해 끊임없이 노력 하므로써 꿈의 실현을 위한 교육이 계속 이어져 나갈 수 있게 된다. 이런 조나단의 모습을 통해 교사라는 것은 나의 지식을 다른 학습자에게 그대로 옮겨 주는 것이 아니라 학생들의 마음을 이해해 주고 조건없이 사랑을 주는, 진실한 마음과 사랑의 마음을 심어주는 것에서부터 시작 되는 것 이라 생각이 들었다.

교육학| 2004.06.30| 2페이지| 1,000원| 조회(698)

교육심리학, 교육학개론, 갈매기의 꿈, 갈매기의 꿈을 읽고

미리보기

닫기
[실험레포트] 탄수화물 정량분석, 단백질 정량분석 평가B괜찮아요

Ⅰ. 제목 (Title)탄수화물 정량분석Ⅱ. 목적 (Object)glucose standard 용액의 흡광도를 측정해서 표준 검량선을 만들어 보고, 그 검량선을 이용하여 미지시료의 흡광도를 가지고 미지시료의 농도를 알아본다.Ⅲ. 서론 (Introduction)DNS (Dinitrosalicylic acid. DNS)에 의한 환원당 정량하는 것은 환원당에 의하여 디니트로살리실산(3,5-dinitrosalicylic acid. DNS)이 환원되어 생성된 3-아미노-5-니트로 살리실산(3-amino-5-nitrosalicylic acid)의 흡광도를 측정하여 당을 정량분석한다.당의 환원력은 당의 종류에 따라 차이가 있고, 또 반응조건에 따라서 다르므로 상대적인 양의 함량만을 측정할수 있다.이 반응은 알칼리성에서 일어나므로 반응용액을 알칼리성으로 만들어서 발색을 증가시키고, 생성된 3-아미노-5-니트로 살리실산(3-amino-5-nitrosalicylic acid)을 안정화시키기 위하여 DNS 시약에 NaOH, Rochelle염,페놀 및 Na2S2O5를 첨가한다. 이 방법은 당의 환원력을 이용한 것이므로, 환원당뿐만 아니라 시약에 있는 다른 환원성물질에 의해서도 흡광도가 증가하므로 유의하여야 한다.Ⅳ. 재료 및 방법 (Meterial Methods)▶Benedict에 의한 정량100㎖ 삼각플라스크에 25㎖의 benedict 시약을 넣고 3g의 Na2CO3를 가한다.- 끓음을 순조롭게 하기 위해 끓임쪽을 넣음- 용액이 세게 끓기 시작하면 뷰렛에서 담용액을 천천히 흘려넣음- 솜모양의 앙금이 생기기 시작한 다음 부터는 천천히 넣는다- CuSO4의 푸른색이 없어질때까지 적정- 계산▶ DNS에 의한 정량sample 1㎖를 준비한다.- sample 1㎖ + 3㎖ DNS Reagent- 5분동안 boiling 한후 상온에서 냉각시킨다.- 550nm에서 흡광도 측정.- Standard curve를 작성.- unknown sample 취한후에 미지시료의 농도를 결정한다.Ⅴ. 결과 및ose0㎖0.1㎖0.2㎖0.1% glucose0.1㎖0.2㎖D?W1.0㎖0.9㎖0.8㎖D?W0.9㎖0.8㎖Sample 만들기흡광도 측정SampleABSK*ABS10.0490.048820.0510.051430.0570.057140.1170.116950.6550.6550* 결과: y = 7.0837x + 0.0455 R2=0.993이라는 standard curve식 나옴.* 주의: 흡광도가 1이 넘지 않게 하기위해서 증류수를 넣어 용액을 희석해서 사용한다.물 자체에 흡광도 있기 때문에 용액의 흡광도를 측정하기 전에 D.W 흡광도를 측정 여 그 값을 기준으로 흡광도를 측정한다.R2이 1에 가까울수록 잘된 실험이다.▶ 미지시료 정량흡광도 측정 결과 0.095SampleABSK*ABS미지시료0.0950.0951이 미지시료는 Sample 3(흡광도 0.057)과 4(흡광도0.117)사이의 농도를 갖는 시료이다.정확한 농도 : 0.095 = 7.0837x + 0.04550.006988흡광도를 측정하기 위해 먼저 여러 가지 농도의 용액을 준비하였다. 용액의 농도에 따라서 용액들의 색이 달랐고 용액의 색은 농도가 높아질수록 더욱 진한색을 나타냈다. 이 용액에 3㎖ DNS Reagent를 첨가한후 5분동안 boiling한후에 상온에서 온도가 내려갈때까지 식혀두었다. 그후에 이 용액을 가지고 550nm에서 흡광도 측정을 했는데 용액의 농도가 진할수록 즉, 증류수양이 적어 적게 희석된 용액일수록 흡광도가 높게 나왔다. 이것은 용액의 색과도 비례하여 용액의 색이 진할수록 흡광도도 높게 나타났다.이 측정된 흡광도 값을 이용하여 Standard curve를 작성했다. 흡광도를 y축으로 농도를 x축으로 놓았을때 흡광도와 농도가 비례하는 직선형태의 그래프가 나왔고 나온식은y = 7.0837x + 0.0455 R2=0.993R2값이 1에 가까울수록 정확한 실험이 된것인데 우리조의 값은 0.993으로 대체적으로 잘된 실험이라고 생각했다.이 Standard curve에 나온 식을 이용하여 미지시에 따라서 적당한 방법을 선택하여야 한다. 단백질을 정량하는 방법에는 여러 가지가 있다. 이는 단백질의 종류와 성질에 따라서 정량하는 방법이 다르다. 그 중에서 저는 단백질을 정량하는 일반적인 방법 중 Biuret, Lowry, Bradford Assay에 대해서 알아보도록 하겠다.종 류감 도소요시간방해물질Biuret1～20㎎20～30분생물완충용액, tris, 몇몇 아미노산Lowry5㎍40～60분ammonium sulfate, glycine, 생물완충용액, mercaptantsBradford5㎍15분알칼리완충용액, triton X-100, SDS* 비색법에 의한 단백질 정량방법▣ Biuret Assay원리단백질의 정성분석방법의 하나인 Biuret 반응의 원리를 이용한 것이다. 정확성은 떨어지지만 신속하게 미량의 단백질을 정량할 필요가 있을 때 많이 이용되는 방법이다.Biuret(NH2-CO-NH-CO-NH2)은 알칼리성 황산구리(CuSO4)와 반응하여 보라색의 착화합물을 만드는 성질이 있다. 그러므로 Biuret과 비슷한 구조를 지니는 tripeptide 이상의 단백질 관련 물질도 알칼리성 CuSO4와 반응하여 보라색의 착화합물을 만든다. 이때 형성되는 착화합물의 양은 단백질의 농도에 따라 달라지기 때문에 각각의 서로 다른 농도를 지니는 표준단백질용액을 알칼리성 CuSO4와 반응시킨 후 흡광도를 측정하여 기준이 되는 검량선을 작성하고 단백질 농도를 측정하고자 하는 시료용액도 같은 방법으로 처리한 후, 검량선으로부터 시료의 단백질량을 정량하는 것이다.Biuret 반응이란 이와 같은 성질을 이용하여 어떤 물질이 tripeptide 이상의 단백질 관련물질인지 아닌지를 확인하는 정성실험방법이다. 이 반응은 3개 이상의 peptide 결합을 지니는 polypeptide, peptone, proteose와 같은 단백질 분해물과 단백질에서는 양성반응을 나타내지만 아미노산, dipeptide 비단백질계 물질에서는 음성반응을 나타낸다. 그러므로 Biuret반응을 이용하면 어떤백질의 농도와 비례한다. 이 방법은 빠를 뿐만 아니라 비단백질 성분에 의한 방해도 거의 없다.▣ 분광광도계(Spectrophotometer)분광광도계는 식품분석에서 물질의 확인 및 정량에 사용되어 온 비색 분석을 응용하여 기기에 의한 방사에너지의 흡수를 측정하도록 한 것이다.현재 사용되고 있는 분광광도계의 측정법은 물질이 방사에너지를 어떠한 정도로 흡수하는가를 어떤 특정 파장에서 측정하여 그 흡수의 정도가 방사선의 파장과 더불어 어떤 모양으로 변화하는가를 측정하는 방법이라고 말할 수 있다. 분광광도계는 시료의 흡광도를 파장의 함수로서 측정하기 위한 기기이며 일정한 파장에서 시료를 측정할 수도 있다. 이러한 측정기기는 스펙트럽의 영역에 의하여 자외석 분광광도계 또는 적외선 분광광도계 등으로 분류된다.광 원 ▷ 단색화장치 ▷ 흡광기 ▷ 검지기 ▷ 미터 혹은 기록계1) 분광광도계의 구성① 광원자외부에서는 보통 수소방전관을 사용하였으나 최근에는 약 3배의 강도를 가지는 중수소방전관을 사용하고 있다 특히 강력한 광원이 요구될 때는 크세논(xenon)방전관을 사용하기도 하나 상당히 고가이며 수명이 짧은 단점을 지니고 있다.가시부에서는 텅스텐 필라멘트 램프를 사용하며 필라멘트는 350~2500nm의 연속적인 방사선을 방출한다.② 단색화 장치광원에서 나오는 넓은 파장범위의 다색이며 연속적인 복사선을 파장폭이 좁은 단색의 복사선으로 바꾸는 장치로서 대개 단색화장치를 사용한다. 단색화장치에서 다색광의 분광자치로는 프리즘 혹은 회절격자를 사용한다. 가시선 영역에서는 유리제 프리즘을 사용하며 자외선 영역에서는 석영 프리즘을 사용한다.프리즘 단색화장치에 의한 백색광의 분광의 원리는 그림 2-9와 같다. 회절격자는 고도의 반사가 일어나도록 알루미늄으로 표면처리하여 그 표면에 1인치당 1,500~3,000개 정도의 간격으로 평행선을 새긴 것이다.③ 검지기단색화장치로부너 나온 빛은 시료를 통하여 검지기에 들어가 광전관에 부딪치게 된다. 최근의 분광광도계는 거의가 단일형 광전관이 아니고 광더 순수한 광을 얻으려면 강도가 약해진다. 반면에 단색광의 스펙트럼의 순도가 크면 클수록 측정의 감도와 분해능력이 더 커진다.광도계와 분광광도계는 파장 선택장치에 의하여 원하는 빛의 파장을 얻는다. 가장 간단한 파장 선택장치는 특정한 파장보다 긴 파장과 짧은 파장의 빛을 차단하는 한두개의 흡광거르게로 된 것이다. 옛날 비색계의 대부분은 이들의 구조가 간단하고 가격이 저렴하였기 때문에 이러한 거르게를 사용했다. 그러나, 이러한 거르게는 일반적으로 넓은 투과범위를 가지므로 흡수스펙트럼의 분해능력이 낮다. (즉 분관광도계는 흐려지거나 불분명하게 된다.) 최근에 사용되고 잇는 대부분의 광도계와 분광광도계는 이러한 결점을 프리즘이나 회절격자를 이용하는 단색화장치의 사용으로 극복되었다. 이러한 단색화장치는 넓은 범위에 걸쳐 어떠한 파장에서든 비교적 순수한 광을 발생시킨다. 일반적으로 발광 화합물의 농도 분석에는 최대흡수 범위에 있는 파장을 사용한다. 그러나 Beer 의 법칙은 어느 정도 흡수가 있는 모든 파장에 있어서 적용되므로 반드시 그럴 필요는 없다. 따라서 방해물질이 측정하려는 물질의 최대흡수 파장에서 흡광할 때는 다른 파장을 선택하도 무방하다.⑤ 슬릿(slit)거르게 또는 단색화장치를 통과한 빛의 강조는 빛 감지 장치가 감지 하기에는 너무 약한 경우가 있다. 그러므로 빛 통로에 한 쌍의 차단장치를 두어 입사광의 강도를 조절 할 수 잇는 슬릿이 필요하다. 흔히, 간단한 비색계는 고정된 슬릿을 가지지만 보통 정교한 분광광도계는 조절할 수 잇는 슬릿 메카니즘을 가진다.⑥ 시료시험관 또는 큐벳(cuvettes)Lambert의 법칙으로부터 흡광도가 농도측정에 사용되려면 시료용기 (즉,시험관모양이면 시료시험관, 직선형 모양이면 시료큐벳)를 통과한 빛통로의 길이는 바탕용액에 사용한 시료용기에서의 그것과 같아야한다. 따라서 시료시험관이나 큐벳은 바탕용액용 시료용기와 같은 내부 두께를 가져야 한다. 시험관 모양의 시료용기들의 경우에는 내부 두께가 같다고 생각할 수 없다. 그러므로다.

공학/기술| 2004.06.30| 10페이지| 1,000원| 조회(5,246)

탄수화물, 실험보고서, 정량분석, 탄수화물 정량분석, 단백질 정량분석

미리보기

닫기