차 례1. 오타쿠2. 오타쿠문화의 등장① 원인과 배경② 영상 문화와 오타쿠③ 오타쿠의 일본 대중문화3.인디문화4. 오타쿠 문화속의 게임산업お宅(おたく)당신, 댁을 뜻하는 이인칭 대명사オタク이상한 것을 연구하는 사람1. 오타쿠팬과 매니아의 단계를 넘어선 사람구분의미예팬(fan)무엇인가를 좋아하는 사람들 (야구경기관괌, 가수음반/영화 수집등)라면팬:선호하는 라면을 주로 먹는다.매니아(mania)흥미를 갖고 있는 대상의 심도이쓴 연구, 자기만족을 목적으로 함라면매니아:맛없는 라면도 먹는다.오타쿠(オタク)전문가를 넘어 비평가적 시각을 지니고 흥미있는 대상을 중심으로 자신과 세상의 관계를 재배열라면 오타쿠:라면의 원조, 지역별 맛 차이의 이유와 배경 라면의 경제적 효과, 기호연구? 팬, 매니아, 오타쿠의 차이`오타쿠`는 이미 국제용어로도 통용되고 있다. 미국이나 유럽에서도`Otaku`란 말이 사용된다. 보통 일본의 만화나 제페니메이션 매니아를 지칭한다.2. 오타쿠문화의 등장2.1 원인과 배경1) 1980년대?물질적 풍요가 극에 달한 시기, 고도 소비사회?살아가는데 필요한 노력 경감→ 프리터 같은 아르바이트만으로도 충분히 살아갈수 있었음.?다양한 가치관 형성① 자신에게 맞는 가치관 선태의 장이 마련됨② 신인류 문화 탄생 시기 타인과 다른 차별성 획득 위해 한가지대상에 몰두시대세대설명50년대 후반- 60년대태양족10대에 애국자 20대에 패전 어른들에대한 반발, 반항적47년- 49년단카이베이비 붐 세대, 소비, 저항, 안보투쟁, 주도 →10인 1색 (우리나라70년대와 비슷)70년대학생운동 와해80년대신인류→오타쿠→외형위주 10인 10색지식위주? 젊은이 문화 변천 과정2) 일본에서 오타쿠가 발생한 원인?대학입시 위주의 학교 교육?학교교육 체계에서 빠져나온 문제아→ 학교 교육에 대한 반발과 자기 보호에서 발생?학교교육과 관련된 것이 일절 존재하지 않는다.?우리나라도 발생 가능성 (입시교육 위주 교육이기 때문에)3) 오타쿠 문화의 중심은 영상을 중심으로 한 시각문화① 애니메이션, 특수 찰영 영화② 게임, 인터넷을 중심으로 한 디지털 문화③ 만화, SF등 출판문화*서로 영향을 주며 발전2.2 영상문화와 오타쿠1) 오타쿠 문화의 시작 : 애니메이션 (우주전함 야마토)70년대 : 초등학생 대상 오락 (애니매이션 SF, 특수 찰영 영화, 순정만 화) 이 젊은이들의 서브 컬쳐로 상승우주전함 야마토 : 1974년 TV로 방송, 어려운 내용으로 아이들의 인기 끌지못함→ 특징 : 방대한 정보량, 26회 시리즈 전체가 하나의 대하소설 구조방영 후 젊은이들 사이에 팬, 매니아 형성* 오타쿠 문화의 중심은 영상 문화2.3 오타쿠와 일본 대중문화일본 대중문화의 저력을 뒷받침하는 이유1)크리에이티의 산실이와이 슌지 : 감독, 기존 영화연출 기법 리믹스, 영상문화의 오타쿠신세기 에반게리온 : 제작 스태프 모두 30대, 자칭 오타쿠라고 자부하는 사람들2) 거대한 오타쿠 시장 형성포스트 대량 생산 사회를 여는 열쇠원령공주 : 미야자키 하야오 감독, 1200만명 이상 관객 동원, 200억엔 흥행수익신세기 에반게리온 : TV방영시 시청률 7%로 저조TV 방영 후 400억엔의 관련 상품 창출* 그러나 그 시장의 범위가 제한적이어서 한계가 있다.3. 인디문화Independent, 독립문화, 비주류 문화카운트 컬쳐나 언더 그라운드의 어두운 이미지 탈피, 밝고 역동적, 생산적 문화90년대의 인디 문화 : 주류와의 공존? 오타쿠문화와 인디문화의 차이공통점 : 대중문화의 수용이 감상/소비를 넘어선 연구/창작의 영역진입차이점 : 오타쿠문화= 영상문화의 크리에이티 산실인디문화= 일본 대중음악의 재 조류 생산 X-JAPAN,GLAY등? 인디문화의 특징1) 다양하고 실험정신에 충만한 문화2) 일본 대중문화를 지탱하는 비옥한 토양30년대 일본 영화 감독 대부분이 독립영화 출신? OVA(Original Video Animation)새로운 애니메이션 조류처음부터 비디오로 제작 소수의 열광적인 사람을 위한 것? 인디미디어의 활약 : 사설 잡지, 인터넷, 방송, 사설 영화/비디오/cd등 다양한 장르를 개척*한국의 오타쿠 문화 : pc통신, 인터넷을 통해 연구 토양 마련, 오타쿠 발생 시작, ‘폐인’ 및 신조어 발생4. 오타쿠 문화속 게임 산업?일본 게임 산업의 출발1983년 일본 게임산업의 본격적 출발닌텐도, 패밀리 컴퓨터(패미콤)발매 :전세계 게임산업의 비약적 성장기 돌입일본 1700만대, 전세계 3500만대 이상 판매닌텐도가 패미콤으로 시장석권, 게임이 대중문화로서 형태를 갖추기 시작* 소비자의 능동적 참여가 가능한 분야가 게임 → 게임이 대중문화의중심에 위치-게임에 소비자가 참여하는 방법① 크리에이터를 꿈꾸며 게임을 만든다.② 게임의 전개에 직접적으로 참여* 게임업계에서 소비자의 참여① 게임 산업 초창기 : 게임 프로그래머 한 명이 완성가능(예:테트리스)② 게임 소프트웨어의 공업 제품적 성격화? 자본/설비/인력 대량 투입해야만 가능? 조직적 제작기법, 제조시스템이 있어야 가능? 게임은 프로그래머가 아닌 크리에이터가 만듬종합적, 기획력, 조직적 제작 기법 등 총괄 능력을 요구* 게임 창작시 소비자의 참여-상업적 게임 : 거래 산업, 영리용 게임-프리웨어 : 비영리 목적, 개인 창작 여지 있다.-게임은 독자적 생산, 유통가능, 소비자로써 창작에 능동적으로 참여할 여 지가 크다* 게임 아마추어와 프로의 교류-소니 : 소비자의 참여 욕구를 조직적으로 이용‘게임을 하자(95)’ :게임 개발자 공모 → 20팀, 개발팀 결성, 소니지 원, 게임 개발→ 98년 첫 작품 ‘사이’대히트* 게임 제작의 참여자 : 제작에 참여한 사람들이 부각될 기회 큼(크리에이터/스토리텔러/효과음향/애니메이터 등)* 쌍방향 매체로 불리는 게임-role plying game : 일본 최대 판매 게임 장르, 등장 인물을 조정하는 게 임, 유저가 스토리 전개(등장인물에 마음대로이름 붙임)멀티캐릭터, 멀티스토리 : 주인공 선택과 스토리 전개를 만들어 가 는 측면이 있다.- 쌍방향성 : 게임은 쌍방향성으로 인해 소비자 참여 시대에 어울리는 대중문화다.* 쌍방향성을 추구하는 게임-D의 식탁 : 쌍방향성을 최초로 시현한 작품?내용 : 대량살육의 장으로 변한 병원으로 원장인 아버지를 찾아간 딸이 수수께끼를 풀어가는 과정?길이가 짧고 저장기능도 없으며 스토리를 알고 나면 시들해지나 ‘쌍방 향성 영화’로 상업적 성공?영화이면서 주인공의 역할을 게임자가 마음대로 정할 수 있다는 장점* 수용자긔 적극적 참여 유도 게임- 최근 아케이드 게임 : 수용자가 적극적 역할을 수행할 수 있는 게임만 인기 있다- 슈팅/결투 게임 → 체험 게임 (스키/스노우보드/비행 자전거등)- 가성체험인기 ( 비트매니아/댄스 댄스 레블루션등)* 정리 : 일본 게임 산업은 문화적 측면에 있어서 젊은이 문화의 중심에 있 다.- 소비자의 능동적 참여 → 소지바 주권시대- 게임의 문화적 특성 : ①소프트웨어주도 ②쌍방향성
교육의 사회적 효과사회체육학과 9882029 김대혁 물리학과 2000240121 이주호 경영학과 2003280007 안우진교육과 사회적 불평등불평등의 원인 - 산업화 이전-'자연적' '타고난것' 플라톤 아리스토텔리스 공자(유교사상가) 인도-카스트제도선천적으로 불평등 인정 신분사회에서 교육적 차별은 당연교육과 사회적 불평등- 산업화 이후- ' 사회적' '후천적' 계몽주의 영향을 받음 로크- 정부론 스미스불평등을 후천적이라 봄교육과 사회적 불평등불평등의 의미에 따른 교육논의의 성격 선천적- 교육은 매우 제한적 후천적- 교육의 의미확대 교육이 사회적 불평등 해소교육과 사회적 불평등사회적 불평등의 유형 블라우 사회구조 명목지표- 수평적 (이질적 차이) 등급지표- 수직적 (불평등)교육과 사회적 불평등사회계층의 의미 수직적 불평등이 구조적으로 제도화 됨 예) 노예제, 카스트제도 - 선척적 근대계층제도 – 후천적 사회이동-개인이나 집단이 다른 사회적 , 경제적 위치로 옮겨가는 것교육과 사회적 불평등이동 방향 – 수직이동, 수평이동 시간적거리- 세대 내이동, 세대간 이동 교육사회학- 세대간 수직적 상향 이동교육과 지위 성취교육과 지위 성취 교육이 직업적 지위를 결정하는 방법 -직업적 지위의 변동으로 측정되는 사회 이동과 교육의 관계를 분석함교육 Y1사회경제적 출신 변인사회경제적 지위Y2b2h1u직업적 지위 성취 연구 모형b3v교육과 지위 성취교육과 지위성취의 관계 직업적 지위 성취에 미치는 영향 - 귀속적 요인, 성취적 요인사회적출신배경교육성취생애결과사회적출신배경사회적출신배경사회적출신배경교육성취교육성취교육성취생애결과생애결과생애결과귀속적 모형능력주의 모형능력 중시 모형능력.계급 결합 모형아버지 교육응답자 교육 수준응답자 현재의 직업아버지 직업응답자 처음 직업.251.516.279.115.224.440.281.394.753.859블라우와 던컨(P.Blau O.Duncan)의 연구 결과.818교육 효과 긍정론학교 교육 효과 회의론기본적으로 직업적 지위 획득에 있어서 학교교육보다는 다른요인 특히 사회 경제적 배경 요인이 더욱 중요한 영향력 -일부계층에게만 한정적아버지의 교육응답자 교육 수준아버지 직업응답자 처음 직업응답자 현재 직업.441.059.163.111.935.251.360.160.576.753한국에서 학교교육과 사회적 지위(김영화.김병관,1999)한국에서 학교 교육 지위 성취 효과학교 교육의 사회적 효과: 종합학교교육- 다른 어떠한 사회제도에 비하여 사회적 상향 이동의 통로 중요한 역할을 담당 '안전판(safety valve)'기능 정치적 정당성 확보 A. H. Halsey-교육의 사회적 효과를 이해 국가의 발전 과정- 효율성 원리 도덕적 원리 동화의 수단교육과 사회적 자본 형성사회적 자본의 의미 - 사회적 '관계' 또는 '연결망' J.S.Coleman-'집합 행동' 촉진하는 사회적 관계에 내재된 자원 예) 호혜성, 평등교육과 사회적 자본 형성교육과 사회적 자본 형성 학벌- 사회적 자본의 형태로 우리 삶에 많은 영향을 끼침교육과 사회적 자본 형성사회적 자본의 교육적 영향 사회적 자본- 인간자본의 형성과 발달을 촉진함으로써 개인의 사회적.인지적 발달에 도움을 줌교육과 불평등 논의의 방향'수평적 불평등'에 대한 관심 *오늘날 계급갈등이 사회구조에서 지배적인것이 아님 *계급 분석으로는 수평적 불평등의 문제를 설명하는 데 어려움이 있음. *분석의 단위가 개별 국가나 사회이기 때문에 국가간 상호 의존이 심화되는 오늘날 계급 분석이 적실성이 없다. *경제성장과 교육기회 확대 등으로 인하여 하위문화의 계급 동질성이 해체되고 있으며, 대신에 생활 양식의 다양화와 개인화가 증가 U.Beck- 현대를 '계급없는 자본주의'http://news.kbs.co.kr/news.php?id=430066 kind=c 채용차별 http://news.kbs.co.kr/news.php?id=649075 kind=c 실제제도와차이 http://news.kbs.co.kr/news.php?id=649073 kind=c 교육 불평등{nameOfApplication=Show}
교육과 사회적 불평등불평등의 원인-산업화 이전 - 자연적 , 타고난 것플라톤-인간은 자연적 인 능력과 적성에 잇어서 차이가 있다고 봄아리스토텔리스- 모든 사람들은 선천적으로 불평등하게 등급공자- 모든 것들이 본질적으로 불평등인도- 종교적 요소와 결합된 카스트제도 확립산업화이후 - 사회적 요인과 후천적 요인계몽주의 -인간이란 자연적 으로 불평등한 것이 아니라 오히려 평등하게 태어났으며 선천적이 아니라 후천적 즉 사회적 으로 불평등을 초래되었다고 본다.불평등의 의미에 따른 교육논의의 성격 -선천적으로는 매우 제한적이며 후천적으로는 교육의 의미확대와 교육이 사회적 불평등이 해소된다고 본다.사회적 불평등의 유형블라우 사회구조명목지표- 수평적 (이질적 차이)-성.종교,인종,친족,직업.거주지, 산업,결혼유 무, 정치적입장, 국적,언어 등과 같이 명확한 경계를 바탕으로 하 위집단을 구분등급지표- 수직적 (불평등)-수입,교육,부, 권위,권력,사회경제적 출신,연령,행정 권한,지능 등과 같이 위계적 서열을 따라 구분사회계층의 의미로는 수직적 불평등이 구조적으로 제도화 됨예) 노예제, 카스트제도 - 선척적근대계층제도 - 후천적 -개인의 지위가 귀속적 속성에 따라 전적으로 결 정되고 고정되는 것이 아니라 개인의 능력과 업적에 따라 후천적으로 결정되며 늘 변화하는 개방적인 특징을 가진 다사회이동-사람들이 사회경제적 위계 구조에서 위아래로 움직이는 것개인이나 집단이 다른 사회적 경제적 위치로 옮겨가는 것직업간 이동을 의미하며 직업,수입,부모 세대와의 지위 비교등과 같이 여러 가지 방법으로 측정이동방향에 따라서 수직이동, 수평이동으로 구분되고 이동이 이루어지는 시잔적 거리에 따라 세대 내이동, 세대간 이동으로 구분된다.그러나 교육 사회학에서 특별히 관심을 두는 것은 세대간 수직적 상향 이동이다.수직적 하향 이동을 위해서 교육에 시간과 돈을 투자하는 사람은 없기 때문이다.교육과 지위 성취에서는 교육이 직업적 지위를 결정하는 데 기여하는 정도를 알아보는 가장 일반화된 방법은 사회계층 형성에 대한 교육의 영향력을 분석하는일이고측정하는 객관적인 방법은 직업적 지위의 변동으로 측정되는 사회이동과 교육의 관계를 분석함으로 가능하다.{u{{v{{교육 Y1h1 b3{{b2{사회경제적 출신 변인 사회경제적 지위 Y2직업적 지위 성취 연구 모형교육과 지위 성취의 관계에서 영향은 귀속적 요인(출신배경)과 성취적 요인(학교교육)으로 구분 된다.{{{{{사회적 출신 배경 교육성취 귀속적 모형으로 개인의 출신이 교육성취는 물론이고 직업적 지위를 결정한는 모 형 귀속적 신분사회에서 발견되는 모형{생애결과{{{{사회적 출신 배경 교육성취 능력.계급 결합 모형으로 학교교육이 사회 적 출신에 의하여 강하게 영향을 받는 사 회이다.{{생애결과{{{{{{사회적 출신 배경 교육성취 능력 중시 모형으로 귀속적 요인이 학교 교육을 매개로 하여 직업적 지위를 결정 한다고 본다.생애결과{{{{{{사회적 출신 배경 교육성취 능력주의 모형으로 학교교육이 전적으로 직업적 지위를 결정하는 것이다 귀속적 요인에 의해서가 아니라 개인의 능력과 생애결과 노력등 성취적 요인에 의하여 지위가 결 정되고 배분되는 것이다.{{{{{아버지 교육 .251 응답자 교육수준 .394 .753{{{{{.516 ,279 .440응답자 현재 직업{{{.115{아버지 직업 응답자 처음 직업 .281.224블라우와 던컨의 연구결과학교교육 효과 회의론 에서는 기본적으로 직업적 지위 획득에 있어서 학교교육보다는 다른 요인 특히 사회경제적 배경 요인이 더욱 중요한 영향력을 미친다고 주장한다. 또한 일부 계층에만 한정되는 것이라는 입장이다.학교교육이 직업적 지위 성취에 긍정적인 효과를 미치는 것이 아니라 오히려 기존 사회적 불평등을 재생산하고 정당화하는 역할을 수행한다는 입장이다.{한국에서 학교교육의 지위성취효과로는 .935{{{{{{{아버지 교육 .251 응답자 교육수준 .160 .753{{{.441 .059 .163 .360 응답자 현재 직업{{{.576{아버지 직업 응답자 처음직업.111한국에서 학교 교육과 사회적 지위(표)학교교육의 사회적 효과를 종합해 볼때 학교교육은 다른 어떠한 사회제도에 비하여 사회적 상향 이동의 통로로서 중요한 역할을 담당하여 왔으며 개인의 능력과 노력에 의한 사회이동 가능성은 다향한 사회적 불안을 잠재울 수 있는 안전판 구실과 정치적 정당성 확보라는 이데올로기적 기능을 담당하기도 한다.그리고 할제이(A.H.Halsey)는 국가의 발전과정에서 3가지 기능을 담당하고 하나는 효율성의 원리로 작용한다 이는 노동시장에서 개인을 선발하고 배분할 때 능력에 기초한다는 의미이다. 두 번째 도덕적 원리로 정의의 원리에 입각하여 학생을 선발한다는 의미이고 세 번째 동화의 수단은 교육은 서로 다른 사람들을 산업 사회에서 제공하는 공통된 열망을 갖도록 하고 그것을 성취하도록 하는 수단으로서 작용한다.교육과 사회적 자본 형성사회적 자본의 의미는 사회적 관계 또는 연결망 을 사회적 자본이라 부르고 콜맨은 사회적 자본이란 집합행동 을 촉진하는 사회적 관계에 내재된 자원을 의미하는 것으로 해석하고 사회적 관계에서는 효혜성과 평등 에 대한 믿음이 중요한 요소로 보았다
Skinner, Burrhus Frederic스키너 - 미국의 심리학자( 스키너상자, 티칭머신의 고안으로 유명)1904년 펜실베이아주 서스퀘핸나(susquehanna) 출생해밀턴 대학의 영문학전공1931~1936년 하버드대학연구원1936~1945년 민소타대학교에서 전임강사,조교수,부교수를 역임1945~1948년 인디애나 대학교 교수 역임1948~1974년 하버드 대학교 교수(74년부터 명예교수)신행동주의자의 한사람으로 일컬어짐가설의 구성이나 설명보다도 조작주의적 분석에 의해 선행 조건과 귀결과의 관계만을기술하는 입장을 주장하여 스키너학파를 이루었다.이론의 배경thorndike에 의해 제출된 효과의 법칙 에 대한 함의를 탐색하고 이것을 그의 강화이론에 대한 기반으로 삼았다.유기체가 나타내는 행동은 그 환경의 결과에 대한 직접적인 함수이며 유기체ㅗ환경에 의해 셩성된다고 하는 강화이론을 제시하였다.skinner를 포함한 행동주의자들은 를 계속 제안해왔으며초기의 행동주의에 대해 비판하는 의의는 인정하면서도 그가 받은 비판은 무시해버렸다.후에 그는 자신의 주장과 다른 행동주의의를 구별하기위해 사고나 감정의 존재를 무시하는 입장에 대해서 받아들여지는 방법론적 행동주의 와 사고나 감정을 정당한 잠재적 행위로 인정하며 내관을 그들의 정당한 탐색을 위한 수단으로 승인하는 급진적 행동주의 를 들고있다. 그는 인간의 유전적 및 환경론적인 경력을 이해하는 데는 환경조건과 관찰 가능한 반응을 분석하는 것에 크게 의존하는 것이 지금의 가장 좋은 방법이라고 생각하고 있는 것 같다. 그는 인간의 내면 생활을 설명하기 위해서, 이라든가, 이라는 용어를 사용하는 것은 유용하지 못한 것이라고 역설하고 있다. 느껴지고 또 내관적으로 관찰되는 것은 의식이나 마음이나 정신 생활이라고 하는 비물질적인 세계가 아니라 관찰자의 신체이다.-skinner 1974 라고 하는 그의 표현은 이것을 가장 정확히 나타내고 있을지도 모른다. skinner는 인간을 신체적 측면과 정신적 측면으로 나누는 전통적인 구분을 취하지 않는다. 그는 개인을 하나의 통합된 통일체로 보고 있다. 일부의 행동은 개인의 피부의 외부에서 관찰되고, 다른 행동은 내관을 통해서만 관찰된다고 하였다skinner의 이론조작적 조건 형성 이론 -흰쥐를 실험에 이용하여 얻어진 것 임조작적 조건형성이론을 구성하는 주요 변인은 자극(stimulus), 반응(response), 강화 (reinforcement)이다.스키너상자- 조작반응, 조작행동,skinner는, 학습(강화와 반으에 대해 조건적으로 주어질때 그리하여 그 반응 빈도가 증가할 때 우리는 학습(learning) 이일어났다고 말한다.)에 있어 세 가지 구성 요소를1. 변별자극2. 반응3. 강화자극으로 설명하고있다.*** 변별자극 ***- 비둘기로 하여금 원판에 부리를 쪼도록 훈련시킨다- 적색 원판과 녹색 원판 두 개를 제시한다- 적색 원판을 쪼을 때만 먹이를 준다.- 이러한 과정을 여러 번 반복하면 비둘기는 두 가지 자극을 변별하는 것을 배우게 되며 결국에는 적색 원판을 쪼게 된다*** 조작적 강화 ***스키너의, '강화' 의정의-강화란? 행동을 강하게 유지시키는 어떤 행동의 결과.즉 어떤 결과를 강화해 줌으로써 독특한 형태의 반응의 재발 가능성을 증대시킬 수 있다. (예 : 비둘기의 원판 쪼기 실험)스키너가 이렇게 강화를 학습의 주요 요인으로 강조하고 있지만, 강화도 상황 여하에 따라 학습을 유발시키기도 하고 그 반대의 경우를 낳기도 한다. 강화가 제 기능을 발휘하기 위해서는 다음 사항을 고려해야 한다.(1). 어떤 특별한 사태에 대해 강화를 할 것인지 하지 않을 것인지에 대한 결정을 하기 위해서는 직접적인 실험이 필요하다.(2). 어떤 특별한 방법으로 행동 변화의 효과를 거두기 위해서는 적절한 반응의 수행에 따라 강화가 이루어져야 한다.(3). 강화는 반응비를 증가시키지만, 강화하는 횟수를 감소시키면 반응비율은 떨어진다. 이러한 반응비율의 감소를 소멸(extinction) 이라고 하며 강화는 행동의 소멸을 막아주는 기능을 한다.*** 일차적 강화와 이차적(조건화된 강화) ***1 일차적 강화-훈련 없이 반응의 비율이 증가되는 경우의 자극 즉, 그 자체로 생리적 만족과 쾌감을 주는것을 의미한다.예를 들면 배고픈 사람에게 '음식'은 생리적 욕구의 만족을 주는 일차적 강화이다.2 이차적 강화-원래 강화력이 없던 중성적 자극이 강화력이 있는 일차적 강화물과 여러 번 연결됨으로써 강화력을 가지게 된자극을 말한다. 예를 들면 Pavlov의 실험에서는(개 침샘에 호스를 연결해 밖으로 빼놓고, 밥 줄때 마다 종을치다가 나중에는 종만 쳐도 침을 흘리는 것) '종'이 이차적 강화이다.3 일반화된 강화물-하나 이상의 일차적 강화인과 짝지어져 있는 이차적 강화인이다. 예를 들면 '돈'은 궁극적으로 거의 모든 일차적 보상과 결합되어 있기 때문에 일반화된 강화인이다. 일반화된 강화인의 주된 이점은 그것이 어떤 특정의 박탈조건에 의존하지 않는다는 데 있다. 예컨대, 먹이는 먹이가 박탈되어 있는 유기체에게만 강화적이지만 돈은 어떤 사람에게나 음식의 박탈과 관계없이 보상으로 쓸 수 있다. 점수, 트로피 , 메달 역시 일반화된 강화인으로 분류할 수 있다.*** 정적강화, 부적강화 ***1 정적강화어떤 행동이 일어난 직후 또는 일어나는 상황에 가해졌을 때, 장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극을 의미한다. 예를 들어 시험에서 80점 이상을 맞을 때마다 상품을 주었을 때 학생이 상품을 주기 전보다 점수가 향상되었다면 이때 그 상품은 성적을 향상시킬 수 있는 정적 강화 (positive reinforcers)가 될 수 있다.2 부적 강화어떤 행동이 일어난 직후에 제거했을 때, 또는 그 행동이 일어나고 있는 상황에서 감해졌을 때 장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극이다. 예를 들면 수업 중 주어진 과제를 완성하도록 하기 위하여 교사가 학생들에게 "30분 이내에 산수문제 20개를 다 푼 학생에게는 오늘의 숙제를 면제해 주겠다."라고 해서 성취도가 높아졌다면, 여기에서 '숙제'는 과제의 성취도를 높이는 부적강화 (negative reinforcers)이다. 우리가 자동차를 운전하기 전에 안전벨트를 안 메면 표시등이 깜박깜박, 경보음이 삑삑 거리다가 벨트를 메고나면 그 자극이 사라지는 경우 또한 부적강화의 예이다.조작적 심리학초창기에는 근본적으로 다른 행동양식을 구별했다.반응(respondents)-자동신경체계에 의해 중제되는 행동조작(operants)- 중추신경체계에 의해 중제되는 행동으로 구별조작적 조건화를 만들어내는 절차의 기준1. 분석을위해서는 하나의 반응이 확인되어야한다.2. 기준선에 대한 실제 반응의 비율을 어느정도 평가할수있어야 한다.3. 잠재적인 강화요인이 선택되고 적용되어야만 한다.
사람은 왜 늙는 것일까? 노화라는 것은 무엇을 의미하는가?노화가 사회적, 정치적, 경제적 등의 측면에서 어떤 영양을 미치는가?우리나라 뿐 만아니라 전 세계 곳곳에서 안고 있는 가장 큰 문제는 인구의 고령화입니다.노인 문제의 발생요인으로는 첫째 산업구조 및 취업구조의 변화, 둘째 생산기술의 진보, 셋째 정년제의 보급, 넷째 출생률 저하에 의해 초래되는 노동력 인구의 중. 고령화를 들 수 있습니다.우리나라는 OECD국 중 가장 빠르고 고령화 사회의 진입기준의 65세 이상의 고령인구비중이 7%를 이미 넘어선 것으로 조사가 됐습니다. 이런 가운데 생산 현장에서 일할 15~64세 연령층이 주춤해 2020년에는 감소세로 돌아설 것으로 전망되는바 노인 복지를 위한 활성화 방안을 제시하영 노인의 삶의 질을 향상시켜야 합니다.사회적우선적으로 생각하는 것은 고령화에 따른 노인에 대한 시각을 바꿔야 한다고 봅니다.노인 인구가 어린이 인구를 넘어설 만큼 노령화가 진전되면 노인 복지문제 뿐만 아니라 노동시장이 경직되고 경제 성장이 타격을 받는등 지구촌 경제에도 상당히 심한 타격을 받게 될 것입니다. 인구고령화로 인한 문제점은 상당히 많습니다.출산율로 이야기를 하자면 젊은 인적 자원이 줄면 당연히 인구가 줄어듭니다. 그러면 경제도 위축될 수도 있을 것입니다. 또 어떠한 산업은 큰 타격을 입게 되고 인구고령화가 저축의 감소와 생산성의 둔화를 의미하는 것인지도 모릅니다.인구 고령화! 일반적인 분석으로는 취업구조의 고령화와 연금 수용의 확대 등으로 경제성장과 사회 통합의 걸림돌로 작용된다는 것으로 보았습니다.그러나 노인의 교육수준에 따라 생각을 해보면 그 의미가 달라집니다.예전의 노인들은 78%가 초등학교 이하의 교육 수준 이였지만 곧 노년을 맞이할 45~64세의 연령대의 교육수준은 약 절반 정도가 고등학교이상의 학력을 갖고 있으며 50대의 경우 대학교 이상의 학력의 비율이 10%를 넘고 있습니다. 따라서 현재의 노인세대와는 달리 미래의 노인 세대는 교육수준이 높아 경제적 측면이나 한가한 노후 생활을 영위할 수 있는 기반을 어느 정도 가지고 있습니다.나이가 65세가 넘었다 하여 정년 퇴직이다 뭐다 하지만 미래를 내다보면 일할 젊은 인적자원이 부족한 실정이니 인적 자원으로 보지 않는 것 보다 이러한 건강하고 인적자원으로서의 개발이 이루어진 연령층을 적극 활용 할 수 있는 방안, 고령화 시대에 적극적이고도 효과적으로 대응하기 위해서는 인구 고령화에 대한 적극적인 대응을 통하여 사회가 지속적으로 발전하고 그러한 발전의 결과를 모든 연령층이 골고루 함유 할 수 있기 위해서는 연령 통합적 사회로의 전환이라고 하는 사회구성원리의 변화가 요구됩니다.정책적정책은 노인의 빈곤, 질병, 역할상실, 소외라고 하는 문제를 해결하기위해 구체적이며 지속적인 정책이 수행되어 왔고 노인 부양을 하기위해서 필수적이라고 생각됩니다.고령화 사회를 대비하기위해선 행정조직간의 연계체계가 구축되고 법적인 기반이 확립되어야 할 것이며 노인 복지에 관련된 인프라를 구축해야 할 것입니다.그리고 노인, 노화에 대한 긍정적인 이미지를 심어 세대간의 통합을 이룰수 있는 연령 통합적 사회로의 지향을 사회의 기본방향으로 분명히 하여야 할 것입니다.구체적으로 이야기를 하자면 예전에 노인들은 자식을 길러 노후에 자식에게 보살핌을 받는 것은 당연한 것으로 생각하였습니다만 요즘은 노인 부양의 문제로 인한 말들이 많다보니혼자 사는 노인들도 많아졌습니다. 노후에 대한 특별히 준비도 안한 상태에서의 생활은 매우 불안한 생활을 하게 할 것입니다.그러므로 노후소득 보장할 수 있는 정책이 필요합니다. 크게 국가에서 지원을 해줄수는 없지만 보편적인 기초적 소득보장이 이루어진다면 노인들이 느끼기에는 가장 큰 힘이 될 것이라고 생각합니다.또한 위에서 말을 했듯이 노인을 경제적 사회적 기여를 증진 시켜서 노인 부양의 부담을 저하시킬수 있는 정책이 필요합니다.현재의 우리 사회를 보면 노인들의 경제활동참가율은 매우 저조합니다.건강하지만 나이를 기준으로 노인을 구분하는데 있어서 문제점도 나타고 있어서 사회적 차원에서 적극적인 취업 장려정책이 요구됩니다. 국가에서 어느 정도 노인들에게 지원을 해준다 하더라도 최소한의 소득만을 보장 할뿐이라 노인들은 다시 사회로 불러들여 노인들의 교육수준 향상에 따라서 경험과 지식을 토대로 사회에 기여하여 노인들도 노년기의 삶을 즐길수있다는 인식을 심어줄 필요가 있다고 생각합니다.예를 들어 고령자 직종개발과 고용의무화로 노인의 고용기회를 확대시킴으로서 점진적으로 노인을 사회로 불러들이는 것등으로....신체적노인은 3고의 고통을 갖고 있습니다.3고는 첫째 신체적은 노화현상에서 오는 질병 둘째 소득상실에 따른 생활 상의고통 셋째 가정과 사회에서 은퇴함으로 인한 소외감을 말합니다이런 한 3고를 해결하기위해선 의료혜택을 보다 좋게하여 언제나 돈에 얽매이지 않고 아프면 즉시 병원을 찾을수있게 하여 아픔의 고통을 최소화 하는 방향으로 하고 생활상의 고통은 사회정책으로 고용의무화나 고령자 고용 촉진법으로 해결을 하고 소외감은 노인에게 주거할공간을 보장하여 노인주택의 관한 문제나 노인들의 기관으로 노인정이라든가 노인 사회 봉사참여로 소외감을 떨쳐 버릴수 있게 하는 것 이 좋다고 생각됩니다.요즘 노인과 자녀의 별거비율도 크게 높아지고 자녀와 별거를 원하는 노인들도 크게 늘고있어서 그 소외감은 더 크게 작용된다고 생각합니다.이런 한 소외감을 덜어주기 위해 노인들만의 공간을 만들어 사회와 유대관계 연결시켜 소외감을 떨쳐버리게 하고 그 공간을 통해서 건강검진상담과 서비스를 제공하는 것이 하는 것이 중요하다고 생각됩니다.단순히 노인정에 놀러와 고스톱이나 바둑을 두며 시간을 때우는 것보다 노인기관에 전문인력을 투입하여 다양한 프로그램이나 상담들을 통해 서비스 전달체계를 확립하여 노인의 고통을 최소화 시키는 것이 중요하다고 봅니다.
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