TV / 컴퓨터와 문학 교육Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 개념 및 시대적 배경2. TV/컴퓨터 읽기의 문학적 변용(문제점을 중심으로)3. 활용 방법(이론적 고찰)4. 실제 지도 사례Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론현대사회는 급격히 변모해 가고 있다. 산업화와 정보화로 대표되는 현대 사회는 인류역사상의 어느 시대보다 빠른 변화를 지속하고 있다. 이러한 시대를 여는데 중요한 역할을 담당한 것이 TV와 컴퓨터이고, 이는 이미 우리 생활에 밀접히 관련되어 있다.따라서 이러한 매체를 교육적으로 활용하는 것 역시 중요한 일이며, 문학교육의 활성화를 위해 대중매체의 문학 변용을 문학교육의 장에서 어떻게 활용할 것인가를 구체적으로 검토해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 개념 및 시대적 배경현대 사회의 특징 중에 하나로는 대중 매체 활성화에 따른 대중 문화의 범람을 들 수 있다. 대중 매체의 범람은 대다수 대중들의 의식 수준을 제고시켰으며, 급격한 사회 변화와 정보의 홍수 속에서 인간이 적응하고 대처할 수 있게 해주었다는 긍정적인 면과 함께 대중 조작과 문화의 저속화라는 부정적인 면을 함께 수반한다.문학적인 측면에서 보면 대중매체가 등장하기 이전 시대의 문학은 지식인 그룹의 전유물로 인식되었으며, 일반 대중은 그들 나름대로의 문화를 지니고 있었다. 즉 그 시기에는 고급문화와 평민문화가 양분되어 있었던 것이다. 그러나 현대사회에서는 통신매체의 급격한 발달로 누구든지 쉽게 문화에 접근할 수 있게 되었다. 이 같은 문화의 대중화 현상에 대해 오르테가 이 가세트(Ortega y Gasset)와 같은 학자들은 문화의 저급화 현상이라 하여 비판을 가하고 있으나 최근의 대중문화 학자들은 이를 문화의 학대 현상이라 하여 긍정적인 평가를 내리고 있기도 하다.대중매체의 활성화는 대중 교육의 확대와 함께 현대사회의 발전에 큰 영향의 주게 되었다. 그리고 대중매체의 사회적 기능의 강화에 따라 매체 자체의 중요성과 교육적인 가치가 인정되어 매체 자체에 의한 교육과 매체에 의한 교육의 방법이 강조되고 있다. 특히 TV와 컴퓨터세련시키는데 유용한 것이기 때문이다.(2) 문학의 오락물화대중문화 비판론자들은 대중문화의 상업적 성격에 따라 수용자에게 미치는 악영향에 대해 커다란 우려를 표명하고 있다. 대중문화 비판론자들의 견해는 대중문화가 대중의 재미나 취향에만 연결되어 진지한 삶의 제시라는 문학 본래의 범주를 벗어나고 있다는 점에서 어느 정도 설득력을 지닌다. 문학의 중요한 기능의 하나가 작품을 통해 고양된 생을 간접체험 함으로써 삶을 총체적으로 이해하고 허구적 상상력을 통해 현실을 초극할 수 있는 능력을 기르는 데 있다면, 대중문학이 갖는 현실 도피적인 성향은 비판될 수밖에 없다.따라서 문학은 오락물화 되어 가는 대중문학으로부터 학생을 어떻게 보호할 것인가와 함께 그것을 어떻게 교육의 장에 수렴시킬 것인가에 관심을 기울여야 한다. 문학교육은 문학작품의 읽기에서 시작되므로 문학작품을 읽는 즐거움이 가르쳐져야 한다. 그것은 문학작품을 통해 삶의 의미를 발견해 가는 즐거움이라 바꾸어 말할 수 있다. 이것은 대중문학이 지닌 말초적인 즐거움을 넘어선 고양된 즐거움을 학생들에게 이해시킬 때 비로소 가능하다.(3) 다이제스트화TV나 컴퓨터에 의한 문학의 변용 양상으로 광범위하게 나타나는 원작의 다이제스트화를들 수 있다. 원작을 다이제스트화 한 것을 감상하는 일은 문학에 대한 관심과 흥미를 유발시켜 문학을 향유하는 능력을 길러 줄 수 있다는 점에서 고무적인 사실로 볼 수 있다. 그러나 문학은 하나의 완결된 자족체로서 그것이 부분으로 제시되거나 변용되어 제시되면 문학적 감동이 반감된다는 지적도 가능하다. 더욱이 원작이 재구성되는 과정에 편자의 시각이 첨가될 수 밖에 없다는 사실에서 그것이 전혀 다른 작품으로 이해될 수도 있다. 이런 점에서 원작의 다이제스트가 갖는 문학적 의의의 문제는 재검토되어야 한다.소설은 그 사상적인 면을 간과하고 줄거리만으로 설명할 수 없다. 따라서 원작은 읽지 않고 다이제스트판만을 읽는 것은 문학의 이해와 감상이라는 면에서는 한계가 분명하다. 그러나 일반 독자의 경우 원작을 드라마나 영화 등 영상매체를 문학 교육에 장에서 활용하는 방안이 구안되어야 할 것이다. 문학교육에 대한 시청각화 된 체험이 문학작품과의 독서체험과는 상호 이질적인 것이기는 하나 그것을 가치 없는 것으로 속단해서는 안 된다. 학생들이 문학작품을 읽고 또 드라마를 보면서 그것이 그렇게 이해 될 수 있는지를 아는 것은 문학감상 능력의 확대와 심화에 기여 할 것이다. 또 드라마의 관람이 극과 서사의 차이를 이해하는 좋은 방법이 될 것이다. 이에 대한 세밀한 연구와 실험적인 작업이 필요하다.3. 문학교육에서 대중매체의 활용(1)교육제재로서의 다면화일반적으로 문학교육의 제재로서 고전을 중시한다. 흔히 인류의 민족의 유산으로서의 위대한 문학을 중시해 우리의 삶을 형상화하고 있는 우리시대의 문학작품을 문학교육의 제재로 사용하는 것에 거부감을 느낀다. 특히 현대 사회의 대중문학에 대해서는 극도의 비판적인 자세를 견지한다. 이는 당대의 문학이 가진 변화 가능성과 문학의 전문화에 따른 난해성 때문에 전범으로써 교육되기 어렵다는 현실적인 이유가 있다. 그리고 대중문학은 앞에서 언급했던 바와 같이 저급성에서 그 근거를 찾을 수 있다.그러나 현대사회는 대중화를 지향하고 있으며 정치, 경제 사회의 민주화 과정에 영향으로서 문화 역시 대중화를 지향하게 될 것이다. 이런 종합적인 관점에서 보았을 때 문학교육의 목표인 문학적 문화에 고향이나 삶의 총체적인 체험을 위해서 문학교육은 고전과 당대의 문학에 대해 양자 통합적인 자세를 견지해야 한다. 고전은 고전으로서의 가치가 존재하나 실재로 고전이 갖는 현대적 삶과의 괴리와 그 자체의 난해성 때문에 고전 읽기를 학생들은 지루해 한다. 이 점을 고려하지 않고 고전작품만을 모아 문학교육에 임하는 것은 교육의 효과 면에서 비판될 수 있다. 따라서 문학교육의 정상화를 위해서는 학생들의 생활과 관련 있거나 당대적 삶과 밀접하게 연관되는 작품을 선정해 문학에 대한 흥미를 유발시킬 필요가 있다.또한 문학교육에 있어 대중문학의 선택은 고전을 가르치기 위한 도구이 영상매체가 상호 작용 모델 적용 시에 유용한 자료라는 점을 인식해 학생들의 자유로운 토론과정 속에 녹여 넣는 교육방법이 필요 할 것이다.(4) 컴퓨터 통신의 문학 교육적 활용하이텔이나 PC서브 같은 대형 컴퓨터 통신망에서 문학을 위한 방을 마련하기도 하며 컴퓨터 문학 동호회를 만들어 많은 문학 작품을 돌려보기도 하는 방법이다,. 각종 유명한 문학 작품을 소개하고 자신이 읽은 작품을 해설하거나 평가하는 글을 실으며 자신들이 창작한 작품을 올려 읽을 수 있는 기회를 주기도 한다.컴퓨터 통신에 의한 문학은 작품에 대한 독자의 개입이 자유롭다, 책의 형태로 작품이 존재하는 상황에서는 작가는 창조하고 독자는 읽는다는 관계가 성립되어 있다, 그러나 컴퓨터 문단에서는 그러한 관계는 의미가 없어진다. 독자는 작품을 접하는 순간 작품을 새롭게 해석하고 새로운 버전의 창작자가 된다. 즉 능동적인 문학적 문화에 참여한다는 점에서 다른 어떤 매체와는 비교할 수 없는 다론 독자로 변모하게 되는 덕이다, 문학의 개념을 책으로 된 텍스트로 한정하는 편협된 시각에 대해 제고할 필요가 있음을 보여준다. 이는 책의 벽을 넘어서 나아가 원작에 충실해야 한다는 당위론을 벗어나 새롭게 대응하는 방식이 유용함을 보여주는 것이다.이를테면 현재 여러 교육방송에서 사용하고 있는 문학 관련 프로그램을 인터넷을 이용하여 적극적이고 다양한 교육이 이루어 질 수 있도록 하는 방안이 마련될 수 있을 것이다, 방송 매체가 가진 일회성과 일방성을 극복할 수 있는 방법으로 인터넷을 이용한 교육은 시급히 마련되어야 할 분야이다. 또한 개인적인 작업을 통해 이루어 질 수 있는 소규모 문학 관련 사이트나 동호회, 잡지사, 학회의 본격적인 운영은 문학 교육적인 효과를 극대화 할 수 있다. 끝으로 앞에서 언급한 바와 같이 독서와 함께 작품을 개작할 수 있다는 컴퓨터 통신의 간여성을 이용하여 컴퓨터 통신을 창작지도에 활용하는 방향은 매우 효과가 클 것으로 예상된다, 컴퓨터가 갖는 개방성은 문학 교육의 새로운 가능성이 될 것이다의 텍스트로 가능하며 활용될 수 있다는 점을 보여 주고자 한 것이다.학년5교과명읽기-문학마당명첫째마당-마음속의 울림차시5/9쪽수18~29단원명2. 환한 웃음수업 목표작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓰고 느낌과 감동 비교하기수업 계획직접 교수법 /컴퓨터 활용 수업교수?학습 과정형태교수?학습 활동시간자료 및 유의점도입(전시학습 회상)(동기 유발)전체 학 습▶전시 학습 내용 떠올리기T: 지난 시간에 공부했던 ?울타리 속 비밀?이야기를 떠올려 봅시다.-교과서 17쪽의 학습 결과를 보고 전시학습내용을 상기한다.-울타리 속 비밀?이야기에서 인상적인 표현은 무엇이 있었지요?-이야오 이야오 고양이 울음소리요~ 등 다양한 대답T: 인상적인 표현들은 글 속에서 어떤 역할들을 했나요?-글이 더 재미있어 졌어요~. 등 다양▶동기 유발T: 만약 여러분들이 이야기 속의 비밀을 바꾼다면 어떨까요? 또 어떻게 바꾸고 싶은가요?-고양이가 아니라 비밀 열쇠요/다람쥐요/황금이요/ 등 다양T: 이렇게 내가 이야기를 쓰게 된다면 어떨까요?-내 마음대로 주인공의 성격이나 사건을 바꿀 수 있어요/이야기를 읽으면서 상상하는 것들을 바꿀 수가 있어서 좋아요/내가 작가가 되어 볼 수 있어 좋아요/ 등 다양3′5′○지난 수업시간의 내용과 연관하여 본 수업에서 하게 될 내용들을 연계시켜 자연스럽게 동기 유발 할 수 있도록 시킨다.○아이들이 대답할 때 자유롭게 대답할 수 있는 분위기를 형성하며 다양하고, 창조적인 대답이 나오도록 유도 할 수 있다.전개개인/발표 학 습▶공부 할 목표 확인하기T: 그럼 이번 시간에는 선생님이 선정한 인터넷 동화를 이야기로 읽어보고컴퓨터 설치 이용교수?학습 과정형태교수?학습 활동시간자료 및 유의점(공부할 목표 확인)전개(창조적 활동)개인/발표 학 습내가 작가가 되어 이야기의 부분을 바꾸어 써 보도록 해요.*교사는 준비해 온 짧은 인터넷 창작 동화를 컴퓨터를 통해 보여주고 읽도록 하며 글의 사건, 주인공의 성격, 결말 등을 자신의 느낌과 감동대로 바꾸어 쓰게 지도한다.T: 어떤 인물한다.
![[문학교육] 대중매체(TV,컴퓨터)와 문학교육](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2004/06/11/data2874858-0001.jpg)
