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주제통각검사(TAT 검사) 소개와 견해

목차☞ 주제통각검사란 어떤 검사인가? [검사 요약]1. 주제통각검사의 역사1.1 발달배경1.2 기본적 가설2. 주제통각검사의 실시2.1 도구의 구성2.2 도판별 성질과 기본 반응2.3 검사의 실시3. 주제통각검사의 해석3.1 해석방법3.2 해석과정3.3 진단별 반응 특징☞ 주제통각검사를 어떻게 볼 것인가? [검사에 대한 생각]4. 주제통각검사의 특징과 장단점4.1 주제통각검사와 로샤검사의 비교4.2 장점과 단점5. 주제통각검사의 검사사례5.1 사례보기5.2 검사하며 느낀 점☞ 주제통각검사란 어떤 검사인가?1. 주제통각검사의 역사주제통각검사는 대표적 투사검사로 통각과 연합과정을 알아볼 수 있다. 현재 우리나라에서는 활발하게 사용되고 있지 않으나, 아동용 주제통각검사(CAT, Children Apperception Test)는 1976년에 한국아동에 맞게 개정되어 임상에서 유용하게 사용되고 있다.1.1 발달배경1879년 Galton은 자유연상과정에서 반복적으로 일어나는 주제가 개인의 사고 기초와 연관이 있을 것이라고 제안하였다. 1908년 Libby도 나이에 따라 연상의 내용에 유의미한 차이가 있음을 발표하였다. 그 뒤 1926년 Clark는 정신분석과정에 대한 보조 기법으로 이야기를 도입하였는데 피검자로 하여금 그가 유아라면 그림에서 나타나고 있는 상황에 대해 어떤 감정을 느꼈는가를 상상하도록 하는 것에서 유용함을 발견하였다. 이와 같이 이야기를 통한 이해가 시도되어 오다가 1935년에 Murray와 Morgan에 의해 ‘TAT’ 라는 이름으로 정식으로 소개되었으며, 1938년 「Exploration in Personality」가 출판되면서 ‘욕구압력’이라는 이론적 체계를 갖추게 되었다. 1936년에 제작된 도판은 개정을 거쳐 1943년 31개의 도판으로 이루어진 TAT 도구로 정식 출판되어 현재까지 사용되고 있다. 1949년에는 Bellack이 ‘아동용주제통각검사(CAT)를 제작했고, 1952년 수정 출판되었다.1.2 기본적 가설TAT의 기본적 가설은, 외부 . 이를 통해서 권위에 대한 복종과 자립에 대한 갈등, 죄책감 등을 파악할 수 있다. 야망이나 성취수준이 높은 피검자의 경우 야망, 희망, 성취동기에 대한 단서가 되기도 한다.도판 2 : ‘시골 풍경으로 손에 책을 든 젊은 여인과 뒤로 보이는 들에서 일하는 남자, 측면에 나무에 기대어 먼 곳을 응시하는 중년 여인이 있다’는 내용의 이 그림은 주인공이 처한 환경 및 가족관계에 대한 이야기가 주로 언급된다. 이를 통해 피검자의 자립, 복종, 야망 정도와 부모에 대한 태도를 알 수 있다.도판 3BM : ‘한 소년이 의자에 기대어 머리를 파묻고 마루바닥에 주저 앉아 있으며, 옆에는 권총 비슷한 물건이 있다.’는 내용의 그림에서 소년을 소녀로 보는 것은 잠재적 동성애 경향으로 볼 수 있다. 권총은 공격성의 표상이며 이야기를 통해 공격성의 방향을 알 수 있다.도판 3GF : ‘젊은 여인이 손으로 얼굴을 가리고 팔을 문쪽으로 뻗쳐 머리를 수그린 채 서있다.’는 이 그림은 여주인공의 우울, 실망, 억울한 심정 등을 드러낸다.도판 4 : ‘한 여인이 빠져나가려는 듯한 남자의 어깨를 잡고 있다.’는 이 그림에서는 결혼생활의 적응문제나 성에 대한 태도 등이 드러난다.도판 5 : ‘한 중년 여인이 방문을 열고 방안을 들려다보고 있다.’는 그림에서 어머니나 부인에 대한 태도, 자위행위가 발견되는 것에 대한 공포감 등을 찾을 수 있다.도판 6BM : ‘나이 든 여인과 젊은 남자가 서 있는데 여인은 등을 돌리고 창을 보고 있고 남자는 침울한 표정으로 밑을 보고 있다.’는 내용의 그림에서 보통 모자 관계를 읽을 수 있다. 경우에 따라 오이디푸스 콤플렉스가 반영되기도 한다.도판 6GF : ‘의자에 앉아 있는 여인이 어깨 넘어로 입에 파이프를 물고 이야기를 건네는 남자를 쳐다보고 있다.’는 내용의 그림에서는 남녀관계, 남성에 대한 태도, 여성의 역할 등이 드러난다.도판 7BM ; ‘여인이 책을 들고 앉아서 소녀에게 말을 걸지만 소녀는 딴 곳을 쳐다보고 있다.’는 그림에서는 모녀관계, 교육, 여인이 침대에 누워있다.’는 성행위, 여성에 대한 태도 등이 나타난다.도판 13B : ‘한 어린 소년이 문 앞에 찌그리고 앉아 있는 모습’으로 외로움이나 부모에 대한 애정의 욕구가 드러난다.도판 13G : ‘한 어린 소녀가 꼬불꼬불한 계단을 올라가고 있다.’에서는 혼자 어떤 일을 하는 것에 대한 느낌이나 미지의 장소, 시간에 대한 태도가 드러난다.도판 14 : ‘까만 배경 속에 열려진 창가에 남자가 있다.’는 내용의 그림에서는 자신의 문제, 욕구, 야망, 걱정 등이 나타나며 자살 충동이 드러나기도 한다.도판 15 : ‘이상한 모습의 남자가 묘비 한 가운데서 손을 모으고 서 있다.’는 그림은 적대감, 이에 대한 죄책감, 죽은 사람에 대한 공포, 우울 경향이 나타난다.도판 16 : 백지 도판으로 고민하고 있는 문제나 현재 상태, 느낌 등이 표현 된다.도판 17BM : ‘벌거벗은 듯한 남자가 줄에 매달려 동작하고 있다.’는 그림에서는 인정에 대한 욕구, 야망의 수준, 과시 경향이 드러난다.도판 17GF : ‘물 위에 다리가 있고 한 여인이 다리 아래를 내려다보며, 위에는 높은 건물, 아래는 작은 남자들이 보인다.’는 이 그림에서는 우울과 불행에 대한 감정이 드러나고 있다.도판 18BM : ‘한 남자가 보이지 않는 사람들의 손에 붙잡혀 있다.’는 내용의 그림은 외부 환경에 대한 두려움, 또는 알콜이나 약물 중독에 대한 반응이 드러난다.도판 18GF : ‘한 여자가 쓰러지는 사람을 붙들어 앉고 있다.’는 그림에서는 여성간의 공격 행동이 나 질투심, 열등감 등이 표현되며 모녀관계나 일반 여성과의 관계가 표현된다.도판 19 : ‘눈에 덮힌 시골집 움막이 있고 그 위로 구름이 덮혀 있는 그림이다.’라는 내용의 이 그림에서는 안전에 대한 욕구, 환경의 어려움을 극복해 나가는 방식에 대한 정보를 제공해 준다.도판 20 : ‘한 사람이 가로등에 기대어 희미한 불빛을 받고 있다.’는 설명의 이 그림은 피검자가 몰두하고 있는 문제가 드러난다. 이성 관계에 대한 문제나 태도, 공격적 대상은 피검사자의 그것과 같다고 볼 수 있다. 2단계는 환경의 압력을 분석하는 것이다. 일반적 환경에 대한 지각의 분석은 환경의 자극이 주인공의 발달을 도와주는가? 적절한가? 만족스러운가? 유쾌한가? 등을 알아보는 것이다. 특정한 자극에는 인적압력과 환경적 압력, 내적 압력 등이 있다. 인적 압력에는 주인공을 강탈하고 착취하는 착취의 압력, 주인공과 사교적, 동료관계를 나타내는 친화의 압력, 주인공에게 언어적, 신체적, 파괴적 공격인 공격의 압력, 주인공에 대한 호기심인 인지의 압력, 주인공에 순응하거나 존경하는 존경의 압력, 주인공에게 명령, 강요, 행동억제, 행동유인을 하는 지배의 압력, 주인공에게 좋거나 나쁜 모델이 되는 모범의 압력, 주인공에게 가르쳐주는 전달의 압력, 주인공을 양육하거나 돌보고 보호하는 양육의 압력, 주인공을 거부하거나 경멸하고 배척하는 배척의 압력, 주인공이 바라는 것을 보유하고 제공해 주지 않는 확보의 압력, 주인공으로부터 보호와 동정을 바라는 구원의 압력 등이 있다. 환경적 압력은 주변 사물이 주인공에게 영향을 미치는가?를 살펴보아야 한다. 여기에는 자연적 재해가 닥치는 재해의 압력, 주인공 행복이 불분명한 운명의 압력, 환경 내 주변 인물들에게 일어난 불행의 압력, 대상의 상실을 나타내는 결여의 압력, 자연으로부터의 물리적 불행을 나타내는 위험의 압력 등이 있다. 내적압력에는 주인공 죽음이 나타나는 죽음의 압력, 주인공이 질환을 겪는 질환의 압력, 주인공에게 일어나리라 생각되는 욕구좌절이 있는 좌절의 압력, 주인공의 죄악감이 나타나는 죄의 압력, 신체의 부적절감이 있는 심리 부전의 압력, 개인이 느끼는 신체 사회적 열등감이 나타나는 열등감의 압력 등이 있다.3단계는 주인공의 욕구를 분석하는 것이다. 사물이나 상황에게로 향하는 주인공의 활동에서 드러나는 욕구에는 성취의 욕구, 사회적 획득과 반사회적 획득으로 나뉘는 획득의 욕구, 변화,여행, 모험 추구의 욕구, 호기심에 대한 인지의 욕구, 창조와 구성에 관한 구성의 욕구, 극복을.3.3 진단별 반응 특징정신분열증 : 이야기 구조의 와해, 거리감 상실, 비사회적 이야기, 인물들의 고립 등으로 나타난다.우울증 : 사고의 위축과 반응 둔화, 자살사고와 거부감, 인물들의 무능력 등이 나타난다.경조증 : 이야기를 빨리 하고, 부인의 방어 기제 사용 등이 나타난다.히스테리성 성격 : 가변성과 정서적 반응의 급변, 지나친 언어, 피상적이고 성적인 내용이 많다.강박장애 : 이야기가 길고 수정이 많으며, 지루하고 현학적 이야기를 한다. 객관적 세부 상황만을 서술하거나 망설이는 경우가 많다.편집증 : 회피적이고 의심이 많다. 개인적 이야기가 아님을 강조하고 민감하며 방어가 심하다.이야기가 간결하고 불신, 교활함 등을 강조한다.불안 상태 : 이야기가 극적이고 강박적이다. 모호하고 주저하며 도판내의 인물을 자신과 동일시 하며 내용상으로 갈등, 욕구, 좌절, 비극 등이 흔히 나타난다.☞ 주제통각검사를 어떻게 볼 것인가?4. 주제통각검사의 장단점주제통각검사는 개인과 환경의 관계, 즉 개인과 환경의 상호작용 관계에 대해 알려주는 검사이며, 기본적으로 정신분석적 입장을 따른다. 또한 자아와 관계를 다루는 자아 심리학과도 밀접한 관계가 있는 심리검사다.4.1 주제통각검사와 로샤검사의 비교주제통각검사는 로샤와 함께 전세계적으로 널리 사용되는 대표적 투사 검사이다. 두 검사 모두 통각 연합 과정에서 특유의 심리적 과정이 포함되어, 이 통각 연합 과정을 해석하는 검사라는 공통점이 있다.그러나 로샤검사가 욕구와 환상을 주로 도출시키는데 비해 주제통각검사는 다양한 대인관계상의 역동적 측면을 파악하는데 보다 유용하다. 로샤검사는 잉크반점이라는 매우 모호하고 추상적인 자극만을 제시하기 때문에 자극에 대한 반응이 단순한 한 가지 대상으로 나타나기 쉽다. 또한 사람이 아닐 경우도 많기 때문에 그런 반응에서 인물간의 관계성향을 찾아낸다는 것은 매우 어려울 것이다. 그에 반해 주제통각검사는 그림에 인물이 등장하며, 그 인물 혹은 인물들을 해석하는 과정에서 개인이 가지고 있는 특징을 .

사회과학| 2011.02.18| 9페이지| 2,000원| 조회(3,059)

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다면적인성검사(MMPI) 이론과 실제

[ 목차 ]1. MMPI의 개요1.1 MMPI 개관1.2 한국판 MMPI1.3 MMPI의 구성2. MMPI 검사 실시2.1 MMPI 검사자2.2 MMPI 대상자2.3 검사 조건2.4 검사태도 측정3. MMPI 채점3.1 MMPI의 채점3.2 MMPI 프로파일 및 기호3.2.1 프로파일의 작성3.2.2 프로파일의 기호4. MMPI 해석4.1 MMPI 해석단계4.2 개별 척도 해석4.2.1 타당도 척도4.2.2 임상 척도4.3 코드 유형에 따른 해석4.3.1 2코드 유형4.3.2 3코드 유형1. MMPI의 개요1.1 MMPI 개관MMPI는 1943년 미국 미네소타 대학의 임상심리학자인 Starke Hathaway와 정신과 의사인 Jovian Mckinley에 의해 비정상적인 행동을 객관적으로 측정하기 위한 한 수단으로 처음 발표되었다. 이후 세계적으로 가장 널리 쓰이고 가장 많이 연구되고 있는 객관적 성격 검사이다. 오늘날까지 MMPI에 관해서는 45개 나라에서 115종류 이상의 번역판이 출판되어 있고 12,000가지 이상의 연구논문이나 저서가 발표되어 있다.)MMPI의 일차적 목적은 정신과적 진단분류를 위한 측정이며, 소위 일반적 성격특성을 측정하기 위한 것은 아니다. 그러나 병리적 분류의 개념이 정상인의 행동 설명에도 어느 정도 적용 가능하다는 전제하에서 MMPI를 통하여 일반적 성격특성에 관한 유추도 어느 정도 가능할 수 있다.1.2 한국판 MMPI한국판 MMPI는 서울대학교 의과대학 정신과학교실의 이정균(1962, 1964, 1965, 1966)과 서울대학교 사범대학 교육심리학 연구실의 진위교(1962, 1964, 1965)에 의하여 처음으로 시도되었다.) 정범모, 이정균 그리고 진위교(1965)의 MMPI가 출판된 후 20여년간 정신과 환자, 학생층, 직장에 새로이 취직하려는 사람 등 다양한 사람들을 대상으로 심리학자들이 MMPI를 시행하였다.한국의 신판 MMPI는 개정하면서 미국의 MMPI-2 제작의 목적과 여러 점을 일치시켰다. 가장 중요한 규준집단의다.두 번째로, Meehl과 Hathaway는 좋게 반응하는 것이 사실이 아닐 가능성이 아주 많은 경우에 환자에게 좋게 반응할 수 있는 기회를 제공하도록 했다. 즉, 매우 바람직하기는 하나 인간의 성질상 그렇게 하기에는 매우 드문 일의 목록을 작성하여, 만일 환자가 여기에서 많은 문항에 찬성하였을 경우에는 그 반응들이 허위일 가능성이 매우 높아지는 것이다. L(Lie)척도가 특히 이런 목적으로 만들어진 것으로, L척도의 문항들은 Hartshorne과 May(1928)의 연구에 기초하여 사회적으로 매우 바람직하기는 하나 사람들이 잘 지키지 않는 행동들을 나타낸 것이다. L척도에서 비정상적인 방향으로 응답하는 수가 많으면 그것은 반응 왜곡을 의미할 수 있다.검사태도 측정을 위한 두 번째 방법의 한 변형으로 F척도를 제작했는데, 주로 대다수의 원래 규준집단의 사람들이 비교적 잘 대답하지 않는 문항들을 뽑아 F척도에 포함시켰다. F척도는 고의적으로 병적 상태를 가장하는 사람들을 밝혀내는 데 효과적이기도 하다.세 번째로, Meehl과 Hathaway는 검사에서 적절한 태도로 응답하는 사람과 병적 상태를 가장하도록 지시받은 사람들을 구별할 수 있는 문항들을 확인하기 위하여 별도의 경험적 방법을 사용하였다. Gough의 가장척도가 그것으로, Meehl과 Hathaway는 이 방법에 기초하여 세 번째 타당도 척도인 K척도를 제작하였다. 그들이 목적한 것은 병원에 입원해 있으면서도 정상적인 프로파일을 보여 주는 비정상적인 사람과, 어떤 이유로 인하여 비정상적인 프로파일을 나타내는 정상적인 사람을 감별하는 일이었다. 그들은 (a) L척도에서 T점수가 60 이상이며 그로 인하여 어떤 형태의 반응 왜곡이 있을 가능성이 있고, (b) 비정상적인 프로파일을 나타낼 것으로 예측되는 진단을 받았으나, (c) 실제로는 정상범위의 프로파일을 보이는 성격장애자, 알콜중독자 및 그 밖의 행동장애가 있는 것으로 진단된 25명의 남자와 25명의 여자들을 선발했다. 모든 문항에 대하여 이 집단과 원래 인성비교표의 빈 공간에 어떤 규준을 사용했는지를 기입하는 것이 좋다.3.2.2 프로파일의 기호(記號)어느 환자의 MMPI 결과를 해석함에 있어서 각 척도별 T-점수를 하나씩 따로따로 해석함으로써 유익한 정보를 얻어낼 수 있지만, 대개의 경우는 어떤 형태로 묶어 해석할 때 더 유익한 정보를 얻을 수 있다. 즉 각 개별 척도의 해석과 더불어 척도 서로간에 형성하는 형태를 고찰하는 것이 필요하다. 프로파일 해석을 편리하게 하기 위하여 기호를 사용하는 것이 그 프로파일에 관한 기본적인 정보를 간략한 모양으로 기록하고, 서로 다른 프로파일의 수를 처리하기 쉽게 줄일 수 있는 하나의 방법이다. 또한 기호를 표기함으로써 척도별 점수간의 상관적인 정보를 제공하고, 점수들이 차지하는 절대범위를 나타낼 수 있다. 기호화는 또한 유사한 프로파일들을 그들별로 쉽게 묶을 수 있는 방법을 제시하기도 한다.MMPI 문헌상에는 주로 두 가지의 기호체계가 사용되어 오고 있는데, 그 한 가지는 Hathaway(1947)의 원래 체계이고, 두 번째는 Welsh(1948)의 보다 개발된 체계이다. MMPI를 전문적으로 다루는 사람은 이 두 가지 체계 모두에 대해서 잘 알고 있어야 하며, 최근에는 대부분의 문헌들에서 Welsh의 체계를 많이 사용하고 있다.(1) 각 임상척도의 이름 대신에 숫자를 사용한다.Hs - 1 / D - 2 / Hy - 3 / Pd - 4 / Mf - 5Pa - 6 / Pt - 7 / Sc - 8 / Ma -9 / Si - 0(2) 임상척도의 10개 숫자를 t-점수의 순서로 가장 높은 것부터 시작하여 낮은 것부터 왼쪽에서 오른쪽으로 쓴다.(3) 임상척도의 오른쪽을 조금 띄어서 4개의 타당도 척도들 (?, L, F, K)을 T-점수의 순서로 가장 높은 것부터 시작하여 왼쪽에서 오른쪽으로 쓴다. 이때 임상척도와 타당도 척도들의 기호는 각각 따로 기입한다.(4) 서로 인접한 척도들이 동일한 T-점수일 때에는 척도의 순서로 보아 앞에 오는 척도부터 쓰고 그 척도들 밑에 밑줄을 긋하는 경우로서, 그 중에서도 특히 위장계통의 장애가 보편적이다. 이들이 가지고 있는 일반적인 성격특징은 자기중심적, 이기적이고 자기도취적인 것이다. T점수가 70이상이면 자기중심적이고 이기적으로 볼 수 있다. 외부세계를 비관적이고 냉소적인 태도로 보며, 스스로도 불만스럽고 불행하다는 느낌을 가질 수 있다.척도 2 : 우울증 (Depression, D)2번 척도의 60개 문항들은 MMPI 시행당시에 그 사람이 느끼는 비관 및 슬픔의 정도를 나타내는 기분의 척도이다. 또한 자신에 대한 태도와 타인과의 관계에 대한 태도, 만족 및 안정감, 희망의 상실, 회복할 수 없는 손실에 대한 공포나 희망의 공포, 전형적인 방어기제의 붕괴정도 등을 측정한다. 주요영역으로는 활동에 대한 흥미의 결여, 수면장애나 위장계통의 고통을 포함한 신체적인 증상 및 과도한 민감성과 사교성의 결여이다. 이 척도는 신경증적 혹은 내인성 우울증보다는 반응성 혹은 외인성 우울증을 측정하므로 그 점수는 환자의 기분이 변함에 따라 하루하루 변할 수가 있다.T점수가 40이하 일 때 사교적, 낙관적, 기민한 사람, 사고나 행동이 자유로운 사람으로 볼 수 있다. 41~59의 점수는 정력과 열의가 균형을 이룬 생활태도나 행동을 나타내며, T점수 70이상의 경우 인생이나 자신에 관하여 비관과 우울한 기분을 보이는 환자. 자기 비하적, 현실 회피적, 죄의식, 우유부단하며 걱정 많음을 나타낸다. 점수가 높아질수록 운동지체, 부적절감, 자기비하 등이 확산되고, 망상적이 될 수 있다.척도 3 : 히스테리 (Hysteria, Hy)3번 척도는 현실적 어려움이나 갈등을 회피하는 방법으로 부인기제를 사용하는 경향 및 정도를 측정하는 60개의 문항으로 이루어져있다. 이 척도는 두 가지 다른 유형으로 구성되는데 하나는 특정한 신체적 증상을 나타내는 문항들이며, 다른 하나는 자신은 사회적으로 잘 적응하고 있고 아무런 심리적, 정서적 장대도 가지고 있지 않다고 주장하는 것을 나타내는 문항들이다. 이 두 영역은 정상인에 있어서는 서우는 활력 및 활동수준이 낮다. 그 원인은 우울증일 수도 있고, 혹은 피로나 일시적인 병에 기인할 수도 있다. 반대로 70이상의 점수를 가질 경우 과잉활동, 정서적 불안정성, 사고비약을 보일 수 있다. 대체적으로 기분이 앙양되어 있으나, 폭발적인 분노표현이 있을 수도 있다. 충동적이며, 만족의 지연이 곤란하고 자기 과시적이다.척도 0 : 내향성(Social Introversion, Si)70개 문항들로 측정하며 사회적 장면에서의 불편함, 고립 및 일반적인 부적응, 자기비하 등을 주요내용으로 한다. T점수가 40이하일 경우는 외향적이며, 사람들과 함께 있는 것을 좋아하고, 그것이 편한 사람이다. 반대로 70이상의 점수는 내향적이며, 수줍어하고 사회적 상황에서 불안정해진다. 과민하며, 때로는 의심성이 있을 수 있다.4.3 코드 유형에 따른 해석MMPI 결과는 몇 개의 척도가 동시에 하나의 형태를 이루면서 상승하는 경향이 있다. 이들 형태를 분석하는 해석 방법에는 T 점수가 70점 이상으로 상승된 임상척도들을 하나의 프로파일로 간주하여 해석하는 2-코드, 3-코드 방식이 있다.4.3.1 2코드 유형2개척도 상승 형태분석를 분석한 경우를 말한다.[ 1-2 / 2-1 ]신체적 불편감과 통증, 건강에 대한 집착, 신체적 고통에 대한 호소하는 증상을 보이며 현기증, 불면증, 허약증, 피로감을 동반한다. 이때의 정서는 불안하고 긴장되며 초조감, 걱정, 불행감, 기쁨의 상실, 의욕상실 등으로 호소된다. 이들은 내향적이며 위축되고 은둔적 인 성격성향을 가진다. 그렇기 때문에 대인관계에서 수동-의존적이며 타인에 대한 의심, 적개심이 많다.이 경우 불안장애, 우울장애, 신체형장애, 정신분열증장애 등으로 진단될 수 있으며, 지나친 억압과 신체화 방어를 사용하여 전통적인 정신치료에 대한 변화는 기대하기 어려우나 단기적인 증상 변화는 가능하다.[ 1-3 / 3-1 ]1번과 3번 척도가 높은 경우에는 고전적인 전환증상, 긴장감을 호소한다. 동반되는 신체증상으로는 두통, 흉통, 요통, 사지 나타남

사회과학| 2011.02.18| 19페이지| 2,000원| 조회(1,535)

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바람직한 국어수업 만들기!교과의 종류에 상관없이 좋은 수업을 위해서는 교사 스스로가 적극적이고 능동적으로 수업을 설계하고 실행해 나가야 한다. 특히 국어와 같은 국정 교과서의 수업에 있어서 같은 교과 과정을 얼마나 더 효율적으로 전달하는가는 교수의 역량에 상당부분 의존하고 있다고 보인다. 그렇다면 어떤 수업의 설계가 국어라는 과목을 보다 체계적이고 흥미 있게 전달할 수 있을 것인지 국어 수업 속의 주요 변인을 살펴보며 설계해 보겠다.국어 수업의 주요 변인에 따른 고려 사항1. 교수자국어 교과의 경우 교수자의 국어관이나 국어교육관 등이 교수?학습 전반에 걸쳐 의식적, 무의식적으로 학생에게 큰 영향을 미친다. 또한 교수자의 국어 교과 이해 정도와 학습자의 국어발달 특성에 대한 이해 정도에 따라 수업의 설계와 실행은 크게 바뀌게 된다. 그러므로 바람직한 교수자가 되기 위해서는 학습자에 대한 강한 믿음과 적절한 기대치를 가지며, 교수학습 모형에 대한 이해와 활용도가 높아야 할 것이다. 또한 국어 교과에서 강조되고 있는 부분이 어떻게 변하고 있는지도 인지하고 있어야 할 것이다.2. 학습자학습자의 국어학습 습관이나 국어 능력, 인지 수준 등에 따라 수업의 설계는 다양하게 이루어 질 수 있다. 학습자의 수준이 높고 역할 기대가 높을수록 학생 주도적이고 상호작용을 강조하는 수업모형이 어울릴 것이다. 반면 소극적인 학생들을 대규모로 가르쳐야 하는 경우 당장은 교사 주도적 전달 수업이 불가피하다. 그러나 이 경우 교사는 보다 적극적으로 학생들의 반응을 이끌어 내는 노력을 해야 하며, 학생 개개인이 수업을 어느 정도 따라오고 있는지를 예의주시해야 할 것이다.3. 목표와 내용, 교재국어과 학습의 목표나 내용, 교재가 지식이나 개념의 이해와 관련된 내용일수록 직접 교수모형의 채택 가능성이 커지며, 가치관이나 태도 강화와 관련된 학습일수록 가치 탐구 학습 모형이나 역할 놀이 모형이나 반응 중심의 학습 모형을 적용할 가능성이 커진다.3.1 말하기?듣기의 교수-학습 방법말하기?듣기는 즉시 소멸성과 직접 대면성, 시공간 제약성 등의 특성과 제약을 고려해야 한다. 현재의 말하기?듣기 교육이 말하기 능력을 세분화한 기능 습득에 치중하고 있다. 이러한 기능 습득도 중요하지만 기능적인 면을 개인적 측면 일변도에서 사회적 상호작용 측면까지 확대하려는 노력이 필요하며, 보다 생활에 밀착한 학습이 되도록 구성해야 한다. 또한 수업 내용 안에서만 말하기?듣기를 가르치는 것이 아니라 평소에도 교사가 말하기?듣기 생활에 신경을 써서 학생들에게 모범적인 사례를 제시하는 것이 중요하다.3.2 읽기의 교수-학습 방법과거의 읽기가 해독 중심이었던데 반해서 변화된 읽기 교육은 읽기를 독자의 의미 재구성 과정으로 보는 측면이 강해졌다. 그러나 이에 치중한 나머지 전통적으로 강조되던 해독적 면을 소홀히 해서는 안된다. 두 측면을 연계해 적절한 글의 분석이후에 독자의 능동적인 재구성이 이루어져야 할 것이다. 전자의 경우는 읽기전략 등의 기능적인 교수를 통하여 읽는 습관을 적극적이고 효율적으로 연습시키고, 후자에 이르러 창의적이며 논리적인 면을 교수하는 것이 바람직하다.3.3 쓰기의 교수-학습 방법현대 쓰기 교육의 가장 큰 특징은 쓰기과정을 강조하고 있다는 것이다. 능숙한 글을 써내는 결과 중심의 교육과 달리 과정 중심의 쓰기 교육은 계획하기, 초고쓰기, 수정하기와 같이 필자의 글쓰기 과정에 대한 전반적인 이해를 증진시켜서 학생들의 효율적인 글쓰기를 이끌어 내는 것이다. 쓰기는 학습자의 적극적 참여가 필요하므로 교사는 학생들에게 쓰기에 관한 긍정적 신념과 적극적 쓰기 태도를 형성시켜주어야 한다.3.4 문법의 교수-학습 방법문법 교수에 대한 연구 논의는 다른 분야에 비해 미약한 것 같다. 그 이유는 문법 교육이 창의성이 필요하다고 여겨지지 않기 때문일 것이다. 그래서 학생들에게 주입식 교육을 위주로 수업을 전개 시켜 왔던 것이 사실이다. 그러나 이러한 안일한 태도가 학습자로 하여금 문법을 딱딱하고 어려운 교과과정으로 인식하게 만든 것이다. 그러므로 문법 교육에서도 실생활과의 연관성을 살리고, 학습자의 참여를 적절히 유도하는 것이 중요하다. 또한 교사의 평상시 문법생활 역시 학생들에게 큰 영향을 주므로 신경써야 하겠다.3.5 문학의 교수-학습 방법문학 교육의 경우 기존에는 어떤 작품을 읽힐 것인가에 초점이 맞추어졌던 것에서 탈피해, 한 작품을 어떤 과정을 거쳐 읽을 것인가와 다른 문학과 어떻게 통합시킬 것인가, 독자의 입장에서 어떻게 재구성하여 받아들일 것인가의 논의로 바뀌고 있다. 문학작품을 읽고 교사가 일률적으로 주제와 소재 등을 읽어주던 교육방법에서 탈피해, 학생 스스로가 작품을 읽고 느꼈던 감상을 표현하며 그것을 창의적으로 재구성하는 연습을 하는 것이 중요하다. 이 과정에서 교수자는 학습자의 명백한 오독에 있어서는 적절하게 수정해 주어야 한다. 또한 현대 문학의 특징인 장르의 혼합 과정을 인식해 장르적 분류에 너무 치중하지 않는 것이 바람직하다고 생각한다.

교육학| 2011.02.18| 3페이지| 1,000원| 조회(208)

교육학, 국어수업, 국어, 교수이론, 국어 수업의 주요 변

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인지심리 - 일반지식(의미기억)(도식과 스크립트)

의미기억의 구조의미기억의 배경세부특징 비교모형원형 접근본보기 접근네트워크 모형”마틴 루터 킹 주니어는 조지아주 애틀랜타시에서 출생했다””눈이라는 단어는 비라는 단어와 관련된다””사각형은 네 변을 가진다”일화기억 (episodic memory)우리가 삶 속에서 이미 발생했던 일화들(episodes)을 재경험 하기 위해 주관적 시간을 거꾸로 거슬러 가게 해준다.의미기억 (semantic memory)우리에게 일어났던 사건의 기억Ex) 10여 년 전에 발생한 사건의 기억 / 10분 전에 있었던 대화 내용의 기억세상에 대한 조직화된 지식의미기억의 구조: 의미기억의 배경☞ 의미기억은 대부분의 인지활동에 영향을 준다.“과일” 이라는 범주그 범주에 속한 개념 “사과”범주(category): 함께 속하는 대상들의 부류개념(concept): 어떤 범주의 심적 표상을 언급한 것의미기억의 기본요소의미기억의 구조: 의미기억의 배경-의미기억은 우리가 대하게 되는 대상들에 부호를 부여 -매우 다양한 유사 대상들을 한 단어 개념으로 통합많은 대상들이 모두 동일한 레이블로 저장될 수 있기 때문에 저장 공간을 크게 줄여준다.부호화 과정-개념은 어떤 범주의 새로운 예에 직면할 때 추론을 할 수 있게 해준다. Ex) 어린 아동은 “탁자” 범주에 속하는 구성원은 “그 위에 무언가를 올려 놓을 수 있다”는 속성을 지님을 알고 있다.추론이러한 추론은 우리가 주어진 정보를 넘어 지식을 크게 확장시킬 수 있게 해 준다.의미기억의 구조: 의미기억의 배경범주화거짓불일치낮은 유사성참일치높은 유사성중간 유사성주어 술어의 모든 세부특징 이해술어 정의적 세부특징 VS 주어 정의적 세부특징개념은 필요한 세부특징이나 특성들의 목록에 따라 기억 속에 저장, 판단을 내리기 위해 결정과정에서 사용세부특징모형개는 동물이다?의미기억의 구조: 세부특징 비교 모형 이론 (Smith:1974)장점 전형성 효과를 설명단점 범주구성원이 필수세부특징목록에 기초된다라는 생각 지지 안 함 개개 세부특징은 독립적이라 가정 범주구성원들이 서로 반응 억제 -Rosch(1975) 유사한 색채쌍 판단하여 같은 색인지 말하기 일부는 색채명 먼저 제시(점화시행), 일부는 경고글귀(비점화시행)→비원형 색채에 대한 판단이 억제가족 유사성: 어떤 개념의모든 예가 공유하는 단일 속성이 없지만 다른 예와 공통되는 최소 하나 속성을 가진 것 (Hampton, 1997b; Whittlesea, 1997) -Rosch, Mervis(1975) 몇 가지 범주의 단어들에 대한 원형성 평정, 새로운 집단이 단어의 속성 나열 →전형성 높은 항목은 나머지 항목과 공통 속성을 더 많이 지님 즉, 공통속성을 공유하지만 단일한 속성이 있지는 않음AA33♣3♣♣♣♣3가족유사성의미기억의 구조: 원형접근 -범주화의 수준상위범주:일반적 범주 예)가구 기본수준 범주: 어느정도 구체적 예)의자 →가장 유용 하위수준 범주: 보다 상세한 범주 예) 책상용 의자원형≠기본수준 범주 원형은 어떤 범주의 가장 좋은 예.기본수준 명칭은 대상확인에 사용기본수준 명칭은 점화효과 쉬움필기도구(상위)펜(기본)하이테크펜(하위)사과 과일의미기억의 구조: 원형접근 -범주화의 수준범주화 수준 따라 뇌의 상이한 부위 활성상위수준 단어는 기본수준 단어보다 전전두 영역피질 활성 (Kosslyn et al., 1995)전문가들은 하위 범주를 다르게 사용봉제인형 장난감 인형전문성을 지니고 있는 사람이라면 더 전문화된 범주들 또한 “특권”을 지닐 수 있다 (Median et al., 2000; Tanaka Taylor, 1991; Wisniewski, 2002). 새소리를 확인하는데 있어서 다른 수준의 전문성을 가진 사람들을 비교(Johnson Mervis, 1997).의미기억의 구조: 원형접근장점느슨하게 구조화된 집단에 대한 개념을 형성하는 능력을 잘 설명 특히 범주 구성원들이 단일특성을 공유하지 않을 때 잘 적용 (Barsalou,1992b)단점① 어떤 범주의 원형이 실제로 전형적인 항목이 아닐 수 있다 ② 이상적인 원형에 대한 생각은 맥락의 변화에 따라 달라질 수 있다 (Ba 고리 (Link) 활성화 확산사과는 빨갛다 사과는 영양분이 있다의미기억의 구조: 네트워크 모형Collins와 Lotus의 네트워크모형의미기억의 구조: 네트워크 모형 - Anderson의 ACT이론기억, 학습,공간인지, 언어, 추론, 의사결정명제 속의 각 개념들이 자체의 개별적인 네트워크로 나타내질 수 있다Adaptive control of thought (사고의 적응적 통제)서술적 지식 (declarative knowledge)명제 ( 참이나 거짓으로 판달 될 수 있는 지식의 가장 작은 단위)의미기억의 구조: 네트워크 모형 - Anderson의 ACT이론1.Susan gave a cat to Maria. 2. The cat was white. 3. Maria is the president of the clubFan Effect-강도 -연습 -제한된 용량=연결주의, 신경망각 개인의 특성들은 서로 자극하는 네트워크로 연결-자발적 일반화(spontaneous generalization) -기본할당(default assignment)과 구분의미기억의 구조: 네트워크 모형 - 병렬분산처리(PDP)장점 병렬적 조작에 기초 기본 단위들 간의 연결의 연합 단위나 마디 포함 연결 가중치 흥분과 억제 연결 강도 변화 우아한 성능저하 ex) 설단현상 인지장애 ex)난독증 환자의 읽기문제 기억결함단점 일화기억에 대한 설명 잘 학습된 정보의 망각 대치된 재료 상황에서의 회상 능력의미기억의 구조: 네트워크 모형 - 병렬분산처리(PDP)의미기억의 구조: 요약의미기억의 배경 : 일화기억과 의미기억, 범주와 개념, 부호화 과정과 추론 세부특징 비교모형 : 정의적 세부특징, 특징적 세부특징, 문장확인 기법, 전형성 효과 원형 접근 : 가족유사성, 점화효과, 범주화의 수준 본보기 접근 : Evan Heit Lawrence Barsalou(1996) 연구 네트워크 모형 : Collins와 Lotus의 네트워크모형, Anderson의 ACT이론, 병렬분산처리(PDP)도식과 스크립트도식과 기억도식ahn과 Pettigrew의 통합분석세가지 일반적인 경향성 확인!도식 불일치 재료에 대한 기억 증진도식에 위배되는 재료를 더 잘 회상1. 회상으로 기억을 평가한 경우, 도식 불일치 재료를 기억할 가능성↑ 2. 재인으로 기억을 평가하고 교정, 피드백이 있는 경우 도식 불일치 재료의 기억↑ 3. 재인으로 기억을 평가하고 교정과 피드백이 없는 경우 도식 일치 재료에 대한 기억↑우리가 주의를 끌고 처리하는 데 보다 많은 노력을 요구하는 재료를 기억할 가능성이 높기 때문에 도식 불일치 재료를 정확하게 기억한다기억선택에 대한 도식 접근의 또 다른 요소를 지지하는 연구 -실제로 발생하지 않았던 사건을 기억할 때 → 도식 일치 사건을 기억도식과 스크립트: 도식과 기억선택도식과 기억선택의 현재위상과제가 우연학습을 사용하거나 재인으로 기억평가 할 때 → 도식 일치 재료를 기억 의도적 학습의 경우 → 도식 불일치 재료를 기억경계확장실제로 본 것보다 장면의 더 큰 부분을 본 것으로 기억하는 경향성도식과 스크립트: 도식과 경계확장경계확장의 예 -증명 8.6 ( Intraub Berkowits )-①아래 대상을 주의 깊게 살펴본다.② 옆에서 봤던 장면을 기억하여 그려보라.*불완전한 그림은 “공란 채우기” 식으로 우리의 심상 처리를 활성화 시키고 이상화된 도식 일치 이미지를 저장.*Helene Intraub *목격자 증언.(5장)도식과 스크립트: 도식과 경계확장- 다른 도식과는 달리 경계확장은 시각적임 - 도식은 기억과제를 수행하는 동안 빠진 재료를 채울 수 있도록 도움 - “공란 채우기”식 - 부분적 그림보다는 보다 이상화된 도식 일치 이미지를 저장추 상 (abstraction)축어적 기억 (verbatim memory)정확한 단어 회상정확한 단어와 문법구조를 저장하지 않고서도 메시지의 의미를 저장하는 기억과정구성적 접근실용적 접근도식과 스크립트: 도식과 기억추상도식과 스크립트: 도식과 기억추상 -추상문제에 대한 두 가지 접근구성적 접근◈ Bransford와 Franks의 실험 ◈ 헛주의를 통제함◈ Murphy Shapiro의 실험이야기 조건온건함빈정거림무 관련 문장4 %5 %적중(나왔던 문장)71 %86 %헛 경보(바뀐 문장)54 %43 %적중 – 헛 경보17 %43 %축어적 기억의 정확도 → 빈정거리는 문장형태 온건한 문장형태- 같은 문장을 온건한 맥락과 부정적인 맥락에서 제시도식과 스크립트: 심화내용: 도식과 기억추론이미 알고 있는 것으로부터 결론을 도출하는 행위 또는 과정고전적 연구-Bartlett 연구 -배경정보가 자극재료와 일치하면 기억에 유용응용추론도식과 스크립트: 심화내용: 도식과 기억추론고전적 연구 - Frederick Bartlett -개인의 독특한 관심과 사적인 배경이 기억의 내용을 조형할 수 있다고 주장 예) Bartlett(1932)의 '유령들의 전쟁' 연구「유령들의 전쟁」이라는 아메리카원주민 이야기를 영국 학생들에게 들려줌15분 후 회상요청① 납득되지 않는 부분을 생략 또는 친숙한 틀에 맞게 이야기를 재구성 ② 관점에 부합하도록 이야기에 추론을 첨가 (시간이 지날수록 추론에 의한 부가적 내용 증가)테마 1 테마 5후속연구 - 애매하거나 분명하지 않은 재료를 읽을 때 도식이 추론에 영향을 준다.원래 문장을 보면서 대개 성 고정관념 일치 추론을 한다.도식과 스크립트: 심화내용: 도식과 기억추론성 고정관념여성과 남성의 특성에 대한 조직적이고 광범하게 공유되어 있는 신념의 세트외현기억과제Dunning Sherman 재인검사 “사무실에 있는 그 여성은 이야기 하는 것을 좋아한다.” 재인검사① “사무실에 있는 그 여성은 잡담하기를 좋아한다.” →일치한다고 판단 재인검사② “사무실에 있는 그 여성은 스포츠 이야기하는 것을 좋아한다.” →불일치 한다고 판단도식과 스크립트: 심화내용: 도식과 기억추론암묵기억 과제신경과학적 기법( ERP)- 제시된 자극에 대한 반응으로서 나타나는 뇌의 전기적 활동“The nurse prepared himself for the operation.” 문장제시 'Himself'(성 고정관념 불일치단어)에ow}

사회과학| 2011.01.21| 45페이지| 2,500원| 조회(569)

도식, 인지심리, 스크립트, 일반지식, 의미기억, 도식과 스크립트, 원형접근, 본보기..

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청소년 범죄와 심리

청소년 범죄와 심리목차1. 서론 2. 본론 2.1 이상심리와 청소년 범죄 2.2 청소년 폭력 범죄 2.3 청소년 절도 범죄 2.4 청소년 성범죄 3. 결론서론청소년 범죄성인 범죄범죄자연령만19세 미만 (청소년 보호법상)만20세 이상범죄동기자극 만족현실적 이익범죄유형재산범죄(54.4%) 폭력범죄(39.7%) 특별법위반(5.9%)폭력범죄(40.2%) 특별법위반(39.3%) 재산범죄(20.3%)범죄특성정서적 일탈 다수지능 범죄 다수출처: 허은도, 『소년범죄자의 성인범죄자로의 전이에 관한 연구』, 한국형사정책연구원, 1995, P.54.청소년 범주청소년 - 청소년기에 있는 사람을 지칭 청소년 기본법 - 9세에서 24세 사이의 사람으로 규정 출처: http://ko.wikipedia.org/wiki범죄의 범주사회적 의미의 범죄 형벌을 받게 되는 행위, 법률적으로는 구성요건에 해당하는 위법, 유책행위 출처: http://100.naver.com/100.nhn?docid=73735이상심리와 청소년 범죄 - 조승희 사건을 중심으로조승희 버지니아 공대 총기난사 사고 범인 맞벌이 부모와 누나 10세 때 미국 이민 (이민1.5세) 단절된 인간관계, 내향적 성격 극도로 절제된 언어표현 희곡 속에 나타난 잔인함, 폭력성사건의 원인1. 열등감 [알프레드 애들러] 보상을 통한 열등감 극복 시도 → 우월감추구 열등감 극복 실패시 → 현실회피, 환상 출처: Walter Misch 외, 『성격심리학』, 시그마프레스, 2006.열등감 [알프레드 애들러]누나와의 관계 1. 학업성적 2. 성격 3. 부모의 사랑 (추측) 환경 : 이민 1.5세2. 심리 발달과정착한아이 콤플렉스 - 표면적 : 착한 아이, - 내면적 : 무수한 갈등, 공격적 아이가 입을 닫는 이유 출처:조안 루빈-뒤취, 『착한 아이 콤플렉스』, 샨티, 2005.심리 발달과정에릭슨의 심리사회적 발달단계 - 1~3세 : 자율성 대 수치, 의심 3~6세 : 주도성 대 죄책감 출처: Laura E. Berk 외, 『아동발달』, 시그마프레스, 2008.3. 이상심리적 접근3.1 분열성 성격장애 특징 유리된 인간관계 단조로운 사고패턴 자족적인 자기상 수동성과 비자발성 무감동적인 정서 상태 사회적 고립과 제한된 정서 의심, 피해 망상은 동반하지 않음 출처: 조성호,『분열성 성격장애와 분열형 성격장애』, 학지사, 2000.이상심리 접근3.2 정신분열증 특징 망상 인간관계의 단절 환각 언어와 사고 자세와 동작 망상과 인간관계의 단절 언어와 사고의 장애는 판단 안됨. 출처: 원호택, 이훈진,『정신분열증』, 학지사, 2000.청소년 폭력범죄최근 청소년 폭력 범죄 경향 저연령화 잔인성 심화 : 매체의 발달의 영향 출처: 박성용 , 『일진회사건을 중심으로 한 청소년 범죄 심리에 관한 연구』, 광운대학교 정부복지대학원 석사학위논문.청소년 폭력범죄의 심리적 원인1. 충동 통제가 어려움 - 폭력으로 억눌린 분노 표출 2. 잦은 훈육과 억압 - 연대의식 강화 - 집단 폭력의 원인이 됨 출처: 박성용 , 『일진회사건을 중심으로 한 청소년 범죄 심리에 관한 연구』, 광운대학교 정부복지대학원 석사학위논문.3. 폭력적 부모 - 잘못된 동일시 대상 - 가정에서의 불안정 4. 군중심리, 영웅심리 - 또래집단의 행동 준거 무비판적 수용 - 일탈을 통한 영웅심리 출처: 박성용 , 『일진회사건을 중심으로 한 청소년 범죄 심리에 관한 연구』, 광운대학교 정부복지대학원 석사학위논문.5. 반두라의 모방이론반두라 - 관찰 → 대상 모방 - 관찰 학습출처: 크리스 라반 , 쥬디 윌리암스, 『 심리학의 즐거움』6. 죄의식과 도덕성 결여프로이트 남근기 발달 실패 → 초자아 형성이 제대로 되지 않음 에릭슨 정체감 vs 역할혼란 → 정체감 찾지 못함 출처: 수업시간 교수님께서 나눠주신 프린트 물청소년 절도범죄절도범죄 경향 성인 절도 : 1982년부터 계속 감소 청소년 절도 : 1990년대 초반 이후 다시 증가 전체 청소년 범죄의 90% - 절도출처: 김준호 外,『청소년 비행론 』, 청목출판사, 2003.청소년 절도의 특징절도동기원인호기심필요해서친구가시켜서자기도 모르게술마시면 훔침생리때 훔침28.432.110.320.28.70.3계출처: 김준호 外,『청소년 비행론 』, 청목출판사, 2003.청소년 절도의 특징집단화 - 71.5%가 공범이 있음출처: 김준호 外,『청소년 비행론 』, 청목출판사, 2003.청소년 절도의 심리적 원인1. 낮은 자존감 에릭슨 정체감 vs 정체감 혼미 - 타인의 눈에 비친 내 모습 중요출처: 정옥분 外, 『청년발달의 이론』, 양서원, 1999.2. 도덕성의 결여프로이트 남근기 (3~6세) - 오이디푸스콤플렉스 해결 실패 콜버그 '도덕성 발달단계' 1수준에 고착 1단계 : 처벌에 의존 2단계 : 제한적 상호성출처: 정옥분 外, 『청년발달의 이론』, 양서원, 1999.3. 이상심리로 인한 절도도벽 [Kleptomania] 각성이론출처: 이성식, 『청소년범죄의 동기로서 재미와 스릴』, 한국공안행정학회지, 2002.청소년 성범죄청소년 성 범죄의 특징 1. 집단화 출처: 그것이 알고 싶다 445회10대 강간범성인 강간범50.7 %10.6 %청소년 성범죄 특징2. 저연령화http://www.donga.com/fbin/output?n=200704140123 (자료:경찰청)영상- 그것이 알고 싶다“10대 성폭력 범죄 어린 가해자, 그들은 누구인가?”청소년 성범죄의 심리적 원인1. Piaget의 인지발달 단계 감각 운동기(0~2세) : 애착형성 전 조작기 (2~7세) : 자기중심적 사고 구체적 조작기(7~11세) : 피학적 사고 시작 형식적 조작기(11세 이후) 출처Laura E. Berk, 『 아동발달 』, 시그마프레스 제7판, 2008, P.22.2. Freud의 심리성적 단계남근기 (3~6세) : 초자아 형성 잠복기 (6~11세) : 또래관계 시작 성기기 (청소년기) : 성적 충동을 재발 출처: Laura E. Berk, 『 아동발달 』, 시그마프레스 제7판, 2008, P.17.3. Vygotsky 의 사회문화적 이론사회, 문화적 맥락 중요 - 아동의 사고에 큰 영향 시대적 인식의 변화 반영 출처: Laura E. Berk, 『 아동발달』 , 시그마프레스 제7판, 2008, P.27~29.그 밖의 청소년 범죄약물 남용 사이버 일탈 자살결론청소년 범죄의 최근 경향 일반화 저연령화(표) 강력범화 집단화 컴퓨터로 관련 범죄 출처 : 지광준, 『 범죄와 청소년 비행』, 케이앤비, 2001.저연령화연도12-13세14-15세16-17세18-19세계인원인구비인원인구비인원인구비인원인구비19702,34813.35,90436.913,891105.518,556158.840,6995.8%14.5%34.1%45.6%100%19803,98823.211,41967.026,175152.942,367252.983,9594.7%13.6%31.2%50.5%100%19901,68411.014,70590.728,627160.137,430203.782,4462.0%17.8%34.7%45.4%100%20009838.025,420195.132,919219.636,013214.895,3351.0%26.7%34.5%37.8%100%출처: 경찰청 통계자료 재구성결론청소년 범죄의 최근 경향 일반화 저연령화(표) 강력범화 집단화 컴퓨터로 관련 범죄청소년 범죄의 대책과 대안청소년에게 관심 가정에서의 보호 –가족 식사 전문적인 상담과 치료 필요 부모의 역할 중요 - 가해자와 피해자 모두온가족의 식사http://media.daum.net/society/affair/view.html?cateid=1010 newsid=20*************92 p=kukminilbo청소년 범죄의 대책과 대안청소년에게 관심 가정에서의 보호 –가족 식사 전문적인 상담과 치료 필요 부모의 역할 중요 - 가해자와 피해자 모두발표를 준비 하며 느낀 점양육의 중요성 심리학적 복잡한 이론 가해자도 피해자감사합니다{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2011.01.21| 40페이지| 2,000원| 조회(569)

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