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[생물] 곰팡이의 세계

곰팡이의 세계곰팡이란?곰팡이는 보통 그 본체가 매우 가는 사상의 균사로 되어있는 사상균을 가리킨다. 모양: 세포가 길쭉해져 있고 세로로 연결되어 실과 같은 모양(균사) 뚜렷한 세포핵을 가지고 있으며, 핵은 단핵체가 격벽 없는 다핵의 단세포체를 이루고 있다.곰팡이의 특징식물에 속하지만 뿌리, 줄기, 잎의 구별이 없다. 종속영양생물:대부분 죽은 생물의 몸에 붙어 산다. 포자로 공기 중을 날아다니다가 물,온도,양분의 세가지 조건이 맞는 곳에서 싹이 튼다. 색깔:검은색,붉은색,흰색등 여러가지사는 환경햇빛이 들지 않는 곳 온도가 높은 곳 습기가 많아 축축한 곳 양분이 많은 곳 많이 피는 시기: 비가 많이 내리는 여름철,특히 장마철번식방법무성생식:효과적인 포자 형성자로 운동성이 없기 때문에 멀리 떨어져있는 영양물질에 도달하여 새로운 생활사를 시작하기 위해서 포자 이용,공기와 물 이용하여 퍼져나간다. 유성생식:접합자 생활사를 거친다. 대부분 반수체로 지내다가 수정기에만 이배체상태로 변한다.곰팡이의 분류문내용일반적인 유형접합균류하등균류로 균사의 격벽이 없거나,불규칙,불완전하므로 세포질은 다핵체다. 접합포자로 인해 붙여진 명칭검은 빵 곰팡이자낭균류고등균류로 세포분열에 의해 계속적으로 격벽이 형성됨효모,송로버섯,노균병균,곰보버섯,귤의 청녹곰팡이,누룩곰팡이담자균류일상생활에 밀접, 균사의 격벽을 가지고 있으며 유성생식을 하고 복잡한 생식구조를 가지고 있다.식용버섯, 독버섯, 까치발곰팡이,말불버섯불완전균류유성생식의 부제를 의미하는 생물학적 용어를 의미하며 분류학적 연구가 미미함사상균-푸른곰팡이(페니실린)무성생식-포자번식누룩곰팡이균사푸른곰팡이균사빵 곰팡이흔히 볼수 있는 곰팡이로 적당한 장소에 떨어진 포자는 습기를 흡수한 후 발아,음식물 속으로 뚤고 들어갈 때 까지 균사는 사방으로 계속 분진효모자낭균류 원형,타원형,계란형등 여러가지 모양 균사가 없고 출아법으로 번식. 술이나 빵 제조에 쓰임 파스퇴르가 포도주발효가 효모에 의해 일어난다고 처음으로 밝힘누룩곰팡이자낭균류 포자는 노란색 균사끝에 공작깃털모양이며 균사에 칸막이가 있음 간장이나 술, 빵 제조에 쓰임 발육적온 :약37도털곰팡이포자가 균사에 둥근 모양으로 붙어 있으며 색깔이 없다. 엽록소가 없어 다른 유기물을 분해하며 산다.생물의 시체,동물의 대변에 난다.푸른 곰팡이불완전균류 포자가 균사에 빗자루 모양으로 붙어 있으며 포자의 색깔은 푸른색 페니실린의 원료붉은 곰팡이곰팡이의 관찰실험재료:여러가지 곰팡이,해부현미경,생물현미경,슬라이드글라스,커버글라스,핀셋,아세트카민,흡수지 실험방법 1.해부현미경으로 재료표면에 생긴 곰팡이를 관찰한다. 2.포자낭과 균사의 모양을 배율을 높여 관찰한다. 3.곰팡이의 형태를 스케치한다. 4.핀셋으로 곰팡이의 균사를 뜯어 슬라이드 글라스 위에 놓고 아세트카민으로 염색한후 생물현미경으로 관찰한다.결과 및 고찰 1.스케치한 상의 각 부분의 명칭을 기입하시오. 2.생물현미경으로 관찰한 곰팡이의 균사의 모양은 어떠한가, 핵은 단핵인가 다핵인가, 격벽은 있는가 없는가 살펴본다 3.생활에 유익한 곰팡이와 유해한 곰팡이는 어떠한 것이 있는지 조사해보자.곰팡이의 이용이로운 곰팡이 푸른 곰팡이-페니실린(세계에서 최초로 발견된 항생제)의 원료 누룩곰팡이-간장,된장을 만드는 메주에 피어있음 효모-술, 빵 제조에 쓰임해로운 곰팡이 검은 빵 곰팡이,털곰팡이, 붉은 곰팡이-음식물 부패 무좀, 버짐, 피부병을 일으키는 곰팡이도 있음 여러 가지 농작물,화초에 기생푸른곰팡이 주위에는 세균이 자라지 않는 것으로 보아 곰팡이가 항생물질을 가지고 있다는 것을 알 수 있다.메주잿빛곰팡이병{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2003.12.08| 21페이지| 3,000원| 조회(1,858)

생물, 곰팡이, 곰팡이 종류, 붉은곰팡이, 푸른곰팡이

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3학년 2학기 수학 세안 7. 자료정리하기

결재담당자연구부장교감교장수학과 교수 ? 학습안단원7. 자료정리하기차시5/8일시2009. 12. 10 (목)주제알맞은 그래프로 나타내기장소3학년 1반 교실대상남 : 21명, 여 : 18명, 계: 39명지도교사Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관세계화?정보화 시대로 접어들면서 우리의 생활 주변에는 통계와 관련된 정보들이 많아지고 있다. 일기 예보, 다양한 기업의 생산량 등 많은 정보 속에서 우리는 직접적이거나 간접적으로 통계를 접하고, 통계를 통해서 비교해 보기도 한다. 이 단원은 이러한 상황을 반영하여 학생들의 기초적인 통계학습이 이루어지도록 하기 위해 설정되었다. 이 단원은 확률과 통계 영역의 단원으로, 1학년에서는 사물을 기준에 따라 분류하고 세어보는 활동을 하였고, 2학년에서는 조사한 자료를 표로 나타내고 ○와 같은 표시를 써서 그래프로 나타내어 자료의 크기를 비교하였다. 이 단원에서는 앞서 공부한 내용들을 기초로 하여, 표와 그래프에 제시된 자료들을 읽고, 해석하며, 판단하는 통계 처리 능력을 기르는 것을 목표로 두고 있다. 이 목표를 달성하기 위하여 자료를 일정한 기준에 따라 분류하고, 알아보기 쉽게 정리할 필요성을 느끼도록 구성되어 있다. 또한, 표로 제시된 자료를 막대그래프나 그림그래프로 나타내고 만들어보고 통계적 사실을 찾는 활동으로 구성되어 있다.2. 학생관초등학교 3학년은 자신의 경험을 통해 사물과 주변 세계를 인식하므로 자신의 경험 세계와 밀접하게 연관되어 있지 않으면 흥미나 관심을 쉽게 잃어버리는 경향이 많다. 따라서 학생들의 실제 경험과 관련이 있는 자료를 막대그래프와 그림그래프로 그려봄으로써 자료를 정리하여 그래프로 나타내는 것이 어떠한 점이 편리한지 알도록 한다. 또한 초등학교 3학년 학생들은 피아제의 인지 발달단계로 볼 때 구체적 조작기 단계이므로 교사가 그래프 그리는 순서를 단순히 제시하기 보다는 오류가 있는 그래프를 제시하여 순서를 스스로 깨닫고 자유롭게 표현하는 능동적인 경험을 하게 한다.3. 사회관이 단원은 자료를 조사하여 표를 만들고동적으로 대처하는 능력을 신장시켜 주도록 지도한다.이 차시에서는 자신이 직접 조사한 자료를 바탕으로 그래프로 완성한다. 뿐만 아니라 완성한 막대그래프에 대하여 친구와 문제 내고 답하기 활동을 통해 그래프를 해석한다. 이러한 활동을 통하여 수집된 자료를 표나 간단한 그래프로 나타낼 수 있는 능력, 각 그래프의 특성을 알고 자료의 특징에 알맞은 형태의 그래프로 나타내는 능력, 그래프의 해석능력 등을 길러 수학에 대한 자신감과 의사소통 능력이 신장될 수 있도록 지도하겠다.4. 단원의 계열선수학습본시학습후속학습2-나-6. 표와 그래프?3-나-7. 자료 정리하기?4-나-7. 꺾은선 그래프? 표에 대하여 알아보기? 그래프 그리기? 조사하고 정리하기? 재미있는 놀이, 문제해결? 막대그래프 특징 알기? 막대그래프 그려보기? 그림그래프 알아보기? 그림그래프로 나타내기? 알맞은 그래프로 나타내기? 과제해결, 문제해결? 실생활에 적용하기? 꺾은선 그래프 알아보기? 꺾은선 그래프 그리기? 물결선을 사용한 꺾은선 그래프 알아보기? 물결선을 사용한 꺾은선 그래프 그리기? 여러 가지 그래프로 나 타내기Ⅱ. 단원의 목표영역목 표지식?이해? 표와 막대그래프가 가지는 특징을 설명할 수 있다.? 그림그래프가 가지는 특징을 설명할 수 있다.? 막대그래프와 그림그래프의 특징을 서로 비교하여 설명할 수 있다.기능? 주어진 자료를 분류, 정리하여 막대그래프로 나타내고 해석할 수 있다.? 자료를 그림그래프로 나타낸 후 해석할 수 있다.? 자료의 특징에 알맞은 형태의 그래프를 선택하여 나타낼 수 있다.가치?태도? 그래프의 편리함을 깨닫고 자료를 바르게 정리하려는 태도를 지닌다.Ⅲ. 학생의 실태1. 본시 학습을 위한 실태 조사(N=39)조사 내용수준내용구분f%표를 보고 그래프로 정확히나타낼 수 있는가?상? 정확하게 그래프로 나타낼 수 있다.2153중?이용하여 그래프를 표현할 수는 있으나, 정확하지 않다.1743하?그래프로 나타내지 못한다.14그래프는 어떤 면에서 표보다 편리한가?상? 그래프가 표보다 한 눈대그래프와 그림그래프의 차이를 알지만 특징을 비교하여 설명하지 못한다.2359하? 막대그래프와 그림그래프의 차이를 모른다.4102. 실태 분석 및 지도 대책① 표를 보고 그래프로 나타내는 방법을 잘 모르는 학생이 있었다. 특히 줄을 제대로 맞추지 않고 막대그래프를 그리는 학생들은 그래프가 자료를 표현하는 하나의 수단임을 인지하지 못한 경우이므로 이 사실을 강조한다. 또한 그림그래프에서도 그림의 크기가 일정해야 함에도 정확히 그리지 못하는 경우가 있었다. 그리하여 그래프를 그릴 때에는 자료를 정확하게 표현할 수 있도록 해야 함을 지도한다.② 자료를 그래프로 표현하면 어떤 점이 더 좋은지 제대로 모르는 학생이 있으므로 그래프를 해석하는 과정에서 여러 발문을 통해 그래프가 표보다 한 눈에 알아보기 쉽다는 사실을 직관적으로 이해할 수 있도록 지도한다.③ 앞 차시에서 막대그래프와 그림그래프를 그려보는 수업을 했지만 두 그래프의 특징을 파악하고 차이점을 아는 학생이 적었다. 그러므로 본 차시에서는 두 그래프의 특징을 비교해 보고 어떤 경우에 사용하며 각각의 그래프를 이용하였을 때 편리한 점을 알 수 있도록 지도한다.Ⅳ. 단원의 지도 계획차시차시별 주제주요 내용 및 활동교과서 쪽(익힘책 쪽)학습자료1/8막대그래프 특징 알기? 조사한 자료를 표로 만들고, 여러 가지 사실 알아보기? 만들어진 표에 나타난 수량을 막대의 길이로 나타내기? 막대그래프가 나타내는 전체적인 특징을 알아보기94~96(93~96)실물화상기, 예시자료2/8막대그래프 그려보기? 막대그래프의 가로와 세로, 눈금 한 칸의 크기 등 기본 요소를 찾아보기? 표로 나타낸 자료를 순서에 따라 막대그래프로 그려보기? 막대그래프에서 통계적인 사실을 읽어보기97~98(97~99)실물화상기, 예시자료3/8그림그래프 알아보기? 그림그래프가 나타내는 전체적인 특징 알아보기99실물화상기, 예시자료4/8그림그래프나타내기? 만든 표를 보고, 주어진 그림의 모양으로 수량을 나타내어 그림그래프를 완성하기? 완성한 그림그래프를 보고, 통계 기준에 따라 막대그래프로 나타내기? 조사 목적에 알맞은 자료를 수집하여 분류하고 그래프로 나타낸 결과 해석하기103~106실물화상기7~8/8수준별학습? 잘 공부했는지 알아보기? 다시 알아보기(보충과정)? 좀더 알아보기, 실생활에 적용하기(심화과정)107~108(103~108)실물화상기Ⅴ. 단원 평가계획영역평가 관점평가 시기평가 방법지식?이해? 표와 막대그래프가 가지는 특징을 설명할 수 있는가?? 그림그래프가 가지는 특징을 설명할 수 있는가?? 막대그래프와 그림그래프의 특징을 서로 비교하여 설 명할 수 있는가?학습 활동 중관찰법, 지필평가기능? 주어진 자료를 분류, 정리하여 막대그래프로 나타 내고 해석할 수 있는가?? 자료를 그림그래프로 나타낸 후 해석할 수 있는가?? 자료의 특징에 알맞은 형태의 그래프를 선택하여 나타낼 수 있는가?학습 활동 중관찰법, 지필평가, 상호평가가치?태도? 그래프의 편리함을 깨닫고 자료를 바르게 정리하는 태도를 지니는가?학습 활동 중관찰법Ⅵ. 지도상의 유의점1. 일상생활 속에서 학생 자신들에 관한 문제를 학습에 끌어들이고 관심을 가지도록 하여 학습 의욕을 높이고 생생한 학습 경험이 되도록 한다.2. 조사한 자료 수가 너무 많지 않도록 하여 계산에 대한 부담을 줄이도록 한다.3. 자료의 특징에 알맞은 그림을 활용하여 자료를 직관적으로 이해할 수 있도록 한다.4. 제시된 표를 보고 제시된 자료의 특징에 알맞은 막대그래프(그림그래프)를 완성해 보게 한다.5. 칸(그림) 하나가 얼마의 수량을 나타내는지를 분명히 하고 정해진 단위에 따라 막대그래프(그림그래프)로 나타내도록 한다.Ⅶ 본시학습의 실제단원7. 자료정리하기차시5/8쪽수101-102(101-102)지도일시2009.12.10(목)3교시장소3-1 교실대상남:18,여:21계:39지도교사본시주제알맞은 그래프로 나타내기학습목표?막대그래프와 그림그래프에 나타난 통계적 사실을 알 수 있다.?주어진 자료의 특징에 알맞게 막대그래프나 그림그래프로 나타낼 수 있다.?자료 조사에 적극적으로 참여하고 자료?-어린이들이 좋아하는 음식이 무엇인지 알 수 있습니다.-마을별 감 생산량을 알 수 있습니다.-둘 다 자료를 알기 쉽게 나타내었습니다.-은 자료를 막대로 나타내었고 는 자료를 그림으로 나타내었습니다.-은 자료의 수량을 한눈에 쉽게 비교할 수 있고 는 자료의 의미를 파악하기 쉽습니다.-조사한 자료를 그래프로 나타내는 것을 배울 것 같습니다.5′7′막대그래프그림그래프자신이 조사한 자료와 표♣자료의 특징에 따라 알맞은 그래프로 나타내어 봅시다.막대그래프로 나타내기그림그래프로 나타내기조사한 자료를 알맞은 그래프로 나타내기막대그래프로 나타내기?막대그래프를 그리는 순서는 무엇입니까?-가로와 세로 중에서 조사한 수를 어느 쪽에 나타낼 것인지 정합니다.-조사한 수중에서 가장 큰 수까지 나타낼 수 잇도록 눈금 한 칸의 크기를 정합니다.-조사한 수에 맞게 막대를 그린 후 알맞은 제목을 붙입니다.학습단계학습요항교수 ? 학습 활동시간(분)자료(□)유의점(※)창의성요소(★)교사 활동학생 활동그림그래프 그리기?수학 책 101쪽에 있는 표를 막대그래프로 나타내려고 합니다. 가로에는 무엇이 들어가야 할까요??막대그래프를 그릴 때 주의해야 할 점에는 무엇이 있습니까??순서와 주의할 점을 생각하며 막대그래프를 그려봅시다.?가장 많은 학생들이 좋아하는 놀이기구는 무엇입니까??막대그래프의 편리한 점은 무엇입니까?그림그래프로 나타내기?수학 책 102쪽에 나오는 표를 그래프로 나타내려면 어떤 그래프로 나타내는 것이 좋겠습니까??왜 그렇게 생각했습니까??그림그래프를 그릴 때 주의해야 할 점은 무엇입니까??주의할 점을 생각하며 를 이용하여 그림그래프를 그려봅시다.?강의 동쪽과 서쪽 중 어느 쪽에 사는 학생이 더 많습니까?-놀이기구의 종류입니다.-자를 이용하여 막대의 폭이 비슷하게 막대를 그립니다.-눈금 한 칸의 크기를 확인하고 막대를 그립니다.-회전그네입니다.-여러 항목의 수량을 한눈에 쉽게 비교할 수 있습니다.-전체적인 경향을 한눈에 알 수 있습니다.-그림그래프입니다.-마을 그림위에 사과모양의 그림그다.

교육학| 2010.10.18| 9페이지| 2,000원| 조회(485)

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3학년 사회 세안 1.역과 터미널

결재담당자연구부장교감교장사회과 교수 ? 학습안단원3-2-1 역과 터미널차시11/16일시2009. 6. 30 (화)주제공공장소에서 지켜야 할 예절에 대한 토론하기장소3학년 1반 교실대상남 : 21명, 여 : 18명, 계: 39명지도교사Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관이 단원은 1,2학년 ‘슬기로운 생활’에서 가정과 이웃, 동네 등을 학습한 내용을 기초로 하여 시 ? 군(구)으로 범위가 확대되는 고장 생활을 학습 범위로 하고 있다.1단원에서 고장의 자연 환경과 인문 환경, 그림지도와 지도의 이해, 2 단원에서 고장 사람들의 생활 모습 시장과 유통, 산업, 직업 등을 학습한 것을 바탕으로 하여 그 연장선상에서 학습이 전개되는 것이다. 따라서, 이 단원에서는 고장 생활의 중심이 되는 지역과 우리 고장과 다른 고장과의 상호 관계 등을 포괄적으로 이해함으로써 3학년 1학기를 전체적으로 정리하는 위치를 담당하고 있다.이 단원의 학습 내용은 3학년 2학기 고장의 변천과 전통 문화의 계승, 고장의 여러 기관 등으로 이어져 3학년의 범위인 시 ? 군 전체 고장에 대한 이해를 높임으로서 고장 사람의 일원으로 고장 생활에 적응하고, 고장 발전에 기여하는 자세를 기르기 위하여 설정된 것이다.3학년은 고장의 범위가 시 ? 군(구)이므로, 조사 활동 및 견학활동이 활발히 이루어질 수 있도록 학생들과 의논하며, 공동차며, 협동 및 탐구 활동이 활발히 이루어지도록 지도해야 한다.2. 지도관초등학교에서 사회는 가정이라는 작은 사회부터 세계라는 가장 큰 사회까지 환경확대법을 적용한 교육과정이 운영되고 있다. 3학년에서는 우리고장 즉 나와 직접적으로 관련이 있고 경험했던 것을 기반으로하여 수업이 운영되고 있다. 그래서 수업을 준비하는 나조차도 단순히 교과서의 삽화와 내용을 가르치는 것이 아니라 우리 고장에 즉 석정초등학교 3학년 어린이들이 살고 있는 우리 주변환경을 제재로 삼아서 수업을 하려는데 중점을 두고 있다.어떠한 이론이든 그 실제와는 괴리가 있다. 예시로 사회교과에서 제시된 이론 중 시장이 발달한 곳에서는 ‘어떤어떤 조건’을 만족해야 할지라도 실제로는 그렇지 않은 경우가 태반인것이다. 이론을 실제와 접목하면서 발생하는 실제와 이론과의 오차를 어떻게 설명해야 하는지에 대해서 항상 고민하고 있다. 어쩌면 진리라는 것은 우리가 교과서에 배우는 통합적인 특성이 아닌 아이들이 실제 생활에서 경험할 수 있는 사실이 더 진리에 가까울 것이다.그나마 이번 차시에서의 학습목표가 ‘공공시설 이용시 지킬일’이라는 사회현상 보다는 예절에 관한 학습 내용이기 때문에 이러한 고민을 잠시 접어 둘 수 있었다.‘공중도덕을 지키자‘와 같은 이론적 문장을 ’문자‘로서 이해시키고 학습시키는 것이 아닌 내면화 과정이 중요한 단원이라고 생각한다. 내면화 시키기 위한 방법에는 여러 가지가 있지만 이번 수업에서는 ’경험‘이라는 소재로 수업을 할 생각이다. 무엇보다 자신이 겪었던 경험을 상기시켜 보면서 자신의 행동을 반성하거나 혹은 다른사람의 행동으로부터 자신은 그렇게 해야겠다 혹은 하지 말아야겠다는 내면화를 유발시킬 수 있을 것이다.또한 토의 토론이 현 교육에서 대두되고 있는 상황에서 학생들이 자신의 가치관을 표출 하고 또한 다른 사람이 중요하게 여기는 가치를 접해 봄으로써 콜버그의 도덕성 발달단계중 ‘법과 질서 지향’ 단계에서 가장 상위의 단계인 ‘보편적 도덕 원리 지향’ 단계로 나아갈 단준비를 함으로써 자신이 선택한 도덕 원리에 대해 양심적으로 판단할 수 있는 민주시민의 자세를 기르도록 할 것이다.3. 단원의 계열선수 학습본 학습후속 학습5-2-2우리가 사는 지역6-2-2?우리와 관계 깊은 나라들7-2아시아와 아프리카의 생활?도시 지역의 생활?도시는 어떤 곳일까??도시의 여러 문제?중국, 일본과 우리 나라와의 관계?미국, 러시아와 우리 나라와의관계?자연 환경 및 역사 문화 적 배경?경제대국으로 성장한 일본?중국의 개방정책과경제성장Ⅱ. 단원의 목표1. 지식?이해○ 의식주 생활을 유지하는 데 기본적으로 필요한 것을 알 수 있다.○ 고장에 있는 시장의 종류와 하는 일을 알 수 있다.○ 역과 터미널에 사람들이 많이 다니는 까닭을 알 수 있다.○ 시장과 터미널을 통해서 우리 고장과 이웃 고장의 상호 관계를 이해할 수 있다.2. 기능○ 우리 고장에 시장이 위치하기에 알맞은 곳을 찾을 수 있다.○ 시장 견학 계획을 세우고 견학을 할 수 있다.○ 고장에서 사람들이 가장 많이 왕래하는 곳을 조사하여 알 수 있다.○ 이웃 고장을 견학하고 보고서를 쓸 수 있다.3. 가치?태도○ 공공 장소에서 지켜야 할 예절을 바르게 이용하는 자세를 가진다.○ 이웃 고장과 협력하는 태도를 가진다.? 고장에서 사람들이 많이 다니는 곳? 역과 터미널에 유동 인구가 많은 까닭? 터미널 주변의 특징과 이용 자세? 역과 터미널역과 터미널에 사람들이 많이 다니는 까닭과 우리 고장과 이웃 고장과의 관계를 이해할 수 있다.이어 주는길? 이웃 고장으로의 여행? 이웃 고장으로 가는 길? 이웃 고장 여행과 특징 이해? 이웃 고장과의 관계Ⅲ. 학생의 실태1. 주제와 관련된 학생의 실태대구동일초등학교 3학년 1반 총 : 39명 ( 남:21명 / 여: 18명 )(1) 대중교통 중에 어떤것을 가장 많이 이용합니까?버스(고속버스)지하철택시기차12 (32%)16 (42%)7 (18%)4 (9%)(2) 공중도덕을 잘 알고 있습니까?예 : 20명 (51%)아니오 : 19명(48%)(4) 공중도덕을 잘 지키고 있습니까?예 : 24명 (63%)아니오 : 15명 (36%)2. 실태에 다른 분석 및 지도 대책아이들이 공중도덕을 지켜야 하는 이유를 알면서도 잘 지키지 않는 학생이 있었다. 그것은 초등학생 단계의 학생들이 자기 위주의 사고를 하는것과 관련 되어있다고 볼 수 있다. 공중도덕을 지켜야 하지만 자신이 처한 상황을 합리화 시키고 정당화 시키면서 공중도덕을 지키지 않는 학생들이 많다. 이와 관련한 가치 토론을 통해 과연 가치 대립 상황에서 어떠한 판단을 내려야 하는지 알아보겠다.Ⅳ. 단원의 지도 계획단원주제제재제재별 주요 내용 요소쪽수차시3. 고장 생활의 중심지단원 도입 및 계획? 단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기? 장기 학습 과제 정하기72-731/161. 시장과 우리 생활? 시장이 있는 곳? 의식주 생활에 꼭 필요한 것들 조사하기? 물건들을 살 수 있는 곳 알기? 시장의 입지적 특성 파악하기74-792-3/16? 시장이 하는 일? 시장의 종류 알기? 시장으로 모이는 사람들이 하는 일 이해하기? 시장의 구실 알아보기80-864-6/16선택 학습? ‘시장’ 하면 떠오르는 말 10가지 적어보기? 여러 가지 시장 중 한가지를 골라 ‘시장 광고’ 하기? ‘시장의 구실’ 알아보기877/162. 이어 주는 길?역과 터미널? 역과 터미널을 이용한 사례 조사하기88-898/16? 역과 터미널에 사람이 많이 다니는 까닭 토의하기90-929/16? 공공 시설의 이용 자세 알기9310/16? 공중도덕과 관련된 토론하기9311/16? 이웃 고장으로의 여행? 이웃 고장으로 가는 길? 이웃 고장 보고서94-9912-13/16선택 학습? 그림편지 써 보기? 기차역 주변의 특징 찾아보기10014/16단원 정리 학습? 역과 시장의 공통점, 차이점 찾기? 신은 어디서 사는 것이 편리할까요?? 역과 터미널 이외의 고장의 여러 중심지 찾아보기? 교통이 끊긴 후의 상황 추론하기101-10215-16/16Ⅴ. 지도상의 유의점이번 차시는 가치 ? 태도를 강조하는 차시이다. 하지만 학생들의 가치를 내면화 하기 이전에 공공시설에서 지켜야 할 예절에 대한 지식을 익혀야 한다. 자칫 잘못하여 가치내면화에만 초점을 둔다면 아이들이 알아야할 다양한 예절 지식을 알지 못하고 활동한 몇몇가지만 알 가능성 있다. 그렇기 때문에 앞선 차시에서 공공장소에서 지켜야 할 예절을 익히도록 하였다.또한 우려되는 점은 자신이 공공시설 이용시 예절을 잘 숙지하고 있다고 착각하는 아이들에게 경각심을 불러줘야 한다는 것이다. 자신이 잘 알지 못하는 실수를 하고 있음에도 불구하고 자신이 예절을 잘 지킨다고 생각하는 어린이들이 있다. 또한 무조건 공중도덕을 지켜야하는지에 대해서도 생각해 볼 것이다. 이러한 가치 토론 활동을 통해 다른 사람의 입장을 이해해 보고 포용하는 민주 시민의 자질을 기르도록 할 것이다.Ⅵ. 본시학습의 실제단원3-2-1 역과 터미널차시11/16쪽수93지도일시2009.6.30(화)장소3-1 교실대상남:18,여:21계:39지도교사본시주제공공장소에서 지켜야 할 예절에 대한 토론하기학습목표?버스나 지하철에서 자리양보를 해야 하는 이유를 말 할 수 있다.?‘버스나 지하철에서 자리양보를 꼭 해야 하는가?’라는 논제로 토론 할 수있다.?토론 활동에 적극적으로 참여 한다.학습단계학습요항교수 ? 학습 활동시간(분)자료(□)유의점(※)창의성요소(★)교사 활동학생 활동문제 인식문제 해결동기유발학습문제확인토론 준비토론 전개◎상황파악하기?자료 ?은 어떤 내용이었나요??지하철과 버스에는 좌석이 구분되어 있나요??오늘은 어떤 논제로 토론을 하면 좋을까요??학습안내◎내생각 정하기?자신의 생각을 ?에 정리해 볼까요??찬성과 반대로 나누어 앉아봅시다.◎토론 하기?지금부터 사회자의 진행에 따라 토론을 시작하겠습니다.?지킴이는 을 이용해 시간을 정확히 지키도록 도와주겠습니다.-몸이 아픈 학생이 버스를 탔습니다.-나이 많으신 할머니께서 학생앞에 섰습니다.-노약자석과 장애인석이 있습니다.-‘버스나 지하철에서 어른들에게 꼭 자리를 양보해야하는가?’가 좋겠습니다.1)내생각 정하기2)토론하기3)정리하기-생각을 정리한다.-찬성 반대 석에 앉는다.-사회자와 지킴이는 지정된 자석에 앉는다.3′5‘?일기문★민감성? 토론장★유창성, 독창성스탑 워치학습단계학습요항교수 ? 학습 활동시간(분)자료(□)유의점(※)창의성요소(★)교사 활동학생 활동문제해결적용 및 발전토론전개정리하기토론 진행 순서참여자시간입론(주장 펴기)찬:자신이 힘들더라도 자리양보는 공공장소에서 지켜야 할 예절이기 때문에 지켜야 한다.반: 몸이 안좋은 상태에서는 꼭 자리를 양보할 필요가 없다.찬성측3반대측3협의(작전타임)반론을 위한 팀별 협의양팀2반론(반론 펴기 및 반론 꺾기)

교육학| 2010.10.18| 8페이지| 1,500원| 조회(148)

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3학년 2학기 사회 세안 1.고장생활의 변화

결재담당자연구부장교감교장사회과 교수 ? 학습안단원1. 고장 생활의 변화(2) 교통?통신의 발달차시11/15일시2009. 9. 23 (수)주제교통 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기장소3학년 1반 교실대상남 : 21명, 여 : 18명, 계: 39명지도교사1. 단원명 : 1. 고장 생활의 변화 (2) 교통?통신의 발달2. 교육과정의 이해가. 단원의 개관1) 교재관이 단원은 옛날과 오늘날의 생활 도구와 교통?통신 수단을 조사?비교함으로써 ‘변화’와 ‘지속성’의 개념을 학습하도록 구성되었다. 먼저 생활 주변의 여러 가지 생활 도구를 탐구함으로써 특징 및 쓰임의 변화, 그에 따른 생활의 변화, 도구 속에 담긴 조상들의 슬기를 발견하도록 하고, 교통?통신 수단의 발달 과정을 탐구함으로써 고장 생활의 변화에 미치는 영향을 살펴보게 된다. 전체적인 단원 구성은 ‘생활 도구의 발달’과 ‘교통?통신의 발달’로 구성되어 있으며 각 주제별 내용은 다음과 같다.첫째 주제인 ‘생활 도구의 발달’은 옛날과 오늘날의 달라진 생활 모습을 생활 도구의 측면에서 살펴보는 활동과(제재1) 옛날 생활 도구의 장점들이 오늘날 생활 도구의 발전에 기반이 된다는 사실을 알아보는 활동으로 구성되어 있다.(제재2)둘째 주제인 ‘교통?통신의 발달’은 옛날과 오늘날의 교통?통신의 발달이 고장 생활의 변화에 미치는 영향에 대해서 알아보는 활동과(제재1) 통신 수단의 발달이 고장의 생활에 미치는 영향에 대해서 탐구하는 활동으로 구성되어 있다.(제재2)2) 학생관Piaget의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 3학년 학생들은 구체적 조작기로서 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능하고 미래에 관하여 추리할 수 있다. 따라서 학생들이 스스로 문제를 파악하고 문제 해결을 위해 다양한 탐구를 할 수 있도록 구체적 준비물과 시각적 보조물을 제공해 주는 것이 필요하며 역할놀이, 신문 만들기 등의 다양한 학습 활동을 통하여 사회과에 대한 흥미를 높일 수 있어야 한다.성공적인 사회과 수업을 위해서는시키기 위해 수준별 탐구 보고서 과제 제시와 PMI 사고 기법을 적용하여 지도하겠다.3. 단원의 목표영역목표지식?이해?여러 가지 생활 도구가 만들어지는 이유를 알 수 있다.?생활 도구의 변화에 따라 생활 모습이 달라지는 이유를 알 수 있다.?오늘날의 물건에 옛날 물건의 장점이 변형되어 이어지고 있음을 알 수 있다.?옛날과 오늘날의 교통?통신의 발달 모습에 대해서 이야기할 수 있다.?교통?통신의 발달이 우리 생활에 미치는 영향에 대해서 이해할 수 있다.?미래의 교통?통신의 발달 모습에 대하여 상상할 수 있다.기능?옛날과 오늘날의 생활 도구 변화 모습을 알 수 있는 다양한 방법을 찾을 수 있다.?옛날과 오늘날의 생활 모습 변화에 대한 조사 내용을 다양한 형식으로 표현할 수 있다.?옛 물건에 담긴 슬기를 찾아보고, 이를 이어받을 수 있는 방법을 찾을 수 있다.?옛날과 오늘날의 교통?통신에 관한 자료를 수집, 분석할 수 있다.?교통?통신의 발달 모습에 대한 토의에 적극 참여할 수 있다.?미래의 교통?통신의 모습을 상상하여 그림이나 작품으로 나타낼 수 있다.가치?태도?옛날의 생활 도구와 물건을 옛날 사람들의 환경 속에서 이해하는 태도를 가진다.?옛날의 생활 도구에 관심을 가지고, 오늘날의 생활과 연관시켜 생각해 보는 태도를 가진다.?옛날의 물건에 담긴 슬기를 오늘날의 생활에 이어받을 수 있는 마음가짐 가진다.?주변 사람을 배려하는 올바른 통신 생활 자세를 가진다.4. 단원의 계열성선수 학습이 단원의 학습후속 학습2-2-4물건도 여행을 해요3-1-3고장 생활의 중심지3-2-1고장 생활의 변화4-1-2서로 도움을 주는 경제활동4-1-3우리 시?도의 미래 모습?생활에 필요한 물건 분류하기?이웃 고장으로 가는 방법 알아보기?고장과 고장간의 관계 알아보기⇒?생활도구의 발달로 달라지는 생활모습 알기?교통?통신의 발달로 달라지는 생활 모습 알기⇒?상품의 다양한 유통 과정 알아보기?우리 고장의 미래 모습 상상하기5. 학급의 실태 및 지도 대책가. 사회과 학습과 관련된 학급의 실태 ( 학생들이 과제 해결 시간이 많이 걸린다는 이유로 사회 학습에 어려움을 겪고 있었다. 따라서 사회 학습에 대한 흥미를 높이기 위하여 다양하고 재미있는 활동(역할놀이, 인형놀이, 뉴스 등) 위주의 수업을 계획하고 학습량을 조절하기 위하여 간단한 탐구 보고서를 과제로 제시한다.▶자료 수집?정리 능력 결과를 보면 20명(60%)의 학생들이 자료 정리 능력이 부족하거나 수집하는 데 어려움을 겪고 있었다. 특히 수집에 어려움을 겪는 6명(20%)의 학생들은 가정에서 인터넷 활용에 어려움을 겪고 있거나 학습을 도와주는 사람이 없었다. 따라서 우선 학생들에게 자료 수집 방법(인터넷 검색, 신문, 잡지 등)에 대해 지도하고 이를 분류하거나 스크랩하는 방법을 지도한다. 또 교실 뒷편 게시판에 자료 주머니를 만들어 준비가 어려운 학생들이 학습에 도움이 되도록 한다.▶소집단 토의 활동에 있어서는 20명(66.7%)의 학생들이 합리적인 의견을 말하는 능력이 미흡하거나 활동에서 방관자가 되고 있었다. 따라서 학생들의 능숙한 토의 능력을 기르기 위해 토의 시나리오를 작성하여 이를 통해 연습하고 다른 교과 시간에도 ‘줄줄이 발표’와 ‘PMII 발표’ 및 ‘까닭 말하기’ 등을 통해 의견을 자신감있고 분명하게 말할 수 있도록 지도한다.나. 본시 학습과 관련된 학급의 실태 (2009.09.02, N=29)내용질문지구분결과미래의 교통 수단의 장점 찾기?미래의 교통 수단이 지녀야할 장점을 생각나는 대로 적으시오.3개 이상4명(13.8%)2개10명(34.5%)1개16명(55.2%)미래의 모습 추리하기?사진 자료를 통해 미래의 모습에 관하여 추리할 수 있는가?사진 자료를 보고 미래의 모습을 적절한 근거를 들어 추리한다.14명(48.3%)미래의 모습을 추리는 하나 근거가 빈약하다.12명(41.4%)추리하지 못한다.4명(13.8%)모둠 신문 만들기능력?모둠 신문 만들기를 능숙하게 하는가?자료를 창의적으로 활용하고 협동 학습 능력이 뛰어나다.8명(27.6%)자료를 창의적으로 활용하나 협동 학습 능력이 미 따라서 신문 기사 작성 및 광고문 만들기 방법에 대해 자세히 안내하고 모둠 점수제와 역할 부여(모둠장, 기록자, 학습도우미)를 통해 소집단 구성원들 간의 협동력을 높인다.6. 단원 지도 계획차시주 제제재주요 내용 및 활동교과서 쪽준비물1단원 도입 및 계획?단원 학습 내용의 개괄적인 파악?장기 학습 과제 선정 및 학습 방법 안내4-5단원 안내PPT2-3생활도구의 발달편래해지는 집안일?옛날과 오늘날의 생활 도구의 변화 알아보기?물건의 발달에 따른 생활모습의 변화 알아보기6-11탐구보고서사진자료박물관 꾸미기 자료4♠심화학습?생활도구의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기19신문 만들기 자료5-6오늘날에도 쓰이는 옛날 물건?오늘날에도 쓰이는 물건 알아보기?옛날 물건에 담긴 조상들의 슬기 알아보기12-17사진자료광고문 꾸미기 자료7-8♠심화학습?역할극을 통해 옛날의 생활 모습 알아보기18사진자료역할극 자료9-10교통통신의 발달마차와자동차?옛날과 오늘날의 교통 수단의 변화 알아보기?교통수단의 발달이 생활에 미치는 영향 알아보기20-27사진자료박물관 꾸미기 자료11(본시)♠심화학습?교통 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기28탐구보고서신문 만들기 자료12-13봉수와 컴퓨터 통신?옛날과 오늘날의 통신 수단의 변화 알아보기?통신수단의 발달이 생활에 미치는 영향 알아보기29-33사진자료역할극 자료14♠심화학습?통신 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기34탐구보고서신문 만들기 자료15단원정리학습?‘옛날과 오늘날’ 골든벨 퀴즈 놀이하기35-37골든벨퀴즈7. 지도상의 유의점가. 사전과제는 내용과 범위, 조사방법 등을 구체적으로 제시?안내하도록 한다.나. 이 단원에서는 자료 조사 활동이 많으므로 다양한 정보를 찾는 훈련을 할 수 있도록 하며, 찾은 자료를 쉽게 정리하여 발표 자료화하는 방법을 지도한다.다. 미래의 교통 수단에 대한 조사를 위해서는 인터넷과 학교 도서관 자료 등을 권장하되 학생 스스로 상상해 볼 수 있도록 유도한다.라. 상상적 추리 활동을 통해서 학이를 본받으려고 하는가?서술법작품 분석상중하7-8역할극을 통해 옛날의 생활 모습 알아보기?사진 자료를 통해 옛날의 생활 모습을 상상하여 표현할 수 잇는가?관찰법상중하9옛날과 오늘날의 교통 수단의 변화 알아보기?옛날과 오늘날의 교통수단을 비교하고 어떤 점이 발달했는지 알아낼 수 있는가?관찰법서술법상중하10교통수단의 발달이 생활에 미치는 영향 알아보기?교통수단의 변화에 따라 생활 모습이 달라지는 이유를 말할 수 있는가?관찰법구술법상중하11(본시)교통 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기교통수단의 발달에 따라 미래의 생활 모습이 어떻게 달라지는지 알아낼 수 있는가?관찰법서술법작품 분석상중하12옛날과 오늘날의 통신 수단의 변화 알아보기?옛날과 오늘날의 통신수단을 비교하고 어떤 점이 발달했는지 알아낼 수 있는가?관찰법서술법상중하13통신수단의 발달이 생활에 미치는 영향 알아보기?교통수단의 변화에 따라 생활 모습이 달라지는 이유를 말할 수 있는가?관찰법구술법상중하14통신 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 알아보기교통수단의 발달에 따라 미래의 생활 모습이 어떻게 달라지는지 알아낼 수 있는가?관찰법서술법작품 분석상중하15?옛날과 오늘날’ 골든벨 퀴즈 놀이하기단원 학습 내용과 관련된 문제를 능숙하게 해결할 수 있는가?구술법상중하9. 본시안단 원1-(2) 교통?통신의 발달차시11/15교과서28쪽학 습주 제? 교통 수단의 발달에 따른 미래 생활의 변화 모습 알아보기학습모형문제해결학 습목 표? 교통 수단의 발달이 미래의 우리 생활에 미치는 영향을 알 수 있다.(지식?이해)? 변화된 생활 모습에 대한 토의에 적극 참여하고 신문 기사로 나타낼 수 있다.(기능)? 미래의 교통 수단에 대해 관심을 갖고 미래의 생활과 연관시켜 생각해보는 태도를 갖는다. (가치?태도)수업자의도? PMI 문제해결학습 적용과 더불어 소집단별 토의 활동과 모둠 신문 만들기 활동을 통해 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 한다.단 계학 습요 항교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료 (□),평가(♠)유시다.

교육학| 2010.10.18| 9페이지| 1,500원| 조회(719)

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3학년 2학기 국어 세안 3.커가는 우리

국어과 교수 ? 학습안단원(차시)학반학생지도일시(장소)지도교사적용모형셋째마당3. 커가는 우리(2/8)3-1남 21 명여 18 명계 39 명2009. 10.27 월요일2교시 ( 3-7 교실)문제 해결 학습Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관셋째 마당에서는 주장이나 설득과 관련된 언어활동을 한다. 이유가 무엇인지 분명하게 밝히며 내 생각을 표현할 수 있는 데에 초점을 두었다. 이를 위해 내용의 흐름을 파악하고 내용을 간추리며, 여러 사람의 생각을 알아보는 활동을 하게 된다.말하기?듣기에서는 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣고, 내 생각을 분명하게 밝혀 이야기를 주고받는 것에 중점을 두었다. 다른 사람의 말을 주의 깊게 듣는 태도는 정보적 언어활동뿐만 아니라 설득적 언어활동에서도 중요한 요소임을 인식하도록 한다.읽기에서는 글을 읽고 나서 글쓴이의 생각과 비교하여 내 생각을 말하는 활동을 중심으로 구안하였다. 이를 위해 글을 읽고, 문단의 중심 내용을 간추리는 활동, 글쓴이의 생각을 알아보는 활동, 글쓴이의 생각에 대하여 내 생각을 말하는 활동을 하는데 초점을 둔다.쓰기에서는 읽을 사람을 고려하여 글을 쓸 수 있는 능력을 기르는 데 궁극적인 목적을 두었다. 읽을 사람에게 알맞은 말, 읽을 사람이 쉽게 납득할 수 있는 타당한 근거 등을 사용하여 글을 쓸 수 있도록 한다.2. 학생관Piaget는 인지 발달론에서 구체적 조작기의 학생들은 다른 개념의 발달과 더불어 인과성도 끊임없이 발달한다고 하였다. 또한 학생들의 추리 과정 정도는 논리적으로 된다고 보고 있다. 그래서 이 무렵의 학생들은 책을 읽고 탐구하려고 하며 독서 능력이 신장됨에 따라 글의 내용에 대한 관심도 높아진다. 또한 자기중심적 사고가 점차 사회화 되어가는 시기기도 해서 학생들은 읽은 글의 내용에 대하여 말하기도 하고, 또 자기의 생각과 다른 사람의 생각을 비교하기도 하며, 사물과 대상에 대한 자기중심적인 사고에서 벗어나 객관적인 관점에서 자기의 의견을 제시하기도 한다. 즉, 옳고 그른 것에 대하여 자주 이야기 하고 친 다른 사람의 생각과 느낌을 이해하며 의사소통을 하면서 생활을 영위해 나간다. 또한 현대 사회는 남과 다른 자기 자신의 장점을 살려 개성 있게 표현하고, 남 앞에서 자신 있게 말하는 능력이 보다 중요해졌다. 따라서 이 단원에서는 학생들에게 재미있는 이야기와 관련하여 자신의 생각을 말하게 하며, 자신의 의견을 그 이유에 맞게 말을 하고, 글로 써 봄으로써 자신 있게 자기의 생각을 표현하는 능력을 키워주어 학생 모두가 또래 모임이나 학습 활동에서 보다 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다. 또 말하기 위주로 학습 활동을 하되 친구와 의견을 주고받는 모둠 토론 수업을 함으로써 자신의 생각을 정확히 말하는 능력을 기르는 것은 물론 서로의 의견도 정확히 알고 그 의견을 받아들이고 절충하여 더 좋은 결과를 이끌어 낼 수 있도록 지도한다. 또 아직은 집중력이 부족한 학년이기에 상대방의 의견을 주의깊게 듣는 듣기의 기본 태도도 함께 지도한다.4. 단원의 계열선수 학습⇒본 단원⇒후속 학습2-2-3 내 생각은 이래요3-2-3 커 가는 우리4-2-1 생각의 열매를 모아? 다른 사람의 말을 끝까지 듣고 내 생각 말하기? 글쓴이나 인물의 의견을 생각하며 글 읽기? 알맞은 까닭을 들어 가며 내 생각이 잘 드러나게 짧은 글쓰기? 다른 사람의 말을 주의깊게 듣고 내 의견 말하기? 글쓴이의 생각과 내 생각 을 비교하며 이야기를 읽 고, 내 생각 말하기? 알맞은 말을 사용하여 의 견이 잘 드러나게 글쓰기? 서로 다른 의견을 듣고 내 의견 말하기? 글을 읽고 글쓴이의 주 장을 알아보고, 글쓴이 의 주장에 대한 내 의견 말하기? 서로 다른 의견을 듣고 내 의견을 글로 쓰기Ⅱ. 단원의 목표1. 인지적 측면가. 말하기?듣기1) 다른 사람의 의견을 주의 깊게 들어야 하는 까닭을 알 수 있다.2) 다른 사람의 말을 들을 때의 올바른 태도를 알 수 있다.나. 읽기1) 글을 읽고 문단의 중심 내용을 알 수 있다.2) 글을 읽고 글쓴이의 생각을 알 수 있다.다. 쓰기1) 알맞은 말을 사용하여 의견이 잘 드러 형태에 맞게 쓸 수 있다.3. 정의적 측면가. 말하기?듣기1) 서로 다른 입장을 이해하려는 태도를 가진다.2) 이유를 들어가며 생각을 주장하는 자세를 가진다.나. 읽기1) 글을 구조적으로 볼 수 있는 안목을 가진다.2) 능동적이고 비판적인 사고력을 가진다.3) 바른 자세로 책 읽는 습관을 가진다.다. 쓰기1) 글을 쓸 때에 상대방을 고려하는 태도를 가진다.2) 평소 생활에서도 편지를 즐겨 쓰려는 태도를 가진다.Ⅲ. 단원의 지도 계획교과서소단원명차시쪽수주요 학습 내용 및 활동말하기?듣기1. 하고 싶은 말142～45?대단원 학습 내용 안내?다른 사람의 의견을 주의 깊게 들어야 하는 까닭 알기246～47?주고받는 말을 듣고, 의견과 그 이유 말하기읽기370～75?대단원 학습 내용 안내?글을 읽고, 문단의 중심 내용 찾기4～576～81?글을 읽고, 문단의 중심 내용을 정리 하여 글 쓴이의 생각 알아보기쓰기6～740～45?대단원 학습 내용 안내?알맞은 말을 사용하여 의견이 잘 드러나는 글 을 쓸 때 주의할 점 알기?글씨 쓰기말하기?듣기2. 이렇게 해 봐요148～49?다른 사람의 의견 주의 깊게 듣고, 내 의견 말 하기2(본시)50～51?알맞은 이유를 들어가며 내 의견 말하기읽기382～83?글을 읽고, 글쓴이의 생각과 내 생각을 비교하 여 보기4~584～89?글쓴이의 생각과 비교하며 이야기를 읽고, 내 생각 말하기쓰기6~846～49?알맞은 말을 사용하여 내 의견이 잘 드러나는 편지 쓰기말하기 듣기한 걸음 더152~53?되돌아보기254~57?더 나아가기읽기390~91?되돌아보기492~95?더 나아가기쓰기550~51?되돌아보기652~53?더 나아가기Ⅳ. 본시 학습 관련 학생 실태 분석1. 선호도 조사가. 국어교과에 대한 선호도종류구분아주 좋아한다좋아한다보통이다싫어한다아주 싫어한다계N141552036%38.941.613.95.60100나. 영역별 선호도종류구분말하기 듣기읽기쓰기계좋아함N427536%11.17513.9100?학생 80%가량이 국어 교과를 ‘아주 좋아한다’ ‘좋또한 말하기 듣기와 쓰기의 선호도가 낮은 이유는 학생들이 일상적인 언어활동인 말하기?듣기를 특별히 인식하고 있지 않은 까닭과 함께 쓰기 활동을통해서 자신의 생각을 표현하는 데 어려움을 느끼기 때문이다. 읽기 영역에 편중된 선호도 결과는 언어 사용능력의 전반적인 능력을 향상시켜야 할 방법과 노력이 필요하다는 것을 보여줌과 동시에 아이들이 읽기에서 얻어지는 재미만큼 다른 영역에서도 흥미를 느낄 수 있게 지도해야 한다는 것을 보여준다.2. 말하기를 중심으로 한 실태구분실태 파악N%말하기?발표 의욕이 좋고 자신의 의견을 정확하게 말할 수 있으며 발음이 정확함.822.2?발표 내용에 조리는 부족하나 자세가 바르고 열심히 참여함.1027.8?아는 내용은 적극적으로 발표하나 그렇지 않은 내용은 발표참여가 저조함.1027.8?가끔 발표하고 쑥스러워하며 목소리가 작음.513.9?학습 활동에 방관적이거나 무관심한 태도를 보임.38.3계36100? 발표에 의욕을 가지고 자신의 생각을 뚜렷하게 말하는 학생은 전체의 22%정도이고 나머지대부분의 학생들도 수업시간에 참여하는 자세가 적극적이다. 하지만 약 20% 정도의 학생들은말하기에 관심이 없고 방관적인 태도를 가지고 있다. 따라서 수업시간에 한번씩은 모두 발표시킬 수 있도록 노력해야 하며, 어떤 말하기를 하든 칭찬과 긍정하는 태도로 지도해야한다. 또다른 사람의 의견을 존중하고 잘 들을 줄 아는 훈련도 함께 병행해서 목소리가 작은 학생의발표도 반 전체의 의견에 포함될 수 있도록 관심을 가진다.Ⅴ. 지도상의 유의점1. 단원 지도 시 유의점가. 소단원 1에서는 다른 사람의 생각을 주의 깊게 들어보는 활동을 주로 하도록 한다.나. 소단원 2에서는 말하기 위주로 학습 활동을 하되, 서로의 생각을 분명하게 알고 친구와 의견을 주고받는 토론을 위주로 한다.다. 문단의 중심 내용을 바탕으로 글 전체의 중심 생각을 정리하도록 지도한다.라. 글쓴이의 생각에 대한 내 생각을 말할 때에는 먼저 글쓴이가 글을 통하여 말하고자 하는 내용이 무엇인지 살펴보고 결성을 고려해 가능하면 통합 학습을 하도록 한다.Ⅵ. 단원 평가 계획영역평가 내용평가 방법인지적 영역말하기?듣기? 다른 사람의 의견을 주의 깊게 들어야 하는 까 닭을 알 수 있는가??관찰 평가(수업중)?지필 평가(수업후)읽기? 글을 읽고, 문단의 중심 내용을 알 수 있는가?? 글을 읽고, 글쓴이의 생각을 알 수 있는가?쓰기? 알맞은 말을 사용하여 의견이 잘 드러나는 글 을 쓸 때의 주의할 점을 아는가?? 높임법의 활용을 아는가?기능적 영역말하기?듣기? 이야기의 내용을 잘 파악하며 들을 수 있는가?? 알맞은 이유를 들어가며 내 의견을 말할 수 있는가??관찰 평가(수업중)?지필 평가(수업후)읽기? 문단의 중심 내용을 바탕으로 글의 내용을 간 추릴 수 있는가?? 글쓴이의 생각과 비교하며 이야기를 읽고, 내 생각을 말할 수 있는가?쓰기? 상황에 맞는 낱말을 선택하여 글을 쓸 수 있는가?? 내 의견이 잘 드러나는 편지를 쓸 수 있는가?? 글자를 형태에 맞게 쓸 수 있는가?정의적 영역말하기?듣기? 서로 다른 입장을 이해하려는 태도를 갖는가?? 이유를 들어가며 생각을 주장하는 자세를 갖는가?? 주의를 집중해서 듣는 태도를 갖는가??관찰 평가(수업중)읽기? 글을 구조적으로 볼 수 있는 안목을 갖는가?? 능동적이고 비판적인 사고력을 갖는가?? 바른 자세로 책 읽는 습관을 갖는가?쓰기? 글을 쓸 때에 상대방의 입장을 고려하는 태도 를 갖는가?? 평소 생활에서도 편지를 즐겨 쓰려는 태도를 갖는가?Ⅵ. 본시학습의 실제1. 교수 ? 학습안본시목표? 이야기의 내용을 정확하게 이해할 수 있다.? 알맞은 이유를 들어가며 내 의견을 말할 수 있다.? 다른 사람의 의견을 주의 깊게 들을 수 있다.학습 단계학습 요항(학습조직)교 수 ? 학 습 활동시량(분)□자 료※유의점☆창의성문제확인문제 해결방법찾기문제 해결일반화차시예고동영상보기(전체)학습 문제 파악하기학습 순서 안내하기내용 파악하기(전체)나의 의견 말하기모둠 의견 정하기좋은점말하기차시예고하기? 동영상 보기? 희철이와 다른 친구들의 발표는 .

교육학| 2010.10.18| 9페이지| 1,500원| 조회(218)

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